普通话演讲技巧范文

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小学语文课程标准的前言明确要求培养阅读理解与表达交流在内的能力，现代社会对口语交际能力的要求逐步提高，口语交际能力的培养成为教育者必须思考的话题，而口语交际、语言表达能力的培养必须从娃娃抓起。我针对自己的从教经验总结如下与广大同仁共勉。

一、抓好普通话，养成良好的口语环境

普通话是多民族国家的主体语言形式，可以避免方言的存在带来的沟通不畅的问题，作为各种方言的共同语而存在。推广普通话也是素质教育的课题。所以，笔者认为无论我们教育者身处祖国何地，语言差异有多大，都应该引领学生学说普通话，学说标准的普通话，这样会让学生受益终身。普通话也是作为公民行为能力的基准要素。在教学中，我会将每一词每一句用普通话去进行衡量，不能因为自己的语言不标准影响学生口语交际能力的发展。例如在一次班级集体劳动中，一名同学摔了一跤，爬起来说了一句话很可笑：“这一跤卡死我了，裤子都整埋汰了！” ，“咯了盖儿！”，作为语文教师的我及时纠正，并且在语文课上将这个事例说给同学们，并引导学生分析生活在南方的小朋友是否能领会这名同学的话，许多同学恍然大悟，原来口语每天都在说，但是往往不经意间我们就会受东北方言干扰。

二、创设演讲环境，培养口语交际能力

演讲不仅是一种表达自己的想法、与人协调和沟通的工具，同时也是一种语言和思维的训练手段。作为演讲者要想达到演讲出色就必须思考从何说起，想好要表达的意思，阐述对事物的判断和认识，然后加以组织。演讲对于口语交际能力的培养起着至关重要的作用。作为教师的我利用课前三分钟的时间进行学生的演讲展示活动，收到了良好的效果，学生由原来的扭捏、放不开，到后来大方善谈，并且能很好的阐释主题。通过演讲训练学生的口语交际能力得到了提高。例如学生在演讲“我爱我的祖国”的时候，以小学生的视角阐释了“我”与祖国的联系，“我”为何爱“我”的祖国，演讲中引用了许多名人名言以及名人身上的故事。从一双双听得入神的眼睛里我读出了学生们的爱国情怀，读出了新时代的小学生对祖国母亲的深情。

三、创设语言沟通情景，锻炼学生与人沟通的技巧

作为学科性的社会实践活动，每学期我都会为学生创设语言沟通的情景，从而锻炼学生与人沟通和协调的能力、技巧。例如，“面对陌生人，如何主动搭讪”的问题，在小学一年级的社会实践活动时我请我的丈夫（当然也可以请朋友帮忙）出场跟我来到学校共同完成这次社会实践活动，并告诉他给每个学生一个评价（当然学生事前是不知道我们的关系的）。我交给学生任务，每个同学利用两分钟时间通过主动搭讪的方式，问出我丈夫的姓名、单位、来学校的目的等问题。要求自然大方，有礼貌，询问时态度真诚，要自信。通过这样一个小活动，锻炼了学生与人沟通的技巧，学生身临其境与陌生人进行了聊天，增强了学生与人沟通的自信心。实践证明多数的同学聊天超过了三分钟，这说明沟通渐入佳境，也说明这次社会实践活动成功而有实效。

此外，每周的主题班会我都会放手让学生去表现自我，学生们自己动手动脑编排主题小品，讲主题故事，演唱主题歌曲。从主题的选择到班会的组织，都有学生积极参与，而我只是他们的智囊团和坚强的后盾。通过主题班会不但锻炼学生的协调和沟通能力，还锻炼了学生的个性和才艺，“艺高人胆大”，学生们更加自信了。

总之，口语交际能力作为一项基本的技能，必将被越来越多的人关注，广大语文教师要利用好三尺讲台和为人师的机会，潜移默化的去感染和熏陶学生领会口语交际能力的重要性。让学生敢于说出自己的心声，表达出自己的想法，给学生插上口语交际的翅膀，陪伴学生健康快乐成长。

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二、科学构建实践教学模式

发音实训、态势语言实训、情境应用实训等三方面的教学内容可以通过训练、鉴赏、实践三个层次进行操作。“训练”主要包括普通话正音训练、朗诵训练、演讲训练。普通话正音训练包括七个部分，分别为唇形舌位训练、吐字归音训练、气息控制训练、共鸣控制训练、声音弹性训练、用声与嗓音保护训练，重点是唇形舌位训练、吐字归音训练。在实训时教师可以根据普通话声母、韵母、声调进行正音训练，还可以根据方言与普通话在发音、语言、语法等方面的差别，对学生进行有针对性的普通话纠音训练，培养其正确运用普通话进行沟通交流的能力。“鉴赏”主要是通过欣赏范文朗诵音频和视频，从中了解并掌握诵读的技巧；通过欣赏著名演讲文稿与名人演讲音频、视频，从中体味演讲的感染力与魅力，掌握演讲内容的编排和态势语言的运用；通过实地观看论辩赛或者欣赏辩论赛视频，从中感悟思辨的力量与团队协作的精神，培养流畅练达的语言表达能力、大方自信的礼仪风度以及敏捷机敏的思辨能力。“实践”是指结合学生生活和工作实际，创设仿真的情境，如组织模拟招聘会、辩论赛等活动。口才表达在学生求职阶段发挥着极大作用，所以模拟招聘会既是锻炼学生面试口才的机会，更是学生走上社会前的预演，实训内容可包括面试阶段自我介绍实训、面试阶段回答面试官问题阶段、面试阶段礼仪礼貌实训等。在实训中，教师应注重培养学生的面对面试问题的应变能力，提高其分析问题、解答问题的能力，注重学生素质、礼仪修养等方面的提升。

三、努力拓展实践教学空间

演讲与口才不应囿于几十平米教室和几十分钟的课堂，教师应为学生搭建与社会、与实际生活联系更加紧密的实践教学平台。在演讲与口才的实践教学中，教师还可以让学生“走出去”，进行实地口才实践。如谈判口才的实践教学环节可让学生亲临二手车市场、购物、租房、产品促销会等简单商务活动，让学生观摩或参与报价、讨价还价、磋商较量的过程。现今的大学生多数为90后，有争强好胜的心理和不轻易服输的信念，教师可以让学生尝试参与各级各类演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等竞技性口才实践，在提高口语表达技能的同时，锻炼他们的心理素质，激发他们的学习热情。毕业季的招聘会既是学生谋职应聘的舞台，也是他们磨练口才的机会，教师可带领学生亲临招聘会，将招聘会现场作为学生的口才实训场地，使学生在成功中积累经验，在失败的沮丧中总结教训。此外，大四的实习是实践教学重要的组成部分，学生在实习中不仅锻炼了行业口才能力，还锻炼了社交口才能力，而且实习过程没有教师全程参与和现场指导，所以更加能够检验学生对于知识和技能独立的掌握和运用能力。

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中图分类号:H1文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-038-01

国家通用语言文字法普通话,即“现代标准汉语”,是现代汉民族共同语,是中国走向世界的标识语言。学

习普通话不但要达到规范标准,清晰圆润,而且还要悦耳动听,自然流畅,且富于变化。但这绝非是一件容易之事。从某种程度上讲,学好普通话并不亚于学好一门外语,尤其是对方言土语较重的人或初学者来说,则更是如此。因此,悉心研究对学生普通话口语训练的指导方法,乃实为普通话学科教学的重中之重。笔者认为,对学生普通话口语训练的指导必须抓好以下四个关键环节:

一、调查摸底、掌握情况

每届学生都来自全省乃至全国的四面八方,教师对他们的普通话水平、方言发音特点与差异、口语表达能力等情况必须有清楚的了解,这样才能掌握普通话口语训练指导的主动权,做到有的放矢,因材施教。所以,教师应该重视新生学期初的首次演讲,对每个学生的演讲都要认真倾听,并做详细记录。平时与学生的交谈中,要注意了解掌握他们的方言发音特点。通过一段时间的调查摸底,就可以发现学生的口语表达存在的不同类型的问题。①方言很重,发音不准。许多学生还没有养成讲普通话的习惯,平时谈话仍操着浓重的乡音,普遍存在着四声不准的毛病。②气息不足,声音太小。表现在部分学生讲话时,或吃掉尾音,不会使用正确的呼吸方法,不会运用口腔共鸣。③不分抑扬,顿挫失当。有些学生的演讲从头到尾都是一个强调,平淡乏味;有的学生语速过快,如机枪连发;有的学生不会运用停顿,把语句说“破”。④病句误读,夹带零碎。不少学生演讲中语病较多,或词语搭配不当,或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了学生的口语现状,就为教师对学生进行普通话口语教学训练提供了坚实的依据。

二、精讲知识、传授要领

来自不同方言区的学生在说普通话时,往往会带出明显的地方口音,可称其为“地方普通话”,这是介于标准普通话和方言之间的一种过渡状态。“地方普通话”与普通话之间的差异突出的表现在语音方面,如果语音不符合普通话的要求,那么口语表达的效果和水平都将无从谈起。因此说指导学生学习普通话,提高其口语表达技能的重点和难点,就是对学生精辟深刻地讲授语音知识。通过为学生铺垫语音知识的基础,达到使学生能对自己不正确的发音进行科学的分析和纠正。通过让学生全面牢固地掌握普通话声母、韵母、声调、音节、音变等一系列语音知识,达到使学生能知道每个音、每个字的正确发音到底是怎样的;音与音、字与字之间的发音差别是什么,知道正确的发音部位和发音方法是什么。特别是通过方音辩正的指导,更是让学生提高辨别和判断语音的能力,能自觉对照找出自身方言与普通话之间的差异规律,从而以获取事半功倍的学习和练习成效。

在精讲知识的同时,还要把相关的口语发声要领传授给学生。例如:学期之初,可把四节一套的“口腔操”介绍给学生,让他们刚接触普通话课就注意练唇舌、练口腔、练爆发力、练气息。又如,不少学生演讲和朗读时的声音音质不好,其主要原因就是不会控制口腔共鸣。在课堂上教师就给学生详细讲解“提、打、挺、松”口腔共鸣四字诀;“提”提起颧肌;“打”打开牙关;“挺”挺起软腭;“松”放松下巴。这样就扩大了口腔共鸣使讲话的音量扩大,音质改善。再如,有些学生演讲或朗读时气短吃音,主要原因是呼吸方法不当,不会调节气息。教师在辅导训练时,可把“胸腹联合呼吸法”的要领和“气息体操”教给学生,指导他们坚持学习。为了消除学生演讲和朗读中的病句和误读现象,教师可向全体学生推荐《病句与标点符号》和《容易读错别字》两本语文知识小册子,让他们经常翻看。

三、创新教法、分类指导

从更能有效激发学生的“动口”兴趣入手,针对普通话教学的实际情况来一个教学方法上的创新与改革。首先可充分调动起多媒体投影,音响以及话剧表演,分角色朗读等教学手法的直观效应。让学生能从中产生一种身临其境之感,从而以浓烈的兴趣投入忘我的口语练习意境中去。其二、不失时机的将一些著名朗读演讲艺术家的录音及录像向学生播放展示出,让学生受到潜移默化的影响,并将示范的效应付诸于自己的联系实践中去。其三、鼓励学生自发组织课外活动兴趣小组,并定期观摩他们的成果。定期组织不同范围、不同主题的普通话口语比赛活动,如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、故事会、绕口令比赛、辩论赛,实习汇报课等。

根据学生口语中存在的主要问题,本着因材施教的教学基本原则,在施教过程中可将学生划分成若干小组,在一段时间内进行有针对性的集体强化训练,重点解决某一学生口语表达中的问题。“方言正音组”集中方音较重的学生,为纠正方言方音进行强化训练。“声调练习组”可让讲话四声、调值问题较多的学生参加,重点进行声调方面的训练。“口语提高组”是将普通话较好的学生集中起来,从语速、语调、停顿等方面进行训练,进一步提高口语表达技巧。并分别给各组各类学生提供相关的练习材料。各组之间人员可以互相流动,有分有合。教师集中讲解或分别指导,“口语提高组”的学生,可帮助其他组的同学学习。对于特殊问题,可采取个别辅导的方法,进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说《十四和四十》的绕口令。让声调调值不准的学生重点练四声顺序和四声逆序四字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生,可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。

四、营造氛围广辟蹊径

首先,要激励学生树立起坚定的信念。要敢于说普通话,敢于克服乡土思想的障碍,增强说好普通话的意识。要勇于发扬铁嘴、铁脸、铁意志的“三铁”精神,不要怕别人说三道四甚至嘲笑。其二,要激发学生自觉的开口说,因为这是学好普通话的关键。要求学生无论在课堂上或在课堂外,都必须坚持用普通话回答问题和与他人交流;无论是在校内或者是在校外,都必须坚持使用普通话交际语。其三,充分发挥普通话监督岗的职能;充分发挥好学生会、团支部的龙头作用;充分发挥教师身先士卒讲好普通话的表率作用。让以说普通话为荣的浓郁氛围在整个校园蔚然成风。

除此之外,还要让学生努力做到六多:即多读多说、多听多想、多查多比较。多读,就是要紧扣教材每一章节的内容及其课后习题,跟着教师或普通话录音、录像带读,也可在教师指导下,采取多种形式的读;多说,就是经常开展“说”的活动;多听,就是要听电台、电视台标准普通话的播音,多听多看普通话的电影、电视,多听普通话教师或说普通话比较好的同学的发音,并加以模仿,也可拿自己的录音与正确的普通话对照着听。多查多比较,在听的比较中,发现与自己习惯上的发音有不一致的,要及时记录下来,通过查“常用字表”,明确读音。

总之,只要找准方法、循序渐进,持之以恒,就一定能使学生的普通话口语训练效果不断要跨上新的台阶。

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练口才最好从诵读开始。诵读是理解、积累语言的有效方法，是提高学生口语表达能力的有效途径，是引导学生由生活语言过渡到艺术语言的桥梁。因此，教师要充分重视诵读的重要性，在教学中，指导学生用标准流利的普通话进行散文、诗歌、戏剧、小说、议论文等作品的诵读。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱作用。那么如何调动学生诵读的积极性呢？首先，教师要起到示范作用。教师富有感情地示范诵读，融情于声，声情并茂地把书面语转化成口头语，这样可以打动学生，感染学生的情绪。再通过诵读方法的指导，使学生注意文章的停顿、重音、语速、语调、情感等，掌握诵读技巧。其次，教师可以利用现代化手段，创设情境，引导学生进入情境，准确深入把握文章情感。再次，教师要灵活运用朗诵形式，通过朗诵活动或比赛等平台，提高学生的朗诵兴趣和朗诵水平。比如，在课堂教学中，教师利用音乐、故事、图片等，带学生进入情境，然后在合适的音乐中教师声情并茂地朗诵或播放视频激起学生的学习兴趣。教师让学生根据自己的理解进行自由诵读并加以指导。最后，教师应鼓励学生到讲台前进行示范朗诵、分角色朗诵，让学生在参与中体会朗诵的情感表达，感受自我实践的成功。如笔者让学生结合课堂训练，课后做充分的练习准备，在班内举行《致橡树》诗歌朗诵会、《雷雨》话剧表演等。通过同班学生表演相同的主题，学生得到一次有比较的交流和对决，做到学练结合。

二、注重营造气氛，激发“说”的兴趣

语言表达能力的提高非一日之功，需要大量的听说训练及用心感悟。多年来，语文教学重视写作训练，忽视说的训练，使得许多中职生难于畅所欲言地发表自己的观点。课堂上，教师让学生口头表达对某一问题的看法的时候，学生要么打开书找答案，要么张口结舌，语无伦次。久而久之，学生形成了胆怯和自卑的心理，不敢在众人面前发表自己的观点。因此要提高学生的口语表达能力，就必须克服其语言表达的心理障碍，营造一个轻松、民主、和谐的学练气氛，帮助他们消除害怕失败的思想顾虑。教师要允许学生出差错，努力创造条件鼓励学生多说。比如教师可以在教学中设置一些简单的问题，鼓励那些平时不敢在众人面前说话的同学回答，培养他们由少及多地说。并引导学生表达时遵循“言之有的”、“言之有礼”、“言之有物”的基本要求，对他们的进步给予表扬，提高他们说话的勇气和信心。也可以提供一些论题让学生根据个人的学习和生活经历发表自己的观点。如笔者提出“中职生毕业后继续深造上大学好还是直接就业好”等讨论题目，学生根据自身的经历有感而发，各抒己见，学生比较容易敞开心扉。坚持练习类似的论题，学生发表的观点越来越鲜明，有的放矢，条理清晰，言辞准确，态度谦和，表达得体，内容丰富，课堂气氛轻松愉快，学生在练习中得到了进步。

三、注重观摩学习，传授演讲技巧

演讲是以口语为主、态势语为辅进行交流的艺术活动，是人们交际活动中必不可少的一种手段。培养和提高演讲能力，是中职生人生发展的需要，是现代社会发展对人才的要求。演讲的基本要求是以事感人，以理服人，以情动人，以势夺人。演讲要强化四种意识：身份意识、对象意识、目的意识、场合意识。演讲的艺术包括开场白、结尾、理论、举例、反驳、幽默、鼓动、礼仪的艺术，对声调、重音和情感把握的艺术，表情动作的艺术等等。为了让学生更直观地了解演讲的技巧和艺术，教师应通过自身的演示和播放演讲视频让学生掌握演讲基本技巧。演讲对基础薄弱的中职生来说是较难的训练内容。教师的演示最直观，最让学生折服，也体现了教师的课堂主导地位。在课堂上播放邹越有关感恩主题的演讲，李强有关口才的力量的演讲，奥巴马在惠灵顿学校开学时给美国学生的演讲等视频，观看视频之后学生纷纷发表自己的观点和感想，引导学生关注视频中所运用的演讲艺术及所收到的效果。同时，教师可指导学生利用课外时间观看白岩松的演讲、“壹周立波秀”、学生演讲比赛等视频，并且通过观摩了解演讲者身体的姿势、面部的表情、眼睛的视线、声音的控制、与观众的互动等技巧。

演讲稿的写作不同于平时作文的写作，在教学中，教师应督促学生养成良好的积累习惯，要求学生积累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及时记录在本子上，日积月累，积少成多。同时，在观看演讲视频之后，教师通过具体的实例讲授演讲的开头、主体和结尾的写作注意事项。在一次“中国梦，我的梦”演讲稿征集活动中，学生写的演讲稿符合要求，内容丰富，实例感人，很有鼓动性。为了使演讲稿更加精炼，可通过小组合作和探究，互评互改，推荐出优秀作品进行修改，在课堂上教师进行点评，让学生掌握演讲稿的写作技巧。

四、反复演练，提供演讲展示平台

要提高学生的演讲水平，在教学中必须以训练为突破口，教师可安排每次课堂上由三位同学就自己写好的演讲稿上讲台作三分钟左右的演讲，师生点评，按学号轮流进行。在学生演练过程中，由学生和教师共同发现问题，提出建议。学生为了提高自己，超越他人，对镜训练，在同宿舍同学面前训练，记稿子，练技巧，每次演讲都有较大的提高和收获。为了检阅学生的学习成果，可在班级和专业部开展演讲比赛，学生们为了展示自我，纷纷报名。学生的演讲有感恩主题、自信主题、梦想主题等，有的演讲自然亲切，有的演讲激情飞扬，有的演讲生动感人，有的演讲生动幽默，学生们通过演讲展示了自己独特的个人魅力。

为了让学生的演讲能力得到突破性发展，我们还组织学生参加一年一度的全国中职生“文明风采”“心绣未来”、“中国梦，我的梦”等演讲比赛。在为期一个学期的训练中，学生演讲的能力得到突破性的发展。在普通话演讲中，他们以标准流畅的普通话、新颖感人的演讲主题、晓畅生动的表达、朴实真诚的感情、自然得体的态势、整洁端庄的仪表赢得了现场观众的阵阵掌声，赢得了属于他们的成功。

总之，普通话演讲能力的培养不是一朝一夕之功，教师在教学过程中要注意激发学生兴趣，循序渐进地进行说话训练。通过课堂内外多种形式的训练，使学生掌握演讲的技巧，逐步形成演讲的能力，为其未来发展打下良好的基础。

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3、 针对个别同学在设备操作上还不熟练，组织老成员对其进行指导，大家互相交流，共同进步。(1号到5号课间操及中午播音时间)

4、 期中考试后，将进行普通话、演讲技巧及播音技巧等培训，初步时间定在每周五下午第八节课，(如有冲突再确定)地点在高中部四楼教室，培训对象主要是新成员中普通话亟待改善者或自愿提高普通话的成员。主讲人由邢国飞老师担任。