红色音乐教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇红色音乐教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、高师音乐教育改革的重点

高师音乐教育的改革内容很多，笔者作为高师音乐教育工作者，仅就以下几方面谈一点个人意见。一是观念的转变。观念转变是改革的前提，观念不转变，改革就无法深入。观念转变是多方面的，针对高师音乐教育来说，特别要增强学生的社会服务的创新意识。教育部教育纲要中提到：“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务”。为了响应国家教育纲要的要求，为了使音乐教育在培养人的全面素质发展过程中起更大的作用，我们应该在高师音乐教育中加强学生的社会服务意识教育，在学习学校音乐专业课程的同时，发挥音乐专业特色，大力开展社会实践活动。在大学四年的教学计划中，不能仅仅限于大四的实习，应该在大二、大三期间，就让学生走出去，到社会上开展社会服务活动。比如，开展社区文化艺术活动，充分发挥音乐的专业特长，培养社区文化艺术骨干，帮助指导社区合唱团排练节目，充当社区文化活动的艺术指导等等。这样，既可以服务社区文化活动，又锻炼了学生的专业技能，使学与用有机的结合起来，增强了学生的社会服务意识，提高了学生的实践能力，使学生在实践中认识到自身的优势与不足，以便在学习中不断充实完善自己，这样对学生将来走向社会就业有很大帮助，可以更早的融入这个社会。二是课程的调整。高师音乐教育的课程调整是多方面的，这里突出提到音乐心理课程的学习问题。高师音乐教育专业的学生在校学习的心理课程，一般都是针对社会整体的大环境而言的，教材也不是专门针对音乐专业的，这样有失偏颇。音乐教育应该选择突出音乐教育学科特色的心理学教程，这样对学生将来从事的教师职业有很大的帮助。当今的社会，学生面临的各种压力是多方面的，这些现象导致的心理问题也比较严重，学生音乐教育心理现象纷繁复杂。音乐是最好的“疗养师”。作为未来的音乐教师，我希望在传授音乐知识的同时，音乐教师也可以用音乐为学生“疗伤”。使学生心理更加健康、成熟。走出校门后能够很快融入社会大家庭中，发挥人民教师应该发挥的作用。由此看来，高师教育加强音乐心理学的学习是非常必要的。三是特色的突出。要优化结构办出“师范性”音乐教育的特色。高师音乐教育顾名思义是蕴育音乐教师的摇蓝，要想突出“师范性”的特点，就必须在优化学科专业、类型、层次结构、促进各学科交叉和融合上多下功夫，办出自己的特色。首先，高师音乐教育的学生学好音乐专业基础课是很重要的。“师范性”是高师音乐教育专业与专业音乐院校在培养目标方面的主要区别，高师音乐教育专业培养的学生，不能以某一种特长、技能技巧的“专”为目标，恰恰相反的是专业音乐院校才培养“专”的人才；不能以某一领域的技能“深”为目标，而是要“全”，要全面发展。所以，高师音乐教育的学生不仅要热爱音乐、享受音乐的基础，更重要的是要学会“学习”、学会“传授”，这样才能成就它们的音乐教师梦。其次，仅掌握专业知识是不够的，高师音乐教育的学生还应具备一定的文化修养，比如教育学、心理学等等。音乐教育专业的学生往往只一味的注重专业课学习，而不重视教育学和心理学的学习。所以，应该优化这种办学结构，应本着专业课与文化课两手抓，两手都要硬的方针，重点突出“师范性”的特点，增加学生素质教育内容的课程，以提高学生的审美修养、丰富学生的情感体验、陶冶学生的情操。其中，最重要的是在课程设置方面，除了教育学和心理学方面的内容，还应该增加一些对今后从事教师职业有帮助的课程，比如，音乐教育的理论、知识、能力和素养等等。四是艺考的改革。随着高校的扩招，艺术类考生数量不断增加，许多高中也专门增设了艺术特长班，来满足日益增加的艺术类考生的需求。艺术专业的学生即要学习艺术专业课又要兼顾文化课的学习，学习任务十分繁重，两者很难兼顾。艺术专业的学习难度极大，就拿音乐专业为例，要进入音乐专业学习，一是要有一定的经济条件，二是要具备一定的音乐天赋，三是要花费大量的时间练习，四是要通过严格的艺术考试选拔。目前的实际情况是，高师音乐院校招进来的学生，大都是因为在高中阶段文化课学习成绩较差，但又非常想上大学，艺术类招生分数线相对较低，就在高三阶段“赶鸭子上架”简单的补习一些艺术考试的相关课程，囫囵吞枣的学习了一些乐理、视唱练耳的知识，拿到了艺术加试合格证。招收艺术专业的高校大致分为四类；专业艺术院校、师范类艺术院校、综合性大学艺术院校、高职艺术院系。通常情况艺术专业素质高的学生进入专业艺术院校走专业发展道路，相对弱一些的学生进入师范类学校。从目前的情况来看，愿意从事专业音乐学习的学生越来越少，像“郎朗”那样的人才毕竟凤毛麟角，大多数学生还是选择报考师范类音乐院校，毕业后当一名音乐教师还是一个非常好的职业。由于以上这些原因，使高师音乐教育的整体水平不断下降，这种现象发展下去令人担忧。音乐教育不同于其它学科教育，它需要有一定的音乐天赋作为基础，之所以有艺考就是要选拔音乐素质过硬的学生来读师范类音乐院校，将来毕业后成为国家优秀的音乐教师，更好的为国家培养音乐人才。因此我认为，音乐教育改革首先要从艺考开始。首先，国家应该重视艺考学生的基础音乐教育。艺考学生的音乐造诣很大程度上取决于学校基础音乐教育，大多数人们在培养艺术专业学生的过程中，往往忽视了最根本的基础音乐知识的培训，只有艺考学生掌握了坚实的音乐基础知识后，才能具备学习其它艺术课程的条件。所以，音乐基础知识是“艺考教育”的重要环节，必不可少，在我国音乐教育事业可持续发展中有举足轻重的地位。其次，国家应该放开艺考加试的招生。建议由省级招生改为由各个音乐教育院校自主招生，每个音乐院校都有各自的办学特点和招生需求，把这个权力下放到各个音乐院校，它们可以根据自身的办学特点，制定适合它们各自的入学考试科目和评分标准，这样可以很好的衔接到学生考入该校的后续工作。使学生入学之后的培养教育就能如鱼得水、水到渠成。以上四个方面的改革只是高师音乐教育改革的一部分。这里特别强调的是高师音乐教育的改革要以理性为基础。理性是高于经验的、感性认识的一种认识活动，理性是对主体价值观的合理认识。音乐教育和学习者恰恰多半都是感性多一些，缺乏对事物判断的理性思考。高师音乐教育的改革一定要注意这一点。

二、高师音乐教育改革的“色彩”分析其实改革与“色彩”

是完全不同的两个概念。改革本身是改掉其旧的、不合理的部分，使其更加合理完善。色彩则是比喻某种思想倾向或事物的某种情调。笔者认为，高师音乐教育的改革从色彩角度分析可以使人更加直观、更加便于理解，对高师音乐教育改革的必要性和改革的重点会更加明确。下面就让我们在这方面作一些尝试。首先说灰色。灰色这种色彩本身就等于没有颜色一样，色彩感不强。但是，灰色也有灰色的好处和特点，灰色可以视为不是色彩的色彩，但同时又是最具有“普适性”的色彩，因为，灰色可以和任何色彩搭配。真正伟大的思想体系，应该具有普遍的意义。在这个多元化的社会里，国家更需要一个具有“普适性”的高师音乐教育。高师音乐教育就应该是“灰色”的，我国的高师音乐教育理论如果不是灰色的，就不具有普适性，而没有普适性也就失去了生命力。从这个意义上来说，我们希望我国的高师音乐教育是“灰色”的。然而，没有人只会喜欢灰色的世界。灰色也只有在和其它颜色搭配时，才能显现出它的普适性。因此，灰色的高师音乐教育又需要链接多彩的教育改革力量。这时，理论的灰色就不会那么死寂了，有了思想理论体系提升着品味，再加上多彩的活力保障。顿时，高师音乐教育就不再只是灰色，而呈现的是更加和谐并充满生气的颜色了。其次说红色。红色是热烈、冲动、强有力的色彩，它能使肌肉的机能和血液循环加快。高师音乐教育就犹如红色般轰轰烈烈，容易引起大家的注意，除了具有较佳的明视效果之外，更通过改革来传达高师音乐教育有活力、积极、热忱、温暖的氛围。同时，红色又是警告、危险和禁止的标志，表明改革的脚步不能太快，要扎实稳妥，才能有条不紊的进行。高师音乐教育不是培养歌唱家、钢琴家和舞蹈家的地方，它是培养全面发展的优秀音乐教师的地方。红色的轰轰烈烈固然好，但是，一名真正的人民音乐教师是要做安于平淡和勇于奉献的红烛。再次说黄色。黄色有着金色的光芒、太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。高师音乐教育就是黑暗之中的那一缕智慧之光。音乐可以带给人们一定的梦幻色彩，音乐教师可以指引走向辉煌的道路。音乐教育改革的新观念、新主张都可以是引领高师音乐教育改革发展的至关重要的一步。它应该像金色的光芒一样，为高师音乐教育改革指引方向、照亮道路，通过音乐教育工作者的共同努力，收获高师音乐教育改革金黄色的果实。最后说蓝色。蓝色是博大的色彩，天空和大海这辽阔的景色都呈蔚蓝色，蓝色是永恒的象征，它是最冷的色彩。纯净的蓝色表现出一种美丽、文静、理智、安祥与洁净。由于蓝色沉稳的特性，具有理智，准确的意象。音乐教育理论就犹如蓝色的大海一样博大精深。当今的社会对音乐教育人才的综合素养要求很高，要满足社会对音乐人才教育的期盼，高师音乐教育课程还必须涉及心理、教育、教学、多媒体等多方面的教学内容才能适应现代的音乐教学特征，以不断满足人们的精神文化需求。综上所述。高师音乐教育的改革当前十分迫切、改革的重点十分突出，改革的任务非常艰巨。让我们在党和各级政府的正确领导下，在各高校的积极努力下，在广大师生的广泛参与下，全面推进高师音乐教育改革的实践，我们相信，未来的高师音乐教育，一定会呈现出五彩缤纷的色彩。

作者：刘靖华 单位：辽宁师范大学音乐学院

篇2

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篇3

（一）通过对民族音乐的学习和鉴赏，提高学生的审美能力

民族音乐教育要从中小学抓起，中小学民族音乐教育的目标在于通过感受民族音乐的绚丽多彩，培养学生的音乐审美能力，提高学生的民族音乐素养和兴趣，而并不是培养学生的音乐技巧。我国民族音乐博大精深、历史悠久，是最能体现民族文化和民族精神的音乐。比如：民歌、器乐音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民间舞蹈音乐等种类繁多，风格各异。学习和鉴赏民族音乐，有助于学生认识民族音乐的悠久历史和博大精深，提高学生的审美能力。

（二）通过对民族音乐的学习和鉴赏，有助于增强学生的爱国主义情操

民族音乐作为民族文化的重要组成部分，也应当倡导“世界性”和“民族性”的统一。我国有许多优秀的民族音乐作品，也有许多优秀的民族音乐家，学生通过接触、学习和鉴赏这些优秀的民族音乐体裁，有助于学生认识和了解民族音乐文化，增强学生的爱国主义意识和情操，提高他们的民族自信心和自豪感。

二、人教版初中音乐教材中民族音乐教育的体现

人教版初中音乐教材扎根于中国民族音乐，真正凸显了民族音乐的重要性。民族音乐教育在人教版初中音乐教材中主要体现为以下两个方面：

（一）民族音乐的丰富性

我们以人教版七年级下册音乐教材为例，教材分为六个单元，分别为：绿色家园、西南情韵、瑰丽的电声、歌剧世界、花蝶、婆娑舞姿，既介绍了汉族音乐，又强调了几个最具代表性的少数民族音乐；既涉及民歌，又介绍了各种乐器；既有声乐曲，又有器乐曲。体裁多样，内容丰富，能够让学生从各个方面去认识和了解民族音乐，系统的感受民族音乐的绚丽多彩。

（二）民族音乐的经典性

教材中不但介绍了诸如《茉莉花》《黄河》《梁祝》《二泉映月》等经典民族音乐作品，还收集京剧、越剧等各具特色的经典唱段，如《智取威虎山》《朝阳沟好地方》等，也介绍了经典的舞剧音乐，如《红色娘子军》选曲，等等。

三、人教版初中音乐教学中实施民族音乐教育的途径

我国民族音乐文化体裁多样，音乐文化历史源远流长。特别是我国民族音乐由于民族、地区、体裁等的不同而各具特色。但是，不容否认的是，当前随着外来文化以及网络信息资源的冲击，我国优秀的民族音乐文化正面临着传承断代和灭绝的危险。尤其需要注意的是，我国中小学教育体制仍采取应试教育的方式，在这种教育体制下自然缺少对民族音乐教育的重视。并且有些中学教学观念落后、教学模式单一，使得许多学生对民族音乐文化缺乏应有的认识和了解，缺乏对民族音乐文化的兴趣。笔者认为，要解决初中音乐教学中民族音乐教育面临的种种问题，我们可以从以下三个方面着手：

（一）重视民族音乐教育，营造良好的音乐教育氛围

首先，每个中学学校和教师应当意识到民族音乐教育是培养学生综合素质的一个重要手段，是加强美育教育的一个重要环节。弘扬和传承民族音乐文化要从中小学音乐教育开始，正确认识民族音乐教育具有独特的价值。其次，在教学中，教师应当让学生多接触民族音乐作品，学校多举办一些民族音乐的演唱、演奏比赛，利用各种途径进行宣传教育，营造良好的氛围。

（二）挖掘民族音乐的文化内涵，提高学生的音乐审美能力

初中音乐教学中的民族音乐教育更多应承担起文化的弘扬和传承功能。我国的民族音乐有着丰富的内涵，独特的审美意识。因此，在民族音乐教学过程中，应着重突出音乐作品的背景、内涵、审美观念，挖掘民族音乐作品中的思想情感、民族尊严、审美心理等。

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学习音乐不仅仅是开发智力、陶冶情操的一种优雅的手段，虽然古今中外人们无不对音乐教育寄予了厚望，他们希望孩子通过学习音乐能够变得更聪明一些，更听话一些，更有礼貌一些，等等。但这其实只是音乐教育发挥作用的一个方面。对于幼儿来说，音乐教育还有另一个更重要的方面，那就是为幼儿创设良好的听音乐的环境，让孩子在美好的音乐的熏陶感染中形成音乐能力。只有音乐能力得到了提高，对音乐有了悟性，才谈得上其他种种教育目的。正像学习教学可以锻炼提高人的逻辑思维能力，但你首先必须学会把每一道数学题都做的准确无误，只有先学会解数学题，才有可能确确实实地提高思维能力。学习音乐也是一样。具体来说，教师为幼儿提供的音乐教育环境，可以从以下几个方面着手：

首先，教师自己必须发自内心地喜欢音乐，喜欢唱歌，不仅会唱幼儿歌曲、流行歌曲，并且还会唱一些中外民歌和优秀的经典歌曲等，在音准、节奏、音乐的表现等方面基本没有问题。其次，教师能够有意识地在音乐活动、游戏活动和其他日常活动环节中经常带领孩子唱歌，和孩子一起唱歌，甚至把唱歌作为一种有效的教育手段自觉地加以运用。在幼儿的游戏活动或环节过渡时，教师还可以经常有意识地放一些合适的轻音乐作为背景音乐；甚至当孩子浮躁不安时，教师可以尝试用音乐来稳定情绪，使孩子平静下来。

二、学前儿童音乐教育课程环境的创设

幼儿的身心发展和学习特点决定了幼儿是在活动和游戏中学习的，幼儿园课程不仅仅体现在课本、教材、课堂教学或作业中，而是蕴藏在环境、生活、游戏和幼儿喜闻乐见的各种活动中。而活动环境如何设置，教师如何与幼儿交往等又受到教育者的教育观、儿童观、课程观等观念与意识的影响。幼儿园课程蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。

教师要把自己对爱的某种也许还带着局限的理解，转换成幼儿置身其间可以感受和触摸的环境，充分挖掘和利用环境对幼儿情绪情感的暗示作用，将抽象的唉变成一种可触、可摸的氛围，自然地包围着孩子。比方说，可以利用假期幼儿园装修的机会，把班里的墙壁粉刷成那种很淡很淡的浅红色，因为这种温馨的色调和班里原来朴素简单的白色相比，更容易带给孩子一种充满了爱和安宁的气息。在墙面的布置和装饰上，可以选择一些较为具象的心形图案、温柔慈祥的母亲形象和天真无邪的孩子形象等带给人温暖的爱的联想的人或物；也可以选择一些较为抽象的暖色系列的色块或对称、和谐优美的图案。墙面布置的总的原则应该是简单、明快、温馨、大方，色彩的搭配尤其要注意颜色不能太多，更不能太杂。从幼儿对色彩感知的年龄特点来看，幼儿偏爱明亮、饱满、浓重的颜色，所以很多幼儿园在布置墙面时往往喜欢用上许多鲜艳的颜色。其实，长期处在这样的环境中，会使幼儿对色彩的感知阈限降低，不利于幼儿形成对色彩变化的更为细致的感受。与此同时，还可以在幼儿园的日常教育活动中渲染爱的氛围，带领孩子们以自己的一颗爱心切身地去发现爱，去感受爱。最容易为幼儿所感受和理解的自然是亲人的爱，是教师的爱。教师可以利用家园联系册、家长会、家访、每日接送孩子时与父母的短暂交谈等多种形式与家长进行沟通和交流，让家长了解自己的教育思路与想法。

三、幼儿园音乐教育活动区的设置

在幼儿园音乐教育教学过程中，应该把音乐活动和其他的日常教学活动相互结合起来进行，从而使音乐活动延伸到幼儿园教育的各个领域之中，例如在语言、美术、体育、手工劳动等活动中都可以同时包含有意义的音乐活动，这样就需要在活动室里设置一个音乐教育活动区，为幼儿提供一个比较稳定的音乐活动场所，使每个孩子都能够按照他们自己的能力水平和他们自己确定的学习进度去自由地使用各种乐器和丰富多样的音乐材料，使每个孩子都能够有机会在音乐方面充分地进行练习和实践。

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（二）音乐教育有利于心理素质的提高音乐可以表达出人的喜怒哀乐。大学生由于处于青春期，情绪易于波动。适当的音乐有助于完善其个性及调整心态，进一步促进其对待学习和生活的态度。

（三）音乐教育有利于开发智力学生在欣赏音乐及唱歌时，想象力、思维、记忆、情感等会被积极地调动，因而会得到有效的的发展。音乐教育有助于开发智力在科学上已被证明。科学研究表明，人的智力与右脑的功能紧密相联。左脑负责抽象思维，右脑负责形象思维及记忆。音乐所产生的形象思维能够促进右脑的发展，使人们散发无尽的思维和丰富的想象力。

（四）音乐教育有利于德育素质的提高音乐是一门情感艺术，它能够对人的意识产生深刻的作用，因此，具备一定的德育教育功能。它用美好的情感陶冶、净化人的心灵。如歌曲《大中国》用通俗的语言描述了美丽的祖国，并让美妙的旋律被广泛接受，并不使音乐感觉有说教的味道，但与此同时提高人们的爱国意识。

二、我国高师大学生音乐素质现状

目前高师院校毕业的学生是否能适应我国教育改革的需要，是否能为全民素质的提高做出贡献，是值得高师院校教育工作者深思的话题。目前，在校学习的大学生，从总体上讲，他们渴望成才，希望能够为音乐教育事业贡献力量。但是，许多大学生的基本素质并不是很高。基本现状是：

（1）知识面窄，文化水平较低，视野窄，思路不活，人文素质较差。学生普遍缺乏学习能力、发现能力、应变能力及创新能力；

（2）缺乏集体意识，重视个人意识。相当一部分学生拒绝参加集体活动，其直接结果是不会与人沟通，更无法融入集体；

（3）审美情趣不高。不少学生认为搞艺术的人应该与众不同，于是男生长发，女生浓妆艳抹，甚至把头发染成红色的现象比较普遍，还有的学生穿奇装异服；

（4）心理素质较差。或具有怯场心理或自卑感极强，有时一上台就紧张，不敢在公共场合露面；

（5）不重视体育锻炼，身体素质难以适应实践活动中艰苦而紧张的生活；

（6）有许多学生对音乐教育的态度不端正，重理论，而不注重自己的综合素质的提高，不重实践，高师音乐教育培养目标是合格的基础音乐教育师资，只以为“音乐教育让孩子会唱几首歌就行了”，没有把知识、技能技巧的学习和教学能力的培养有机地融合起来，更不能将在校的学习和未来的工作联系在一起。大四实习时，才认识到自己的能力与实践教学有差距。

三、发挥音乐教育功能，推进高师音乐教育改革

针对以上状况，应从以下五方面来提高高师学生的音乐素质，促进高师音乐教育的发展：

（一）给予高师音乐教育正确的认识及重视过去，由于社会上的一些人对中小学教师不给予足够的尊重。因此，师范专业也是考生们填写志愿时所不屑一顾的冷门，学生往往考音乐学院落榜后，无奈才选择师范院校。还有一部分人由于文化课成绩差，想通过人情关系，混个大学文凭，这就给国家的教育资源造成了巨大的浪费。国家教育部周荫昌副主任曾呼吁：“党和各级领导部门真正给艺术教育一个明确的定位。”在进行素质教育的今天，我们应充分认识到音乐教育是不可或缺的，它与素质教育相互联系、相互促进。

（二）进行高师音乐课程体系改革以往的高师音乐教育中，对于课程设置缺少明确的规定，教育质量受到了严重的影响。因此必须改革旧的体制，重视课程设置，改革原有的专业课程体系，增加通识课教育，提高学生的知识结构并使用科学的教学方法，在技能训练中采用小课、小组课及集体课相结合的方式。

（三）广泛开设各类音乐选修课广泛开设各类音乐选修课，以调动学生学习音乐的热和兴趣。学校应设各种培训班，如声乐、乐理、形体以激发学生的学习兴趣。与此同时，学生的表演能力也得到了提高。