初中物理培训范文

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2将问题实际化,情景化,方便学生进行联想

初中物理教学的过程中,老师的主要用处是用物讲理,将问题实际化,情景化,通过一些典型的事例让学生进行观察、思考、分析,让学生能够更好的理解物理概念、了解更多的物理规律。学生的主要用处是要自己动脑、动手,然后得出结论,从而了解自然界的客观规律,这个过程中老师的价值表现在细心准确地指引,学生的价值主要表现在思考和联想。如果有个实验做成功了,或有些想法得到证实了,学生必定会有一种成就感,这也可以使学生对学习物理更有自信,激发其学习物理的兴趣。

正是因为有兴趣,才能一直坚持物理的学习,才有利于探索研究,因为学生的大胆联想,从而能够激发非智力因素,使学生更好地发挥其创造力。教物理的过程中,老师们也能够通过多媒体将问题情景化,清楚形象地表示一般的课堂不能够表达的教学情景,例如学习物态变化这个知识点的时候,老师能够通过多媒体展现出冬天草原的大雾、屋顶上的白霜、南极的雪山、冰棱等,展现出春天来临的时候冰雪融化,冰水相混的现象,炉子烧水过程中水壶上冒出的白气、壶盖上的白气变成小水滴等物理现象,让同学们有种身临其境的感觉,有利于更好地理解学习,使学生养成勤思考的习惯,开发思维,让他们联想雾、霜、雪、冰的产生过程,水变成白气之后又变成小水滴等一系列物理现象,让学生在联想的过程中发现问题,提出问题,然后经过老师的指导从而解决问题。

3通过玩游戏的过程进行联想

学生自身的知识储备和一些相关经验以及生活环境均是重要的学习资源,初中生的思维正是处在由形象到抽象变化的过程中,他们还不会从一些事实的基础上得出结论,因此，初中的物理老师们就应该把学生们的个人生活、一些直接经验以及生活环境等每一方面的知识联系在一起,在上课的时候以“游戏”的形式进行教学活,尊重“儿童文化”,发掘“童心、童趣”的课程意义。比如:学习平面镜成像的过程中,学生们很难明白平面镜成虚像,由于他们的直觉经验告诉他们,他们的确可以在镜子的后面看到一个相同的自己,为什么又会是虚像呢？老师可以让学生们做这样一个游戏:学生两个人分为一组,在光线比较暗的房间里面,通过玻璃进行成像实验,某一同学当作物体,与此同时观看自己在玻璃镜里面的像,另一个学生用白纸屏在镜子后面,让镜子前面的学生指挥,直到白纸屏和像的地方刚刚在一块,由镜子前面的学生去猜白纸屏上有没有清晰的像显示,并且由镜子后面的学生观察白纸屏上有没有像的存在,之后让两个学生互相交换位置进行上述游戏,游戏结束以后由老师解释为何眼睛可以观察到,却不可以在纸屏上显示像,这一像叫做虚像,上课的时候经常进行相关的游戏,可以活跃课堂气氛,并且和学生的年龄、心理特点相符合,使学生保持“童心”和“童趣”,如此便能使学生们对物理的学习时刻有着高昂的激情。

4让学生进行物理实验,从而展开联想

实验在学习物理的过程中是不可或缺的,且是了解分析物理现象最主要的一个方法,实验不光可以使学生的动手能力变强,还能证实学生联想的正确性,合理性,进行物理实验的时候能够发现更多真实生动、直观且具有启发性的问题。中学时期的物理实验包含教师的演示和学生的实际操作两方面,进行物理实验能够指引学生由感性到理性认识的进步,可以使学生由实验获得启发,更好地了解物理,以致产生更大的兴趣。进行实验的时候,学生一般会在观察老师的演示之后积极的自己操作。进行了实验,会让学生们知道一个崭新的物理世界,会知道更多有意思的物理现象,并且在他们的脑海之中与此同时会产生更多的物理问题,因此，可以激起学生们浓烈的求知欲,然后将兴趣慢慢转变成对科学知识的探究。

5通过概念引导学生进行联想

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一、问题的提出

第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。新课改的关键在于教师对学生的引导，要形成从“教师教”到“学生学”的转变，需要具备职业热情和专业水平的教师队伍。新课改后形成了以地方为主、国家为辅的教师培训模式。调查显示，没有参加过任何培训的教师为8.5%，但教师对培训成效表示“很满意”的仅为7.8%。为了使我们的培训不至于重蹈覆辙，我们从2012年5月下旬开始到2012年6月上旬进行为期近一个月的深入调查，先后到眉山丹棱中学、眉山丹棱二中、乐山犍为二中、乐山犍为清溪中学等学校进行调查。调查方式主要采用座谈和问卷的形式进行，调查对象主要是区县物理教研员、中学校长、教导主任、中学物理教师等。座谈共进行了5场，参与的教师共计60多人，座谈内容记录见附录1；分发问卷100份，回收96份，有效问卷96份。

二、调查结果分析

本次调查的教师队伍的教龄都是很长的，其中具有20年以上教龄的教师占56.25%，并且都是10年以上的教龄。所有的教师对新课程的理念都能接受，而且认为课程改革十分必要。但新课程让多数教师忧多于喜，访谈中80%的初中物理老师在调查和访谈中发出了这样的感叹。喜的是课堂活了，学生参与的积极性高了，敢于提出问题、争论问题了，动手能力和探索能力有了明显的提高；喜的是教学行为的变化、学习方式的变化，使自己在和同伴、学生、专家的交往互动过程中开拓了思路，受到了启发，感受到了超越“旧我”的成长快乐。忧的是教材内容表面简单了，但课后习题和训练却涉及到不少教材中没有的知识，这个矛盾怎么解决；忧的是教学评价观念和制度的改革跟不上，学生的考试成绩不理想，别说家长、学校领导有意见，就是自己也想不通；忧的是学生活动时间长了，教师讲的时间短了，教学任务完不成怎么办；忧的是教学设施不足、教学资源稀缺，网上信息很多学生无法获得，父母常年在外打工，很多农村学生得不到良好的家庭帮助；忧的是合作学习、师生互动、自主探究固然好，但在城镇大班额中教学活动如何开展？这种种的喜忧矛盾使不少教师处于欲罢不忍、欲说还休的尴尬境地。

虽然初中物理教师基本都已经适应新的教育理念，但有些教师讲的是新教材，用的是旧模式，甚至还有的教师在有人听课时实施新课程，在无人检查时用新教材但大量补充讲授旧教材的知识现象；教师在理念上有所变化，行动上体现不足，大部分教师迫于中考升学考试压力，处于课堂教学与教育评价制度相当矛盾的状态，经常处于应试教育和素质教育的徘徊状态，平时的实验课或八年级（初二）时还经常能把课程的理念落到实处，但到了升学考试期间就只能注重考试成绩的提高了。

三、问题的解决

1、关于培训内容方面

当问及他们最希望得到的培训内容时，排在前三位的依次是课堂活动设计68.75%，教学设计能力62.5% ，教学反思能力62.5%。

（1）应涉及学科前沿知识的介绍

课程结构的变化引起各学科教师比例重新调整，学校的师资力量普遍不能满足新课程的要求，原有教师普遍感到知识结构单一，驾驭新课程有一定困难，有50%的教师认为自己的“知识陈旧老化”。综合实践活动课程、物理探究课程，作为新课程改革的亮点，是对旧有课程体系质的超越，它在培养学生科学素养、动手实践能力，创新能力、合作学习及探究式学习能力等各个方面都将发挥重要作用。但是，这些课程的师资、设备尤为短缺，直接影响到课程的开设。在访谈中，大部分教师都谈到需要进行与物理方面相关的前沿科技知识的拓展，比如核泄漏、核辐射、磁悬浮列车等，很多老师自己都不太清楚相关的知识，当然也就不能给学生讲解了。课堂活动设计即一些典型的教学案例，这些案例应贴近学生生活的实际，如果是农村的就应该与农村的具体情况符合。

（2）重视教师的科研能力

调查的教师都是具有10以上教龄的教师，应该说已经具有相对丰富的实际教学经验，但他们的职称却都相对偏低，初级职称和中级职称都占37.5%。这组看似矛盾的数据可以从问卷的第7题得到答案，因为有50%的教师认为科研能力是自学自修最难提高的能力。

（3）注重信息技术与中学物理课程的整合能力

当问及教师目前较欠缺的方面是什么时，有62.5%的教师选择“应用现代教育信息技术教学的能力”和“课程资源开发能力”，还有50%的教师选择“科研能力”。教育资源短缺是制约新课程实施的瓶颈。新课程的真正实施需要配套措施的更新与完善，图书资料的配备，实验室的建立，多媒体教学设备的配置，教师素质的提高，学校文化的建设等方面予以保证。有些学校是硬件比较缺乏，但更多的学校是虽然配备了电化教育设备和互联网，但由于资源的限制，网络并不能发挥其应有的作用。

（4）呼吁评价制度的改革

课程评价改革没有跟上，制约着新课程的实施。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。在访谈中，“课程评价相对滞后”是90%的教师普遍反映的一个问题。考试、测验是检验学生、教师和学校的传统而有效的手段，它具有很强的导向功能。另外，由于教师认识上、教学设计和教学方法上的问题，难免会出现教学成绩一时下降的状况，很多教师就担心会影响自己的声誉、待遇甚至饭碗，也不愿率先尝试，想等别人、别的学校有了成功的经验之后自己再去实施。无怪乎有些教师拿的新教材，用的老方法，讲的旧知识；有些教师明确说自己“生活在双重角色中”。这都反映了目前评价体系上的不足。因此，为了使新课程顺利实施，研究建立相配套的评价、考试制度刻不容缓。

培训内容以针对性、课题性、问题性、操作性内容为主，真正帮助教师解决一些教育教学中的具体困难。综合上述分析，培训的内容模块应大致包括教学新理念贯彻落实模块、教学设计模块、教学评价研讨模块、课堂教学探究活动设计模块、与初中物理知识相关的物理前沿科技知识拓展模块、教学反思与科研能力提高模块、网络资源的开发与应用模块等。

2、关于培训形式方面

68.75%的教师反映，“你讲我听”式培训的培训是他们反感的形式，讲座式培训本身就是传统教育模式的反映，50%的教师认为培训缺少针对性较强的案例分析，听起来热闹、激动，但在具体操作中仍然无从下手。56.25%的教师认为培训对一线教学的指导意义不大，现实问题是中学物理教师需要的不仅仅是理念的建立，更多的需要操作方面的指导。在教师最喜欢的培训和学习方式中，有62.5%的教师认为是“案例讨论与分析”，有56.25%的教师喜欢“听优质课”，有43.75%的教师选择“校际交流”。81.25%的教师都认为培训最大的困难是“时间不允许”，所以有62.5%的教师选择“在职校本培训”，这样即可以不离开自己的家庭和工作地点，也可以参加培训；有56.25%的教师选择“短期集中培训”，这主要是利用寒暑假这样集中的时间进行培训，这样可以暂时放开繁重教学工作，全身心的参与培训。

针对以上这些情况，要求在培训的组织形式方面做出一些创新性的调整。培训目标应以满足教师的培训需要为主，特别是要注重新的教育理念的培训，帮助教师理解、内化新的基本理念，帮助教师切实转变教学行为。培训形式以参与互动式、参与式、集中培训结合校本培训的形式，充分开发一线教师内在的发展潜能。培训应少一些专家讲座形式，在专家讲座中要注意专家与学员的互动。学员培训要分组进行，每组应安排一个固定的专家做指导。设置跟岗培训形式，要学员跟着优秀教师进入真正的课堂，并且进入课堂的时间要尽量长一些，这样让学员能真正领悟优秀教师的教育教学。组织专家和学员进行同课异构，针对不同的观点再进行讨论交流。另外，可以以展板的形式展示各个培训小组的学习进步情况，或培训学习的反思，这便于各个培训小组的比、学、帮。在培训开始就要利用网络为培训搭建一个交流的平台，资源共享的平台。在整个培训过程中，都要注意培训资料的收集与整理，这便于对各个学员的培训效果作出较为全面的、客观的、合理的评价。

参考文献：

[1]21世纪教育研究院.《2011年教师评价新课改的网络调查报告》，2011.11.

[2]教育部.《中学教师专业标准（试行）》，2012.3.

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关键词：物理；初中教学；实验教学

本文主要分析实验教学在初中物理教学中的重要意义和地位以及目前农村物理教学中存在的问题及现状，并提出一些优化方式。

一、农村初中物理实验教学的现状

自我国在教育体制以及教学方式改革以来，实验教学中所注重的实践性越来越受到教育界重视，尤其是在一些对实验教学要求比较高的学科中，更是强调实验的重要性。而在实验教学中，所涉及的一些硬件设施也十分重要，目前我国农村初中物理教学在实验教学实践中普遍存在以下问题：

1.对实验教学的重视程度方面

农村教学中由于受地域限制和经济的制约，很多初中学校的领导和教师在教学思想观念上跟不上新时期的教育理念，对于初中的物理教学还是停留在传统的重课本轻实践的阶段，对于物理学科中所涉及的实验基本都是采取教师口头表达，学生考前硬背的手段。而且学校对于教师的一些不合理考核指标的影响，使很多教师为了完成自身的任务和业绩不得不减少对学生进行实验教学的精力。

2.实验设备的欠缺

农村经济的落后自然反映在学校相应的设施设备的不完善及落后，初中物理课本中所要求的一些基本仪器设备，学校要么是没有经济能力去购买，要么就是质量较差，使实验出现误差。很多农村初中学校甚至没有一间像样的实验教室，更不用说对实验器材的妥善管理了。

3.初中物理教师素质较低

教师是引导学生进行实验的指引者，但是从农村初中物理教师队伍来看，在实验教学以及实验素质方面都存在很大缺陷，教师对实验体系、步骤以及教学目的的不明确导致在实验教学中不能很好引导学生进行实验学习，对一些新的实验器材不能灵活应用。教师的素质影响了学生实验技能的培养。

二、优化农村初中物理实验教学的途径

1.大力宣传，广集资金，添置实验器材

针对农村地区经济落后和教育资金短缺的现象，学校应该找到有效的途径和方式呼吁社会的关注，大力宣传初中物理实验教学对于物理教学质量的重要作用，引起家长、社会各界以及学校的普遍关注，拓宽资金来源渠道，只有保障学校有充足的资金才能添置一些实验所需的仪器，为初中物理实验教学提供物质基础。

2.加大教师的培训力度，提高教师的综合素质

满足农村初中物理教学中的资金，保障教学仪器的完善是实施实验教学的前提，对于农村初中物理教师不仅要在思想观念上让他们意识到实验教学的重要性，更主要的是要在素质培养和实际能力上让初中物理教师满足实验教W的要求。因此作为培养未来教师的师范类院校，要摆正理论教学与实验教学之间的关系和位置，加大实验教学的比重，着重培养学生的实验能力。对于一些在职的初中物理教师可以定期对其进行有关实验教学的培训，通过培训班、进修各种渠道不断提高自身的物理实验素质和实验操作技能水平。

3.师生动手，共同制作实验器材

自制仪器可以暂时缓解仪器匮乏的现状，但不是长久之计，在师生共同动手制作仪器的同时还能够培养广大师生自力更生、艰苦奋斗、勤奋办学的革命精神。教师根据具体实际出发，结合当时的环境带领学生就地取材，动手制作实验所需要的器材，或者寻找实验的替代品，缓解因为仪器不足的问题给物理实验教学带来的阻滞。

4.提高仪器管理人员的综合素质，对实验器材进行科学妥善的保管

对于学校已有的实验仪器在日常生活中要妥善管理，避免因对仪器管理不善而造成仪器的损耗加大以及测量精准度下降等情况发生。为了改善目前管理混乱的现象，实现对仪器的规范化管理，首先要建立专门的物理实验室，并且为其配备专门的设备管理人员；其次是针对管理制定相应的规范化管理制度，将仪器的摆放位置、日常使用情况以及损耗等都进行详细登记。由于目前农村初中学校的大多数实验管理器材教师都是由物理教师兼职，对于器材的保管没有经过专业的培训，因此为了妥善管理物理实验器材需要对物理实验管理人员定期进行相关培训，不断提高实验员的知识和技能，需要建立一支高素质的实验室管理队伍，以

满足未来初中物理实验教学发展的需要。

随着我国教育体制和教育理念的转变，实验教学已经成为初中物理教学中不可或缺的重要部分，本文主要探索农村初中物理教学中普遍存在经费不足、教师素质队伍不强大以及管理方式上的问题，针对这些问题有效提出应对措施，从而保障农村初中物理教学质量的提升。

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2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术作为信息技术的一个部分，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、 多媒体教学的优势

1. 激发学生兴趣，课堂信息量大

西北农村学生知识面窄，当地经济比较落后，不能够反映出物理学在当今时代的广泛应用。如果用多媒体技术教学，那么多媒体能够列举出具有时代特征的物理现象下的许多现代产品，让学生了解到物理学在现实生活中的广泛应用，从而激发学生对物理学的兴趣。物理学在教学过程中，一些物理现象内容抽象，学生很难想象，而多媒体手段新颖，可以为学生提供多彩而动感的图像资料，给学生展现多才多样的物理世界，并且能够将图形、文字、声音等集成于一起，丰富物理教学内容，将这些用传统教学不能实现的教学效果呈现给学生，整堂课体现出来的物理信息量大，并且反应出每一种物理现象，让物理现象与现实生活紧密结合起来。

2. 展示物理概念的形成过程

物理学作为一门实用性很强的学科，每一个物理量都有深刻的物理含义，但是有的物理含义非常抽象，学生光凭想象是理解不了其真正的含义，而使用多媒体教学，可以将抽象的物理概念形象的表示出来。比如说在初中物理课本中学习电流的形成时，定义是单位时间内通过导体横截面的电荷量，光靠定义，学生觉得很抽象，如果老师在教学过程中使用多媒体教学，在PPT中做一个电流形成过程的动画，把微观定义形象地转化为宏观定义，学生很容易理解其含义，可以说一举多得。

3.做探究性实验

西北农村物理实验基础单薄，有的学校可能只有满足老师“讲“实验，而非做实验，导致学生对物理概念理解的出现问题，以致达不到教学目标。多媒体作为现代教育的先驱支配者，可以满足学校实验条件的欠缺，学生可以进行虚拟实验，借助多媒体平台，实现物理课本中的物理现象，而不需要做实际的实验。

二、 多媒体教学在农村物理教学的执行难点

1. 教师思想的陈旧

在西北农村，大多数老师都没有进行合格的教师培训，在他们的眼里有一句口头禅就是：“数学难，物理繁，化学公式记不完“这种观念，导致他们在课堂上对物理教学是以介绍物理公式，推导物理公式和在题海中应用物理公式这样一种教学方式，使学生对一个公式的物理概念、物理意义和每一个物理量在现实生活中的应用得不到理解，从而产生了学生对物理应用的渺茫，使学生对物理这门课程没有一点乐趣。因为西北农村教师对物理本身理解的缺陷，使多媒体教学在西北农村教学中普遍使用是一个难点。

2. 教师知识的陈旧

处在西北农村初中的教师，一方面本身的学历比较低，更为严重的是他们知识比较陈旧，因为在很多西北地区，刚刚毕业的大学生都愿意留在条件较好的县城上班，再加上现在政府对农村教育的支出不如城镇的教育支出，导致年轻老师都不愿意去农村或者偏远的初中去教学，从而使农村老师的年龄比较偏大，并且这些老师的知识比较陈旧。教师年龄偏大和他们知识比较陈旧，导致他们对多媒体的应用也是一眼茫然，不知所措。

多媒体在物理教学中有直观性强，交流互动性强和教学效率高而被广泛应用到教学中。因此，作为一名处在西北农村的初中物理教师，在日常教学实践中把多媒体技术正确应用到教学过程中，使多媒体教学在西北农村物理教学中有效地结合起来。要对多媒体技术和西北农村初中物理教学整合进行一些探索和研究。

三、多媒体技术与物理教学紧密结合的措施

1.体制的改变

目前我国对农村教育的投入也增加了不少，特别是对多媒体教学在农村教育领域的增加。但是，由于农村教师本身的一些特点和教育体制的限制，国家的这些投入治标不治本。比如说建设多媒体教学，使用很多新的设备，占用大量的资源，可以教师在教学中根本没有将这些多媒体合理地使用到教学中来，更多的教师用来上上网而已。每年的假期（包括寒暑假），当地教育局会组织一些培训，大多数以青年教师为主，并且培训内容每年都差不多，什么建构主义，这个主义那个主义的，教师教学没有根本的提升，对教师教学技能和教师自身专业的发展没有多大的作用。

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随着当今时代教育信息技术的快速发展，教育随之发生了巨大的改变。其在给教育带来改革的同时，也给初中物理教学带来了深远的影响。可以说，教育信息技术与初中物理教学的整合，不仅优化了初中物理课堂教学，还激发了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量和效率，从而促进了初中新课程的改革，并有效开辟了初中物理教学的新天地。

一、信息技术与初中物理教学整合的优点

信息技术与初中物理教学整合，充分发挥了信息技术的优势，从而为初中物理课堂注入了生机。其呈现出以下优点。

（一）激发学生学习物理的兴趣

教育信息技术的运用，使抽象的物理知识变得具体形象化，使微观的难以演示的实验内容变得宏观化且具象化，其改变了传统的物理教学方法和课堂组织形式，从而帮助学生理解并掌握复杂难懂的物理知识，促使他们深入认识物理世界，有效地激发了学生学习物理的兴趣。

比如在物理课《光的色彩》的导入部分，一般直白的关于光的导入语往往引发不了学生的兴趣，如果教师利用多媒体技术采用视频片段或精美的图片分别展现在不同的光照下动植物的不同色彩，再配以动听的音乐伴奏等，就会吸引学生的有意注意，并使学生感到兴趣盎然。因为，每节课的引入对一堂课的效果同样起着重要性的作用，其可以促使学生满怀激情地投入到课堂中，还可以调动学生主动学习物理的积极性，从而成为学习的主人。兴趣是最好的老师，学生对物理产生了兴趣，其物理成绩自然会得到提高，从而也能使教师的教学达到事半功倍的效果。

（二）增强教师的教学效果

传统的物理课，教师只能借助黑板讲台来给学生传授物理知识，耗时长效果差，尤其是在物理演示实验中，有的学生甚至看不清实验演示的具体过程及产生的变化现象，因此导致教学效果不理想，久而久之甚至让学生对物理学科产生厌倦心理。而多媒体技术的应用，则会增强教师的教学效果。比如运用课件演示原子结构及电子转移过程，就会让物理实验现象清晰细微地展现在学生的眼前，同时可加深学生的感性认识，把抽象变为具体，而且多媒体动画效果与物理知识相结合，可以创设直观、生动形象、富有趣味的物理情境，这些可以加深学生的印象，激发他们学习物理的欲望，提高他们的观察力，从而起到良好的教学效果。

同时，物理课与信息技术整合，可以化枯燥的物理知识为生动形象的画面，教师配合可见的讲解，可以促使学生认识抽象的物理概念和规律；加上信息技术对物理信息方面的处理能力，还可以有助于教师科学合理地调整教学的进度和教学的节奏，从而更好地增强初中物理课堂教学效果。

二、信息技术与初中物理教学整合现状

基于信息技术与物理教学整合的优点，把信息技术整合到物理教学中已经成了众多学校物理教育改革的必然趋势。但在现实教学实际中，依然存在以下问题。

（一）教师信息素养不够

教师信息素养不够首先体现在其没有深入认清信息技术在物理教学中的作用，比如教师在上课时重用多媒体，一味追求物理课件的形式美，强调直观刺激性，即过分重课件的形象性而忽视了讲课的内容，甚至部分教师还忘记了教师自身的主导性，而依赖课件来给学生传递知识信息，因此整堂物理课教师很少运用口头语言、书面语言和身体语言来辅助教学，乃至传统教学中的师生交流减少，而脱离了物理教学的实际，导致教师的教学效果不佳。

还有的部分教师平时几乎不用多媒体来辅助教学，而只是在上公开课时才使用信息技术，这些教师对利用信息技术上物理课缺少自觉性和主动性；同时教师对信息技术的掌握不够理想，其操作多媒体技术与信息技术和初中物理教学的整合要求存在一定的距离，有的老师甚至不会制作课件，也不会利用互联网来查阅备课资料，这些导致了信息技术在物理学科上整合不够。

（二）学生基础不能适应

物理教学与教育信息技术的整合能有效提高教学质量，不仅与教师的信息技术素养有关，还与学生的基础密切相关。

物理教学与信息技术整合的最终目的是让信息技术成为学生学习物理知识的工具，而学生信息技术的基础直接关系到学生掌握物理知识的成绩。而不同的学生来自不同的家庭，其经济条件及平时接触信息技术的机会等都制约了学生计算机知识基础及应用水平。因此，在现实教学中，学生的信息技术基础不够导致了物理教学与信息技术整合的效率不理想。

比如一些农村学校，其几乎没有建设校园网，因此也无法建立教学资源库，这导致在学校计算机室形同虚设，学生上机也只是学习普通的计算机操作而无法解除网络，更谈不上学习上网自主搜索知识信息了。加上家庭条件也不好无法购买电脑，这些学生因此连基本的搜索、获取、加工和保存信息的方法都没有掌握，因此教师也根本谈不上让学生在网络教室或家中进行自主学习。

三、优化信息技术与物理教学整合策略

鉴于现实物理教育中信息技术与物理教学整合存在的问题，必须做到以下几点来优化信息技术与初中物理教学整合，以促进初中物理教学改革，有效增强教学效果。

（一）对教师加强信息技术培训

教育部门及各中学应加强对教师进行信息技术方面的培训与协作交流，以有效加快物理教学与信息技术的整合进程。

比如有关部门可以组织信息技术专家来学校对教师信息素养进行培训，以确保每个物理教师都能熟练掌握和应用信息技术。上级部门还可以通过继续教育考试等考核方式来促进教师学习信息技术，对通过的教师进行鼓励，对没有通过考试的教师进行补考等，以提高教师的信息素养。比如在培训时尤其要重视Authorware，Flash等这方面的基础制作培训。

同时，教师自己也应积极主动地通过各种途径来学习并掌握信息技术，还应学习先进的教育理念，多向名校中的名师学习，积极参加各种信息整合方面的培训学习，并将其有机地结合起来运用于物理教学中，才能打破落后的课堂教学方式，在熟练掌握软件制作技术的同时优化初中物理教学。

（二）积极改进学生的学习环境

信息技术与物理教学整合是否成功，还取决于硬件设备是否到位。尤其是在学生信息技术基础不好的情况下，各学校应积极设置信息技术设备，优化网络以方便师生自由查阅资料。

运用信息技术，改进学习环境是关键，只有硬件设施到位了，才能有效进行信息技术与物理教学的整合与实施。如熔化和凝固实验中，要想完成实验就会用的时间长，会影响教学进度。如果采用Flash课件播放这个实验，就会顺利完成教学任务。因为只有保证网络流畅，师生才能利用网络根据自己的不同情况进行自主学习，而且能方便师生自由地查阅与正在学习内容相关的物理知识，从而有效地提高学习效率，进而培养并发展学生学习的主动性和创造性，并让学生真正成为学习的主人。

同时，学校还应建立校园网或教学资源库，把与教学有关的图片、音乐、动画、教案、题集或师生创作的作品等进行分类存放，以方便学生查阅和下载，这样不仅可以解决学生的知识积累问题，还可以方便教师利用网络来进行教学，根据教学内容为学生提供适当的参考信息等。

《初中物理新课程标准》明确指出要注重学科渗透，关心科技发展。而初中课程改革也鲜明地提出了信息技术与课程整合的目标及内容，要求大力推进信息技术在物理教学中的普遍应用，以充分发挥信息技术在物理学科上的优势。因此，初中物理教师应与时俱进，积极掌握信息技术，为优化物理教学与信息技术的整合而努力。

参考文献：

［1］安忠，刘炳.中学物理实验教学研究［M］.北京：高等教育出版社，2006.

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一、初中物理课堂教学存在的问题

（一）课堂教学方法存在的问题

物理这门课程是初中教学科目之一，由于我国采取的是应试教育，很多教师在教学过程中都一直采用填鸭式的教学模式，教师在讲台上口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听讲。这样枯燥无味的教学模式学生很难有兴趣去学习，在课堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的学生说话，严重影响课堂纪律。这种单一、陈旧的物理教学模式是导致教学质量差的主要原因。

（二）教师自身存在的问题

在初中物理教学过程中，教师在其中起着桥梁的作用，教学成效不高，质量差很大一部分原因是由于教师的教学水平有限，个人能力不高。经过近几年来的调查发现，在初中物理的教学过程中，很多教师自身的专业水平就不高，同时，又不注重自身的综合素质的提升，这使得教师在几年甚至是几十年内都是根据原来的模式在年复一年的教学，内容一成不变。同时，教师的教学思想观念仍然停留在过去，将自己作为课堂的主人，学生的学习效率不高，教学质量差。

（三）学生的学习习惯存在问题

对于中学生来说，他们正处于青春期，这个时期的学生叛逆心比较严重，感性认识占据了学生的大部分情感，理性认识过于浅薄，同时，家长望子成龙望女成风的殷切期望，这使得学生的学习压力非常大。除此之外，家长还会让学生在课余时间参加课外辅导课程，学生没有时间休息，学生的大脑一直处于疲劳状态，从而学生在课堂上的注意力无法集中，严重降低课堂学习效率。

二、解决初中物理课堂教学问题的对策

（一）积极开展合作学习的方式

近年来，教育部门对我国各个地区的教育进行了改革，改革要求在教学过程中，应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全方面的发展。因此，教师应该利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。在物理课堂上教师可以积极开展合作学习的教学形式，首先了解班级中的每一个学生，了解学生的性格特点、兴趣爱好及学生的物理基础等，并根据这些特征将学生平均分为三个层次。然后将学生分为优秀、两个中等和差生三个层次。在分组的时候尽量将每一个小组分为六个人，这六个人中包括两个优等生、中等生和两个差生。在分组完成之后，教师应该为学生布置一些问题，这里所说的问题应该值得教师的注意，首先应该具备一定的价值性，不要太过简单，这样对于学生来说才有价值，其次要围绕物理教材的重点内容开展，这样才能够有效地提升物理教学效率，完成教学任务。除此之外，问题还应该具有一定的发散性，答案避免唯一性，这样才能够开发学生的创新和发散性思维，使学生的个性化得到发展。在布置问题之后教师要给予学生充足的时候让学生进行讨论和研究，对于一些比较困难的问题教师也不要直接说出答案，应该对学生进行一定的引导，让学生跟着教师思路去学习，这样不但能够让学生学习到物理学习的思路，还能够开发学生的大脑，使学生的良好学习习惯逐渐养成。

（二）提高教师自身的素质和教学水平

在现实的初中教学过程中，绝大多数教师都没有认真贯彻落实教学改革这一方针政策，其中的原因有很多。对于一些年级较大的老师来说，他们的思想观念比较固执，面对新的教学改革他们没有办法快速的接受，同时，如果进行教学改革还会重新设计教学方案，大大增加工作量，他们更不愿意去改变。对于一些年轻的老师来说，他们有激情和热情，他们想要创造一番业绩，但是他们没有教学经验，他们想要参照教学资历深的老教师，却没有经验可以参考，想要独树一帜，但是怕得罪了老教师，因此，教学改革一直没有实现。为了改变这样教学现状，就应该提高教师自身的素质，对教师进行教学培训。首先，学校应该加大教学投入，定期为教师进行教学培训，在培训过程中，不仅要丰富教师的教学资源，更新教学信息，还应该重视教师教学形式的创新培训，使教师能够具备新的教学思想观念，在物理教学过程中，能够利用多样化的教学模式激发学生的物理学习兴趣，提高教学效率。教师在培训完成之后，学校应该针对培训进行考核评价，对于表现良好的应该给予一定的物质奖励，对于不认真对待培训的应该进行惩罚，做到奖罚分明，也可以将成绩与教师的职称挂钩，从而调动教师的培训积极性。除此之外。教师自身也应该重视个人的理论知识与能力的提升，增加自身的修养和个人魅力，从而有效地感染学生，在一言一行中不断影响学生，促进学生全方面的发展。

（三）利用激励机制，解决物理课堂存在的问题

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在目前的初中物理教学中，传统思维影响较大，与现实需求不相适应，创新理念不强。在新课题的环境下，要注重学生动手能力的培养，开拓逻辑思维，积极推动物理课堂教学效率的提升，实现理论与实际的积极结合，拓宽学生的思维和观念，在根本上提升教学效率，增强学生的综合素养。

一、对初中物理课堂教学不足之处的分析

（一）课堂教学理念单一，无法有效调动学生的积极性

在当前的初中物理教学中，教师重视的是物理知识的传递，而对知识的实际应用效果则并不重视。在短暂的课堂教学中，教师都在进行理论知识的讲解，课堂学习效率不高，加之教师教学形式的枯燥性，教学模式的灵活性不强，教师重视书本知识的一一讲解，很难切实提升学生的学习热情和积极性，使得学生对物理课堂兴趣不浓，注意力很难集中，学习效率不高，不利于学生对知识的理解和消化。

（二）课堂实验教学存在严重的形式化问题

初中物理教学的根本目的是促使学生能够加深对物理基础知识的理解，增强动手操作能力，提高教学效果，借助实验，实现对课本知识的检验。但是，在当前的教学中，一味进行知识的讲解，物理实验被忽视，其自身的教学目标很难实现，甚至实验课的时间被理论课占据。同时，实验手段过于单一，很难借助实验课来调动学生的参与性与积极性，课堂效率不高，课堂吸引力不足。

（三）多媒体教学方式使用不当

在信息技术的发展下，多媒体教学资源被挖掘和开发，积极引入物理课堂教学实际，因此，如果能够得到合理的应用，能够提供更全新的视觉体验，课堂教学新鲜感增强，学生的注意力被吸引。但是，由于教学思想的差异性，很多教师认为多媒体会分散学生的注意力，因此，不提倡在教学中使用，仍使用传统的本书进行知识的传授。对多媒体教学资源的科学应用，能够促使教学资源的丰富，调动学生的积极性和参与性，节约板书时间，提高教学效率，同时，使得学生在兴趣中掌握知识。

二、如何进行初中物理课堂教学的不断创新

（一）注重教学情境的创设，营造活跃的课堂气氛

对于情境创造教学，主要是借助特殊的情境，使得学生能够身临其境，切实感受到物理知识的存在，提高学生对物理知识的应用能力，更好地发现其在生活中的价值，营造和谐的教学氛围，学生学习的积极性和热情大大增强。教师应结合物理知识的实际，调动学生热情，营造适合学生身心特点的情境，立足多角度，达到课堂学习效率的提高，引导学生以更加积极的态度投入物理知识的学习中。

（二）以课堂教学实际为基础，采用更加灵活的教学方式

初中物理教学中，教师需要注重学生学习主动性和积极性的调动，发挥学生学习的主动性，明确学生学习的主体性地位。作为初中物理教师，需要发挥引领者的作用，在教学中，结合学生的兴趣，进行教学方案的合理调整。同时，要充分考虑学生的掌握能力，重视实践的延展性，吸引学生注意力，激发学习兴趣，科学合理地应用多媒体资源，实现教学模式和课堂形式的积极调整。

（三）重视对学生创新思维的激发和鼓励

初中物理课堂教学中，教师需要重视对学生创新思维的引导，立足物理基础知识，借助实践动手实验，探究物理知识的奥妙，突破课堂物理理论的死板性，使得学生能够立足不同的角度和思维，达到应用能力的锻炼，增强思维开拓能力。另外，可以展开小组讨论，使得学生之间能够进行知识的分享，也就是说，学生成为教学的一部分，使得教学目标实现的步伐加快，同时，学生的思维能力得到全面培养。

（四）积极开展教师培训，切实提升教师水平

对于初中物理教学而言，教师的专业能力和自身素养作用重大，为此，要重视对教师进行积极培训，强化经验分享。借助培训和经验分享，教师能够实现教学效率的提升和学生学习热情的提升。借助专业的培训和交流，丰富了教学方式，提升了自身水平。

（五）发挥多媒体教学设备的辅助作用

随着科技的不断发展，多媒体教学设备增加，手段更加丰富，在教学中的应用愈加广泛，使得教师的工作量减少，劳动强度降低，教师能有更多时间与学生进行沟通和交流，关注学生的发展状态。为此，在初中物理教学中，要重视趣味教学，将多媒体设备融入其中。例如，可以制作PPT，为学生展示机械原理，也可以制作视频等，借助视觉和听觉的方式，实现对学生神经的刺激，激发学生学习兴趣，增强对知识的求知欲，使得其与传统教学模式相区分。例如，在进行电流知识讲解的时候，可以借助PPT，为学生展示FLASH动画，对水流和电流进行对比，通过展示，使得学生能够集中精神进行观察，进而使得学生能够借助更加生动、直接和形象的方式获取知识，强化理解。

（六）将物理教学与生活实际相结合

在物理教学实践中，应将理论知识与生活实际紧密结合，积极开展实验教学，在新的教学环境中，使得学生思维更加活跃，有利于激发学习热情。同时，教师要鼓励学生善于在生活中发现物理原理，培养学生的观察和分析能力，提升学习的效率。综上，随着教育改革的不断推进，初中物理课堂教学需要顺应时展要求，立足实际，进行积极改变。结合学生实际，对教学模式进行改革，实现对学生积极性和热情的增强。在教学发展中，要融入创新思维，对传统教学模式进行突破，激发学生进行独立思考和创新，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

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中图分类号：G658 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2013）06-056-02

振兴民族的希望在于教育，提高教育质量的根本在于教师。自2010年以来，农村中学教师的培训从中央到地方都在如火如荼地展开，可谓轰轰烈烈，名目众多，海南省也开展了多项活动，其中包括“国培计划”、“播种希望工程”、“双五百人才工程”等，培训的形式也呈现多样化态势，有专家讲座、对比课分析、在线交流等。

由于工作关系，笔者长期和海南许多农村中学物理教师保持联系，经常听到他们对于工作的各种感慨，近年来，他们对于职后培训的感慨颇多，这引起了笔者的关注。为了真正了解职后培训对中学农村教师的影响，我们对海南省部分农村初中物理教师职后教育的形式与内容进行了调查研究，进而分析教师职后教育形式和内容方面存在的主要困难和问题，在此基础上提出改进的措施，以更好地保证教师培训工作的质量。

一、调查设计

本次调查的对象包括东方、临高、陵水、琼中、屯昌、保亭等6个市县下辖的农村初中物理教师65名，其中：男教师49名，女教师16名。调查采取问卷与访谈相结合的方式进行。问卷的发放采取的是邮件的形式发放和回收，访谈也基本以在线交流为主。有效问卷63份，有效率96.9%，有效率很高。

二、调查结果

（一）对培训形式的看法

1 培训过于密集，教师们疲于应付

海南省农村初中物理教师的队伍并不壮大，物理学科从初二才开始开设，周课时为3节，很多农村学校近几年生源萎缩，学校的自然班不多，导致很多学校只有两三名物理教师。这两三名物理教师要参加所有的关于物理学科教师的培训活动，基本没有轮换的机会，很多教师表示：平时的周末要参加“周末流动学院”，寒暑假参加远程学习，有时还要进行置换学习，培训密度之大可想而知。在这样高密度培训的攻势下，很多教师只能疲于应付。61.9%的教师承认他们的参加远程学习的作业很多都是在网上下载的。

2 培训的形式多样化，各有所长，能够为教师教学提供帮助

95.2%的教师认为目前的各种培训形式基本能够满足需要，多样化的培训形式能够为教师的学习提供多方面的服务。对于最喜欢的培训形式，教师们的意见并不统一，30.1%的教师认为“同课异构”的形式比较好，因为面对面地进行对比课，不仅可以直接看出不同教师对于教学细节的处理，还能听到各位教师的教学设计思路和方法，教师们可以直接从中借鉴很多东西，最为实用；26.9%的教师认为在线培训的形式较好，理由是时间比较自由，教师可以根据自己的时间进行自由调配，而且，在线培训的资源比较广泛，从专家讲座到教学视频，再到教学资源都可以涵盖；22.2%的教师则希望脱产培训，进行系统的学习；另有20.6%的教师则希望能够得到专家的引领，建议优秀教师和专家与农村教师有更多的交流与合作，能够通过其他的交流途径实时地进行沟通，解决日常教学中出现的问题。

3 一刀切的培训形式不适合所有教师

海南省农村教育质量落后，农村教师队伍的素质普遍不高，甚至在有些学校由数学教师或化学教师来兼任初中物理教师，少数物理教师并没有受过专业的学科训练，35岁以上初中物理教师的学历不高，而新上任的年轻教师则学历层次普遍较高。可由于初中物理教师人数有限，无法对他们进行分层培训，所有教师接受的培训几乎是一样的。这种一刀切的模式显然是不适合的，有2名年轻教师告诉笔者，他们这三年已经被派出去脱产学习3次，少则2周，多则3个月，而培训内容大同小异，这不仅是资源的浪费，对教师的提高也没有什么帮助。

（二）对培训内容的看法

1 内容丰富多元，但有些不适合农村教学实际

仅有一位教师认为培训内容不够丰富，其他教师都选择了培训内容丰富或比较丰富，但同时，教师也表示，虽然内容丰富了，但有些内容并不适合教学实际。深入的访谈发现，尽管很多教师希望得到专家引领，但他们对教学理论并没有太大的兴趣，理论的讲解对他们来说太深奥，而且枯燥，似乎和实际教学脱节，意义不大。而在线培训中提供的大量优质授课视频和他们的教学实际也相差较大，使培训内容更加贴近农村教学现状，是受培训教师的共同心声。

2 培训内容众口难调

“在培训中你最想学到哪类知识”，对于这个问题，教师们的回答更是丰富，几乎每个选项都有不少于一半的教师选择，学生心理、班级管理技能、教学技能、实验教学能力、课堂教学组织和家长、学生的沟通技巧等都是教师们关注的问题。面对如此众多的培训需求，给职后培训增加了难度。

3 培训部门各行其是，缺乏统筹规划，培训内容出现重复

在调查过程中，很多教师提到了有些培训内容多次重复，究其原因，由于培训项目较多，而培训的管理机构之间往往缺乏沟通，各种活动政出多门，没有系统规划和安排这些培训项目，项目之间缺乏逻辑联系和结构关系，结果导致培训内容庞杂，甚至重复。

4 缺乏专业知识的培训

在调查中我们发现，在名目繁多的培训中，几乎没有专业知识的培训，原因在于专业知识的培训不太容易开展，受训教师也承认，如果要进行中学物理知识培训显然是不合适的，大学物理知识的培训他们不太愿意接受，觉得没有必要，所以很多培训都是以讲座的形式以尽可能简单的方式介绍一下物理学的前沿进展，几乎不涉及中学或大学物理知识本身，但是对于物理教师本身专业素质的提高可能帮助不大。

5 关于心理学和班级管理的培训内容较少，但效果较好

由于农村中学生源的问题，班级管理方面的问题显得尤为突出，很多教师抱怨，自己想尽了方法，可学生就是不愿意学习，他们急切地希望在培训的过程中能够接受到这方面的训练，获得一些实用的技巧，以改善班级管理的困境。可71%的教师认为这方面的培训内容偏少，但效果很好，一些方法使用起来并不困难，学生的改变却是显而易见的。

三、解决对策与建议

为了提高培训效果，我们对以上问题进行了反思，特，提出以下建议，以期能够在以后的培训中提高效率。

（一）统筹规划，模块管理

整合培训项目，由一个部门统一规划，设立多个模块，例如，“专业模块”、“教育理论模块”、“教育实践模块”、“实验模块”、“校本研究模块”等，每个培训机构负责对其中的几个模块进行培训，做到互不交叉。

（二）对受训教师进行分类培训

根据受训教师的学历不同、任职年限不同等对受训教师进行分类，每类教师接受的培训模块应该不同或有所侧重，各个受训学校也应该对本校教师进行受训规划，避免不同教师饥饱差异。

（三）建立“学习共同体”

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新课改已实施多年，众所周知实行新课改是为了素质教育的实施，素质教育是以人为本的教育，要求教育在整个教育活动中，确立受教育者的主体地位，始终以个体全面发展为培养目标，开展全人教育。我从事农村初中物理教学已有十多年，新课改以来我一直参加有关新课改的各种培训，多次参加城市、乡镇举办的物理教学观摩课，从这些活动及自己的物理教学反思体会到当前中学物理教学现状，依然未完全摆脱传统教学思想的束缚，尤其是农村物理教学，学生的主体精神有待进一步发挥。物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法。物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力和动手能力，帮助学生发现物理规律，建立物理理论。因此在农村中学物理教学中更应该重视实验，树立起实验是物理教学中最重要的教学方法。下面我就农村初中物理教学中如何通过实验教学达到真正的素质教育谈谈自己的看法

一．通过实验激发学生对实验的兴趣

物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习最好的老师。”学生对学习有无兴趣，能否积极的思维是学好知识的前提，充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲 。农村初中学生走出家门去旅游的机会很少，对外面世界好奇心不言而喻，而对生动形象的物理实验更怀有好奇心和神秘感，物理实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪学生思维。

利用惊奇实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：给烧杯很热的水泼冷水，烧杯中的热水会沸腾吗？在学生看来“给烧杯很热的水泼冷水”犹如“锅底抽薪”，热水会沸腾？不可能。然后老师进行演示，结果烧杯中的热水真的沸腾了。这回就大大增大了学生的好奇心和 求知欲，让学生认知到实验课的价值。初中物理教学中这样实验几乎贯穿每个章节，在教学中只要教师不断的演示，不断引导学生进行实验，不仅能激发学生学习实验的更为浓厚的兴趣和极高的积极性,而且能扩大学生的知识而,提高学生的动手能力,主动的思考问题。

二.重视实验过程。

新课改下推行素质教育,物理教学首推探究性实验物理教学,探究式物理实验教学实质上是一种模拟的科学研究活动,强调实验探究过程并使学生在这个过程中学会观察、学会思考, 培养思维能力,领会科学研究方法, 达到提高科学素养的目的。可见, 探究式实验教学对学生的学习与体验过程相当重要。然而目前大部分农村学校的物理实验教学仍处于”急功近利”的 状态,教师担心这样的实验花去太多的时间,而在实验前教师就给学生“指明了方向”，学生就这样按部就班的进行实验。实验结果当然“前途一片光明” 然而这样却扼杀了学生学会思考，创造思考的能力，禁锢了学生散发性的思维，违背了素质教育理念，教师应当顶住各种压力，让学生花多点时间自己去设计实验，进行实验。不要太注重实验的效果或结果。许多物理学家成功的实验也不是要经过无数次的失败啊，十年种树，百年树人。不要只盯着以后的中考分数，让学生在实验过程中慢慢体验科学的乐趣，慢慢的在实验过程中培养了学生的科学素养，那才是我们的真正目的。

三．加强对教师的培训，着眼于转变教师教学理念。

新课改在全国各省市实施多年，教师的教学理念转变得怎样，是否已经从应试教育走向素质教育？城市里的情况我了解不多，但对于农村中学的物理教师来说，我的回答是否定的。现在从事物理教学的大部分教师做学生时就身受应试教育的熏陶，可谓刻骨铭心，工作后又以应试教育的理念传授知识多年，传统教育理念可谓根深蒂固了，现在要农村物理教师改变传统的教学理念并非易事，要教师接受新的教学理念必须让教师理解到教师角色新的定位和教师职责的新定位，教师要理解自己心的定位，教育部门就必须对物理教师进行各方面的培训，而我们这里的培训却 少得可怜，几乎一个学期一两天的新教材培训，这样的培训只能让我们农村老师在新课改下“摸着石头过河”，可谓举步维艰啊。要改变现状得的农村物理教师，必须加强对他们的培训，特别是新的教学理念的培训，采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师出去看一看,通过培训使他们远离“做实验不如讲实验”应试教育的观点，真正认识到物理探究性实验教学在物理教学中的重要地位，这样的实验教学使学生的创造性思维和散发式思维的形成有不可代替的作用，同时也能培养了学生观察和动手的能力，提高学生自主性学习的 能力。当然也要加强教师的实验技能培训。通过参加实验技能的培训活动，为教师尽快适应新的实验教学的需要,创造一个良好的学习和提高的机会。

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物理学科主要以实验为主，初中阶段的大多数物理概念和规律均是通过实验得出的。学生在教师的引导下进行实验，可增加其对大自然的认识，保持对科学的热爱，训练学生的思维能力，提高学生的操作能力，培养学生的学习兴趣。《义务教育物理课程标准》中提到：实验是新课程改革的重要环节。这说明物理实验在教学改革中是必不可少的，初中物理实验是为物理教学夯实基础的重要因素。

一、农村初中物理实验教学的现状

（一）教育经费欠缺

在相对落后的农村地区，教育部门对学校物理教学的关注度不够，对物理课上需要的设备和器材准备不充分。而大多数农村学校因经济受限，无法积极补充缺少的设备和仪器[1]。由于实验教学设备落后、场地不足，对物理实验教学的实施造成了严重的影响。

（二）教学模式单一、落后

农村初中物理教师的教学方式比较落后，几乎通过“教参”来进行教学[2]。很多学生在进行实验时都只是做做样子，草率了事。在这种情况下，学生不但感受不到实验带来的乐趣，还严重影响了实验的预期效果。而且，受应试教育的影响，很多教师在教学时只重视考试结果，往往只以升学率为中心进行教学[3]。因为中考是将实验的内容用文字的形式表达出来，而并不是在实验室中来考验学生的实际实验操作，所以，很多教师只讲实验步骤，忽视了实验内容，这严重影响了实验教学的效率和质量。

（三）实验室缺乏专业的管理

专业的实验室管理人员应完全掌握与实验相关的常识，能够正确使用和了解实验仪器，能够正确摆放所有仪器；对实验仪器的保养做到科学、规范，做好仪器的防潮和防湿工作，保证实验仪器能够充分满足物理实验的需要。而一些农村学校缺少专业的实验室管理人员，大多数农村学校的实验室管理人员就是初中物理教师，物理教师原本就有较多的教学任务，根本无法专心管理物理实验室。

二、农村初中物理实验教学的改革策略

（一）教育投入与自主实践结合

相关的政府部门、教育部门和学校领导都应对学校的实验教学引起重视，增加教育方面的投入，改善农村的办学标准，提升农村实验室的标准，增加相应的实验设备，确保实验教学能够顺利、有效地进行。除了增加新仪器之外，农村学校应支持物理教师带领学生一起自制学习用具，或就地取材进行物理实验。这样不仅可以增强学生的实践动手能力，还能激发学生对物理实验的兴趣，从而有效提高物理实验教学的质量。

（二）改变传统的教学理念，提高教师的专业素质

教师素质的高低与物理实验教学质量有直接关系，因此，物理教师应该积极参与和探索物理教学改革，迎接新的挑战[4]。教育部门和学校可组织培训活动，对初中物理教师进行专业的培训，注重培训质量。与此同时，物理教师也应改变陈旧的教学理念，抛弃以往不重视物理实验的理念，充分发掘自身的能力，创新教学方式，通过不断的学习来提升自身的专业知识，使之在进行物理实验教学时能够游刃有余。

（三）更新实验方式，加强实验管理，培养学生的操作能力

随着经济的不断发展，教育部门对学校的投资力度也随之增加，许多农村学校也逐渐建立了多媒体教室。所以，教师在备课时，应充分运用多媒体教室，使教学过程更加情景化。对于一些在实验室中无法进行的实验课，教师就可以通过计算机模拟来完成，如：光学中太阳、地球和月亮的转动情况[5]。与此同时，教师应将演示实验的方式改为分组实验，使学生充分动手、动脑；教师在巡回时给予学生指导。这样，可以有效培养学生的创造性思维，提高其实验操作能力。此外，农村学校还应注重培养专业的实验室管理员以加强对实验室的管理，这样也有助于物理教师更好地进行教学，培养学生的实验操作能力。

三、结语

在整个农村初中物理实验教学的过程中，教师和学生均需要增加对物理实验的认识和了解，积极改革实验教学方式，提高物理实验教学质量。与此同时，教师应提升自身的素质，吸收新课程理念，创新实验教学方式，积极培养学生的观察、操作及分析能力。

作者:陈保助 单位:徐闻县锦和中学

参考文献：

[1]张颖康.农村初中物理分组实验教学探讨[D].成都:四川师范大学,2008,7(4):12-23.

[2]王辛辛.农村初中物理探究式课堂教学策略[J].中学物理(初中版),2013,31(3):17-19.

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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0044-01

近年来“学科教学知识”话题热度逐渐增高，这与教育部面向应届生招收全日制专业硕士直接相关。因为专业学位的导向为专业实践，在学习过程中重视应用与实践，重点突出职业性与专业性之间的结合。因为教育硕士的主要就业方向是中小学教师和管理人员，所以从很大程度上来说，对学科教学知识的掌握程度将会对后续的教学管理活动产生重要影响。

一、物理教学中相关理论研究

一是中学物理教学的目的，在整个教学过程中，教学目的起着决定性的作用，对教学内容存在决定性的作用。二是中学物理教学的目标，中学物理教学的目标是使学生增长物理知识，发展物理技能，并了解这些知识与技能在生产和生活中的实际应用。此外，其目标还在于发展学生自主学习的能力，学习科学探究的方法，养成对物理现象的好奇心，培养坚持真理、勇于冒险的科学态度。三是中学生在物理学习中的思维特点，自然界的物质和这些物质之间存在的运动规律是物理学主要的研究对象，中学生头脑中已经形成了一些科学概念，形成了一定的物理技能，为物理学习提供了相应的心理准备。

二、学科教学知识的涵义

（一）学科教学知识的内涵

学科教学知识主要指教师将自己的学科知识转化为学生能够接受的知识，并通过演示、举例等途径将学科内容展现出来，使学生对教学重点与难点进行进一步的了解。这一理论首先由舒尔曼提出，这一观点提出之后西方研究者分别从静态和动态两方面对其展开分析，对舒尔曼的观点进行修正，强调学生个体在了解知识的过程需要扮演主动的角色。总之，学科教学知识的关键在于教师怎样将自己掌握的学科知识以一种学生容易理解的方式传递给学生。

（二）学科教学知识的基本特征

学科知识的特征主要表现在以下几方面：一是与学科内容紧密相关。虽然教师学科教学知识与学科内容不同，但是都是指向对教学内容的加工与传授，与主题之间存在密切的联系。二是反思的实践性。教师的反思起到了一种桥梁的作用，同时连接假设、实践以及修正，使教师的学科教学知识得到不断发展。三是情境性。教学不能脱离具体情境，在教学过程中情境是十分重要的组成部分，教师学科教学知识将教学现场的特点充分反映出来，情境性非常明显。

三、初中物理教师学科教学知识的现状调查

1.研究方法

调查资料由3所学校组成，通过分层随机抽样的方法选择4所学校中担任物理教学任务的教师，统一填写问卷调查表。围绕初中物理教师学科教学知识通过问卷法、交流访谈法获得资料，并将研究问题绘制成表格。

2.调查工具

文献研究法是主要的调查工具，笔者在参考了大量的相关文献之后与自己教学经验相结合对学科教学知识调查问卷进行编制;excel是主要的处理工具，通过excel软件对本研究进行处理与分析。

3.调查实施

问卷共有16个问题，第一部分是对象基本情况调查，第二部分是不同纬度下教师物理知识、教学知识等的调查，以下是初中物理教师学科教学知识细目表。

样本确定之后，调查问卷通过电子档的形式发送给每位物理教师，一周之后回收，问卷回复率非常高，同时说明了结果的可靠性。

4.数据统计处理

从问卷中得到的数据资料首先由物理教师本人进行阅读和检查，从检查的实际情况来看，绝大多数回答与施测标准相符合，同时对数据进行相应的处理。

5.调查结论

首先，初中物理教师的学科教学体系不完善。通过调查研究我们可以发现，初中物理教师在学科教学知识的把握不够准确，会在教学过程中忽视一些知识的重要性，这样很容易会导致很多问题不能得到及时解决。由此来看，教师应该注重物理教学各方面知识之间的融合与转化，逐步完善学科教学体系。

其次，教师学科知识的发展受到教师教龄的制约。教师随着教龄的不断增加，知识结构的转化存在一定难度，同时因为教师已经积累了大量的教学经验，在教学过程中要想将遇到的问题进行解决，就必须将教学策略等方面知识转化为学科教学知识，这个转化过程对于教龄很高的教师来说存在一定的难度。

第三，培训开展力度不足。一些教师对培训并不认可，接受培训的人数并不多，这就说明在职培训的力度还有待加强，对教师在教学过程中的实际需求进行了解，进而使教师的实际教学需求得到满足。

最后，教学中教师的反思意识有待加强。很多教师在教学中忽视了反思的环节，教学是一个积累、转化、融合的过程，如果教师满足于已经形成的认识，就很容易会使其发展停滞下来。所以教师应该在教学过程中对自主反思意识进行进一步加强。

四、结论

在新课程改革背景下，教师应该具备专业发展的体验，也就是说教师应该具备与新课程改革相适应的教学信念。本次研究的主要研究内容是初中物理教师的学科教学知识，对学科教学知识的涵义进行了简单的阐述，针对初中物理教师学科教学知识现状展开调查研究。

参考文献：

[1]李玉峰，刘岚.新疆初中物理骨干教师学科教学知识现状调查[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2013，（1）.

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《初中物理课程标准》明确指出：物理学习的目标是学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。仅以初中物理实验教学为例，新课标又“出台”了一些“硬性”的“操作”规定：应该改进和完善实验教学中的问题，调动学生物理实验教学中的自主性、积极性和创造性，培养学生的科学实践能力。本人在农村初中学校从事物理课程及物理实验教学多年，切身体会到目前农村初中物理实验教学同“初中物理课程标准”及“新课标”的要求相去甚远。这，必须引起我们这些教育工作者的高度关注，并想方设法改变现状，乘上实验教学快速奔跑的“高铁”，为教育事业的深层次改革做出我们应该做出的贡献。

一、 农村初中物理实验管理、教学的尴尬现状

目前的农村初中物理实验管理、教学的现状真是太尴尬了，可以用一句话来概括――“硬件”不“硬”；“软件”太“软”。

具体表现在如下两个方面。

1、上个世纪的八十年代，各地人民政府为促进教育事业的快速发展，大力推进了“四配套”工程。得益于这一工程，各地农村各初中学校，相应地配备了部分物理实验教学急需的器材、仪器。说句心里话，这，确实解决了当时农村初中学校开展物理实验教学的燃眉之急。但随着时间的推移和课程改革的深入发展，这些“老器材、仪器”，已经远远不能适应新时代的新要求了。由于年代已久，原有的器材、仪器，已经严重老化、自然损耗严重。为尽快弥补实验教学的“欠账”，近几年来，各地人民政府又为各农村初中学校开展了实验教学仪器“更新”工程――为各地农村初中配备了充足的、现代化的实验教学器材、仪器。随着这些器材、仪器的不断进入校园，而盛放、准备、使用这些器材、仪器的另一“硬件”――仪器室、准备室、实验室、探究实验室――又严重不“硬”了。因为，这些仪器室、准备室、实验室，大都是上个世纪建起来的“老房子”。这些“老房子”使用面积小，再加上年久失修，这些“老房子”刮风进风、下雨滴水。

2、各地农村初中从事物理实验管理、教学者，大都是如下三种“出身”之一。一是有关领导的亲属。这部分人大都是学校领导“照顾”的岗位，根本不能胜任初中物理实验管理、教学工作。二是因年龄偏大，但还没有达到法定退休年龄的初中物理老教师。这些老教师因知识老化、陈旧、体弱多病，也不能胜任这份工作，只能在此擦擦仪器、打扫打扫卫生而已。三是由于学校因教师编制严重不足，只能安排“一线”代课教师兼任物理实验的管理、教学工作。由于“一线”代课教师平时的课堂教学任务繁重，根本就没有过多的精力和心思“照顾”好实验管理、教学工作。待实验操作考试来临时，老师们不得不临时“突击”，全然不顾什么独立学习、合作学习、探究学习、激励评价等先进的初中物理实验教育教学方法，只是匆忙应付完成任务而已。如此看来，农村初中物理实验管理、教学的“软件”真是太“软”了。

二、造成农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的原因

造成农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的原因也包括两个方面。

1、各地人民政府对农村初中物理实验教学只注重了“内核”的投入，却因资金有限，“忽视”了对诸如初中物理实验必须具备的仪器室、准备室、实验室、探究实验室等场所的建设投入。如此，老师们眼巴巴地瞅着这些先进的实验器材、仪器，却难寻合适、宽敞的场所存放、管理、使用。

2、实验教学成绩在中考总成绩中所占的比重偏低，导致学校领导不重视初中物理实验管理、教学“软件”的“投入”。中考时，理化生三科实验，学生只抽取其中一门学科中的一道实验操作题考试，以满分20分的成绩计入中考总成绩。三科实验操作考试只有区区20分，难以调动学校领导高度重视实验管理、教学的积极性，只以抱着“应付”的心态“应付”这份工作。

三、改变农村初中物理实验管理、教学尴尬现状的对策

办法总比困难多。只要我们在当地人民政府的有力领导和大力支持下，切实想解决这一尴尬局面，就能从根本上彻底地解决。

篇13

在当前的教育下，随着新课程的改革和实施以后，许多的老师或多或少都经历了一些相关的培训和指导，因此，有些老师对于新课程的标准和要求有着更为清晰的认识和了解，但是还有一些老师停留在原来的教育阶段，依然在上课当中采取封闭性的提问方式，对于封闭性问题来讲，这些问题都是只有一个固定的答案，而开放性问题的答案则是多元化的，学生可以在课堂当中对问题提出自己的看法以及见解。假设在课堂当中，老师使用封闭性的问题来将知识传达给学生，就需要将问题的诸多元素一一表达出来，并且还需要老师自身去领悟和了解。但是若老师在课堂当中采用开放性问题来对学生进行提问，不局限于标准的答案，那么就会使得学生进行自主思考和探索。由此可见，对于封闭性问题来讲在很大的程度上限制了学生的思维，因此，老师可以使用开放性的问题来对学生思维进行一个扩充，所以在初中物理教学课堂当中使用开放性问题更加的具有效果。

1.2初中物理教学课堂达不到互动

在新课程的指标当中，有着具体的标准和要求。在教学的过程中应当以学生为主体，保持着学生和老师之间有着很好的互动渠道，只有当老师和学生有着很好的交流和互动，才能真正的把知识传达给学生。然而在实际的课堂提问当中，老师依然是整个教学当中的主体，并没有重视起和学生之间的交流和互动。在课堂的当中缺少互动的提问，那么就很难开发学生的自主思维，从而使得教学效率会有所下降，并且缺少了一定互动的提问，无法进一步的开发学生的自主思维，肯定会在很大的程度上影响到教学效率，在课堂当中老师和学生应该保持同等地位，能够相互的进行知识辩论和交流，这样的方式会使得学生身心放松的学习，也为课堂当中形成了一个学习互动的气氛。

1.3物理教学课堂提问问题过于传统没有新意

在新课标的表述当中，可以知道课程并不是简单的书面表达，也不是单方面的老师把知识强灌输给学生，而是在教学过程当中老师和学生一起进行探讨，那么想要达到这样的效果，就需要以学生为教学活动的中心，让老师来进行指导和沟通。因此，在初中物理的课堂当中，老师不应当单单的转述书本上的知识，而是应当把书本当成是一种载体传达给学生。在当前很多物理教学当中，老师的课堂提问缺少新意，并没有激发出学生的主动性，单单是为了提问而提问，这会使得很多学生充满着恐惧性，并且这种方式的提问，只是简单的文成了一个被动提问的任务，并没有去主动的思考问题的本质。

2课堂提问的对策

2.1优化教育理念，改善单一的教师培训模式

在当前我国很多的地区都缺少专业的教师培训，都是采用单一的讲座式培训，教师仅仅是单一的听从专家的讲授，其他讲述的大多数内容都是缺少实践证明。因此，在当前的形势下，应当需要改变那种传统的讲座式培训，按照各地区，各学校，各学科的不同进行有计划，有目地的培训，这样有利于教师的教育理念。当然，仅仅是通过这样的观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，因此，对于教师的培训不应当只是停留在理论阶段，还应当进行具体的实际教学，让教师在具体的实际教学当中积累经验。

2.2增强课堂提问技巧

区别传统的课堂方式提问，新课程改革对教师课堂的提问能力的要求更为严格，因此，在课堂当中教师提出的问题，应当进行思考，所提出的问题水平是否具有探讨性。因此，这需要老师有着较强的专业技能，另外，在进行辅导的过程中，不能单单的进行理论方面的培训，还应当开展一些有着操作意义的实验，所以教师有着稳定扎实的理论知识，同时也掌握了一定的教学方法，才能通过有水平的提问来提升教学目的。

2.3创新课堂教学方针，从而能够提升学生的学习乐趣