六年级音乐教学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇六年级音乐教学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、学生情况分析：

六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。

三、本册教材分析：

本册是六年级上册，本册教材的内容都明显的很有深度，首先从欣赏上说，全册共有七课，

1、同一首歌“我的祖国”

2、“草原牧歌”

3、“多彩的美洲”

4、“芬芳茉莉”

5、“神奇的童话”

6、“劳动的歌”

7、“乡情乡音”

四、教学目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

(1)、保持学生对音乐的兴趣，使学生参与音乐活动。

(2)、培养音乐感受与鉴赏能力。

(3)、培养表现音乐的能力。

(4)、培养艺术想象和创造力。

(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。

(6)、注重培养学生环保意识

五、教学内容：

1、歌唱部分：

本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌;让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。

(1)在气息的控制下，逐步扩展高音。

(2)运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

(3)唱保持音时，声音要饱满。

(4)学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

2、基本知识部分：

(1)、认识变音记 号：升记号、还原记号，知道其作用。

(2)、理解3/8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式。

(3)、学习三连音，切分音;认识速度标记;认识保持音记号。

3、欣赏部分：

上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好欣赏课的同时，认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”，提高学生的民族自尊心和自豪感。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。

六、工作措施：

(1)总结经验。认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

(2)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

(3)积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

(4)积极地使用现代化的电教设备，丰富教

(5)密切联系学生，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。经求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

(6)积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。

七、课时安排：

第一周--------------------------------------学唱歌曲《同一首歌》

第二周--------------------欣赏歌曲《我的祖国》学唱歌曲《大中国》

第三周--------------学唱歌曲《美丽草原我的家》、学唱歌曲《天堂》

第四周----------------------学唱歌曲《银杯》、欣赏音乐《筷子舞》

第五周--------------学唱歌曲《拉库卡拉查》、欣赏音乐《化装舞会》

第六周------------------学唱歌曲《红河谷》欣赏音乐《平原我的心》

第七周----------------------学唱歌曲《茉莉花》欣赏音乐《茉莉花》

第八周----------------------学唱歌曲《茉莉花》欣赏音乐《茉莉花》

第九周----------------------------------------学唱歌曲《洛累来》

第十周--------------------欣赏音乐《魔法师的弟子》《黄鹤的故事》

第十一周--------------------------------------学唱歌曲《连连夯》

第十二周------------------------------------学唱歌曲《船工号子》

篇2

二、学生情况分析：

六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。

三、本册教材分析：

本册是六年级上册，本册教材的内容都明显的很有深度，首先从欣赏上说，全册共有七课：

1、同一首歌“我的祖国”

2、“草原牧歌”

3、“多彩的美洲”

4、“芬芳茉莉”

5、“神奇的童话”

6、“劳动的歌”7、“乡情乡音”

四、教学目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

（1）、保持学生对音乐的兴趣，使学生参与音乐活动。

（2）、培养音乐感受与鉴赏能力。

（3）、培养表现音乐的能力。

（4）、培养艺术想象和创造力。

（5）、培养乐观的态度和友爱的精神。

（6）、注重培养学生环保意识

五、教学内容：

1、歌唱部分：

本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学中抓住重难点，演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。唱歌的技能技巧、培养学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。

（1）在气息的控制下，逐步扩展高音。

（2）运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

（3）唱保持音时，声音要饱满。

（4）学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

2、基本知识部分：

（1）、认识变音记号：升记号、还原记号，知道其作用。

（2）、理解3/8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式。

（3）、学习三连音，切分音；认识速度标记；认识保持音记号。

3、欣赏部分：

上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好欣赏课的同时，认真介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”，提高学生的民族自尊心和自豪感。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。

六、工作措施：

（1）总结经验。认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

（2）课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

（3）积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

篇3

(2)运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

(3)唱保持音时，声音要饱满。

(4)学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

基本知识部分：

(1)、认识变音记号：升记号、还原记号，知道其作用。

(2)、理解3/8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式。

(3)、学习三连音，切分音;认识速度标记;认识保持音记号。

欣赏部分：

上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好欣赏课的同时，认真介绍民族乐器的，提高学生的民族自尊心和自豪感。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。

教学目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

(1)、保持学生对音乐的兴趣，使学生参与音乐活动。

(2)、培养音乐感受与鉴赏能力。

(3)、培养表现音乐的能力。

(4)、培养艺术想象和创造力。

(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。

(6)、注重培养学生环保意识

教学重难点：

重点：

1、在各项音乐活动中培育爱心，并通过歌声表现出来。

2、听唱、模唱曲艺的唱腔，注意培养学生开朗、乐观的性格并善于与他人合作、交流。

3、初步了解歌剧艺术的表现手段及形式，激发学生积极、健康的生活态度，教会学生感恩于生活，用爱心回报社会。

1、在演唱合唱歌曲时音高准确、声部和谐。

2、理解《梅花三弄》所表现得梅花刚毅、坚贞的品格。

3、组织好音乐活动，了解并热爱歌剧艺术。

教学措施：

(1)总结经验。认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

(2)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

(3)积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

(4)积极地使用现代化的电教设备，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

(5)密切联系学生，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。经求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

(6)积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。

课时安排：

第一周学唱歌曲《歌声与微笑》

第二周欣赏歌曲《爱星满天》学唱歌曲《欢乐颂》

第三周学唱歌曲《说演弹唱》、学唱歌曲《重整河山待后生》

第四周欣赏《小放风筝》、欣赏《蝶恋花.答李淑一》欣赏《说大话》

第五周学唱歌曲《阳光三叠》、欣赏重奏《阳光三叠》

第六周学唱歌曲《渔舟唱晚》欣赏音乐《梅花三弄》

第七周学唱歌曲《举杯祝福》欣赏音乐《嘎达梅林》

第八周学唱歌曲《上去高山望平川》欣赏音乐《爱我中华》活动

第九周学唱歌曲《杜鹃花》、《什么结子高又高》

第十周欣赏音乐《天边有颗闪亮的星》、欣赏《卡门序曲》

第十一周欣赏《回忆》活动《色彩斑斓的歌剧艺术》

第十二周学唱歌曲《猜一束鲜花送给你》、《同一首歌》

篇4

1、感受并理解《阿细跳月》五拍子的韵律（包括在不同调式下相同的旋律和强弱规律），初步感知旋律创作手法。

2、欣赏民族管弦乐版本《阿细跳月》，积极参与音乐活动。

3、学会《阿细跳月》的基本舞步，能用肢体语言表现乐器的音色变化和速度、力度变化。

教学重点：

1、感受并理解《阿细跳月》五拍子的韵律（包括在不同调式下相同的旋律和强弱规律），初步感知旋律创作手法。

2、学会《阿细跳月》的基本舞步，能用肢体语言感受乐器的音色变化和速度、力度变化。

教学难点：理解《阿细跳月》五拍子的韵律

教学准备：钢琴伴奏

多媒体课件

教学过程

：

一、导入

1、演唱歌曲《我抱着月光，月光抱着我》

2、简介彝族：彝族是中国第六大少数民族，主要分布在云南、四川、贵州三省。凉山彝族自治州是全国最大的彝族聚居地，这个民族的服饰以黑色为主，因为这个民族崇尚黑色，也被称为“黑族”；这是一个善于酿酒、嗜爱饮酒、形成独特酒文化的民族；“火把节”是这个民族最为隆重的节日。在“火把节”上这个民族的男女老少都会表演一个让世界瞩目、让中华民族自豪的歌舞节目——《阿细跳月》，由于在表演中习惯使用大三弦进行伴奏，《阿细跳月》也叫《大三弦舞》。

3、介绍阿细跳月的由来。

二、聆听《阿细跳月》

1、初听：说说你想到了什么场景？音乐给你带来怎样的感受？

2、再听：你能记住几句旋律吗？请哼唱一两句。

大家是不是一直听到这段旋律？

它就是乐曲的主题，由几个乐句构成？

3、出示主题乐句，讲解五拍子的强弱。跟琴唱谱。

教师演唱后，问：“你们听到有哪些音符？（12356）这是典型的中国民族音乐，出现最多的是哪几个音呢？（135）这就是中国民族音乐最大的特点。”再跟着钢琴学唱主题。

4、听一小段音乐，看能不能听出主题旋律重复了几次？

5、完整听乐曲，数数主题一共重复了几次？

6、在重复的过程中哪些音乐元素发生了改变？（速度、力度、音区、乐器）

7、乐曲中出现了哪些民族乐器？

8、介绍民族乐器的分类。

9、人们都说：“‘民族的就是世界的’，我们今天欣赏的民族乐器合奏的《阿细跳月》不仅为全中国人民所喜爱，更是早就走出国门为世界人民所喜爱。2011年中国民族广播乐团在维也纳金色大厅的专场演出，就是以这所乐曲作为第一首演奏曲目。请同学们边欣赏边模仿乐器演奏，感受乐器音色的变化。”听音乐，分组模仿吹奏乐器和弹拨乐器的演奏动作。

三、律动

1、观看舞蹈视频

2、教授简单的舞蹈步伐，边讲解脚上的动作边示范。

3、请同学上台随音乐跳舞。

四、总结

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二、教材内容分析

     本册教材共有歌曲和乐曲十八首，这些作品思想政治内容好，歌曲感情健康明朗、积极向上，音乐形象生动有趣、浅显易懂、富有童趣；其旋律明快、优美、质朴，具有较强的艺术魅力与较大的吸引力。其体裁形式活泼多样，格调清新高雅。它充分体现教科书对学生进行品德、意志、情感以及与人合作、处世的生活态度等方面的培养教育，有利于学生个性和谐健康的发展。

三、教学资源开发

    发重视直观性和实践性教学，充分利用卡片、录音带、vcd、多媒体等教学工具和现代远程教学手段进行教学。

四、教学任务和目标

 ⒈唱歌

（1）本期背唱4至5首歌曲。

（2）培养学生独立、自信的唱歌能力。

（3）学生用正确的口形唱歌、咬字、吐字。

（4）学习用强弱快慢的手段表现歌曲情感。

（5）学习简易的轮唱、二重唱。

 (6)学会使用竖笛吹凑简单的歌曲

2、音乐知识

 学习有关识谱知识。较难的音程、节奏，可通过教师范唱、学生模唱的方法来解决。

 3、欣赏

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场景1:放学了,一大群小学生相拥结伴着走在回家的路上,一学生情不自禁地哼起了常唱的《隐形的翅膀》:每一次,都在孤单寂寞中徘徊……一句没唱完,一大群异口同声地都唱了起来;一首没唱完,紧接着《月亮之上》又唱响了……

场景2:

师:今天这节课我们来欣赏笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》。

生1:老师,怎么又欣赏这些歌啊?我们听点好听的吧!

生2:老师,我们听流行歌曲吧!

生3:老师,我有磁带,我们听SHE的吧!

……

教室里一阵活跃……

一、学生对流行歌曲喜爱程度的调查结果分析

难道我们的学生真的都钟情于流行歌曲了吗?到底他们对流行歌曲的喜爱到了何种程度呢?为此,作为一线的音乐教育工作者,我对我所执教的几个高年级班级进行了一次问卷调查。

调查显示:84%的学生表明很爱听流行歌曲,平时常听;68.5%的学生表示能完整地演唱出一首以上流行歌曲。而当老师调查“你对自己喜欢的流行歌手的情况是否了解”时,有78.5%的学生表示基本了解。而有86%的学生表明很希望音乐老师能在课堂上适当地融入些有关流行歌曲的知识。

二、流行歌曲融合于音乐课堂教学的必然趋势

从调查中显示:我们的音乐课堂教学想要一味地将流行歌曲拒之门外,显然是不可能的。那么,让流行歌曲真正融合于音乐课堂教学已成了必然趋势。

1.社会环境的影响

数字化时代,各类信息借助于广播、杂志等媒体工具充斥着人们的音乐生活。流行音乐通过各大媒体的精心包装,传播炒作,以其具有极大冲击力的视听效果与音乐课本上那苍白的教材歌曲形成了鲜明的对比。

2.学生身心发展的主观原因

高年级的小学生,无论在生理,心理上都开始发生了明显的变化。这个时期的他们对外界充满了好奇心,对一切刺激特别敏感,模仿力极强,崇尚个性的张扬,初步形成审美观。

3.流行歌曲特有的艺术魅力

流行歌曲能被人们所认可、接受,肯定有其生存发展的根源。搜索百度网,对“流行歌曲”的定义进行查阅,有学者把其定义为:那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚,并被广大群众所喜爱,广泛传唱或欣赏,流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。

4.课改的需要

《新课标》的教材编写的开放性原则中提到:正确处理传统与现代、经典与一般、中华音乐文化与世界多元文化的关系,注意吸收具有时代气息的优秀作品,密切联系社会生活,丰富教材内容,开阔学生的音乐视野。而优秀流行歌曲的引入正符合了这一点。

三、流行歌曲融合于音乐课堂教学的优势

其实,只要我们教师能因势利导,去其糟粕,取其精华,把流行歌曲中的精品引入音乐课堂教学,发挥其积极因素,让其有效地为音乐教学服务,就会对我们的音乐教学产生一定的积极作用。

1.激发学生的学习兴趣,使音乐课堂更加生动

2.帮助学生学习新知,提高音乐能力

3.利用其积极因素,更好地对学生进行德育渗透

四、流行歌曲如何融合于音乐课堂教学

为了能让流行歌曲真正在音乐课堂教学中发挥优势,提高学生的审美能力,笔者在所执教的班级中进行了大胆尝试。更新教法,从各个角度有机地将“流行歌曲”融合于课堂教学。

1.以歌曲演唱为教学内容融入流行歌曲

“凡音之起,由人心生也”。这就是说人为了情感表达,才去歌唱。周琦老师在她的《让音乐永留孩子心中》一文中曾提出:音乐作为一种非语义性的信息,决定了它的不确定性和模糊性,其感觉常为“只能意会,不可言传”。流行歌曲中有许多歌曲体现了人们之间真切的情感。

例如:在歌曲教学《可爱的家》时,我尝试着推荐了一首蕴涵融融亲情的《吉祥三宝》,优美的旋律,如一缕清风把学生带入了辽阔的内蒙古大草原,动听的歌词,激起了学生浓厚的兴趣,通过歌曲的演唱,学生感受到的是家庭的幸福,生活的美好。

2.以歌曲欣赏为教学内容融入流行歌曲

新课程的基本理念把“以音乐审美为核心”放在了首位,要全面提高学生的审美能力,在欣赏教学中单靠教材中的几首乐曲是远远不够的。

在教学安徽民歌《凤阳花鼓》时,为拓展学生视野,增强对民族音乐的鉴赏能力。我又融入了黑鸭子组合的江苏民歌《茉莉花》,宋祖英的彝族民歌《远方的客人请你留下来》等歌曲的欣赏,丰富了学生的美感体验,提高了鉴赏能力。

3.以节奏教学为教学内容融入流行歌曲

节奏教学可以培养学生的节奏感,对歌曲的理解掌握起着至关重要的作用。进入小学高年级以后,创编节奏便成了音乐课中的一大难题。学生总觉得枯燥、乏味,教学效果自然也不是很理想。翻阅杂志,受到不少同行的启发。如《龙拳》《黄金甲》,它们的说唱部分节奏铿锵有力,加上音乐也极有感染力,运用这种类似“念歌词”的演唱方法来帮助学生进行节奏训练,学生兴趣盎然,效果也有了明显的提高。

4.以乐器欣赏为教学内容融入流行歌曲

随着流行歌曲趋于全球化,国内的许多流行歌曲创作从外引入摇滚乐等现代音乐形式,音乐风格迥异,配器手法前卫。在吸取外来精华的同时,民族传统音乐文化也吸引了不少音乐人,他们在配器手法上也有了新的尝试,多选用了民族乐器,如二胡、笛子等。真正体现了东西方文化糅合的特色。例如,汤潮的二胡版《狼爱上羊》,学生在赏析的过程中也领略到了民族乐器的独特魅力,从而也在不知不觉中增加了乐器方面的知识。

在新课程的背景下,我们教师应该学会用善于发现的眼光,去挖掘身边流行歌曲的美。让流行歌曲真正为音乐教学服务,使我们的音乐课堂更生动、更多元。让我们的学生真正学会鉴赏,学会审美,净化他们美好的心灵。

参考文献:

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情境是指一个人在进行某种活动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。国内首次提出情境教育理论的专家是李吉林，她的情境教育体现了她对教与学的透彻理解，她在教学设计的理念上突出“情境”的概念，反映了她有意识地创设有利于儿童认知和情感发展的教育环境。情境教学在小学的应用比较普遍，尤其是小学英语课堂，英语是一门语言学，而语言是依存于现实应用而存在的，所以英语教学离不开情境教学法。情境教学可以利用图片、多媒体、音乐、游戏等多种形式来创设教学环境，本研究主要关注于学生对这几种情境教学形式在小学英语课堂中的应用情况进行调查研究。

一、研究方法

本研究采用分层随机取样抽取吉林省某两所小学137名小学生作为被试，删除无效问卷16份，最后剩余有效问卷121份。被试的主要特征为男生62人，占总人数的50.8%，女生59人，占总人数的48.4%；三年级学生35人，占总人数的28.7%，四年级学生31人，占总人数的25.4%，五年级学生32人，占总人数的26.2%，六年级学生23人，占总人数的18.9%；农村小学生47人，占总人数的38.5%，城市学生74人，占总人数的60.7%。

小学英语情境教学使用情况调查问卷使用自编问卷，正式量表由八道题目组成，包括利用图片展示情境，利用多媒体展示情境，利用语言语调展示情境，利用音乐歌谣展示情境，利用游戏表演展示情境五个维度。问卷采用四点连续计分法。经分析问卷的内部一致性信度为0.734，正式问卷的题项请相关教育学教授评测，表明问卷具有较好的信度及内容效度指标。问卷利用SPSS17.0进行分析统计。

二、结果

1.小学英语情境教学使用的总体情况。小学英语情境教学在利用图片展示情境的平均分为3.30，利用多媒体展示情境的平均分为3.06，利用语言语调展示情境的平均分为3.44，利用音乐歌谣展示情境的平均分为3.26，利用游戏表演展示情境的平均分为3.91，可以看出几个维度得分的高低依次是：利用游戏>利用语言语调>利用图片>利用歌谣>利用多媒体。

2.小学英语情境教学使用情况的性别差异比较分析。男生在利用图片展示情境的平均分为3.42，利用多媒体展示情境的平均分为3.02，利用语言语调展示情境的平均分为3.54，利用音乐歌谣展示情境的平均分为3.44，利用游戏表演展示情境的平均分为3.02；女生在利用图片展示情境的平均分为3.17，利用多媒体展示情境的平均分为3.10，利用语言语调展示情境的平均分为3.34，利用音乐歌谣展示情境的平均分为3.08，利用游戏表演展示情境的平均分为2.80。其中男生在游戏表演维度上的得分显著高于女生（T=2.358，P=0.020）。而在其他维度男女生没有显著差异。

3.小学英语情境教学使用情况的城乡差异比较分析。农村小学生在利用图片展示情境的平均分为3.34，利用多媒体展示情境的平均分为3.83，利用语言语调展示情境的平均分为3.49，利用音乐歌谣展示情境的平均分为3.26，利用游戏表演展示情境的平均分为3.05；城市小学生在利用图片展示情境的平均分为3.27，利用多媒体展示情境的平均分为3.20，利用语言语调展示情境的平均分为3.41，利用音乐歌谣展示情境的平均分为3.27，利用游戏表演展示情境的平均分为2.82。其中在利用多媒体维度上，城市学生的得分显著高于农村学生的得分（T=-2.560，P=0.012），在利用游戏表演维度上农村学生得分显著高于城市学生得分（T=2.314，P=0.022）。

4.小学英语情境教学使用情况的年级差异比较分析。经单因素方差分析显示，小学英语情境教学在利用图片展示情境，利用多媒体展示情境，利用语言语调展示情境，利用音乐歌谣展示情境，利用游戏表演展示情境上均存在显著的年级差异。经事后比较发现，在利用图片简笔画维度上的得分三年级大于四年级、五年级和六年级，四年级得分大于五年级，五年级得分大于六年级；在利用多媒体维度上四年级的得分大于三年级的得分，五年级的得分大于三年级，六年级大于三年级的得分；在利用语言语调维度上三年级的得分大于四年级、五年级和六年级，四年级大于五年级和六年级的得分，五年级大于六年级的得分；在利用音乐歌谣维度上三年级大于五年级和六年级的得分，四年级大于五年级和六年级的得分，五年级大于六年级的得分；在游戏表演维度上三年级大于四年级、五年级和六年级的得分。

三、分析与讨论

1.小学英语情境教学使用的现状分析。本研究显示，利用游戏、表演形式的情境教学在小学英语课堂教学中发展得比较好，同时也较受学生的欢迎。语言语调在小学英语教学中的应用效果也较好，语言语调教学主要是教师在教学中对学生的表现进行一些鼓励。小学生一般比较活泼好动，所以游戏表演形式的情境教学比较符合小学生的身心特点，小学生在游戏表演中可以应用所学的英语知识，这样也可以促进他们培养自信等心理品质。

2.小学英语情境教学使用情况的性别差异。研究显示，男生在游戏表演维度上的得分显著高于女生。这可能是男生平时要比女生活泼爱动，所以男学生比较喜欢游戏表演形式的情境教学。这也说明可能教师在设计游戏情境时有过多适合男生的角色，在我国的传统文化中男性被赋予了很多角色，例如大力士、国王等，而女性则角色概念较少，只是与家庭有关，所以造成教师在设计教学游戏时可能陷入了这种性别角色偏差，导致男生比较积极地参加游戏活动。所以小学英语教师在设计教学游戏时应该多为女生考虑。

3.小学英语情境教学使用情况的城乡差异。研究结果显示，在利用多媒体维度上，城市学生的得分显著高于农村学生的得分，在利用游戏表演维度上农村学生得分显著高于城市学生得分。这个结果可以看出，目前城市与农村小学的硬件设施还存在一定的差距，农村小学可能无法提供效果比较好的网络及多媒体设备，但是这也造成农村小学英语教师把更多的精力放在游戏角色扮演上，所以导致了这种显著差异。教育部门应该加大对农村小学的扶持力度，改善教学设施。城市小学应该避免过分依赖多媒体，应该将注意力多放在学生喜欢的游戏表演情境教学形式上。

4.小学英语情境教学使用情况的年级差异。本研究显示，小学英语情境教学在利用图片展示情境，利用多媒体展示情境，利用语言语调展示情境，利用音乐歌谣展示情境，利用游戏表演展示情境上均存在显著的年级差异。综合分析事后比较结果，低年级学生在应用情境教学的效果要比高年级效果好，其中四五年级应用情境教学的效果最佳。这可能是由于三年级的学生刚接触英语，他们不能很好地应用英语，所以导致三年级效果不是最佳的，而四五年级学生经过一两年的学习，已经掌握了一部分英语单词及句型，这样在进行情境教学时可以更好地和老师、同学互动。在小学低年级英语教学中，教师应该尽量创设贴近学生生活的教学情境，避免使用较复杂的口语，多使用肢体语言与学生沟通。

[参考文献]

[1]顾明远.李吉林和情境教育学派研究[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]李吉林，田本娜.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000.

篇8

一、教师的态度是关键

传统的音乐教育,教师是高高在上的,教师的观点往往压抑学生自主的发挥。音乐教师的态度很重要,要鼓励、肯定他们的点滴进步。很多时候,教师的一句表扬、一个鼓励的微笑,往往能使孩子信心大增,取得意想不到的成功,反之则令人苦恼。

在这方面我是有深刻教训的。记得我刚接六年级时,班上有个叫何乾晨的男孩子,给我的第一印象是五音不全、调皮、但很爱回答问题,喜欢举手站起来唱歌。唱歌跑调,有时的回答让全球哄堂大笔,这时我往往用嘲讽的目光示意他坐下,但在以后的课上他回答问题少了,甚至不唱歌了。我意识到了问题的严重性,我问自己,为什么他变了?难道就因为自己的不善于发现会扼杀了他对音乐的爱好?从这以后我不但有意点他回答问题、唱歌、演奏,还时不时地鼓励表扬他,不但提高了他的音乐能力,更重要的是增强了他的自信心。我又看到了他原来活泼的模样。

二、与学生建立合作和良好的信任关系

师生间自由轻松的讨论是培养学生良好的人际关系和培养合作精神、创新精神的重要方式。学生是能动的、有个性的。在实际教学中,争取学生合作和信任可能是改变学生很有效的方法。学生在一种民主的、信任的气氛中会学习的更加刻苦努力。音乐教学课堂中将没有嘲笑、没有羞辱、没有指责。

我曾教过一位学生,虽然时隔多年,我仍能清晰地回忆他当时唱歌的那种自豪与陶醉,神态自然,表演生动,可进入六年级后,他不像从前那样自信了,演出队也不愿去排练了,有明显的抵触情绪,可竖笛特别好。原来,进入六年级后,处于变声期的他,觉得自己的歌声很难听,又觉得自己胖了,就不愿唱不愿跳,也不愿吹竖笛。了解了这一情况,我与他进行了一次恳谈,告诉他变声期是每个人必需的生理时期,只不过他表现得明显一点。在今后的音乐课上,我总是多多地关注他,请他上台指挥,做小老师教大家吹竖笛,又将班里三个竖笛吹得不好的同学给他多多帮助等等。现在他变回来了,经常帮老师提录音机,拿歌片等。现在校军乐队吹次中音号。在他身上我又看到了自信心。

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小学六年级的语文教学与小学其他年级相比，有其自身的特殊性，如何开展好这一阶段的语文教学，作为小学六年级的语文教师要认真思考这个问题。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

大家知道，六年级的学生大多是十来岁的小朋友，他们天性好动，活泼可感。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才会认真学习，产生强烈的求知欲。积极主动地学习，在学习中享受乐趣，，从而达到提高语文学习成绩的目的，因此，教師应该用新课改的理念指导教学，教师在课堂中一定要运用各种手段激发学生的学习积极性，创设课文中的情景来调动学生的学习兴趣。拓展学生的学习思维，培养学生的发散性思维。学生在接受书本知识的同时，更能借助音乐，视频来激发自己对大自然的向往，更容易被这些书本上看不到的东西吸引，在不知不觉中，把自己的思维和知识紧紧的联系在一起。我们应该充分利用音乐和视频进行教学，让学生在生动的情景中快乐地学习语文知识。

二、积累作为基础

要做好一件事情，往往需要进行长时期的积累才能取得成效，语文学习也需要长期积累才能取得实效。要做好语文知识的积累，教师就要在日常教学中重视几种基本教学活动的开展。教师在六年级语文教学的实施中要重视读的作用，读可以采用大声的朗读方式，也可以采用不出声的默读，还可以采用微声的轻读等多种阅读方式，所读的内容也要力求丰富，既可以是对课文的背诵与朗读，也可以是对诗词的朗读，还可以针对大量的成语进行长期的积累与朗读，对一些充满启发的名人名言也要展开大量日积月累的阅读。除此之外，教师还要重视学生多动笔，引导学生经常把一些自己喜欢的词句记在固定的笔记本上，在需要的时候经常翻看，在这样的过程中做到生活化语文知识的积累。并且，作为老师，榜样的力量是非常大的，老师为了鼓励六年级的学生勤于动笔，也应该在平时树立一个多动笔的榜样，要以促进学生的动笔为目的，鼓励学生积极动笔，积累自身的写作经验，以教师的榜样树立调动学生动笔的热情，促进学生语文知识与能力的不断积累。只有这样，学生才能在六年级的语文学习中，基础更加丰厚，才能更具创造的潜力，从这个意义上来说，日常进行语文知识与能力的积累才是学生创造的重要基础。

三、在教学中渗透思想教育

语文教学既是一种语文素质的教育，也承载着思想教育的功能，在六年级的语文课本中，有许多脍炙人口的名篇佳句，这些内容除了具有极强的文学欣赏性以外，同时具有中华民族优秀的文化内涵，其思想性、文学性、艺术性都是非常强的。因此，语文教学从其本质来看，既是一门语文知识学习的科目，也是一门思想教育的科目。在日常教学中，教师要注意在课堂上结合教学的内容，根据学生的思想实际对学生进行及时的思想教育，要让学生认识到中华民族一些优良的思想，以美好的思想引领学生健康成长。

四、要用大语文的教学理念进行教学

应该看到，在六年级语文教学的过程中，单单以一本书的课文内容来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。

在教学实践中发现，我们的教学有成功的地方，也有不足的地方，我们应该从不足的方面加以反思，以期指导我们今后的教学，获得高效的课堂教学。结合实际，我们可以从如下方面来反思。

教师应该反复学习有关教育教学理论知识，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力的提高与发展的语文课堂教学新思路。

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《课程标准》规定的音乐课程的总目标包括“培养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”等方面。在每一位音乐家身上，在每一部音乐作品的背后，都或多或少地发生过这样那样的故事，这些故事或令人敬佩，或使人叹息，或催人奋进。

在凤凰国标教材中，就安排了一些励志类的音乐故事，如《欢乐属于所有的人》（三年级下册）中以色列著名音乐家帕尔曼虽双腿残疾但身残志坚的故事；《贝多芬的“田园”》（四年级下册）中德国著名音乐家贝多芬忍受着耳聋的痛苦谱写《第六交响曲》的故事；《他的心始终在祖国》（五年级下册）中波兰著名作曲家肖邦，不顾病痛和哀怨坚持音乐创作的故事，等等。如果在教学中注意挖掘其中的深刻内涵，就一定能培养学生的坚强意志和健全人格，使其受到很好的励志教育。

《贝多芬的“田园”》以生动的笔触介绍了德国伟大的作曲家贝多芬忍受着耳聋的巨大痛苦，谱写世界名曲《第六交响曲》的故事，赞扬了他身残志坚的精神。教学中，笔者首先通过多媒体播放其中的部分乐章，把学生带入美妙的音乐世界。笔者不失时机地启发：“贝多芬耳朵已经失聪了，他还能谱写出这么动人的音乐作品。同学们都是身体健全的人，难道不更应该认真学习吗？”话音刚落，教室里先是一片寂静，接着就爆发出热烈的掌声。从学生们充满稚气的小脸上，从他们热烈的掌声中，笔者感觉到这节课的教学达到了预期目标。

二、理解音乐内容，拓展知识视野

音乐内容在音乐美学的领域中是一个复杂的论题。简单地说，音乐内容就是指除了人们所听到的具体乐音之外，还在心理、思维、感情世界中得到的一些领会、领悟和感受。凤凰国标教材选编的一些外国音乐作品独具匠心，各具特色。如日本儿歌《幸福拍手歌》（二年级上册）表现了孩子们幸福时拍手欢笑的情景；印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》（三年级上册）表现了人们叫卖水果的欢快场面；捷克歌曲《沃尔塔瓦河》（五年级下册）则通过展示捷克沃尔塔瓦河瑰丽庄严的景象，表现了作者强烈的民族自豪感。通过学习，学生能了解国外孩子的欢乐童年，能领略异域的风俗人情，能欣赏异域美丽的自然风光，知识视野一定能得到很大的拓展。

美国著名作曲家福斯特的《故乡的亲人》（六年级上册）是一支世界名曲。整个曲子旋律优美，曲调凄凉，表现了美国黑人怀念远方故乡和亲人的思想感情，也表达了作者对黑奴的同情。在拓展学习中，笔者伺机介绍了这首歌产生的时代背景，从而使学生初步了解了白人殖民者贩卖非洲黑奴到美洲，使他们背井离乡、客死他乡的悲惨历史。这不仅使学生进一步理解了歌曲内容，还丰富了他们的历史知识。

三、了解音乐文化，培养包容心态

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课堂中。师：小朋友，你们课间最喜欢玩什么游戏呢？生：拍皮球。生：老鹰捉小鸡。生：跳绳。师：我们来听一首歌曲，请你跟着音乐做自己喜欢的运动。学生很投入地沉浸在音乐中，快乐地随着音乐做自己的动作，是那么生动、活泼。师：小朋友们，你们表演的真好，下面请你听一首歌曲，你觉得这首歌曲适合做什么运动？（初听歌曲《跳绳》的伴奏音乐） 生：“适合拍皮球”“我想去跑步”“我觉得是跳绳”。学生七嘴八舌地回答道，虽然场面有点混乱，但也体现了每位孩子的积极性。师：大家说得很好。那我们来看看这位作曲家用这首歌曲体现的是什么运动呢？（播放歌曲《跳绳》）学生一听是跳绳，马上跟着音乐跳了起来，有些孩子甚至边扭屁股边跳绳。

【案例二】时间：2011.9，对象：六年级

课前。音乐教室门外空无一人。铃声响了，学生一个个陆陆续续进教室。这时，上课时间已过去五分钟了。

课堂中。师：上课，大家好！老师的问好是想带动课堂的气氛，但学生的回答却是懒洋洋的。师：同学们，老师给你们带来了一首很动听的歌曲。听完后，请你说说这是首什么歌？歌曲的情绪是怎样的？听完歌曲后，没有一人举手，于是老师点名请一孩子回答。生：《茉莉花》，歌曲是轻柔、优美的……学唱歌曲时，有的用低八度随心所欲地哼哼，有的故意用尖尖的嗓音怪唱，还有的在自己玩自己的……

以上是同一批孩子在不同的年龄段学习兴趣和学习热情的表现。案例一中，一年级的孩子，对音乐课有着浓厚的兴趣，能和我很好地互动，能积极参与到课堂的各项活动中来，最主要的是孩子很喜欢唱这首《跳绳》。而案例二中，同一批孩子，事隔五年，今非昔比，往日充满渴求的眼神，如今略显呆板甚至茫然。老师提问后，很少有人勇敢自信地回答，原来渴求的眼神，现在却与你在眼神交汇处躲闪。课中，偶尔有个别同学听到音乐有感而发，随着音乐身体跟着摆动，也会被学生当做“另类”。难道是我们不断探索的音乐教育失败了？到底是什么原因导致这群孩子有了这么大的变化？

原因之一：通过对一年级与六年级孩子的课堂表现进行比较，可以发现，一年级的孩子对音乐的学习兴趣比较浓厚，他们愿意参与到活动中来，甚至能随着音乐本能地表现歌曲。这也是与孩子的年龄特点分不开的，一年级的孩子活泼又好动。而六年级的孩子，他们已经把自己当成了大人，当老师提出问题后，很多孩子都有自己的答案，但有的怕说错了难为情，有的怕“出风头”，这些都直接导致音乐课变成安静的课堂。

原因之二：作为音乐老师，我们更应该蹲下身子，倾听这些高年级孩子们的心声，怎样的音乐课才能引起孩子们的共鸣，才能让孩子在繁重的课业下舒缓疲惫的心灵。我给孩子们留下了这个题目：“你们希望音乐课怎么上呢？”因为，在心底，这群孩子与我已经相伴近六个年头，我好想帮他们“松松绑”，好希望他们带着笑容与留恋离开学校。“下面，请把你们的建议写在小纸条上，可以不署名交上来。”其中有些结果，让我颇感意外。有的学生建议我给他们找些好听的古典音乐，但不要提问；有的同学说喜欢唱流行歌曲。最后，我满足了他们的要求。从流行歌曲演唱到钢琴独奏，到葫芦丝等乐器的演奏，我看到了孩子久违的对音乐的热情，我听到了孩子的“尖叫”与“口哨”。这些，本该是属于这个年龄的孩子的呀！

我很庆幸，使我兴奋不已的是，这些孩子还是很喜欢音乐的。不同的是，六年级的孩子不喜欢上音乐课了，那怎样使这些高年级的孩子爱上音乐课呢？

策略一：用创新和师爱激发学习兴趣

正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢那位老师所教的那门学科，如果每位老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那么这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细致的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬老师，爱上你教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门课不感兴趣，那么学生对这门课的兴趣就会受到压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需求，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究学生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。

策略二：把积极、健康向上的流行音乐引入课堂

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长沙市雨花区锦源小学前身为长沙正圆动力配件厂子弟小学，1996年12月移交雨花区人民政府管理。学校现有教学班12个，学生631人，其中外来务工子弟356人，占56.4%。外来务工子弟多是我校生源的一大特点，他们从出生开始接受的艺术教育比较贫乏，艺术素养较低。为了改变这一现状，让外来务工的孩子享受城市优质的教育，提高其生活的品味与品质。同时，为了更好地落实教育部《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和雨花区教育局提出的“一校一特色，一生一特长”素质教育发展目标。2010年秋季选定三年级两个班试行葫芦丝校本课程，并逐步推广，至2013年全校二至六年级都学上了葫芦丝，实现了葫芦丝课程100%普及，取得了较好的效果。

学校先后获得湖南省音乐金芙蓉金奖、长沙市班级器乐演奏一等奖、雨花区班级器乐演奏特等奖等，学生个人多人次获省、市、区演奏比赛奖项。《湖南日报》、《长沙晚报》等多家媒体报道了我校开展葫芦丝教育活动的情况。下面我将从四个方面汇报葫芦丝校本课程开展的具体情况。

一、逐步推广求普及

2010年9月，我校选定三年级两个班作为葫芦丝校本课程项目的先行班，经过一年的试行，教师、学生、家长都反响很好，并在当年获得区班级演奏比赛特等奖；于是逐步扩大规模，2011年扩大到四个班，2012年扩大到八个班， 2013年全校二至六年级学生都学上了葫芦丝，学生全面普及。20XX年全校老师也学会了葫芦丝，实现了师生100%普及。2017年一年级小朋友也学上了葫芦丝。

二、规范管理求发展

2010年9月，我校选定三年级两个班作为葫芦丝校本课程项目的先行班，经过一年的试行，教师、学生、家长都反响很好，并在当年获得区班级演奏比赛特等奖；于是逐步扩大规模，2011年扩大到四个班，2012年扩大到八个班， 2013年全校二至六年级学生都学上了葫芦丝，学生全面普及。20XX年全校老师也学会了葫芦丝，实现了师生100%普及。2017年一年级小朋友也学上了葫芦丝。

三、丰富活动求提高

为了让学生有更多的展示机会，我校从2012年起开展班级葫芦丝演奏比赛和个人演奏比赛，至今为止已经成功举办五届。同时，多次组织参加街道、社区和兄弟学校的大型活动表演。2017年5月，为了突破小乐器发展的瓶颈，我们在区艺术体育科技中心的支持下举行了葫芦丝特色教育开放活动，邀请全区的音乐老师来校观摩与指导。同年7月，承办了由湖南省音协举办的湖南省音乐金芙蓉奖湖南省“锦源杯”葫芦丝演奏比赛。通过这些比赛和活动激发学生学习葫芦丝的兴趣，演奏水平也不断提高。同时，学生的自信心、表演能力等素质得到全面提升。

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良好的开端，可以成功打开一扇清新迷人的窗口。音乐教师任教班级多，影响面广，一旦在学生心中留下不良形象，连补救都困难。苏联心理学家赞科夫说：“如果教师没有威信，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”更何况本人多年连任六年级，每年接手的都是素不相识的新班级，因而在第一节课赢得学生的信任尤其重要。每次接手到新班级时，一切都是那么的拘谨别扭，和学生之间没有自己亲自从低年级带上来的那种默契和熟悉。面对陌生的脸庞，我从好学生闪着光芒的眼神中读懂了他们对新任音乐老师的期待；从调皮的孩子随意的高谈阔论声中，我明白这是他们对新音乐老师的试探和考验…… 这一切都迫使我对第一堂音乐课有了新的冷静的思考。所以在我的第一节音乐课上，我会先“丢开”教材内容，作简单自我介绍后，接着说：“初次见面，为了表达我对大家的喜欢，老师要为大家表演一个节目！”这时候，学生定会特别兴奋，就这样，在教师精彩的节目中拉开愉快的帷幕。几年来，我为学生展示过歌、舞、钢琴、手风琴演奏等，虽然专业技能一般， 却足以让学生热情高涨。节目结束，教师一定要记得风度翩翩地鞠躬道谢，这样可以很好地为自己提升信任指数，然后及时邀请有特长的同学进行节目回赠，欢迎新老师的到来。这时学生已抛开羞涩和顾虑，会厚道地送出他们最优秀的节目…… 这样，不仅营造出课堂融洽的气氛，而且及时捕捉到了学生音乐特长资源的信息。当然，也会碰到音乐能力相对较弱的班级，不妨可以采取齐唱一首歌表达心意。接着，我会神秘地出示一些让他们开眼界的法宝吸引眼球，让他们知道音乐老师不仅多才多艺，而且还是个收藏家呢！如当我出示30年来的春晚光盘时，学生都惊呆了，早已迫不及待地想见识见识最早的春晚是怎样的，在学生的期盼声中，我们欣赏着、评价着、比较着…… 这样的第一节音乐课，学生还不“亲其师，信其道”吗？

二、让兴趣在优化的教学策略中萌芽

美国现代心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不再成为一种负担。因此，兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量，也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。六年级的学生，他们追求站在流行的前沿，对自己认为时髦和前卫的东西非常感兴趣，而使音乐课本的教学内容显得那么苍白、孱弱。教师只有不断开拓视野，选择学生认知度高的有时代感的优秀教材，并根据学生的需要，优化教学内容，才能使之产生强烈而浓郁的审美动力和审美渴望，产生最直接的兴趣。例如：在学唱人音版12册第2课《邮递马车》这一歌时，为了拉近学生与教材歌曲的距离，激发学生学习教材歌曲的兴趣，笔者试图从各个年代的具有代表性的流行歌曲入手寻找共鸣：以学生耳熟能详的周杰伦《稻香》开场；视听上世纪90年代费翔的《故乡的云》、80年代田震的《我热恋故乡》经典流行歌曲片段为铺垫；过渡到70年代日本歌手中岛美雪演唱的《邮递马车》，并结合中文演唱版、童声合唱版的对比欣赏。在这样的情感基础上，学生就有了浓厚的兴趣去了解歌曲的背景，感知上世纪70年代的知识青年的生活，理解歌曲传入我国并迅速流传开来的原因等，从而得心应手地去解决歌曲中改变正常重音节拍的难点，也水到渠成地实现体验歌曲的意境、用不同情绪演唱歌曲的教学目标。

三、让自信在实践活动中成长

美国心理学家马斯洛指出：人的需要的最高层次就是自我实现、自我胜任感，这种需要的满足与实现，就能产生强大的内驱力，促使他们更加努力，实现更高的目标。学生都有渴望成功的心理需求，成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，产生争取更大成功的愿望。六年级学生正处于不安定的年龄阶段，开始在意周围人对自己的看法，经常在人前流露出不安的情绪。所以，音乐课堂上更需要关注学生的心理需求，留足时间给学生自由表现，更大程度地去调动学生的自主性、积极性，增强他们的自信心，这样可以有效减少平时课堂上的“敷衍了事”和“漠然”的现象。

1.在“快乐五分钟”中展示自我

在每堂课前为学生腾出约五分钟左右时间，提供一个锻炼自我、展示自我的新天地，学生把准备好的节目在上课时自告奋勇地上台表演。节目形式不限，歌、舞、器乐、音乐故事、音乐小品、音乐赏析等，对乐于参与表现的同学给予艺术星奖励。教师努力将自己融入到学生中去，在学生成功时为之喝彩，迷茫时指点迷津。六年级的学生一方面由于学习紧张，鲜有时间充分准备节目；另一方面，这个年龄段正热衷于流行歌曲，因此在“快乐五分钟”栏目中，学生更多选择的是流行歌曲演唱或赏析，这时，教师最明智的做法是欣赏、评价、疏导。例如，当学生唱某些不健康的流行歌曲时，我这样对学生说：“你的歌声有特色！可惜不能获大奖。”学生惊讶，我接着说：“凡是正规的少儿歌手大赛第一条规则就是：歌曲内容健康向上。我们现在把XX同学唱的歌曲的歌词集体朗诵一下，你觉得符合参赛要求吗？评委会打高分吗？既然如此，像我们XX同学既有素质，歌声又美，居然唱这么庸俗的歌，岂不可惜？”尔后，再恰到好处地向学生介绍一些审美常识，如怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等，指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类。学生很聪明的，以后课堂上出现的流行歌曲就会“清新健康，不拘一格”。

2.在“快乐音乐会”中发展自我

可以说，快乐五分钟为期末举办快乐音乐会开辟了捷径，活跃在快乐五分钟栏目的同学往往都是班级的音乐骨干，有了这些同学自信表现的榜样，感染了更多学生的参与，来共同体验快乐。在音乐会这个舞台上，既施展了才艺、张扬了个性，又陶冶了情操。学期末举办的快乐音乐会上，要求人人自信地登台展示自己的节目，学生可以根据自己的爱好、特长，自选内容、自选表演形式，只要用心准备的，任何体裁都可以。音乐会演出前需要充分地准备，可民主选举产生总策划、主持人、组委会、评委，要求分工合作；演出时，评委根据每个节目的不同特色评出最佳人气奖、最佳合作奖、最佳表现奖、最佳技能奖等不同奖项，并接受主持人和嘉宾的采访以及对节目的点评；演出后，演员要发表获奖感言……这不仅是一种成果的展示，也是对他们组织、协作能力的一项重大考验，更是在这个平台上满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，最大限度地激发了不同层次学生学习的潜能，体验到自己因创作成功而带来的自信和愉悦。

四、让审美在拓展延伸中提升