财务入门实操范文

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篇1

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨炼可以胜任主管会计岗位。

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比较好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了，就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前,大多数会计课程教学采用的是讲授法，这种方法以教师为主体,学生被动地接受,虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息,但其是一种单向信息传输方式,缺乏双向交流,不能充分发挥学生的能动性,过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性,束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，也是非常不可取的。（五）要充分发挥高职学生喜欢实操的特点学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

本文作者：尹岳群工作单位：广东技术师范学院天河学院

篇2

兴趣是学习者最好的老师，它能引导学习者涉足知识海洋的深处。《基础会计》是会计专业的核心和基础课程，也是学生学习会计专业的入门课程。该课程内容比较复杂，体系性强，对没有任何社会实践经验，会计知识为零起点的学生而言，这门学科的内容是抽象的，提高《基础会计》的教学效果，成了会计专业教学的工作之重。针对专业现状和学生实际，笔者结合自己的教学实践，谈谈《基础会计》这一学科的一些有效教法。

一、上好第一节课，激发学生对本专业的兴趣

“良好的开端是成功的一半”，上好第一堂课，对于培养学生学习会计的兴趣至关重要。学生刚接触《基础会计》这门课程，既感到陌生又感到新鲜好奇，教材中第一章节的内容大多是枯燥乏味的会计理论，如果一开讲就直入正题，学生在接受上会有些困难，难免产生厌学情绪。所以每次初授本课，上好预备课成了我的努力重点。在第一节课上，要花较多的时间有意识地把会计与现实生活联系起来，让学生认识到会计在日常生活中的作用和价值，它既是一种较有就业前景的职业，也是一项家庭理财的能力，从而激发学生潜在的学习热情。

1. 激发学生对本专业的美好憧憬

第一节课之始，结合现实生活，让学生列举身边的与会计相关的事例，如:个人要算购物帐，公司企业要算月报表等，老师适当进行点评，让学生领悟到生活中处处牵涉到会计知识。这样的讲解使学生明白:社会经济的发展必然扩大对会计人才的需求，会计人才在未来不但是不可或缺的，而且随着我国扩大内需的力度加大，这方面专业人才的需求将越来越多，而且是经济待遇好、社会地位高、人人羡慕的“金领”、“银领”职业，从事会计职业前途光明，是目前极为抢手的热门高薪职业。从而使学生加大对《基础会计》这一入门学科的重视，激发其对本专业产生美好的憧憬，从而坚定将来从事会计工作的职业理想。

2.高端激励，列举部分成功人士与会计的渊源

会计工作需要由专业人员担任，会计职业还是通向高层成功人士的起点和摇篮。世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的。在现实社会中，即使有的高层管理者不是会计专业，但企业管理者要求其必须具备会计基础知识，否则就无法了解企业财务状况和经营成果。因此，会计人员在企业中属于管理人员，是通过会计专业技术记录会计信息来参与企业管理的白领阶层。培养学生学习会计专业的优越感，从而激发学生学习本学科的欲望。

3.对学生进行专业教育

就目前市场对会计人才的需求现状、往届学生的事例，对学生进行专业教育是个好方法。他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计职位的实例，来说明学好这门课对学生今后的就业奠定了坚实的基础，将来踏入社会能做一名优秀的财会人员是非常光荣的。另一方面，请在职的会计人员或本校的毕业生参与课堂，让他们现身说法，为学生讲一些实际工作中和会计有关的案例。这些案例可以是某个企业和会计事务有关的案例，也可以是学校往届会计专业毕业生的真实经历。这些案例让学生了解会计的作用，明确自己的专业方向，定位自己的学习目标，以此来调动学生的主动性、积极性。

二、灵活运用教法，培养学生提高职业能力的兴趣

会计学科是一门涉及面广，逻辑性强，综合理论与实践、政策与业务为一体，非常注重理解记忆的学科，初学者对《基础会计》这一课程常感到内容抽象、晦涩、费解。“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，势必更使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。因此，教学过程中采用灵活多样的教学方法，不时穿插一些日常生活的事例或者采用会计工作中的案例来教学，让学生有机会参与到教学活动中来，激发学生对专业课的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。

1.充分利用多媒体教学导图，建立工厂虚拟办公室

多媒体教学手段的优势之一是可以将图表等投影到屏幕上，刺激学生感官，提高思维能力，加深对问题的理解。如开始讲授《基础会计》时，若按教材顺序第一堂课就把“会计”概念平铺直叙，对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生来说，未免有些陌生与枯燥，使他们感到机械、乏味，这样会让学生失去学习兴趣，产生厌学情绪。因此，我上课时不宜讲解会计的概念，而是通过多媒体设计一间虚拟办公室，在办公桌上放一些凭证、账簿、报表等资料，然后再一一展示这些会计资料，使学生产生感性认识，再从会计报表账簿记账凭证原始凭证 经济业务会计信息经济管理会计逐层引入，从周围生活中可感知的常识开始认识，逐步归纳上升到理论，使抽象的会计概念变成为具体的内容，使学生在接受知识的同时，增强学习专业的兴趣。

2.配合实用教具，边学习边实践

手工会计模拟操作。对于手工帐套，让学生以小组学习的形式，从凭证的编制、账簿的登记到一套完整的会计报告(包括主表与附表)，共同完成一套完整的手工模拟会计帐套。学生在小组活动过程中，发挥了他们的主观能动性，使学生之间有讨论交流的机会，懂得如何分工协作，也使学习困难的学生能得到他人的帮助，同时，锻炼了学生的实际操作能力，又能增强课堂师生间的互动。

篇3

[关键词] 中职会计；课改；开发与设置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 127

[中图分类号] F230；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0233- 02

1 目前中职会计课程设置存在的问题

1.1 文专比例失调

目前，中职会计专业各课程教学实际布置中，一般有50%以上的课时是公共基础课，如语文、数学、英语、德育、体育等；而剩下不到一半的课程中，既有专业课还有选修课。这样导致了学生的学习重点还是在文化课中，致使许多的专业课因课时不够而对其内容进行删减。

1.2 理实比例失调

许多外行人或校领导以为会计专业不像机电类的课程需要实际动手操作，故而在教学硬件设施的布置中，往往忽略了会计专业，导致会计专业没有所谓的实验实训室，即使有也没有与之相配的实训课程，即使有了相配的课程也没有合适的教师进行讲授，因为大多会计专业的教师都是从学校到学校，本身没有去企业实习过，自己也缺乏实际操作的能力。

1.3 行业会计比例失调

全国中职财会专业普遍存在的问题就是行业会计涉及少。现在的中职财会专业，基本是以工业企业会计作为讲授、实训的行业对象，其他的行业涉及很少，而对于中职学生的就业并不会只是单一的去工业企业，他们会覆盖很多的行业，导致大部分学生出去工作都要重新学习新的行业会计，但也有部分的学生一直就只从事工业企业的会计，不去涉足其他的行业，也阻碍了他的发展前景。

2 课改整体思路

为了解决现在课程体系中存在的诸多问题，本人认为在新课改中要强调以下几点：

2.1 重组课程体系，建立合理的专业课程结构

在课程体系的建设过程中，我个人认为首先应该要制定出合理的课程标准，对于就业类型的学生应重点培养学生在实践操作的能力与会计从业资格证书的考试，而公共基础课的教学应该适当的降低教学要求，以学生“够用”为目标，根据专业特点适当减少公共基础课程的内容，而对于要参加高考的学生应重点根据高考要求进行加强的文化课程与专业课程的全面配套教育。

2.2 注重实践教学，增加配套的考核机制

目前我们的教学考核一般采用卷面笔试这相对比较单一的方式，但我个人认为这种方式不能很好的体现我们学生的综合能力，最好能够用理实一体的评价方式，这样即能够了解学生的理论知识，也能够考核学生的动手能力，更能让任课教师清楚的了解学生是缺乏理论知识还是缺乏实际动手能力，这样就可以针对于缺乏部分的知识进行重点教学。

2.3 增加课程的多样，丰富学生的专业知识

一直以来，会计专业的教学非常死板，导致许多学生对于枯燥的理论学习过程产生了厌烦之心，故而专业成绩一直无法提升，但我认为，会计专业并不是只有枯燥，它存在很多有意思的地方，例如：不同行业的产品都称为库存商品，可是在服装业，服装是库存商品，但在养猪场，猪也是库存商品，增加行业会计的学习，是增加学生学习兴趣的一种途径。

3 新课改下课程开发与设置

目前各中职学校会计专业的课程设置已经远远不能满足适合两个方向的学生的教学，因为目前高考方向与就业方向的课程设置是一样的，只是读书时间不一样而已，故应该开发一些适应两个方向的学生的课程。

3.1 高考方向的课程开发与设置

浙江省对于高职考的招生规定做了以下修改：单招单考的考试试点从2014年秋季入学的高中学生开始，2014年启动职业技能考试，先实施9类，再逐步扩展到17个大类；2015年10月开始实施选考科目多次考试。2016年10月开始实施外语科目多次考试。2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革。具体改革如下：

考试科目：

现：语文、数学+职业技能，外语不作统一要求。

原：语文、数学、外语+专业基础。

考试机会与成绩“

原：专业基础只有1次（仅笔试）；专业基础成绩占43%

现：职业技能有2次（含操作）；职业技能成绩占50%

志愿与录取：

原：高校平行志愿；按高校平行投档。

现：“专业+学校”平行志愿；按专业平行投档。

招生高校：

原：主要为高职院校专业。

现：扩大到部分普通高校应用型本科专业。

为了适应新的高考要求，故对于高考方向的学生所上的课程设置做如下适当的调整：

1.文化课程方面几本没什么改变，只是将英语改为了PETS考级。

2.专业课程方面变化很大：由原来的基础会计、财务会计、财务管理三门课改为了走进会计、原始凭证填制与审核、记账凭证填制与审核、会计账簿登记与核对、财务报表编制与分析及职业技能（高职技能考）五T课程。

3.2 就业方向的课程开发

目前，对于就业方向的会计专业的学生的课程设置与高考方向学生的课程设置是一致的，没有任何的区分，为了让学生能够在踏上工作岗位之后能独立处理相关的账务处理，应该在课程的设置上与高考方向的学生有大范围的区别，而在课程设置上应该重点以实践操作的课程为主，故本人认为就业方向的学生所上的课程应该设置如下。

3.2.1 已有文化课

语文、数学、英语：适当的一周排定2-3节课，为了让学生也够大概的了解高中文化课即可。

3.2.2 已有专业课

基础会计、财务会计、财务管理：这三门课是现在的课程设置中已经存在的，因为它们是会计专业的入门课程，故学生需要学习。

3.2.3 专业规划课

生活中的会计、会计职业规划：这两门课程主要是为了让学生能够了解什么是会计以及会计的运用。

3.2.4 需新开发的课程

（1）限定性选修课。生产型内销企业做账实操、贸易型内销企业做账实操、商业零售企业做账实操、房地产企业做账实操、建筑企业做账实操、外贸会计（贸易型）做账实操、外贸会计（生产型）做账实操、商业批发企业做账实操、服务业（酒店）做账实操：这些课程的开发与设置主要为了满足学生缺乏企业实际做账的经验。

这些课程的开发是我需要专业教师下到企业，通过去企业实习，取得相关原始凭证，并根据所下企业的实际情况编写而来，故这些教材都是校本教材。

（2）专业体验课。模拟企业经营沙盘（初级）、模拟企业经营沙盘（中级）：这两门课程为会计专业的拓展性体验课程，让学生体验做CEO的感觉。

（3）专业拓展课。企业税收实务：大部分学生反映进入企业后不会处理与税有关的经济业务，故采用防真的报税软件，让学生在校体验真实的报税业务。

模拟投资理财：这课程的开发为了让会计专业的学生能够有能力进行理财。

EXCEL在会计中的应用：EXCEL是会计在平时工作中运用的最多的，所以要教会学生如何在会计中灵活运用EXCEL。

（4）考试课。统计从业资格证考试、会计基础、财经法规：为此开设相关课程。

除以上这些课程的设置外，本文认为还应增加一些自由性选修课，主要是针对电脑处理账务，具体如下：

（1）手工做账软件：在该软件中有各行业的各种票据，让学生能够填制不同的票据。

（2）报税软件：在该软件的学习中，可以仿真企业真实报税，增加报税能力。

篇4

近几年，随着高职院校的大力发展，高职生的数量成倍增加。同时，我国经济发展已经相对稳定，对会计专业的学生需求相对放缓。一般来说，在相同工资水平下企业更愿意雇佣本科学历的学生，这更对高职高专的学生就业不利。根据《2011 大学生就业报告暨 2011 年就业蓝皮书》，2010届高职高专专业就业率排名中，会计专业位于32位；高职高专黄牌专业中，会计电算化专业排在商务英语后，列第五位。这表明会计电算化专业就业很不乐观的。提高就业率是高职高专会计专业紧迫解决的问题，而就业竞争的本质是学生的专业能力的高低的竞争，专业教学质量是决定该专业能力的重要因素，所以提高高职会计电算化专业的教学质量是燃眉之急。

一、问题分析

高职高专会计专业学生在就业中没有竞争力，是由多方面的原因引起的。首先，由于我国经过多年的发展，企业和一些用人单位对学生的专业能力要求逐步提高，不仅要求学生具有一定的理论水平，也要求学生具有一定的实践经验和动手能力。其次，学生方面，由于近几年大学的大量扩招，造成高职院校的生源质量大幅下降。另外，由于高中时他们大多数已经养成了懒散、不爱学习的习惯，而这部分同学很多是家庭条件比较好的，他们内无学习的动力，外无学习的压力。最后，在师资方面，由于很多高职院校都是由中专升上来的，很多老师无论是从学历、能力、还是经验来讲，离教育部门对高职院校教师的基本要求还相差甚远。

二、对策

面对如此多的困难，高职院校必须找到一条适合自己的能提高教学质量的路子来。这样的路子肯定要有别于本科院校的，有自己独特的优势。那么怎样才能提高高职院校会计电算化专业的教学质量呢？笔者认为要从以下几方面下功夫：

（一）选择适用的教材

选择适用的教材对于提高会计类专业的教学质量非常关键。我曾经带学生到东莞华必信会计事务所去实习，在实习时发现很多同学看不懂外贸企业的记账凭证。我惊讶地发现他们都是会计专业会计电算化方向的学生。经过询问，才知道他们的财务会计教材没有外币折算的内容。所以在选择教材方面，一定要慎重。我们在选教材时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。实训课教材可以选择模块化的教材，使学生毕业后基本能适应出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、资产岗位、职工薪酬岗位、资金岗位、财务成果岗位，经过一定时间的磨炼可以胜任主管会计岗位。

（二）要有优秀的能适合高职教育的爱岗敬业的师资队伍

高职教师应该有其专业的理论和实践知识，最好能够有企业的工作经历和学校的教学经历。因为只有这样，教师才能拥有能适应市场经济发展的和企业需求的专业素质，教出来的学生才能迅速适应岗位环境。为此，学院应该利用假期时间组织教师下企业顶岗实习，让他们了解和调查企业需要的学生必须具备什么会计知识。这样教学就能够有的放矢了。同时，可以高薪聘请少数大型上市公司，最好是大的会计事务所的骨干财务人员来当兼职老师。教学时所需要的案例也好，情境也好，他们都能轻而易举地进行处理。如果学院处于比较偏远的地方，可以叫他们进行网络授课。

（三）课程安排要比较合理，课程需要和教师相配套

例如，大一的基础会计必须要安排足够的课时，并且安排专业知识和教学能力都比较好的老师去授课。为什么呢？因为这个是会计专业学生的入门课，如果掌握好了，一可以提高他们的专业学习兴趣。二是学生的基础会计课程学好了，后面的成本会计、税务会计、财务会计等后续课程就相对容易学了，教师教起来也就轻松多了。三是大一的基础会计学好了，他们大一就能够通过会计从业资格证的理论考试，他们的拿证压力就会少许多了，就有更多精力来学习后续课程。另外，基础会计也好，财务会计也好，理论课和实践课的比例应该恰当，既不能过于注重理论，而少安排实践课时，也不能因为强调实操能力而大量压缩理论课时。

（四）教师的教学方法必须恰当，并且要有多样化

目前，高职院校的教学中普遍存在以下问题：当前， 大多数会计课程教学采用的是讲授法，这种方法以教师为主体， 学生被动地接受， 虽然能够在较短时期内传授给学生较多的知识信息， 但其是一种单向信息传输方式， 缺乏双向交流， 不能充分发挥学生的能动性， 过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性， 束缚学生的积极性。这种方法必须进行改革，一定要采用能发挥学生的主动性和积极性的教学方法。另外，我们进行教学改革时一定要注意它的恰当性。单纯讲究课堂气氛，不讲实际教学效果的教学方法实际上就是舍本逐末，也是非常不可取的。

（五）要充分发挥高职学生喜欢实操的特点

学院可以举办一些会计电算化软件应用大赛或者手工做账大赛。通过这样的大赛，进一步增强他们的实操能力和学习积极性。

上面是本人的一些看法。其实要提高高职会计电算化的教学质量是一个长期的、系统的工程。必须充分利用学校的、政府的、企业的资源，需要这三者共同配合才能取得良好效果。

参考文献：

[1] 2011大学生就业报告暨2011年就业蓝皮书[R].2011

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会计学是专业技术性较强的学科，《基础会计》是本专业的入门学科，通过它，学生能全面了解会计学的基本理论知识。经实践证明，把情景教学法引入会计教学，模拟与教学内容相符合的情景，展开与实际问题相似的探讨过程，会使学生产生感性知识。

一、《基础会计》传统教学法的不足

中职生此前没有关于企业及财会知识方面的感性认识，如，采用传统的教学方法，即教师讲学生听、教师写学生抄、教师考学生背，难以激发学生的学习主动性及参与性，不利于学生深入理解会计的基本理论，更难以达到学以致用的效果。如果在教学过程中，模拟企业财会工作流程，将基础会计抽象的概念、枯燥的内容变成直观的工作场景，通过实景实操来引导学生消化理论，从而达到边理论、边实践、边学习、边工作的效果，最终提高教学效率。

二、情景教学法的优点

情景教学法是在教学过程中采用各种手段，通过制造与创设与教学内容相符的具体场景，如，模拟公司及企业来帮助学生体验、理解、运用所学知识。情景教学法能克服传统教学的缺点，将实践知识与教学内容相结合，使学生进入企业生产经营场景，促使学生勤于思考，变被动听为主动学习，从而提高对知识的掌握程度。情景教学法能够广泛运用于基础会计的教学，如，筹资过程、生产过程、销售过程、利润分配过程的核算。

三、情景会计教学法的主要程序

1.情景设置

情景设置是情景教学法的前提与基础，也是开展情景会计教学法的第一。在学生授这门课之前，可以带学生参观一些企业，最好是大中型企业，让学生熟悉企业的经营过程。在教学过程中，可以设置情景，模拟某个公司财务或其他职能部门，依核算和管理内容设置不同的工作岗位，如出纳、成本核算、工资核算、记账凭证填制、总账核算、报表编制等岗位。然后对学生进行分工，让学生身临其境，模拟角色，参与实践。教师在这一过程中，对学生进行指导，从而提高学生的实践能力。

2.角色的合理分配，实现角色的扮演

角色扮演就是要求学生扮演一个特定角色来处理基础会计核算工作，这一环节是情景教学中最重要的环节，是传授知识的主要途径，学生通过角色扮演过程来分析和领悟所学知识，并借此来提高业务能力及社交能力。

3.集中讨论，共享经验

角色扮演结束之后，教师可以引导学生进行讨论和交流，通过把问题情景、现实的经验和现实的问题有效联系起来进行分析，对行为一般原则获得概括性认识，这种概括性会计认识的获得取决于学生角色扮演过程的领悟以及角色扮演讨论的深度。

4.教师做出总结性的评价

教师在情景教学中，应该充当“导演”角色，组织和统筹整个教学过程。情景完成学生扮演角色结束之后，教师应对学生扮演角色进行评价和总结，重点评价学生在情景模拟过程中，岗位的实践是否正确，分析方法是否妥当，解决问题的措施是否具有可行性等。要指出学生在角色扮演过程中存在的问题，并对学生提出的具创新性的方法和操作性技能给予及时肯定和表扬。

四、情景教学法在基础会计教学中的运用

（一）原材料购入的课堂教学

采购人员张三购入一批甲材料，价款 10000，增值税 1700，运费 200元，开了转账支票支付，材料未入库。这是原材料采购过程经典的例子，按传统教学法应该这样子讲解，购入时：借：在途物资――甲材料 10200 应交税费――应交增值税（进项税） 1700 贷：银行存款 11800，这种教学方式不能引起学生的兴趣，学生听完课之后，不会会计处理的程序，不能提高学生的实操能力。

（二）原材料购入的情景教学（改革后教学方法）

1.工作场景和角色安排

（1）创设工作环境

利用多媒体教室和教室的桌椅讲台，创设出总经理办公室、财务部、采购部、仓管部等部门。

（2）角色分工

指定几位学生分别担任主管会计、制单会计、出纳员、记账会计、采购员张三、业务经理、仓管人员、总经理。

2.教学过程

（1）业务部按采购计划，派张三去采购一批甲材料，采购完回到公司，将采购过程的有关原始凭证张贴在底板上。（大屏幕上展示原材料发票、运输发票），接着由采购部经理签名之后，交由公司经理签名，再到财务部开支票。

（2）在财务部，采购人员把领导已经审核的原材料费用交给制单会计，制单会计受理相关票据后，认真审核业务的真实、合法性，并按购入原材料的价款和运输来计算出原材料价款，填制一张付款凭证，借：在途物资――甲材料 10200 应交税费――应交增值税（进项税） 1700 贷：银行存款 11800，然后交由主管会计审核，审核无误之后，交由出纳付款。

（3）出纳填制完支票后，检查无误之后加盖单位法人的公章并送会计主管。

（4）会计主管审核无误之后，在支票上加盖财务专章后交给出纳。出纳把现金支票交给张三。

（5）出纳把支票沿虚线剪开，发票和支票存根联附在付款凭证后面，并在付款凭证上加盖付讫的印章，之后把转账支票交给张三，并登记备查账簿，并由张三送给供应商。

（6）出纳人员根据审核无误的付款凭证登记“银行存款日记账”，登记完了在出纳处签名和盖章，并将附有原始凭证的记账凭证交给记账。

（7）记账收到传来的会计凭证登记总账和明细账，完成登账后在记账凭证上打“√”，在记账处签名盖章，并将已经完成登记总账、明细账的记账凭证和原始凭证交给会计主管。

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会计是以会计凭证为依据，以货币为主要计量单位，运用一系列专门的技术方法，全面、连续、系统、综合地反映和监督企、事业单位的经济活动，并向相关会计信息使用者提供符合会计法律、法规和规章制度要求的会计信息的一项管理工作。基础会计是会计学科体系的重要组成部分，也是会计的入门学科。要学好会计学科，首先要学好基础会计。以下主要从几个方面探讨化解学生基础会计入门难的问题。

1 调整教材章节顺序，优化基础会计课程结构

在基础会计教学中，如果教师按部就班的从第一章会计基本理论讲起，依次是会计概念、会计对象、会计职能、会计假设、会计原则、会计计量、会计核算方法等内容，对初学者而言，这部分内容是很难接受和理解的，在开课时首先讲解这部分内容，容易造成学生越听越“迷糊”，直接影响学生的学习兴趣。

本着实用、适用和快速入门的原则，在开学初制定教学时，首先调整教材顺序，让学生对照资产负债表、利润表熟记会计科目表，从第一章第三节企业的经济活动与经济业务开讲，依次是第二章会计要素与等式，第三章会计科目与账户、复式记账，第一章会计的概述，第六章主要经济业务的核算，接下来按教材顺序会计凭证、会计账簿、报表编制等。

2 从资产负债表开始，学习会计的基本理论

2.1 从资产负债表开始，认识会计要素与会计科目及会计等式理论

资产负债表是反映企业在某一特定日期的财务状况的报表。资产负债表通过资产、负债和所有者权益等项目的结构及前后期的变化反映企业在特定时日的财务状况，它的编制是通过“资产=负债+所有者权益”这一会计基本等式来列示的，所以会计基本等式又称资产负债表等式。会计基本等式的意义，在于它是设置账户、复式记账和编制会计报表等会计核算方法的理论依据。

资产负债表是企业为外部会计信息使用者和企业管理层的需要而编制的，是会计工作的最终目标。所以从对资产负债表的认识开始层层深入，就抓住了会计入门的钥匙。所以基础会计的第一节课就从学生认识理解资产负债表讲起，资产负债表的左边是资产，那么什么是资产，资产可以说就是企业的家底，企业花钱买的所有的东西，右边 上部分为负债，负债是什么呢，负债就是企业借别人的钱，下部分为所有者权益，所有者权益是什么呢，所有者权益就是企业的本钱，所以资产负债表的右边是资金的来源，资金来源于哪里了，一部分是企业借的，即负债，一部分是企业自己的，即所有者权益，这些钱去了哪里呢？放在企业出纳柜里就是现金，放在银行就是银行存款，现金、银行存款我们统称为货币资金，买了原料放在仓库的，就成了原材料，也就是存货，买了机器设备的，我们就叫固定资产，而这些东西都放在资产负债表的左边，所以资产负债表的左边就是钱的去向，即资金的运用，左边和右边肯定要相等，不然的话，那钱跑到哪里去呢？这就是会计恒等式：资产=负债+所有者权益，也就是左边=右边。

可见资产负债表的两边将的是一个事物的两个方面，这个事物就是资金，通俗点就是钱，一个是钱的来源，一个是钱的去向，也可以说是钱的表现形式，资金在资产负债表的左边是以不同的形式存在的。从资产负债表的介绍学生认识了会计三大要素：资产、负债、所有者权益、及资产类、负债类、所有者权益类科目，通过利润表认识了成本及损益类科目。通俗的理解了会计科目就是以不同形式存在的企业“钱”的来源和运用，会计是做什么的学生头脑中就有了清晰的概念，接下去学习的兴趣也就油然而生。

2.2 从资产负债表开始学习复式记账原理及借贷记账法

如何学习和使用会计语言，是从事会计工作人员最基本的要求，也是初学者的重点中的重点，复式记账法的理论依据是，会计要素之间客观存在着恒等关系。我国企业会计核算采用的是复式记账法中的借贷记账法，会计分录（会计语言）由会计科目，记账符号：借和贷；应记金额组成三部分组成。会计分录遵循会计的记账规则：有借必有贷，借贷必相等 。对初学者来说比较难理解的是借和贷：什么是借，什么是贷？借贷不是借款或贷款，借贷只是一种记账符号，“借”和“贷”的具体含义取决于账户所反映的经济内容，资产负债表的两边讲的是企业资金表现的两个方面，一个是钱的来源，一个是钱的去向，也可以说是钱的表现形式，根据有“借必有贷，借贷必相等”的记账规则，指导学生只要记住左边资产的增加记在借方，右边的负债及所有者权益的增加就必然记在贷方。反之，左边减少记贷方，右边减少记借方，只记住增加就可以了。通过资产负债表理解和记忆借贷记账法效果非常好。

3 建立理论学习与会计实务的一一对应关系，掌握会计的基本方法

掌握会计的基本方法包括如设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核凭证等，会计基本方法的理论学习和会计实践工作有一些区别，这也是很多学生很难入门的原因，在实际会计工作中，会计的工作过程可以概括为“单（原始凭证）、证（记账凭证）、账（账户和账簿）、表（会计报表）。但在基础会计的理论学习中单据概括为业务描述、证简化为会计分录，标准的账户格式抽象化为“T”形账户，报表的格式是一致的。这就需要在会计基础的理论教学中让学生将二者建立起清晰的架构联系，建立起理论学习与实务会计方法的一一对应关系。只有这样，学生才会越学越清晰。

3.1 业务描述与原始凭证

原始凭证是企业在经济业务发生或完成时取得或填制的，是进行会计核算、具有法律效力的原始书面证明。在基础会计的理论学习中是通过将原始凭证上记载的经济业务内容及金额通过语言描述出来的。在学习中学生对直接的业务描述，往往云里雾里，这时有必要在教学中选取一些典型的发票、收据、企业自制的单据让学生进行认知，并且用语言描述出来，让学生真正理解企业的实际经济业务，这样有助于学生接下来顺利将经济业务处理为会计分录。

3.2 会计分录与记账凭证

会计这门学课有自己专门的语言，即会计语言，会计语言也就是会计分录，反映在实务中就是记账凭证。会计语言的作用就是把经济语言（经济活动）反翻译成会计语言，形成会计报表。记账凭证是由企业会计人员根据审核无误的原始凭证填制的、载有会计分录并作为记账依据的书面证明。在经济业务发生后，首先要填制记账凭证，在学习中是记账凭证的简化形式会计分录，在教学中，在介绍会计分录时，首先教学生填制一两张记账凭证，让学生体会会计分录是如何从记账凭证简化而来，再联想到复式记账，借贷记账法的规则：“有借必有贷，借贷必相等”，这样学生将对会计分录与记账凭证之间的关系有较深的认识，有助于第四章记账凭证的学习。

3.3 账户的标准格式与简化的“T”形账

在基础会计的学习中，学生往往对账户的概念，从字面上难以理解，在学习中，让学生明白，账户通俗的说就是格式特殊的表格；“T”形账户在会计理论的学习中非常重要，但对于”T”字账的结构学生往往无法和标准的账户在头脑中对接，所以从一开始讲到会计账户，就通过每人一张的真实帐页和“T”形账进行对比，如上标准的格式内粗黑线显示，让学生明白标准的账页格式是如何抽象化为“T”形账的。通过这一对比学生对“T”形账户的理解就透彻了，为今后的学习打下了很好的基础。

【参考文献】

[1]张玉森，陈伟清.基础会计[M].高等教育出版社.

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前言

ERP（企业资源计划），是一种集成了制造业应用程序以及财务和分销程序的企业的信息系统。ERP系统可以将企业所拥有的各项资源进行整合，经过综合分析和评价，提供信息化集成的最优方案，帮助企业合理地分配资源，实现经济收益的最大化[1]。目前，ERP的应用最为典型的就是制造业。实施ERP系统则可以有效地帮助制造企业规范业务流程，确保信息及时传递和实现数据共享，解决交货时间紧迫的窘境，提高企业对市场的反应速度。

[问题]

在国内，人才的培养主要是通过传统的教育方式来实现，但据我们的了解，一般高校将企业资源计划与企业行为模拟课程分开教学，这不利于学习者加深对ERP管理思想的理解。在时间和教学条件的限制下，学生对ERP的学习依旧不够深入。

针对以上情况，我们认为加快培养熟练掌握ERP管理思想的使用人才显得至关重要。为此我们提出了一个ERP沙盘模拟网游化概念。

一、 游戏意义

玩家通过本游戏，体验企业的日常管理活动和熟悉ERP软件的操作。在游戏过程中，玩家会在游戏中参与模拟各种角色，在担任各项角色的工作当中学习掌握ERP软件的使用以及通过运用该软件为公司的各项工作作出决策，完成一系列生产销售活动，从而培养良好的全局意识和管理理念，成为现代化信息系统所需的管理实用人才。

二、 基本玩法

本游戏共4大模块：综合能力测试（练习场）、人才市场、产品市场、公司、订单会。

（一） 综合能力测试（练习场）：本模块供玩家练习ERP沙盘使用，用以熟悉规则的同时每次练习的成绩将会更新玩家的个人档案（人才市场上的简历）。练习以经典的6年ERP沙盘模拟为内容，玩家需要以一个人经营整个虚拟公司并与任意数量的电脑玩家对抗。详细的练习过程数据可以在玩家个人档案的面板上点击查询。暂时没有所属公司的玩家可以在模块中不断练习以加深对公司运营的了解，提高通过简历筛选的概率。

（二） 人才市场：本模块模拟现实世界的人才市场，连同不同地理空间的玩家和不同水平的玩家，促成公司的组立。本模块的核心是玩家的“简历”。简历由玩家个人档案生成并集中在本模块的数据库当中，包括必要内容（玩家昵称、游戏时间、可上线时间段、练习成绩、经历（曾任公司、该公司对其评价等）和非必要内容（现实职业、年龄等）。总经理通过筛选功能对简历里的不同内容进行筛选，最终组成自己的公司人员结构。

（三） 产品市场：以折线图的形式反映各市场各产品的历史价格和市场需求，供市场预测。另外，每次玩家公司的交割组成将来的历史数据。6年后原料也将有供需关系变化以及因此产生的价格浮动。

（四） 公司：即公司管理面板，游戏的主要界面，同公司玩家交流和管理公司主要的场所。在本模块，在游戏开放期间，每一季度都有限时的操作期，玩家在公司章程（公司创始人制定，用以决定各角色的操作权限和决定权分配）的规定下操作和提交操作。

（五） 订单会：订单会由周六日整点分为若干批次，1点钟为第一批次，如此类推，每批次里的订单会里有若干场子订单会，子订单会人数不定，只要参与的玩家广告全部投入成功并同意开始则可随时开始，玩家可以自由选择参加的批次和子订单会，但是订单的质量和数量会随同批次同子订单会里的公司数量和总的综合排名分配，换言之，越多大公司参与的子订单会，订单质量越好。

三、 角色分工

由于ERP沙盘模拟中采用简化的企业组织架构方式，因此在模拟中的企业组织也就由几个主要职位来代表：

（一） 总经理（CEO）：公司的开创者，有聘用权，在游戏过程中，总经理需要审核财务状况，负责公司总体规划和决策，在经营的每一年决定公司今年的发展方向，比如说市场的开拓、产品的研发、ISO的认证、厂房的购买、生产线的购买以及贷款情况等[2]。在每次提交操作时，都必须经过总经理的审核确定，对公司任何一个决策有绝对决定权。

（二） 财务总监（CFO）：全权负责公司财务运作，确保公司运营中资金的充足。具体地，财务总监需要（1）公司进出的每一张与货币资金有关的凭证都必须有财务总监签字。（2） 负责制定公司利润计划、资本投资、财务规划、销售前景、开支预算或成本标准[3]。（3）规划企业的贷款业务；总体平衡企业的各项指标；（4）年终作出企业年度利润表、现金流量表、资产负债表。

（三）营销总监（CMO）：对企业的持续经营起着不可估量的作用，主要负责市场定位和预测、广告投放和间谍活动涉及市场分析预测。处理好企业库存产品的积压，挑选适合订单。

（四）生产总监（COO）：主要负责产品生产和研发，需要做好生产成本控制，有选择地进行设备的投资，保证按时完成客户的订单。

（五）物流总监（CLO）：需要统筹策划和确定采购内容，以最少的资金确保各项采购任务完成，同时填写材料采购凭证、商品销售凭证。在确保原材料充分供应的同时要尽量做到零库存。

四、 基本流程

综合能力测试（简历）招聘市场（挑选人材）公司正式运行（投放广告、抢单、生产开拓市场、完成订单）

五、 积分榜

（一）个人积分

1. 来源：

① 在综合能力测试环节玩家将得到第一笔的积分，并且该积分会生成第一份‘简历’用以在招聘市场上应聘各分工作

② 当正式签署工作合同后，其工资和奖金成为主要的个人积分的主要来源

③公司的利润分配会是企业创始人日后的积分来源

2. 用途：

① 应聘者积分累积到一定程度便可以用积分来解锁更高职位的工作

② 当个人积分累计到一定程度就可以用积分来开设自己的公司并将积分当做投资成本来加入到公司的实收资本当中

（二） 公司积分

1） 来源：公司的资本为积分主要来源，但是一旦在运营过程中有凭证或者报表的填写错误都会直接扣减积分

2） 用途：公司积分主要用于综合实力排名，在子订单会里，电脑自动以公司投放的广告进行排名，决定抢单优先顺序，每场交易以广告投放量决定市场老大。

六、 优点

1、网游化使游戏条件更容易达成。传统的ERP沙盘模拟需要把玩家集中到同一个场所，并需要玩家以外的专人负责组织工作。网游化以后，玩家们只需同时在线即可进行游戏，不再受距离和地域的约束。而且剔除了游戏进行的人力成本，使得运行更有效率。

2、 降低ERP沙盘模拟的准入门槛，丰富玩家层次。在过去，ERP沙盘模拟受众面不广。而网游化则是一种最大程度的推广，每一位玩家都有可能接触来自社会不同方面领域、不同职业、不同年龄段的玩家，这样做有助于促成思维的碰撞，让玩家们在交流中相互学习。

3、模拟的体系更为全面、完善。网游化提高了游戏的运行效率，因而游戏的流程和体系可以实现一些扩充。实现网游化以后，将管理决策和模块功能的实操两者结合起来，可以让玩家充分模拟企业运作，最大限度地模拟企业运用ERP系统所进行的活动，培养更具实操能力的人才。

七、 难点

1、宣传。前期宣传可能会面临一定的难度，因为ERP 可能只有商科学生或相关在职人士才有机会接触。要将ERP网游化，高校是重要的起点，预测初始玩家较大部分会是在校学生。向高校、向学生宣传此网游往往有许多渠道，但向企业、向社会宣传的话，则需要投入更大量的成本，遇到更多的困难。如何将ERP 网游的影响从校园辐射至校外，这将会成为全面推广的一道大坎。

2、技术。游戏的开发需要一定的技术支持。而该游戏的最优开发者是“IT+ERP”复合型人才，即具备工科和商科双重知识背景。若找不到复合人才参与开发，则开发时会增添更多的沟通工作。

3、资金。从开发投入、运营维护到宣传推广，每一步都离不开资金。在盈利模式尚未明朗的情况下，要保证游戏可以持续运作下去，筹融资必将成为关键问题。（作者单位：广东外语外贸大学会计学院）

参考文献：

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近年来技能大赛对职业教育的导向作用越发凸显，吸引了许多高职院校参加和关注。通过大赛既能检验各高职院校职业教育教学水平，还能展示各参赛校的管理成果和提高获奖院校的业界声誉，但也暴露出一些问题和存在的不足。针对技能大赛存在的问题和不足，同时结合技能大赛及企业会计岗位群的相应能力标准和会计职业证书考试大纲的要求，对高职会计专业教学模式进行构建，将有利于实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标。

一、会计技能大赛存在的问题和不足

（一）技能大赛和日常教学脱节

举办会计技能赛项的目的之一在于发挥大赛对职业教育的导向作用，引导会计专业教学改革和教学质量水平的提高。但现实的情况是，技能大赛与日常教学往往是脱节的。例如，有的参赛院校从会计技能大赛总结出的培训经验模式和日常教学课程体系互不关联，赛前训练总结出来的好方式仅针对参赛选手开展，而未能向所有会计专业学生普及，使参赛学生与不参赛学生知识技能水平相差较大。又如，有些应根据大赛情况和社会需求而增减的课程未见改变，有些主次课程应增减课时的也未见调整，大赛还是大赛，教学仍是教学，违背了举办会计技能赛项的初衷。

（二）参赛校遴选选手方式单一

高职会计技能大赛参赛选手名额有限，如何从众多学生中挑选出适合参赛的人选是各参赛校面临的首要问题。有的院校在遴选参赛选手时，仅凭教师根据学生的课堂表现或期末考试成绩进行推荐或指定而直接选择，未组织系统的遴选方式对选手在知识和技能等进行全面考核，如此一来既无法将会计技能竞赛的竞技乐趣带入校园惠及更多学生，也容易错失和无法挑选出适合竞赛的会计全能手，参赛校的成绩也无法保证。

（三）参赛校未注重对选手综合能力的培养

会计技能大赛除能检验参赛选手的专业知识技能水平外，还考量?⑷?选手的心理素质、抗压能力和临场应变能力等综合能力。有些选的成绩优异的选手在比赛时并不一定能取得相应的好成绩，而是因心理素质等综合能力的欠缺导致在赛场上发挥失常，主要原因是参赛校不重视对选手自我抗压减压等综合能力的培养，致其在大赛中难以稳定发挥真实水平，较容易出现比赛失常的“克拉克现象”。

二、基于技能大赛构建高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式

为了实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的大赛目标，本文根据企业会计岗位群的相应能力标准和会计职业证书考试大纲的要求，同时针对上述所分析的会计技能大赛存在的问题和不足，构建高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式。

（一）根据大赛内容调整课程设置

各技能大赛均考查选手本专业较为全面的知识点，因此可从参赛选手在竞赛各环节的得失分项来反思各院校会计专业课程开设得是否全面。如全国高职组会计技能赛项中会计业务手工处理环节有四项岗位专项技能竞赛，选手在其中的凭证汇总业务中难以取得满分。凭证汇总业务是运用传票翻打技能将单据号和金额录入电脑，再运用珠算进行金额汇总，但部分选手在完成传票翻打后就无法在指定的时间内运用珠算进行汇总或尚有时间但由于不会珠算技能而直接放弃。这表明部分院校在开设财经技能相关课程时只注重点钞和传票翻打等技能的讲授，而不开设珠算课程，使得很多财会类学生对珠算技术知之甚少或一无所知，故应考虑将珠算纳入财经技能相关课程中进行讲授。

同时，各院校反思会计专业课程开设得是否全面，还可以会计技能竞赛规划岗位设计工作任务所涵盖的内容为依据，包括会计基础、出纳业务操作、企业财务会计、成本计算与分析、税费计算与申报、会计综合实训、企业财务管理、管理会计、会计报表分析、财经法规与会计职业道德、企业会计制度设计、会计信息化等专业核心课程以及会计基本技能的教学目标。参赛校可根据大赛考查知识范围，结合自身所处的地域环境和实际情况来增减相关课程。

（二）根据大赛内容调整所开课程课时

除课程设置外，还可从竞赛考查内容反思各院校会计专业部分课程课时是否需要调整。如全国高职组会计技能赛项中会计业务信息化处理环节竞赛主要考查会计电算化的财务链和供应链两类业务的处理方法，而部分院校对会计电算化课程课时的安排仅为一个学期每周4个课时，这一课时量不足以充分讲授财务链和供应链两类业务处理方法，因此应考虑对会计电算化课程的课时进行调整。可由原一个学期每周4个课时调整至一个学期每周6个或8个课时，或将电算化课程由原一个学期每周4个课时调整至分上下两个学期每周4个课时进行，如此一来能使授课教师有充分的课时对该课程所有知识点进行较为全面的讲授，保证课程知识的完整性。

同时还可根据高职组会计技能大赛中会计业务手工处理环节所考查的主要内容，对部分课程在课时上予以增减调整或拆分授课学期，如财务会计、经济法基础和纳税实务等内容较多的课程。

（三）结合大赛内容和职业证书考试大纲调整各学期课程安排

会计技能竞赛规划岗位设计工作任务所涵盖的课程较多，参赛校对选手的培训也主要围绕这些课程所涉及的知识点来开展，而且这些课程部分与会计行业入职所须掌握的基础知识技能和初级会计师职称考试内容相同，加之现今社会对会计专业求职者是否拥有相应证书也有要求，故应将仅对几名选的选手的培训扩大至对所有学生的培养，而会计专业课程的安排应结合会计技能大赛内容和会计职业证书考试大纲做出调整。

可以将涉及会计行业入门所须掌握的基础知识技能的相关课程集中在第一学年开设，该学年称之为“会计入门年”，经过该学年学习的学生就掌握了作为一名会计应该掌握的基本知识、法规和技能。再将涉及初级会计师考试内容的相关课程集中在第二学年开设，该学年称之为“初级会计年”， 经过该学年学习的学生会计业务处理能力将得以提升，具备报考初级会计师的能力和参加国、区级会计技能大赛的水平。最后将拓展性课程和综合实训课程集中在第三学年的第一学期开设，而第二学期则进行社会实践，该学年称之为“综合拓展年”，在该学年运用会计技能比赛所用的财会软件和综合实训教材将学生之前所学的分散知识进行有机整合，凸显岗位技能练习和各岗位间的协作，对会计知识进行拓展和深化。

依据会计技能大赛比赛内容、会计职业证书考试大纲的要求来对会计专业三年的课程安排进行整合，能让教师在授课时较好地把握课程内容的重难点，充分涵盖比赛和考试各知识点，教学具有针对性；同时也让学生在各阶段的学习中均有目标，避免学生单一地认为只要能通过校内各门课程考试就足以满足社会对会计专业毕业生的要求，使学生学得更有动力。

（四）根据技能大赛对会计岗位的考核要求完善教学

高职组会计技能大赛会计业务手工处理环节是依据真实的中小企业会计岗位工作职责要求，以真实的企业会计业务为载体，按照真实会计业务工作流程办理会计事务。通过出纳、成本会计、总账会计和会计主管4个岗位设计，模拟企业会计工作真实环境和业务处理过程。往年比赛均由参赛院校自行指定安排4名选手分任四岗分工协作完成。但在2016年全国高职组会计技能大赛会计业务手工处理环节中，首次采用四岗随抽的方式决定4名选手的岗位，使得部分参赛队该环节的成绩受到影响。正因部分参赛校在备赛时采用的是定人定岗的专岗训练，选手除掌握自己所练岗位知识技能外，对另外三岗的知识技能仅为了解，无法达到选手对各岗位知识技能融通的要求。在技能大赛采用四岗随抽的方式来确定参赛选手岗位这一方式的引导下，参赛院校应将各会计岗位知识融入日常教学中。

从某些角度上看，职业教育等同于就业教育，通过对就业环境、岗位需求和学生学习规律的分析研究，以就业为导向确定会计专业毕业生的就业岗位群，将其融入课程教学中从而完善课程教学设计。会计专业在会计岗位和相关岗位群的定位下，可分别设定出纳、薪酬核算会计、往来结算会计、成本核算会计、税务会计和总账会计等工作岗位，根据各个岗位所应具备的知识技能和工作任务，分别开设具有针对性的专业通识课、岗位核心课和专业实训拓展课。在公共课程和专业大类课上，体现各个岗位对专业基础知识技能、个人人文素质等普适性需求。

（五）根据大赛赛项组织设计校内知识技能竞赛

为了更好地深化“课岗证赛融合”的会计专业人才培养模式，还应适时组织本专业的校内知识技能竞赛。此举既可丰富学生在校期间的校园文化生活，巩固其所学知识，运用赛项引导学生今后学习的方向，还可通过校内赛考查学生对所学知识的掌握情况和培养学生的心理素质等综合能力，选拔出适合代表学校参加会计技能大赛的全能手，同时也为学生考取会计职业证书奠定基础。

校内赛赛项设计可借鉴会计技能大赛比赛所设赛项，同时围绕本专业所设课程和学生考证需求。可设财经基本技能竞赛，考核学生点钞、传票翻打和珠算等技能水平，锻炼学生的职业基本功；可运用无纸化系统软件设基础会计知识竞赛和初级会计知识竞赛，高度还原会计证书的无纸化考试环境，帮助学生熟悉考试流程和检验学习情况；可运用现会计技能大赛比赛软件设会计手工实操竞赛和会计电算化竞赛，考核学生对会计岗位技能和综合知识的掌握情况，为技能大赛选拔优秀选手；还可设会计征文和财会类创新创意作品展，丰富学生的人文情怀，激发和引导学生的创新意识。

篇9

技工院校对中高职课程的不断改进，既是以教育教学改革与人才培养模式改革的重心，也是为实现社会就业人才培养目标、促进人才培养质量提高的核心环节之一。2002年全国职业教育工作会议以来，职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，在职业教育人才培养新模式和职业学校办学与企业发展关系等方面进行了积极的有益的探索，推进职业教育培养模式的转变，使职业教育的发展渐渐显示出强大的生机和活力。国务院2005年11月7日召开的全国职业教育工作会议上 《 国务院关于大力发展职业教育的决定 》 明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2006年《教育部2006年职业教育工作要点》中又进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。建立工学结合培养模式的目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂，学与用的分离，教与学的脱节。从现实角度来说，最根本的是要解决学生就业，为企业提供即时可用的人才，改变职业教育人才培养模式，实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校―课堂中心导向转向实践导向，培养数以亿计的高素质劳动者。由此可见，“工学结合”课程体系，作为一种相适应的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，是近年来中高职教育课程改革的重点课题。

中高职的会计专业教育，是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育。不仅德、智、体全面发展，更要具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才；并通过加强会计实践性环节的教学力度，提高学生的实践动手能力，是我国中高等职业会计教学改革的基本内容。然而，传统会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不足，教学过程简便易行，至今仍是会计理论教学的主要方式。然而，会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。综观传统的会计课程，主要的三门基础科目分别是：《会计基础》、《财经法规》和《会计电算化》，其中《会计基础》和《会计电算化》两门课程很大程度上对学生进一步的专业学习及以后实际工作实践起着重大的影响。因此，通过对会计实践教学改革的研究，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状，首先要从最基础的两门科目着手。

《会计基础》是技工学院会计专业中极为重要的一门专业基础课，是中高等职业技术学校会计专业学习的先导课程，也是将学生领入会计知识殿堂的入门课程、启蒙课程。《会计基础》课程的教学效果，不仅直接对学生掌握该课程知识具有重要的影响，并且对后续会计专业课程的学习，乃至对会计专业学生的终身学习与实践工作都会产生长远的影响。

《会计电算化》课程是中高职会计专业必修的专业理论课与综合技能训练课程之一，也是现代化大生产和新技术革命的必然产物，会计工作不断进步与发展的需要。目前，《会计电算化》已成为一门融会计学、管理学、电子计算机技术和信息技术为一体的边缘学科，即会计学的新兴分支电算化会计学。它与成本会计学、西方会计学、管理会计学等相提并论，在经济管理中发挥越来越重要的作用。随着会计电算化的发展，社会需要高质量的会计软件及既精通会计业务又精通计算机数据处理技术的复合型人才。在《会计电算化》课程教学设置的过程中，不单要优化配置课程的理论内容，结合《会计基础》的知识要点，还要突出应用能力的培养，才能培养出合格的应用型中高职毕业生。

笔者在技工院校从事会计教学四年，发现大部分学生在会计理论学习的过程都很不错，但是到了实际的实操工作岗位以后，却出现不少的问题：缺乏独立思考问题的能力，不能根据经济环境的具体情景灵活地运用会计知识；在实操中不能针对具体业务，运用所学知识进行分析处理。分析其原因，主要在于学生在学习理论知识时，对业务的发生都是用语言描述为主，甚至练习和考试都是以语言的形式出现，基本上涉及不到其所对应的原始凭证，这就使学生几乎并不能立刻反应所指的凭证究竟为何物。实训中虽有原始凭证，但其设置形式多为“先描述业务再附票据”，学生不需要仔细分析便知道是哪些经济业务，而实际业务的发生是从填制和取得凭证开始的，会计人员需要仔细辨认才能分析出这是一笔什么经济业务，进而进行会计处理，没有单纯的语言描述经济业务。由此可见，理论课程设置要突破传统采用“先理论灌输，再集中实践”的方法，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。在课程安排上，理论课与实践课应相互穿插，增加学生的感性认识，加深对课程的理解。实验应贯穿于每门专业课的教学过程中，根据专业课程的教学进度加以安排，强调理论与实践并重，教育与训练互补。

下面，笔者结合近年来《会计基础》与《会计电算化》课程的教学实际情况，试从课程的教学目标、教学内容、教材教法与教学考核等方面谈几点粗浅认识。

一、明确课程教学目标

中高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。财政部1994年的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。中高等职业教育以培养技术应用性专门人才为根本任务，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。使学生在校期间完成中等层次教育的基础上，可适当瞄准更高层次目标，适当加大软件开发技术的内容，努力使学生基本达到教学目标。由此可见，基础的理论教学是实现会计电算化的关键前提，会计电算化是理论知识在现代化社会会计工作岗位更高层次的要求。

二、改革教学内容，强化技能训练

《会计基础》是会计专业的入门课程，该课程学生掌握程度的好坏，直接影响学生对后续专业课程的学习和对专业的兴趣。而目前《会计基础》的教学效果尚有不尽如人意的地方，未能在课程要求中注重学生能力的培养或知识的运用，而过分要求学生对知识本身的掌握，未能通过能力的训练以达到其对知识的融会贯通。因此，在《会计基础》课程教学方法的改革中要做到：

1.不过分繁琐全部的过程，以工作实践需要选择课程内容

本课程可以拟以一个小型企业为会计主体，结合会计的基础知识，分析主要应解决的会计核算方法、基本操作技巧和基本业务流程等方面的问题。同时，对会计凭证、会计账簿、会计核算程序和其他会计方法作详细的分类介绍，会计账务处理程序的具体通用处理程序方法，力求简单实用，防止铺开太广，重点不清，以体现“实质性”的原则。

2.不过分课程理论体系，而以模块搭建课程框架

根据小型企业会计工作的主要任务，将课程内容以模块的形式进行组织，每一个模块均有具体的理论知识、工作任务、操作知识、职业道德等内容，自成体系，各模块之间又具备有机联系，以便于发挥学生自主学习的积极性。

3.不过分理论铺陈，突出操作能力的培养

由于本课程是一门操作性较强的课程，教学中应加强学生操作能力的训练，以会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制和会计账务处理程序的选择等内容的强化实训来实现，课程的实训尽可能拉近与实践的距离，从原始凭证的识认，记账凭证的使用，总账、明细账、日记账的登记到科目汇总表、会计报表的编制应全部采用目前企业实际使用的账证，以达到仿真的效果。在实训中掌握会计操作技能，巩固会计基础理论知识，为后续课程的实训打下坚实的基础。

4.课程实施采取多样化形式

对于课程的实施，应按工学结合的要求，采取多样化的形式。在教学场所上，根据模块需要，可在教室、校内实训室和校外实训基地进行；实施主体上，可以是校内教师、也可以是企业专业人员，从而使学生所学知识与企业实际尽量衔接，增强学生对知识的感性认识，提高知识的实用性。

《会计电算化》课程教育是以培养学生的应用能力为主，在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”的原则，明确“中高职会计专业毕业生应当能够熟练操作各种财务软件，具备掌握财务软件的维护技能“教学目标。无论是教学内容的设置，还是课时的分配，都应着眼于学生实践技能的培养。因此，在《会计电算化》课程的内容安排一般跟在《会计基础》课程后，但同时要结合《会计基础》课程的理论教育与实训的过程中，不仅能巩固学生对会计基础知识的掌握，又能对实训课程的手工操作进行比较与互补，基于以上认识，笔者对高职会计专业《会计电算化》课程教学方法有以下思考：

（1）会计电算化的基础知识。了解会计电算化的概念、意义、在我国的产生、发展及现状，国际会计电算化最新动态及发展趋势，会计电算化信息系统的组成及特点，手工会计与会计电算化的异同，会计电算化信息系统的内部控制等。

（2）财务软件维护。通过对财务软件的上机调试与维护，让学生掌握财务软件正确性、适应性和完善性维护的基本技能。

（3）财务软件的应用。首先，通过演示教学法，向学生介绍当前国内主流财务软件（如用友、金蝶、安易等）的应用，让学生掌握利用计算机处理账务的流程，并应用相关软件进行工资核算、存货核算、销售核算、往来账核算与固定资产核算。其次，进行全真模拟实验，通过实际操作，让学生掌握运用计算机财务软件进行日常账务处理的技能，从中体会会计电算化的特点。

（4）全真模拟实验。实现与理论教学同时进行，开设手工会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练。通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。

总而言之，在中高职会计专业课程的实践中，应明确培养目标是应用型人才，良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是科学技术迅猛发展，由于工业社会向知识经济社会迅速转化的经济。目前，我国大多数企业单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为计算机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计中高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。

参考文献

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大赛中折射出会计专业建设薄弱环节

随着近年来民营企业的发展壮大，对会计人才的需求越来越多，高职院校为顺应时展，及时开设会计电算化及其他应用性较强的管理类学科，职业技能竞赛活动也随之开展起来，高职院校通常都有一批经验丰富的会计竞赛指导教师，通过职业技能竞赛逐步发现一些影响会计专业建设的薄弱环节：

（一）职业技能竞赛的内容与企业实际需求脱节

会计是一门应用性较强学科，其人才培养主要目标是“岗位导向，T型结构”，以企业中实际会计岗位设置为指导方向，凸显岗位需求，强调学生专业核心技能培养的硬技能和加强学生职业岗位适应广度软技能的拓展，提高实现学生就业质量，然而现阶段的部分竞赛内容与现实脱节。例如翻打传票技能，银行类企业一般使用电脑小键盘边输入数据边打，而且讲究输入的正确率，而我们现阶段的职业技能竞赛一般使用计算器，仿真度不高；又如手工点钞技能，在企业里面收款的时候一般边点钞边验真假币，而职业技能竞赛的时候只是简单地点出数目的多少，房地产企业开盘的时候一般都是上百万，用手点钞是不现实的。在信息化高速发展的时代，以上这些技能竞赛多少跟现代社会有些脱节，然而作为基本入门的技能训练，这些竞赛在调动学生的积极性，激发学生更深入学习会计类课程方面发挥着重要作用，所以职业技能竞赛的内容也不应该仅仅为赛而赛，而应该与社会需求相契合，让职业技能竞赛有更强的生命力，在辅助专业建设的道路上走的更远，更踏实。

（二）职业技能竞赛内容凸显出学校的课程设置不合理

目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的，不仅没有体现出各校会计专业建设的特色，而且没有明确的人才培养目标及体系，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。

通过对职业技能竞赛的内容的研究可以凸显出以下问题：例如部分课程重复设置，同一专业不同方向课程差异化不足，基础技能课程设置较多，高技能课程设置少，学生学习的功利心理也比较重，对自己未来有用的他们才有兴趣学，过于注重实操，导致学生对基本的一些理论不清楚。

（三）实践教学不到位，学生动手能力差

职业技能的培训往往是通过学校的实践教学来完成的，但在实际教学过程中，可以发现存在以下几个方面的问题导致教学实施不到位。首先，学校思想上对实践教学重视程度不够，课时比重较低，管理不严格；其次，组织不合理，总体设计不严密，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。从实践方式看，学生仍处于被动地位，有些实践课只不过是在授课过程中加入一些小案例，甚至是把习题课当成是实践课；再次，实践性教学环节没有得到很好的落实执行。如教学计划中的“课程实习或实践”、“毕业实践总结”流于形式，毕业顶岗实习形同放羊；最后，缺乏组织实践教学的师资力量，具有实践经验的教师较少，学生开展专业顶岗实习及毕业顶岗实习的企业指导教师作为学生的实践指导教师，往往会难于管理。另外，实验实训基地建设相对薄弱，会计专业的会计电算化主要是为考证服务，没有及时链接到最新的企业软件。

二、技能竞赛对会计专业建设优化的支持路径

（一）努力打造创建一支优秀的教师队伍

通过组建“双师型”等同时具有企业实操技能和高校教学经验的优秀中青年教师团队，让这些富有实践经验的老师指导学生培养职业技能竞赛能力，加强校企合作，促进学生创新能力。

为了更好地促进职业竞赛的发展，提升对学生技能的培养，高职院校一般都高度重视师资队伍的建设，师资队伍建设是学科特色和实力建设的灵魂，没有高素质、勇于创新的教师队伍，学科建设和培养人才就无从谈起。以广州城建职业学院为例，其所实施的“四大人才计划”：城建名师、中青年人才、学科带头人和骨干教师有效地激励了一批具有先进教学理念和奉献敬业精神的人以极大地热情投入到对学生的高技能培养中去。

（二） 完善建立新型的更贴合现实需求的人才培养方案

通过多年指导职业技能竞赛的经验，目前制定的人才培养方案和教学计划，可将会计专业所有课程分为四大类（如下表所示）：

这样制定的人才培养方案可以彰显对基础课的重视、突出素质教育；压缩必修课、突出核心课程；增加选修课、突出专业重点发展方向；强化实践，突出动手创新能力的特色。在新型会计专业人才培养方案中，应充分结合广东省高职院校的地处珠三角及临近香港、澳门、台湾等外贸企业发达地区的区位特点，在提高学生会计职业技能基础上，加强学生特色能力培养。同时根据财务会计制度和税收法律法规等的不断变化，及时更新补充新的知识和技能训练及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中去，为学生提供符合时代要求的课程体系与教学内容。

在会计专业技能竞赛往纵深层次发展中，应用当前具有影响力的财务竞赛软件，竞赛完毕后，调研学生的熟练环节和薄弱环节，在人才培养方案中可以增加相关的技能训练。

（三）理论与实践结合，拓宽学生技能竞赛能力发挥的平台

高职院校会计系应具备较好的校内校外实训条件，有专属会计系实训室并配备有最新的各种财务类专业软件操作平台，配备有专门来自企业一线的有丰富实践经验的会计实训指导教师，同时也要竭力与一些知名的财务软件公司、知名企业及会计师事务所等签订协议，建立校企合作基地，积极实践工学结合模式。

（四）以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革，强化技能教学创新

创造性地改善教学模式，将传统的理论教学与实践教学结合起来，初步建立起会计岗位职业实践体系，并从单一的手工会计模拟实习，发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践，财务管理咨询实训室，不断加强与改善实验、实习条件；开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式。

三、技能竞赛对会计专业建设深层次改革的整体思路和建议

（一）会计专业建设的人才培养目标及培养特色定位

依据珠三角地区对人才培养的要求，结合学院学科、专业发展的优势，会计专业定位为培养有较高外语水平，具备管理、经济、法律、理财和金融等复合专业知识方面的知识和能力，以广州城建职业学院为例，其办学优势是建筑施工类、工程造价等专业，所以在会计系的专业特色中应该凸显出这一鲜明特点，体现理工类和会计新兴交叉特点，将会计电算化专业建设成是独具学院品牌特色的专业。

（二）培养突出学校特色的会计职业技能

依托广州珠三角濒临港澳台地区的办学优势，并考虑到高职教育与本科教育的不同，将专业人才培养重点定位于外贸企业及中小型企业，开设国际贸易、国际金融、涉外会计、会计专业英语，财务会计、财务管理、Excel在会计中的应用等特色专业课程，突出外向型及实用导向性特色。专业课学习过程中和以用友ERP软件为载体，加大了学生对会计电算化核算的熟悉程度；涉外会计、国际结算的设置，开拓了学生的国际视野，从而达到形成明显的外向型特色的目标，以期为珠三角地区输送大量优秀的基层财务管理人员，以广州城建职业学院为例，由于学校是建筑类工科院校，应相应开设建筑施工企业会计、房地产企业会计、工程造价会计等课程，体现会计专业不同就业方向的特色，提高学生在建筑类企业任职能力，譬如：建筑施工企业会计要求有较好的会计成本核算和收入确认以及运算能力，扎实的理论逻辑实际分析会计实务的知识功底，更要有吃苦耐劳的毅力和迅速适应环境的能力；而房地产企业会计要求学生既熟悉销售又熟悉财务以及对销售软件和财务软件的对接等问题能灵活地处理；工程造价会计要求既懂工程工艺流程，又熟悉会计预算和财务评价等内容，这些都要求高职院校的教师在授课过程中有意识地去培养学生这些方面的职业技能，凸显出学校的会计专业培养特色。

（三）突出职业能力培养

在保证完成专业培养目标的前提下，坚持将学历教育与职业资格教育相结合，将职业资格教育引入理论和实践教学环节，锻炼学生实践应用能力和动手能力，增强学生的择业竞争能力。每学期都组织学生参加会计从业资格证书和初级会计师等证书的考试培训，为学生就业上岗提升资历和资格认定，增加学生就业的砝码，同时通过暑期在会计师事务所及企业的财务部门进行专业顶岗实践和毕业顶岗实习使学生较早地置身于职业环境中，为学生毕业之后能够迅速适应岗位的要求，进入会计人员角色转变奠定基础。

（四）突出职业技能的应用型特点

会计专业进行的实践教学项目主要包括社会调查、创新实践、校内财务会计咨询公司、校内实训工厂、会计手工实训室、会计综合模拟一体化实训室、会计暑期专业顶岗实习、模拟实习、毕业顶岗实习、毕业设计等项目。其中模拟实习中除财务会计核算外，还引入了一系列财务管理案例分析，可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例，学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析，作出判断，提出解决问题的方案，并通过相互间的案例讨论，发现自己的不足，补充、修正自己的判断和决策。高职院校还可以结合企业财务管理发展的最新进程，与一些知名软件公司合作，开设ERP沙盘仿真实验实训，力争能够在省市、国家级大赛中取得优异成绩。

四、对技能竞赛在促进会计专业建设方面的几点建议

（一）创造性地开发会计专业课程

由富有会计实践经验的教师指导学生广泛开展职业技能竞赛，通过调研，深入了解学生对竞赛的认知和掌握程度，教师可以根据高职教育学生的特点，编写一些有针对性和创新性的教材，让学生反复操作练习，使专业建设和学生的特点有机动态结合，开发相关专业课程，从而为专业建设提供更好的支撑。

（二）通过职业技能竞赛探寻有效实施和评价课程的方式

高职会计专业学生在学习会计类的课程中，普遍认为比较枯燥，如何调动学生学习会计课程的积极性，激发学生的学习热情，可以从职业技能竞赛入手，对于实操类的课程可以恰当地引入职业技能竞赛，让学生检验自己实践类课程的学习效果，评价老师教学的情况。通过设置激励性方式，提高同学们的课堂参与性和学习会计类课程的热情。

（三）通过鼓励学生参与职业技能竞赛，在课程培养学生能力方面上可以多项技能相互渗透培养

在会计专业课程设置中针对学生的不同学习阶段增加管理沟通能力、人际交往能力、文字和语言的表达能力、批判性思维等技能要素。拓宽学生的知识面，适当增加操行、行为科学、数量分析法、交际能力等课程。教师通过案例教学、角色模拟、企业实习等方式在实战中锻炼职业判断能力、逻辑分析能力、沟通能力等，注重学生信息技术技能的培养，指定创新能力培养方案，使学生的创新能力通过恰当的途径加以培养。

综合上述，广泛而深入职业技能大赛可以有效地促进会计专业教学改革，职业院校可以结合学生在职业技能竞赛的表现和结果，利用竞赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革进程。职业技能大赛连接着学校和企业，理论和实践，学院更要充分利用职业技能竞赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与生产岗位“零对接”的机会。应充分把握职业技能大赛平台，改革专业教学，培养更快适应会计岗位要求的学生。为学生开辟一条“就业直通车”，同时高职院校也应在合作中积极寻觅优秀的会计人才担任会计专业的兼职教师，优化师资队伍结构，从而实现校企合作双赢。

总之，会计专业建设是一个长期课题，如何寻求有效的优化会计专业建设的途径问题需要不断地进行探索和实践，通过对技能大赛在会计专业建设深层次的优化研究，以此开发出更多与技能大赛相关的教学项目，构建完善的会计专业体系，推动高职院校会计专业在职业教育的路上越走越远，越走越好。

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0引言

改革开放以来，会计一直作为一个需求旺盛的热门行业而存在，会计教育事业也一直处于繁盛的发展状态中。随着经济的快速发展，社会对会计人才的能力层次需求也在不断发生改变。现阶段的会计工作所涉及的领域越来越广，对会计人员的能力要求也来越高，对会计高端新型人才需求更加突出，而大多数会计人员只停留在初级阶段。本文尝试通过对会计教育环境的创新探索来开发新时期高素质的会计人才。

1会计人才教育概况

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展需要，结构不尽合理，质量有待提高”。随着会计行业的专业化水平越来越高，当前的会计教育理念培养出的会计人才不能完全适应市场经济的发展需要，寻求会计教育的改革创新，是适应当前社会经济改革创新的现实要求。当前我国会计行业呈现办学混杂、入行门槛低等现状，从办学条件方面来看，会计专业广泛存在于统招本科、专科院校，存在于自考、成教，也存在于各个会计培训机构，这种混杂的教学环境下的会计人员从业水平参差不齐，从而导致整个会计行业人员专业性不明显。在经济新常态背景下，会计人才的培养要紧跟现实不断调转相应的教学方向。此外，当前证书作为行业入门的敲门砖，使得会计行业出现重考证教育轻技能教育的怪现象出现，而在实际情况中，有资格证不一定技能高，技能高的未必获得资格证。作为热门行业的会计，如何通过对教学的改革来完善其发展，如何从办学架构中探索一条适应时展需要的教学道路，培养企业需要的会计人才，本文将从以下角度展开研究。

2会计人才教育路径探索

2．1教程内容改革

教材是呈现知识的主要方式，知识随着时代的进步有其保鲜期，如果不及时更新教材内容，学生所学的知识势必难以适应社会需要，产生一种学与用脱节的现象。可以这么说，会计从业者知识结构的老化是阻碍会计事务与时俱进的最大阻力。教程内容改革需要更新传统的教学理念，会计教育理念的改革创新是会计教育与时俱进的表现，通过理念的改革创新，实现教学策略的改革创新，使学生不仅能有效掌握会计通用技术和专业技术，还能将所学知识灵活运用到实际工作中，适应社会发展需要。教程内容的改革需要根据现实经济发展需要、科技发展要求展开，当前文化的大发展大繁荣使得各个学科之间互相渗透，强硬的专业分隔使人们的知识结构趋向片面化，不利于实际工作的开展，因此，在会计教学的基础上，适当加入人文、社会、科技的教学内容，将基础课程和专业课程有机结合。例如，设置哲学、心理学、英语、计算机科学与技术等基础学科，设置金融学、工程预算等相关学科，设置基础会计、统计学等一般学科，设置审计、财务会计等专业性学科，对学生进行全面性的教育，培养新经济环境下的高素质会计人才。此外，在教程内容设定上，还要注重校企合作、产学研结合，培养应用型人才，将模拟会计手工实验引入课程教学，在理论课的指导下，进行实操的实验教学，让学生感受会计工作的整个工作流程，还可以通过设置校外实习基地的措施，让学生真正走进企业。值得注意的是，实验课注重学生的动手能力，教师在实践课程中要善于发现学生的出错点，并调起学生探讨性学习的氛围。

2．2师资队伍建设

由于办学条件的混杂，教师队伍的专业水平也值得人们商榷，而师资队伍的建设是建设高素质会计人才队伍的关键，当前应反思凭“一纸证书走天下”的制度，加强对教师资格的认证手段，建设一支“德艺双馨”的师资队伍。第一，要适当提高教师的待遇，留住有能力的教师，稳定会计教师队伍。第二，加强会计教师的实操能力，当前，教师如同被禁锢在三尺讲台一般，导致大多数教师只是一个有理论功底而无实践能力的空架子，因此，政府、学校应松开绑住教师的绳索，让他们能兼任企业会计，在实际操作中达到实践与理论的结合，在此过程中，更有利于教师找出独特的有针对性的教学策略。第三，要加强对教师的考核机制建设，从授课质量和学生反馈中对教师进行激励性考核，督促教师不断改进教学方法，创新教学策略，提高教学效果。当前，高质量的、多元知识结构的会计教师资源缺乏，这种缺乏给会计教育与教育改革研究的有效性带来严重影响，以美国为例，美国采取常任轨的制度，导致教师队伍中难以容纳新型的会计人才，使得会计教育工作难以持续为社会输送高素质会计人才。因此，我们要在吸取之前的教训前提下，积极探讨建设综合性教师队伍的新途径。例如，通过增加教学项目的投入，为高品质教学提供经济基础；通过将教师年度考核与常任轨结合起来，适时引进新鲜教师血液；另外，要改变教师只重教学的毛病，提高其创新思维意识。

2．3教学策略创新

当前的会计教学方法应该面向企业，实现教学策略的创新，会计专业的学习相对而言较为枯燥，传统灌输式、高压式的教学方式使得学生对会计知识的学习提不起兴趣。第一，教学策略创新关键要求教师具有强烈的创新意识，营造创新的教育氛围，这是职业教育的纵深发展下对教师提出的要求，教师要通过意识的创新和教学方法的创新来带领学生的创新趋向，在平时的教学中，注重对学生创新思维的表扬。第二，教学策略创新要尊重学生的主体地位，教学要围绕学生进行，充分调动学生的学习积极性和主动性，例如，通过运用“翻转课堂”实现学生的主体性，激发学生自主学习的能力。第三，学校与企业建立合作关系，通过真实的工作环境，加强学生的实操培训，形成对口的人才输送渠道。在此以反思性教学策略为例，通过播放会计从业人员的工作环境，反应会计人员违规违法操作的一面和积极遵守会计法规的一面，以此形成鲜明对比，以从业者表现差的一面激发学生对违法行为的愤慨和反思，并通过会计从业者表现好的一面激发学生对会计学习的信心，并让学生在观看完教学视频后对此发表自己的见解，在此过程中，不仅能激发学生的积极性，活跃课堂，还能树立学生良好的职业价值观。

2．4加强继续教育

虽然我国在2006年的时候就提出了《会计人员继续教育规定》，但是在实际操作中，会计工作人员并未真正的受到再培训，大多数公司的培训只是草草的走个过场，即使某些机构聘请专职教师进行了授课，但是由于时间段、内容多等，导致成效甚微。部分会计从业者没有接受再教育的意识，导致新知识学习不到位，许多学生还未看到会计职业的广阔图景，就放弃了对会计专业的继续深造，我们要提高学生对会计研究的认识和对会计职业前景的认知，鼓励学生继续深造，攻读硕士、博士学位等。对于会计教师而言，再教育是促使其掌握新的会计准则和制度的要求，受会计环境变化的影响，会计准则和会计制度会随着经济政策的变化而发生改变，要求教师及时更新自己的知识库，适应新形势下的教学要求。再教育是促使会计教师跟随计算机化会计知识的需要，当前无纸化办公等绿色办公概念的提出，是的传统的手工记账不具备优势，由于计算机知识的不断更新，使得会计电算成为会计专业的一项重要课程，如果教师不在时代的发展潮流中努力提升自身教学水平，必将会适应不了新时期下的会计教学。再教育是促使会计教师具备实际的会计工作经验的需要，会计教师只有具备丰富的实际经验，才能将理论与实践完美地结合起来进行教学，当前大多数会计教师是缺乏会计工作的实践经验的，这就要求政府或学校提供机会，安排教师进行短期的实操培训和上岗学习，使教师养成既重理论也重实操的思想意识。

3新常态下的会计教育改革

新常态是基于大数据支持下的“互联网＋”而提出的，新常态背景下，要求会计教育的改革创新要与经济体制改革相匹配。会计作为商业性质的学科，必须与经济发展挂钩，新常态经济呈现出生产智能化、运作信息化的特征，要求会计人才具备复合性知识、创新性思维、国际化视野，由于经济新常态立足于可持续发展，要求会计人才具有战略性的发展观。在经济发展调结构、稳增长的时期，提高会计人才处理经济事项的能力，使会计人才向高端层次发展，以适应解决会计实务新问题、应对会计工作新环境的能力。此外，会计教育的改革要体现出自身的规律，以创新引导驱动，来支持经济新常态的新形势。新常态下的会计人员需要具备新知识、新技能和正确的职业价值观。第一，设计适应时代特征的教学体系，以开放的教育观引领素质教育，打破原有的狭隘的教育思想，突出管理型和环境型会计教学，注重改善现代企业的经营管理状况，促进企业转型升级，提升其经济效益和竞争力。第二，经济的常态化就是信息的常态化，借助信息化来创新会计教学模式，培养适应新环境的会计人才。第三，“互联网”技术在会计领域的运用，促进了会计信息系统的完善发展，基于互联网思维下的新型会计人才，能融合到企业的风险管控、分析决策中，充分发挥会计从业者的管理职能。

4结语

基于人才需求的会计教育改革，是缓解当前就业压力的重要举措。从某种意义上而言，经济实力的竞争就是人才的竞争，会计行业作为经济社会发展中必不可少的行业，对于培养高素质的综合性会计人才十分必要。当前，对会计教育进行改革创新，对于培养高端会计人才、推进会计行业发展具有深远的意义。

主要参考文献

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行业领先与清晰战略

联想的品牌对于中国消费者来说可谓再熟悉不过，营业额高达340亿美元的联想集团，如今已经成为全球第一大个人电脑厂商之一，也是PC+产品领域新晋领导厂商。集团由联想及前IBM个人电脑事业部所组成，在全球开发、制造和销售可靠、优质的科技产品及优质专业服务，产品线包含Think品牌商用个人电脑、Idea品牌的消费个人电脑、服务器、工作站以及包括平板电脑和智能手机等的一系列移动互联网终端。凭借创新的产品、高效的供应链和强大的战略执行，联想专注于为全球用户提供卓越的个人电脑和移动互联网产品。

根据联想此前的2013/14财年第二季度业绩，截至2013年9月30日，联想季度营业额达98亿美元，同比增长13%。集团第二季度税前溢利达2.65亿美元，同比上升30%，盈利达2.20亿美元，同时上升36%。连续两个季度，联想蝉联全球最大个人电脑供应商，实现前5大厂商中增长最快，全球市场份额达17.7%，创历史新高，同时连续18个季度跑赢整体行业增长，以两位数优势高于行业平均水平。

“凭借在个人电脑及移动产品如平板电脑及智能手机领域的出色表现，联想未来会继续拓展多元化业务，为未来的PC+时代奠定基础。”区德荣告诉记者，“尽管外界认为个人电脑过去几年受到平板电脑和智能电话的影响，增长放缓，预示其高速增长的时代已经终结，但大部分市场调查显示，平板电脑始终被消费者作为第二选择，不能真正取代个人电脑的实操性。如果从整个市场考虑，个人电脑和平板电脑都还处于增长阶段。对于未来市场，我们也持乐观态度，个人电脑市场将逐渐复苏，平板电脑向入门市场和新兴市场的转移也将持续，这些都是联想擅长的领域，我们对把握其中机遇、保持强劲增长充满了信心。当然，我们会不断投资技术资源，保持领先。”

谈及金融危机，区德荣表示，2008～2009年，我们确实受到了经济周期的巨大冲击。中国作为联想主要业务市场之一，当时的表现并不尽如人意，集团单季度亏损逾20亿美元。但随着最近几年的探索和改革，我们也实现了充分发展并确定了明确的战略方向，如今，中国区、亚太区、欧洲、中东及非洲区和美洲区实现平均发展，实现收支平衡的同时，也不断加强技术层面的投资。

“行业洗牌从来没有停止过，个人电脑业务也可谓遇到了前所未有的冲击和挑战，整个业界格局在不断变化当中。当个人电脑增长放缓之时，我们相信新的机会也会浮现，我们不断评估自身策略和产品组合，以满足市场的多元需求，同时注重细节超越，尽力跟随并争取领先。”他透露，得益于独特的关系模型（Relationship Model）和交易模型（Transactional Model），联想通过不同渠道和商业模式成功覆盖市场，快速占领市场份额。

并购后时代

2005年，联想集团以12.5亿美元成功收购IBM全球个人电脑业务，此次收购IBM全球个人电脑业务使联想集团的业务规模从起初30亿美元扩大到120亿美元，全球市场占有率由2%跃至8%左右。整个收购过程受到业界广泛关注，区德荣也是在这一阶段进想。

不同于之前担任IBM亚太区个人电脑事业部CFO之时，经常面对客户和，作为联想集团财务，区德荣直接向集团总部（位于香港）CFO汇报工作，分管集团预算、供应链和服务部财务内部控制、费用管理、流程管理、绩效考核等业务，与销售区域财务（美洲区、欧洲区和中国区）、Treasury Division（负责资金管理、投融资业务）以及并购部门并列，整个团队逾千人。

“相比IBM的成熟和齐全，联想是一个更有活力增长更快的成长型公司。之前，中国企业在国外市场并没有太活跃，收购IBM，意味着联想拓展全球版图成功打开国际市场。另一方面，对于IBM而言，个人电脑并非它们的核心业务，因此并购能够实现共赢，从策略上来说，是有绝对理由的。”区德荣强调，“当然，国际性公司会更加注重市场的变化，且要在最短的时间内迅速应对，否则一旦危机出现就难免被市场淘汰。我们可以看到手机供应商诸如诺基亚（Nokia）、黑莓（Blackberry）都业已有所举动。尽管技术周期很短，投资很难出现颠覆式、逆转式的改变，我们还是要不断谋求创新，满足市场需求。”

财务人员重决策执行、轻决策参与的传统意识深深影响着财务职能的有效发挥，而从事后走向事前，正是区德荣把握财务决策主动性的主要策略。

“从财务的角色出发，不论什么公司何种业务，业绩最终要反映在财务报表中。因此，会计准则和规范是十分必要的，这样所有的财务报告才有一定的标准可循，外部投资者、金融机构、供应商也有投资参考。作为集团财务，需要努力成为业务部门和决策层的最佳业务伙伴，提供数据分析支持，毕竟业务决策要基于数据和事实。由此来看，财务具有战略性的地位，帮助决策层预测市场变化以及经济周期的改变，从而做出正确的投资策略。”他说。

当然，这其中不乏与业务部门和决策层的矛盾。财务部门要基于市场形势、过往业绩表现，发展潜力空间，以形成基准，制定并干预业务。“冲突并没有想象中的严重，因为大家的目标是一致的，那就是推动公司达到行业的领先地位。”区德荣表示，“股东价值来源于两个最重要的因素—成长机会和投资回报。具体来说，就是如何更好地把握市场，获得更高利润。

提及风险控制，区德荣坦言，他每时每刻都面临类似的选择。以供应链管理为例，财务部门会基于对零部件价格的预测，决定是否事先备货或增持以获得成本优势。与此同时，与市场前端业务保持密切互动，根据财务报表了解市场表现和渠道情况，以排查风险，并针对不同区域采取个性化的策略。通过监测指标，实现前端销售和采购部门的互动，以保证整个供应链的有效运行和成本竞争优势。

处于经济改革的关键时期，集团财务自然要具备全局视野，着力打造独特的市场竞争优势和可持续发展能力，这样企业的财务决策才有可能更加客观全面。

区德荣指出，这需要从两个方面入手：一是未雨绸缪，对市场合理预期有备无患；二是选择匹配的发展战略，以顺应市场需求，举例来说，即使个人电脑需求增长会放缓，但是基数庞大，目前17.7%的市场份额尚存在很大的提升空间。

挑战每天都在发生，但是万事皆有解决之道。区德荣坦言，并购整合期间是他职业生涯中最艰难的一段日子。

并购之初因为新晋职业经理人目光短视比较重视短期收益，联想对于自身未来的发展方向尚欠清晰，双方在企业文化、信息化系统、财务系统、管理流程等方面都存在诸多差异，IBM自身系统已经相当庞大复杂，要求其在限定时间内将所有信息合并到联想平台上，同时，要确保自身业务不能停滞，其中困难和压力可想而知。但自从CEO杨元庆的回归，集团方向逐渐明朗。个人电脑业务平台顺利搭建起来之后，未来收购整合的过程就会相对简化。

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会计证，是会计从业资格证书的简称。会计是一项具有专业性的技术工种，从业人员的专业能力和业务能力的高低，将直接影响到相关工作的质量，因此，会计从业人员必须具备一定层次的专业知识。作为会计行业从业的最低要求和能力证明，会计证成为人员进入会计行业的一道入门级门槛。会计证是会计行业的上岗证，根据相关行政规定，会计工作人员必须在获取会计证后，才能从事一些基础的会计相关工作。2017年财政部《会计从业资格行政许可清理情况说明》，对是否取消会计从业资格证的问题给出了明确回应，文件中明确表示，会计从业资格证书被纳入建议取消的职业资格事项。

一、会计证取消的原因

（一）会计证拥有人数供大于求。当前，我国拥有的有资格从事会计工作的人数已接近两千万。在这近两千万人中，基础的财务会计比例接近95%，管理会计的人数占比仅为5%。另外，由于会计市场的严重饱和，有接近300万的会计人员从事的工作是非会计行业，还有300多万的人员供给属于过剩情况。由图1可知，我国的会计人员结构中，从业证人数所占的比例相当大，远远超过了其他会计相关证书的拥有人数。而拥有会计从业证的人员所从事的工作岗位也是基础会计岗位，因此，就现状而言，基础会计的岗位需求远远低于人员的供给。

（二）大数据的发展带来会计转型。随着计算机技术的不断发展，大数据信息时代的到来，会计行业已经发生了一定的转型。会计学科的技术发展，系统信息化、电子发票等很多节点都可以实现自动化和数据化，在会计软件的快速发展下，传统“记账会计”岗位也发生了相应的变化，“记账会计”这一岗位的人才需求在不断萎缩。

科技的变化给会计行业带来了变革，大量会计人员需要转岗，传统的会计人才面临大量转岗的趋势。很多会计人员，一夜之间可能就失去了原来的工作，这一点越来越常见。在很长一段时间内，家长认为让孩子学会计，那么孩子工作以后就不会失业，但现在的“记账”“云计算”等信息技术打破了这样的传统观念，传统会计岗位只有向管理会计方向转型，才能有好的出路。

（三）传统会计向管理会计转型。在发达国家，90%的会计人才已经从事管理岗位的工作，而在中国，从图1的会计人才结构图中就可发现还有不小的差距。

近年来，管理会计受到企业和会计人员的追捧，其原因主要是传统会计走弱的趋势明显，而管理会计所展现的“融于业务管控，支持战略决策”的价值得到凸显，因为其所涉及的都是事关企业生死存亡的重大财务问题，所以属于很难被系统取代的高端财务领域。由于我国会计行业的发展原因和教育原因，我国高级财务人才的缺口非常巨大。目前我国的高级财务管理人员多数来自国际人才引进。高级财务管理人员的短缺，导致多数企业很难招聘到满意的高级财务管理人员。

目前，虽然会计证被纳入建议取消的职业资格事项，但是整个会计能力的认证体系并没有改变太多，对于会计管理人才能力的认证并没有减少。在“记账会计”向“管理会计”的转型过程中，我国的会计人员需要不断提升自身的专业能力，向更为专业的会计方向发展。

二、会计证取消对会计职业教育的影响

从总体来看，会计证的取消将会牵动整个会计行业的重整，将带来一系列的连锁反应。会计证取消涉及会计行业入行门槛的变动、与之相关联的考试报名条件的修改、高校会计知识体系的重组以及人才结构的调整等方面。会计从业资格取消对会计职业教育的影响主要体现在以下方面：

（一）对会计专业学生的影响。主要表现在以下三方面：

1.理论知识与实际操作脱轨。大多数会计专业的学生在学校中学到的都是理论知识，当参加工作后发现不知道如何运用，而从事有关行业可能也接触不到真实的账目，这就造成所学的知识与实际工作脱轨，缺少会计实操能力。虽然拥有会计证，但很多会计专业学生却被迫转行，不能进入会计行业工作。

2.大量非专科学生进入会计行业。作为会计行业入行门槛的会计证被取消，意味着一些有志于向会计行业转变的非专科学生将能够更容易地加入到基层的会计岗位中来。这些非专科学生通过会计岗位的实际工作锻炼，以及本身对会计行业的热爱，将更容易通过不断地学习会计相关知识来充实自身，并沿着会计行业的资格考核体系向前发展。

3.会计行业的就业形势更加严峻。会计证的取消，变相提高了我国会计市场的竞争激烈程度。随着非专科人员的涌进，会计市场的就业形势将更加严峻。会计专业的学生如果仅满足于迈进会计行业而不求上进的话，则在毕业之后很难找到一份满意的会计工作。会计证的取消，很大程度上降低了社会对会计专业的追捧，高职会计专业的招生可能会逐步减少，回归行业的理性走势。

（二）对高职会计教师和教学的影响。主要表现在以下三方面：

1.“考试经济”下行。目前在“考试经济”的影响下，尤其是在线的网络教育发展迅速的情况下，很多学校已经不太注重学生专业能力的培养，而是将学生培养成“应试”人才。在会计证取消后，这些“应试”的教师和为了考证而兴办的会计学校将会被市场淘汰。

2.高职教育教学将调整。从目前的变化来看，会计专业的教育思维要转换，教学过程要转换，实践活动要加强，?W生自主性也要加强。当然，这些变革也需要国家教育部、财政部在政策上有所支持。据了解，目前北京的部分高校已经在管理会计教育体系、师资队伍培养与建设等方面形成了完整的系统。比如北京大学的环境管理会计已经在研究与教学上达到了国际先进水平；对外经济贸易大学较早地开始了对管理会计教学的产学研融合的研究等。

3.传统会计教师过剩，“理论+实务”教师紧缺。不管是不是会计专业的学生，只要进入了会计行业，都必须不断地学习，了解并掌握更多的行业知识，因此也就催生了大量的培训需求。显而易见，在会计培训市场中，拥有强大师资力量的高职院校具有很明显的竞争优势。会计培训市场上的培训需求是要求理论与实务相结合的综合性培训，一方面满足受训者对知识的渴求，另一方面又能够解决会计实务中遇到的各项问题。然而，当前高职会计专业的教师中，传统会计教师过剩，而能够将理论与实务相结合的教师人才却是非常紧缺。

三、取消会计证后会计职业教育的应对措施

为了适应会计行业的转型需要，以及转型后社会各方对高等会计人才的需要，我国的会计体系、会计教育体系都将发生变革。高职院校会计专业如何培养财务会计学生的管理能力，使传统的会计从业人员由专业人才向复合型人才转变，这将是高职会计专业培养人才面临的重大问题，高职院校会计专业在教学体系的设计、师资的培训、教材的研发等方面都将会发生改变。

（一）会计专业学生的应对方法。目前，会计证被纳入建议取消的职业资格事项给会计专业的学生带来了很大的影响，那么作为会计专业的学生应该如何应对这种困境呢？

首先，应该意识到会计行业的专业证书还有很多种，不能再将希望放在最为基础的会计证上面。据相关考试数据显示，“十三五”期间，我国将有近140万人通过会计初级资格考试，40万人通过中级资格考试，10万人左右通过高级资格考试。相较于我国庞大的企业基数来说，我国在会计专业技术资格方面的人才仍有较大的缺口。除了正常的会计初、中、高职称外，会计专业的学生还可将考证目光转向高含金量的注册会计师、美国注册管理会计师证书。根据高顿财经研究院数据统计，美国注册管理会计师认证在国内财务领域非常具有权威性，它是由国家部门正式引进，且中英文皆可报考的国际化财务管理认证，不仅受到国家各部委的大力推荐，而且在国际上也享有盛名，其与金融分析师、美国注册会计师协会并称“三大黄金认证”，持证者平均年薪为33464美元，比非持证者高32%。

其次，要成为复合型的会计人才。对于职业规划，会计人才应该向复合型人才方向发展，这是所有会计专业的学生需要思考的问题。以前，大多数的会计专业毕业生进入企业、事务所从事传统的会计岗位。今后，会计专业的学生毕业后则要考虑进入管理岗位，复合型人才是会计行业发展需求的一个趋势。

最后，持续学习。取消会计证后，学生还可以考注册会计师，如果注册会计师和管理会计认证两证都有，将是一个不错的职业生涯规划。同时，会计专业学生应当认识到，只有保持继续学习，才能不断地适应会计岗位的需求变化，才能适应会计行业的转型。

（二）高职会计教师的应对方法。主要可以从以下三个方面入手：

1.进一步夯实理论功底。随着会计证的取消，会计行业的准入门槛放开，会计市场的就业压力日益加剧。会计行业的变革也在逐步推进，并逐渐与国际会计准则相接轨，高职院校的会计教师必须适应会计行业发展变革的需求，不断吸收国际先进的行业知识，进一步夯实自身的理论功底，满足教学研究的知识储备需求。