校园课程建设范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇校园课程建设范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

第二，阳光课程的整体构建

课程建设是牵动学校能否高质量、快速发展的轴心。为此，我们开展了阳光课程的整体构建工作，并将其作为学校的重点工程，从国家课程的校本化实施，到立足校本的选修课开发，以“阳光”为关键词，制定了“阳光课堂”的两个维度、九大项、二十八条参考条件的课堂标准，开发了涵盖艺术、运动、科技、综合文化等四大门类共七十多门的选修课。其中仅运动类选修课就有：瑜伽、板羽球、健身操、广场舞、排球、足球、篮球、羽毛球、乒乓球、象棋、太极功夫扇、武术、跨栏等十多项，每周开设两大节用于学生选修。选修课的开设，一方面发展了学生的兴趣爱好，一方面丰富了学生的校园生活，更重要的是满足了学生个性发展的需求，给学生们搭建了一个身心和谐发展的平台。

第三，厚实学校发展的根基

篇2

实验教学内容与教学手段的改革

对于电路课程，应进一步加强实验教学的地位，完善实验的系统性和实用性，加强设计性实验内容，突出动手能力的培养。学生通过实验课程不仅能验证理论知识，训练动手操作技能，而且在接触实践的过程中加深了理论知识的理解，增强原理的记忆，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。围绕学生创新能力的培养，本学院对实验教学进行了以下几个方面的改革。1.修订《电路实验指导》书。取消一些纯验证性的内容，增加一些综合设计性实验内容。设计性实验不给出具体电路或参数，由学生自己设计电路和参数，通过实验结果，体会电路定理。它和传统的验证性实验相比，使学生变被动地机械操作为积极主动地研究、设计和创新。这样更能发挥学生的创新精神，锻炼解决实际问题的能力。譬如，在学习了动态元件的内容之后，有的学生从运放可以构成加法电路，联想到应该也可以构成积分电路，于是不仅设计出了积分电路，而且悟出了验证的实验方案，最终通过实验验证了电路的正确性。2.实验教学手段多样化。在实验教学过程中，应将多媒体授课和黑板板书有机结合起来。多媒体教学的优点是图文并茂，信息量大；但缺点是学生难以记笔记。因此电子教案应当与板书教学相结合，用板书补充必要的教学环节，使课堂气氛活起来。3.实验教学方法多样化。以硬件实验为主，引入计算机辅助设计实验电路，有效地将虚拟实验与实际硬件设备相结合。各种仿真软件如Multisim等引入实验教学，强调理论、模拟和实践的结合，让学生学会正确连接电路，认识电路原理及各种仪表的正确使用，激发他们的学习兴趣，以加深他们对理论内容的理解。对于一些不容易的电路输出特性，通过软件的可视化功能，得出直观的输出曲线，根据我们所学的经典分析方法得出的结论到底是否正确，学生可以在软件上进行仿真。对于电路的演示主要应用于动态电路和正弦稳态电路中，比如对于二阶动态电路的响应形式，学生一般不容易搞清楚几种阻尼形式，我们可以通过软件上显示RLC电路的输出波形，根据电阻阻值不同引起响应形式改变的特点，实时改变电阻阻值，使得响应形式发生变化，进一步掌握过阻尼、欠阻尼和临界阻尼三种响应规律。再比如在正弦稳态电路功率和能量求解中，可以直观地查看R、L、C元件功率和能量波形，理解L、C元件在电路中不耗能只储能而R元件在电路中不储能只耗能的性质。这样的学习方式可以激发学生学习的积极性和主动性，同时也为后续模拟电子电路、数字电子电路等电类课程中对复杂电路的分析、设计打下良好的基础。此外，通过计算机辅助分析也使实验室设备损坏情况得到明显改善。

新编《电路学习指导》讲义

由于现在湖北省三本院校较多，工科专业院校大多设置了电气工程专业，到目前为止还没有发现专门为此类学生编写的电路课程学习辅助教材。《电路学习指导》讲义经过一段时间试用后，经修订改编即可正式出版，可推广到同类学校同专业学生使用。

篇3

（一）实践性精品课程建设是关键

国家倡导高等职业教育要服务区域经济，以就业为导向，加大课程建设与改革力度，增加学生的职业能力，培养高素质的技能型专业人才。精品课程更是要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现本校的办学定位与特色，突出对学生职业能力的培养。而技能的培养不是纸上谈兵，离不开实践环节，因此高职院校精品课程的实践性建设是特色更是关键。

（二）实践性精品课程现状分析

笔者调查所在院校的精品课程发现，实践性在少部分课程中得到了重视，大部分课程呈现不足。学校共有各级精品课程23门。调查发现，这23门精品课程都具有了开放网站，供师生交流和学习。所有的课程网站上，课程设置、教学方法、师资队伍、实践条件等都清晰条理的呈现。其中在三维艺术设计、电工与电子技术等五门课程的网站上，课程的实践性建设较好，实践性也作为特色和亮点呈现出来。以三维艺术设计为例，学生除了校内实验实训，还在校企联合的多个企业实训及顶岗实习，在室内设计、广告制作、建筑设计效果等方面让学生真正的实践和成长。山东华太规划建筑设计有限公司经理李国华担任课程指导多年；假期选派教师到济南盈益文化发展有限公司、潍坊东泰宏盛装饰工程有限公司等多家公司培训，并参与项目开发，将企业先进的设计理念带入校园。但是大部分的课程里，只是学生在校内实验室进行了课程内容的实验操作，实践性教学上也只是本门任课教师的单独师范，课程实践性建设不足。

二、高职院校实践性精品课程建设的建议

（一）重视“双师素质”师资队伍建设

要提高实践性精品课程建设，要求课程中必须要有高水平实践教学能力的教师，这是实践性精品课程建设的关键所在。课程教学团队应由年龄结构合理、“双师素质”结构合理、专兼结合、人员稳定、教学效果好的教师组成。其中“双师素质”队伍建设尤为重要。高职院校要与企业开展校企合作，一方面输送教师到企业中培训学习，在合作企业中承担技术管理、技术支持等工作，增强实践技术能力，使教师及时获取行业企业动态信息，并使之及时进入课堂，让学生能学到最新知识信息。另一方面，为优化课程教学队伍结构，在合作企业中聘请一些实践经验丰富的行业专家、技术人员承担实践课程的教学工作。教师和企业专家相互交流和学习，提升教师的实践教学能力与专业发展思维，带动精品课程实践性发展。

（二）加强过程管理与督促

以笔者所在院校为例，各系精品课程建设的申报与评估工作由教务处负责，实训中心为精品课程建设提供技术服务和保障。课题申报之后，申报组的成员各司其职展开工作，直到申报资料上交，学校才会参与评估，中间的资料组织、教师安排、实践教学设置、视频录制等等都缺乏管理。导致有些申报课题完成时间长，质量也不尽人意。等学校初次评估后再修改则会千头万绪。学校应当按期对申报课程进行检查，定期总结交流建设情况。精品课程建设的日常工作可以采取课程申报人负责制。申报人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作等工作。组织相关教师按时、保质、保量完成建设任务。另外，应严格进行自查，自查过程中遇到问题，及时向精品课程建设领导部门汇报。

（三）建立有效的激励机制

篇4

职业教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，是我国国民经济和社会发展的重要基础。改革开放以来我国的职业教育快速发展，职业教育的价值观发生了重大转变，并对职业院校语文课程及校园文化建设产生了一定程度的影响。

一、职业教育新价值观对发挥语文课程与校园文化作用的影响

在我国职业教育发展过程中，先后出现过政治本位、知识本位、技术本位等价值观，这些价值观都是为了满足社会的一定需求而将职业教育工具化的结果，对工具性的过分追求必然会降低受教育者的生活品质，而“现代职业教育应使‘有业者乐业’，就业不再仅仅是‘谋生的手段’，而是‘生活的手段’和‘人生价值实现的重要途径’”。[1]今天许多专家学者都提出职业教育应改变仅仅重视知识与技能培养的目标，关注于“人的可持续发展”，使每一个职业教育的接受者都能实实在在地推动社会的进步与发展，而不是在社会进步中被裹挟着前进。职业教育要帮助学生实现个人素质与职业和谐，职业生涯与理想和谐，个人志趣与社会价值取向和谐[2]。这些目标的实现应该由校园文化及语文课程来共同完成，这种职业教育价值观的改变给了校园文化及语文课程以更大的空间，同时也对发挥二者作用提出了更高要求。

校园文化是指学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和，包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化[3]。校园文化在职业教育的人才培养中起着规范约束、引导熏陶的作用。学生在校园中感受着优美的校园环境，阅读着丰富的图书资料，获得美的享受。校园制度文化规范着学生的行为习惯；校园精神文化更是以无形的力量教育学生，使生活在校园中的每一个人不断调节着自己的心理和行为方式以获得群体肯定，生活在这种文化氛围中的人会自觉不自觉地接受熏陶，净化自己的心灵。这些影响可以内化为学生的人生信念，促进学生向更高层次的人生境界努力追求，不断实现更高层次的需要，从而实现教育的良性循环。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学习的过程就是学生完成自我成长的过程，是激发学生创造力和生命力的过程，是实现人的梦想、完成个人价值追求的过程。语文课程的这种传播人文精神，陶冶学生情操，提升学生精神境界的作用正好与校园文化对学生的影响一致，有着异曲同工之妙。

1、语文课程净化着校园文化内涵

在我国现行考试制度下职业院校的受教育者往往是那些中考、高考中失利的学生，他们渴望成才又缺乏专注的奋斗精神，富有思想又容易在遇到困难和挫折时气馁、消沉，这就使职业院校校园文化产生了负面因素。同时流行文化中的功利化世界观也对校园精神文化产生了一些消极影响，而语文课程恰恰可以通过教学内容中蕴含的优秀社会价值观念、道德标准营造出积极健康、团结向上的校园精神文化，消解大众文化的负面影响，净化校园精神文化。

2、语文课堂是学生人文素养培养的主阵地

心理学家维果茨基相信学生通过外在活动可引发内化过程，从而建构知识。在语文课堂中学生通过阅读、理解、背诵，进入角色，走进作者的感情世界，获得感同身受的濡染；通过观察、感悟、反思、写作进入现实生活中的角色，进行语文实践活动，不断提高自己的语言文字素质和人文素质。

3、相对于其他学科，语文课程对于校园文化建设更具优势

语文课程的教学内容直接反映着人类文化及精神本质，教学方法也更具趣味性，更关注于学生的内心，教师通过对教学内容的精神内涵的探索，引导学生完成对真、善、美的追求。同时语文课程更适于开展丰富多彩的课外活动，如辩论赛、演讲赛、文学讲座等，这些活动深受学生们欢迎，也为校园文化增添了文化气息。

二、目前职业院校语文课程及校园文化建设现状

1、语文课程的功能被弱化，难以发挥其应有作用

由于职业教育旨在培养生产第一线的技能型人才，能够快速培养学生技能的专业课及实践课占用着大量的课时，而语文课程对学生的教育培养作用是潜移默化的，时间也相对较为漫长，因而在许多职业院校中，语文课程不被重视，课程课时得不到保障，有些学校干脆不开设语文课程；同时，语文教师由于在学校的教学体系中被忽视，缺乏工作热情；这也在很大程度上限制了语文的教学。再者学生由于受到社会上教育功利化的影响，也不重视语文学习，这些情况使语文课程在职业院校校园文化建设及人才培养中的功能被弱化，应有的作用难以发挥。

2、职业院校校园文化建设缺少“文化”，在人才培养中难以发挥应有的作用

由于历史及现实的原因，职业院校的校园文化建设相对于普通高校较为滞后，有些职业院校校园环境不够优美，物质建设相对滞后；有些院校校园制度文化缺乏系统性、规范性；有些院校校园文化建设缺少文化内涵，将校园文化等同于课外文艺活动，认为只要多办几台晚会，让学生唱唱歌、跳跳舞、忙起来就行，校园活动形式单一、缺乏文化气息，学生们大多对此类活动提不起兴趣，活动也演变成了部分学生干部捞取操行评分的手段。这样的校园文化缺少文化的滋养，怎能实现校园文化对职业院校学生的教育作用呢？

三、加强语文课程建设，推动职业院校校园文化发展

语文课程是职业院校课程体系中一个重要组成部分，校园文化也直接影响着职业院校人才培养目标的实现，然而，目前职业院校语文课程及校园文化建设发展现状差强人意，要改变这一状况，就必须做到以下几点：

1、提高认识，重视语文课程及校园文化建设

职业教育是就业教育，要求培养的人应该具有一技之长，能够达到岗位的要求；职业教育又是创业教育，要求学生拥有较高的人文素养，能够不断创新，怀抱实现自我价值与社会价值和谐的理想与愿望，而这些目标必须通过语文课程及校园文化建设实现，因此职业院校应该不断提高思想认识，重视语文课程及校园文化建设，订立相应的保障制度，推动二者快速发展。

2、优化语文教材，加强师资队伍建设，为语文教学及校园文化建设提供物质保障

职业院校应不断优化语文教材，随着时展变化而更新内容，以提高学生的学习兴趣。在教学内容的选择上，服务专业、满足专业需要，尽可能地联系社会需要，以使学生所掌握的知识技能可以更好地发挥社会效用。同时要不断加强师资队伍建设，引导教师提高自己的专业知识水平、教学能力、师德修养及研究能力，深入挖掘教材的人文内涵，高水准地完成语文教学，营造良好的校园文化氛围。

3、改进教学方法，发挥课堂主阵地作用

课堂是语文教学的阵地，在教学中，必须不断强化课堂作用，向课堂要效果，教师应发挥学生的主体作用，引导学生理解、挖掘教材内容蕴含的人文思想内涵。在目前许多职业院校实行“大班化” 语文教学的情况下，选择灵活的课堂教学形式，抓住课堂的主阵地，潜移默化地提高学生的人文素养，实现语文课程的高级目标。

4、开展语文活动，延伸语文课堂，为校园文化建设注入文化之魂

要实现职业院校语文课程及校园文化建设目标仅仅依靠语文课堂是不够的，还要开展语文第二课堂，组织丰富多彩的语文活动。第一，开展丰富多彩的语文实践活动。校报、宣传栏、广播、标语、海报、校园网均是同学可以参与的语文实践活动阵地。我们应该鼓励学生为校报积极投稿，参与其编撰工作；可以举办网络小说创作大赛，评选优秀作品，激发学生创新精神，培养学生的写作等能力。第二，举办贴近学生的文学学术讲座。可以选择贴近学生兴趣和需求的议题，举办文学学术讲座，满足学生们对语文学习的更高要求，开阔学生们的文化视野，为校园文化增添文化气息。第三，成立学生文学社团。文学社团是学生们交流文学创作经验的阵地，通过文学社团的活动，丰富着学生们的语文学习生活。第四，举办各类和语文相关的竞赛。比如举办演讲比赛、朗诵比赛、作文和书法大赛等等，通过活动的开展不仅能够延伸语文课堂，还为职业院校校园文化中注入更多的文化气息，从而实现职业教育中培养学生人文素质的目标。

总之，校园文化建设是职业院校人才培养不可替代的手段之一，而语文课程又在校园文化建设中扮演着重要的角色。只有不断推进语文课程的发展，将语文课程的发展与建设优秀的校园文化有机结合，才能更好地完成对学生可持续发展能力的培养，实现新时期职业教育的人才目标。

【参考文献】

[1] 卢洁莹、马庆发.论职业教育观嬗变的哲学基础[J].教育发展研究，2006.24.

[2] 金雁.职业性与高等性：高职人文教育开展的两个向度[J].现代教育管理，2011.7.

[3] 杨文钦.高职语文与校园文化建设探讨[J].漯河职业技术学院学报，2009.6.

篇5

一、开发相应的人文课程群

医学院校人文教育的课程内容包括三个层面:第一层是以学科构建人文社会科学课程。主要有文、史、哲、音、美、心理学、思想政治理论课等;第二层是以人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程,如医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学等;第三层是由多学科融合后形成的综合课程,主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。根据年级不同建立分阶段的教育目标,采取阶梯渐进方式,由浅入深,贯穿医学生入学到毕业全过程。低年级医学生以第一层面为主要内容,辅之早期接触病人,培养医学生的职业认同和责任感;二、三年级以第二层面为主,在此阶段学生参加社会社区医疗实践与健康调查,使学生提高社会责任感;高年级学生以第三层面为主,结合临床实习、论文答辩、毕业教育,在临床实践中理论联系实践,努力提高自身的职业道德素质和整体素质。

二、人文课程结构弹性化

在设置课程时,不仅有统一要求的必修课,而且要有可供学生选择的选修课,也要安排灵活的人文讲座、专题报告会,并且要有灵活可变的组合课程等。可以适当按“大学科、宽口径”的指导思想进行整合,以期减少专业课的数量,增强内容的跨度,把一些专业基础课程整合成综合性课程,形成不同领域的学科课程模块,将人文教育放到与专业教育同样重要的位置上来。设置灵活可变的组合课程,因职业的内涵不断变化,对技能、技术的规格要求也在不断变化,组合课程必须是适应社会变化、职业要求而不断弃陈纳新的课程,它必然是灵活可变的,依据培养的人才应具备的知识、能力和素质整合设置课程。学校教育要为学生提供可供自主选择的人文课程,使学生根据自己的兴趣、爱好和特长选修,使他们学习的热情和创造性迸发出来,有助于学生创造性地掌握和运用技术。

三、开展多样化的活动课程

通过专题研究、专业讲座、技能比赛等提高专业能力;通过各种主题教育活动,如开学典礼、授帽仪式、“5.12”护士节、毕业典礼等,向学生传播人文精神,让学生学会感恩,培养学生诚信意识、责任感,关爱精神,服务意识等。志愿者活动等也是人文教育的有效途径,让学生走进社区、学校、农村,开展如义诊咨询、便民服务、健康调查、卫生知识宣传等活动,使学生主动地将理论与实践相结合,在实践中体验爱与奉献,培养学生各种能力。

四、隐性课程建设是人文精神回归的有效途径

隐性课程蕴涵在学校的各种情境中,如校园环境、教师人格、师生关系、艺术活动、学术讲座、社会实践等,它具有广泛的渗透性、潜在的影响力和无意识的教育价值。医学院校大学的文化格调和品位是由学校的办学方向、学术氛围、学术水平、管理水平、校园文化和学风等聚合而成的,渗透到学校由内而外的方方面面,“这种影响往往是某一门专业课程所无法比拟”。一是注重校园的物质环境建设。体现环境育人思想,力求营造功能布局合理,文化格调和品位一流的环境。加强图书馆(人文教育资源库)、多媒体教室、语音室、计算机网络中心、运动场馆等教学资源建设,传达一种广博、深邃的文化气息,使学生受到感染与熏陶。二是注重校园的学术环境。学校是知识的研习之地,是学术思想交流的自由港湾,教师学术研究中的孜孜以求,教学中对学生的谆淳教诲,学生求索知识、探寻真理的积极主动,营造良好的育人氛围。三是各种校园文化活动是“活化剂”,是校园文化中最富有朝气的方面。组织开展人文讲座、演讲、文化沙龙、大学生论坛、阅读活动、各种学生社团、文化艺术活动等活动,让学生感受丰富多彩的人文教育。学生在其中不但可以学以致用,更重要的是培养和锻炼人际交往、处理事务和沟通协调等能力,养成责任感、事业心和判断力。注重校风、教风、学风对学生的影响。“医学院校的隐性文化中应隐含人文关怀”,把立德育人放在重要位置。重视和发挥教师个人魅力,为学生树立一个好的形象、好的榜样,用自己的人格力量通过日常教学活动潜移默化地把人文精神导入学生的内心深处,化育人心,激发潜能,促进学生的和谐发展,让一所学校真正活起来。

总而言之,加强人文教育,以人文课程建设为抓手,必须强调在显性课程中挖掘人文教育点,确立人文课程群,做到课程组合弹性化,着力开展多样化的活动课程,并在隐性课程建设中回归人文精神。重视显性课程和隐性课程相结合,把人文教育渗透到学生学习生活每一个角落,润物于无声,潜移默化培养学生的人文精神,使他们成为一个和谐发展与博雅的人。