普通话演讲技巧范文

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小学语文课程标准的前言明确要求培养阅读理解与表达交流在内的能力，现代社会对口语交际能力的要求逐步提高，口语交际能力的培养成为教育者必须思考的话题，而口语交际、语言表达能力的培养必须从娃娃抓起。我针对自己的从教经验总结如下与广大同仁共勉。

一、抓好普通话，养成良好的口语环境

普通话是多民族国家的主体语言形式，可以避免方言的存在带来的沟通不畅的问题，作为各种方言的共同语而存在。推广普通话也是素质教育的课题。所以，笔者认为无论我们教育者身处祖国何地，语言差异有多大，都应该引领学生学说普通话，学说标准的普通话，这样会让学生受益终身。普通话也是作为公民行为能力的基准要素。在教学中，我会将每一词每一句用普通话去进行衡量，不能因为自己的语言不标准影响学生口语交际能力的发展。例如在一次班级集体劳动中，一名同学摔了一跤，爬起来说了一句话很可笑：“这一跤卡死我了，裤子都整埋汰了！” ，“咯了盖儿！”，作为语文教师的我及时纠正，并且在语文课上将这个事例说给同学们，并引导学生分析生活在南方的小朋友是否能领会这名同学的话，许多同学恍然大悟，原来口语每天都在说，但是往往不经意间我们就会受东北方言干扰。

二、创设演讲环境，培养口语交际能力

演讲不仅是一种表达自己的想法、与人协调和沟通的工具，同时也是一种语言和思维的训练手段。作为演讲者要想达到演讲出色就必须思考从何说起，想好要表达的意思，阐述对事物的判断和认识，然后加以组织。演讲对于口语交际能力的培养起着至关重要的作用。作为教师的我利用课前三分钟的时间进行学生的演讲展示活动，收到了良好的效果，学生由原来的扭捏、放不开，到后来大方善谈，并且能很好的阐释主题。通过演讲训练学生的口语交际能力得到了提高。例如学生在演讲“我爱我的祖国”的时候，以小学生的视角阐释了“我”与祖国的联系，“我”为何爱“我”的祖国，演讲中引用了许多名人名言以及名人身上的故事。从一双双听得入神的眼睛里我读出了学生们的爱国情怀，读出了新时代的小学生对祖国母亲的深情。

三、创设语言沟通情景，锻炼学生与人沟通的技巧

作为学科性的社会实践活动，每学期我都会为学生创设语言沟通的情景，从而锻炼学生与人沟通和协调的能力、技巧。例如，“面对陌生人，如何主动搭讪”的问题，在小学一年级的社会实践活动时我请我的丈夫（当然也可以请朋友帮忙）出场跟我来到学校共同完成这次社会实践活动，并告诉他给每个学生一个评价（当然学生事前是不知道我们的关系的）。我交给学生任务，每个同学利用两分钟时间通过主动搭讪的方式，问出我丈夫的姓名、单位、来学校的目的等问题。要求自然大方，有礼貌，询问时态度真诚，要自信。通过这样一个小活动，锻炼了学生与人沟通的技巧，学生身临其境与陌生人进行了聊天，增强了学生与人沟通的自信心。实践证明多数的同学聊天超过了三分钟，这说明沟通渐入佳境，也说明这次社会实践活动成功而有实效。

此外，每周的主题班会我都会放手让学生去表现自我，学生们自己动手动脑编排主题小品，讲主题故事，演唱主题歌曲。从主题的选择到班会的组织，都有学生积极参与，而我只是他们的智囊团和坚强的后盾。通过主题班会不但锻炼学生的协调和沟通能力，还锻炼了学生的个性和才艺，“艺高人胆大”，学生们更加自信了。

总之，口语交际能力作为一项基本的技能，必将被越来越多的人关注，广大语文教师要利用好三尺讲台和为人师的机会，潜移默化的去感染和熏陶学生领会口语交际能力的重要性。让学生敢于说出自己的心声，表达出自己的想法，给学生插上口语交际的翅膀，陪伴学生健康快乐成长。

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二、科学构建实践教学模式

发音实训、态势语言实训、情境应用实训等三方面的教学内容可以通过训练、鉴赏、实践三个层次进行操作。“训练”主要包括普通话正音训练、朗诵训练、演讲训练。普通话正音训练包括七个部分，分别为唇形舌位训练、吐字归音训练、气息控制训练、共鸣控制训练、声音弹性训练、用声与嗓音保护训练，重点是唇形舌位训练、吐字归音训练。在实训时教师可以根据普通话声母、韵母、声调进行正音训练，还可以根据方言与普通话在发音、语言、语法等方面的差别，对学生进行有针对性的普通话纠音训练，培养其正确运用普通话进行沟通交流的能力。“鉴赏”主要是通过欣赏范文朗诵音频和视频，从中了解并掌握诵读的技巧；通过欣赏著名演讲文稿与名人演讲音频、视频，从中体味演讲的感染力与魅力，掌握演讲内容的编排和态势语言的运用；通过实地观看论辩赛或者欣赏辩论赛视频，从中感悟思辨的力量与团队协作的精神，培养流畅练达的语言表达能力、大方自信的礼仪风度以及敏捷机敏的思辨能力。“实践”是指结合学生生活和工作实际，创设仿真的情境，如组织模拟招聘会、辩论赛等活动。口才表达在学生求职阶段发挥着极大作用，所以模拟招聘会既是锻炼学生面试口才的机会，更是学生走上社会前的预演，实训内容可包括面试阶段自我介绍实训、面试阶段回答面试官问题阶段、面试阶段礼仪礼貌实训等。在实训中，教师应注重培养学生的面对面试问题的应变能力，提高其分析问题、解答问题的能力，注重学生素质、礼仪修养等方面的提升。

三、努力拓展实践教学空间

演讲与口才不应囿于几十平米教室和几十分钟的课堂，教师应为学生搭建与社会、与实际生活联系更加紧密的实践教学平台。在演讲与口才的实践教学中，教师还可以让学生“走出去”，进行实地口才实践。如谈判口才的实践教学环节可让学生亲临二手车市场、购物、租房、产品促销会等简单商务活动，让学生观摩或参与报价、讨价还价、磋商较量的过程。现今的大学生多数为90后，有争强好胜的心理和不轻易服输的信念，教师可以让学生尝试参与各级各类演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等竞技性口才实践，在提高口语表达技能的同时，锻炼他们的心理素质，激发他们的学习热情。毕业季的招聘会既是学生谋职应聘的舞台，也是他们磨练口才的机会，教师可带领学生亲临招聘会，将招聘会现场作为学生的口才实训场地，使学生在成功中积累经验，在失败的沮丧中总结教训。此外，大四的实习是实践教学重要的组成部分，学生在实习中不仅锻炼了行业口才能力，还锻炼了社交口才能力，而且实习过程没有教师全程参与和现场指导，所以更加能够检验学生对于知识和技能独立的掌握和运用能力。

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中图分类号:H1文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-038-01

国家通用语言文字法普通话,即“现代标准汉语”,是现代汉民族共同语,是中国走向世界的标识语言。学

习普通话不但要达到规范标准,清晰圆润,而且还要悦耳动听,自然流畅,且富于变化。但这绝非是一件容易之事。从某种程度上讲,学好普通话并不亚于学好一门外语,尤其是对方言土语较重的人或初学者来说,则更是如此。因此,悉心研究对学生普通话口语训练的指导方法,乃实为普通话学科教学的重中之重。笔者认为,对学生普通话口语训练的指导必须抓好以下四个关键环节:

一、调查摸底、掌握情况

每届学生都来自全省乃至全国的四面八方,教师对他们的普通话水平、方言发音特点与差异、口语表达能力等情况必须有清楚的了解,这样才能掌握普通话口语训练指导的主动权,做到有的放矢,因材施教。所以,教师应该重视新生学期初的首次演讲,对每个学生的演讲都要认真倾听,并做详细记录。平时与学生的交谈中,要注意了解掌握他们的方言发音特点。通过一段时间的调查摸底,就可以发现学生的口语表达存在的不同类型的问题。①方言很重,发音不准。许多学生还没有养成讲普通话的习惯,平时谈话仍操着浓重的乡音,普遍存在着四声不准的毛病。②气息不足,声音太小。表现在部分学生讲话时,或吃掉尾音,不会使用正确的呼吸方法,不会运用口腔共鸣。③不分抑扬,顿挫失当。有些学生的演讲从头到尾都是一个强调,平淡乏味;有的学生语速过快,如机枪连发;有的学生不会运用停顿,把语句说“破”。④病句误读,夹带零碎。不少学生演讲中语病较多,或词语搭配不当,或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了学生的口语现状,就为教师对学生进行普通话口语教学训练提供了坚实的依据。

二、精讲知识、传授要领

来自不同方言区的学生在说普通话时,往往会带出明显的地方口音,可称其为“地方普通话”,这是介于标准普通话和方言之间的一种过渡状态。“地方普通话”与普通话之间的差异突出的表现在语音方面,如果语音不符合普通话的要求,那么口语表达的效果和水平都将无从谈起。因此说指导学生学习普通话,提高其口语表达技能的重点和难点,就是对学生精辟深刻地讲授语音知识。通过为学生铺垫语音知识的基础,达到使学生能对自己不正确的发音进行科学的分析和纠正。通过让学生全面牢固地掌握普通话声母、韵母、声调、音节、音变等一系列语音知识,达到使学生能知道每个音、每个字的正确发音到底是怎样的;音与音、字与字之间的发音差别是什么,知道正确的发音部位和发音方法是什么。特别是通过方音辩正的指导,更是让学生提高辨别和判断语音的能力,能自觉对照找出自身方言与普通话之间的差异规律,从而以获取事半功倍的学习和练习成效。

在精讲知识的同时,还要把相关的口语发声要领传授给学生。例如:学期之初,可把四节一套的“口腔操”介绍给学生,让他们刚接触普通话课就注意练唇舌、练口腔、练爆发力、练气息。又如,不少学生演讲和朗读时的声音音质不好,其主要原因就是不会控制口腔共鸣。在课堂上教师就给学生详细讲解“提、打、挺、松”口腔共鸣四字诀;“提”提起颧肌;“打”打开牙关;“挺”挺起软腭;“松”放松下巴。这样就扩大了口腔共鸣使讲话的音量扩大,音质改善。再如,有些学生演讲或朗读时气短吃音,主要原因是呼吸方法不当,不会调节气息。教师在辅导训练时,可把“胸腹联合呼吸法”的要领和“气息体操”教给学生,指导他们坚持学习。为了消除学生演讲和朗读中的病句和误读现象,教师可向全体学生推荐《病句与标点符号》和《容易读错别字》两本语文知识小册子,让他们经常翻看。

三、创新教法、分类指导

从更能有效激发学生的“动口”兴趣入手,针对普通话教学的实际情况来一个教学方法上的创新与改革。首先可充分调动起多媒体投影,音响以及话剧表演,分角色朗读等教学手法的直观效应。让学生能从中产生一种身临其境之感,从而以浓烈的兴趣投入忘我的口语练习意境中去。其二、不失时机的将一些著名朗读演讲艺术家的录音及录像向学生播放展示出,让学生受到潜移默化的影响,并将示范的效应付诸于自己的联系实践中去。其三、鼓励学生自发组织课外活动兴趣小组,并定期观摩他们的成果。定期组织不同范围、不同主题的普通话口语比赛活动,如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、故事会、绕口令比赛、辩论赛,实习汇报课等。

根据学生口语中存在的主要问题,本着因材施教的教学基本原则,在施教过程中可将学生划分成若干小组,在一段时间内进行有针对性的集体强化训练,重点解决某一学生口语表达中的问题。“方言正音组”集中方音较重的学生,为纠正方言方音进行强化训练。“声调练习组”可让讲话四声、调值问题较多的学生参加,重点进行声调方面的训练。“口语提高组”是将普通话较好的学生集中起来,从语速、语调、停顿等方面进行训练,进一步提高口语表达技巧。并分别给各组各类学生提供相关的练习材料。各组之间人员可以互相流动,有分有合。教师集中讲解或分别指导,“口语提高组”的学生,可帮助其他组的同学学习。对于特殊问题,可采取个别辅导的方法,进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说《十四和四十》的绕口令。让声调调值不准的学生重点练四声顺序和四声逆序四字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生,可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。

四、营造氛围广辟蹊径

首先,要激励学生树立起坚定的信念。要敢于说普通话,敢于克服乡土思想的障碍,增强说好普通话的意识。要勇于发扬铁嘴、铁脸、铁意志的“三铁”精神,不要怕别人说三道四甚至嘲笑。其二,要激发学生自觉的开口说,因为这是学好普通话的关键。要求学生无论在课堂上或在课堂外,都必须坚持用普通话回答问题和与他人交流;无论是在校内或者是在校外,都必须坚持使用普通话交际语。其三,充分发挥普通话监督岗的职能;充分发挥好学生会、团支部的龙头作用;充分发挥教师身先士卒讲好普通话的表率作用。让以说普通话为荣的浓郁氛围在整个校园蔚然成风。

除此之外,还要让学生努力做到六多:即多读多说、多听多想、多查多比较。多读,就是要紧扣教材每一章节的内容及其课后习题,跟着教师或普通话录音、录像带读,也可在教师指导下,采取多种形式的读;多说,就是经常开展“说”的活动;多听,就是要听电台、电视台标准普通话的播音,多听多看普通话的电影、电视,多听普通话教师或说普通话比较好的同学的发音,并加以模仿,也可拿自己的录音与正确的普通话对照着听。多查多比较,在听的比较中,发现与自己习惯上的发音有不一致的,要及时记录下来,通过查“常用字表”,明确读音。

总之,只要找准方法、循序渐进,持之以恒,就一定能使学生的普通话口语训练效果不断要跨上新的台阶。

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练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法，是提高学生口语表达能力的有效途径，是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此，教师要充分重视诵读的重要性，在教学中，指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢？首先，教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读，融情于声，声情并茂地把书面语转化成口头语，这样可以打动学生，感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导，使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等，掌握诵读技巧。其次，教师可以利用现代化手段，创设情境，引导学生进入情境，准确深入把握文章情感。再次，教师要灵活运用朗诵形式，通过朗诵活动或比赛等平台，提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如，在课堂教学中，教师利用音乐、故事、图片等，带学生进入情境，然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后，教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵，让学生在参与中体会朗诵的情感表达，感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练，课后做充分的练习准备，在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题，学生得到一次有比较的交流和对决，做到学练结合。

二、注重营造气氛，激发“说”的兴趣

语言表达能力的提高非一日之功，需要大量的听说训练及用心感悟。多年来，语文教学重视写作训练，忽视说的训练，使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上，教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候，学生要么打开书找答案，要么张口结舌，语无伦次。久而久之，学生形成了胆怯和自卑的心理，不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力，就必须克服其语言表达的心理障碍，营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛，帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错，努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题，鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答，培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求，对他们的进步给予表扬，提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目，学生根据自身的经历有感而发，各抒己见，学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题，学生发表的观点越来越鲜明，有的放矢，条理清晰，言辞准确，态度谦和，表达得体，内容丰富，课堂气氛轻松愉快，学生在练习中得到了进步。

三、注重观摩学习，传授演讲技巧

演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动，是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力，是中职生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人，以理服人，以情动人，以势夺人。演讲要强化四种意识：身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术，对声调、重音和情感把握的艺术，表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术，教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观，最让学生折服，也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲，李强有关口才的力量的演讲，奥巴马在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频，观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想，引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时，教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频，并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧。

演讲稿的写作不同于平时作文的写作，在教学中，教师应督促学生养成良好的积累习惯，要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及时记录在本子上，日积月累，积少成多。同时，在观看演讲视频之后，教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦，我的梦”演讲稿征集活动中，学生写的演讲稿符合要求，内容丰富，实例感人，很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼，可通过小组合作和探究，互评互改，推荐出优秀作品进行修改，在课堂上教师进行点评，让学生掌握演讲稿的写作技巧。

四、反复演练，提供演讲展示平台

要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。在学生演练过程中，由学生和教师共同发现问题，提出建议。学生为了提高自己，超越他人，对镜训练，在同宿舍同学面前训练，记稿子，练技巧，每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果，可在班级和专业部开展演讲比赛，学生们为了展示自我，纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等，有的演讲自然亲切，有的演讲激情飞扬，有的演讲生动感人，有的演讲生动幽默，学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。

为了让学生的演讲能力得到突破性发展，我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦，我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中，学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中，他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声，赢得了属于他们的成功。

总之，普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功，教师在教学过程中要注意激发学生兴趣，循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练，使学生掌握演讲的技巧，逐步形成演讲的能力，为其未来发展打下良好的基础。

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3、 针对个别同学在设备操作上还不熟练，组织老成员对其进行指导，大家互相交流，共同进步。(1号到5号课间操及中午播音时间)

4、 期中考试后，将进行普通话、演讲技巧及播音技巧等培训，初步时间定在每周五下午第八节课，(如有冲突再确定)地点在高中部四楼教室，培训对象主要是新成员中普通话亟待改善者或自愿提高普通话的成员。主讲人由邢国飞老师担任。

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这个也源于我小学的教育，小时候家里面的人都是讲衡阳话，加上小时候的老师也是都是讲衡阳话，所以周边很少有讲普通话的人，更说不上教自己讲普通话的人。所以从小就带着衡阳普通话生活了16年。也正是因为这样，使我从小没有养成说普通话的习惯，以至于现在是普通话会有些吃力，有些东西还不是很明白。

作为我们这个学校的学生来说，特别是作为我这个专业的学生来说，以后要带小朋友，所以说，一定不能讲方言，学好普通话是一件十分重要的任务，也是对自己的提升。但是对于我们湖南人来说有一些从小就带的问题是，我们湖南人必备的一个。湖南人说话没有翘舌也没有前后鼻音之分。总体语言状况是不平不翘，不前不后，所以要学好普通话，得付出很大的努力才行。

昨天晚上我还在跟普通话说的好的人进行学习，纠正我的发音，他们都觉得我的卷舌卷得太严重了，然后一起再教我改正这些问题的方法，在这个过程中，我觉得学习普通话真的是太太太难了，可是一想到普通话要考试，所以我也只能付出比别人更多的努力，才能有一点点的进步，因为自己在这一方面有一定的缺失，所以我只有不断的练习，多看一些演讲之类的节目，看别人是怎么讲的，还要多听一些广播之类的，只有自己不断的努力学习，才能提高自己普通话的水平。

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我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为：“口头为语，书面为文。‘文’本于‘语’，不可偏指，故合言之。”也就是说，语文学习应该是口头语言和书面语言的统一。口语能力不是天生的，而是后天培养锻炼而成的。

一、口语表达能力的重要性

在技校学生的口语能力现状分析中发现，很多学生在处事中，敢做、能做、会做，但相比之下不敢说、不能说、不会说，严重制约了他们将来的就业和成才。在寻求职业的过程中，能否获得理想的聘用机会，要靠求职者各方面的综合能力与学识修养。面试时，口才显得尤其重要。获得工作后，如何清楚地表达自己的想法又要配合好同事的工作，没有沟通的意识和技能是不行的。所以口语表达能力和交际能力已经成为技工学校毕业生必不可少的一项基本能力。

二、口语锻炼在语文课中的实际运用

口语锻炼，其实是综合能力的锻炼，因为说话在一定意义上讲就是一个人思想觉悟、道德品质、智慧学识等方面的综合反映。教师在每次语文课上都应该有目的地去锻炼学生各方面的能力，让学生掌握更多的口语表达技巧，从而成为一个“能说会道”的人。

1.胆量锻炼

笔者在今年所教的四个班级224人中做过调查，约41.6%的学生害怕在大庭广众之前讲话。有些学生，台下活泼开朗，台上不敢张口，或缄默无语，或未语脸先红，或语无伦次。教师可通过让同学互相挖掘对方优点的方法帮助学生树立信心。同时，鼓励学生在课堂上积极主动发言，将讲台让给学生，给每位学生创造更多当众说话的机会。上台次数多了，学生说话的胆量自然会越来越大，自信心会越来越强。

2.仪表仪态训练

现代心理学家认为，感情的表达=7%语词＋38%声音＋55%无声语言。很多学生上台发言时，会有摸头、抓耳挠腮、摆弄衣角、摇摇晃晃、目光游离等不良习惯。教师在日常上课时，应提醒学生时刻注意，养成良好习惯。并应充分利用语文课上的互动环节对学生的表情、姿态、手势等进行指导和纠正，让学生在一举一动中体会仪表仪态的重要性。

3.思维能力锻炼

思维与语言有着密不可分的联系，因为人脑对事物的认知要借助语言来实现，思维的成果也要借助语言来表达。一是，通过复述，锻炼学生的定向思维能力。课堂上多让学生复述课文的主要内容，比如在讲到《景泰蓝的制作》时，请学生复述景泰蓝的一道重要工序——掐丝的制作过程。二是，通过不同形式的教学锻炼学生创造思维能力。比如学习《向中国人脱帽致敬》一文时，可让学生把课文当剧本，自编、自导、自演；在学习《项链》后，让学生续编故事的情节；学习说明文单元时，以“我们的学校”或“我们的实训车间”为题，让学生进行口头作文；又或者让学生根据几个不相干的词语进行编故事、造句。三是，通过智力题锻炼学生逻辑思维能力。教师多准备一些趣味性较强的课外智力题，如脑筋急转弯、推理题、奥数题等，有时在课堂上也可利用10分钟左右的时间做成语接龙之类的游戏。

4.普通话锻炼

普通话是我国通用的语言交际工具。在《语文课教学大纲》中明确要求技校生要能够用普通话进行口语交际。但大多数技校生来自农村，在口语交际中长期使用方言，没有养成说普通话的习惯，没有掌握普通话的技巧，发音不准，表达起来很吃力。因此，教师要提高学生的普通话水平。建议学生每人备一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在阅读时可利用字典来正音。课余时间多看普通话的电视节目，如《新闻联播》。古人说：“近墨者黑，近朱者赤。”语言环境对语言的学习非常重要。平时多与普通话标准的老师、同学交谈。还可以练习绕口令，锻炼唇齿和发音。

提高普通话水平是一个循序渐进的过程，需要持之以恒的练习。而且教师也必须提高自身普通话水平，尽量使用标准的普通话作为教学语言，起一个表率作用。

5.朗读锻炼

朗读，通过创造性地还原语气，把文字这一视觉形象变为听觉形象。它不仅可以提高阅读能力，而且还可以强化理解能力，有助于深化学生对课文的情感体验，更有助于全面提升学生的语文综合素养。

（1）表情朗读。包括音调抑扬顿挫，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。

（2）分角色朗读。例如《李肇星义正词严驳“铁嘴”》一课，在课堂上选出三位同学在课堂上扮演李肇星、乔治?威尔、山姆?唐纳德，分别朗读三个人的引语，模仿三个人的动作、人物的外貌、说话的语气、心情的表现要与课文原意相符。

（3）配乐朗读。如学习《荷塘月色》四、五自然段时，播放《春江花月夜》让学生跟着乐曲进行朗读，仿佛置身于优美朦胧的荷塘月色中，正欣赏那和谐无边的

美景。

（4）诵读，即背诵。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样学生就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，陶冶思想情操，提高审美能力。

除了以上各种朗读的方式外，还要讲究朗读技巧，在停顿、重音、语调、语速等方面对作品作出恰如其分的

处理。

6.自我介绍

锻炼学生在不同场合进行自我介绍，能起到强化作用，从而帮助学生树立信心，从容踏入社会。学生刚入校时，让他们轮流上台进行自我介绍。此时要求学生做到声音响亮，态度大方就可以了，这样既促进学生间的彼此了解，又锻炼了口语表达能力。第二学年的语文课，教师可指导学生提前准备，写一份有说服性的个人简历，包括学历、专业、技能、特长等情况，再进行自我介绍的练习，内容与个人简历一致，做到恰当、客观，语言应当流畅自然。

还有其他社交场合的自我介绍形式训练，比如如何为自己名字设计一个合理而巧妙的解释等。另外可教授学生一些语言技巧，突出自己的个性，给人留下鲜明的印象。

7.综合训练

（1）演讲训练。教师可安排学生进行即兴演讲、命题演讲的训练。在命题演讲训练时，教师指导学生审题、立意、列提纲、拟写演讲稿，然后练习、设计态势语，最后在规定时间里上台演讲。要求学生做到观点正确，结构合理，词句得体，普通话流利，声音响亮、清晰，表情丰富，姿势得体，且有一定的控场能力。

（2）求职面试训练。在讲到应用文单元《求职信》写作时，可要求学生根据教师公布的招聘启事，模拟应聘的过程：从求职材料（求职信、个人简历、荣誉证书）的准备，仪表形象的设计，到最后进行一场模拟面试，安排自我介绍、问答等环节。既提高学生的应用文写作能力，锻炼口语表达能力，又让学生了解求职应聘的全过程。

8.开展竞赛

利用学生的好胜心理，开展竞赛活动。在口语体单元中，组织他们举行绕口令比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛等，在竞赛中设定有效的激励措施，锻炼学生的口语表达能力。例如：

（1）绕口令比赛。分组进行，每组派3名同学参加。教师给出三段绕口令，每组的3名同学各念一段，看谁念得又快又准，最后老师根据学生的表现打分，每个组再按3名同学的总分进行排名。

（2）辩论比赛。全班分成若干组，每组4～5人为宜。由教师给出适合学生的辩题，如电子商务专业可用“电子商务是否会影响现有的营销模式”之类的，让学生抽签，抽辩题和正反方。然后给几天时间学生准备资料，再按照赛程的安排进行比赛，决出冠军组进行奖励。

（3）猜猜竞赛。全班分成若干组，每组8～10人。教师给出不同类别，如作家类、文学作品类、应用文种类等等。让各组学生先抽签，然后商量决定派一名队员上讲台负责猜，其余的队员在台下。比赛时，台下的同学根据教师即时给出的相应类别的事物，可以通过讲其用途、特征、别称等方法介绍该事物，直到台上的队员猜出来为止，用时最短为胜方。但是一定要避免提及事物名称的字眼，否则算犯规。

这些竞赛活动，不仅极大地调动了学生的学习兴趣，为他们提供思考、锻炼的机会，还拓宽了他们思维的空间，锻炼了他们的语言表达能力，使他们头脑灵敏、口齿伶俐、能言善辩，同时也锻炼了同学之间的团队协作能力。

三、口语教学对教师的要求

口语教学对教师的要求很高。技校的语文教师要不断地汲取其他学科各个领域的方方面面知识，在广泛学习的基础上，提高自己的口语教学水平。只有教师本身具备较高的口语能力，才能在教学中起到潜移默化的作用，使学生的口语得到较大的提高。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”如果你在课堂上能纵贯古今、旁征博引，那么你的语文课就能左右逢源、游刃有余。如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手匀称规范、清秀隽永的粉笔字，那么你的学生怎会不“听”你的语文课，不“抄”你的课堂笔记呢？且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的尊敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。

总之，技校学生在语文课中锻炼口语，教师必须抓住技校学生的特点，采用灵活多样的方式，从消除胆怯、自卑，增强自信心出发，激发学生学习的兴趣，提高普通话水平，提高现代汉语基础知识的水平，拓宽知识面，培养良好的交际习惯，最终形成口语交际的能力。让每个学生都成为“演讲家”。

参考文献：

[1]技工学校语文课教学大纲.北京:中国劳动社会保障出版社，2003.

[2]广东省职业技术教研室.语文(第3版).广州:广东教育出版社，2006.

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0006-02

《语言表达训练》在航空服务专业课程体系中至关重要，是本专业课程体系中必不可少的一门核心课程。对于航空服务这一特殊职业岗位来说，出色的语言表达能力是其重要素质之一。本课程的设置旨在训练学生规范使用汉语的口头表达能力，以培养学生适应岗位需求和市场发展需求的语言素养，提高学生的职场竞争力。

语言的训练有着自身的规律，也关联着诸如先天发音条件、心理、思维、情绪、表达技巧、知识储备、人生阅历等多方面的因素和条件。单纯从发音和表达技巧方面进行训练是远远不够的。在几年的教学实践中，任课教师是从以下几个方面进行实践探索的。

一、制定符合教学实际和学情的课程标准

作为航空服务专业的核心课程，学时分配是四个学期，相对于其他课程来说，学时比较长。在这四个学期中，选取怎样的训练重点是必须要考虑的。学院在专业创立之初，借鉴了兄弟院校的人才培养方案来，但教学中发现，纯粹地训练语音不但是一个误区，而且特别容易让学生产生懈怠和应付的情绪，因为学生将来要从事的是一种服务性的职业，而不是播音或主持。

（一）设计理念

本课程担负着培养与提高学生口语表达能力，提高学生职业语言素养，完善职场形象的任务，通过学习、训练，使学生能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，积极主动地参与社会实践，有效服务于航空行业的发展。为此，以“工作需要为导向，能力训练为本位”，以“职业素质养成”为抓手，以“岗位、能力、素质、证书”为目标设计本课程的学习和训练任务，突出课程特色，强调普适性、实用性和针对性。

（二）设计思路

结合专业培养目标和高职学生实际情况，本课程在设计上，立足提高学生普通话口语表达水平，以岗位要求为依托，以模块教学为手段，以训练环节贯穿始终，最终实现学生素质养成。

重要的是，语言能力的养成有一个循序渐进的过程，在课程设计中，要体现由易到难、由浅到深、由简答到复杂的渐进性训练规律，步步相连、层层推进，充分运用现代教育技术手段，既注重学生个体差异，又注重整体提升，教学中要重视各模块的实践性和实效性，以取得较好的教学效果。

二、选取渐进性的学习模块

本着口语训练的规律，根据实际学情，选取的教学模块训练重点具有渐进性的特点：

第一模块，让学生了解语言表达能力关乎的重要因素，让学生形成基本认识――“语言这东西不是随便能学好的，非下苦功夫不可”；关注普通话语音，养成规范发音习惯；同时了解四个学期不同的训练重点，形成整体意识；重视各学科学习对个人语言风格的影响。

第二模块，让学生了解汉语规范发音标准，通过相关篇目的阅读，重在让学生针对不同问题，能在教师的启发下，发表自己的意见或主张。一是训练学生在众人面前说话的胆量，二是训练学生能即席发表个人意见，做到条理、清晰、明确。

第三模块，让学生了解普通话语音与方言之间的区别，掌握普通话发音要领，能规范使用普通话；了解普通话测试方式及测试规范；针对普通话考证进行强化训练，能使90%的学生达到二级甲等。

第四模块，让学生了解肢体语言在说话、演讲、辩论中的重要性；训练学生用规范或较规范的普通话，进行不同语体的专题训练；通过小组比赛、班级比赛、级部比赛等形式，进行口才方面的综合训练，进一步提升学生的普通话口语水平。

第五模块，让学生了解语言与知识储备、观念态度、性格、人生阅历等要素之间的关系，掌握沟通技巧和要领，针对不同生活场景和航空服务工作场景进行专项训练，提升职业素养，塑造良好职业形象。

第六模块，让学生掌握朗读要领，训练语言思维，提高朗读水平，做到准确、规范、流畅，抑扬顿挫。

第七模块，让学生了解说话与情绪之间的关系，弄清讲话与演讲之间的不同，掌握演讲要领和技巧，注重精神面貌的提升，提高演讲水平。

第八模块，让学生掌握论述性口语表达的要领和技巧，提升逻辑思维能力，训练有理有据有节的论辩能力，通过分组比赛，提升论辩水平。

三、训练途径及方法

口才训练的途径和方法多种多样，每个个体条件不一样，训练形式也会各异。除了传统的朗读，讨论、复述、解说等方法外，在教学中，笔者重点探讨了一下训练方法。

（一）循序渐进练胆量

在口语表达中，同等条件下，怯懦的心理就会让说话者吞吞吐吐，音细如蚊，语无伦次，不知所云；自信者就会思路清晰，声音响亮，观点明确。所以，在口语训练中，心理素质的训练就极为重要。

我们在课堂中，为了训练学生的自信力，采取了循序渐进的训练模式：

眼光对视训练，就是让学生走上讲台，环视教室一周，能与每一个学生的眼光对视三秒钟，然后能与每一个同学说上一句话。

一分钟说话，就是让学生在讲台上声音清晰、思路条理地与同学们分享一分钟的说话内容。

随着学生自信心的提升，第三步就是让学生在讲台上与在座的一个或两个同学进行有准备或即兴的对话或讨论。

与众人对讲训练就是，就某一个话题或主题，与在座的全体同学包括老师进行有准备的对话或讨论。

这样由短到长，由对视到对讲，循序渐进，有效地提升了学生在众人面前说话的胆量，为后面的专题口语训练打下了坚实的基础。

（二）录音对比练语音

在普通话语音训练中，跟读，模仿读都是很好的训练途径。但是，一般人在普通话发音中，有时自我感觉良好，自己发音与规范普通话有没有差异，差异在哪里，多数人是比较迟钝的。在当今手机普及的情况下，学生普通话发音效果，完全可以通过录音的形式进行对比分析，分析自己语音与普通话规范发音方面的差异，只要找到了差异，然后有意识地进行纠正，效果会非常明显。随着比较的反复进行，学生对规范发音也会变得越来越敏感，纠正方言语调的力度也会明显加强。

（三）关键词即兴练语体

解决了普通话语音的问题，在表达能力提升方面就是语体的训练。课堂中，教师每次提供三至五个关键词，让学生进行专题训练，然后再进行综合训练。

例如：第一组“集合、请假、谅解”（实用语体）

第二组“倔强、迫不及待、诚惶诚恐”（文艺语体）

第三组“性能、规格、范围”（科技语体）

第四组“正义、同情心、妄加揣测”（政论语体）

第五组“纤弱、雷声大作、秩序井然、无怨无悔、热血沸腾”（多种表达方式）

训练中，各语体对应的表达方式及训练重点是：

训练中，遵循由易到难的规律，能强化学生对某一专题的认识和能力提升，不同学生也可以针对自己的薄弱点进行强化练习。

（四）设置情景练技巧

学习语言的最终目的就是应用，情景模拟中的语言训练，最能体现交流者的综合素质。因为生活中，针对不同的对象，交流表达方式也是不同的。

在这一部分训练中，针对航空服务的工作性质及需要，设置了不同场景进行模拟训练。例如，地勤服务一般会遇到咨询、行李托运、安检等方面的交流；空中服务会遇到诸如询问、餐饮要求、服务要求、老人小孩或病人的安抚等方面的交流；一般工作中还会遇到上下级、同事之间的交流等。

四、注意事项

在语言训练课程中，以下几个方面是要特别注意的：

（一）强化学生对语言表达水平问题的认识

语言表达水平的高与低，体现者一个人综合素质的高与低。一定要让学生认识到，语言表达跟学识、思维、态度等方面的关系。学习中，重视每门课的学习，只有知识面宽广、思维敏捷、不卑不亢，语言表达才掷地有声，信息量才高。

（二）善于鼓励学生

作为普通人，每个人的语言表达中都有亮点，也会有不足。教师要勇于放大学生的亮点。因为语言表达得好，绝然离不开自信心。缺少了自信心，语言就会索然无味。教师要善于发现学生的亮点，或语音或语调或语气、或思维或态度或知识面，给学生一鼓励，无形中会提升学生学习语言的积极性，提高训练效果。

（三）通过比赛提高学生训练的积极性

训练过程中，可以通过小组比赛、班级比赛、级部比赛等形式，强化学生的参与意识，调动其训练的积极性。一个名次，一张证书，可能就是促进学生积极训练的催化剂。

（四）重视阅读和朗读

古人曰：言贵于有物，无物，非言也。法国著名作家卢梭也说过：“知识少的人，讲话讲得特别多；知识多的人，讲话反而讲得很少。”这两段名言讲到了知识在说话中的重要性。虽说获取知识的途径有好多，但对于学生来说，阅读无疑是最便捷的途径。作为学生，虽不能走万里路，但多阅读，就是积累说话素材和提高思维能力的重要途径。

另外，高职学生相对于中学生来说，在朗读方面要懈怠得多，他们更喜欢默默地看，而不是大声地朗读。教师要运用多种方法让学生大声地朗读，这样，不但训练了语音，还强化了语感。

著名翻译家傅雷说：“一切学问没有速成的，尤其是语言。”学习语言，训练语言是一项不失乐趣也不失乏味的工作，提升它，靠的是兴趣，是毅力，是方法，也需要遵循其自身的规律。渐进性地训练就是遵循了语言训练的规律。它是所有学习语言，提升语言表达水平者的必经之路。

参考资料：

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【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0024-01

1 高职院校普通话教学中存在的问题

随着社会经济的发展,政治的统一,文化的趋同。高职院校的毕业生走上工作岗位后需要普通话的场合越来越多,对同事、客户的之间的沟通是否可以完整无误的表达具体的思想的要求越来越高。然而,我国高职院校的学生语言存在以下几个不可忽略的问题:

1.1 方言现象普遍

由于我国高职院校的学生来自五湖四海,他们地域、民族大不相同。其中有多数来自农村或者偏远的少数民族聚居的山区。他们从小在家乡话的环境中长大,家长、老师全部都是说家乡话,他们认为自己可以清晰的表达自己的思想内容。所以他们并没有意识到普通话对于走向社会的重要性。

由于国家对于高校毕业的学生的普通话水平并没有做硬性规定。大多数企业和工作岗位也没有做普通话水平方面的要求,因此许多学校并没有将普通话的教学放在一个重要的位置上。学生在这样的文化氛围里也感受不到学习普通话的必要性。

这种对普通话的重视缺乏也表现在学校教书教材的落后,缺乏创新、针对性不强;学校师资队伍力量的薄弱,学校没有高水平、高学历的普通话教师,这些教师可能本身就语言表达能力欠缺,普通话水平不合格;以及学校硬件设施的不完善,由于资金的缺乏,也由于思想上的不重视,大多数学校没有设置语音教室,多媒体教室供学生学习普通话。

由此可见,我国高职院校的普通话教学中存在着大量的不容忽视的问题,改革的具有很强的必要性。

2 高职院校中普通话创新改革的主要内容及措施

在我国高职院校中的普通话改革已经进入教育学家谈论的重要范围。那么针对其存在的问题,具体如何改革也将是本文所要讨论的重点。

2.1 重视普通话教学的时代性,趣味性,提高学生的学习兴趣。现在学生多数都是兴趣广泛,个性突出

对时代的发展有自己的见解,因此普通话的开课应该在了解本班学生的基础之上,有针对性的选择开课内容,激发学生的学习兴趣的同时也有助于帮助学生找到新的爱好兴趣,变被动学习为主动。另外,对于教学方式,应当改变以往老师说,学生只听的教学习惯,鼓励学生课堂多发言,多讨论,多对话,对于读错说错的同学给予更大的鼓励,让学生们找到学习普通话的信心。

2.2 坚持普通话的教学因材施教,分类教学

由于高职院校的学生所学专业不同,重点不同,对其普通话的教学应当具有很强的针对性,比学习历史的,就应该多学习历史方面的普通话,而工科的电子、机械等则应该学习更具专业性的专业术语的普通话,旅游专业则应该加强地点,场景的普通话教学等。其次,由于来自五湖四海的学子的普通话水平相差巨大,教师应当在其入学时,对其普通话水平进行测试,了解其现状,并进行普通话教学的分组,让高低不同水平的人在一起,可以取长补短,加快学习速度。

2.3 提高学校对普通话教学的重视程度,这主要表现在学校在硬件、软件设施上的投入以及宣传力度

由对现状的分析可以看到,学校的不重视影响了学校在普通话学习中的投入力度。据此,首先,学校应当聘请高质量的语言教学队伍,这些老师不仅仅是通过语言等级的考试,不仅仅是会说普通话,更重要的是要具备语音学的教学基础,熟练掌握各种口语的表达技巧,对于教学不仅仅是理论方面的,更应该注重实践性,应用性。其次,应该加大硬件设备的投入,使学校拥有完备的教学设施,要加强多媒体教学系统,建造或增加语音教室,利用现代化的技术手段进行教学。三是加强宣传力度,增加学生的重视程度,例如贴“请讲普通话”的标语等。

2.4 丰富校园社团活动,弥补课堂教学不足,营造良好的语言学习氛围

鼓励学生社团多举办语言类的活动。比如演讲、话剧、辩论、合唱团等,另外还可以鼓励学生多参加读书会,朗诵会等活动。对表现优异的学生进行鼓励,对表现不够好的学生进行再辅导,鼓励这样的校园文化氛围的出现,使学生们意识到普通话的学习是大势所趋,不可避免的必学语言技巧。

2.5 改革现有的普通话评价体系,强调实际运用

普通话教学是一门实践性很强的课程,教学的目的是培养学生的语感。从而进行流畅的表达。而现有的评价体系将测试作为唯一的评价手段,使许多学生只懂得照本宣科,不会灵活应用。

3 高职院校中的普通话改革的作用

尽管普通话的改革势在必行,但是就像任何事物都有两面性一样,普通话也不例外。但站在历史发展的角度来看,站在对经济社会发展的角度来看,是利大于弊。

3.1 积极作用

语言能力是从事各种职业必需的核心技能,在全国市场经济越来越发达,各地区之间的交流越来越密切的背景之下,在当今社会分工越来月细致的情况下,个人的人力交往能力,沟通协调能力,团队合作能力也越来越被企业、社会看重。所以普通话的推广无疑可以节约市场经济的交流成本,比如翻译所需要的时间和金钱,增强高职院校毕业生的竞争力,推进国内经济、国内教育事业、文化事业的发展。

3.2 消极作用

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口语是普通话教学的重要组成部分，因为语言的最终目的是用来交流的。但是，当前大学生的普通话口语表达能力明显不足，带有明显的地域性，普通话的发音和腔调不够标准，这些都影响了师生、学生间的交流，进而影响学习和生活；这就说明大学普通话教学中存在很多的问题，诸如教学态度不端正、教学内容不完善、教学方式陈旧等。那么，如何提升大学生的普通话表达能力，就成为高校研究的主要课题。

一、端正教学态度，注重实用性

长期以来，中国教育一直在应试教育的背景中，这就造成对学生能力培养的缺失。普通话教学的目的不是为了通过测试，而是要真正运用到实际生活中。在当前就业竞争力很大的情况下，更应该锻炼学生的口语表达能力，良好的口才是成功必需的元素。高校教师应端正教学态度，以学生为中心。由于来自不同地域的学生具有不同的发音，需要教师给予不同对待，因材施教。最后真正地将普通话教学应用于实践中，培养学生学习普通话的兴趣，提升学生的口语表达能力。

二、完善教学内容，理论与实践相结合

（一）课内理论知识教学

1.普通话基础知识

普通话基础知识包括普通话的语音、词汇、语法等。语音方面需要注意普通话的节奏，如停顿、重音、语调等，同时也要注重话语的表达和理解，能够充分理解每一个词语或者语句的正确含义，这是一个积累的过程。任何一种语言的习得都需要长时间的积累，不能一蹴而就。基础知识的教学应该标准和规范，注重与方言的区别，同时鼓励学生多积累词语，多进行口语听写和锻炼等。

2.跨文化知识

交际是一个过程，是在人与人之间进行的。那么，来自不同地方、民族、文化的群体具有不同的语言特征和交际方式。这就需要大学生掌握不同地域的文化知识，具有跨文化知识的语言学习基础，熟知他人的文化背景才能知道该说什么、不该说什么，如何开始和结束一场顺畅的谈话。跨文化知识的掌握，也是日常文化知识积累的过程，常看不同民族、地域的文化知识书籍和相关的纪录片等都是很好的方式。

（二）课外实践训练

1.朗读训练，培养语感

除去课堂上的理论学习，更要注重课外实际的口语训练。在学生会议中鼓励学生积极、大胆发言，不仅能够锻炼口语表达能力，还能锻炼思维能力等。同时，在课外时间经常朗读一些文章，诸如诗歌、散文、名著等，都可以很好地培养学生的口语表达能力。语言的形成，是一个不断反复的过程，需要持之以恒。

2.开展活动，激发兴趣

课外活动的开展，不仅给学生的口语表达提供机会，更能够激发学生学习和锻炼普通话口语表达能力的兴趣。学校可开展多样化的活动，如辩论赛，根据一个话题，双方指定对立观点，在论证自己观点的过程中，反驳对方观点，在激烈竞争中提升学生普通话口语表达准确度和反应能力。演讲比赛不仅提升口才，还可增加学生勇气和信心。再有，诗歌、散文朗诵比赛等可增加口语表达中的情感韵味，更有利于表达真实的想法。

3.参与实践，学习专业语言

不同职业的群体属于一种职业亚群体，具有内部的文化背景和交际用语。教师在普通话口语表达的教学中，也应考虑到学生的未来就业方面的需要，职业用语对于一个人融入该行业具有很大的作用。如旅游专业、银行业等的学生就应该学习专业的行业用语。让学生参与到实习培训中，培养学生专业性的口语表达能力。

三、创新训练方式，提升学习兴趣

（一）运用信息技术，多样化教学

1.完善课内设备

高校应该利用科技发展的契机，完善教学设备，利用多媒体进行不同于传统教学的教学。现代化的视听设备诸如语音教室、多媒体课件、电影片段、歌曲的播放等，使得教学更加直观和立体，同时激发学生学习兴趣。利用多媒体技术，通过反复的听、读，进行模仿化的训练。

2.利用课外资源

课外可以用网络课程、网络资源等提升学生学习兴趣。通过教师选取的在线视频等，不仅使得学生掌握语言的发音、词汇等，而且更容易让学生对地域的文化知识产生直观的认识；另外，可以利用yy语音教学等，提供学习便利。

（二）互动教学，分组训练

互动教学中，教师作为引导性的角色，进行师生间或者学生之间关于相关课程主题的探讨研究学习方式，首先，是一种教学相长的过程。教师鼓励学生积极发言，针对某个名人的演讲水平和技巧等课题进行多角度的探讨。其次，可以进行分组训练，彼此朗读并指出对方的不足之处。

（三）兴趣教学，引导训练

兴趣是最好的老师。当一个人产生兴趣之后就会激发内在动力，提高效率。因此，引导学生对语言产生兴趣至关重要。兴趣的产生同时也是一种需要，对某件事物产生需求才会产生兴趣，现代社会中需要学生具有较强的普通话口语交流能力。教师可通过多样化的教学方式、丰富的教学内容等引起学生兴趣。

（四）比较学习，排除方言干扰

大学生往往来自于不同地域和民族，具有不同的文化背景和地方语言。换句话说，对于大多数人，普通话相当于他们的第二语言，第二语言的习得就需要摆脱“母语”即本地方言的各种干扰。学习中进行方言和普通话之间的比较，可以找出自己的语调的偏差和词汇的理解误差等，以便及时纠正。加强标准语的训练，注重听力、声调的练习才可以排除方言的干扰，习得标准的普通话。

参考文献：

[1]田洪娟.中职学生提高普通话口语表达能力途径初探[J].现代教育，2011，（04）：40.

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在教学伊始，教师就要结合中专学生生活实际和职业素养要求，强调普通话、朗读、交谈、演讲、实用写作等技能对于护士生将来工作的重要意义，让学生明白表达能力训练对于医患沟通、心理护理、求职应聘的重要作用，充分明确课程开设的意义，增强学生学习兴趣，调动其学习积极性，为以后的课堂教学打下良好的基础。

二、运用现代化教学设施增强课堂教学效果

在具体教学过程中，采用多媒体课件、录音机、VCD影视经典作品播放、幻灯片投影等现代化教学手段，可以使课堂教学更加直观形象、生动活泼，有力地促进教学效果的提高，调动学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

三、课内、课外相结合，让学生在生活中锻炼提高表达能力

课堂上通过教师指导、学生训练来锻炼学生的表达能力。但课堂教学毕竟时间有限，学生不能人人参与。鉴于此，语文教研组与学校团委结合，开展了手抄报比赛、朗诵比赛、“创建文明校园”演讲比赛、“畅想小康”征文比赛以及“动感地带杯”书画比赛、“纪念抗战胜利六十周年”卡拉OK大赛等各种比赛。学生运用所学技能知识积极参与，在实践中增强了信心，锻炼提高了能力，延伸了课堂教学，也有力地促进了学生对学习实训教材的兴趣。另外，校团委通过组织学生到社区进行志愿者服务、到附院临床见习、街头义诊、义务宣传禽流感和艾滋病防治知识等，在活动中培养了学生的社会责任感、与他人沟通交往的能力，为其将来走上工作岗位打下了良好的基础。

四、改革课堂教学方法，以实训为主、理论为辅

在课堂教学中充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，改变传统语文教学“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，代之有针对性的技巧指点和实际训练。如开展课前3分钟演讲、讲故事比赛、分角色扮演互相打分、到讲台前唱歌、自我介绍、争当小主持人等教学方式，有力地调动了学生的积极性，提高了课堂教学效果。以前上语文课时“老师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的情况再也没有了。

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一、熟练智能测试流程

在上机进行智能测试的过程中，会出现测试失败的情况，主要原因是：（1）考生不熟悉电脑或考试系统的操作，造成耳机佩戴错误、话筒关闭、输错准考证号等失误；（2）考生在试音或正式考试时音量小，导致试音或评测失败；（3）考生读完一题不主动点击“下一题”，造成测试时间过长；（4）个别考生在读字词时速度不均匀，有漏行错行现象；（5）考生第四题“命题说话”的时间不足3分钟；（6）计算机在考试过程中突然故障，造成测试失败。

这些情况会导致测试失败，因此有必要在考前培训中加强对测试流程和测试操作的熟练，安排考生在参加正式考试之前进行模拟测试，模拟的内容包括测试环境、计算机操作、测试系统的操作等，考前认真检测每台机器的性能，将系统不稳定的计算机及时更换，以确保考试时硬件的正常运行。

以上就是普通话水平智能测试的流程，考前培训可以有针对性地分别列出注意事项：（1）耳机配戴好之后不要用手扶或握住话筒，耳机线上的话筒开关也不要随意关闭；（2）试音时应保持较洪亮的声音和正常的语速，并且跟测试过程中的音量保持一致；（3）测试过程中不要说与测试内容无关的话，“说话”题要等到系统结束测试才能停止；（4）结束离场时要马上安静地离开，不能与同场考生交流或大声喧哗，以免影响他人的正常测试。

二、克服紧张心理，轻松应考

考生在考试之前往往心情很紧张，根本原因一般是考前准备不充分，对考出合格或优异的成绩没有信心。“台下十年功，台上三分钟”，要想从根本上调整好心态，还是要考生平时多努力提高自己的普通话水平。测试全过程对考生来说也是考前的必修课，考生要对每一个环节都能熟练操作并做好相应的准备。

1．多听多练多写。听要听标准普通话，比如新闻联播、散文朗诵等，听的时候要把握一些自己平时容易读错的音并作记录，有针对性地加以纠正才能达到事半功倍的效果；听的同时可以跟着一起读，达到练习的目的，平时也要多用普通话读文章找语感；写是要写一些规定题目的提纲，根据提纲展开话题，然后逐步的锻炼出打腹稿的能力。

2．多交流多请教。考生要在日常生活中多用普通话与周围的人交流，养成用普通话表达的习惯，若常说方言则会影响普通话的语感，对语音面貌的改善有弊无益；请教普通话好的同事、同学或朋友，让他们指出自己说普通话时的不标准之处，并给予一些帮助或指导。

3．测试之前参加考前培训，认真听培训老师讲解测试过程和注意事项，把陌生环节都记下来，以便在模拟测试中进一步熟知和理解；参加模拟测试，并在心理上将模拟测试当成真实测试，以便更加适应测试过程。

4．进入考场要尽量地放松心情，可以深呼吸调整紧张情绪；测试开始时要专心听系统提示，按步骤进行考试；平常心对待说话题，看准系统页面的时间提示条，防止提前结束说话内容。

三、应试技巧

考生应熟悉测试题目的要求和评分细则，下面就以测试内容的顺序分别介绍一下相应的应试技巧。

1.读单音节的字词。要求考生横向朗读，不错行不漏行不跳读；考生不能过慢也不能过快，过慢会超过题目要求的时间从而扣分，过快则会影响每个字读音的完整性造成语音缺陷；若读错一个字可以再更正一遍，系统按第二次的读音评分，但切勿改读隔字或隔行的字；遇有多音字时考生读正确其中的一个音即可，无需读出所有读音；每一个字都要读到位再下一个字，切勿字与字在声音上的“藕断丝连”；读时声音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影响系统评分。

2.读多音节的词。除了与第一题相同的要求和注意事项之外，读时还要注意词语的轻重音格，即词语一般是“中重”格，轻声词语则是“重轻”格；该读轻声地音节一定不要重读，勿把儿化音节中的“儿”独立出来读，并注意发音要到位；不嘣字不嘣词不读破词，若遇不熟悉的词语不要放弃，能读对一个也要坚持读出来。

3.朗读。在朗读文章时不仅要有正确的语音而且应流利顺畅传情达意：首先应做到不错读漏读，语速正常、语调合理、停顿和重音正确到位；若有读错和漏读的字也不要重读词语或者句子加以改正，应忽略此处继续下文，以免影响整篇文章的流畅程度。

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（一）比赛对象: 全日制学生

（二）比赛要求

1、演讲稿内容要求围绕“五四”运动90周年，弘扬民族文化精神，演讲紧扣主题、意义深刻，富有感召力，内容新颖、条理清晰、感情真挚，富有创意。

2、演讲材料真实，生动鲜明，有较强的影响力。

3、演讲者要语言流畅，服装得体，体态优美，台风自然大方，普通话标准，富有感染力。

（三）评分标准

评委从演讲内容、技巧、效果、时间这四个部分对演讲选手进行评分，满分为10分。

明目

评选标准

分数

内容

主题围绕“五四”运动90周年

1分

切题，表达内容健康、积极向上，能反映当代大学生的精神风貌和时代精神，弘扬时代主旋律

1分

主题新颖，富有创意，具有时代特色，有教育性、宣传性和感召力

1分

技巧

普通话标准；吐字清楚、准确，声音清亮圆润；语气、语调、声音、节奏善于变化，抑扬顿挫切合演讲内容：一般要求脱稿

2分

端庄大方，表情丰富，自然准确表达演讲内容，富有激情

1分

台风好，着装整洁、大方、得体

1分

效果

演讲具有较强吸引力、感染力和召唤力，能充分调动群众情绪，能在听众中产生强烈的情感共鸣

1分

参赛选手可使用ppt和背景音乐等形式辅助演讲

1分

时间

演讲时间在规定时间内不扣分，超时或时间较短，适情况扣分

1分

（四）比赛环节

每阶段参赛人员在比赛前一天抽签决定出场顺序，在比赛中按此顺序出场演讲。

初赛时间：4月22日

评选出15名选手进入下一环节。

决赛时间：4月29日