初中升学历的方式范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中升学历的方式范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

阅读是“学习之母”“智慧之源”，阅读能力的培养是自主学习、自主发展能力的核心内容。从历史学科来看，应着重培养学生阅读历史教科书的能力。提高读史能力在指导学生进行课前预习或课堂阅读时，教师就要给学生提出阅读的要求，让学生带着问题去看教材，边学习边思考，疑难的地方要求作上标记，以便在听课中加以解决。这样，学生通过自己的阅读、思考和质疑问答，主动学习和掌握历史基础知识，既可提高学生的阅读能力，又可逐步培养和发展学生思维和分析问题的能力。

“学起于思，思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。在具体历史教学中教师应根据中学历史学科的特点，指导学生提问题的方法。如在新的知识比较中设疑，和现实生活联系处设疑，课本没有充分论述的地方设疑，自己学习难点上设疑等，使学生在具体的历史学习实践中提高提问题的能力。

二、采用灵活记忆的方法

增强记忆能力“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”记忆基础历史知识，是历史课堂教学的目的之一。记忆能力是历史能力中的基本能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象记忆，机械记忆多于意义记忆。针对学生实际，启发学生理解记忆，避免死记硬背。

许多历史知识需要记忆。有好的记忆方法，才能收到事半功倍的效果。历史知识的记忆法很多，例如：浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的材料加以凝炼、压缩进行记忆。浓缩的部分应该是最精华的。如《》内容可记作“五议港元”。“五”指开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；“议”指英商进出口货物缴纳的关税税率，由中英双方商（议）定；“港”指将香港岛割给英国；“元”指清政府向英国赔款2100万银元。此外还有数字归纳记忆法、谐音趣味记忆法、关键字词法、字头法、、歌诀记忆法等。

三、教会学生纵横向比较历史知识

篇2

在初中历史与社会教学中，传统的教师讲学生听，以教师讲解传授知识为主的课堂教学，不利于培养学生的自主学习、自主发展的能力。在初中历史与社会教学中，历史与社会教学不仅是给学生传授历史知识，还要注重学习方法的培养，才能有助于培养学生对基础历史知识的记忆、理解和应用能力。以下谈谈我在教学中的点滴体会：

一、提高阅读教材和分析问题的能力

阅读是“学习之母”“智慧之源”，阅读能力的培养是自主学习、自主发展能力的核心内容。从历史学科来看，应着重培养学生阅读历史教科书的能力。提高读史能力在指导学生进行课前预习或课堂阅读时，教师就要给学生提出阅读的要求，让学生带着问题去看教材，边学习边思考，疑难的地方要求作上标记，以便在听课中加以解决。这样，学生通过自己的阅读、思考和质疑问答，主动学习和掌握历史基础知识，既可提高学生的阅读能力，又可逐步培养和发展学生思维和分析问题的能力。

“学起于思，思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。在具体历史与社会教学中教师应根据中学历史学科的特点，指导学生提问题的方法。如在新的知识比较中设疑，和现实生活联系处设疑，课本没有充分论述的地方设疑，自己学习难点上设疑等，使学生在具体的历史学习实践中提高提问题的能力。

二、采用灵活记忆的方法

增强记忆能力“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”记忆基础历史知识，是历史与社会教学的目的之一。记忆能力是历史能力中的基本能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象记忆，机械记忆多于意义记忆。针对学生实际，启发学生理解记忆，避免死记硬背。

许多历史知识需要记忆。有好的记忆方法，才能收到事半功倍的效果。历史知识的记忆法很多，例如：浓缩记忆法是抓住历史知识的主要内容，扣住关键字，把复杂、繁多的材料加以凝练、压缩进行记忆。浓缩的部分应该是最精华的。如《》内容可记作“五议港元”“五”指开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；“议”指英商进出口货物缴纳的关税税率，由中英双方商（议）定；“港”指将香港岛割给英国；“元”指清政府向英国赔款2100万银元。此外还有数字归纳记忆法、谐音趣味记忆法、关键字词法、字头法、歌诀记忆法等。

三、教会学生纵横向比较历史知识

篇3

应试教学是素质教育的一大障碍，因受其影响，传统的数学教学，教师过于重视培养学生的书面表达能力，而忽视学生口头表达能力的培养。通常情况下是，教师在课堂上讲概念，学生记概念；教师讲例题，学生模仿学习，乏味的教学方法，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。学生被教师牵着鼻子走，连思维活动都常受到控制，课上出现机械、单一的问答，学生失去表现的意愿，形成低年级课堂热热闹闹，高年级课堂冷冷清清，毕业班课堂鸦雀无声的局面。这与当前要提高全体学生科学素质，培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育――财富蕴藏其中》指出，培养“说数学” 能力是面向21世纪的四大教育支柱之一；同时，培养“说数学” 能力也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要的学习技能。那么，怎样的教学方式才是培养学生“说数学”的有效方式呢？

1. 和谐的师生关系是培养学生“说数学”能力的基础 《新课程标准》明确指出：师生之间的关系应该是平等、互助、互尊的，教师应为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生适应教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。作为教师应该营造一种生动活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的差生。让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使他们能主动积极地动手、动口、动脑、去行动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生说数学能力充分发展提高，学生的创造意识萌发，显现。

2. 开放性的教学内容是培养学生“说数学”能力的物质保障 新世纪的数学教学已不再是单纯的传授知识，培养学生应用数学的能力，说数学能力也成为当今数学教学的一项重要任务。教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次性和可选择性。根据教材设计一些难度适中具有可研究的开放性问题是实施教学内容开放，发展学生说数学能力的有效手段。例如三角形全等教学中，探索图形全等、线段、角相等、线段与线段之间位置关系，面积等，解决的问题越多越好。又例如，设计“无问题”练习，即只有已知条件，而无结论，然后要求学生判断用所学的知识可以从这些已知中推断出哪些结论。这样能使每一个学生从事自己力所能及的探索，通过自己的努力解决问题，无论程度如何，学生说出一些结论，都会给学生带来快乐，不至于学生问题无头说起，讨论也可以由浅入深。

篇4

打架毕竟还是不发生最好，所以教师应坚持预防为主的方针，做好以下工作：

第一，坚持抓常规管理，建立良好的班风。班风会直接影响学生，好的班风能在无形中规范学生言行，在这种好的风气中学生会自觉遵守校纪校规，大家都会积极向上，以学习为目标，也就很难发生打架事件了。

第二，加强法制教育。要让学生明白，打架是社会治安的一大危害，是违法行为，打架造成伤害的，应当赔偿理疗费；情节严重的，将被追究刑事责任。要让学生了解，打架的危害大，既破坏班风，影响班级秩序，还会对自己和他人造成伤害。学生提高了法律意识，就能有效预防打架行为。

第三，了解学生，加强交流。有一些爱打架的学生性格孤僻，正是因为教师与他缺少交流，对他缺乏关注，并未了解他的思想状况，才发生这样的问题。如果在他与同学发生摩擦怀恨在心、设法打击报复时，教师能给他一些正确的引导，就能避免事件的发生。

第四，加强思想教育。学生的行为和思想是分不开的，如果教师能给学生灌输与同学和谐相处的思想，发生争执让三分的思想，使学生形成正确的价值观，在思想上认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，打架不仅不会让学生成为“英雄”，只会让同学们对自己有更差的印象。通过思想教育，让学生学会正确处理个人与同学或其他人之间的关系。

二 如何处理打架事件

第一，控制局面，及时制止。打架发生后，班主任要第一时间到现场，立即制止，使两方学生分开，以免发生更严重的问题。

第二，及时就医。发生打架事件，往往造成学生受伤，受伤严重有必要就医的，班主任应及时送学生去医。同时，应通知学生家长。在通知学生家长时要注意措辞，以免家长过于着急。

第三，了解事情经过。打架后学生情绪异常激动，这时批评教育不但起不到效果，反而会令他们更加激动。所以，应先给他们一段时间，让他们冷静下来后，可先让他们书写事情经过，包括打架原因、时间、地点、用什么打的、打的部位、打了几下、有哪些同学看到了，最后签名。书写经过是非常重要的，首先，这可以让学生进一步冷静；其次，这也是之后调查的依据，以防事后否认当时所说的话。通过看双方写的事情经过，可以对事情有初步的了解。但是，学生在写经过时很有可能避重就轻、推卸责任，甚至无中生有，编造有利于自己的情节，逃避处罚。这时，就可以利用事情经过中“有哪些同学看到了”这一部分的内容了，在必要的时候，可以请在场的同学来陈述事情经过，这样就可以对事情有更清晰的了解。

第四，向年级组和政教处汇报。打架事件既破坏班风，也破坏了校风。如果是本班学生打架，未造成伤害的，可在班内处理；但情节严重的，或跨班、跨年级打架的，要及时上报年级组和政教处，班主任配合学校处理。如果情节极为严重，造成严重伤害且学校无法处理的，应及时上报派出所。

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引言

随着时代的发展和进步，对于学生的培养已经不再局限于传统知识的传授，更多的是对于知识的理解与创新，更注重培养学生独立思考能力及创造力。在当今新课改的背景下，结合我国教学现状，若要培养学生的独立思考的能力及创造力，则必须进行相应课堂创新。在初中物理课堂中，教师在对学生进行相应知识的传授时，也应当注意对其思维习惯及能力的培养，提高其独立思考的能力，同时要帮助学生树立创新意识，提高其创造力。

一、提高学生独立思考能力的方式

1.培养学生独立思考的思维习惯

在初中物理课堂中，教师作为教学活动的主导者，当学生面对疑难问题时，必须培养其独立思考的习惯。然而在传统的物理课堂上，教师成为教学主体，课堂上的所有物理教学活动均是以教师为中心而展开的，使得学生在物理学习中只能够被动接受，而无法学会思考，在思维模式方面缺乏对学生的引导。在中学教学中，存在部分极为落后的观念，认为培养学生独立思考的能力将不利于学生学习成绩的提高，降低课堂学习效率，片面认为独立思考对学生成绩毫无意义[1]。因此，学校应当改善教学理念，把培养学生独立思考的思维模式作为教学目标，使学生能够逐步养成独立思考的习惯。教师则应当以课本教材作为教学的基础，将其中的知识重点及公式传授给学生，通过将问题同教材中的知识点进行相应结合，鼓励学生习惯独立思考、独立分析，减少对老师的依赖。使学生逐步养成在学习过程中发现问题、独立思考并独立解决的习惯。教师应当主动放权，使学生掌握学习主动权，从而营造出良好的课堂学习气氛，并逐步提高其独立思考能力。

2.培养学生独立思考的思维方式

初中物理教师应当注重培养学生学习兴趣，提高学生物理学习的积极性，从而能够充分调动学生的好奇心及求知欲，促使学生在面对问题时能够独立思考，对于疑难问题能够学会在摸索中寻求解决方法。同时教师应当加强引导，帮助学生树立正确的思维方式，使学生在对一些物理问题进行思考时，能够遵循正常的思维逻辑和方式进行思考。由于初中生对于事物的判断能力及逻辑思维能力并不强，因此在日常的教学活动中，教师应当充分发挥其能动性，对教学内容进行设计，在日常教学活动中，培养学生应有的物理思维逻辑能力，通过设置问题，引起学生思考，在思考的同时要加强引导，对于思考的方向、思考时应当注意逻辑性原则及相应的一些物理法则应用。在教学课堂上通过对自然现象的提问，往往更能够带动学生的踊跃参与和思考，活跃课堂气氛，同时可以加强学生之间的思想交流，互相交换思考问题时的着手方向，从而使学生能够找到适合自己的思维方式。教师可以通过课堂提问，使物理教学更有趣，并通过对学生思维的引导，帮助学生树立科学合理的思维方式，从而使物理学习能够事半功倍。

二、提高学生创造力

1.利用多媒体教学培养创新意识

随着多媒体技术的发展，越来越多的学校采用多媒体进行日常教学工作。初中物理课堂可以借助多媒体教学技术，使学生对于物理现象及物理原理拥有更直观的理解。多媒体教学相较于传统的教学方式，其课堂容量要远高于过去，并且借助多媒体技术能够使学生更专注于教学内容，并且使一些物理问题能够更形象地呈现在脑海中，丰富学生对于物理学习的想象力与创造力[2]。利用多媒体技术，学生的课堂学习效率将有明显提高，并且直观的影像资料更能够启发学生思维，培养学生的创新意识及创造力。通过设置相应的课堂小结，能够使学生对课堂所学知识进行有效整理，并加深理解，无形中加深学生对于物理知识的沉淀与积累，这对于学生的创造力有非常深远的影响。同时在总结中能够帮助学生找出学习难点，引发学生思考，通过与多媒体教学中的影像等相结合，提高其联想思维能力。

2.借助物理实验教学提高学生在实验中的动手创造能力

实验作为物理教学中必不可少的一项重要环节，是培养学生动手创造能力的重要保障。通过进行物理实验教学，鼓励学生积极参与，使学生学会对物理现象的思考，学生在亲身参与物理实验过程中往往会突发奇想，并尝试进行一些富有创造力的实验，教师则应当加强对其引导，在保证实验安全性的前提下，鼓励学生创新意识的发挥，对于不懂的问题或者是物理现象进行大胆尝试与实验，将所掌握的物理学知识，通过实验进行反复的验证，从而加深对知识的理解。同时在进行探究型的实验时，教师应当对学生积极引导，并借助实验不断提高学生创造力。例如选取一部分需要进行实验探索才能验证的物理知识，鼓励学生在实验中发挥其创造力，使实验能够将所学知识一一验证，使学生的创造力能够得到积极肯定，选取的实验必须有针对性及启发性，加强对创新能力的渗透培养，通过进行物理实验，在实践中激发学生创造力。

结语

在初中物理教学中，必须通过不断创新，逐步树立和提高学生独立思考能力及创造力，从而为我国的科学发展提供优质的人才储备。