少儿英语现代教育范文

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就目前而言，我国的少儿英语教育在家庭中还存在很多问题，比如家长过于追求学习结果往往忽视了对孩子自身情况的考虑，缺乏科学合理的学习计划；同时，缺少正确的教学方式，降低了孩子对英语学习的积极性，也大大降低了学习效率。

一、少儿的英语学习特征

儿童早期的成长是英语学习的关键时期，从生理和心理上都是语言学习的重要阶段。这一期间儿童对语言相对敏感，接受和模仿能力都较强、思维也比较活跃，对语言的学习是十分有利的。儿童由于心智尚不成熟，所以其心理是既简单又复杂的。在这种情况下幼儿的可塑性很强，很容易在家长和教师的正确引导下对英语产生兴趣，比较容易接受新鲜事物；这一年龄段的孩子心理负担较小，他们敢于开口说英语，相比成年人而言他们更加勇敢，没有害羞、胆怯等不良心理因素的干扰等，这些都是儿童心理对英语学习的积极影响。但同时，儿童的心理特点也存在一些不良因素，比如儿童的自控能力很差；在学习过程中很容易被分散注意力，可以投入学习的时间十分有限；缺乏独立学习能力，不能自己安排学习时间制定学习计划等，这些心理因素对孩子的英语学习是十分不利的。

二、少儿英语教育在家庭教育中存在的问题

1、家长过于追求教学结果

如今的家长都十分重视孩子的学习，有些家长甚至有些急功近利，希望孩子能够尽快的掌握更多的知识，往往忽视了对孩子自身情况的考虑。现代科学已经不断向我们证明，教育要符合少儿的智力发育规律，根据孩子不同时期的大脑发育情况进行家庭教育。在我国，普遍存在家长的教育过于好高骛远的情况，看到其他的孩子口语能力强、英语单词掌握的多，就更加严格的要求自己的孩子，这样就给孩子造成很大的压力，对孩子英语的学习也是十分不利的。英语的学习要根据孩子的具体情况确定学习内容，比如侧重于词汇、听力、口语等方面，但是，在家庭教育的实际操作过程当中，家长往往盲目跟风，不能根据孩子具体的学习情况安排学习内容，尤其在孩子上了小学之后，家长的英语教育完全围绕着学校的考试进行，忽视了对孩子兴趣和学习状况的考虑，由于现在的家长都十分重视成绩，导致英语的学习成绩成为了家长炫耀的资本，长期如此就会导致孩子逐渐丧失英语学习兴趣。

2、教育方式不正确

英语的学习对孩子是十分重要的，除了在学校中学习英语之外，在家庭中家长的正确教育也对孩子的英语学习起到至关重要的作用。家长在对孩子进行英语教学的过程中要注意方式方法，不能一味的灌输孩子英语知识，这样会造成少儿对英语学习的恐惧，严重挫伤了孩子的学习积极性，打击了孩子对英语学习的兴趣。作为家长要积极引导孩子学习英语，通过游戏娱乐的方式教会孩子英语知识，发散孩子的思维开发智力，使得少儿在轻松愉快的环境中学会英语知识，同时，快乐的学习环境不仅让孩子更快的接受新知识，也加深了孩子对英文知识的印象，大大提升了学习效率。

三、如何正确在家庭教育中开展少儿英语教育

1、树立正确的教育观念

在对孩子的教育过程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是十分深远的。随着社会的不断进步和发展，我国也越来越重视对英语的教育和学习，因此，在家庭教育中英语成为了一大重要内容。作为家长要摒弃从前陈旧的教育理念，树立科学的教育观念，合理安排孩子的学习时间和学习内容，不要把孩子当成向他人炫耀成绩的工具，站在孩子的角度帮助孩子学习英语，提高英语水平。

2、提高家长的文化水平

新时代的教育方式与从前的教育方式有着很大的变化，在对少儿的教育中我们也要不断更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母对孩子的影响很大，所以，作为孩子的家长要提升自己的文化水平。就目前来看，大多数的父母对英语知识的掌握并不到位，这对孩子的学习也是十分不利的，少儿在英语学习的初步阶段需要正确的引导和指引，家长作为孩子的第一任老师要严格要求自己，提高自己的文化水平，为孩子树立良好的榜样。同时，在关注孩子学习的同时也要关注孩子的心理健康，帮助孩子养成良好的学习习惯，调动孩子学习积极性，通过进行相关的英语游戏学习英语知识。

3、为少儿创造良好的英语环境

英语的学习不能仅仅停留在课本上，英语作为一门语言学科要重视对口语能力的培养。作为家长在家庭之中要尽量多的为孩子创造良好的英语环境，比如用英语和孩子进行简单的交流、在墙面上张贴英语画报、陪孩子看英文动画片、一起学习英语光盘等等，通过多种多样的方式让孩子接触英语和练习英语。

四、结束语

对少儿的英语教育是家庭教育的重要部分，尤其在当今社会越来越重视对英语的学习。作为家长做好对少儿的英语教育工作，树立正确的教育观念、积极提高自身的文化水平、为孩子创造良好的英语环境等，这对孩子以后的相关学习是大有裨益的，同时，也可以大大提高少儿的学习热情，养成良好的英语学习习惯，开发少儿智力等，为儿童以后的成长和发展都可以打下良好的基础。

参考文献

[1]贺义辉.少儿英语家庭教育理论与实践探讨[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:37-41+48.

[2]陈新宇,荣隆徽.少儿英语家庭教育现状调查报告[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:42-45.

[3]郑野,王方.少儿英语教育和家庭教育的关系分析[J].中国校外教育,2012,02:112.[

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0126-01

随着英语学习者低龄化趋势的发展，英语也已成为小学生的必修功课之一。对于从小开始学习英语，这不仅要取决于孩子的学习能力，更取决于兴趣。“兴趣是最好的老师。”从小培养孩子对英语的兴趣才能更好的为以后的学习打下坚实基础。

3-12岁的少儿智力尚未发展成熟，语言理解和表达能力也不够完善。对于课堂上教师的传统输入法不能够很好的吸收理解，遗留问题在课后也得不到及时解答。日积月累，便对英语学习产生了恐惧感，没有兴趣自然成绩也不会提高。针对这一年龄阶段的学习者，动画片、动漫故事是他们最大的兴趣爱好，那么，能否通过动漫英语来帮助少儿找到英语的趣味性，提高英语基础呢？这正是本文将要讨论的一种少儿英语教学与学习法。

1　什么是动漫英语

1.1　概念。动漫英语是由英国伦敦大学乔治教授（Professor　George）研发，专为3-12岁儿童提供英语口语学习的专业英语教材。动漫英语教学是少儿英语课堂通过播放与教材相关的动漫情景，教师进行辅助或指导的一种英语教学与学习方式。

1.2　动漫英语的优点

1.2.1　加强兴趣。动漫英语是以美国经典动漫为素材，以西方浓厚的人文教育为理念，以孩子为主体，以兴趣为中心，全面提升孩子英语学习兴趣，迅速提高孩子口语表达能力的多维英语教育模式。

1.2.2　生动教学。动漫英语是全球独创采用“赏、析、模、演、配”，五步教学法，为学生提供动态的学习过程，通过教材——教师——学生互动的学习方式，巧妙有序的把经典动漫转化为学生的英语口语表达能力和社会交往能力。

1.2.3　动与练习。动漫英语为孩子提供白板互动、动漫配音、角色扮演、游戏体验、歌曲儿歌、单词拼读等多姿多彩的全英文教学情境，让孩子在体验中主动学习，在实践中信心百倍的将地道英文脱口而出。

2　动漫英语与少儿英语教学

少儿英语教学法包括自然拼音法，肢体反应法，重叠螺旋式三循环法，歌曲童谣法，课堂游戏法，简笔画法，情境法，最大兴趣激发教学法。纵观所有教学法，都是以激发学习兴趣为主，但这些教学法在实际课堂教学中，有限的课堂时间和教学条件使教师在教学过程中只能选择单一的方法，不能最大限度最广范围的调动每一个孩子的积极性和兴趣。这给少儿英语教学课堂带来了一定程度的局限。

2.1　动漫英语是一种动态的学习过程，通过教材---教师---学生互动的方式，有序的把经典动漫转化为学生的英语口语表达能力和社会交往能力。在这个教与学的过程中，对于课堂需要掌握的重点内容，教师在一旁给予辅助指导，在播放动漫的过程中，学生从听、说、读、写各个方面去学习和练习，并且可以随时进行游戏。以教动物名称为例，教师可以先通过多媒体出示图画和声音：Hello，　children.　The　animals　in　the　zoo　are　having　a　New　Years'Party.　They　are　all　very　happy.　Now　the　band　is　coming.　Can　you　tell　me　who　are　in　the　band？然后依次出现五个动物的画面以及它们的叫声配音。紧接着，教师再播放各个动物名称的英文发音，并带领孩子们听读，反复练习后请同学们指着动物图画说出英文名称来。这种视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了，激发学生的学习兴趣也就水到渠成。

2.2　利用角色扮演调动积极性。让孩子们进行角色表演或配音，借此以调动他们的兴趣和积极性。为了训练孩子们的听力和表达能力，可以在反复播放动画并使孩子对所播放的动画内容有所学习和了解之后，关掉动漫声音，让孩子们根据看到的情形来给整个动漫配音，教师在一旁给予纠正指导。

2.3　从游戏中获取知识。少儿英语课堂需要的是活泼的气氛和接二连三的游戏帮助孩子们了解语言情景，学会准确的语言表达。学习知识不仅要学习理论，更要通过实践来巩固。游戏成了少儿英语教学过程中必不可少的环节。传统课堂上，由于各方面条件设施有限，不能随时进行游戏，只能在提前准备好的前提下进行一些本课学习必须的游戏，而动漫英语完善了这种传统教学过程中的不足。尤其是在科技发达的21世纪，动漫英语课堂上，在动漫播放的过程中孩子可以通过触摸屏幕和其中的卡通角色互动，参与游戏。寓教于乐也由此体现出来。

2.4　对学生学习评价的重要性。在动漫英语教与学的练习过程中，通过符号，声音，文字等形式生动有趣的评价形式不仅可以带动学生更加积极的投入到学习，还不会给学生在失败的时候带来太大的打击感或挫折感。每当学生答对时，屏幕上就出现"笑脸""very　good"或"大拇指"等。答错时，电脑就会说："sorry"，或鼓励学生"Try　again"。例如，在教学"colours"一课，做练习时，通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示颜色选种子，如选对了，就会开出相应颜色的花朵；如不对，则种子就不发芽，电脑会说："再来一次，你会成功的。"只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新去提高。

3.总结

动漫英语这种教学方式以它直观、形象、生动、新颖及声情并茂的特色带给少儿英语学习最大的乐趣和知识的收获，是孩子们乐于接受和喜欢的教学形式。恰当的运用这种教学形式，多角度、多方位地组织活动，是一种极其有效的教学方法，特别是对少儿英语学习过程中的注意力、模仿力、记忆力、思维力、能动性的发展有其它教学形式不可替代的重要作用。

参考文献

[1]　胡文仲，《英语的教与学》[C]，外语教学与研究出版社，1989。

[2]　王瑞洁，浅谈电教媒体在小学语文中的运用现代教育技术研究。

[3]　《小学英语教学设计》2008第4期。

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新课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

一、少儿英语初阶教学现状

一年级学生学习英语时，往往拼音与字母的学习、记忆之间的文化冲突等困难都会不断地涌现出来，容易挫伤孩子的学习积极性。这个时候，教师适时掌握孩子的心理特征，并展开有效、多元化的教学活动变得极其重要。

二、少儿学习的心理特征

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。小学生开始学习英语时，一般都会对这一门外国语言有较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师采用一些新颖有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地学习，他们的心理就得到一种满足，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习的兴趣。

学生注意的持续时间，随年龄增长而延长。年龄越小，他们注意在同一对象上的时间越短。据有关研究材料统计，5-7岁儿童能聚精会神注意某一事物的平均时间是15分钟，7岁～10岁是20分钟，10岁～12岁是25分钟，12岁以后是30分钟。

因此，小学组织教学应根据学生注意力集中的时间而进行设置和调整，根据不同班级学生的特点而设置完成不同任务的教学活动。

三、教学中的具体经验及方法

在研究学生关于兴趣、注意力等方面的心理特征，并了解学生的学习动机后，总结出以下几种适用于小学生初级阶段学习英语的方法。

1.游戏教学法

小学英语教学的目的之一是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。游戏是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于学生的身心发展；有利于帮助学生掌握知识、技能与能力；有利于陶冶情趣。

例如在教一年级孩子学习和巩固单词时，就有很多方便并且易操作的游戏可以用于课堂上。首先是词在句中学，将单词的呈现放于适当的句子中，给孩子整体的感知。然后单独进行操练，此时可通过小游戏，让孩子集中注意力并且热情高涨。

2.鼓励教学法

小学起始阶段的学生，是非常喜欢受到表扬的，特别是学习过程中更多地希望得到老师的表扬和鼓励，心里会产生对学习的自信心。对孩子给予适当的鼓励，不但能增强自尊心，还能提高积极性。所以在教育孩子时可以加强鼓励教育，国外许多国家也非常提倡这种教育法。教师和家长的鼓励是学生不可缺少的学习动力。老师不但要在学校、课堂对取得进步的学生进行精神、物质奖励，而且要与家长沟通，对孩子在某方面的进步与不足及时与家长沟通，促使孩子在家里感受到学习上的某些小进步，取得学校及家长的赞扬，“积跬步至千里”，让孩子在点滴间慢慢对英语产生好感，并积极主动地参与学习。所以我们要不断地鼓励学生，不要吝啬赞词，让学生在快乐学习中茁壮成长。

3.情境教学法

情境教学法具体是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创造尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。

记得有一课的教学内容为复习几个动作词语skip，swim，climb，read，draw，write及学习新句型“I can ...”.和“I can’t ...”，并且要求能对以上几个动作进行提问和回答：Yes，I can.或是No， I can’t.这时我想到制作绘本，进行分享阅读教学。

首先第一页故事是我的自画像，然后写下两句话：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.让学生快速看图阅读后，提问：Can you read？学生回答说：Yes，I can.接下来第二页的故事，我的设计是画下许多动作图，然后写下两句话：I’m good at sports. My favourite sport is playing table tennis.这时再提问：Can you play table tennis，too？学生则回答说：No，I can’t.如此的过程和方法，不仅让学生在真实情景学会交际和运用句型，而且充分利用绘本阅读的优势，让每一个学生都能看到文字，感受图画，集中注意力。通过带领学生进行分享阅读，以及在此过程中所激发的真实交流，接下来运用知识自然水到渠成。

4.全身反应法

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课程教学内容不断更新作为英语教师必备的英语语言知识、教育教学理论和教学技能.如核心课程《模拟教学》的教学内容,通过与多所小学、多家企业合作，调查行业企业需求、分解岗位工作需求、分析学习需求以及跟踪调查毕业生，从学生从事英语教学的工作任务和工作领域出发，确定工作岗位对职业态度、知识、技能的要求，以职业活动为导向进行课程内容改造，大量增加模拟教学的实践机会，通过要求学生设计并展示时长不等、难度不等的英语教学微型课堂，侧重英语教学理论在教学实践中的指导和应用,利用优质示范课案例进行教学,提高学生参与教研活动和分析问题、解决问题的能力，努力使课程标准与行业、企业所需的英语教师职业行为标准同一化.在《英语教师职业技能训练》中增加幼儿、少儿教学教师表演技能，训练学生表演的熟练度、完整性、人物特征、动作协调、综合感染力等方面.结合现代教育技术的快速发展，开设了英语课件制作实训，根据合作企业行业提供的教学主题让学生在机房制作英语课件，使课程内容与教学实践紧密结合起来.

2.校企合作进行“订单式”培养

英语教育专业通过扩大合作办学的规模推进“订单式”人才培养，实现专业毕业生就业与企业行业人力资源需求相对接.这种企业全程参与并负责安排就业的“订单式”培养模式受到学生及家长的欢迎.通过大力推进“订单式”人才培养模式，英语教育专业学生分别在以上的教育培训集团进行顶岗实习，连同其他实训基地一起，企业共为英语教育专业安排顶岗实习与就业的学生比例达到70%“.订单式”培养为专业学生提供教学观摩、教学实习和顶岗实习的机会，也为英语教学培训机构提供符合英语教师岗位需求的技术人才.

3.校企合作共建实训基地

本专业充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，开辟工学结合的良好机会与多种渠道，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的课外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中.重视学生通过参加教学、服务与管理获得职业经验与专业技术应用能力.现建有6个校外实训基地，为学生提供多次教学观摩机会，安排毕业生顶岗实习，保证了本专业学生的校外真岗实习.与政府机关部门合作，开展实训与培训工作.通过参加这些英语教学过程性和班主任工作过程的实践，使他们在校内学习期间就获得真实的工作体验，实现了“学中做，做中学”.学生依托英语培训中心平台进行教学生产实践活动，管理学员、加强自身职业能力建设的同时，也服务了社会.

4.校企合作开展科研、培训服务

校企合作使“双师素质”教师的培养得到保障，专业骨干教师都曾前往企业参加挂职、顶岗锻炼，教师的实践能力得以提高，为企业行业提供更高效的、高质量、高水平的服务.校内教师与专业建设指导委员会的行业企业专家共同开展课题研究，实践探索高职英语教育专业实践教学体系的构建；结合高职的教学特点，以及往届学生在合作单位进行实践中存在的问题，共同开发专业核心课程《模拟教学》的教材，参考、吸收了优秀小学英语示范课、培训学校英语示范课成果，充分兼顾观摩学习和微型教学实训，着重培养了学生的实际职业教学能力和解决实际问题的能力.本着协作、互助、共赢的原则，与幼教集团合作开展“服务校企合作单位，培训幼儿英语师资”项目，开办“幼师英语强化班”，对集团下属所有幼儿园的英语教师进行英语语言技能强化培训，开设英语语音、英语口语、PETS考级等课程，提高幼师的英语语音语调、英语表达的整体水平.

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中图分类号：G619.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0009-01

前言：近年来由于竞争力的不断增强，从小学习已经成为一种社会大众的常识，有良好的出发点，却没有适当的教育行为配合，不仅浪费了教育资源，而且增大了幼儿的学习压力。当前幼儿教育小学化倾向已经从城市开始蔓延到农村，强大的精神压力压迫着祖国的下一代。本文主要研究了当前幼儿教育小学化倾向问题，从实践中得出当前幼儿教育小学化倾向对幼儿的影响，以及对这一问题和影响进行深入思考和探究，仅供参考和借鉴。

一、幼儿教育小学化倾向研究的目的和意义

随着中国现代社会的发展，对人才的需求不断增加。科教兴国是我国一直以来实施的教育方针，培养掌握科技的人才极为重要。幼儿教育是为基础教育的一部分，是实现科教兴国的最基本的环节。幼儿纯真、无暇，犹如一张白纸，任由教育者对其进行架构，涂抹。然而有些急功近利者认为及早让幼儿进行学习，就能及早地实现教育目标，只在乎结果，不重视过程。那么最后教育出来的不是人才，而是庸才。缺少主见、缺乏创新能力、高分低能等类型学生一度占据我国学生人群的一大部分。关注幼儿教育，尊重幼儿自我发展，保持幼儿应有的天性。实现科教兴国，科学合理的教育幼儿，发展其潜力，是本课题最大的意义所在。我国学者早在十九世纪八十年代就已经提及幼儿教育小学化，但一直都没有受到关注。随着幼儿教育小学化倾向愈演愈烈，才引起学者及世人的关注。在经济发展迅猛的当代，幼儿教育不仅要多元化，更要基于本位，把教育对象真正转向幼儿，强调以幼儿为教育中心，建立起正确的儿童观体系和教育观体系。但多数的研究都只是从理论方面进行分析研究，没有形成较为完整的系统。也没有真正立足于现实，走进课堂，从实践中剖析幼儿教育小学化现象，从长远的眼光看待教育方针。

二、幼儿教育小学化倾向的弊端

1.教学方法追求小学技能化

在许多幼儿园当中都会开设一些兴趣班，开设的课程类型各型各色，有珠心算、“千字童”训练班、少儿英语、少儿舞蹈、钢琴、美术等。其中最能体现“兴趣班”的价值所在的是珠心算、千字童以及少儿英语，一些参加珠心算的儿童，每天就是坐在教室里，根据老师的指导周而复始的在算盘面前练习指法，从而把他们的计算速度不断的加快。某天有机会与一个“千字童”兴趣班的小朋友交流，她非常骄傲的说：“老师，我现在已经认识三千个字了。”待到笔者问到：“那你知道三千个字的意思吗？”那小女孩只是笑笑，摇了摇头。这两种兴趣班，归根结底都是在训练幼儿的熟悉度，只要掌握了技巧，幼儿是否理解其中的含义或是原因，都变得无足轻重。

2.教学组织、管理形式追求小学制度化

在教学组织和管理形式上，盲目追求小学制度的集体化，忽视幼儿的个别差异。有些幼儿园在教学组织上，只是“教师教，幼儿学”的现象，在教学过程中教师属于高度控制课堂，没有师生互动，甚至连游戏都没有，只是简单的你问我答的形式。在管理方面，也要绝对服从老师，要驯服听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上课的准备等等。这些所有的“不许，不要，不能”要求用于规范小学生的行为尚属偏颇，用于规范幼儿的行为就更为离谱。

三、幼儿教育小学化倾向的对策研究

1.基层教师应树立正确的教育观

一个好的开始，便成功了一半。教育目标是教育工作的出发点和归宿，要树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使幼儿在体智德美劳等方面得到全面和谐发展。既重视幼儿基本知识的学习和基本技能的训练，更强调幼儿对学习的探索、各种综合能力的培养，以及态度、习惯、情感与价值观的培养与养成，以达到真正培养幼儿的最根本的目的。

2.国家教育部门应健全幼教监督机制

国家教育部门应制定一套科学合理的监督体系，每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域，及时发现存在“小学化”倾向的幼儿园，并制定一定的处罚制度。各级监督机关应严格办园标准，提高个体幼儿园的整体水平。同时严肃处理非法开办的幼儿园，防止功利性教育在幼儿园内出现。

3.地区省份应建立区域教师流动机制

教师的流动应该是敞开的、双向的，形成自然的流动，而不是单向的流动，比如城乡教师之间应当建立合理的流动机制，即城市不能总是从农村抽调优秀教师，城区教师不能只进不出，城区教师可以以支教的方式到农村幼儿园进行支教，采取配套的激励方式，使一个区域内的教师流动起来，这样有利于教师队伍的成长，打通区域幼儿园教育的信息通道，形成以示范幼儿园为中心，带动周边幼儿园的发展模式。

4.幼儿园应加强对教师业务管理和培训

幼儿园应通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，从根本上克服小学化倾向。要帮助教师建立和实践如下观念和行为：幼儿园教育是打基础的教育，主要是帮助幼儿掌握初步接触社会所需要的最基本的知识和技能，如养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，培养非智力因素等。幼儿学习的特点必须是亲身体验和经历的。要“用行动”来思考，“靠感官”来学习，不应是教出来的。课程设置要以最大限度调动幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿主动发展为宗旨。注意“课程统整化”、“教材生活化”、“教学活动化”的特点。

5.幼儿园应加强家园沟通

幼儿园应当加强家长与幼儿园之间的联系，不断更新家长的教育观念，以形成家长和社会对儿童教育的共识。幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起居习惯，还是社会的习惯，都直接受家长行为和态度的影响。幼儿园应当坚持科学合理的教育观，沟通的方式有很多，如幼儿园和小学可以通过开办家长学校，邀请家长参加幼儿园的活动、开展家庭教育写作小组等形式，把现代教育的观念不断的传授给家长，帮助他们树立起正确的儿童观、教育观、学习观和发展观，配合幼儿园和小学做好衔接工作。

结束语

幼儿园是每个人一生中最宝贵的能力发展时期，这一时期所有的发展都将影响着人的生活和工作。作为幼儿教育事业的教育者，应当正视幼儿教育小学化倾向这一现象，认真改善，做好幼小衔接工作，改变当前人们的教育的观念，必然会在人们的教育观念当中引起极大的变革。幼儿园教育中确实还有需要改革的地方，还有许多需要解决的问题，但是也必须看到，幼儿园教育由于涉及多方面的因素，受到制约、影响的因素也很多，因此，改革也不是一蹴而就的，它将是一个长期的过程，这就需要坚定信心进行幼儿园教育，正确认识改革过程中出现的问题。

参考文献

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英语教育的低龄化正成为我国英语教育活动的一种趋势，随着2001年教育部要求全国城市和县城小学从三年级开始开设小学英语课程，英语就成为了语文、数学之外的另外一门“主课”。教育部规定在三年级开始开设英语课程，目的是通过这门课程培的学习，培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。

小学阶段的儿童刚刚接触英语，有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但缺乏学习英语的经验，加之年龄小的特点，他们的注意力没法长时间集中。因此，小学英语教学不同于初、高中英语教学，它应具有自己独特的地方，要符合小学生身心发展特点，使学生能够乐学、爱学，并对英语产生浓厚的兴趣。其实不管是在国外还是在国内，实践证明顺应孩子特点的启蒙教育确实能让孩子产生浓厚的兴趣。但是，那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然使得小学生的英语课堂缺乏乐趣。

而在被越来越提前的学前英语辅导的影响下，在低年级的英语课堂中不难发现这样一群学生：一个学了几年幼儿或少儿英语的孩子对英语学习的兴趣在进入小学就开始逐步减少，甚至有所抵触。这部分接受过英语学前教育的孩子在起初进入小学一年级时，对于英语学科的积极性与同龄的未接触过英语的孩子有着明显的区别。他们对英语表现出一种特殊的关注，有着一种特殊的优越心理，对于自己的英语尤其是口语有很大的信心。所以这群孩子在开学初的英语课堂上是最活跃的。然而，大部分孩子的这种优越心理并不能维持很长时间，甚至他们的热情消退得比其他孩子还要快，对于他们来说，英语开始变得无趣了吗，他们为什么在课堂上不像以前那样快乐了呢？

笔者目前就职的学校处于城乡结合部，大部分的孩子来自外来务工者的家庭，这就更要求教师寻找有效的途径开展小学英语教学，使英语课堂中的学生快乐起来。

二、快乐源泉

现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机，学生只有在愉快的心情下，在和谐的气氛中，变苦学为乐学，才能最大限度地调动学生的求知和表现欲望。快乐教学首先是和兴趣相联系的，从兴趣中引发出快乐，从快乐中学到知识，这是一种良性循环。作为一名小学英语老师应研究并熟知童心，了解儿童的心理，充分利用儿童无意识识记的心理特点，找出其快乐兴趣的触发点，在课堂中采用听、说、唱、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法，使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中快乐地学习英语。

源泉一：趣记巧学

在英语教学中，需要学生识记的东西很多，如果逼着学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。而如果老师注重在课堂上营造一种轻松愉快的学习气氛，想方设法帮助学生趣记、巧学。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。

平时教学中出现许多容易弄混的知识点，而孤立地学习单词更不容易让孩子理解和掌握。教学中将单词放入句中学习，既能帮助学生正确理解单词的含义，又有利于培养他们的语感。

源泉二：合作交流

从小培养学生与他人相互合作的能力，引导学生学会倾听、倾诉和体验，这是素质教育的核心要素之一。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。学生既是学习的参与者，又是活动的组织者，这才能使每个学生都平等合作，快乐学习，体验成功。根据小学英语课堂的特殊性，小组合作学习与其它学科相比更有其特殊的作用。

源泉三：情境表演

为了避免单纯的背诵，我们将英语的现实情境拿到教学中，从而进行有效的模仿表演，学生通过这种方式，完全可以提升起自己的兴趣来，从中感到快乐。模仿表演是小学生喜爱的活动，而模仿表演有助于提高学生们的参与欲望，变被动学习为主动学习。无论是在高年级还是低年级的教学过程中，我常常根据教材内容来设计一些与之相对应的动作，再结合游戏活动。在验收教学效果环节，请学生们上台表演，并适时出示单词或句型进行辅助教学。这样一来既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解课文意义，记忆课文内容。当孩子们在台上的各种表演或竞赛得到他人认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋，感受到成功的喜悦，在游戏表演中不断增强自信心。

源泉四：游戏教学

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我在备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况， 掌握学生的薄弱环节，避免对学生的要求过难或过易。在课堂上就能有计划性、针对性地进行教学。

二、培养学生良好的英语学习习惯是提高课堂教学有效性的基础

1、培养学生敢于开口的学习习惯

我在教学时抓住语言的交际功能，注重培养和提高学生的口语能力。如每一节英语课都让学生轮流当值日生，老师利用课前1-2分钟的时间和值日生进行英语对话。在操练新句型、新对话时，我又要学生以同桌或四人小组为单位进行语言练习使学生熟悉英语的语音语调。学会在一定情景下如何用英语表达。如打电话、问路、购物等。为了让学生活用语言，平时在课后，师生见了面，我都要求学生用英语跟老师打招呼，能用英语表达的就讲英语，而且我还鼓励学生回到家里把学过的英语教给爸爸妈妈，并和家长对话。通过这些措施，养成了学生敢于开口讲英语的习惯。由于我一直坚持这样做，学生们从不习惯到习惯，口语能力都有了很大提高。

2、培养学生多听的学习习惯

由于现在社会环境的局限，在学生的周围还没有什么使用英语的语言环境，所以，我借助各种现代教育手段，为学生提供一切可能的语言环境。如让学生用录音机多听对话、课文、英文歌等，我还鼓励学生在家多看教育台的少儿英语讲座，除了在课堂上让学生多听录音，我还要学生每天在家都听英语20分钟。只要坚持多听英语，对学生的口语、听力都会有很大的帮助。

3、培养学生多练的学习习惯

俗话说：“熟能生巧”、“读书百遍，其义自现”。在教学中，利用早读时间，我让英语科代表带领学生读书，编对话，背单词，或分组进行单词竞赛游戏等。在课堂上，我还坚持每节课听写五个单词，让学生牢记单词。通过各种形式的活动，使学生对所学知识进行巩固，从而达到灵活运用的目的。

三、教学形式的多样化，丰富初中英语课堂教学是课堂教学有效性的关键

《初中英语课程标准》在教学建议中指出：提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。

1、发挥实物的作用

运用实物是进行英语教学，形象直观、简单有效。例如，学习水果类单词时，我将水果带进课堂，将数词、名词、及名词单复数的知识结合起来组织教学。这样，学生不仅学会了新单词，而且掌握了数词和名词单复数的用法。

2、发挥故事、笑话的作用

初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。我在教学中，充分发挥故事、笑话的作用提高课堂教学的有效性。

例如：在讲授《WHAT COULOUR IS IT》（它是什么颜色）一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。一上课，我拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公――Monkey， a brown monkey.（一支棕色的猴子）这时便引导学生学习第一种颜色――Brown（棕色），然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell？（这只棕猴子是卖水果的。你知道它卖些什么水果吗？）这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。我一边肯定学生的回答：Yes，he sells apples，bananas and water-melons，一边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple（红苹果），yellow banana，（黄香蕉）green water-melon（绿西瓜）三种事物， red， green， yellow这三种颜色学起来也格外的轻松。然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox （白狐狸），警察black cat（黑猫警长）和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到。由于故事的吸引，轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。

3、发挥游戏、表演的作用

根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学的有效性。

例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“Touch your head”游戏。开始我先做示范，然后说Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your ears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流发令，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

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1 考试管理现代化是考试管理工作发展的必然要求

教育招生考试工作是一项具体性、事务性的工作，工作的任务由教育部-省-市-县-考点逐级分解，越来越细致而微，产生了大量的中间环节。同时由于业务数据量大，操作程序繁多，导致手工模式下的工作劳动强度高、效率低、易出错。

近几年来，由于教育招生考试管理体制的不断改革和调整，考试管理工作的数据信息和统计分析对制定教育管理决策的重要性越来越高，传统的考试管理方式已不能适应考试管理形势的发展和工作的需要。而互联网络和信息技术的快速发展，为繁琐的考试管理工作提供了很大的便利。充分运用现代化手段，使考试管理工作与信息技术紧密结合，通过计算机科学有效的管理教育招生考试工作，提高工作效率和质量，更好地为社会、学校和考生服务。

2 教育招生考试实现信息化管理的优点

现代化管理手段是实现科学管理的前提，是提高管理效率所不可缺少的条件。信息技术在现代化管理中的应用，有助于建立起高效灵敏的管理信息系统，提高管理的准确性、及时性、可靠性、综合性，最终达到提高管理水平和效率的目的。

教育招生考试管理就是对报名考生的综合信息进行分析，统计考场及试卷、考试工具需求，按照既定规则编排考生座次，随机安排监考人员，组织考试选拔人才。把计算机信息技术引入教育招生考试考务管理，有以下几个优点：

2.1 有利于提高工作效率

教育招生考试的基本特点之一是时间紧、工作量大、时间性强。采用计算机信息化管理考生基本信息和成绩数据，组织考试实施，改善了传统的手工管理，节省了大量的人力物力，大大提高教育招生考试管理工作效率，并便于教育招生系统各部门相互进行数据传递与共享。通过计算机网络，拓宽了考试信息渠道，实现了网上报名、网上缴费、网上打印准考证、网上查询考试成绩、录取动态。方便了考生，严密了管理，提高了工作效率。

2.2 有利于遏制违纪行为

考风考纪是教育招生考试工作的生命线。为保证每次考试组织任务顺利完成，各级考试机构制定了许多相关措施。利用计算机随机编排准考证号，并按准考证号顺序安排考生座位是一种理想的办法，能从客观上防止或减少考试违纪行为的发生。由于采用现代技术进行考试和管理，可以减少许多人为因素的影响，使考场安排、阅卷、登分等差错减少到了最低程度。

2.3 有利于提供科学高效的统计分析

教育工作决策者、研究者和管理者要想做到纵观全局，了解考生答题情况和题目类型难易度，继而采取针对性措施提高教学科研和命题水平，就需要对大量的考试数据进行分析处理。只有充分利用计算机的帮助，才能建立高效灵敏的考试管理信息系统，使教育决策更加科学、民主，提高管理的准确性、可靠性。

3 教育招生考试实现信息化管理的保证

3.1 育招生考试的技术标准

标准化处理是考试管理现代化的标志之一，科学化、规范化的管理才能带来高效率的计算机信息管理。招生考试管理中的数据和信息必须转化成能够识别的数据，计算机才能进行处理。这就要求日常管理工作要做到科学化、规范化，这是考试管理工作计算机化的共同的准则，是达到高效高质完成各项任务的保障，应逐步规范每个考试项目的软件模式和技术标准。

3.2 建立健全各类规章制度

考试工作是一项复杂的系统工程，也是一个动态的过程，各个环节、各个层次都至关重要。为适应现代教育招生考试管理工作发展和改革的新形势、新特点，招考部门应对各项工作制定严格、严密的规定和条例，制定具体、量化的管理制度。这些规章制度的内容涉及到考试、命题、评卷工作的各个方面、各个环节，从而使管理监督者及对象有章可循、有法可依，规范化操作，从而使考试管理系统得以正常运行，为做好考试工作提供了有力的保障。

3.3 加强资金、物力和人力的配置

虽然教育招生考试实行的是政策性收费，但这些收费项目都是行政性的，其收费标准都较低，没有完全体现其价格价值规律。所以，教育招生考试工作从较大规模的考试项目来说是微利性的，许多规模较小的考试，如少儿英语等级考试、书法等级考试等，一般是收不抵支。要实现考试信息化管理，还需要寻找多方面的投资渠道。同时，必须配备专职的教育招生考试计算机管理人员，不仅需要懂得考试管理的业务知识，而且还要有很强的计算机专业水平。

随着现代化、信息化程度的日益提高，计算机技术的大力普及，信息技术在教育招生考试中的应用将更加广泛。

[参考文献]

[1]王琳.网上考试系统设计与实现[J].计算机光盘软件与应用，2012（5）.

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二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展

从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。

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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0046-03

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：现代英语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育信息技术，为学生创设真实的和接近实际生活的各种英语学习情境，提高学生用英语做事情的能力。笔者主持唐山市教育科学研究“十二五”规划2013年度市级立项课题――“新课标下小学生英语口语表达能力培养策略的行动研究”，在课题研究中，从有效运用信息技术创设真实英语情境，实现有效的自主预习，高效的课堂交流和语言拓展实践，培养学生口语表达能力方面进行了实践与思考。

一、 运用网络信息技术，实现有效的自主预习

在英语学习中，学生的准确理解和顺利表达离不开与所学内容相关的背景知识，由学生自己通过不同渠道去准备，如网络查询、电视媒体、查阅书籍、请教他人等，可以有效实现自主预习，为课上用英语进行真实交流做好充分的准备。

例如，在《PEP小学英语》（2013版）四年级下册Unit 3 “Weather” Part B Let’s Talk 的教学中，要求学生能够运用所学语言“What’s the weather like in ______？ It’s ______.”“How about _____？ Is it____？ ” “Yes， it is./ No， it isn’t. It’s ____ degrees.”就不同地区天气情况进行交流。为了使语言交流具有真实意义，笔者设计了课前由学生从网上（或通过电视“天气预报”）查阅资料的作业，“查阅中国及世界其他国家你想了解的城市天气情况。”这项预习作业学生非常喜欢，也很愿意去做。在查阅资料的过程中，学生对不同国家、不同城市目前真实的天气情况有了准确的了解，例如Beijing， Shanghai， Hong Kong ， New York， London， Sydney， Toronto等。由于有了课前充分的准备，所以课上学生在学习对话后，和同伴用英语交流不同城市天气时顺利进行了真实的表达，即新课程倡导的“用语言做事情”，实现了语言运用的价值。Unit 3 Part B Let’s Talk 的预习作业设计如下所示。

Unit 3 Weather Part B Let’s Talk

Name ________ Class___________

I. Make a survey and fill in the blanks

上网查阅你想了解的不同国家的城市天气情况。（国内天气预报http：//.cn/，世界天气预报 http：///）

II. Talk about the weather with your partner

与你的同伴谈论不同国家的城市天气情况。

二、 优化课件创设真实语境，实现高效的课堂交流

英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，教师应积极开发和利用各种课程资源，有效运用信息技术为学生创设真实语境，激发学生表达的欲望，使学生在课堂上进行真实的交流。

例如，在《PEP小学英语》（2012版）三年级下册Unit 2 My family B Let’s talk 的教学中，为了给学生创设真实的英语交流情境，引导学生在情境中感知、理解、运用语言，课前请学生选择自己喜欢的生活照，包括个人和家人的单人照或家庭合照上传到教师邮箱，然后教师根据不同教学环节的需要有针对性地选择学生照片制作成课件。

在教学中，运用课件展示学生自己与家人的真实照片，创设交流的情景。首先，在每日口语“Today’s English speaking”中介绍家庭照环节呈现的照片让学生眼前一亮，学生在运用“Hello！ I’m ______. Look！ This is my family. This is my father（mother， sister …）. It’s me. I love my family.”介绍家人的过程中，口语表达能力得到了锻炼与展示。然后，在Free talk交流环节呈现的学生及家人单人照片进一步激起学生的表达欲望，学生比较熟练地运用本单元A部分对话中所学语言“Who’s that boy（girl， man，woman）？ He’s /She’s （my）_______.”进行交流。接着，在呈现新知环节，学生在真实的、有信息差的情景交流中，很自然地感知、理解本课时的语言点：“Is she/he your_______？ Yes， she/he is. No， she/he isn’t.”等，为顺利地输出语言做好充分的准备。最后在拓展环节，运用家庭照创编对话，学生在运用自己手中的照片与同伴进行真实的交流时，他们的表达欲望被充分激发出来，而且在真实的对话交流中，学生能够有意识地模仿录音中的语音语调，注意句子的意群停顿和升降调的处理。在这个过程中，学生的语音意识得到了培养，口语表达能力也有了一定程度的提高。与此同时，学生体验着展示家庭照片和跨文化交流的乐趣，潜移默化地感受着家人的爱。在夸赞朋友的家人与接受夸赞的回应中，学生的跨文化交际意识与能力得到了提升。

三、开发网络资源，实现英语学习的有效拓展

计算机和网络技术为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式，为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，学生之间能更有效地相互帮助，分享学习资源。

学生的口语表达能力是在不断的实践中得以发展的。教师通过班级英语学习网站布置听力、口语等不同类型的英语实践作业，请学生根据教师上传的特定听力内容完成听音画图、听音复述等实践作业。学生将自己完成的口语实践作业以音频或视频的方式上传到班级英语学习网站，教师通过学习网站查阅作业，进行有针对性地指导和激励性评价，学生之间也可以通过观看口语作业视频相互学习。口语实践作业使学生实现在做中学，能够有效地培养学生的英语口语表达能力。

我们还为学生提供可选择的少儿英语学习网站，请家长帮助学生收藏网址，如“儿童英语在线”（http：///）和“大耳朵英语”（http：// ）。学生从英语学习网站选择自己感兴趣的英语动画片或语言程度相当的英语教学节目自主学习，逐步形成对英语的感知能力和在真实语境中获取信息的能力。有条件的家长和孩子共同观看，这样既可以使家长了解孩子的英语学习状况，还通过亲子互动激发孩子的英语学习兴趣。

在教学中，教师适当安排时间，请学生分享自己在家里从英语学习网站上看到的英文故事，在这个过程中锻炼学生的口语表达能力。

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一、“独立”，让儿童学会做自己的主人

鲁迅先生在《坟?摩罗诗力说》一文中指出：“地球上至强之人，至独立者也!”在汉语解释中，“独立”一词包含着“自主自强，不依赖别人”的意思。对鲁小教育而言，“独立”则重在培养学生的独立人格。

首先是课程改革。我们遵循“让每一个教师和学生充分享受课程权利，让每一门课程都适合不同学生的不同发展，让每一类资源都得到充分开发”的课程理念，整体构建鲁小的课程体系。

为了拓宽学生的课程领域，加大学生对课程的选择空间，学校把周三定为“快乐拓展日”，下午不设文化课，腾出3节课时间开设“课程超市”，被学生们称为“快乐的星期三——我的课程我做主”。根据“按学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，按程度分层教学”的原则，开设艺术、科技、手工、体育等六大类55门选修课；晚上成为“无常规书面作业日”，要求所有年级每周三均不布置书面回家作业，以体验性的“综合性作业”取代常规作业。可以与综合实践活动的实践任务相结合，可以是学科综合性学习作业，也可以是有利于学生优秀品格养成的作业。此外，学校还每周增设3节特色课程。特色课程包括校本课程及乡土教育。在一个尊重学生个性的开放的教育超市环境中，按照“不同学生—不同个性—不同选择—不同教学”的操作思路，教学生自我选择，实现教育消费的自主与独立，更好地促进学生的发展。学校还十分注重校本课程建设，正式开发编写或出版使用《朝花少儿英语》《标本制作与欣赏》《花季》青春健康教育读本、《计算机》及《亲近鲁迅》系列读本共五套校本教材，以此来实现科学教育与人文教育的最佳结合。

活动是生命发展的轨迹，也是培养独立人格的有效途径。首先，在课内的教学活动中，我们留给学生充分的自主学习空间，归还学生自主活动的权利，让课堂成为学生展示自我、强化自信、自主发展的活动舞台。同时，在课堂外，我们以活动为载体，跟进学生的自主自强教育。在各项活动细则和规范的实施过程中，培养学生生活自主、自理的习惯，也提高了学生的公德意识。其次，我们还把教育活动拓展到校外，充分发挥雏鹰假日小队的优势，引导学生面向社会，开展一系列自主实践活动，让儿童在一个自主、自由的空间中得到实践的机会，从而使自己的整体素养获得良好的发展，真正学会做自己的主人。

二、“独特”，让儿童享受个性成长的自由

鲁迅先生在《两地书?四》中指出：“要适如其分，发展各自的个性。”在汉语解释中，“独特”一词的解释是独有的，特别的。结合我们鲁小的教育，“独特”，则首在呵护人的健康个性。现代教育应该承认学生的差异。正是由于存在这些“差异”，每个学生的最佳发展方向、特殊潜力、个性特点都各不相同。我们的教育要认识并尊重学生的个性、专长、私人空间的选择，最大限度地为学生创造自主发展的时空，引领学生自主完成独特健康个性的培养这一目标。

我们首先在时间上创造条件。学校大胆实施课时改革，由每节课40分钟缩短到35分钟，这样每天多出1节课。每周多出来5节课用于开设选修课和特色课程。学校根据个别学生具体接受教育的情况，在不影响整体教学进度的前提下，有选择地为特长学生开设“绿色通道”，利用早晨、中午文化午餐课及下午作业整理课等时间去发展特长，这是对传统教学不能兼顾特殊学生的一种补充教学方式。学校利用每周三的“课程超市”时间，为学生的兴趣特长作教育引领。一年一度的艺术节、读书节、小小家评比……为学生展示才艺、特长提供了一个又一个成长的舞台。特长方面的优异表现提升了儿童的自信心和成就感，有力地促进了儿童个性品格的形成和完善；个性的发展能够带动儿童共性的整体发展，使得儿童学习优势互相迁移，得到多元发展。

学生创新意识的培养和激发，需要宽松的环境，变化是它的主题词，固定的课时、固定的课堂不一定适宜。学校在全校范围内成立了各种社团，满足学校色学生的个性化需求，并做到了社团活动的创新化、自主化。我校的鲁韵总社团下面就分设了“早字讲解班”“夕拾摄影团”“三味墨趣团”等二十多个特色社团。各类社团亮相全国、省、市各级表演和比赛，屡获大奖，小团员们充满自信的风采格外引人注目。

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《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。自主学习是人可持续发展的核心，自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。随着教育信息技术的广泛应用，现代人更需要具备能够从瞬息万变的事物中捕捉、提炼所需信息，获取信息资源的能力，从而自主地学习。正是基于这种要求与认识，人们开始强调要充分利用现代网络资源，网络技术的开放性打破了原有狭隘的学习空间，网络资源的丰富性和计算机的交互性改变了学生的学习方式，网络的这些特点不仅把学生带入了更广阔的时空，拓展了他们的思维领域，更为学生在这个平台上进行全面的自主学习提供了可能。

一、网络对培养学生自主学习英语的意义

“倡导自主、合作、探究的学习方式”是当代课程改革的焦点，随着社会的前进和发展，小学生的“学习观”发生了根本的转变。因此，网络教学给学生们提供了更广阔的自主学习的空间。网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，开辟一个属于小学生自己相对独立的网络环境，用图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形象生动、直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。我们鼓励学生上网查询与课堂知识有关联的课外知识，然后在下堂课利用一些时间让学生进行交流，这样既培养了学生说的能力，又拓宽了学生的视野，培养了小学生的自主学习的能力。运用网络课件创设情境，呈现对话的情景画面，把教材内容活化为有声有色的情节，让学生透彻理解对话。如在教学seasons一课时，我运用网络教学课件把它分成四个季节，每个季节都是独立的个体，让学生们根据各自的学习水平，自由地进入任何一个季节进行学习。每个季节都有单词教学、句型教学、文章教学、游戏教学、歌曲教学、练习题等一系列内容，学生们通过操作鼠标，选择要学习的季节和内容。设计的学习方式具有交互性便于学习，学生能完成多少就完成多少，不会造成很大压力，另外，学生们可根据自己的能力自由选做这些题目。这样，小学生学什么可以在一定的范围内自己做出选择，让他们在英语学习中的主体性得到最大限度发挥。

基于网络应用形成生生生合作英语学习组织形式，通过小组形式组织学生学习。小组协作活动的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料，通过E-mail和BBS与小组中的其他成员共享。小组之间通过对话、商讨的形式相互配合、相互帮助，遇到不认识的单词或者生疏的句型，都可以向其他学生询问，共同讨论解决，使得自主学习效果更佳。

二、网络在英语学习中的具体运用

1.利用网络资源培养学生“听”的能力。“听”是英语学习中极为重要的一项内容。由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是小学英语教学的瓶颈。我们的学生只能在课堂上练习英语听力，如果“听”不懂英语，“说”、“读”、“写”就无法进行。因此，教师可以直接从网上下载与课程有关的听力材料和配套练习，经过必要的修改后提供给学生进行训练。除了课堂训练，教师还应引导学生在课后利用网络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看英语节目的兴趣和习惯。教师还可以指导学生利用课外时间在互联网上练习“听”的能力，比如我要求我们的学生每个星期在一起作业网（http：//）中收听一个有趣的小故事或好听的英语歌，然后把能听懂的或感兴趣的词或句记录下来，在班级与同学分享。

2.利用网络资源培养学生“说”的能力。《英语课程标准》二级目标中明确指出，小学阶段的学生“能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常套语”。由于存在害羞心理，许多学生不敢也不愿用英语和别人交谈，这就严重阻碍了他们口语能力的提高，网络平台则可以解决这一矛盾。我在一起作业网平台布置模仿朗读的作业，让学生们跟读模仿，而且读完后立马出现评分，满分100，可以不断重试，而且可以看到同学的评分，这大大激发了学生的挑战心，不断地练习自己的口语。一起作业网中还有很多人机对话的练习，为了能更多地进行交流，很多同学利用课余时间主动地学习新词汇、新句型及一些英语俚语。这让他们感到无比兴奋，对英语学习的渴望就自然增加了，久而久之，学生的英语词汇增加了，听说能力提高了，

3.利用网络资源培养学生“读”的能力。多年来，阅读教学效果似乎都不够理想。利用网络资源进行阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以克服以往阅读教学的许多弊端，如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。网络具有信息丰富、题材广泛且时效性强、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而强化阅读的效果。目前网上阅读资源非常丰富，英语网站众多，为了提高我们班学生的英语阅读能力，我为他们提供了新浪教育网中的“英语课堂”阅读版、少儿英语学习网等网络学习资源。通过这种练习方式，学生的阅读速度和质量有了很大提高，从词到意群、从小意群到大意群，学生越来越能掌握阅读的要领。

4.利用网络资源培养学生“写”的能力。英语写作对于小学生来说较有难度。要培养学生的写作能力，教师不能操之过急。传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。QQ、电子邮件（E-mail）的出现，缩短了交流的时间和距离。我要求每个学生每周至少发一次帖，写出至少三到四句日记内容，不懂或不会的单词可通过“金山在线词霸”在线查词。我会及时跟帖帮助改正其中的措词或语法等方面的错误并进行鼓励。另外，我还会定期在QQ群中贴一些图，让学生进行“看图写话”的练习。我让班级同学之间用电子邮件进行写作交流，通过发送电子邮件，让学生在交流中不断地提高自己的英语写作水平，经过一段时间的坚持练习，我们班的学生在写作能力上均有了不同程度上的提高，而且，由于写的都是他们感兴趣的内容，学生都能够主动、认真地进行写作练习。

现代信息技术和网络技术在教育各个方面的渗透，通过多媒体网络技术辅助进行的“人―机”交互或“人―人”交互，让学生自主探索、思考、发现，让每一位学生实时体验知识的发现和“创造”过程。此外，网络使学生主动地从课堂内的学习延伸到课堂之外，通过访问相关知识网站获取所需资料，进行研究性学习，培养学生的获取、加工、处理信息的能力，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

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如东县掘港双语小学始建于1906年。座落于美丽的掘苴河畔、北环路侧的校园占地60多亩，教学楼回廊环绕，综合楼气势雄伟，其间绿草如茵、书香四溢，学校有教学班44个，教职工148人，学生2500多人。学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化，培养国际意识”的目标，坚持以人为本，文化立校，打造着一流省实验小学。通过“活力课堂”、“青蓝工程”等活动锻造教师，一支充满爱心、适应实验学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成。关爱学生，服务社会，让每一位学生都快乐，让每一位家长都满意，是掘小人不懈的追求。精心组织的学生“英语周”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动，为学生素质的全面发展提供了平台。这里是师生共成长的“乐园”。学校办学，特色明显。双语教学，成绩卓著。学生参加各级英语考级竞赛活动，屡获佳绩，参加全国中小学生英语听读能力大赛荣获团体一等奖，学校连续被评为南通市剑桥少儿英语管理先进单位。学生公寓，管理规范，全县一流，吸引了来自上海、浙江、无锡等省内外学生300多名。百年风雨，几度变迁，多少人辛勤耕耘，薪火相传，积淀了百年老校丰厚的文化底蕴，形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风。学校不仅成为首批通过验收的江苏省实验小学，而且曾先后荣获全国艺术教育先进单位、全国青少年体育工作先进集体、全国现代教育技术示范学校等十多项荣誉。

二、以人为本、文化立校是双语厚重的基础

香樟路遇名言路是学校的两条主干道，它们犹如学校的两只眼睛，视通万里、思接千载，以宽广的纳百川汇清流。香樟树下的牵手橱窗里从香港到江苏、从江苏到甘肃会宁，一所所来自不同地区的联谊学校的图片映示者学校师生胸怀天下、兼容并蓄的情怀。在香樟西侧的围墙上由南到北有二十幅展板是关于学校办学思想的文字和“六大社团”活动剪影。香樟北端，连接的是文化广场。顺着香樟鹿往南走尽头的东侧是一个占地1000平方米的乒乓球文化区，学校名言路边路牌，正反两面隽永的文字和生动的图片互相辉映相得益彰。教学驱感恩墙上《感动中国20xx年度十大人物》的图片发人深思，走廊里初创的布置也是煞费苦心。在双语小学每个教室里，都有两个固定的栏目，一个是信息角，一个是优秀作品展，用来展示孩子们的优秀细作，一周一更换，每个孩子都有展示的机会。这是孩子们很看重的一个栏目，他们给它取了一个个不同的好听的名字。

多彩的班级兴趣小组为学校文化奠基：快乐作文、绘画、朗读、航模制作、乒乓球、篮球……一个个如鲜花般绽放于美丽的校园，成为学校亮丽的风景线。六大社团滋润学校艺术教育的花蕾：贝贝艺术团和涂鸦书画苑、童心文学社、新星记者站、patty家家乐、阳光体育俱乐部一道组成六大社团，以丰富多彩的活动让孩子们的个性得到舒展，特长得到培养，如春风般有力地吹生着学校五彩缤纷的艺术教育园地。

每年一次的节日：小博士读书节、小龙人体育节、小使者英语节、小海螺艺术节、小巧手科技节。学校将这六大节日活动列入计划，贯穿全学年，分步实施，每次活动从班级到年级到学校层层开展，层层落实，力求让更多的学生得到锻炼，让更多的学生得到熏陶。一年四季，孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里。每天下午20分钟的阅读课每周两节的信息晨会，每月一次的读书交流活动，同时还辅助每班300本书的经典漂流行动，“文学大师走进我们中间”“成语周”“谚语周”“论语周”等丰富多彩阅读活动让孩子以更大的热情沐浴在文化的经典中，涵养着孩子们的人文情怀。

三、精致管理、培养名师是双语发展的保证

学校有一流的管理队伍，从校长到副校长到教导主任、副主任，教科室主任、副主任再到学科主任，年级主任、教研组长人人都是教育教学的专家，科研型教师，保证学校教育教学的引领和指导作用，学校采取扁平式管理，每人分管一个年级、具体负责一项事务，人人责任明确，个个团结协作，保证了学校各项管理的顺畅和高效。从早上学生到校、中午学生就餐、晚上住宿生交接，从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练、午睡、每周一歌，从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动，都安排专人负责，保证了每一分钟时间和每一件事都有人去管理。从“三定一规范”的检查和“教学六认真”的督促再到每天的“行政导护”，学校从细小的事情中落实着学校的每一件事。从学校的行政会到教师会到每周学校的工作安排，所有的工作安排很精细而且落实十分到位。

学校注重教师的发展与培养，建立结对帮扶机制。每一节课，都是集体智慧的结晶。学校重视集体备课，也重视二次备课，在求大同存小异的情况下培养教师的教学个性。学科组、教研组活动主要围绕集体备课展开。学校通过课题带动、名师引领、青蓝工程、集体备课、教学沙龙、教研课、研究课和樟园漫步等系列活动，立足校本，扎实有效地开展教学研究工作，培养了一批批教学骨干和教学能手。目前，有一大部分教师已经成长为如东教育、南通教育乃至江苏教育界的名师，名校培养名师，名师支撑名校，正是双语蓬勃壮大的基础。

四、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体现

扎实精湛的教学基本功。所有的教师都能讲一口标准流利的普通话，发音比我们北方人还纯正准确，听不到丝毫方言气息。教师板书整个用标准的正楷字，或端庄、或秀丽、笔力遒劲，充满了精气神。口头语言纯净干练，几乎听不到口头禅。肢体语言、表情语言运用娴熟自然。教学组织紧凑活泼，能有效激发学生进行自主学习，学生愉快轻松地进行知识建构与能力培养。