科学素质知识竞赛范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇科学素质知识竞赛范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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二、办手抄报：扩大视野，提高素质

办历史手抄报是提高学生实践能力的一种手段，以历史学科内容为载体所开展的手抄报活动是为历史的教学服务的，其目的在于通过手抄报可传阅、可观赏、可张贴的特点，使学生得到展示自我的舞台。与小学生相比，初中生的动手能力比较强，逻辑思维能力也不断提高，对知识的渴求已不再满足课本的局限，查找资料、整理资料的能力也大大增强了。由于一份手抄报要求的内容比较多方面，涉猎的课外知识也比较多，很多学生通过办历史手抄报，学会了自动看课外书，上互联网搜索相关历史知识。在实操过程中，各班可以建立历史手抄报兴趣小组，在教师指导下可以进行评比，各班同学相互学习，取长补短。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。通过办历史手抄报，学生渐渐学会了从历史的角度观察和分析现实问题的意识，这对提高历史学习的效果有十分重要的意义。

篇2

关键词： 机械专业；专业竞赛；运行模式；探索

Key words： mechanical professional；professional race；operation mode；exploration

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）33-0266-02

0 引言

创新人才是一个国家核心竞争力的重要指标，是社会发展的不竭动力，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：要着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为提高大学生创新与实践能力，有效构建大学生解决实际问题的思维意识，教育主管部门大力支持举办各类学科竞赛。专业知识竞赛在提高人才培养质量上发挥的重要作用得到高度一致认可。但我们通过调查发现，目前在全国举行的这类专业知识竞赛受规模限制，能参与的学生数量十分有限，每个参赛学校参加竞赛最多能组建两个队，一个队通常3人，组建两个队仅6人，致使得到锻炼的学生数量极少，受益面很小。基于这一现状和背景，为了扩大受益面，切实提高高校学生整体创新与实践能力，提出一种新的专业知识竞赛运行模式——“贯通式专业知识竞赛”运行模式。

1 “贯通式专业知识竞赛”竞赛内容制定

1.1 企业对人才能力需求分析

竞赛试题的合理设计对培养学生的能力有着直接的导向作用，通过走访企业对人才能力需求的调研与分析，得出机械类专业本科生能力问题主要集中在如下几个方面：

①对工程制图的读图与制图能力较差，设计机械零件时对互换性认识不深、对零件各种制造工艺过程，工艺方法认知特别差。

②对机械运动认识模糊，对机械结构认识不清，以车辆工程专业为例，学生到企业后企业全部重新培训，拆装整车熟悉结构等等。

②计算机辅助设计能力不强，现代机械设计都采用数字三维设计，本科生通过本科学习只掌握了简单建模方法，远达不到企业对机械工程师制图能力的要求。

④设计过程中，创新能力不足。课题组以机械工程一级学科下的车辆工程专业为试点，合调研结果，深入研究车辆工程专业各年级课程体系要点，制定出了难度上有层次性，类型上有针对性，多样性、综合性及创新性的竞赛试题，竞赛试题主要针对车辆工程的骨干课程设置，涉及了机械制图，计算机应用，机械设计、计算机辅助设计、电子技术、车辆构造、车辆设计等课程独立或交叉运用。

1.2 深入研究车辆工程专业各年级课程体系要点，制定符合课程体系特征的竞赛内容

车辆工程专业是立足于车辆设计与制造，以城市轨道交通车辆为特色，以车辆工程学科为背景，以车辆设计制造的基础理论和工程素质教育为重点，开展适应车辆研发、制造与综合运用需求的宽口径工程教育。车辆集中了机械、制造、电子最先进技术为一体的复杂机电产品，以车辆为试点，研究其课程体系要点，制定课程体系竞赛试题具有一定代表性和广泛性。根据车辆工程专业最新培养方案，其主干课程有：高等数学、大学英语、大学物理、机械制图、理论力学、材料力学、电工与电子技术、机械原理、机械设计、汽车构造、工程热力学与发动机原理、汽车理论、汽车设计、汽车电子技术。这些课程分布在大学四年学习。

1.3 结合调研及课程体系要点，竞赛试题制定

结合企业对人才能力需求调研及车辆工程专业各年级课程体系要点，确定了设计竞赛试题主要遵循以下四个原则：

①竞赛试题层次性：为了使专业知识竞赛能在大学本科学习中呈现常态化，普及化，鼓励学生参与竞赛的热情，提高学生参与度，在设计竞赛试题时，根据学生能力上的个体差异，确立了竞赛试题要具有一定层次，难度系数设置有差别，分为：较易，中等，较难三个层次。学生可根据自身能力选择不同难度的竞赛题目参加竞赛。

②竞赛试题针对性：试题设置时，紧扣培养方案中课程系统的要点，重点课程设置，旨在通过竞赛活动，巩固学生理论知识，提高学生实践能力及创新能力。

③竞赛试题多样性：竞赛试题多样性是一个重要原则，考虑到学生兴趣爱好多样性，学习知识的广泛性，在竞赛试题设计时，尽可能设计涉及范围广的竞赛试题。

④竞赛试题综合性：竞赛试题还需具有综合性，低年级阶段学生知识结构体系比较单一，设置竞赛题目时相对独立。到高年级阶段，设置的竞赛题目应具有一定的综合性，通过竞赛题目的设置，要求学生能将主干课程中涉及知识综合运用，深刻领会知识之间相互关系。

⑤竞赛试题的创新性：竞赛试题具有创新性，这是竞赛试题中的最高要求，设计这种竞赛试题，要求试题的限制内容竟可能少，不束缚学生的创造力与想象力，培养学生灵活运用专业知识进行创新活动的能力。

2 “贯通式专业知识竞赛”实施方案设计

该实践教学模式实施初步拟分两个途径实现：一是与科技活动有机结合，组建竞赛主体，在全校范围内开展“专业知识竞赛”活动。二是将“专业知识竞赛”：适当引入到本科实践教学环节。专业知识竞赛在课外实践活动和教学实践环节中进行，因此协调好竞赛活动和正常教学之间的融和问题是个迫待解决的问题。要实现与科技活动及正常教学实践环节有效结合，必须对既定的专业培养计划革新。

2.1 改革创新车辆工程专业培养计划

2.1.1 对专业知识竞赛涉及的骨干课程教学大纲改革创新

改革主干课程教学大纲中关于实验课程部分设置，在低年级主干课程，如：机械制图，计算机程序设计等，改革其实验教学大纲内容，将专业知识竞赛的内容引入其实验教学环节，以一个大型设计类作业或课后竞赛项目形式，将专业知识竞赛试题与教学有机结合起来。这样可使大多数学生得到实践锻炼机会，为后续学习打下坚实的基础。

2.1.2 对实践教学环节改革创新

改革集中实践教学环节中金属加工工艺实习，机械设计课程设计，汽车拆装实习，综合课程设计和毕业设计。要求这几个实践环节与专业知识竞赛试题有机结合，金属加工工艺实习增设学生独立加工出满足竞赛试题中零部件产品要求的作品，在机械设计课程设计及综合课程设计环节，不指定设计对象，学生自主选择用三维设计软件完成机械结构设计。在毕业设计环节，增设一个选题条件，毕业设计选题优先选择历年来全国机械创新设计大赛的试题，提高学生创新能力的培养。

2.1.3 改革专业教学环节

目前专业教学环节各过程相对独立，各教学过程起止时间明确，顺畅，教学过程无相互交叉。这可能导致学生负担有“前松后紧”现象，教师可适当改革固有的教学模式，提前给出设计任务，让学生合理利用空余时间，将机械设计课程设计，综合课程设计实际设计时间拉长。给予学生充分的想象空间和时间。

2.1.4 改革创新学分制背景下考核办法

为鼓励学生参与学科竞赛的热情，原培养计划对国家级别竞赛获奖者给予学分认定，项目组认为，参与国家级学生人数受限，对于参与达到一定水准的省部级或校级竞赛项目获奖者，按照项目水准进行考核，实现学生参赛业绩与学习成绩双向融合。提高学生参与专业知识和科技竞赛的热情。增设原培养计划中学科竞赛项目学分认定项目。

2.2 组建学科竞赛小组

创新组队形式，按照学生意愿组建学科竞赛小组，根据贯通式专业知识竞赛主要内容，低年级组建：“数模竞赛小组”、“挑战杯竞赛小组”、“英语竞赛小组”、“计算机程序竞赛小组”“电子设计竞赛小组”，“机械制图竞赛小组”高年级组建：“机械创新设计竞赛小组”，“汽车节能竞赛小组”，“方程式赛车竞赛小组”，“三维设计竞赛小组”，“新能源汽车竞赛小组”等。

2.3 学科竞赛指导队伍建设

专业知识竞赛教师指导团队的组建，根据学科特点联合组建学科教师指导团队。低年级以基础教育为主，以高等数学、英语、计算机、制图教研室教师为主，构建低年级专业知识竞赛教师指导团队。高年级依托工程实训中心，实验教学示范中心，工程技术中心及省部级重点实验室组建教师指导团队。如：构建创新仿真实验室，组建从事三维设计、仿真研究的教师为“三维设计、仿真分析”知识竞赛指导团队。构建机械创新设计平台，组建从事机械设计研究教师为“机械创新设计竞赛”指导团队等。除本校的专业老师参与实践指导外，再根据竞赛需求，柔性聘用企业业务人员，以保证各类问题顺利解决。

2.4 努力营造校园竞赛氛围

要高效开展工程竞赛活动，取得实效，首先要使工程竞赛理念深入人心，努力营造积极向上的竞赛氛围，优化学科竞赛的环境平台。在竞赛开展期间，通过教师在教学过程中进行多点宣传，制作各类竞赛海报，校园广播播放竞赛倡议，让竞赛氛围逐渐浓厚，竞赛过程中，动员学生参与观看，激发学生参与竞赛兴趣。

3 “贯通式专业知识竞赛”模式实践

2012年5月，结合一年一度大学生科技月活动，开展了“以内燃机为动力的节油赛车设计”专业知识竞赛，在2012年度毕业设计选题上，结合“全国大学生方程式大赛”进行毕业设计选题，根据毕业设计结果看，同组学生通过协同合作，自主完成了方程式赛车设计工作，大大提高学生解决问题的实践能力，培养了学生创新精神。

参考文献：

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我国的大学生心理健康教育兴起于上世纪80年代，发展至今，已经取得了一些成绩，大多数学校开设了专门的心理教育课程，在课堂上开始讲授系统的心理学知识，很多学校还设置了各种竞赛、团队活动等来提升心理健康教育效果。特别是心理知识竞赛，因其易操作，参与人数可控，经常在学校里被使用。但实施过程中，往往采用传统模式，一张试卷，几种题型，一考定“终身”。竞赛的结果往往成了变相逼迫学生背书、背题的手段，很少侧重于学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的综合训练与培养，更谈不上对学生进行情感培育和意志锻炼了。纯粹的心理知识竞赛，不但不能促进学生的心理健康，反而会增加学生学业与心理负担，这不仅背离了心理教育的宗旨，也使得学生对心理课程和心理知识竞赛产生不良情绪与情感。

2　利用心理知识竞赛载体，发挥健康教育导向作用

2.1　提高心理知识竞赛载体的认知功能

一个心理不健康的人，最关键的原因是不能正确认知自己、认知他人和认知社会。正确地利用心理知识竞赛，一方面可以促进学生认识心理，掌握心理健康方面的科学知识，有利于拓宽学生的知识领域，还可以提高学生的理性思维能力，使得学生在面对纷繁复杂的社会与人际关系时，不会感到迷茫失措。因为开展心理知识竞赛，可以大面积普及心理知识，可以提高学生的认知能力。学生认知能力的提高，对自我不良心理状态、心理迷茫、以及心理压力就会有更加清醒的认识，从而降低心理负担，减少心理压力。

心理健康教育的精髓，重在“成长”。在组织心理知识竞赛时，要对各个环节进行精心设计，多设计一些开放性的题目，如“你有不高兴的时候吗？当时为什么不高兴？”引导学生自我觉察和反思，使其不仅知道“是什么”，更能通过自己的思考明白“为什么”来提高学生的认知和理性思维能力，促进学生成长。

2.2　充分挖掘心理知识竞赛载体的情感激励功能

有研究表明，人有了认识，不一定导致某种行为，很多时候还需要情感因素起作用。因为情感因素是人的个性结构中的核心与动力因素，情感因素影响着人的整个行为方式，智慧和才能。要使正确的思想认识转化为学生的自觉行为，必须借助于情感的力量。当情感在学生内心产生、发展和丰富起来的时候，它便会成为学生行为的内省指令。

学校在组织心理知识竞赛时，可据对象的不同，利用心理知识内容本身蕴藏的思想情感因素，或者通过开发一些情感题目来激发和促动学生的思想与情感，使他们产生某种行为；也可以利用参赛人员人际间的情感因素如老师与同学，同学与同学之间的合作与竞争关系，改善某些同学的情感体验，促进关系和谐；或者采用情趣激励法，启迪学生的心（下转第240页）（上接第224页）灵，拨动学生的情感心弦，使学生的情感得到最大限度的释放与发挥，形成推动自己前进的巨大力量。

2.3　有效利用心理知识竞赛载体的意志磨练功能

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志品质则是指一个人的目的性、自觉性、自信性、坚韧性、自制力，以及勇敢顽强和主动独立等精神。意志是心理因素的基本组成部分，也是人的能动性的突出表现，是人类特有的心理现象。

意志总是和行动紧密相连，通常称之为意志行动。在活动开展前后，一方面可以通过先进人物事迹、杰出人物传记、优秀影视作品的影响力，　使学生了解什么是意志，　什么是意志品质、什么是优秀的意志品质，激发学生树立完善意志品质的决心，产生意志行动。其次，可以设计一些合作与比拼一体的活动，增加趣味性与挑战性，有意地磨练学生的意志，既能帮助学生消化吸收心理健康知识，又可形成积极的活动体验。再则，要合理安排各项活动的难度，引导学生克服各种心理难关，如害羞、胆怯和畏惧心理、个人时间冲突等，学生克服的困难越多，就越能培养他们良好的意志品质。因为意志品质是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。

2.4　适当开发心理知识竞赛载体的行为调控功能

大学阶段，由于各种因素的影响，学生不可避免地会产生一些偏差行为。所谓偏差行为是指不合规矩的行为，即为某一社会群体的成员违反该群体共同接受或约定的一般规定、准则、价值观念的行为。偏差行为的出现与大学生的成熟程度和社会责任感有密切的关系。

学生偏差行为的调节和纠正，　一方面可以利用心理理论和知识来引导学生正确认识事物和自我行为，另一方面可以通过发挥心理知识竞赛的认知和情感功能，提高学生的成熟度，增强他们的社会责任感，内化规范意识，从而预防、纠正和控制他们的偏差行为。比如，利用小组学习、团队合作、个体分享等形式提高心理知识竞赛的实效性和吸引力，形成学生间的分工与合作、促进人际关系交往，发展健康的人际心理。对心理知识竞赛的恰当利用，不仅可以让学生意识到自我行为及其原因，而且还能促发学生对自我行为的调节与控制，减少偏差行为的出现。

3　总结

在竞争日益激烈的时代，良好的心理品质与健康的心理，对大学生的成才、就业与发展都起着至关重要的作用。因此，对于普遍比较受欢迎的心理知识竞赛载体，高校就需要进行充分的开发和利用，　发挥心理知识竞赛的健康教育导向作用，提高大学生心理健康水平。

参考文献

[1]　程朝.论高校心理健康教育载体的开发、运用与创新[J].企业导报，2011（11）.

[2]　崔景贵.我国学校心理教育的误区及其匡正[J]. 教育导刊，2002（7）.

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二、开展技术培训。要针对不同行业、不同所有制形式以及不同层面女职工特点，组织开展适合生产工作需要和女职工竞赛的技术技能培训，培养一批行业能手和技能人才。重点是对财务人员、计生人员、林政管理人员、护林员、工程技术人员及其他工作人员的培训。使其提高业务水平和工作能力、创新能力。

三、开展岗位练兵活动女工委员会组织女职工进行岗位练兵、技术比武、提出合理化建议等活动。针对行业比较集中的女职工开展技术竞赛，通过微机比赛、法律知识竞赛、计划生育知识竞赛等系列活动，提高女职工的岗位技能。

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中图分类号：G448 文献标识码：A

心理健康，英文翻译为“Mental　Health”。它是一种高效而满意的、持续的心理状态，具体说来，心理健康是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致，即在认识、情感、意志、行为、人格较为完整与协调，能够适应社会，与社会保持同步。现代社会要求大学生拥有健康的心理和健全的人格来应对竞争日益激烈的时代。因此，良好心理品质的培养对大学生的心理健康、全面发展及早日成才起着至关重要的作用。高校要承担起这一重大责任，开展心理健康教育，有计划地培养大学生良好的心理素质，促进大学生身心和谐发展，维护和促进学生心理健康。

1　高校心理健康教育的现状

我国的大学生心理健康教育兴起于上世纪80年代，发展至今，已经取得了一些成绩，大多数学校开设了专门的心理教育课程，在课堂上开始讲授系统的心理学知识，很多学校还设置了各种竞赛、团队活动等来提升心理健康教育效果。特别是心理知识竞赛，因其易操作，参与人数可控，经常在学校里被使用。但实施过程中，往往采用传统模式，一张试卷，几种题型，一考定“终身”。竞赛的结果往往成了变相逼迫学生背书、背题的手段，很少侧重于学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的综合训练与培养，更谈不上对学生进行情感培育和意志锻炼了。纯粹的心理知识竞赛，不但不能促进学生的心理健康，反而会增加学生学业与心理负担，这不仅背离了心理教育的宗旨，也使得学生对心理课程和心理知识竞赛产生不良情绪与情感。

2　利用心理知识竞赛载体，发挥健康教育导向作用

2.1　提高心理知识竞赛载体的认知功能

一个心理不健康的人，最关键的原因是不能正确认知自己、认知他人和认知社会。正确地利用心理知识竞赛，一方面可以促进学生认识心理，掌握心理健康方面的科学知识，有利于拓宽学生的知识领域，还可以提高学生的理性思维能力，使得学生在面对纷繁复杂的社会与人际关系时，不会感到迷茫失措。因为开展心理知识竞赛，可以大面积普及心理知识，可以提高学生的认知能力。学生认知能力的提高，对自我不良心理状态、心理迷茫、以及心理压力就会有更加清醒的认识，从而降低心理负担，减少心理压力。

心理健康教育的精髓，重在“成长”。在组织心理知识竞赛时，要对各个环节进行精心设计，多设计一些开放性的题目，如“你有不高兴的时候吗？当时为什么不高兴？”引导学生自我觉察和反思，使其不仅知道“是什么”，更能通过自己的思考明白“为什么”来提高学生的认知和理性思维能力，促进学生成长。

2.2　充分挖掘心理知识竞赛载体的情感激励功能

有研究表明，人有了认识，不一定导致某种行为，很多时候还需要情感因素起作用。因为情感因素是人的个性结构中的核心与动力因素，情感因素影响着人的整个行为方式，智慧和才能。要使正确的思想认识转化为学生的自觉行为，必须借助于情感的力量。当情感在学生内心产生、发展和丰富起来的时候，它便会成为学生行为的内省指令。

学校在组织心理知识竞赛时，可据对象的不同，利用心理知识内容本身蕴藏的思想情感因素，或者通过开发一些情感题目来激发和促动学生的思想与情感，使他们产生某种行为；也可以利用参赛人员人际间的情感因素如老师与同学，同学与同学之间的合作与竞争关系，改善某些同学的情感体验，促进关系和谐；或者采用情趣激励法，启迪学生的心（下转第240页）（上接第224页）灵，拨动学生的情感心弦，使学生的情感得到最大限度的释放与发挥，形成推动自己前进的巨大力量。

2.3　有效利用心理知识竞赛载体的意志磨练功能

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志品质则是指一个人的目的性、自觉性、自信性、坚韧性、自制力，以及勇敢顽强和主动独立等精神。意志是心理因素的基本组成部分，也是人的能动性的突出表现，是人类特有的心理现象。

意志总是和行动紧密相连，通常称之为意志行动。在活动开展前后，一方面可以通过先进人物事迹、杰出人物传记、优秀影视作品的影响力，　使学生了解什么是意志，　什么是意志品质、什么是优秀的意志品质，激发学生树立完善意志品质的决心，产生意志行动。其次，可以设计一些合作与比拼一体的活动，增加趣味性与挑战性，有意地磨练学生的意志，既能帮助学生消化吸收心理健康知识，又可形成积极的活动体验。再则，要合理安排各项活动的难度，引导学生克服各种心理难关，如害羞、胆怯和畏惧心理、个人时间冲突等，学生克服的困难越多，就越能培养他们良好的意志品质。因为意志品质是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。

2.4　适当开发心理知识竞赛载体的行为调控功能

大学阶段，由于各种因素的影响，学生不可避免地会产生一些偏差行为。所谓偏差行为是指不合规矩的行为，即为某一社会群体的成员违反该群体共同接受或约定的一般规定、准则、价值观念的行为。偏差行为的出现与大学生的成熟程度和社会责任感有密切的关系。

学生偏差行为的调节和纠正，　一方面可以利用心理理论和知识来引导学生正确认识事物和自我行为，另一方面可以通过发挥心理知识竞赛的认知和情感功能，提高学生的成熟度，增强他们的社会责任感，内化规范意识，从而预防、纠正和控制他们的偏差行为。比如，利用小组学习、团队合作、个体分享等形式提高心理知识竞赛的实效性和吸引力，形成学生间的分工与合作、促进人际关系交往，发展健康的人际心理。对心理知识竞赛的恰当利用，不仅可以让学生意识到自我行为及其原因，而且还能促发学生对自我行为的调节与控制，减少偏差行为的出现。

3　总结

在竞争日益激烈的时代，良好的心理品质与健康的心理，对大学生的成才、就业与发展都起着至关重要的作用。因此，对于普遍比较受欢迎的心理知识竞赛载体，高校就需要进行充分的开发和利用，　发挥心理知识竞赛的健康教育导向作用，提高大学生心理健康水平。

参考文献

[1]　程朝.论高校心理健康教育载体的开发、运用与创新[J].企业导报，2011（11）.

[2]　崔景贵.我国学校心理教育的误区及其匡正[J].教育导刊，2002（7）.

篇6

在本学期，我们班级开展了一个以小组为单位的“快乐小伙伴”劳动竞赛，由我亲自组织，安排这项活动，在老师的帮助下，效果很好，同学们都很愿意参加，通过这样的活动，大大提高了同学们的团结进取，奋发向上的精神。在班级开展的丰富多彩的活动中，我多次主持班队会，开展了如 “为教师喝彩”庆教师节文艺会，以及 “我的未来与梦想”主题班会，并且表演了讲故事，诗歌朗诵等节目。

我不仅班级管理工作完成得出色，而且各学科成绩也很优秀，我深信这样一句话：天才是1%的灵感加上99%的汗水。因此在学习上苦下功夫，上课认真听讲，积极举手发言，不懂就问，刻苦钻研。努力学习每一门功课，不断提高个人素质。数学是我的特长，四年来每次期末考试都能取得优异的成绩，因此数学老师派我做课代表，这既是老师对我的信任，也是对我的考验。为了不辜负老师和同学的期望，每天我都坚持准时收好数学作业，有时还帮助老师一起批改。学习上遇到难题的时候，我就和同学们共同探讨，取长补短。

因此，从踏入小学校园连续四年来，先后多次获得“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”等光荣称号，还多次在绘画、书法、运动会等活动中获奖。但最让我感到自豪的就是我在2007年12月东营市举行的第四届“读书郎杯”山东省少年儿童“争当小实验家”科学实验大赛中获得化学团体二等奖的好成绩。

之所以有机会取得这个成绩，是缘于我的爱好十分广泛。物理、化学，数学，语文，体育……都喜欢，正是这个优点给我提供了参赛的机会。三年级下学期，学校组织了各科兴趣实验小组，我有幸被化学兴趣实验小组选中。从此每天下午的课外活动时间就是我们实验小组的活动时间。在董老师和缪老师的指导下，在我刻苦的学习中，我懂得了什么是“混合物”、“有机物”等化学知识；学会了如何做“沉淀”、“过滤”等化学实验；知道了“粉笔的形成”、“各种气体的生成”等化学现象的原理，同时也激起了我学习化学的浓厚兴趣，更重要的是为我参赛奠定了基础……

十月中旬，学校进行了参赛选手的选拔活动，我以优异的成绩入选。从此，我开始了更加努力的学习。我不光利用兴趣小组活动的时间跟老师学习，在平时的课余时间里，我还抓住一分一秒进行学习。爸爸妈妈也很支持我的学习，给我买了许多关于化学知识的书籍，一有时间就和我一起在家做实验。经过一段时间的努力，虽然有些初中的化学知识已经难不倒我，但我还是坚信“没有最好，只有更好”仍然孜孜不倦的学习着。

2007年12月15日是最难忘的日子，那天早晨，我和其他两名同学带着全校师生的期望踏上了赶往赛场的客车。我的心中既自信又胆怯。自信，是因为这一阶段的努力与汗水为我储备了足够的知识信息和实践动手能力；胆怯，是怕自己一时失手辜负了老师和同学的期望。这时老师似乎看透了我的心思，对我点点头，伸出拇指说：“你是最棒的。”爸爸妈妈也向我投来了鼓励的目光，使我满怀信心的走上赛场。我们三个从预赛中胜出，一起走向决赛。

在决赛中，让我感受到强大的集体力量。决赛采用代表队现场竞赛的形式，分知识竞赛和实验竞赛，知识竞赛考察我们的知识面和反应能力，实验竞赛考察我们的动手操作能力。

知识竞赛题型包括：必答题、抢答题、风险题。走到现场不免有些心慌，看到一个个抢答器，就像战场上的一把把手枪，怎么利用好它们呢？我们三个上场前商量一番，找出了战略战术：张伊扬身手敏捷他按按钮，我和袁昊瑞口齿伶俐，回答问题。这样我们满怀信心的走上了比赛席，在知识竞赛中击败了一组组对手，成绩名列前茅。

篇7

在xxx乡“党建带团建”经验交流会上的讲话

xxx乡党委副书记 xxxx

尊敬的各位领导：

您们好！首先，我代表xxx乡党委、人民政府对莅临我乡指导工作的各位领导及兄弟乡镇场领导同志们表示热烈的欢迎！借此机会，请允许我将本乡“党建带团建”工作开展情况向各位领导、同志们做一简要汇报，并与大家相互交流学习，把团建工作提高到一个新水平。

xxx乡位于xxx县西南部，耕地面积4.5万亩，4826户，2.5万人，居民以维吾尔族为主，所辖18个村，79个生产小组，全乡共有中小学校15所。现有党员820名，34个党支部，党总支1个，乡机关支部1个，村党支部18个，学校党支部7个，站所支部6个，全年人均纯收入达到2189元。现有团员 名，

近几年以来，乡党委以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻十六大、十六届三中全会精神，围绕发展第一要务，把团建工作纳入全乡基层组织建设工作的总体规划，按照组织保证、典型引路、科学规范、强化考核的“党建带团建”新思路，以求真务实、开拓创新精神，开创了团建工作新局面。我们的主要做法是：

一、坚持不懈抓领导，健全完善党建带团建运行机制

按照党的十六大对团建工作提出的新要求，乡党委从“抓领导、领导抓”入手，统一思想认识，坚持三个到位，完善党建带团建工作机制,真正把团的工作纳入到党建目标管理体系。

1、组织领导到位。乡党委把党建带团建发展纳入《xxx乡2003——2007年基层组织建设长远规划》，进行长期规划，分步部署，还专门指定一名党委副书记负责团建工作，并定期分析团建工作中出现的新情况、新问题。各位乡党委每半年研究一次团建工作，并研究制定了《进一步加强团建工作的意见》，采取召开全乡团建经验交流会、座谈会、团知识竞赛等多种形式，探索加强团建工作的新思路、新措施，同时注重团建工作人员的选配，乡团委配备两名团干部，并加强对他们培训，提高其工作水平，保证了全乡团建工作的扎实、深入开展。

2、责任落实到位。按照党建带团建、“五带六同步”原则，全乡建立了党建带团建工作目标体系。除了签订包括团建工作任务的党建目标责任书外，乡党委与各党支部专门签订了党建带团建目标责任书，每年年终考核一次，把是否抓好党建带团建工作作为衡量政绩的重要内容，奖优罚劣。二是建立领导包片、站所包村责任制，把团建工作作为一项重要内容，纳入包村责任制，定期考核，激发了抓党建带团建积极性。三是把团建工作纳入党建、精神文明工作考核范围，按照全年目标管理考核任务，将党建带团建任务下达各村，各村明确责任人，各团支部明确职责，年终乡党委、乡团委依据下达目标任务分别对村党支部、团支部工作考核，团建工作不合格的党支部如何做到不评优、不申报、不推荐。

3、督促检查到位。乡党建办、乡团委等部门，经常组织力量对全乡的党建带团建工作进行检查，检查情况每季度量化打分排名、通报，推动了党建带团建迈上规范化轨道。

二、突出重点抓教育，建设一支高素质的团员队伍

乡党委高度重视对广大团员队伍素质的提高，按照团员队伍要让党放心、人民满意的要求，把团员青年的教育纳入党员干部教育工作，同安排、同部署。重点是抓好了“四个认同”教育、教育、理想信念教育、思想道德教育。并在如何做到：

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)5(S)-0035-2

开展全国初中物理应用知识竞赛活动，目的是激发学生学习科学知识的兴趣，使学生相信科学，应用科学，提高他们解决问题的能力，同时也能够活跃学习气氛，培养全面发展又学有特长的优秀学生。初中学生随年龄的增长，知识的积累，其认知能力及综合分析能力也在不断提高。在开展物理竞赛活动中，我们要根据学生生理和心理的发展变化，分阶段、分层次对学生进行辅导和培养，并通过物理竞赛辅导对学生的终身发展产生一些积极影响。

1 了解学生，选拔苗子，组成竞赛团队

对于初中物理竞赛辅导，首先涉及到一个选苗的问题，通过多年的实践，笔者认为选苗应从如下几个方面着手，①看学生有无对物理知识较高的感悟能力；②看学生有无对物理学习的兴趣和志向；③看学生有无志存高远，好强执着，不堪落后，严肃认真的特点；④看学生有无扎实的数学功底、稳定的心理素质和健康的体魄；在竞赛团队结构上由于接受辅导学生的水平往往相差很大，我们可以根据他们表现出来的水平将实力相当（或相差不大）的三人分为一组，并要求他们结伴而行。由于三人的实力相当，他们的相互竞争也相当激烈。在整个集体中，也容易树立学习的榜样。

2 组织辅导教师队伍，制定物理小组活动

鉴于现实条件及各方面因素，笔者认为以本校物理教研组的教师为基础，在学校范围内组织辅导教师班子。在校内组织辅导教师队伍时，要选择对辅导学生参加竞赛有兴趣，有奉献精神，肯钻研的教师。物理小组活动可以包括参观各种科技展览，参观一些大学的实验室和科研单位的科技设施，参观工矿企业的一些先进设备。比如：笔者所处的地方正在修建的沿江大道（宜昌至万州段）号称中国铁路建设史上最复杂、最艰巨的工程，泸蓉西高速公路（上海至成都）以及川气东输工程（四川达州至上海）等重点工程，这成为我们对学生进行现实物理知识应用原理教学的有利条件；组织这些参观活动，并不要求学生理解或熟悉其中的物理原理，只要能够使学生开阔眼界，引起兴趣，使学生从中体会到学好中学知识（包括物理知识）的重要性就是收获，这些活动丰富了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣。

经过多年的辅导实践表明，认真制定切实可行的物理小组活动计划是顺利完成辅导工作，做好参加物理竞赛准备的基础。制定物理小组活动计划，从整体上看包括物理小组活动的时间（如确定活动次数，每次活动的日期及具体时间等），物理小组活动的内容（如确定每次活动的课题，确定是新知识的讲授，还是习题讨论或是实验，科技讲座或是参观，确定每次物理小组活动预期达到的目标等），物理小组活动的主要辅导教师（如确定每次活动的辅导教师或负责人）。我们在安排物理小组活动的内容和形式时，应注意不要将物理小组活动变为课堂教学的继续和变相的新知识的灌输。

3 提高辅导教师自身的业务素质

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随着新课程改革的深入，具有时代特色的中学生他们已经不再满足老师讲、学生听、规规矩矩读书的种种校园生活了。对那种“上课记笔记”，“下课对笔记”，“考试背笔记”的僵死模式，更是望而生厌。他们热情饱满，思想活跃，好胜心强，喜欢竞赛，勇于开拓。面对新课标的推行，我们应该适应新时期学生的特点，把激励机制引入思想政治课教学的各个环节，特别是引入思想政治课课外活动，积极开展思想政治课的课外活动进上竞赛，可以增强课外活动的趣味性，调动学生参加课外活动的积极性，帮助学生加深理解书本基础知识，开阔视野，扩大知识面；可以帮助学生把所学的基本观点迅速运用到实践中去，在实践中丰富感性认识，从而大大提高运用理论分析实际问题的能力，帮助学生在实际中受深刻的思想品德教育，提高思想政治觉悟。在明确激励在思想政治课课外活动的地位和作用后，更重要的是探讨激励的方法和途径。因为我在这里所讲的激励竞赛己经不是单纯的理论成绩上的竞赛，而是知识、品德、能力水平等方面的综合竞赛。

一、课外活动竞赛的主要形式

1、政治科知识竞赛：政治科知识竞赛就是利用课外活动时间组织学生进行书本知识及其运用能力的比赛。知识竞赛有笔试和口试两种形式。去年我们在高一年段举行了以笔试的形式，开展的全年段学生参加的知识竞赛，竞赛的结果评出若干优胜集体和优胜个人，并给予表扬奖励。上学期我们依照电视的知识竞赛进行一次口试形式的知识竞赛。竞赛要求年段各班选出三名选手参赛，剩下的同学当观众，竞赛题目分为必答和抢答，比赛结果进行分数统计，评选出若干优秀竞赛集体和优秀竞赛选手。知识竞赛能够使用学生比较系统地复习，掌握书本知识，并灵活地运用知识分析问题和解决问题。

2、举行辩论比赛：辩论比赛就是围绕学生学过的一个中心问题展开辩论。我们根据本年段教材的内容和要求组织一次主题辩论竞赛。A段l一9班为正方，B段10--18班为反方，各班选出两名学生参加辩论，其余学生当观众，全校政治教师和特邀学校领导组成评委。参加辩论的正反方都从理论和实践两方阐明自己的观点，他们运用的理论确切，事例生动，辩论激烈，使全体师生受到一次很好的教育。当然也可以是以一个班级分组进行。

3、小论文的演讲比赛：小论文演讲比赛就是政治教师根据教材的内容拟定一个小论文题目，让学生在课外完成，然后利用一个单位的课外活动时间进行演讲。政治教师根据论文的内容、演讲的形式、表情、声调、效果等方面的优劣，评比优秀、良好、一般等级，这种活动有利于把课堂内外结合起来，全面考核学生的学习和运用情况，有助于启迪学生的智慧，调动学生思维的积极性，长期坚持下去，将会大大提高学生观察、分析和解决实际问题的能力和政治思想觉悟。

4、开展参观访问的心得体会或总结报告的评比活动：参观访问是政治教师根据教学目的的要求，组织和指导学生到校内外一定场所，对社会实际和先进人物进行观察、访问，从而获取得知识。参观访问结束后，要及时进行总结。首先，要检查参观访问计划完成的情况，表现好的学生，要予以表扬。其次，要根据教学目的要求，指导学生运用所学的基本观点分析有关材料，撰写参观访问的心得体会，并进行评比，引导学生把所获得的感性认识上升到理性认识。再次，与学校团委联合组织学生举办小型墙报展览比赛。参观访问可以使学生直接接触实际，了解社会，帮助学生加深理解所学的基本知识，培养学生观察问题和分析问题的能力，提高思想政治觉悟。

5、举行社会调查报告（学生的社会实践）的评比活动：社会调查是政治教师指导和组织学生直接接触社会，了解社会，搜集第一手资料，然后运用科学的观点和方法去分析、得出结论的一种课外活动形式。社会调查结束后，要指导学生归纳整理调查资料，写出简要的调查报告，然后组织学生举行调查报告会，交流调查收获，并进行评比，评选出若干优秀调查报告，并进行表扬。

新课改中学生的社会探究实践是关键一环，通过社会调查可以增加学生的感性认识，补充丰富课堂教学内容；可以帮助学生运用感性材料，加深理解所学的基础知识；可以培养学生从事社会调查的能力和方法，养成调查研究的良好学风，提高思想政治觉悟。

6、开展良好行为规范活动的竞赛。社会主义学校教育的目的是培养“四有”的一代新人。提高学生的思想政治觉悟并把它转变这学生自身的行为，是思想政治课的根本任务，也是整个思想政治课教学的归宿。我们根据高一教学的根本目的，与校政治处联合制定了《争做模范行为规则量化标准》在学生中实施，竞赛前要向学生宣布竞赛的时间、具体要求和做法，在整个竞赛过程中都要认真进行记录，并定期统计，竞赛结束时进行合算，成绩在年段前十名的为年段模范同学，成绩在班级前六名的，为班级模范同学，他们都是全年段同学学习的榜样。每个学生的竞赛成绩作为学生的行为分，以一定的比例计入学期成绩。

二、成效与反思

我们在高一年段政治课教学实行以上实验，收到了较好的效果，主要成效有两方面：一是学生的学习成绩有较大的提高，对政治的学习兴趣也有了很大的提高。二是学生的思想觉悟有较大提高，违法乱纪不良行为减少了。

在引导学生开展各种竞赛中应该特别注意的三个方面问题：

1、在竞赛中，必须提倡同学的团结友爱、互相帮助、共同进步。

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随着国家对高职高专教育事业的重视程度逐渐加大，我国的相关教育部门对教育制度不断深化改革，对教育制度积极创新，在这种环境下，人们对高职英语教学的重视程度也逐渐增大，国家推行的学习竞赛为驱动的英语教育模式也非常受教师以及学生们的喜欢，得到了教师以及学生们的肯定，对高职英语的课堂教学带来了很大的帮助，但是同时依然存在着一定的问题，需要不断对高职英语教学中学习竞赛教学方法的应用进行优化提升，从而推动高职高专英语教育的发展。

二、高职英语教学模式的现状

1.课堂英语教学效率低

当前一部分高职学生缺乏基本的英语意识，导致在遇到英语问题时束手无策，不能够对课堂中以及实际过程中对相关英语问题进行合理的思考并提问，而且课堂英语教学效率比较低，因此对于高职高专生课堂英语教学研究工作的开展重要性不言而喻，我国的部分高职院校在英语课堂教学的过程中，不明确对学生英语教育的方向，使得培养学生主动学习英语的能力不强并且在遇到英语问题时不能够冷静的分析和思考，从而不能保证高职高专生在遇到相关的英语问题时能够积极地思考，教师在课堂上提出的英语问题得不到有效地解决从而不能提升学生对英语知识的理解。这就对课堂的英语教学产生了消极的影响，大大降低了高职生的英语教学效率。[1]

2.英语教学目标不合理

近几年来随着我国高职高专教育事业的不断发展，取得了一定的成就，但是由于部分高职院校在制定学科目标的过程中存在一定的问题，制定了过高的英语教学目标，严重阻碍了高职学生在校学习情况。如果高职院校制定了与普通本科教育的英语目标没有差异的话，由于高职生还没有具备高尚的人格、进步的思想、过硬的政治素质，过高的目标只会让学生在实际的学习过程中，产生排斥的心理。因此高校在制定英语目标时，应结合高职生的基本政治素质、专业基本知识、对自身英语技能的认知程度以及对国家和社会发展的关注度等实际，否则过高的英语目标，只会让学生在学习的道路上，产生排斥的心理作用，让学生在学习英语的道路上越走越远，不但没有学习到基本的英语知识，而且还不利于其他学科的学习。[2]

3.教学方法单一

对现阶段的高职院校的内容分析可以看出，大多数的高职院校的英语教学模式还停留在传统的教学模式上，老师在传授英语知识时仅仅只能在课堂的教学上，缺少和学生们在课堂下的交流，没有足够的时间和学生进行互动。高职院校也很少为学生组织一些英语教学讲座，让高职院校的学生和当代的著名学者接触到的机会也越来越少，从而缺少了对国家最新前沿知识的了解，缺少了对英语学习的激情，也缺少相关的英语知识学习。高职院校的老师也很少为学生们推荐英语课外读物，让学生们与老师和学校的交流机会越来越少，从而不能让他们更好的了解学校，认识学校以及爱上自己的学习，不能给高职生的成长提供帮助。[3]

三、高职学习竞赛教育模式的探索

1.重视对高职生英语兴趣的培养

只有提高学生的英语学习兴趣才能够保证高职院校英语教学工作的高效性，当前我国大部分高职高专院校的学生对英语学习兴趣都不高，因此教师在课堂教学过程中要重视对学生的引导，在对学生提问前可以先对学生进行一定的引导，而且教师在课下也要多与学生进行交流并多举行一些英语知识竞赛活动增进学生之间的交流从而增加学生之间的感情还能够让教师与学生建立友好的关系从而提高师生之间的感情进而增加学生上英语课的兴趣，教师通过英语知识竞赛的引导让学生明白自己英语存在的问题，只有不断地思考英语问题以及提出英语问题才能够让自己的英语能力得到有效地锻炼，提高他们对英语问题学习的兴趣和积极性，养成学习英语的习惯，让高职院校的学生在课堂中积极地思考问题从而能够有效地提高高职高专学生的英语学习能力。[4]

2.创造积极课堂氛围

英语教师在开展课堂英语教学过程中，要学会科学合理的应用学习竞赛教学方法，在英语课堂教学中老师应该认真研究学生们的英语认知程度和他们的特点，根据学生们在英语学习竞赛教学过程中的心理变化来调整学习竞赛教学方式，方法有心理暗示、小组之间的互动、多开展一些英语知识竞赛活动等，通过这些方法既能释放?W生们的心情，提高他们对英语学习的激情，还能够促进教师与学生之间的感情，创造出一个充满快乐的、积极地、相互信任的英语课堂学习氛围。而且教师要认识到高职生自主学习英语的重要性，让高职生在日常学习中加强英语自主学习能力，营造英语自主学习的快乐氛围。[5]

3.借助图书馆进行英语竞赛活动

高职院校中的图书馆是信息资源的聚集地，是培养高职生素养重要的地方。古人云：“好读书，读好书”，但是我们发现，高职院校图书馆没有开展好相关竞赛活动，而且随着各种电子产品的出现更加增大了对高职生的诱惑，使得高职院校的学生进入图书馆学习的次数越来越少，对图书馆的利用率低，而图书馆的大量英语书籍对学生学习英语重要性不言而喻，所以借助高职图书馆举办英语知识竞赛活动既能提高学生英语兴趣，还能够提高图书馆的利用率。

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课堂教学是面向全班学生，是按统一的教学要求，教学内容、教学方法、教学进度进行教学的，是同步化、标准化的教学。而课外科技活动是在课余时间根据学生特点、学校师资和物质条件，为学生开展的有目的、有计划和有组织的教育教学活动。其作用：

1．扩大视野，激发兴趣，增强学生学习的积极性和主动性

丰富多彩的生物课外活动符合学生的生理和心理成长规律，扩大知识视野，激发求知兴趣，增强学生学习生物学的积极性和主动性。

2．丰富感知，促进课堂教学，提高教学质量

学生在课外活动中所观察、体验到的生物学知识，是课堂学习新知识的基础，有助于对新知识的理解掌握；同时也可以把课堂中学到的知识技能用于实践，促进课堂教学与课外活动的相互渗透、补充，有利于提高教学质量。

3．开发智力，培养能力，提高智能水平

课外活动具有很强的社会性和实践性，能提供科学实验的机会，有利于培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、实验操作能力和创造能力。

4．有利于思想教育，促进学生身心健康和全面发展

课外活动是丰富学生精神生活、进行身体锻炼的有效途径。也使学生得到辩证唯物主义、集体主义的教育，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

二、生物课外活动的基本内容

根据山区经济建设、社会发展、学生特点和学校师资及物质条件等，活动的内容主要有：

1．农业科技活动

培养学生对农、林、牧、副、渔多方面的兴趣，掌握一些农业生产的技术，使他们具有一定的农村实际工作的技能。诸如作物栽培、果树栽培、食用菌栽培、畜禽养殖、生物防治等。

2．科学小实验

培养学生进行简单生物实验的科研能力，严谨的科学态度和独立工作的能力，诸如种子萌发率的测定、生长素在扦插中的作用、蛙的生长发育观察、唾液消化作用等。

3．生物资源和生态环境调查

掌握生物资源和生态环境调查的方法，了解家乡生物资源和生态环境及发展经济的资源优势。诸如动植物标本采集制作、生物形态结构和生理机能及对环境适应的观察、生物资源和生态环境调查、害虫防治、益虫益鸟益兽的保护、生物资源综合开发利用以及科技小论文的撰写等

4．知识讲座、图片展览、知识竞赛等活动

在课外面向全体学生的活动，有助于丰富知识、开阔眼界、激发兴趣、提高生物学素质，诸如生物科学与人类生存发展的关系、乡土生物资源的保护开发利用、人口与计划生育等知识讲座、珍稀动植物图片展览、生物知识竞赛等。

三、我校生物课外活动的实践

我县地处西南山区，地形复杂，气候温暖，自然条件优越，境内动植物资源丰富。

1．结合校园绿化开展花木栽培等课外科技活动，美化校园，陶冶情操。开展花木栽培、管理、繁殖等活动，同时渗透作物、蔬菜、林木栽培技术。介绍校园常见的花木的分类和识别方法，给校园内的花木挂上名称牌；介绍常见花木的栽培和管理技术及嫁接、压条、扦插、分株等繁殖技术，通过教师的示范和学生的实践，使学生掌握一些花木的栽培和繁殖技术

2．利用校园及附近的农田山地、溪流池塘进行生物资源和生态环境调查，采集制作动植物标本，撰写小论文。

3．结合课堂教学开展生物小实验，培养学生简单科学研究的能力，对生物知识进行验证，如结合植物激素教学对生长素作用进行验证；结合种子萌发教学进行种子萌发率测定；结合动物个体发育进行蛙个体发育过程的观察等。

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我国的大学生心理健康教育兴起于上世纪80年代，发展至今，已经取得了一些成绩，大多数学校开设了专门的心理教育课程，在课堂上开始讲授系统的心理学知识，很多学校还设置了各种竞赛、团队活动等来提升心理健康教育效果。特别是心理知识竞赛，因其易操作，参与人数可控，经常在学校里被使用。但实施过程中，往往采用传统模式，一张试卷，几种题型，一考定“终身”。竞赛的结果往往成了变相逼迫学生背书、背题的手段，很少侧重于学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的综合训练与培养，更谈不上对学生进行情感培育和意志锻炼了。纯粹的心理知识竞赛，不但不能促进学生的心理健康，反而会增加学生学业与心理负担，这不仅背离了心理教育的宗旨，也使得学生对心理课程和心理知识竞赛产生不良情绪与情感。

2　利用心理知识竞赛载体，发挥健康教育导向作用

2.1　提高心理知识竞赛载体的认知功能

一个心理不健康的人，最关键的原因是不能正确认知自己、认知他人和认知社会。正确地利用心理知识竞赛，一方面可以促进学生认识心理，掌握心理健康方面的科学知识，有利于拓宽学生的知识领域，还可以提高学生的理性思维能力，使得学生在面对纷繁复杂的社会与人际关系时，不会感到迷茫失措。因为开展心理知识竞赛，可以大面积普及心理知识，可以提高学生的认知能力。学生认知能力的提高，对自我不良心理状态、心理迷茫、以及心理压力就会有更加清醒的认识，从而降低心理负担，减少心理压力。

心理健康教育的精髓，重在“成长”。在组织心理知识竞赛时，要对各个环节进行精心设计，多设计一些开放性的题目，如“你有不高兴的时候吗？当时为什么不高兴？”引导学生自我觉察和反思，使其不仅知道“是什么”，更能通过自己的思考明白“为什么”来提高学生的认知和理性思维能力，促进学生成长。

2.2　充分挖掘心理知识竞赛载体的情感激励功能

有研究表明，人有了认识，不一定导致某种行为，很多时候还需要情感因素起作用。因为情感因素是人的个性结构中的核心与动力因素，情感因素影响着人的整个行为方式，智慧和才能。要使正确的思想认识转化为学生的自觉行为，必须借助于情感的力量。当情感在学生内心产生、发展和丰富起来的时候，它便会成为学生行为的内省指令。

学校在组织心理知识竞赛时，可据对象的不同，利用心理知识内容本身蕴藏的思想情感因素，或者通过开发一些情感题目来激发和促动学生的思想与情感，使他们产生某种行为；也可以利用参赛人员人际间的情感因素如老师与同学，同学与同学之间的合作与竞争关系，改善某些同学的情感体验，促进关系和谐；或者采用情趣激励法，启迪学生的心（下转第240页）（上接第224页）灵，拨动学生的情感心弦，使学生的情感得到最大限度的释放与发挥，形成推动自己前进的巨大力量。

2.3　有效利用心理知识竞赛载体的意志磨练功能 　高校中的班级是当代大学生在校期间进行教育和自我认知管理的主要群众性的组织，是学校在落实教学、教育与管理工作的一项基本载体，是学校实现教书育人的教学目标和培养人才的基础性的组织形式。良好的班风，可以直接影响学生的学习态度、兴趣和结果，并且能促进学生身心健康的长足发展。

但是，由于主客观因素的影响，高校班级建设的现状并不令人满意。一方面高等教育扩招，辅导员人员紧张，能与学生沟通的时间较少且方式单一；另一方面，学分制实行，学生学习的场所分散，再加上学生自我意识的增强和网络文化的冲击，导致学生对班级的认同感降低，班级管理很大程度上存在于面上的制度管理，很难深入。究竟该如何改变这种现状，让高校班级切实有效地发挥育人作用，这是摆在学生面前的一个非常重要的课题。

1　团体心理辅导理论概述

樊富珉的《团体心理咨询》中认为，团体心理咨询是一种心理治疗和咨询的形式，是在团体情境中进行指导和帮助的。是由领导者经过训练、商讨和引导，并且根据参加者自发组成的课题小组或者所提问题的相似性。以解决每位成员共有的发展课题或者心理问题的相似性。一些个人交往中的学习、观察和体验都是通过团体内的人际关系的交互作用，以改善和调整人际之间的关系，并完成认识、接纳和探索自我。以发展良好适应的助人过程和新的行为方式与态度。

团队心理辅导已经成为学校心理健康教育工作的一种新的发展趋势。团体心理辅导之所以被誉为飞速发展、应用广泛和经济有效的咨询方式，是因为团体心理辅导的独特之处和积极主动效果。

2　团体心理辅导在班级建设中的作用

高校班级是一个自然存在的团体，学生的年龄、文化层次、社会角色、社会经历等基本一致，处在相似的心理发展阶段，班级成员的认知水平基本一致，所面临的成长问题、困惑和心理需求在很大程度上具有相似性，可以视为一个发展性团体。因此，笔者希望将团体心理辅导的形式引入班级建设中。

（1）团体心理辅导形式灵活多样，容易吸引学生的兴趣。团体心理辅导形式灵活多样，可以充分运用录音、影视、录像等多媒体技术，可以通过身体表达、角色扮演、绘画运用、纸笔练习、人际沟通、行为练习等多种形式，以团体游戏的形式展开辅导，让学生在新奇、放松、快乐的气氛中有所收获，很容易吸引学生兴趣。当然，团体游戏只是一个载体，辅导过程中的体验与分享才是团体辅导的精髓所在。

（2）团体心理辅导有利于满足学生的归属感，使班级的凝聚力更强。人本主义心理学家马斯洛在需要层次理论中 认为，在人的基本心理需要得到一定满足时，才会有归属的需要。班级团体心理辅导可以增强班级凝聚力，有利于满足学生的归属感。增进学生之间的理解、相互认同。在班级中开展团体心理辅导，可以使班级中的学生成员通过分享经验和竞争机制，彼此之间达成共识。并容易接受班级共同的目标、态度和价值观，激发学生动机。

（3）团体心理辅导帮助学生形成良好的人际关系。良好的人际关系是人健康成长的基本条件。而近年来许多研究表明，大学生的人际关系不容乐观，人际交往问题成为大学生所面临的较为普遍的一个心理问题。以人际交往为主题的团体心理辅导活动，可以为学生提供社会交往的模拟环境，能使学生在安全、信任的气氛中尝试去学习或改变行为，提高自己的人际交往能力，进而使自己的情感体验和心灵受到震撼而产生团体动力，进而形成积极向上、健康和谐的班风。

（4）团体心理辅导促进学生的人格完善，形成健康向上的班风。大学时期是人格不断完善的重要时期，团体心理辅导采用多边互动的形式来促进学生人格完善。此外，团体中每个人为寻求自我完善而付出的努力和所取得的进步，对于其他成员都是一种鼓励，可以增强自己解决问题的信心，激发自我潜能，在团体中形成新的自我观念，在团体活动结束后也会促进个体更好地与所在群体的互动和协调，有助于积极乐观向上班风的形成。

3　在班级建设中开展团体心理辅导应注意的问题

（1）团体辅导要以满足学生成长需要为切入点。团体辅导以学生的身心全面发展为目的，其内容的选择与安排既要考虑到班级建设的需要，更应考虑到学生的成长需要。团体辅导应真正做到以学生为本，要根据大学生的心理发展特点，围绕大学生的成长所涉及和关心的问题展开，在充分向学生征求意见的基础上，设计辅导主题内容，尽可能地制订出符合学生特点和需求的团体辅导方案。

（2）团体辅导要根据不同的年级有计划、有系列的开展。为了使班级团体辅导取得更好的效果，应该根据学生不同年级，有计划、有序列地开展。比如新生刚入学时主要开展“团体形成”、“自我认识”、“人际交往”等主题活动，大二时进行“价值观形成”、“时间管理”等主题活动，大三时进行“恋爱观指导”、“职业生涯规划”、“情绪管理”等主题，大四毕业时进行“压力应对”、“团体告别”等主题辅导，将团体辅导贯穿在整个大学四年过程中。

（3）团体辅导应与个别咨询相结合。团体心理辅导还应与个体咨询相结合。虽然高校绝大部分学生心理比较健康，但还有不少学生存在一般或严重心理问题，因此，要求辅导员除了在班级中做好团体心理辅导之外，还应仔细观察在团体中表现异常的学生，避免一些活动的设计对其造成二次伤害，并对其进行单独辅导或转介到学校的心理咨询中心请专业老师为其进行心理咨询。

参考文献

[1]　樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]　刘桂芬.大学生团体心理咨询[M].南宁：广西人民出版社，2009.

[3]　徐光兴.学校心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]　刘红艳，会军.高校开展团体心理辅导的思考[J].石家庄学院学报，2008（10）.

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志品质则是指一个人的目的性、自觉性、自信性、坚韧性、自制力，以及勇敢顽强和主动独立等精神。意志是心理因素的基本组成部分，也是人的能动性的突出表现，是人类特有的心理现象。

意志总是和行动紧密相连，通常称之为意志行动。在活动开展前后，一方面可以通过先进人物事迹、杰出人物传记、优秀影视作品的影响力，　使学生了解什么是意志，　什么是意志品质、什么是优秀的意志品质，激发学生树立完善意志品质的决心，产生意志行动。其次，可以设计一些合作与比拼一体的活动，增加趣味性与挑战性，有意地磨练学生的意志，既能帮助学生消化吸收心理健康知识，又可形成积极的活动体验。再则，要合理安排各项活动的难度，引导学生克服各种心理难关，如害羞、胆怯和畏惧心理、个人时间冲突等，学生克服的困难越多，就越能培养他们良好的意志品质。因为意志品质是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。

2.4　适当开发心理知识竞赛载体的行为调控功能

大学阶段，由于各种因素的影响，学生不可避免地会产生一些偏差行为。所谓偏差行为是指不合规矩的行为，即为某一社会群体的成员违反该群体共同接受或约定的一般规定、准则、价值观念的行为。偏差行为的出现与大学生的成熟程度和社会责任感有密切的关系。

学生偏差行为的调节和纠正，　一方面可以利用心理理论和知识来引导学生正确认识事物和自我行为，另一方面可以通过发挥心理知识竞赛的认知和情感功能，提高学生的成熟度，增强他们的社会责任感，内化规范意识，从而预防、纠正和控制他们的偏差行为。比如，利用小组学习、团队合作、个体分享等形式提高心理知识竞赛的实效性和吸引力，形成学生间的分工与合作、促进人际关系交往，发展健康的人际心理。对心理知识竞赛的恰当利用，不仅可以让学生意识到自我行为及其原因，而且还能促发学生对自我行为的调节与控制，减少偏差行为的出现。

3　总结

在竞争日益激烈的时代，良好的心理品质与健康的心理，对大学生的成才、就业与发展都起着至关重要的作用。因此，对于普遍比较受欢迎的心理知识竞赛载体，高校就需要进行充分的开发和利用，　发挥心理知识竞赛的健康教育导向作用，提高大学生心理健康水平。

参考文献

[1]　程朝.论高校心理健康教育载体的开发、运用与创新[J].企业导报，2011（11）.

[2]　崔景贵.我国学校心理教育的误区及其匡正[J].教育导刊，2002（7）.

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通过理顺关系、创新机制、健全制度和集中开展教育培训，进一步完善管理体制、提高队伍素质、转变工作作风、加强行风建设、推进工作落实。建立集中统一、精干高效、依法行政、政令畅通的国土资源管理新机制，建设一支品德好、有能力、会干事、能干事的国土资源管理队伍，全面提升我县国土资源管理水平。

二、基本原则

1、统一认识。开展全面提高人员素质活动是一项长期的任务，开展这项活动，是落实科学发展观，更好地履行国土资源管理职责，服务经济社会发展的必然要求；是推进依法行政、提高国土资源执法水平的现实选择。全系统干部职工，要充分认识这一活动的重要性、必要性和紧迫性，以满腔热情投入这项活动，真正实现观念、职能、作风的转变。

2、全员参与。所有干部职工人人都要积极参与活动。按照不同岗位人员的职责任务要求，确定各有侧重的学习培训内容、形式和考核标准，立足岗位，干什么学什么，缺什么补什么，全面提升国土资源系统队伍素质和能力。

3、讲求实效。紧密联系工作实际，认真分析查找本单位队伍素质方面存在的突出问题，有针对性地提出提高队伍素质的具体措施和办法，坚持求真务实，反对形式主义，防止走过场，努力把开展活动的成效体现到促进各项工作，解决实际问题上。

三、主要内容

(一)提高队伍素质

一是加强队伍建设，建立和完善权责明确、行为规范、监督有力、统一高效的执法监督体制。二是转变和规范管理职能，进一步完善国土资源管理依法行政的制度和程序，系统人员不仅要熟练掌握本科室的业务，还要了解熟悉全局的工作业务和工作动态，努力打造一支全能高效、保障有力的国土资源管理队伍。

（二）开展调查研究

一是各科室（所）在去年管理创新研究课题的基础上，要集思广益，分门别类，再拟定1-2个课题，拟定课题在局网站公示，公开征求意见，经局课题评审小组筛选审定后，交由相关单位共同完成，入选的课题由局统一拨付课题启动资金。对最终评选出优秀课题，局将进行表彰奖励。二是在调查研究的基础上，全系统以科室（所）为单位向局提供两条以上的对局系统工作有益的意见和建议，一经采纳，将给予所在科室（所）一定的奖励。

（三）强化业务学习

1、知识竞赛。在全局范围内开展国土资源法律法规知识竞赛，局将召集相关科室共同组织命题，建立试题库，作为知识竞赛的基础。竞赛分2个阶段：一是要求各单位于8月份自行组织业务知识预赛选拔人才，局里将分批次组织考试；二是局里将于9月份从初赛成绩优秀的科室中选拔6支队伍进行知识竞赛，并给予参赛队伍一定的奖励。

2、业务培训。

（1）业务部门自行培训

以自学为主，各单位要严格执行学习计划，每周自学一次，时间安排不少于1小时。尤其是对新出台的法律法规和文件，要吃透精神，熟悉业务，用新的理论指导实践，提升管理水平。

（2）外请专家统一授课

结合“思想大解放，促进大发展”活动，邀请上级国土资源部门或院校的领导、专家，就国土资源的形势和任务作报告，统一思想，破解难题。下半年计划安排1—2次，全体人员参加。

（3）选派人员外出学习

一是系统人员将按要求参加部、省、市举办的各类业务知识培训班；二是选派学历层次高，年富力强的同志到外地进行业务专业知识培训。

3、评选标兵。在业务培训的基础上，年底前将进行统一的考试、考核，在优秀人员中，评选出10名业务知识精通、工作成绩突出的同志，表彰为我县国土资源系统“十佳标兵”，并将给予一定的奖励，所在科室（所）也将同时给予奖励。

通过以上活动的开展，努力在全局树立“四个新风”：

（一）大兴调查研究之风。围绕国土资源管理的难点、热点和焦点，结合各自工作特点，深入开展调查研究。各单位要把调查研究作为解决问题的必要手段，不断提高调研水平，以调研促进问题的解决，促进工作的进步。

（二）大兴学习培训之风。广泛开展学习培训活动，除自学外，要定期举办各类培训班，通过培训、考试、考核、专题讨论、交流工作经验等方式，引导和促进全系统干部职工加强业务学习，提高行政能力和业务技能。鼓励、支持干部职工参加提升学历层次和提高业务技能的学习。

（三）大兴求真务实之风。大力提倡说实话、办实事、重实干、求实效，坚决反对说假话、汇假报；力戒形式主义，认真解决脱离实际、作风漂浮的问题；减少不必要的文件和会议，简化不必要的办事程序，切实改进会风、文风和政风。

（四）大兴争先创优之风。各单位要认真落实管理职能，借鉴先进经验，改进工作不足，学先进、赶先进、争先进，力争各项工作达到优秀标准。全局干部职工要爱岗敬业，认真履行职责，在各自岗位做出优异的成绩。

四、组织领导

为切实加强领导，经局党组研究决定，成立局全面开展提高人员素质活动领导小组。成员如下：

组长：*

副组长：*

五、有关要求