财务管理与会计专业范文

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篇1

即借助凭证如发货票（或挂图）等实物形态的展示，向学生讲授教学内容，以加深学生对事物的认识，强化教学效果的一种教学方法。例如在讲析“原始凭证的基本要素”时，老师可在课堂上利用挂图或投影仪，向学生展示一张某单位开具的销售发票，然后根据其上、下、左、右结构和栏目的内容，逐项推得原始凭证的基本要素。这种教学方法，与笼统地表述其基本要素的方法相比，既可强化教学效果，加深学生对原始凭证的感性认识，又可在课堂上发散学生的思维，培养学生的分析能力。

2示范操作法

即通过教学人员或学生对某一会计核算方法或方式的示范操作，向学生讲授教学内容，实现教学目的的一种教学方法。如在介绍“银行汇票结算业务办理”这一内容时，可以运用模拟银行的形式进行示范操作教学：将一部分学生分为“汇款人”、“签发行”、“兑付行”三组，其余学生旁听，由教师指导各小组学生办理“汇款人”、“签发行”、“兑付行”各自应办理的手续，最后由教师对整个核算手续进行系统的讲述。采用这种方法，既可培养学生的动手操作能力，加深他们对所学内容的理解和掌握，又可沟通师生感情，活跃课堂气氛，培养学生对所学课程的学习兴趣。

3相关对比法

即对相关教学内容，采取对比或对照的形式进行讲授的一种教学方法。在《财务管理与会计实务》中，针对教材的内容及企业核算特点可采用以下两种对比方式：

3.1购进、销售对比

商品是用来交换的，在商品流转过程中，必然会出现购买行为和销售行为，购方和供方各自按照国家统一制定的会计制度，各自进行着商品购进或商品销售的核算。如果是作为供货方，则按销售方法进行核算；如果是购进方，则按购进方法进行核算。为了让学生掌握购销两个方面的核算方法，可根据这一相关内容，在讲授时，把这两方面的核算方法进行对比，使学生在对比的动态分析中，系统地掌握购进、销售核算方法。

3.2批发、零售对比

商业企业的商品流转分为批发商品流转和零售商品流转两个基本环节。由于这两个环节的经营方式和经营特点是不同的，因而对商品管理的要求也就有较大的差异，所以对库存商品分别使用不同的核算法，即前者采取数量进价金额核算法，后者采取售价金额核算法。在讲授这部分内容时，可用相关对比法，在对比教学中使学生掌握这两种核算的前提条件、方法，账务处理的区别及要求。采取相关对比法，既可启发学生积极思维，又可强化学生综合分析能力。

4比喻、举例法

即通过比喻、列举实例，来达到教学目的或强化教学效果的一种教学方法。通过列举经济业务实例，来讲授会计账务处理是会计实务教学中普遍采用的一种教学方式。比喻，是用某些相似的、人们熟知的事物来比拟想要阐释的另一事物，使学生实现认知上的转移。如在讲授“资金占用和资金来源的关系”时，在进行基本原理讲述的基础上，可用“一只手的手心与手背的关系”来比喻，并借助手势、语言的表达，来形象、生动地说明“资金占用和资金来源是企业同一资金的两个侧面，二者的数额相等”的原理，以此来强化学生对所学内容的理解。

5绘制图表法

即利用绘制的图表或直接在课堂板书的图表，来讲授教学内容，强化教学效果的一种教学方法。这种方法直观性强，比文字表达更为清晰。如在讲授“会计核算形式”时，可通过绘制会计核算程序图表，来讲解各种会计核算形式的记账程序，并把各种会计核算的记账程序图加以比较，可知道它们各自的特点即登记总账的依据。这样，既可使学生从清晰的图表中掌握各种会计核算形式的记账程序，同时又可使学生在图表的比较中掌握各种记账程序的特点。

6丁字账户法

即以“丁”字形结构，来代替账户结构讲授教学内内容的一种教学方法。在讲授账务处理时，采用这种方法既利于学生掌握会计分录所列对应账户的结构和账户对应关系，又利于教师对具体账户结构的板书。如讲授“材料发出的总分类核算“时，在作出相应的会计分录以外，还可以用丁字形账户图示（核算程序图）来强化学生对所述账务处理内容的理解和掌握。

7作业讲评法

即在课堂上，针对作业中存在的问题进行讲解的一种教学方法。《财务管理与会计实务》这门课程技术性、操作性强，作业练习量较大，而中专班学生入校前是初中毕业生，文化基础较差，对会计业务的感性认识肤浅，这样在作业中就难免出现各种各样的错误或问题。教师一要筛选学生作业中存在的典型问题，利用电教手段在班级进行展示，组织全体学生分析错误类型、原因及纠错方法；其次，可以把财务管理中和会计实务中的一些具体案例渗透到教学中，师生一道进行剖析、讲评，加深学生对其错误原因的认识，以达到使学生正确理解原理，掌握核算及账务处理方法的目的。

8课堂总结法

即在下课前利用几分钟时间，对学生所学的内容进行系统的、概括性总结的一种教学方法。采用这种方法，既要突出重点和难点，还要突出实用性和操作性，使学生形成完整的知识体系。

参考文献：

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随着事业单位的深入改革，科技服务型自收自支的事业单位，终将逐步独立于行政主管部门，实现法人治理、财务独立，并最终推向市场，成为现代服务经济的新一股力量。如何做好转型期的机构和管理合理过渡是财务工作者应关注和采取相应对策的关键问题。

一、科技服务型事业单位现行财务管理和会计核算的弊端

（一）政事企不分

科技服务型自收自支事业单位多由行政单位或公益类事业单位投资设立，常与主管部门发生内部关联非真实易，有向主管部门输送不正当利益嫌疑。法人代表多为上级单位委派代行管理职能，依附于主管部门，无真正的人、财、事权，管理放不开手脚。其行业发展无长远的战略性目标，社会角色模糊，多靠政策支撑，行政干预成分多，垄断嫌疑大，技术含量偏低，服务质量偏差，更谈不上改革、创新，整个单位运行封闭、保守、落后，完全不适应真正的市场需求。

（二）财务管理薄弱失控

其自身管理、市场经营能力薄弱，管理重点只在支出的合法、合规性上，无明晰的预算控制，更谈不上内控制度建设及规范。财务管理以追求剩余价值为单一目的，摒弃了事业单位科技服务只收补偿性收入的原则，轻视了事业单位应有的社会公益责任。既无参照行政事业单位执行完整的预算、收支、政府采购、资产等管理制度，也无企业的筹资、营运资金、成本、内控、风险、财务分析与评价等管理。财务管理突出的主要问题有：收支无预算实质性控制，开支随意性大；不注重资金、资源的运作，资产疏于管理、少监盘无报废，往来款项无人清理，囤积资金（净资产类的基金大）无人使用，资金使用效率低下；无财务风险管理意识，缺乏内控体系建设；由于其身份的特殊及隐蔽性，财务管理的好坏得失缺乏监管。

（三）核算制度不合时宜

按事业单位会计制度进行会计核算，主要业务收支仅体现为“经营收入”和“经营支出”会计科目，既未按实际业务用途进行功能分类辅助核算，也未按企业的收支配比原则核算，未能准确反映经营业务的收支余真实情况；财务事项多按主管部门会计政策执行，行政干预大，资金分配随意性强，开支仅遵从事业单位办公、差旅、会议、招待等办法、细则，不按经营性企业化管理要求进行福利、招待等费用控制，可税前抵扣成本少，税费风险大；固定资产未提折旧，无形资产未摊销，无法真实反映当期的费用；个别的还出现主管部门和单位人员、资产混用，挤占单位资金现象。

对主管部门（投资者）的上缴资金，无法像企业会计核算那样通过“利润分配”和“应付利润”反映，通过事业单位会计制度的“上缴上级支出”反映，给了会计将此笔支出由税后调至税前、模糊混淆单位实际利润的可乘之机。

（四）行业人才队伍亟待打造

财务专兼职人员多只熟悉行政事业单位会计核算方式，对企业化现代化管理知之甚少，更无机会深造、实践。现行财务、管理、技术人员均无法适应集团化、市场化发展的高标准和严要求。

二、科技服务型事业单位转型期的组织架构与管理模式

1.适应行业管理，实现行政主管部门和科技服务型事业单位政事分离，使其各归其位，各尽其责，强化科技服务事业单位独立法人治理，建立独立的管理体系，培养自治的管理能力，最终实现企业法人治理。

2.参考现代企业管理构建单位管理制度，进行单位业务标准化建设；按行政事业单位内部控制规范结合企业内部控制规范，做好单位管理层和业务层相结合的全方位内控建设。

3.区域性资源整合，挖掘集团化发展能力，为由公转私做好铺垫。摒弃等靠要的观念，勇于竞争，扩大服务能力与范围，积极参与市场竞价，积极沟通、挖掘客户群，积极创新服务产品、项目，培养、增强市场竞争实力，强力打造创新的现代服务业，做行业的领头军（龙头企业）。

4.做好人力资源管理与流通，多层次多结构培养人才，重点培养高素质技术人才和市场开发人才，管理人才。

三、科技服务单位事业转型期的财务管理模式变革

1.脱离事业身份束缚，取得独立的财务审核、审批权限，实现企业化财务管理，运用现代企业管理方式进行单位财务管理工作的创新及完善。

2.财务实行整合分级管理，最终实现公司集团化管理。引进资本成本和价值创造理念，对单位内部的各种资源进行合理的分配、考核和控制，做到成本开支合理化，管理费用精细化，管好集团内人才的职工薪酬和福利，配合人事部门做好员工业务绩效考核、管理，配合单位企业文化建设做好福利资金的统筹规划与使用计划，加大职工教育经费的投入，培养专业型、复合型人才，为市场竞争注入活力；加强资产管理，为单位积累必要的软硬件资产进行持续的财务分析，提出资产配置意见；配合单位往科研创新、技术服务型行业发展，加大对科研和公益事业的投入，促进资金流向更有效率的经济领域。通过集团化的财务运作管理，有效提升单位的价值创造力和可持续发展能力。

3.做好财务服务收支财务信息化管理，为适应集团化、区域化管理，搭建财务信息管理平台，配合单位内控建设做好财务层面的关键节点和流程控制，并实现财务信息实时更新、传递，充分运用财务信息的价值，为单位管理提供准确、及时的对经营决策有重要参谋价值的信息。

4.改变监管模式，自觉接受上级检查，外请审计中介提供增值型服务性审计，并最终变为企业模式的由独立的监事会履行监督职能。

四、科技服务事业单位转型期会计核算的创新

1.独立预决算，对集团外部流转资金，严格按市场公正、公平原则；对集团内部资金进行银行式流转管理，盘活各分支机构库存资金、资产；努力建成全面预算管理体系，将预算真正渗透到“全员、全过程、全方位”，将单位的经营目标层层分解至各分支机构及部门。

2.结合新的事业单位会计制度，加强固定资产和累计折旧的管理与核算，加强对原材料、库存物资等存货的进出库核算；吸收企业会计制度的成本核算等优势，并最终实现选择切合实际的企业会计制度。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0053-02

一 财务管理和会计的科学内涵

会计是以一定的货币单位作为统一的计量标准，运用一系列的专门技术方法，对企事业单位的各类经济活动进行完整、连续、系统地记录、计算和分析，核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。对于“财务管理”的定义，简单地说，就是企业获得资金和有效使用资金的管理活动，核心是企业的资金，具体表现为对企业资金供需的预测、组织、协调、分析、控制等方面，通过有效的理财活动，可理顺企业资金流转程序和各项分配关系，以确保生产经营的顺畅进行，使各方面利益需求得到满足。

二 财务管理与会计的关系

财务管理与会计既相互联系又相互区别，主要从以下几个方面进行比较分析：（1）从对象上看，两者有共同的对象即资金运动，但具体内容和性质不同；财务管理是对资金进行直接管理；而会计是进行资金的间接管理。（2）从目的上看，两者总目的都是为了对企业的资产进行管理，实现最大经济效益，但具体目的却不同。（3）从职能上看，两者除都具有控制职能外，还有各自的其他职能。会计的基本职能是核算（反映）与监督（控制）；而财务管理的职能主要是决策、计划和控制。（4）从使用的方法上看，两者都具有各自专门的技术方法；会计采用核算、监督和分析等专门的技术方法为经营管理者提供必要的信息资料；而财务管理的方法则较灵活多样。（5）从任务上看，两者的任务不同；会计的任务是做好账务处理工作；财务管理的任务是进行资金的筹集、运用，以及对利润的合理分配与管理等。（6）对人员素质的要求上也有所不同。

从上述分析看出，财务与会计的关系是平行而密不可分的，相辅相成、缺一不可，并贯穿于企业经营管理过程始终。

三 财务与会计课程在旅游管理专业中的重要性

随着我国经济的飞速发展和人们日益增长的物质文化需求，旅游产业实现的经济效益也发生着历史性的变革，并逐渐成为一个新兴的“朝阳产业”，已成为国民经济新的增长点，在整个社会经济发展中的作用日益显现。

因此，旅游企业要提高经济效益，实现企业价值最大化，必须有效利用会计与财务管理这两种工具，而旅游企业财务与会计这门学科很好地概括介绍了其基本概念和原则等内容，阐述了财务管理与会计的关系，对于旅游管理专业学生在未来就业过程中从事财务与会计工作提供了丰富的理论基础和技能指导，如果能充分重视、认真学习，将会给学生在众多领域中的发展和创业打下坚实的基础。

四 通过调查问卷和SWOT分析法进行实证分析

对旅游管理专业学生进行的调查问卷，结果显示：20%的学生学习该门课程，并考取会计从业资格证决定毕业后可能从事会计工作，30%的学生表示将认真学好此课程，使自己将来的职业生涯多一些选择，有20%的学生不太清楚财务与会计学对于自己职业发展的作用，还有30%的学生学习该门课程后表示比较难，想学好却因没有什么实践活动而无法理解抽象的理论专业知识。再看使用SWOT分析法对财务与会计学在旅游管理专业教学中的优劣势对比得到下表。

五 应采取的有效措施

1.坚持理论与实践相结合原则

学生在课堂中感觉书本中理论知识过于抽象无法理解，学校与教师应通过多种渠道联系相关旅游企业，每周让学生能有一两次机会到实际工作岗位中理解和体会书本知识的应用方法，再通过在课堂中对专业术语的详细讲解，充分调动学生学习的主动性与积极性，相信财务与会计学将不会成为学生心中最难学的课程，相反将更加重视此门课程的学习。

2.采取科学的教学策略

上文详细阐述了财务与会计学的理论知识，此课程涉及面广，知识点琐碎不易理解，在教学过程中怎样将各章节的细小知识点串联成一条完整的知识链，让学生学习起来通俗易懂，这就需要采取科学有效的教学方法和策略，如选取典型的旅游企业财务管理与会计核算视频案例进行讲解，采

用小组讨论法对案例材料进行分析，让学生运用学过的知识寻找解题方法、解题步骤，教师给予协助辅导补充，充分调动学生的积极性和主动性。

3.建立健全科学的教学管理体系

一门课程如果没有科学健全的教学管理体系，将无法真正完成计划的教学目标与任务，教学的目的也无从谈起。只有建立健全完整的教学管理体系，才能更好地使财务与会计学课程在旅游管理专业中长期有效地发展。如制订全面细致的教学大纲，选取适合学生的适应性教材，在技能实践环节开设会计电算化课程，在资金允许的条件下将实验室每台电脑安装财务应用软件，或联系愿合作的旅游企业为学生提供电算化实习的条件进行实践，相信在科学完善的教学管理体系下，财务与会计学课程将会越来越受到旅游管理专业学生的青睐。

期待财务与会计学在不久的将来成为旅游管理专业学生职业生涯发展的一把金钥匙，也能成为学生工作与学习的好帮手，为我国旅游企业稳健有序的发展提供专业的后备人才，更好地促进国民经济持续快速增长。

参考文献

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调查对象主要为市州县会计局、审计局与注册会计师管理中心工作人员，大中型企业（上市与非上市、国有与股份）、行政事业单位、外资企业的负责人及财会人员，大学会计教师，会计师事务所及其他会计中介服务机构的注册会计师及从业人员，行业主管部门的财务负责人。

调查对象共30人。从职称情况看，教授、副教授5人，占16.67%；高级会计师5人，占16.67%；高级经济师2人，占6.67%；高级审计师3人，占10%；注册会计师5人，占16.67%；会计师5人，占16.66%；助理会计师5人，占16.66%。

从调查对象的工作岗位看，会计理论工作者5人，占16.67%；外资企业会计人员3人，占16.67%；行业主管部门财务负责人3人，占10%；单位负责人2人，占6.66%；大中型企业会计人员3人，占10%；行政事业单位会计人员3人，占10%；财政与审计部门的会计管理工作人员3人，占10%；会计师事务所及会计咨询公司做从业人员3人，占10%；小型企业财会人员5人，占16.66%。

所有调查对象均为本科以上学历，从事会计及与会计有关的教学、科研、管理工作，具有5年以上的工作经历。

关于第一个问题，多数调查对象认为，会计人员应当具备的专业知识包括，会计准则与制度知识、财务会计知识、成本会计知识、管理会计知识、税务知识、审计知识、财务管理知识、国际会计知识、经济法律法规知识、国际贸易知识等。

如荆州市审计局汤从华高级审计师认为，会计人员应该具备的专业知识，除传统内容外，应考虑增加与投资有关的证券业、保险业、期货业相关的知识内容，包括WTO在内的国际经济交往方面的知识内容（如国际结算知识等），企业内部控制制度设计方面的知识内容。

关于第二个问题，多数调查对象认为，会计人员应该具备会计操作能力、信息处理能力、自我提高能力、市场开发能力、人际沟通能力、职业分析与判断能力、语言表达能力、应用写作能力和管理咨询服务能力等。

如湖北财经高等专科学校的沈烈教授认为，会计人员应当具备会计实务操作能力、职业判断和分析能力、自我更新知识的能力、沟通及交流和书写能力、会计设计能力、参与管理和决策的能力，其中，沟通及交流和书写能力、会计设计能力、参与管理和决策的能力，是对中高级会计人员必备的能力要求。

第二步，在第一步调查的基础，将上述两个问题合并为一个调查项目――“您认为会计人员应具备的专业知识与技能是（可选多项）”，并提供了18个选项（具体选项见下表），供调查对象进行多项选择。其调查对象为湖北省市州及县市区企业、事业和行政机关单位的313名财会人员。从其职称构成情况看，高级职称占0.9%，中级职称占31.9%，初级职称占67.2%。

现将第二步调查结果整理如下表：

调查结果表明，50%以上的调查对象认为，“会计准则与制度、会计操作、法律法规、税务、财务管理”等专业知识与技能是会计人员必须具备的；1/4或接近1/4的调查对象认为，会计人员应具备的专业知识与技能，除“会计准则与制度、会计操作、法律法规、税务、财务管理”外，“审计、管理会计、自我提高、人际沟通”等专业知识与技能，也是会计人员必须具备的。

从上可知，会计人员将掌握会计准则与会计制度知识摆在首位，一方面，由于新的会计准则与制度不断出台，基层会计人员对新的会计准则与会计制度的掌握程度不高，急切需要增加这方面的知识；另一方面，也表明会计人员遵循会计准则、会计制度的意识不断增强，会计准则、会计制度在会计实务中的作用越来越明显。

此外，调查对象将法律法规及税务知识，排在财务管理知识之前，说明会计人员的法律意识在增强，税务与会计的关系越来越密切，且税务会计与财务会计的差别越来越大；相反，财务与会计的分歧越来越明显，财务管理的职能正在走向独立，财务与会计的分离势在必行。

两步调查结果相比，在会计专业技能的认同上存在一定的差异。第一步调查对象比较重视的专业技能，如职业分析与判断、语言表达和信息处理等，在第二步调查中，没有获得较高的认同。笔者认为，并非上述各项知识与技能不重要。一方面，“会计准则与制度、会计操作、法律法规、税务、财务管理、审计、管理会计、自我提高和人际沟通”等知识与技能仍然是会计工作的基本的专业知识与技能；另一方面，由于第二步调查对象主要是从事具体财会工作的人员，他们的工作岗位与所处的管理层面而使其认识水平受限。从两步调查对象的职称结构看，第一步调查对象中，中高级职称人员占83.34%；而第二步调查对象中，中高级职称人员仅占32.8%。正因为第二步调查对象的经历、资历与第一步调查对象存在较大的差异，所以，“职业分析与判断、语言表达和信息处理”尚未引起他们足够的重视。这也从一个侧面表明会计理论界与会计实务界高层管理者的认识比较接近，而这两者与处在第一线的会计人员的认识还存在一定的差距。

上述第二步调查结果，与荆新教授所在会计专业“毕业生能力需求和现状统计表”中，将“日常会计操作”列为会计人员最应具备的素质或技能，基本吻合；与秦玉熙教授在《理想与现实的矛盾――来自基层单位会计的报告》中，将“税收”知识列为会计专业学生知识结构（不含会计）的首位，将“财税金融”知识列为会计人员继续教育的首要内容，也是基本一致的。

教育心理学认为，技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。技能，按其性质和特点，可分为动作技能与心智技能两大类；按其形成途径，可分为一般技能与专门技能两种。一般技能是指在一般活动中形成的心智与动作技能，如一般的观察、倾听、理解、分析问题与解决问题等技能；专门技能是指在某些专业和特殊职业活动中形成的心智与动作技能，如阅读、作文和计算技能等等。会计人员不仅应具备一般技能，还应具备从事会计工作的专门技能。综合以上分析，会计人员应具备的专业技能如下：

1．语言表达技能。即用口头语、书面语将自己所见所闻所思传达给他人的技能。这是作为一个现代人最起码的技能要求。正如老舍先生所说，一个人表达不了自己所想表达的东西那是一件很痛苦的事。会计人员要能用口头语、书面语完整准确地表达自己的思想与情感，通过语言交流，尤其是应用频率较高的口头语言传递信息、布置汇报工作、提供咨询；运用书面语言撰写各种常用的应用文。随着国际交往的日益广泛，不仅要具备汉语表达技能，还应掌握一门外语，具有一定的外语表达技能。

2．人际沟通技能。即融洽地处理人与人之间、单位与单位之间关系的技能。会计工作者不仅参与会计管理活动，处理会计事务，而且要与从事其他工作的人员接触、交往，协调由经济活动所引起的人与人之间的关系，以便更有效地开展工作，提高工作效率与经济效益。

3．信息处理技能。即运用计算机收集、存贮、加工和传递各种信息的技能。也就是通常所说的计算机操作技能。随着办公自动化的普及和计算机在经济领域的广泛应用，运用计算机处理各种事务、从事会计管理的技能，已成为会计人员基本的技能要求。

4．会计操作技能。即填制凭证、登记帐簿、计算成本、编制报表、会计分析、会计检查、会计预测和会计决策等方面的技能，这是对会计专业人员最基本的技能要求。

5．组织与管理技能。即对经济活动中的人、财、物进行安排、调度，使之得到合理利用，充分发挥效率的技能。会计专业人才不仅是会计管理活动的参与者，而且又是会计管理活动的组织者，具备一定的组织与管理技能是做好本职工作的重要条件。

6．职业判断技能。即对会计专业中不确定的、复杂的或新出现的情况，能够凭自己的知识，做出分析、判断、顺应多变的经济和社会环境的技能。正如日本企业家松下幸之助所言，管理者“要具备凭现状以判断未来趋势的能力，这种能力对企业所带来的效益，现在可能是零，将来可能是无限的”。

上述6项技能，从技能要求的层面来看，语言表达、人际沟通、会计操作和信息处理技能是会计人员应具备的基础技能；组织管理与职业判断技能则属于发展技能；会计操作技能既是会计专业的专门技能，又是会计专业的核心技能。

会计专业的人员基本技能的构成应当呈宝塔型，基础技能扎实、专门技能应当过硬、发展技能应当突出。

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一、两门课程教学现状的契合之处

（一）课程定位不清，教学缺乏针对性

以应用型为特征的高等教育应与当地经济社会发展需要相联系，以促进学生顺利就业为宗旨。当前，高等教育普及化，应用型本科人才数量非常庞大。应用型本科高校财务管理课程应当以培养应用型人才为己任，要贯穿于教学活动全过程。但高等教育对何为应用型人才的概念模糊，导致在财务管理课程教学中缺乏准确的课程定位。应培养什么样的人才？哪些人才是社会所必需的？如何将应用型人才培养目标贯穿于日常教学活动？对这些问题缺乏系统认识从根本上阻碍了财务管理课程教学质量的提升。

与上述问题类似，财经法规与会计职业道德课程是会计专业群专业基础课程，也是会计从业资格考试的必考科目，这就要求在教学工作组织过程中，既要注重人才培养中的课程地位与作用，又要以通过会计从业资格考试为出发点。但在实践中，部分高校为了显示本校会计专业的地位，也为了会计从业资格考试应试需要，把会计从业资格与会计专业群毕业证书挂钩。迫于就业指标的压力，很多高校将考试提到学生学习的第一位，这会误导该门课程在人才培养方面的作用。目前，该门课程的课时、考试、上课内容、教学方法都存在很大问题，部分高校出于对从业资格考试时间的考虑，将该门课程安排在大一第二学期学习，有些院校甚者安排在第一学期学习，但此时学生对基础知识尚未了解，比如，原始凭证、记账凭证填写要求以及会计成本核算要求等，必然导致学生听课的效果较差。此外，课时安排偏少，有些知识点无法展开，只能讲重点，使知识的整体性遭到破坏，学生专业素养无法得到提高。

（二）偏重理论教学，实践教学欠缺，实习基地少

目前，很多高校财务管理课程教学以理论研究为主，实践教学太少，理论与实践相脱离。很多教师为了职称评定，科研压力较大，不主动改变教学现状，主要功夫都下在了理论教学方面，将实践教学放在了次要位置。部分高校尚未建立财务管理专用实验室，或虽开设财务管理实验课程，但课时偏少。企业财务部门特殊的保密性导致其不愿接收实习生，学校联系实习企业存在一定困难，而学生个人联系企业更为不现实，即使能进入实习单位，由于缺乏师傅指导，实习效果也不理想。而且，从企业对实习生的评价来看，专业知识欠缺，对筹资、投资、营运资金、利润分配等业务缺乏胜任能力。基于此，理论与实践的脱离，导致学生对教师授课效果不满意。

财经法规与会计职业道德课程的教学方式也普遍存在“教师讲、学生听”的现象，教学方法单一，整个课堂气氛沉闷，缺乏活力。而且，该门课程内容大多是法律条文、法律规定或道德规范，这些内容均是说理性的，较为枯燥，学生的学习积极性不高。该门课程的教学目标在于使学生分清合法与非法的界限，学会运用法律手段来维护单位及个人的利益，自觉抵制非法会计行为与违法现象。该门课程实践性较强的特点，要求学生掌握法律基础知识，要将其与社会生活紧密联系起来，才能真正将法律知识内化为自己的行动。

（三）教材内容脱离实际

当前，主流《财务管理》教材很多内容是从西方国家引进的财务管理理论。但西方国家与我国环境差异较大，部分内容与我国财务管理实际脱节。此外，教材绝大部分内容都是以上市公司为主线展开，价值评价也是以上市公司为主，对非上市公司并不适用。现实中，很多毕业生都是走入非上市公司或中小企业或自己的家族企业，进入上市公司的人数太少。同时，《财务管理》教材注重长期资金筹集，忽视短期资金。但是短期资金才是企业发展的当前动力，很多企业是由于短期资金回笼出现问题才导致破产关闭的。高校会计专业群财务管理课程一般是64课时（含实验课程），但是财务管理课程内容特别多，课时安排偏少，时间紧张，实践教学的开设仅仅是象征性的，起不了多大作用。而且，财务管理课程教学实验软件尚在探索中，这些都导致财务管理理论与实践的脱离。

与上述情况相似，《财经法规与会计职业道德》教材设置也存在不少问题。该门课程融合会计学、货币银行学、税法等多门学科内容，内容较为枯燥，章节之间联系不强，理论色彩较浓。而且，会计法律法规更新很快，教材内容也应随之更新，但实际情况是教材更新速度明显太慢，无法跟上现实情况发展。

（四）教师缺乏企业工作经验，双师型人才较少

在当前的大学校园，教师重科研轻教学的风气犹盛。因科研成绩与教师职称、待遇挂钩，这种利益机制会导致教师教学积极性下降。教师一味追求自身利益，一味追求科研成果，会忽略教学上的改进与提高，教师素质、师德均有下降。财务管理课程的教学目标应该体现“应用型”，体现加强学生应用能力的培养，组织教学时要注重实用性。大多数三本院校属于应用型院校，在这些院校中，师资队伍结构有其自身特点：教师学历普遍较高，大多从学校毕业后直接走上教师工作岗位，有些教师在高校工作了几十年，但缺少企业工作经历，不能真正了解企业实`财务管理工作的程序与特点：虽有部分高校也注重“双师”培养，但较为形式化，比如有些院校仅规定具备教师职称和会计职称即为“双师”，但这种双师型教师的财务管理专业知识仅限于课本知识，对实践基本不了解。

财经法规与会计职业道德教师也存在重理论轻实践的情况。由于该门课程是步入会计职业之前的必备课程，课程内容涉及知识点特别广，理论性特别强，教学内容整体涵盖了法律、税务、金融、财政国库等诸多知识，授课教师既要掌握相关专业知识，又要对企业、银行、政府、税务工作有一定了解。只有这样才能在讲授知识时既生动又形象，让学生更好地理解掌握全部内容。但现实情况是，该门课程教师既缺少会计专业实践知识，又缺少法律金融专业实践知识，甚至部分高校该门课程教师是由非会计、非金融教师来担任，教学停留在“读课本”“划重点”“背重点”层面上。

二、两门课程教学改革措施的契合之处

（一）明确人才培养目标，课程定位要准确

财务管理课程教学改革要求教师转变教学观念，由“学科为主”转为“学生为主”，教师需从原来重知识轻实践、重教材轻学法的模式中走出来，着重培养学生的实践创新能力，要关注学生发展，激发引导学生的创新能力，教师应当由课程教学的执行者转变为以教材内容为知识载体的师生文化共建人，应当使学生融入到财务管理实践教学中，主动思考，使之真正成为发自内心的学习者。学生学习财务管理课程的最终目的仍然是培养分析解决问题的能力，在教学过程中，应当转变教学观念，要传授理论知识，更应注重实践能力的培养，以真正培养出理论知识扎实、业务素质高、有时代特征的创新型、应用型人才。

同样，财经法规与会计职业道德课程定位也要准确，应当认识到该门课程是会计专业基础课，开设目的是要使学生熟悉财经法规具体内容与要求，为良好的会计职业道德打下坚实基础，同时也为会计专业群学生素质的培养发挥重大作用，要认识到此门课程是会计从业资格证三门必考科目之一，会计从业资格证是会计人员从事会计工作的基本条件，是顺利工作的关键。应用型本科高校在进行课程定位时必须坚持职业素养与考证相结合的原则，把会计专业群学生素质培养与考证能力有机结合，二者缺一不可。

（二）加强实践教学，深入推进“理论+实践”教学模式

在财务管理课程实践教学过程中，一方面要利用校内资源，另一方面要积极拓展校外实践教学场所，大力推进产学研合作，充分利用内外部资源，拓宽高校、企业之间的合作渠道，要与实务界人士加强联系，让其以讲座或视频的形式来指导教学，强化高校学生对实践的认识，此外，要大力建设校外实习基地，以顶岗实习或助岗实习的模式让学生尽可能多地接触实务，使之能够得到职业体验，提高解决实际问题的能力，培养学生真正的实际操作能力，实践教学从内在、外在两个方面发挥对学生素质培养的作用，要将实践能力作为毕业论文的重要组成部分，让学生提前完成论文实践环节，较好解决毕业实习与实践脱节的问题。对教师而言，可以将实践结果融入教学过程中，丰富课堂教学内容，激发学生的实践热情，提高教师的专业素养。

财经法规与会计职业道德课程教学改革也非常注重实践教学。比如，模拟真实情景就是其中应用较广的一种方法。它是将一些不容易直接感观的内容通过模拟现实情景的方法满足教学要求。比如在讲票据法时可以将学生带到实习银行，教师安排学生置身于真正的经济环境中，创设情景，如ABCDE五位当事人以及GH银行，将学生按要求分组，把组员安排进公司或银行之中分别扮演出票人、收款人、付款人、承兑人、保证人、被保证人等不同角色，进行实践教学，出票人可根据自己需要填写票据，持票人可在规定时间内要求付款人付款，付款人可以先对票据进行审查，接着对持票人进行审查，通过这种方式可以让学生在真实环境中学习银行的工作流程，使学生积极主动学习，增强理解。

（三）教材内容改革，加强教材建设

财务管理课程教学应当体现形势变化，要适时更新内容，培养不断适应新经济形势的应用型人才。因此，选择高质量的教材是提高教学质量的关键。高质量的教材应当内容全面，适应新形势需要，同时又不断更新财务管理理念与方法，与国际财务管理界的发展紧密相连。当前，随着世界经济的发展、互联网的普及，不同学科之间交叉融合的特点突出，复合型学科不断涌现，在这一大背景下，解决某一单独领域的问题若单靠某一专业知识显然是不可能的，需要融合多学科、多视角、多层次知识。正是基于此原因，财务管理理论与方法受会计理论、会计法规影响较大。近几年来，我国会计制度不断与国际接轨，每年都有新准则出台，引起财务管理理论与实践的不断演变。从中可以观察到财务管理内容在不断演变，新的财务管理理论不断出现，比如跨国经营引起兼并重组财务研究，通货膨胀问题引起利率测算财务研究，网络经济发展引起网络财务研究，知识经济引起知识经济财务研究。

同样，《财经法规与会计职业道德》教材建设是应用型本科专业建设的重要内容，对课程结构优化、教学效果提高、保证应用型人才培养都有十分重要的意义。在教材建设过程中，应当由行业技术专家、教学专家、骨干教师组成教材编审组，以应用型人才培养为出发点和背景，以能力培养为目标，兼顾理论与应用技能，将工作中的基础知识和专业技能有机融合，研究教学主要内容，使之更具实用性，可以设置不同领域的学习情境、学习目标与学习任务，吸引学生对该门课程的兴趣，自主学习，要大力推进与教学相关的资源库建设。建立师生互动平台，建立多元化教学资源，激发学生求知欲望。此外，各高校也应注重计算机模拟软件的开发。

（四）提高教师素质，加强双师型人才培养

教师要积极转变观念，不能再坚持以知识传承为中心的传统价值观念，应当树立创新教育理念，将大学生创新创业置于首位，要增强责任感，积极改善专业知识结构，提高自身实践能力，要定期下企业参加企业理财实习。高校要从企业吸收具备实践经验的财会人员充实师资队伍。应用型本科高校财务管理课程教学有实践性强、操作性强的特点，只有来自于企业一线的财务管理专家或具备较高财务管理专业素养的教师才可以胜任这项教学工作。课程设计与课程安排应当吸收部分企业一线专家来参与，高校应有目的地选派部分教师进修、学历深造或鼓励教师更新知识，要重视中青年教师的“双师”培养，尽快提高他们的业务水平，保证授课质量。

同樱财经法规与会计职业道德课程教师必须对教材内容非常熟悉，要让抽象问题具体化，要熟练掌握财经法规授课知识。因该门课程是会计从业资格考试三门科目之中最难的一门，教师应具备双师素质，教学经验丰富，专业技能至少是会计师水平。该门课程内容较多、较丰富，综合性较强，虽然有些知识各科目都有涉及，但如果教师对实践知识掌握欠缺的话，授课效果肯定会受到很大影响。S

参考文献：

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0014-02

一、问题的提出

社会主义市场经济就是法治经济，现代市场经济社会的任何一项经济活动都离不开经济法律的规范和调整。随着社会主义市场经济体制的进一步完善，法律特别是经济法律在社会经济活动中日益发挥着重要作用，为此，我国许多高校在工商管理类专业设置《经济法》课程，教育部高教司还将《经济法》课程确定为工商管理类专业（工商管理、会计、物流管理等专业）八门核心课程之一。然而，由于《经济法》课程的特点和相对独立性，《经济法》课程的地位和作用并没有得到足够的认识和重视，有人甚至对其地位和作用产生质疑，具体表现在：

1.经济法是国家干预经济之法，其法律规范主要涉及国家宏观经济调控，其适用的主体是国家各级经济管理机关，适用的目的主要是宏观战略上的经济调控。而会计活动是真实记录单位发生的各项业务，为加强经济管理和财务管理，提高经济效益服务，其活动具有微观性和较强的技术性，在很多企业和会计从业人员看来，经济法是抽象的，甚至是空洞的，与会计专业联系不大。

2.由于现有的《经济法》课程的内容多以企业法律制度、合同法律制度、市场运行法律制度等法律制度为主要内容，与会计专业的其它专业课程缺乏联系，也没有体现会计职业领域的基本职业活动，似乎与会计主管、出纳、记账会计、成本会计、会计电算化操作员、税务会计和总账会计等岗位工作没有联系，因此，学生普遍认为《经济法》对会计专业技能培养和今后从事的会计工作帮助不大。

3.由于会计专业《经济法》课程授课教师多为“两课”或法律专业出身，教师对会计专业人才培养不是很了解，因此也就必然地对《经济法》课程在会计专业人才培养中的目标不明确，所以，在课程教学中教师很难将《经济法》课程教学融入会计专业人才技能培养之中，致使学生认为《经济法》课程仅是一门法律课程，与专业学习联系不大。

4.由于《经济法》课程不如专业课程与会计职业所对应的岗位的工作任务联系紧密，因此在基于工作过程导向的会计专业课程开发和课程体系构建过程中，会计专业《经济法》课程被边缘化。有些学校在确定会计人才培养方案时没有将经济法置于核心课程之列，有的甚至还压缩其课时，降低其在专业课程体系中的地位。

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随着信息技术的发展，医院财务工作也开始运用信息技术提高管理效率和工作质量，构建完善的财务管理信息系统，许多会计和统计的信息都需要录入到信息管理系统中，而医院的绩效考核、各项经济工作、职称评定、工资涨幅等都与统计和会计有关，需要提供大量可靠的统计和会计信息。因此，正确认识统计与会计的关系，采取科学措施促使二者相结合，提高医院财务工作质量。

1 统计与会计在医院财务工作中的关联性

统计和会计就是从不同的角度运用不同的方法收集医院经济活动的信息资料，并对其进行相应的处理，为医院财务管理工作提供信息来源。会计工作中常常使用到统计方法，比如说，会计核算工作就需要运用到大量的统计方法。再比如说：在会计信息的收集中，需要运用统计方法辨别信息的真实性。而在统计工作中，也同样需要运用到会计方法，比如说：进行经济业务指标的统计中需要运用会计工作获取大量资料。所以说，统计和会计是相互渗透、相互影响的，只有合理处理二者之间的关系，才能保证财务工作质量，为医院发展提供真实可靠地财务信息。

1.1 统计方法在会计工作中的应用

统计研究的是事物的总体特征和数量关系，其数学计算和分析方法被广泛应用于会计工作中。比如说，在医院会计资料的整理中，应用统计的数学分析方法迅速分门别类的整理好会计资料。医院的会计资料一般是分科室的，而各个科室的费用又非常复杂，会计资料数据繁多，面对这纷繁复杂的数据，必须运用统计方法对其进行相应的处理和汇总，迅速计算出各科室的财务状况，完成各科室的会计核算。再比如说，医疗器械和药品的购买中，运用统计方法进行预算分析，尽量减少浪费，促进医院各项经济业务的正常运转。同时，医院进行会计分析时，运用统计指数为基础进行因素分析。

另外，随着新医改的日益深入，财务管理工作越来越重要，医院必须重视市场调查和预测，运用统计方法进行市场发展趋势的调查，得出较为准确的分析结果，使其成为医院决策的重要信息依据，促使医院管理者做出科学的决策，推动医院可持续发展。

1.2 会计方法在统计工作中的应用

会计工作是以货币为计量单位，借助专门的技术手段，对企事业单位的经济活动进行核算和监督的管理活动。对于医院来说，其会计工作主要是管理医院的资金流动情况，采用复式记账的方法进行财务管理和记录。医院的日常会计核算主要包括病人的人均费用、药物费用、器械收入费用等，这些都需要采用同级方法进行核算。在统计工作中，资金核算、资产负债核算等都需要用到大量会计计算符号和公式。

在医院财务工作中，会计和统计是相互融合的两个重要组成部分，二者的有机融合有利于医院医药分离核算制度的落实到位。伴随着医疗改革的深入，医药分离核算是今后医院财务管理工作的发展趋势。比如说：在药品的分类统计中，需要明确区分药品的收入和支出情况；在会计核算中，也需要将支出和收入情况分列。在财务管理工作中，统计与会计有机结合，提高财务管理水平，进一步完善医疗保障制度。

2 统计与会计相结合的措施

统计与会计的相结合是未来医院财务管理发展的必然趋势，医院领导要正确认识二者之间的相关性，仔细分析当前医院财务管理情况，并分析统计与会计相结合存在的障碍因素，采取合适措施促使二者的结合，提高财务管理水平。

2.1 改善医院部门设置，调整会计人员和统计人员的职能

将统计人员归属到财务部门，推动会计工作与统计工作的有机融合。明确会计人员和统计人员的职能和权限，并根据医院财务管理工作的需要，使统计人员和会计人员都承担一部分的会计核算和统计工作。统计人员与会计人员的互相配合有利于避免医院人员的重复安排，保证良好顺畅的信息交流，提高财务管理工作效率。会计人员运用统计分析方法分析会计信息和数据，并将分析结果上报给医院中高层管理部门，为管理层做出科学决策提供信息支持。比如说：会计人员在处理员工工资信息时，可以运用统计知识对工资信息进行深入分析，找出工资变动的规律和原因，绘制工资变化图，从而为医院资金调度提供重要依据。

2.2 提高统计和会计人员的业务素质

在财务部门构建学习型小社会，推动统计人员和会计人员相互学习，统计人员学习会计专业知识，掌握专业会计记账方法。会计人员学习统计分析知识，提高统计分析能力，从而有效提高工作效率，高效、高质完成财务管理工作，为医院决策提供准确的会计信息和统计信息支持。统计人员和会计人员都要懂得会计专业知识和统计专业知识，提高工作效率，减少统计报告与会计报告之间的误差，最大限度实现二者之间的一致性，从而促进医院管理层做出科学发展决策。

2.3 完善医院财务信息管理系统

各大医院纷纷着手财务信息管理系统的构建，努力通过信息化管理提高财务管理效率和质量，促进医院的可持续发展。而且，财务信息管理系统是统计与会计相结合的重要方法，对于加强医院信息收集和数据分析具有重要作用。通过信息管理系统加强会计和统计核算处理，加强医院各项经济业务的预测分析、资金监督和控制。

3 结语

总之，医院领导要看到会计和统计之间的关联性，并挖掘医院财务管理的内涵和工作重点，在医药分离核算发展趋势下深化财务管理内涵，在实际工作中挖掘会计与统计的融合，为财务部门会计统计核算一体化努力。

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(一)实施高校财务与会计专业学生创业教育有利于高校的发展

随着我国高校招生总体规模的不断扩大，大学毕业生就业问题愈加严峻。财会职业是人才市场出现频率较高、供需量较大的职业之一。很多综合类院校、理工科院校不顾师资力量，纷纷增设财会专业，造成财务与会计专业的毕业生就业竞争非常激烈。因此，高校财务与会计专业应引入创业教育，让学生尽早做好择业与就业的心理准备，鼓励毕业生创业开办中小企业，通过创业来解决就业问题，形成高校财务与会计专业学生进出通畅的双赢局面。

引入创业教育，是高等教育适应经济社会发展需要的长远任务。通过教育使学生在了解社会产业状况与前景的基础上了解经济发展的实际需求，在掌握基本从业、创业知识和技能需求的基础上，树立服务社会的职业理想与创业意识，使教育造就的高素质财会人才在各自的岗位上建功立业，为社会的稳定繁荣作出更大的贡献。因此，从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新创业能力。这是高校财会人才培养改革的要求。

(二)实施高校财务与会计专业学生创业教育有利于社会经济的发展

知识经济时代的到来，为我国的人才培养提出了许多新的问题，要求我们与时俱进，不断探索，以适应时展的要求。而入世后给中国带来了发展的机遇，这需要更多的人投身于创业，才能将众多的投资机会转化成社会财富。十六大报告明确提出：“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业”。这些指示精神要求我们实施就业创业教育，使教育更好地同社会实践结合起来，更主动地促进全社会就业形势的改善，为完成全面建设小康社会的历史重任作出贡献。

世界上很多发达国家发展的经验也表明：大力发展中小企业是发达国家可持续发展的必由之路。在美国，高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力。在创业热潮中，大学生的创业活动引人注目，当代许多著名的美国大公司，几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的。清华大学创业中心的一项调查报告显示，在大学生创业上，中国的平均水平远低于发达国家的平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1％，而发达国家一般占20％-30％。在我国，发展中小企业同样具有必要性和重要性。如果社会上形成了学生创业的气候，将会吸引更多大学生参与创业，这有助于缓解社会就业压力，并将有力推动社会进步和经济发展。

(三)实施高校财务与会计专业学生创业教育有利于学生个人的发展

创业素质是人的素质中不可缺少的重要组成部分。通过接受创业教育，财会专业毕业生个人的综合素质将会大大提高，他们不仅具备财会知识，而且有经济管理能力，这样可以让自己的就业融入到自己的创业活动中，使自己在职业生涯中拥有主动权，既可应聘就业，也可以走上创业之路。而一旦创业成功，那么对个人的发展将产生截然不同的影响，既实现自身价值，又为社会创造财富。

二、财务与会计专业引入创业教育的优势和机遇

高校财务与会计专业与市场经济活动的联系最密切，财务与会计专业教育在引入创业教育方面具有专业优势。该专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。例如：如何等措资金和进行资本积累；如何分析市场销路和成本核算；如何运用市场运行的法律法规及财务和税务的规则；如何进行商品销售，账款核算，货物盘点，记账，核算利润；如何进行有效内部控制和经营管理等。经济的发展要求会计与财务管理主要利用价值形式对企业经营实施管理。通过价值形式，把企业的一切物质条件、经营过程和经营成果都合理地加以规划与控制，达到企业效益不断提高、财产不断增加的目的。会计的触角，常常伸向企业经营的各个角落。由此可见，财务与会计知识是创业者必备的创业基础，各行各业只要有了懂财会、会管理、精核算的人才，创业行动就会少走弯路。

目前，我国具有良好的创业环境。随着我国经济体制改革的不断深入，政府扶持和鼓励兴办个体私营企业，个体私营经济快速发展。我国已颁布了《公司法》、《个人独资企业法》、《合资企业法》等法律，对个人投资办企业提供了法律保障，尤其是对设立非法人企业也没有明确注册资本金的要求，为普通人创业降低了门槛，提供了创业的法制通道。各地政府对大学生创业也提供了优惠政策。无论毕业生的家庭经济条件如何，均有机会创业。

三、高校财务与会计专业开展创业教育的措施

(一)整合教学计划，将创业教育渗透到专业教学中

一是在专业教学计划中增设《中小企业创业指导》课程，课程侧重于系统介绍创业能力和素质的培养。通过该课程，让学生了解现代创业的发展历程，国内外创业教育的现状，成功创业者的创业成长经历及其特征；使学生了解创业者应具备的素质和能力，组建创业团队的重要性以及创业团队具备的特征，创业需要的环境和条件。此外，为了激发学生的创业欲望，让学生了解创业教育的教学方案，向每位学生印发《创业教育指南》，指南的内容应包括：创业教育的目的和措施、创业教育课程安排、创业教育途径和方法、创业教育指导小组的联系方式等。

二是将创业教育渗透到财务与会计专业课程和相关课程中，对原有的教学计划进行必要的整合和优化，使各课程之间相互配合，形成创业教育的各有机组成部分。使学生不仅懂得资金使用的规划、预测、控制、考核、评价等，而且学会规避风险的方法，市场分析的方法，经营管理的能力等，并能运用法律手段维护自身的合法权益。

(二)教学方式应体现创业教育特色

先进的教学方式是创业教育的重要环节。一是运用模拟企业等新型教学方法，通过设置ERP实验课程，加强ERP实操，让学生分组练习，分别循环扮演企业中的不同角色，以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握，加强学生职业经验的训练；二是运用多媒体教学手段，开展演示教学和案例教学，将叙述讲解性与互动练习性结合起来，发挥互补效应和立体效应；利用电视录像及其他媒体，播放一些企业家报告会实况，实现身临其境的效果，激发学生的创业热情，调动他们的潜能。

(三)整合第二、三课堂，培养学生的创

业能力

第二、三课堂的活动是培养学生创业能力的有效载体。通过邀请一些中小企业创办成功人士现身说法，以激发学生的创业意识。通过开展一些模拟创业活动，如跳蚤市场与财会实务大赛、科技创业计划大赛等，激发财会学子的创业热情，同时使学生积累制定创业计划书的经验。通过指导学生开展其他各类活动，培养学生积极的处事态度、正确的行为方式、严谨的工作作风、坚定的自信心、强烈的社会责任感；培养学生的创新能力、策划能力、组织能力、指挥能力、协调控制能力以及管理能力；培养学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、紧密性等心理品质。此外，要加强信息化建设，成立创业教育网络服务中心，建立财务与会计专业大学生创业网，为学生创业提供交流心得和资源共享的平台。

(四)注重创业实践，有效地开发和利用全社会创业资源

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财务管理专业适应市场经济建设需要，培养“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才，即培养在德、智、体、美等领域全方位发展的，并且能够熟练掌握管理学、经济学、法律以及金融理财等基本技能和基础理论的专业型人才，与此同时，这类人才还应该具有比较好的会计学基础、财务管理能力、投融资管理能力、公司和个人理财能力以及资本运作、风险控制的能力。此类人才在毕业之后，能够在制造业企业、商业服务业、银行和证券公司、政府以及事业单位从事与财务管理相关的会计业务、审计业务甚至是资产管理和规划业务，是适应当前我国全面深化改革与社会主义建设的复合型、应用型和创新型人才。

财务管理专业需要学生们能够有效的、系统的掌握经济管理领域、财务管理领域以及金融学领域的基础知识、基础理论，并在此基础上熟悉关于财务管理和会计工作的相关法律法规，在知识的广度上来说，还要熟悉和了解国内外本专业的最新成果以及发展趋势，有基本的能力去分析和解决财务和金融方面的问题和困难。同时，本专业还要求学生能够全面培养创造能力、操作实践能力、发挥个性的能力以及管理能力，争取将学生培养成为“管理方面的财务专才，财务方面的管理通才”。

从本专业的建设和培养人才的角度来说，毕业生应该具有下列所述两个方面的素质、能力和知识结构：

第一，是对基础知识的要求。本专业的毕业生，应该具备扎实的经济学、会计学、管理学以及公司金融和财务管理等学科的基本知识结构；并熟练掌握运用计算机以及人工解决和处理各种企事业单位的会计业务核算以及财务管理的方法，比如熟悉和懂得计算机运作的基本原理和一般的操作知识，掌握统计和会计电算化等专业软件的操作和使用。与此同时，还应该了解和熟悉与会计和金融业相关的政策法规和行业规范。

第二，是基本能力的要求。毕业生应该要同时具备经济学、公司金融学、财务管理学、会计学等学科的基础知识和基本技能。当然，还要具有比较好的语言文字表达能力、人际沟通能力、以及解决实际财务、金融管理问题的能力。进一步的，需要熟练运用和掌握一门外语，能高效深入的阅读和理解国际上关于本专业的外文文献和报告。在此基础上，还应该能够掌握计算机应用知识，可以有效运用现代信息技术获取和处理经济金融信息，并运用相关定性、定量分析方法对数据进行研究。

二、财务管理专业课程体系建设的现状

（一）财务管理与会计课程体系区别不大

目前，很多新办的应用型本科院校，由于会计课程体系比较完善，财务管理属于新兴专业。所以财务管理课程体系的设置往往在会计课程体系的基础上做了微调，开设课程几乎一样，感觉上财务管理专业建设与会计专业的建设相差无几。这也造成了很多财务管理专业的学生一直认为学院在把自己培养成会计，不知道自己跟会计专业的同学有什么区别，也不知道财务管理专业出来的学生应该是干什么的。对财务管理专业的认知存在着很大的问题。学生认为自己是学财务管理的，为什么要学这么多跟财务无关的课程呢，甚至觉得有些课程没有意义，造成学生对这些课程的态度很冷淡，学习热情不高，最后造成论管理没管理的意识，论会计比不上会计专业的学生，竞争力非常低，最后社会评价该专业的学生定位非常不明晰，就业不理想。

（二）课程体系建设多以考证为导向

财务管理专业还是效仿以往会计专业的人才培养导向模式，是以考证为主，课程设置及教材选用均与考证挂钩，尤其是新办的独立学院更为突出。这种模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考证导向考核学生的学业成绩从一定程度上迫使学生加强专业课程学习的自觉性，最终通过考证考试也能加强学生对学业学习的成就感和满足感，更进一步的提升学习高层次专业课程的兴趣和动力，这种方式在独立院校可能会更为有效的提升教学效果；而不利的地方在于，大学是一个提倡多元化教育的地方，在专业学习的同时应该充分利用大学的各项教学资源提升学生的个人综合素质，尤其是实践的操作能力。但以考证为主导的教学模式使得学生需要花费大量时间和精力去考证，从而必然减少在其他非专业主干课程上的学习时间和兴趣爱好素质能力拓展时间。学生只对英语考证、会计从业资格证、银行从业资格证等相关的课程感兴趣，而对于其他的课程态度就很散漫，并且学生对待学习的态度也多以应试为目的，只在考试当时记得相应的理论知识，考试通过之后即忘，后续专业课程中需要用到专业基础知识时又一脸茫然，实操动手能力非常差。所以在制定专业教学计划之前首先得明确我们的专业人才培养导向是什么，是否真的应该以考证为唯一或是为主来进行人才培养，还是应该要考虑培养学生的实践理论相结合的专业综合素养。

（三）实践教学体系不完善，实践环节薄弱

应用型本科院校财务管理专业立足的不是培养从事科研和教学工作的专门人才，而是能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、理财管理的实用性人才。因此财务管理实教教学是非常重要的。而目前的状况是由于财务管理专业建设时间短，很多应用型本科院校并没有财务管理专业实践教学体系，没有专门的财务管理实验室等，学生的财务管理学习主要是理论知识，实操和动手能力较差，不利于应用型人才的培养。

三、完善财务管理专业课程体系建设的思路

（一）财务管理专业课程体系构建的前提

1. 明确财务管理与会计的区别

首先，从会计和财务管理的学科归属来分析，会计专业是属于工商管理（一级学科）下的二级学科，而财务管理是属于工商管理（一级学科）下的企业管理（二级学科）下的三级学科。所以会计和财务管理有本质区别，首先在学科划分上的等级不一样，其次学科研究的逻辑也不一样，会计更注重合规性研究，侧重账务处理而财务管理是企业管理下的学科，一定是偏管理，财务管理则侧重成本、资金等方面的管理，包括财务分析等工作。那么这就使得学生应该具备的素质有所差别，财务管理学生在熟悉会计记账的同时还要具备财务管理等综合能力。

财务管理的课程设置要与会计区别开来，主要是从课程上纳入更多的管理类课程，且思维方式要更灵活一些，综合素质强一些。虽然说让财务管理专业的学生学好会计是有必要的，但是如何能够让他们在学好会计的同时不要形成会计的那一套思维方式，因为管理是做决策，做决策需要思考，而做好会计只需要能够懂得掌握会计准则，两者对人的要求是不一样的。管理类的课程覆盖面广，比如市场营销、战略管理、人力资源等等课程，这些课程对做决策有帮助，其实学这些课程的本身就会开拓学生的视野，培养学生的综合素质，使得他们对自己的发展方向有更明确的目标，管理本来是很实用的课程，它的出现本来就是为了解决实际问题的，所以，如果能将课程让学生体会到实用性的话，学生会渐渐对这些课程感兴趣，从而更好的培养出该专业的优秀学生。

2. 课程体系的设置以就业为导向

财务管理专业的就业去向大致分成以下三种情况：

第一种，是财务会计岗位群以及财务管理岗位群，而这也是本专业主要的就业岗位群。其中的财务会计岗位群，一般是包括了会计核算岗位、出纳岗位、主管会计岗位、总账会计岗位等；而在财务管理岗位群，则是包括了成本管理岗位、资金管理岗位、资产管理岗位、投资管理岗位、理财规划岗位、财务分析岗位、财务咨询、税务与筹划岗位等；

第二种，是各企事业单位内部的审计岗位，以及会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等中介机构的审计助理员岗位，这是本专业的次重要的就业岗位群；

第三种，则是其他就业岗位群。比如企业经营管理岗位、企事业单位、金融机构经济信息分析员、统计员以及公司财经文秘岗位等。

3. 课程体系的设置要突出财务管理专业的特色

首先，财务管理专业应该来源于会计学专业而更应该高于会计学专业。财务管理这个专业的实务应该是随着资本市场的发展、企业竞争的加剧以及国家法律法规建设的完善特别是企业会计准则的修订而日益丰富的，财务管理的理论也要随着财务管理实务的发展而日臻完善。因此，财务管理在课程设置时可以紧密结合资本市场的发展变化，在专业基础课程后适当增加金融学类的课程，其次可以开设一些多方向性的专业领域课和管理类的课程。

其次，本专业的课程体系以学生知识体系的完整性和系统化为基本出发点，强调学生的多元化发展，并开设了专业英语的课程，本课程以培养创新精神和实践能力为目标，注重突出实际操作能力，同时强化实践教学，并期望能实现英语学科和财务管理专业彼此之间的融合发展。另外，我们也希望能够通过这一课程的学习和训练，学生可以掌握下列技能：管理学、经济学、财务管理与金融学的基本理论和基础知识；财务、金融管理的定性和定量分析方法；良好的语言文字表达能力、人际沟通能力、信息获取以及分析能力和解决财务、金融管理实际问题的基本能力；了解掌握我国关于财务、金融管理的方针政策和法律法规；掌握本专业的前沿理论和发展方向；具备文献检索、资料查询的能力和水平，从而可以进行初步的科学研究能力。

（二）财务管理专业课程的体系的构建

1. 学科基础课的开设：

必修课：微观经济学、宏观经济学、应用统计学、经济法等；

选修课：人力资源管理、薪酬管理、市场法、合同法等。

2. 以专业课程的体系的构建以就业为导向，开设以下三个方向：

方向1：投资理财

必修课：基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、国际金融学、投资学、个人理财等

选修课：风险管理、税法与税务筹划、行为决策、高级财务会计、资产评估、计量经济学等

方向2：财税管理

必修课：基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、税务会计与税收筹划、财政学等

选修课：风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、国际税收、税务实务、企业纳税风险管理等

方向3：资产评估

必修课：基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、投资学、资产评估、项目管理等

选修课：风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、计量经济学、保险学、财政学等

3. 突出专业特色，增加实训教学

目前对本科人才培养的定位是应用型本科人才，它不同于学术型人才，与其相比，他们具有更强的实践技能和动手能力，能较快的适应岗位的需求，解决工作中的实际问题。这就需要培养“两条腿”走路的人才，即理论跟技能一起走，才能走的更远。所以在财务管理专业课程建设体系建设中建议：首先开设一系列的个人拓展课程，比如：会计电算化、证券交易、工业沙盘、商业沙盘、经营之道电子沙盘等。其次建议筹建专门的财务管理实验室，为学生提供一个模拟企业财务环境和财务管理流程，针对财务管理电算化软件的各种财务各种功能及基本操作，培养学生计算机财务管理应用的基本技能，也可以通过案例，分别承担企业运行中的不同角色，进行角色扮演，使学生更快的熟悉企业财务管理的各个流程，了解企业财务管理的实际运作情况，最终提高学生的动手及实践应用能力。

4. 适应国际化需要，开设专业英语课程

财务管理专业设置专业英语课程，使学生在学会理论的基础上能够讲一口流利的外语，又能够阅读浏览英文文章，使其真正达到培养目标，“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才。

总之，应用型大学是财务管理人才培养的主力军，结合市场需求，解决现实问题，培养出适应社会需要的高素质的财务管理专业应用型人才。

参考文献：

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近年来， 随着国家对中职教育的重视，中职学校快速发展，很多地方中职招生规模已占初中升学的50%左右。中职会计专业因其投入较低和社会认知度较高而受到各中职学校的青睐，据不完全统计，2/3 左右的中职学校都开设有会计专业。由于会计专业是传统专业，在人才培养模式上比较陈旧，不能满足市场需求，导致了人才供给和市场需求的结构性矛盾产生，为研究解决此问题，我们进行了相关调研工作。

一、对会计专业学生毕业去向与会计岗位设置的调研分析

为了解决教学与就业的矛盾，需要从市场的调查中寻找答案。我们组织了产教融合课题组的成员以及会计教研组教师进行了认真细致的讨论， 分成几个方面来进行调查：

（一）对实习生、毕业生的回访和调查，我们设计了一个比较详尽的调查表寄给实习生及毕业生 ，要求他们如实填写并寄回。同时我们选择有代表性的学生进行回访，主要是以从事的行业来划分，在每个行业都选择部分毕业生来进行回访。

（二）对企业的走访调查，我们走访了普宁仙宜岱股份公司、立丰药业有限公司等本地比较有代表性的企业，和行业专家、企业财务负责人、会计人员召开座谈会，了解企业对会计人员的岗位能力要求以及会计岗位需求的最新变化，同时请企业里的财务人员填写调查表，调查人员带回调查表进行分析统计。

（三）走访兄弟院校调查会计专业办学现状，我们走访广东信宜职业技术学校等广东省内的11所中职学校。通过比较，将别人的优点结合自己的实际情况进行综合利用。此次调查中，我们共收回调查表350份。收回的答卷涉及工业、商业、建筑业、运输业、金融业等行业。现将主要调查数据及分项统计分析结果报告如下：

调查显示：占45%毕业生在工业企业从事会计工作；占25%毕业生在企业里从事其他与会计相近的工作。这说明毕业生毕业后大部分到工业企业和商品流通企业从事会计或与会计相近的工作。43.7%的单位对会计人员要求专科文凭 ， 24.3%的单位对会计人员要求本科文凭， 25.4%的单位对会计人员要求中专文凭。这说明很多企业对中职会计专业的学生还是有很大需求的，特别是一些小企业更喜欢招聘有技能的中职会计学生。

“会计人员的岗位设置”的调查表显示：设置了会计核算和出纳岗位的企业最多， 分别占了84.3%和 89.1%，其次是办税员占68.3%。而在进一步的调查中， 我们发现： 具体分工中往往实行兼职的形式，特别是会计与文员同人的形式非常普遍。可见在企业是非常需要那些具有复合知识结构的人才。

二、“1+5”岗位导向递进式人才培养模式实施

根据调研分析，确定新的人才培养方向，初步形成中职会计专业“1+5”递进式多技能的人才培养模式。递进式指的是将学生的在校学习生涯分为前后两个阶段。1+5”中的 “1”指会计基本技能，“5”指5个技能方向：会计电算化、税务、财务管理、会计文员、出纳。我们在2014级会计专业进行了试行。

（一）划分培养阶段

第一学年，2014级会计专业新生共572人，将其随机分成10班，每个班57人左右，他们学习相同的课程。该阶段学生应该掌握会计通用知识、具备职业通用能力，包括：具有财经法规知识和会计职业道德、具备会计核算方法的基础操作技能，主干课程确定为基础会计、财经法规、初级会计电算化、税收基础、统计基础和会计基本技能课程。

第二学年，根据自身职业规划需要，采取岗位方向教学，将教学分出纳技能方向、财经文员方向、会计电算化方向、税务方向、财务管理方向，设置对应的课程，我们将2014级会计专业学生分为5个方向。分班过程如下：

1.学生填报志愿，第一学年第二学期期中考试后，由各班班主任对分方向教学进行宣传并指导学生选报志愿，每个学生报第一、第二2个志愿。

2.考核考试，我们根据5个方向需要掌握的技能特点设置了不同的考核方案，学生根据自己填报志愿参加考核。

3.确定每个方向人数班级，根据学生填报志愿以及考核情况初步确定每个方向人数，最终基本技能方向2个班共135人、财经文员方向2个班共129人、会计电算化方向3个班共194人、纳税申报方向1个班62人、财务管理方向1个班52人。

（二）课程设置

在培养目标、课程设置、就业方向等方面都体现了岗位方向特色。

第一学年培养目标：会计职业通用能力、能对小型企业进行账务处理：课程设置：《基础会计》《财经法规》《税收基础》《会计基本技能》《市场营销》《办公软件》《经济法基础》《统计原理》《初会计电算化》。

（三）课程设置的特征

1.能力培养方面的递进式方向。在制定人才培养方案和教学标准时，充分考虑到能力递进，第一学年，以会计通用能力培养为主，与此相适应，学生应该能够熟练地处理小型企业的会计核算。第二学年，采取岗位方向能力培养的措施，一部分同学的培养目标定位于管理方向，侧重于培养财务管理能力、财务分析能力；另一部分同学的培养目标定位于实操方向，强化不同会计岗位的实操能力。

2.课程设置与会计岗位能力对接。以会计职业能力为依据，重新构建会计电算化专业的课程体系，课程设置方面体现了岗位导向递进培养的要求。统一课程标准、更新教学内容；同时，坚持理论知识以“必需”和“够用”为前提，注重实操课程的开发、加大实操教学的课时比例。这种课程体系的重构，旨在使学生获得的理论知识的同时掌握岗位技能，并且能够满足不同层次学生的职业规划以及不同会计岗位的能力需求。

3.注重W生的岗位技能的培养。出纳技能方向注重培养学生的出纳与收银技能；财经文员方向注重培养学生的办公写作能力以及简单账务处理能力，是一个基础性的复合岗位；会计电算化方向注重培养学生利用电脑等现代化办公设备进行账务处理和分析的能力，税务方向注重培养学生对国家税收法律法规的理解、计算、分析、运用的能力；财务管理方向注重培养学生管理和分析的能力，对财务数据的具有一定敏感性、会对企业的财务数据进行分析，为企业决策提供意见。

三、岗位导向递进式人才培养模式优势

（一）充分调动学生学习的主动性。“岗位导向递进式”人才培养模式，给学生描绘了清晰的蓝图，明确了学习目标，每个学期都有具体奋斗的方向，而且呈现阶梯递进特征。这种人才培养模式帮助学生进行合理的职业规划，有助于培养学生的职业理想。这种人才培养模式给学生注入强大的学习动力，充分调动学生的主观能动性和自觉性。班主任和任课教师普遍反映2014级会计专业学生有目标、更自信，因此也更爱学校和班级，学生巩固率也上升了2%。

（二）让每个学生都有拥有人生出彩的机会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“促进公平是国家基本教育政策，教育公平是社会公平的重要基础。”教育公平的含义是非常广泛的，包括不同的层面。如果学校不考虑学生的个体差异性却采取相同的人才培养模式，就是教育不公平的体现。“岗位导向递进式”人才培养模式的目的是使每一个学生在学习中都受到公平的教育、得到适合自己的教育；使每个学生在学习中都发挥其潜能、发挥其特长；使每个学生都有拥有人生出彩的机会。

（三）培养的人才更符合市场需求。2017年全国大中专毕业生就业情况严峻，特别是会计专业很多学生高不成低不就，造成普通会计人员过剩，而有两类会计人才却紧缺：一类是懂电脑、会操作、会分析的财务管理型会计人才；一类是操作熟练、技术精湛的基础型会计人才。由于我们进行了人才培养模式的改革，培养的人才有特色、有专长， 我校2014级会计专业学生深受用人单位欢迎，专业对口率92.1%，同比增长8%，同时用人单位对我校学生的专业技能、职业素养满意度大大提高。

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中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力——会计软件操作使用能力——会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

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中图分类号：G712　文献标识码:A

文章编号：1004-4914(2011)02-149-02

中国会计学会会计电算化专业委员套在年会上|提出了“会计电算化”向“会计信息化”发展的概念。这一提法源于传统的会计电算化已无法适应和涵盖信息化社会和现代管理的发展这一客观现实，从而以“会计信息化”取代“会计电算化”。这一提法的诞生不仅仅是概念的转换。更是一种现代信息技术和网络技术应用于会计领域的从形式到内容的根本性变革。同时对新时期会计人才素质提出了更高的要求。在离职高专院校财会专业的教学中，会计信息化教学是重要的组成部分，其教学改革也应与会计所面临的环境变化、会计市场需求情况相适应。培养出能适应会计信息化发展趋势的新型高级应用型人才。

一、会计信息化含义及特点

会计信息化是将会计信息作为管理信息资源，全面运用现代信息技术，时传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统，为企业经营管理、控制决策、经济运行、管理提供充足适时的信息。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过网络系统。使业务处理高度自动化，信息高度共享。能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。

会计信息化具有以下特点：从范围上看，会计信息化不仅涉及财务部门，还涉及其它管理部门。从功能上看。会计信息化不仅涉及会计核算还涉及会计预测、决策和会计监督根据信息管理的原理和信息技术重整会计流程。从技术手段上看，会计信息化不仅采用计算机技术还要以通讯和技术网络等现代技术为主，进行网络和现代信息系统的构建。

二、高职高专现有会计专业信息化教学中存在的问题

1.会计专业信息技术类课程的培养目标不够明确。高职高专会计专业是培养具有较强的会计核算、会计监督、财务管理和熟练运用会计软件的能力，能在企事业单位及政府部门从事会计及审计实务工作的高等专业技术应用性人才。随着信息化技术的应用与普及。时高职高专会计专业人才培养提出了更高的要求。会计专业人才必须具有较强的会计手工操作能力、软件操作能力，同时还应具有一定的利用计算机、网络和信息处理技术进行会计核算、监督、预测和决策能力。目前。高职高专会计专业仅仅是设置了计算机文化基础、会计电算化等几门课程，设置的信息技术类课程培养目标不够明确。

2.会计专业的课程体系不尽合理。目前，高职高专会计专业的课程体系基本是“两条线”运行，一条线是会计专业理论与实践课程体系，即基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等，另一条线是计算机应用的课程体系。即计算机文化基础、程序设计、会计软件应用等。虽然开设的计算机应用类课程，可以使学生掌握计算机知识。具有计算机应用能力，但“两条线”运行的课程体系，难以培养学生的会计信息系统设计与分析能力、会计软件开发与实施能力。这就需要对高职高专会计专业的课程体系进行研究。通过构建信息技术类课程体系来打通这“两务线”，不断完善会计专业的课程设置，实现会计专业的人才培养目标。

3.会计专业信息技术类课程设置不服合理。适用教材偏少。具有扎实的信息技术理论知识和较强的信息技术应用能力的会计专业教师紧缺。导致会计专业的信息技术类课程设置不够科学，教学内容与会计专业的要求有较大差距。专业课程不涉及信息技术知识。目前，适合会计专业信息技术类课程的教材偏少，有些课程不得不选用计算机专业的教材，在课时、教学内容、实验环节等方面都与会计专业的教学要求有一定的差距。而会计电算化教材在内容安排上比较浅、实用性较差，除软件开发商提供的演示软件外，专门支持会计电算化与教材配套的教学软件不多，学生只是利用会计操作性软件进行单纯的账务处理。把手工实训改在了机房，用计算机操作代替了手工操作。缺少专门的会计信息系统设计、分析、软件开发的教材，难以培养学生利用会计信息进行预测、决策、分析能力。

三、解决的途径

1.基于高职高专应用型人才的培养。我们可以考虑从几个方面来进行；首先建立扎实的会计理论基础，为课程学习打下坚实的基础。其次。培养学生的实践能力、动手能力。再次培养学生的团结协作能力、增强团队精神。作为高职高专会计专业信息技术类课程设置以提高下列几种能力为目标：计算机基础应用能力――会计软件操作使用能力――会计信息系统分析能力。

2.科学设置课程内容：(1)完善会计基础理论教学，设置基础会计、成本会计、管理会计、财务管理、税法、审计、中级财务会计等课程，为会计信息化的实施打下坚实的基础。(2)设置会计信息化理论教学。可以在大学一年级的时候就开设计算机理论基础、计算机应用基础、计算机软件应用等课程，使学生对计算机的软硬件、网络、计算机系统分析等基础知识进行了解。(3)会计信息化实务教学。研究开设《EXCEL在会计中的应用》、《通用会计软件的操作与实用》、《软件技术基础》等几门课程借助EXcEL建立预测、分析模型，解决在财务管理、会计工作中若干问题，为决策提供数据参考。(4)会计信息化实验教学，主要包括专项实训、教学实验、顶岗实习三个部分。专项实训主要是结合《会计专业信息技术应用专项实训》课程，使学生掌握会计软件的操作，了解软件技术、数据库等知识，能够用计算机代替手工处理会计业务。教学实验围绕学习过的会计、会计信息化理论知识来掌握。注重能力的训练，强化基础知识的掌握。比如：成本会计、中级财务会计上机模拟实训等。另外，开设信息技术应用专项实训、企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练等实训课，进行有针对性强化会计信息化实训。顶岗实习使学生们进入工作角色，能够发现学生在学习、教师在教学中忽视的问题。既得到了实践的锻炼。又可以作为教学过程的延续。

3.打破传统教学模式。加强教师队伍建设。在传统教学手段中，“黑板+粉笔”是主要教学手段，计算机做为辅助手段，在信息化教学中，将计算机做为主要手段。“黑板+粉笔”是辅助教学手段，通过幻灯片将教学内容直观地展现在学生面前，激发学生的求知欲。另外，力求使教学手段多样，理论与实践更好地结合。增加教学实验环节，使学生在“做中学”，满足培养应用型人才的需要。对于信息化教学中的《EXCEL在会计中的应用》等课程，可以通过上机来完成学习目标。加强会计专业教师计算机理论与操作知识的培训，必要时可参加专门的培训班。也可以由学校组织会计及计算机教师共同开发项目，相互交流和学习，共同提高，完成教学任务。

4.编写适合高职高专会计信息化培养适用的教材，如《会计信息化实验教程》、《会计信息化原理》等。

四、改革中注意的问题

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一、会计人才的分布情况

(一)会计人才的界定

我国的会计人才主要分为两大类:第一类是考取会计从业资格证书的人员，即持证人员;由于会计从业资格考试的门槛很低，只要具有高中学历便可以报名参加考试，通过对会计基础、财经法规与会计职业道德、会计电算化三门课程进行考试，分别考取60分以上便可取得会计从业资格证书。但是部分人在考取会计从业资格证书后，并未从事会计工作，他们考证主要是为了在大学期间加学分，或是为了求职时多一条出路。另一类是目前正在从事会计工作的人员，包括持证人员，也包括尚未考取会计从业资格证书的人员。我们通常称前者为“持证人员”，后者为“从业人员”。

(二)我国会计人才的分布情况

我国是人才资源大国，会计人才是我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。统计表明，我国会计人才已近2000万人。会计人才队伍的发展，对我国社会经济持续健康发展和跨越中等收入阶段具有重要的意义。会计人才的分布情况与各地的经济发展水平有着密切的关系，据有关数据分析，北京、广东、上海是会计人才最多的三个省市。而西部省份，特别是、青海、宁夏等经济较落后的省份会计人才的分布最少。可见会计人才主要集中在沿海发达省市，与中国经济格局一致。大多数会计专业的毕业生，包括专科以上的会计专业毕业生，都愿意在地级市以上城市从业会计工作，和县域经济相较，城市企业较多，就业机会也更多，但是县域经济对会计人才的需求量也很大，乡镇企业尤其需要专业的会计人才。

二、欠发达县域经济会计人才调查与分析

印江县位于贵州省东部，是一个以土家族苗族为主的少数民族自治县。2016年暑假，笔者分别走访了该县的几家企业和事业单位进行调研。从多位会计人员和单位负责人口中了解到了该县会计人才的需求状况。

(一)调查内容

笔者所调查的是印江民族花炮厂、印江勇创装潢材料责任有限公司、印江绿色食品责任有些公司、印江“黔之牛”食品有限责任公司等几家企业。这几家企业的会计人员大多属于企业外聘人员，有的是原农村生产队会计，有的是企业老板的亲戚朋友，有的是企业聘请的兼职会计，文化程度以初中、高中为主。这些会计人员主要是靠自费参加短期培训，根据现代会计上岗要求，通过短期培训后取得会计从业资格证书，便可以上岗了。因此他们大多数只能做简单的收支项目财务处理，他们的目的很简单，就是为了应付工商和税务以及各主管部门的检查，真正反映公司账务的账本在负责人手上，因为他们都是属于非公有制企业，做帐也得按照老板的要求。从这几家企业的会计人员的口中了解到，他们仅仅只是做收入和支出账，不计提企业固定资产折旧费、员工福利费，因此他们更不会给单位负责人提供财务决策和财务分析报告。这就是非公有制企业会计所做的工作。接下来，笔者又走访了印江土家族苗族自治县峨岭镇政府下属的财政所和乡镇企业管理站两家事业单位。财政所的会计是通过财政局短期培训取得的会计从业资格证书，乡镇企业管理站的会计是20世纪90年代财校(中专)毕业的，那个年代是人才紧缺的年代，为此他们担任着所在部门的会计，他们的工作主要负责日常的收支。

(二)结论分析

2000年前印江土家族苗族自治县的会计人才确实缺乏的，大多会计人才只通过一般培训就可以上岗，真正取得有会计职称的没几个人，注册会计师也寥寥无几。他们的会计计算方式都是20世纪七八十年代的老式会计核算方法，有些连会计电算化都还未开始接触，仍然在做手工账务。大学科班出身的会计从业者是很少的，这是欠发达、欠发展地区普遍存在的情况。随着改革开放的进一步深入，印江土家族苗族自治县开始实现招商引资项目，这些企业都是对外公开招聘，对某些专业人才有需求严格，特别是会计专业。随着我国对会计人才培养的要求越来越严格，越来越正规，会计人才的业务素质也会越来越高。印江土家族苗族自治县在建立和完善会计核算的法规体系中，对会计业务的要求会越来越高，对会计人才的需求也会大幅度提高。需求必须从守财型会计转变为理财型会计。以前的会计工作在很大程度上往往是埋头于写写算算，做个“账房先生”，现在就必须从记账算账，照章办事的圈子里跳出来，主动研究商品市场、金融市场、人才劳务市场等发展变化，以满足发展生产，提高会计人才竞争力的需求。

(三)问题和建议

从整体发展而言，县域经济会计人员素质偏低，高素质财务管理人员缺少，是影响中小企业快速发展的主要问题之一。企业普遍注重对科技人才的引进与培训，而对财务管理人员的素质提高重视不够，财务管理职能未能得以充分发挥。又加上中小企业管理者本身管理能力和管理素质不高，没有将财务管理纳入企业管理的有效机制中，缺乏现代财务人员主动专研管理问题的能力，淡化了财务管理的核心地位和决策作用。有些财务管理人员的观念滞后，知识欠缺，工作方式落后。掌握知识的主动性不足，缺乏创新精神和创新能力。［1］这些现象的存在使中小企业财务管理工作基础薄弱，财务信息失真，无法满足中小企业发展的需要。针对中小企业发展中面临的问题和矛盾，企业管理者必须采取有效措施，才能营造中小企业健康发展的空间。对于处于转型期间的我国市场经济的发展，会计信息失真的危害很可能是灾难性的。因此，治理我国企业会计信息失真问题刻不容缓。［2］为此，遏制和消除违法性会计信息失真，应从以下几方面着手:1．加强市场环境和市场秩序的治理与整顿，以及建立科学、行之有效的市场经济运行机制、管理制度和约束体系。2．以企业作为独立的市场主体为出发点，建立科学的公司治理结构和组织管理机制，强化企业内部管理与内部控制的科学化和有效性。3．以企业经营者为核心，建立科学的激励机制和约束机制，界定以经营者业绩为基础的经营者权利、责任和利益合理的“制度安排”体系。4．在进一步完善法律法规制度体系(包括会计法规)的同时，强化刚性法律法规的“硬约束”。

三、加强会计人才队伍建设，助推县域经济发展

加强会计人才队伍的建设，这不是一句简单的话就可以做到的。当然这也不是简单的任务，我们国家已经把加强会计人才队伍建设列入到我国“十三五”时期全面实施会计人才的战略中。因此我们要加强会计人才队伍建设，具体应做到以下两个方面

(一)着手解决会计人才供求矛盾

当今会计人才的供求存在很多矛盾的地方，我们都知道我们国家很多高职院校都开设会计专业，他们也是为今后我们会计人才队伍培养更多的会计人才，但是高校毕业生实践能力较弱，会计专业的毕业生只是掌握课本上的会计基本原理，无实际工作能力，因此很多单位不愿意接收缺乏实际工作经验的毕业生，因此由于工作经验的问题暂时无法解决，很多会计毕业生不能一出校门就从事会计工作，因为企业需要的是能马上投入工作，能给企业创造价值的员工，而不是一个工作经验为零的毕业生，这也导致我们大部分会计人才没有会计岗位，而很多单位招聘不到会计人员，仅在招聘有工作经验的会计。而很多大学生，眼高手低，他们没有“先就业，后择业”的观念，往往把自己的定位于“高级人才”的层次，他们往往不愿意在小企业干会计，大多数的大学生更愿意在机关事业单位或者大中型国有企业工作，而对于会计人才需求量较大的私营企业招聘不到专业的会计人才。因此，我们在培养会计专业的学生，我们不仅仅要求他们专业知识和专业素质要过硬，更重要的是实际动手能力，学校可以在学生在校期间开办岗位实习、会计做帐实训的课程，企业沙盘模拟实训，学生通过尽可能仿真的模拟实训来达到学生实践能力的目的，使学生在毕业后能与社会接轨。学生毕业后在工作中，能脚踏实地，先赚取工作经验，逐渐变成资历很深的“老会计”。

(二)提高会计人才综合素质

会计人才队伍的建设，需要更多会计领域的专业知识，满足工商界和会计师事务所对会计人才的需求。这支人才队伍必须掌握与会计岗位相关的多种知识，具备较强的知识运用能力，会计专业是一个实用性很强的专业学科，因此要求会计人才不仅掌握账务会计专业知识，还应更广泛地掌握与会计工作相关的其他理论知识，其中包括与会计工作有关的法律法规、税法、业务分析方法及计算机应用等方面，并且能够在实际会计工作中灵活应用这些知识，为企业做出经济决策和分析。其次，还应具备处理和协调相关岗位业务关系的能力。在实际工作中，财务岗位一般肩负着引领企业人员实施降本增效的职责，财务人员对企业费用、成本实施严格控制的时候，很容易导致财务岗位与其他业务岗位产生矛盾。因而，我们要努力提高会计人才的综合素质，妥善处理会计岗位与其他岗位的工作关系和人际关系，增进岗位人员的团结，使企业健康发展。

参考文献: