小学阅读的培养范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇小学阅读的培养范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”。让语文教育适应未来发展需要是语文教育改革的目的，因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课外阅读。新修订的《语文教育大纲》在教学的总要求中提出：“良好的阅读习惯。课外阅读的总量六年制不少于150万字。”这一明确而又具体的要求向我们小学语文教师提出了一个新的问题：如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，完成《大纲》中提出的阅读量？因而，培养学生读书的习惯，就成了小学语文教学的一个重要任务。在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得更加乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，既便是读也喜欢读一些连环画类的书，还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。作为教师，为了完成教学任务和应对各种类型的检测考试，往往只重视基础知识的学习和写作能力的培养，忽视学生阅读习惯和能力，尤其是课外阅读习惯的培养。因此，根据现实中存在的问题，我为了培养小学生阅读兴趣，力求探索培养小学生阅读兴趣的方法和途径。 

一、利用多媒体课件，激起学生学习兴趣 

《语文课程标准》在“教学建议”中提出这样的理念：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”多媒体是时展的产物，恰当的运用，能对教学起到非常大的作用，它有我们其他教学手段无法比的优越性。它是包括音乐、动画、图片文字、色彩、声音、音响等为一体的现代化教学手段。把课文内容制成课件，利用它给学生上，能吸引学生的注意力，学生对银幕上的一些知识体系特别感兴趣，在兴趣的带动下积极投入到学习中去。 

二、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动 

少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。渴望认识生活，认识周围世界。常常会问，这是为什么？那是为什么？对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。 

三、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义并把读书和青少年远大理想结合起来 

书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧……这是知识的源泉。”莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。 

为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会，介绍自己的读书方法等。并把开展读书活动和树立远大理想结合起来。教育学生读书，不是为了个人的奋斗而实现崇高的一个组成部分。一个人如果没有追求人类进步的强烈愿望和坚定信念，他的读书兴趣也不会持久，而且任何一种兴趣也只是暂时的。只有理想才能激发人的兴趣，并保持旺盛持久的读书热情，成为潜在的学习动力，使人奋发向上。 

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-255-01

“让学生主动自读，培养他们的阅读能力。”这是在教学中落实新课标中强调的。在教学过程中，教师要与学生积极互动，要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。如何充分调动学生学习的主动性积极性，让学生主动自读，以培养他们阅读能力呢？

一、培养阅读兴趣，让学生自主选择阅读方法

教师在设计阅读教学思路时，要根据实际情况，在一节课的不同阶段设计多种教学方法，可以让学生自主选择，并做出适当调整。小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。

加强情感投入，激发学习兴趣。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望。

选好阅读材料，引发学习兴趣。在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统、严密、和深入，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。

利用学习成果，发展学习兴趣。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连，当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

创设学习情境，培养学习兴趣。宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。

二、学生自主选择阅读内容，提升求知欲

教师在教学过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。如教学《听听，秋的声音》一课，教师为学生展示一幅幅精美的图画。课文从大树落叶、蟋蟀叫声、大雁飞行三个方面写了秋的声音，可在熟读课文的基础上，让学生选择最喜欢的一种声音，进行阅读欣赏。激发学生走进课文的欲望，感受大自然的美好，已达到教学目的。

三、自主选择阅读伙伴，培养合作学习的习惯

课堂上教师应引导学生发现问题、提出问题、解决问题。要做好这个过程，学生应先读课文，发现问题，再提出问题，最后经过反复读取解决问题。学生可以自由组合，探讨解决问题。如教学《荷叶圆圆》一课时，可根据课文内容分为青蛙组、蜻蜓组、露珠组和小鱼组，学生根据自己的感受、兴趣，选择参加各组的讨论表演。这样既战胜了学生的聪明才智，也达到了合作学习的目的。

四、引导想象，丰富学生表达的内容

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当前小学生语文阅读的现状主要是阅读的语文作品比较少，这是由于全国范围内不同地区之间的条件差异和对语文阅读教学的理念不同造成的，使得小学生接触到的语文作品偏少。另外一个原因是语文阅读教学对小学生来说是一件较为枯燥和单调的学习过程，他们的身心特点表明他们对一些语文作品没有接受能力，超出了小学生的理解范围，因此，会让小学生认为阅读是比较困难的，这就让小学生对如何学习阅读、养成良好的阅读习惯产生了抵触和排斥，而阅读本身也就无法吸引小学生的学习兴趣了。

当前的小学生学习负担重，课后作业繁多，再加上家长为了给孩子“开小灶”，要不就是请家教，要不就是报了各种各样的兴趣班或者补习班，大量的上课时间和训练时间占据了小学生几乎所有的业余休息时间，予以阅读的时间无法保障，而小学生可以自由支配的时间也无法保证。因此，在无法保障小学生阅读时间的情况下，要培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读技能是不可能实现的。但是，阅读又对小学生的语言表达以及对语言的理解能力有着重要的作用和意义，也对小学生未来的语言能力有着基础作用，所以，如何保证小学生语文有效的阅读时间是培养小学生阅读兴趣的前提。

二、小学语文阅读兴趣培养的重要性和意义

兴趣是最好的老师，也是小学生学好阅读的推动力。对于小学阶段的学生而言，对阅读兴趣的培养主要是通过拓展小学生的阅读量来实现，这不仅可以开阔小学生的视野，帮助小学生提高理解能力和阅读写作能力，还可以帮助小学生塑造健全的人格与积极向上的道德品质，锻炼小学生良好的气质。一旦小学生具有了阅读的兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么小学生就会积极主动地去寻找自己喜欢或者感兴趣的阅读机会和语文作品，在阅读的过程中获得精神、心灵以及能力上的满足，从而对阅读产生愉悦的心理体验。反过来，小学生主动获得的知识能力以及内心获得的愉悦的知识体验会增加小学生继续阅读的兴趣，从而形成良性循环，这种良好的阅读兴趣对于小学生未来的语文学习具有至关重要的作用，甚至可以说会让小学生未来的成长和发展受益匪浅。

由于小学阶段的学生身心发展正处于萌芽的关键期，因此，他们对于知识的渴求以及对外界事物的好奇心非常浓厚，教师要善于抓住学生的好奇心，满足学生对求知的欲望，同时，家长也应该支持和引导小学生养成良好的阅读习惯，慢慢地鼓励小学生独立自主地寻找课外书，获取阅读的满足感。

三、培养小学生语文阅读兴趣的主要策略

第一，教师和家长要善于精选出适合小学生语文阅读的读物，并且适当地引导小学生阅读。小学生正处于好奇心和求知欲非常强烈的阶段，面对各种类型的书籍，小学生往往会难以取舍，无从选择，比如，他们会对冒险、神话、勇敢和童话的故事比较感兴趣，因此，语文教师可以结合小学生的身心特点，以及不同学生的性格特点与认知 水平，向学生推荐或者精心挑选适合小学生心理需求的经典语文阅读书籍。尤其是对于一些弘扬正义、善良和美好的、具有正能量的语文阅读读物要大力提倡，如果条件允许，教师可以鼓励和引导学生积极体验，从而激发小学生语文阅读兴趣。

第二，小学语文教师要积极指导小学生掌握正确科学的语文阅读方法。正确的阅读方法可以让小学生的语文阅读产生事半功倍的阅读效果，一是要充分利用小学语文教材，以课本为出发点，在课本阅读的基础上展开课外阅读，不能急于求成。二是语文教师要对学生的各种阅读书籍进行合理的分类，并对不同的阅读类型进行阅读的指导。比如：小说、寓言、科普等类型的书籍，哪些适合精读，哪些适合粗读都要给小学生提出明确的要求。同时，要给小学生传授阅读的技巧，用科学的方法提高小学生的阅读效率，培养小学生高效的阅读习惯。

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二.小学生语文阅读技巧的培养方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握科学的学习技巧能促使他们提高获取知识的能力和效率，有助于加速学习的进程；还能增强学生捕捉信息、处理信息的能力，使学生养成思考的习惯，并学会运用各种不同的思维方式解决阅读中的问题；良好的学习技巧更是学生将知识转化为能力的中介。阅读是获取知识的重要手段，阅读技巧的掌握与否，需要教师的培养和引导。那么，如何培养小学生的语文阅读技巧呢？可以从以下几点入手：

1、灵活处理

从根本上讲，小学语文阅读教学就是教师引导学生对文本进行感悟、理解、欣赏、吸收、评价的过程。所以教师首先要灵活处理语文阅读教材，从教材中挖出有利因素培养小学生的阅读技能。首先，教师要深入领会《小学语文课程标准》的精神实质，并自觉、合理地将它们融入每个单元、每篇课文的教学中去，有的放矢地提升小学生的阅读技能。第二，教师要通晓语文教材体系。语文教师一定要通读全套教材，从整体上把握编者编写教材的意图、编排体系，这样才能在教学过程中有系统地向学生传授知识，帮助学生形成层次清晰的知识体系。第三，教师要精读全册教材，把握单元组合的规律。第四，要吃透每篇课文，依据它在单元整体中所处的位置，提出每篇课文的教学要点。最后，教师要灵活处理教材。语文教材中的课文只是一些成功地运用语言表达思想的范例。教师不是教教材，而是用教材。阅读教学中教师、学生、文本之间不仅仅是知识的交换、信息的传递，还有意义的分享、灵魂的碰撞和精神的融通，课文意义就在这种动态的过程中生发，直到无限。

2、以读为本

顾名思义，阅读课就是读书课，阅读教学就是教师指导下的看书读书活动。因此，培养阅读技巧的第一要务是读。小学语文阅读教学必须重视阅读实践，要以读为本。学生阅读能力的培养，阅读方法的掌握与运用，必须通过自主的阅读实践实现。以读为本，必须确保学生的主体地位，在课堂上要充分安排学生自主学习的时间和空间，让学生切切实实地去读书。要让学生主动地读，自觉地读，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，最终形成独立阅读的能力。在教学过程中，教师要注意引导学生用自己的语言来取代教师的“一言堂”，鼓励学生用自己的感悟、体验来补充教师的见解。教师还可以引导学生自读，然后提出自己的疑问，并组织学生进行互相讨论，在“头脑风暴”中，学生必能得出新的见解，新的想法，阅读课教学目标的完成，最终都是要通过学生的变化来加以体现。当然，阅读课强调重视学生的主体地位，也不是抹杀教师的主导作用，也不能光是让学生读，教师还要进行范读。在范读过程中，教师要付诸足够的感情，带领学生进入一个新奇的世界，张开想象的翅膀，与作者一起产生心灵共鸣。在教师的带动和指导下，学生必能以新的状态投入阅读活动，得出自己对文章的独特理解。

3、珍视感悟

《语文课程标准》强调，“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解”。“珍视”即珍惜重视。“独特”，即独有的、特别的，具有个性的，包含学生个体的生活经验、知识积累和价值取向。这一理念深刻地揭示了阅读教学的本质，即学生是阅读的主人，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励个性化阅读教学。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，就要充分尊重学生的阅读主体地位。富有创见的教师会注意营造良好的阅读情境氛围，激发学生完全敞开心灵，自由自在地显出个性去阅读，把阅读学习的过程当作自己生命体验的过程，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话，从而促进学生个性、情感积极健康发展。教师还可以在课堂上创设活动情境。从突破教学重点入手，使学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态参与阅读活动，提升对文本的认识，对文本的感悟。也可以营造想象情境，依据对作品语言的描述，借助音乐、图画等道具，启迪学生在头脑中再造出相应的场景，加深对文章的理解，从中获得新的启示。

4、培养语感

在新课程标准基本理念中不止一次提到：“阅读教学要指导学生正确运用祖国语言，丰富语言的积累，增强语感，锻炼思维。”“阅读教学要在教学过程中重视培养学生良好的语感和整体把握文章的能力。”“阅读要鼓励学生多诵读，在诵读过程中增强积累，发展语感。”由此看来，语文阅读教学必须注重学生语言积累，培养发展学生的语感，这已经成为语文界的共识。语感，就是对语言文字内涵的直觉领悟能力。人们对语言文字的表层理解和“言在意外”的深层次的理解，都需要凭借语感，才能领会其中的含义、情味和旨趣。培养语感对学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用。语感不是与生俱来的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养训练才能获得。教师在阅读教学中要让学生广泛接触并积累语言材料，强化语言训练，鼓励想象联想，加强朗读和诵读等方法的指导，让学生多读、多说、多听、多记忆，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，形成良好的语感。另外，教师要在阅读课堂上多创设问题情境，强化小学生的学习动机，以此增强他们对问题的直接敏感力，提升语感，从而锻炼他们的阅读能力。在教学中，教师要有目的地设置问题，激发学生的学习兴趣，形成探究的欲望，从而激励学生去自主、能动、积极地思考。

5、注重课外

首先，要重视课内外沟通。一是加强课堂内外联系。学生阅读的内容绝不应囿于教科书。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，可以在课中穿插阅读相关文章，还可以指导学生课后开展拓展性阅读。二是加强校园内外沟通。《语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。教师可带领学生走出校门，参观、访问、参与社会实践，鼓励学生利用节假日随家长外出旅游，开阔视野，增长见识。还可以引导学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段，拓展语文学习渠道。三是加强学科之间融合。学科间的渗透和融合，是现代课程改革的发展趋势。语文是文化的载体，阅读材料中必然包含有社会、自然的知识，包含有科学思想方法的启蒙因素，这就使得语文课程的阅读教学与科学课、品德与生活课等课程的教学有着密切的联系。同时，阅读作品尤其是文学作品有很强的艺术性，这使阅读教学与艺术课中的音乐、美术息息相通。因此，阅读教学要主动与其他学科联系，加强融通，拓展学生的知识视野。其次，重视课外阅读。《语文课程标准》在实施建议中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。并提出九年课外阅读总量应在400万字以上（小学不少于145万字）。这种开放的阅读教学观，对于学生拓展文化视野、积淀人文素养、丰富思想内涵，优化言语能力具有长远的积极效应。

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小学时期是孩子们识字的重要阶段，而阅读是识字的主要途径，且大量的阅读有利于提高识字质量，巩固识字效果。同时阅读还是孩子们的精神大餐，它直接影响着孩子们今后各方面能力的发展。“读书破万卷，下笔如有神”，提高阅读能力即能提高写作能力。那如何培养小学生的阅读能力呢？笔者在此粗浅谈谈自己的看法。

一、培养孩子的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，才可以去阅读。首先，使学生在阅读中找到快乐，让他们觉得读书就是一种享受。正如遇到美味的食物，想好好享受一番。教师可以在教学中，运用优美的情景导语，让学生产生阅读的欲望，迫切的想知道是怎么一回事，教师还要尊重每一位学生在阅读过程中的不同情感的表露。如哭、笑、悲、唱等等，不嘲笑，不讽刺，这样让课堂轻松，学生愉悦，从而激发兴趣；其次，班级、学校多开展一些如讲故事比赛、诗歌朗诵、谈读后感等活动，让孩子们有充分展示自己的平台，抒感的场所，激发他们的表现欲，由表现欲促进学生自主阅读意识，从而激起孩子的阅读兴趣。笔者在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功获得快乐，感受到努力的价值。

二、营造良好的读书环境

1.发挥学校图书室的引领作用，在学校范围内营造良好的读书氛围

学校图书室可以开展一些激励活动，鼓励学生借书、读书。如开展读书小博士、读书小能手、读书“三人行”等活动。每年设置奖项，评出“月读书能手”、“学期读书能手”、“年读书能手”，评出“班级读书能手”、“学校读书能手”。在这些一系列活动的引领下，激励下，学生有目标、有信心、有兴趣，无负担，在无形中进入了阅读，进行阅读实践，并且会逐渐喜欢上阅读，进入阅读的佳境，形成阅读的良好习惯。

2.发挥教师的引导和激励作用，在班上营造良好的读书氛围

教师要给学生推荐好书，和学生一起谈论好书。在班级开展一些读书活动，如开展班级读书会、班级经典诗文诵读比赛、童谣朗读比赛等。小学生争强好胜，为了在活动中取得好成绩，会努力去阅读的。

3.培养“亲子阅读”， 构建良好的家庭阅读环境

苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见培养 “亲子阅读”在学生课外阅读当中有非常重要作用。学校或者班级利用开家长会、家访、电话等方式和家长交流，让家长认识到“亲子阅读”对孩子成长的影响，让家长每天抽出半小时陪伴孩子阅读，逐渐形成良好的读书习惯。

三、教给孩子阅读方法