素质教育的首要任务范文

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全面提高学生的思想道德即教会学生学会做人，是素质教育的首要任务。因此，必须把德育放在素质教育的首位。德育是智育的基础，又是其他各育的归宿和保证，在素质教育中要突出德育的功能，强化德育的效应。而发挥德育教育效应的最有效途径是思想品德课。因此要发挥思想品德课在素质教育中的作用。

提高学生思想素质在教育教学中的重要性，主要体现在以下几个方面。

首先，提高学生思想品质是素质教育的要求。根据素质教育的新形势，教育要面向全体学生，以促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本。因此素质教育的首要任务是提高学生的思想道德水平，教会学生做人。而思想品德课正是对学生进行思想教育最简捷的途径、最有效的手段，是各学科对学生进行思想教育的内容的精华。

其次，提高学生思想道德是党的教育方针的要求。培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，这不仅包括对学生进行德育教育，而且把德育放在首位。因此要完成我国社会主义教育任务之一的德育教育，必须发挥思想品德课的作用。

怎样才能发挥思想品德课在素质教育中的作用呢？根据几年来担任思品课教学，我个人认为，应做到以下几点：

1.要根据学生的年龄特点和思想品德发展规律进行教学。初中生刚刚认识社会又缺乏社会经验，有些事自以为是，实际上对人对事有时缺乏正确判断力；他们模仿性强，同时又有很大可塑性，易于接受外界影响，正是“嫩枝易弯也易直”。针对这一特点，我们对学生思想教育要做到抓早抓小。抓早就是要思品课教师认真上好每年级的思品课，要从初一年级抓起，时刻围绕素质教育进行教学。素质教育的目的是要提高全民族的素质，提高各方面能力，忽视思品课教学，为考试而教学的做法是与素质教育相违背的。抓小就是结合思品课从小事抓起，防微杜渐，使学生明白对错，分清荣辱，使学生心灵不受侵蚀，保持纯洁健康的品质。

2.目的要求要切合实际。这是教育是否成功的前提。要做到这一点就要在确定教学目的前，先从调查研究入手，分析本年级本班学生的情况和特点，然后依据课程标准确定学年的教学计划和每单元、每堂课的具体目的和要求。比如，初一学生思想开始活跃，是世界观的形成时期，教学中可多采用讨论法、辩论法、谈话法的教学方式，会收到很好的教学效果。

3.每堂课的课题要小一些，灵活一些。学生的道德认识、道德观念，是从一个个小而具体的概念逐步形成的，从认识无数小道理达到认识大道理。课题太大，涵义太深，教师不容易讲透彻，学生印象不深刻，就达不到教育的效果。

4.教学要点要简单明了。教学要点是为达到一堂课的教学目的所必须讲清的几个主要之点，它是教师的教学提纲，是学生领会某个道理的要领。教师讲课时要把学生的注意力引导到最主要的、最本质的东西上去。

5.材料要生动形象。思想品德课运用的材料，是帮助学生形成道德认识，启发道德实践的基础。因此要重视选材，材料要生动、形象、立意深刻、有感染力、紧扣中心。

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实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育；课堂教学过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用；课堂上该学生操作的教师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制了学生学习的主动性和创造性，束缚了学生才能的发展。教学既能发挥教师的主导作用又能发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上讲，课堂教学应根据学生主体作用来发挥教师的主导作用。教师的主导作用体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学生学习方法，控制与调整学生学习活动上。具体地讲：

一、培养兴趣

兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的

学习兴趣由老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。再次，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。最后，加强师生感情交流。教师以敏锐的观察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流感情，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些能回答的问题，维护他们的自尊，激发他们的求知欲和学习热情。

二、教会方法

进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是掌握课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学

习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而达到发展、提高素质的目的。

三、加强领导

实现素质教育，就要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移。在课堂教学中，教师的一个重要任务在于引导学生发展思维能力，因为小学数学是以发展学生能力为核心的。从教法改进角度来讲，在课堂教学上应注意以下三个方面的引导：一是加强直观教学和动手操作，引导学生从感性认识人手，在观察、操作中进行分析、比较、综合；在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学语言训练，注重结合具体的教学内容，引导学生在知识形式、巩固和运用过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，发展学生的良好思维品质。三是提高学生科学思维能力。既要引导学生发展归纳、演绎、类比、联想等思维能力，又要利用问题的拓展和转化，引导学生多角度、多方位地考虑问题、解决问题，培养学生的发散思维能力。

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搞好班级管理工作，是素质教育“质”的保证。如何加强班级工作管理，是班主任的首要任务。

1.端正思想，明确班主任的德育工作职责

俗话说：“上梁不正，下梁歪。”要搞好一个班级的德育工作，作为班主任必须要有一个健康的灵魂，树立一个正确的德育教育方向。班主任是一个班级的领路人，班主任本身应加强对党的有关政策，法律法规的学习，明确德育在教学工作中的地位和作用。切实加强德育工作的有效管理，这样才能带领全班学生走向一个健康成长的道路，才能为发展其他学科打下良好的基础，为素质教育做“质”的保证。

2.寓德育教学于全部教育教学活动中，确保素质的全面发展

2.1 首先寓德育于各科教学之中，夯实素质教育基础。教学是学校的主要教育活动，也是进行思想品德和政治思想教育的基本途径。各科教学进行德育教学最具有经常性、系统性、规范性和整体性。但是，各科教学对德育教学的内容不可能是平衡的，各有轻重。因此，在教学中要注意把学科的知识性和教育性统一结合起来，有所侧重地进行教学。另一方面，在进行各科教学中还应加强教师的自我修养。教师在整个教学活动中起着主导作用。教师不仅是知识的传授者，也是引导学生如何做人的“人师”。因此，教师处处应以楷模的形象出现，以身作则，言传身教，时时用健康的言行去感染学生，从而达到育人的目的。

2.2 寓德育于各项活动之中，丰富德育教学内容，广开素质教育途径。积极开展各项活动，对培养学生智力和非智力因素，都有积极的作用。如重视劳动的教育，能让学生在劳动实践中，懂得劳动的价值，体验劳动的欢乐。在劳动中磨练学生的意志，增强学生的顽强力以及树立正确的人生观。此时，开展其他的活动，如朗读、讲故事、绘画、手工横型比赛等。对培养学生的创造力、思维力、想象力、审美力等智力因素，以及陶冶学生的高尚情操，培养良好的兴趣等非智力因素提供了一个良好的途径。

3.健全创度，营造素质教育的良好氛围

一位法国著名的教育家说：“纪律就是道德。”“创度是纪律的定型规范，对学生思想品德的形成发展起着巩固、激励和导向的作用。长期以来，坚持对学生进行《中学生日常行为规范》的学习和教育，特别是因地制宜而制订的《班级学习、生活、纪律制度》等更具有实践性和有效性。近年来，我班根据《中学生思想品德评价方案》的实践，对学生起着一个积极的激励作用，更有效地让学生形成良好的到的品质。

4.抓典型，全面提高学生的德育素质

常言道：“一粒老鼠屎，打乱一锅汤。”一个班级如果存在着一个或几个“坏”典型，将影响整个班级的德育面貌。教育学认为，德育过程的发展有着受教育者思想矛盾转化的规律。如果，我们主动抓典型人物的内在消极因素，并充分肯定和利用积极的因素，找出他们思想中的闪光点，然后选择必要的教育内容和有效的教育方法，去帮助他，教育他，从而强化和巩固他在思想品德中的积极因素，亦克服他的消极因素。教学中，教育者充分做到“一把钥匙开一把锁”。同时，抓住班级中好的典型去鼓舞、激励全体学生，在学生中树立榜样，从而达到“潜移默化”的作用，使“坏”典型得到转变。当然，在实施教育过程中，要做到“及时抓、时时抓、反复抓”，做到经常强化，互相监督持之以恒，遇到问题及时处理，抵制不良倾向，发扬优良作风，从而全面提高学生的整体素质。

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针对社会热点问题，及时整合科普资源对于众多的中小型科技馆来说，有个突出现象，就是展品数量不足和展览规模太小。为了解决这个问题，同时也为了制造新的科普热点，以吸引更多的观众来参观科普展览，许多科技馆适时做出相应的回应和调整。例如，针对不同群体，开展个性化教育，提供“菜单式”服务就是这种回应与调整的具体体现之一。例如，通过展示不同的主题，将一些跳跃性较大，连贯性不强的展品资源整合，使原先个体的展品“活跃”起来，“随心所欲”地展示其科普内涵，为不同时期、不同类型的观众提供个性化的服务。

如此一来，同一(批)件展品，因为展示内容的侧重点有所差别，可以因为需要而组合在不同位置，起着不同的作用，一件展品就会起到多个展品的科普作用，将相关的原理适时地加入了科学方法和科学精神方面的内容，起到了事半功倍的作用。比如，进行技能培训时，通过展示现有展品融入人生观、思维方式以及团队精神等方面的素质教育。

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实施素质教育的一个重要标志,就是要让学生德、智、体全面发展,因此各科教学都承担着既要向学生传授知识,又要向学生进行思想品德教育的任务。然而其他学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素,按各科自身的教学特点,有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教育,培养学生的道德情感,提高学生的道德认识和道德判断能力,以指导他们行为的专门课程,这是任何其他课程所无法取代的,其系统性就决定了它是向学生进行思想品德教育中的主渠道。

二、思想品德课的内容决定了它在实施素质教育中承担着重大责任

思想品德课的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生具有正确的思想素质、良好的道德素质、健康稳定的心理素质、高尚的美学素质和坚实的文化素质等,由良好的思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是,思想品德课的任务是要教育学生堂堂正正做人,兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领,通过兢兢业业做事,才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

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多年来，迫于升学的压力，农村中学的数学教学基本上还在应试教育模式下运作，虽有许多成功的经验，但存着许多弊端。一是教学目标“应试化”，忽视数学思想方法的培养，违背数学教学的本质。二是教学知识“考点化”，不考就不学，抛弃知识间的联系和整体性。三是教学方法“模式化”，重教不重学，重灌不重启，课堂教学停留在单调的“讲、.缭、讲”三步曲。四是教学手段“陈旧化”，几乎不用现代的教学仪器来辅助教学。五是教学对象“特殊化”，照顾少数升学有望的好生，忽视占多数的中下学生。要克服诸多的教学弊端，实行教学改革势在必行。而改革的跟本办法在于实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。

二、转变教师观念，树立素质教育思想，是农村初中数学教改的首要任务。

教育思想决定着教师的教育教学活动。要适应素质教育的要求，，教师应该确立以下观念：一是建立基础教育的素质教育观。包括以学生为主体的教育观。培养学生会学习，各种基本素质全提高，能满足未来社会发展需要的质量观。个体全面发展，有特长，富有创造性的人才观。二是树立面向全体学生的教学观。充分调动每个学生的学习积极性和主动性，因材施教，传授知识和发展智能相统一，大面积提高教学质量。三是加强教学研究，积极参与教改的观念。改变观望的态度，克服畏难情绪，认真学习教育理论及其它地区的教改成功经验，依靠集体的智慧，因地制宜，大胆尝试，不断总结改进，提高教育教学水平。四是树立参加继续教育，提高自身素质的观念。陈旧的知识结构和落后的教育观念制约着教师的教育教学行为不能适应素质教育的需要，必须认真学习现代教育理论和知识，掌握现代的教育手段，提高科技素养，才能做一名推行素质教育的合格的教育者。

三、素质教育应注重优化课堂教学，提高课堂效率

优化课堂教学的改革，首先确立以学生为主体，教师为主导，以培养能力为核心。课堂设计应“以学为中心”，启发学生动脑思维，主动学习，积极参与知识的发生发展过程。这要求教师的备课要能预测会出现的问题，更深刻地把握教材。

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一、班主任应更新德育观念

现在全国提倡素质教育，这使教育思想、教育内容、教育方法、教育途径等都发生了一个新的转变。但多年来班主任工作受“应试教育”的支配，得不到应有的重视和全面的发展，以致有极少数教师在班级管理中不适应新教育思想的要求。我们不否认“应试教育”曾经推动了我国教育事业的发展，然而，随着社会的进步、教育的发展，旧的教育思想和体制已越来越不适应新的形势，“应试教育”与现代教育之间的矛盾也愈来愈突出。现代教育不仅要传授知识、培养能力，更要提高素质，使每个学生全面、和谐、健康地发展。素质教育正是这种形势下的产物。

班主任工作是整个教育工作的重要环节，班主任也应更新教育观念，尽快吸收新的教育管理方法，用科学的教育思想和教育方法来指导实践，建立新的教育模式，开创新的教育局面。

二、充分发扬民主，实行班级民主管理

1.实行民主管理，班主任应有一颗公仆之心。

班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。

2.建立融洽、信任、互助的师生关系。

“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，要努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。一位教育家曾经说过，发火、打骂学生只能说明班主任无能。对待学生要少批评多鼓励、少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。

3.充分发挥学生的主体作用。

班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干了。

三、引导教育学生

对待犯错误的学生应该以引导教育为主，不能对其打骂和体罚。高中生正处在逆反心理时期，一味的体罚打骂，只会导致学生的反感情绪，表面上学生是在听，其实他内心的抵触情绪很大，这样的教育方式只会适得其反。教育学生应该循循善诱，摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识。进行思想教育要以理服人。学生的思想问题大量属于认识问题，对学生教育应采取“团结――批评――团结”的方法。对学生无论是激励还是批评，都应使他们明白道理。这并不是对学生的错误言行放纵、容忍，而是剖析说理，使学生心服口服。要引导学生坦露自己的思想，了解其内心世界，引导其接受正确的思想观念。

班主任首先要关心爱护学生，经常参与到学生的学习和生活中去，和学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习、生活中的困难，使学生觉得老师平易近人，如自己的父母、朋友、亲人般随和，而且可以信任，然后再对他们进行引导教育，这样学生才更容易接受，达到更好的效果。我们可以采用课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等形式。不管采用哪种形式，都要动之以情、晓之以理、导之以行。

四、关心并理解学生

著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们应该从身心方面去教育学生、关爱学生。关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生怀有真挚的爱，才能全身心地投入到工作中去；只有热爱学生，才能得到师生之间的心灵沟通，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学生把教师当作可以信赖的朋友，这样教师的教育就容易被接受。热爱学生最忌偏爱，偏爱不仅有损教师的形象，不利于学生的团结和学习，而且不符合师德规范。

作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。理解学生要深入学生，从关心学生入手。这就要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况，了解学生的学习情况和心理状况。对学生的关心，他们会以努力学习来回报。

五、尊重学生人格，发展学生个性

教育家杜威说过：尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。每个人都有自尊，同时也需要别人的尊重，学生亦如此。我们知道大多数中学生都很爱面子，有较强的自尊心。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但我们绝对不能不顾学生的自尊，按照统一的教育模式去约束学生的个性。

班主任应善待每一位学生，从维护学生的自尊出发，并以“个性充分、自由的发展”为目的，承认学生的千差万别，努力培养他们的创新意识，开发他们的潜能，提高其整体素质。

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教育为本，德育为先。随着素质教育的实施，对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视，新课标下更是应把德育教学放在当代教育的首要位置。提高学生的综合素质和思想道德至关重要。作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起，把培养学生的德育素质作为首要的教学目标，切实地做到提高学生的综合素质。小学学生进入学校是受教育的开始，在推行素质教育的今天，德育方面的培养作为首要目标，下面提一点粗浅的观点：

1.德育工作者应加强自身素质的提高

学校是加强社会主义精神文明建设的重要阵地，小学是德育教学的基础。要提高小学德育教学水平和质量，学校必须建立一支具备良好政治素质、品德素质、情感素质、智能素质和身体素质的的教师队伍。教师自身应以身作则，以德治教，以德育人。要用自己的人格魅力来熏染学生的行为。一名优秀的教师，除了以满腔热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格，具有强烈的人格魅力。正所谓：身教胜于言传。自己的一言一行已经成了一种无声的教育。在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导人和引路人。在新课标要求的新形势下，小学德育工作者只有注重自身素质的不断提高，才能适应新的形势的需要。

1.1 具备较高的政治素质。德育教学是一门科学。德育工作者必须加强自我修养和锻炼，努力培养健康的思想意识，高尚的道德情操和高度自觉的组织纪律性，思想上坚定不移地贯彻执行关于教育工作方面的各项政策。

1.2 具备良好的品德素质。小学德育工作者面对教书育人的工作，必须十分注重培养自己良好的职业品德，正派、清廉，严于律己，爱岗敬业，工作兢兢业业，对自己负责，对学业生负责，这是德育教学工作者道德规范的基本要求。

1.3 具备情感素质。爱是德育教学的基础，只有热爱学生才会全身心地投入。以博大而宽广的胸怀，父母般的感情对待学生，去关爱每一个学生的思想和文化素质的全面发展，感动、关心、理解下一代。

1.4 具备专业文化素养。德育教学的对象是具有思想感情具思想尚未成熟的学生群体，是一门复杂的学问。工作中，学习和掌握广博的文化知识，娴熟的教育学术，能够准确性分析判断，有较强的组织协调能力，过硬的语言文字表达能力，只有这样才能适应新课标的新要求。

2.德育教学形式需乐学乐教

小学德育教学要改变单一的教育方式。一味居高临下的说教是德育教学的大忌，只会使德育学苍白无力，起不到春风化雨，启迪心灵的作用。德育中我们要深入了解每个孩子的特点，组织活动符合孩子理解能力的培养非常重要。首先，教学中可以通过艺术感化，充分发挥文艺的特殊功能，运用多种艺术手段为德育服务，把德育教学与校园文化建设结合起来，熏陶和感化幼小的心灵。其次，精心设计德育教育活动。活动是形式，教育是目的。从学生实际出发，精心设计和周密部署多种德育教学活动，吸引学生参与其中。

德育教学是基础教育，它需要相对稳定，需要有针对性、实效性，需要从实际出发，按科学规律办事，因材施教，反对空洞说教，拒绝“成人化”。实际工作要把握三点：①小，即主题集中，让孩子们能够理解。孩子易理解明白一件事情；②近，即要贴近孩子生活，不要说太远的事情，不要讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，不要讲一些绝对成人化的东西；③实，即实实在在，可信、可学、可用。

3.德育教学应贯穿教学始终

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。因此，我们教师应在日常的常规教学中，面对不同的学生在德育上要持之以恒，运用课堂教学等多种形式，有意识地加强思想教育和科学兴国教育，培养社会主义荣辱观。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人，了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况和年龄特征去进行教学，这样才能收到较好的效果。教学中，教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动。这是他们的弱点，但是他们心灵纯洁、好表现、喜问、喜听、争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学中要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养正确的人生观、价值观和世界观。

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社会信息化和经济全球化发展，使得国与国之间的界限越来越模糊，不同文化之间的交流和碰撞也越来越频繁，世界各国逐渐连接成整体，在各行业、各领域间的交流越来越深入。英语作为世界通用的语言，在文化交流与碰撞中享有不可替代的地位，我国已经把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，到21世纪，小学英语教育也已经在全国范围内的城市和农村学校全面推广。然而英语教学在很多地方开展的效果并不如人意，究其原因在于老师在教学过程中对英语教学的首要任务认识不足。

一、小学英语教学的首要任务

小学生处于对新鲜事物充满好奇和摸索的阶段，英语作为外来学科，对学生而言十分新奇有趣，而英语又是用于交流沟通的重要工具，因而对小学生进行英语教学必须把握好拼读能力培养这个首要任务，与此同时还必须重视学生英语学习兴趣的培养。

英语学习要求学生掌握听说读写四大基本技能，而作为重要的语言交流工具，首要任务即是拼读能力的练习和掌握。英语单词同汉语一样分为口语和书面语两类，口语更注重听说练习，书面语强调读写练习。小学阶段的英语教学要十分重视小学生的个性特点，侧重对学生拼读能力的训练。当前我国小学英语教学活动的开展主要受到教学课堂和教学时间的限制。老师仅限于在英语课堂上讲授英语教学知识，而课堂上的教学时间是紧张有限的，故而学生的英语学习水平一直处于原地踏步的尴尬境地，久而久之还会使学生丧失对英语学习的兴趣，影响英语深入学习和发展。因此老师必须采取措施改变这种情况，给学生适当发挥的空间，让学生自主发现问题并寻求解决问题的方法和途径，形成独立思考的习惯。在英语学习中，学生对于陌生单词的拼读需要在老师的指导帮助下完成，这就表明小学生英语教学的首要任务在于学生读拼读能力的培养。

二、完成小学英语教学的首要任务的有效途径

小学生英语教学中加强其拼读能力的培养，有助于学生培养良好的语感、强化单词识别记忆能力、增强同形近义词的区分能力，从而为英语学习打下扎实的单词基础。单词语音意识与发音知识的综合培养是促进学生英语读写能力提高的重要手段，也是增强学生学习兴趣的组要途径。

（一）明确界定语音意识和发音知识

语音意识是即有思想、有意识、有目的地反映口语中单词、音节等语音结构的能力。语音意识通俗的讲就是人们在与人交流沟通时的语言表达经过自身计划、检查、控制和调节等多方面的细微调整和处理，从而达到语义表达的目的和效果。语音意识的锻炼有助于学生养成“三思而后说”的语言表达习惯，使学生在与人交流沟通前合理计划和组织自己的语言，调整语言表达顺序，使语言表达效果更佳。如此往复，学生会严格控制自己的语言表达习惯，促使学生有意识的调整、改正自己语言表达中的问题，从而达到有效表达的效果。

所谓发音知识，简而言之即为英语音标相关知识。英语中的26个字母发音各不相同，特定的字母或字母群会形成特定的发音，这就要求老师加强学生字母发音认读方面的教学，让学生掌握国际音标发音及书写规范，掌握常见字母群的发音规律，以便单词的识记和拼读。

（二）音素分析与综合训练

英语单词由不同的音素构成，老师在进行单词教学时要注重音素的分别训练与综合训练相结合。在进行音素分别训练时，老师给定一个多音素构成的单词，朗读整个单词，然后引导鼓励学生在原有音素知识学习的基础上将单词拆为部分，独立发出单词各部分因素的音调，最后老师对学生的发音进行点评和纠正。在学生自我探索的基础上再进行纠正教学，学生的记忆会更加深刻，效果也就更好。

音素综合练习是相对于音素分析练习而言的。老师对多音素单词的每个音素部分进行分别的发音教学，然后让学生尝试将综合音素的单词读出，最后老师带领学生对单词的各字母、音标进行逐一分解朗读记忆。

（三）声部与韵部分析和综合能力训练

声部即为单词“辅音+元音+辅音”式音节结构中的第一个“ 辅音”，而韵部即是后面的元音和辅音。在进行声、韵部分析练习时，老师先给定一个声、韵部结合的单词，然后进行标准音范读，接着要求学生先练习声部发音，再发韵部读音，最后要求学生跟随老师朗读声部的字母和音标以及韵部的字母和音标，从而巩固记忆。

声部与韵部综合能力训练与分析能力训练是相对的。首先老师还是率先选定声、韵部结合的单词，然后进行声部单词发音、韵部单词发音的示范发音，接着让学生根据老师对声、韵部两部的发音综合出整个单词的发音，组后还是要求学生跟随老师朗读声部的字母和音标以及韵部的字母和音标。

（四）强化音素辨别训练

老师先选定因素结构、发音相近的两组单词，然后分别进行示范朗读发音，让学生跟随模仿，从中找出发音的异同之处，最后结合单词字母和音标区分单词差异的原因，使学生对同类单词有更清晰的区分和辨别能力。

三、总结

英语教学的重要性不言而喻，小学生在英语学习的初期，掌握正确的学习方法是保证英语长期有效学习的关键，老师要把握好英语教学的首要任务，采用正确有效的方式教会学生单词拼读的方法，让英语教学在趣味生动的环境下展开，确保学生对英语学习有持续长久的兴趣和热情，达到调动学生英语学习的积极性和主动性的目的，在英语学习初期阶段培养出英语学习兴趣和自主学习的习惯，激发学生的学习自觉，让学生充分感受到英语学习的乐趣和英语的魅力，自主的投入到英语学习中去。

参考文献：

[1]詹婷婷.浅谈小学英语教学中英语游戏对学习兴趣的影响[J].西江月，2013（25）5.

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小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。小学阶段是儿童初步走出家庭、接触社会、了解生活、学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段，在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物新思维的能力也很强，所养成的行为习惯会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。但是，在我们的现实中我们看到的是“分数压倒了一切”大量的作业、频繁的测验考试，将学生的心理空间填的满满的，忽视了学生行为习惯的培养。优良素质便犹如天性一样坚不可摧，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。因此，作为小学教师我们应该清醒地认识到行为习惯的培养是小学阶段工作的首要任务。

二、行为习惯的培养是教育学生学会做人的基础教育

素质教育的首要任务是教育学生学会做人。行为习惯的培养就是要让学生从小逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯；从自尊、自重、自强、自信、自律开始，逐步养成爱同学、爱老师、爱父母、爱身边的人的感情；从爱自己的物品开始，逐步养成爱自己的课桌椅、爱教室、爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国的感情；从遵守课堂纪律、学校规章制度，逐步养成遵守社会公德和国家法律的习惯；小学阶段通过行为习惯的培养为学生学会做人打下良好的基础。

三、行为习惯的培养是小学生思想品德教育的重要途径

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【中图分类号】G633.96 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0011-01

基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。

一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用

九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。

小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：

1.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。

2.启蒙辩证唯物主义的观点。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。

3.培养科学文化素质。九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率

实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。

长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：

1.培养兴趣。兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。

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提高学生思想素质在教育教学中的重要性,主要体现在以下几个方面。

首先,提高学生思想品质是素质教育的要求。根据素质教育的新形势,教育要面向全体学生,以促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本。思想品德课是对学生进行思想教育最简捷的途径、最有效的手段。

其次,提高学生思想道德是党的教育方针的要求。培养德、智、体、美、劳全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者,这不仅包括对学生进行德育教育,而且把德育放在首位。

怎样才能发挥思想品德课在素质教育中的作用呢?我个人认为,应做到以下几点:

1.要根据学生的年龄特点和思想品德发展规律进行教学。初中生刚刚认识社会又缺乏社会经验,对人对事缺乏正确判断力;他们模仿性强,同时又有很大可塑性,正是“嫩枝易弯也易直”。针对这一特点,我们对学生思想教育要做到抓早抓小。抓早就是要思品课教师认真上好每年级的思品课,要从初一年级抓起,时刻围绕素质教育进行教学。抓小就是结合思品课从小事抓起,防微杜渐,使学生明白对错,分清荣辱,使学生心灵不受侵蚀,保持纯洁健康的品质。

2.目的要求要切合实际。这是教育是否成功的前提。要做到这一点就要在确定教学目的之前,先从调查研究入手,分析本年级本班学生的情况和特点,然后依据课程标准确定学年的教学计划和每单元、每堂课的具体目的和要求。比如初一学生思想开始活跃,是世界观的形成时期,教学中可多采用讨论法、辩论法、谈话法的教学方式,会收到很好的教学效果。

3.每堂课的课题要小而灵活。学生的道德认识、道德观念,是从一个个小而具体的概念逐步形成的,从认识无数小道理达到认识大道理。课题太大,涵义太深,教师不容易讲透彻,学生印象不深刻,就达不到教育的效果。

4.教学要点要简单明了。教学要点是为达到一堂课的教学目的所必须讲清的主要点,它是教师的教学提纲,是学生领会某个道理的要领。教师讲课时要把学生的注意力引导到最主要的、最本质的东西上去。

5.材料要生动形象。思想品德课运用的材料,是帮助学生形成道德认识,启发道德实践的基础。因此要重视选材,材料要生动、形象、立意深刻、有感染力、紧扣中心。

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1.榜样示范，培养道德素质

品德与生活课的教学不仅要对学生进行基本道德规范和行为规范的教育，还要十分重视学生个性品质的培养，使他们逐渐具备适应社会、适应竞争、学会为人处世等各方面的能力。因此，形象的道德对学生的优良品德具有极大的示范作用。学校的每时每刻，教师的一言一行，都自觉不自觉的对学生在进行品德教育，因此教师必须重视提高自身的师德修养，有意识地在学校各项活动中，通过自身的示范作用培养学生良好的道德行为习惯。

2.抓住契机，强化道德观念

苏霍姆林斯基认为，只有当行为给学生带来真实感，激动着儿童，在他的心灵里留下愉快、振奋、精神充沛的情感时，知识才会转化为信念。所以，学生积极的情感感体验是强化学生道德信念的催化剂。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。

3.有效实践，升华道德行为