会计就业实操培训范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇会计就业实操培训范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、我国高校会计教育存在的问题

1　教材滞后，跟不上时代的步伐

在教育当中教材是一个非常重要的教育工具，它的好坏将直接影响到教育质量。目前，随着我国会计体制的完善和发展，使会计制度及相关会计处理方法都得到了不断更新。可以说，我国的会计制度每年都有所变化，有的甚至是出现大幅度的变动。但许多大中专院校的会计教材却并没有跟随会计制度的变化而进行更新，有的院校的教材还是多年不变。有的高校则过于重视对理论的阐述，而忽视了对会计实践操作步骤的分解，更缺乏内容新颖形象生动的会计教材。这必然导致学生对所学的会计专业知识有所缺陷，影响了他们的专业水平的培养和发展。

2　会计课程设置不合理

目前在我国大部分高校，会计专业的课程设置极其的不合理，主要表现为：一方而，在课程设置上，缺乏针对性，这主要是由于一些高校套用其他院校的课程设置。另一方面，在课程体系的结构上也存在的不合理的现象。不少学校将会计专业课都定为学生的必修课，使得学生不能根据自己的兴趣选择深入学习的课程。还有就是基础课和专业课的比例搭配不当。过于重专业轻基础。

3　教师队伍水平不高，缺乏专业教学和实物工作的经验

在现阶段，我国高校存在着很多从事会计教学工作的人员都不具有会计教学与实务工作的经验，教学方法相当的落后，他们采取的都是传统的教学模式，只要教学进度完成了，教学任务也就完成了。这种教、学、用的严重脱节，导致学生只能纸上谈兵，当他们面对实际账务处理时就往往束手无策了。而会计工作是一门重理论也重操作的工作，会计教师如果缺乏实务经验的话，其所培养出来的学生也只能是有理论而无实际操作技能。因此，如果会计教师缺乏这方面的实务经验，会让学生未能掌握这些实务工作，影响其工作能力，甚至会造成帐务及税务处理的错失。

4　过于重视理论轻视实际操作

很多院校在注重学生的会计理论学习却忽视了对学生的实操培训。一方面会计会计教师缺少实操经验，不能做出比较切实可行的会计实操方案，另一方面，会计教育院校出于培训成本及培训环境的考虑，以致院校在整个会计专业教育过程中没有为学生提供足够和完善的会计实操。有限的实操培训活动也流于形式和表面。据笔者了解，很多在校学生在完成会计实操活动后，只能得到一个“模糊”的印象。实操培训完毕后，学生不但不能学到细节的操作，连整个帐务处理流程也不能理清。会计实操的收效甚微。

二、解决策略

1　学校应注重更新教材内容，课程设置也要作相应的调整

针对部分高校会计专业教材落后的问题，当务之急就是这些高校必须采取行动更新教材内容。比如，可以加强一些办公软件在会计中的应用的学习，这样可以培养学生能够独立进行各种适用于企业电子会计表单设计的能力。另外还可以增加仿真实训方面的教学内容，这样可以将实际企业的经济业务与学生的专业理论知识相结合，能很好地培养和训练学生的专业技能应用能力，为以后的就业打下基础。同时，随着会计制度及会计处理的变化，校方也应对所设的会计专业课程进行更新。目的是能让会计学生能学到最新最有用的会计知识，避免学生出现学而无用的情况，也避免会计教育资源的浪费。

2　会计教师应具有一定的实务操作经验

现阶段在我国的一些高校中，从事会计专业教育的教师大都具有丰富的会计理论知识，但是在会计实务方面却缺乏相当的操作经验。可以说，目前参与会计教育工作的教师队伍中极其缺乏有从业经验的会计实务工作者。实际上，会计工作的进步是离不开会计实践的，离开了实践工作所所制订的会计方法或会计制度是难以应用到实际工作中的。同样，要培养出能有实际操作能力的会计学生，我们的会计教师也应具有一定的实务工作经验。当然，如果会计教师具备一定的实务经验，也会在一定程度上增加会计学生对会计专业课程的兴趣和对自己所学的专业更有归属感。

3　加强实际操作培训，提高学生的实际操作能力

各高校应尽可能与企业联系，为学生提供良好的实操环境及实操条件，在实操过程中应向学生提供多一点的帐务处理操作机会。

4　对教师进行定期的会计专业培训

篇2

我叫张红燕，是和润会计的实操学员，现在我成功的踏上了会计岗位。非常感谢和润会计的老师们，算时间我从学校出来快5年了，我从事过很多的行业，用我家人的话说;我换工作就跟换衣服似的，总是跳来跳去的稳定不下来。。。我也反省过在众多的择业中，我想自己过得舒适点，生活更充实自信点，不想吃青春饭。

一次偶然的机会我接触(来自: 唯 才教 育 网:出纳表扬信)了会计这个行业，且产生浓厚的兴趣，为此我在网上寻找芜湖会计培训机构，最后确定选择和润，主要是觉得比较专业、服务好，老师比较亲切同时学习环境好，4月底在和润万达校区报名学会计证班，刚刚考试完我的一个朋友找到我、要我做他公司的兼职会计，我当时是又高兴又担忧，高兴的是我找到了相关工作，担忧的是我只学了理论知识，并没有实际工作经验，我试探性的打电话到万达前台老师那里求助，没想到他们很热心的把马老师的联系方式告诉我，当时已经是晚上9点了马老师正好在万达上课刚刚下课，可是我那朋友从经开区开车把所有的票据和资料都送过来了。怎么办呢，我拨通马老师的电话，说明了原因，马老师答应了帮我，整件事情办妥已经是晚上11点半了，那一刻我感受到了马老师的无私和责任心。马老师：您辛苦了，谢谢!

8月底我报了和润会计主管实战班，由于工作关系我只能上晚班曹老师的课，曹老师的课讲得通俗易懂，总是把理论和实践知识结合，严厉要求我们登帐，自己动手操作，我上完一轮实操课就急于找全职会计，功夫不负有心人，我找到了一份全职的会计工作，每次工作中遇到问题都是上课拿去学校问曹老师，曹老师耐心讲解和指点，帮助我渡过的重重难关，现在我的工作很顺利，赢得了老板的信任，我工作得很开心，也很自信，曹老师：真心的感谢您给予我的帮助。

在此，我要感谢万达校区前台的两位老师-陈老师和黄老师，在我难以抉择底气不足的时候跟我打气,我赶上了报会计初级职称时间，衷心的祝福你们在20xx年生意红红火火，越来越多的学员选择你们~!

芜湖会计培训学校，马鞍山会计培训学校-和润会计教育整理

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出纳求职信范文

您好!

感谢您阅读我的自荐材料。我是xx大学xx校区的一名应届毕业生，专业是财务会计，我希望能到您单位做会计及其相关的工作。

大学四年，我既注重基础课的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟上时代的步伐。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己尽快地成熟。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。

选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。

随信附上个人简历表，盼面谈!

此致

敬礼

致马鞍山和润会计的一封感谢信

我叫刘琴，是和润会计的实操学员，现在我成功的踏上了会计岗位。非常感谢和润会计的老师们，算时间我从学校出来快3年了，我从事过很多的行业，用我家人的话说;我换工作就跟换衣服似的，总是跳来跳去的稳定不下来。。。我也反省过在众多的择业中，我想自己过得舒适点，生活更充实自信点，不想吃青春饭。

一次偶然的机会我接触了会计这个行业，且产生浓厚的兴趣，为此我在网上寻找钱鞍山会计培训机构，最后确定选择和润，主要是觉得比较专业、服务好，老师比较亲切同时学习环境好，3月初在和润大华校区报名学会计证班，刚刚考试完我的一个朋友找到我、要我做他公司的兼职会计，我当时是又高兴又担忧，高兴的是我找到了相关工作，担忧的是我只学了理论知识，并没有实际工作经验，我试探性的打电话到大华前台老师那里求助，没想到他们很热心的把钱老师的联系方式告诉我，当时已经是晚上9点了钱老师正好在大华上课刚刚下课，可是我那朋友从经开区开车把所有的票据和资料都送过来了。怎么办呢，我拨通钱老师的电话，说明了原因，钱老师答应了帮我，整件事情办妥已经是晚上11点半了，那一刻我感受到了钱老师的无私和责任心。钱老师：您辛苦了，谢谢!

5月底我报了和润会计主管实战班，由于工作关系我只能上晚班陈老师的课，陈老师的课讲得通俗易懂，总是把理论和实践知识结合，严厉要求我们登帐，自己动手操作，我上完一轮实操课就急于找全职会计，功夫不负有心人，我找到了一份全职的会计工作，每次工作中遇到问题都是上课拿去学校问陈老师，陈老师耐心讲解和指点，帮助我渡过的重重难关，现在我的工作很顺利，赢得了老板的信任，我工作得很开心，也很自信，陈老师：真心的感谢您给予我的帮助。

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2008年新华社全文播发的《中国中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》提出，要加快普及农村高中阶段教育，健全县域职业教育培训网络，加强农民技能培训，广泛培养农村实用人才。当前，国家对农村中等职业教育十分重视，这也对农村中等职业教育提出了更高的要求。因此，中等职业教育要办好，办出特色，为农村建设输送技术应用型人才，必须要适应新形势，对现有的教学模式进行改革。

一、会计专业教学模式改革的必要性

(一)传统的教学模式，忽视学生的实际情况。

中职生的学习能力差异较大，成绩差的学生在学习中经历过很多挫折，缺乏信心，认为自己学什么都不会:而成绩好的学生学习能力不强，只靠死记硬背，老师教什么，学生就学什么，缺乏对知识的融会贯通。

(二)传统的教学模式，教材与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”。

现在学生学习的部分会计教材与实际脱节，表现为:一方面，随着社会经济的高速发展，会计专业与经济紧密相关，知识更新速度快，而中职的教材内容陈旧，跟不上知识更新的速度，不利于学生的就业。另一方面，学生在学校里，平时只学习专业知识，接触企业、社会的机会较少，职业的道德、职业态度以及就业能力欠缺。

(三)传统的教学模式，以系统理论为主，内容枯燥。

现有的会计课程设置主要是按照系统的理论来设置，每门课都有大量的理论知识。教师每天在教室里讲授枯燥的理论，导致部分学生对这门课程失去兴趣。

(四)传统的教学模式，实践操作时间少，过于集中，不利于学生掌握会计各岗位的工作。

目前在会计专业的教学中，每个学校都很重视实习实训。如我校每年都安排学生实习。但是笔者发现在全部教学内容结束后再进行实习，由于学生所学的很多知识已经遗忘，并且因为时间的安排，学生不可能一一复习，这导致出现老师教，学生做，学生不能独立完成的现象。同时在实习的过程中，为了让所有的学生都能在统一的时间内完成实习，各种业务从原始凭证到记账凭证，再到账簿登记，最后到会计报表，所有岗位的工作都由学生一人完成，这样不利于学生对各岗位工作的掌握。

二、会计专业教学模式改革的具体架构

(一)学生培养的总体目标。

中职学校主要是培养生产、建设、管理以及服务第一线的技术应用型的蓝领工人。根据我们的调查，会计专业的学生毕业后主要从事商场收银、企业出纳、小企业会计、仓库保管员以及保险员等工作。为了使学生毕业后能成功就业，并可持续发展，我校设立了以培养学生能力为本位，以会计岗位工作项目教学为主体，实现学生“零距离就业”的总体目标。

(二)教学内容的具体设计。

在具体设计中，做到四分:分年级，分模块，分岗位，分目标。根据不同年级的特点，设计不同的模块，设置不同的岗位工作，达到不同的培养目标。(见下表)

通过三年的学习，学生不但能学会会计专业的技能，还具备很强的综合能力;不但能取得职业高中毕业证书，而且还取得各种技能证书:不但能够就业，还能够安心工作，提升发展。

(三)教学效果的评价。

为了更好更科学地评价学生，我校在评价学生时采用学分制。只要学生各科总学分达到学校规定的标准就可毕业。在学分设计上，每科根据总课时确定该科的最高学分，再根据学生考试的成绩设置分段学分。如固定资产岗位的总学为6分，成绩100分的学生得6分，成绩99-80分的学生得5分，成绩79-60分的学生得4分，成绩60分以下的学生要补考，补考通过的学生得4分。采用学分制主要是考虑到中职生的特点，具有很强的灵活性。学生不会因为一两科成绩不佳而放弃学习，反而会在自己有优势的科目更加努力。

此外，还可采用多种的考试形式对学生进行考核:（1）理论和实操相结合的考试(理论占30%，实操占70%)，如会计电算化会计岗位的考核;(2)只进行实操考试，如大多数岗位的每个项目的考核，在岗位考核中可结合过程评价和结果评价，(过程占40%，结果占60%) ; （3）口试，如人际沟通与礼仪与就业面试指导的考核;(4)报告，如毕业综合实训和顶岗实习的考核:（5）证书，如计算机基础和办税员岗位的考核。

三、会计专业教学模式改革中的注意事项

(一)完成前期教材的准备，是实行会计专业教学模式改革的关键。

在实行岗位工作项目模块的教学过程中，必须要有校本教材。因为现在很多的教材都是以系统理论为主的，练习和作业都比较少，不适合职中生使用。在校本教材的编写中，应以理论简单、直接、精简为原则，注重实践操作。教材编写的内容可主要包括:(1)准备的理论知识;(2)需要的工具;(3)项目的任务;(4)操作的具体步骤:(5)考核要求;(6)扩展训练:(7)作业。同时，教材还要在不断的实践过程中不断地进行补充，随着知识的更新要不断地进行修改。这样的教材才更适合学生使用，使学生真正学到知识。

(二)加强教师队伍建设，是实行会计专业教学模式改革的保证。

教师是保证教学质量的重要条件之一，高水平的教师才能教出优秀的学生。会计岗位工作项目教学要求教师不但有理论的基础，还要有实践的操作能力，因此在实施改革前要对会计专业教师进行岗前培训。首先，教师应具有:(1)会计从业资格证;（2）双师型教师，除有会计专业的教师证外，还要有会计技术资格证;(3)电算化工作岗位的任课教师还应该是双专业型教师，有计算机等级证书和办公软件证书等。其次，教师要深入公司、企业调研学习，做到与企业无缝接轨，不断学习新的知识，提高实际操作能力。最后，教师教学的岗位不宜频繁更换，应该通过在一个固定岗位上的学习—教学—再学习—再教学的循环，使教师成为每个会计岗位上的教学专家。

(三)进行分层次教学，保证学生顺利获得资格证书。

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一、我国会计行业的供需现状

随着经济发展和科技进步，高校的传统会计教学模式暴露出很多的弊端，出现了“两缺”现象：各行业用人单位难找到马上就能上岗的合格会计人员；高校会计专业毕业生又因缺乏实践经验找不到理想的岗位而犯愁。问题究竟出在哪里？原因无外乎高校的供方教育和企业需求的脱节。

（一）供方问题

一方面，供方高校会计实践性教学环节薄弱、课程设置不尽合理、教学内容相对于市场需要滞后、教学方法和教学手段落后，更主要的是毕业生没有系统的会计实践经验，由此也形成了应届毕业生就业难问题。各高校会计专业实践教学大同小异，没有形成多元化实践教学环节和相对独立的实践教学机制。另一方面，学校实操只是模拟，缺乏最重要的会计实践环境情境，无论学校怎样改进方法，学生始终存在“纸上得来终觉浅”的感觉。目前各高校普遍只设置会计实操或会计实验室作为实践教学环节，教师也是平日任课教师，模拟内容也是出版社出版的实操教材或复制材料，模拟的对象基本是制造业业务流程。例如实操课程一般40-60左右学时，时间较短，模拟的内容虽然是企业账目，但在模拟过程中，学生基本都是快速把有关凭证和账簿、报表填写完就算完成任务，而对于每笔业务在实践中会存在哪些问题，有哪些相关规章制度等了解不到位（这些内容很多高校会计教师因为没有实践经验也缺乏），而这又恰恰是不断变化的实践活动所必须掌握的，由此产生了会计模拟与实践的距离或短板。

（二）需方问题

当前许多用人单位讲究成本效益，在招聘人才时往往关注所需人才的自身价值和增值潜力的发挥，比如能否很快进入角色、胜任会计岗位（可以节约培训成本）、坚守岗位、维护单位利益（降低企事业的人才流失成本）等专业素质；能否具备开拓进取和创新精神等综合素质等。对人才素质的过高要求，也与高校的培养结合不太紧密，导致难以招到合适的人才。

二、当前高校会计教学存在的问题

实际上，高校这些年为了适应形势变化，在教学等方面也进行了诸多改革探索，但总的来说改革只限于高校内部或与外部浅层次的合作，普遍没有深层次突破。

（一）教学方式陈旧

在教学环节方面，细化学科课程建设，改革教学考核体系，改革教学效果评价方式，改革教学方式和手段等，这些改变在一定程度上增强了学生对会计知识的感性认识，但实际上改变的只是教学评价或考核过程，学生会计实务能力并没有实质性改变，需要深化研究。

（二）校企联合形式效果不好

近年来，各高校不断努力探索会计改革，采取优化实践方式，即建立实习基地与分散实习相结合方式。但让学生自己联系实习单位，由于实习基地在时间和业务上没有相应政策的支持和保证，很难有系统的培训，更谈不上形成系统会计业务能力，基本起不到什么实质成效。

现今的会计教育正面临着新环境变迁的考验，寻求正确的会计教育改革之道是大势所趋。当前经济增速放缓，高校毕业生就业压力加大，甚至成了社会问题。而企业所需合格会计人才又难求，中间最大的障碍和瓶颈就是学生缺少实践经验的系统锤炼，如若把该渠道疏通顺畅，定会破解该问题，造福于高校会计专业。

（三）兄弟院校实践尝试难长久

当前，北京有些高校尝试开展类似工作，如中央财经大学、首都经贸大学、中国农业大学、北京化工大学和北方交通大学等高校等，多是高校教师的个人行为，尽管受到实践单位与学生的广泛好评，还缺乏学校政策的保证，很难长久开展下去。

三、发达国家会计实践教学改革对我国的启示

早在20世纪60年代，美国注册会计师和管理会计师协会对会计师的能力框架、培养教育方式等问题进行了探讨。近年来在美国高等教育倡导的“大学服务理念”影响下，会计教育部门积极地与企业建立联系以提供学生实践机会，让学生深入到复杂的经济社会实践之中。美国高等院校联盟（简称AACSB）规定：“大部分的大学教师，必须具有最近取得的相关会计实务工作经验”，并且大学专职教师至少必须有40%，在最近5年内拥有60天以上的相关会计实务经验。德国高校十分重视实践教学，实践教学与理论教学比重各占一半。澳大利亚的会计教育把实践目标与注册会计师协会（CPAA）的职业要求统一起来，训练学生的协作能力、责任意识等，把实践教学的目标转为经济管理综合素质能力的培养。英、日等国的应用型大学大力创造条件开放会计专业实验室，实验教学时数比例高达50%。

四、会计实践教学改革设想：3+1模式

（一）培训理念重大变革――校企双方调和供需认知

观念指导行动，有相应改革观念才能有相应会计实践改革作为，探索企业与高校会计专业联合的3+1模式，培养方式突破高校常规的偏重会计理论和考试，这是一项复杂的系统工作，需要学校和企业方面的思想观念的转换和政策上大力支持，这是会计实践成功的重要基础和前提。

（二）构建会计实践培养机制

1.培养模式：实施校企联合培养的“3+1”模式。具体安排为：第1学年进行通识教育，第2学年进行会计基础教育，第3学年进行会计理论和实践训练，第4学年进企业（或其他企业）完成以会计项目为背景的毕业设计。

2.培养内容：学生在企业环境中通过企业培训、岗位实习和项目实践等学习过程，培养运用会计专业知识分析和解决会计实际问题的能力，提高会计实务操作能力，提高沟通表达能力、团队协作能力、经济管理能力等综合能力，以满足信息技术的发展要求和不同企业的用人需求。以实践为主的学习包括企业调研、企业实习、项目实践和毕业设计等，进入每个企业的学生编成一个学习小组，由企业导师和学校教师共同负责，采用实践操作、书面报告、口头汇报等形式中的若干种方式组合，对学生进行联合管理。

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关键词：跨界视域；中职会计专业；教学模式

一、职业教育是跨界的教育

普通的学校教育属于“学界”教育，普通的职业培训属于“职界”教育，这些都是定界的教育。而职业教育则要跨越“学界”和“职界”，不仅要培养学生成才，更要帮助学生就业。在校期间职校生既要完成学历教育，又要接受职业培训，这就要求职业教育必须树立跨界的思想，整个教学过程要充分体现职业性、实践性和开放性。

跨界的职业教育要求学生和教师要同时具备双重身份，即学生同时具备学员和员工的身份，教师同时具备教师和技师的身份。对待这两种身份不能厚此薄彼，要很好地将二者融合起来，只有这样职业教育才可能实现为区域产业经济的发展培养合格人才的办学目标。

二、中职会计专业教学的现状

随着国家对职业教育的重视及投入力度的加大，各个中职学

校都在积极探讨教学改革的有效途径，并且不断地组织专业教师参加市、省、国家甚至国外的培训，一些好的经验和先进的教学设备正在逐步引入各中职学校，特别是对技能培养的重视程度空前增强。但目前中职教学中仍存在一些亟待解决的问题。如中职财会专业教学，主要存在以下问题：

1.理论和实践两张皮

虽然很多学校都已经意识到实践对技能培养的重要性，也在想尽办法采取一切可行的措施，加强学生的技能训练。但却把理论教学和实践教学割裂开来，一边在课上专讲会计理论，一边在实训室专门实践，两者并不配套，且有重复教学之嫌。

2.技能训练缺乏系统性

各中职学校的财会专业陆续引进了诸如证券分析软件、会计模拟软件、电子报税软件、ERP沙盘等多种教学工具，但这些教学工具并没有在系统规划下很好地发挥作用，只是作为一项单独的技能去训练学生，并没有很好地为实际教学服务，发挥它们应有的作用。

3.财会专业对口就业率低

鉴于包括以上两种情况在内的种种原因，财会专业的毕业生虽然也学到了较为扎实的会计理论知识，但他们的动手能力却不是很强，面对实际工作要求，不能迅速领会和适应。因此，近几年来，中专财会专业毕业生已经很难再找到与专业对口的工作，而那些为数不多的能够进入会计行业的学生，也因为种种原因而无法适应工作的要求连连被单位退回。更为严重的是这种难堪的就业局势已经影响到了财会专业的招生。

三、关于中职会计专业进行教学模式变革的思考

1.课程设置要基于工作工程实施系统化开发

课程始终是人才培养的核心。像北大青鸟、新东方等比较成功的培训机构，他们从来不做教材，只做课程，而整个课程的设置必须基于工作过程实施系统化的开发，即要站在工作实际要求的高

度，以培养技能为核心，围绕工作过程中的技能要求，有计划地开发系统化的课程。而不是为了理论知识的系统性去堆砌课程，讲那些连大学生听起来都吃力的、高深的所谓原理。

中职财会专业主要培养初、中级的财务人才，因此，基于实际工作需要，具体开设出纳、会计专业，然后再有针对性地根据实际工作的技能要求，分别开设各专业内的课程。这样一来，课程的系统化设置不但让专业的培养目标更明确、学生的学习动力更强大，而且更让专业更具特色、技能更加实用。

2.建立以实操技能为标准的考核评价体系

考核评价体系是教学工作开展的指挥棒。实际工作中是以能力论英雄的，那么中职教学就要重构考核评价体系，建立与实际工作要求相适应的评价标准，即以实操技能为标准。具体来说一门课程是否合格，不是由书面考试成绩决定的，而是要看是否达到了本课程规定的技能标准（这些技能标准的确定可参照实际工作要求），由专业辅导技师当面考核，能力突出者也可申请国家相应部门的资格认定。

3.要注重学生职业操守的培养