财会实操培训范文

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篇1

近年来，中国已经进行了改革，而相关的院校也做出了积极的反应。在这种背景下，中职院校也开始调整理论教学和实践操作两者之间的教学安排，只有在基础课程学习的基础上，实际操作才能有效地提高学生的能力。如果只有实操训练，而没有理论指导，那将变成重复性的工作，学生能力得不到很好的提升。据有关资料统计，每年有将近1000万的高等学校毕业生，但是其就业状况并不能与企业岗位匹配。很大一部分原因是高等学校没有适当地安排实践和基础理论教学相结合。

1财会专业的教学现状

众所周知，在传统教学中，大专院校遵循理论教学的模式，忽略了实践教学。通常在教学过程中，在课堂的理论知识讲授方面安排的时间，要多于实操性演练的时间。这样的教学模式导致中职学生走进工作单位后，只能局限于书本的理论，但是在实际工作中存在着很多的不规范形式，这不仅仅需要解决基本的理论知识问题，而且需要在教学中引入大量的实际操作来提高他们的技能，否则进入各个行业后，一些学生的能力无法满足基本的操作和业务流程的要求，例如，对于企业的财务报表缺乏整体性的观点，不能理解账户之间的勾稽关系等。这些基础知识，在财会专业教学中，都被割裂开来，进行模块化的学习，但是企业的具体业务并不能像教材一样进行规范化处理，导致学生的综合运用能力较差。

2财会专业学生的专业能力需求分析

2．1自主学习能力

自主学习能力是学生进行任何科目学习的内在动力，是学生掌握学习方法后，进行自我驱动，主动学习新知识和掌握新方法的能力。自主学习符合现代社会的信息发展规律。现在社会知识迅速更新，进入社会后许多教科书中的知识已经过时，特别是财会专业的法律法规。因此，有必要提高学生的自主学习能力。实际上，自主学习能力有两个方面：第一是掌握学习方法，，即学习的客观条件；第二是自我学习的需要，即自我实现的内在动力。当中职学生真正想学习时，才能够展现出自我学习的能力，这样的学习会起到事半功倍的效果。

2．2观察能力

对于会计专业，每天需要处理大量的数据和复杂的数据，因此培养会计专业学生的观察能力至关重要。观察的关键是要有目标，通过数据的表现来分析财务数据背后的勾稽关系。例如，在财务管理的案例分析学习中，学生需要确定哪些要素是重要的，哪些要素是次要要素，哪些要素起决定性作用，哪些要素起辅助作用等。培养观察能力需要一定的知识储备，只有中职学生掌握了基本的财务管理指标，才能反映出其背后的联系。因此，观察能力的培养需要从基础知识的巩固入手，以长期训练和有意识的观察为主要方式。

2．3综合思维能力

综合思维能力是指在看事物和处理问题时结合各种条件，并通过各种条件的有机结合，找到问题的最佳答案的能力。财会领域处理的大多数问题都是综合性问题，涉及知识的许多方面，包括审计，会计，税法，企业战略等。现实中遇到的情况也是复杂多样的，不仅可能有国内的会计准则、法律制度，还可能涉及到国外的会计准则、审计规范等，处理这些问题时，需要具备整体意识，正确运用国内外相关的法律法规，这就要求财会专业的学生必须具有一定的综合性思维能力，在各种税务、会计口径下协调，最终为企业实现价值最大化。

3中职财会教学中所遇到的问题

3．1中职学校生源情况堪忧

近年来，普通高等学校的招生不断增加，中等职业学校的学生受到了生源质量的影响。中等职业学校招生的门槛越来越低。被招收的学生大多是初中毕业，甚至没有毕业，基础知识薄弱，整体素质大大降低。同时，这些学生年龄较小，他们基本上还没有接触到社会经济生活，对于企业中的具体财务处理也没有了解，这些对于财会专业的中职教学来说，具有一定的困难。

3．2理论教学重于动手操作

教学最重要的是能够使学生获得应掌握的能力。对于财会专业来说，账本和报表不足以满足社会企业对于人才的需求，需要加强实操学习。在很多的中职院校中，由于没有配备会计电算化等现代化的财务软件，使得学生只能从教材中学习基本的账务处理流程。然而这种手工账的处理模式，已经被企业所淘汰，大部分企业都实施的是会计信息的电算化管理。这一问题需要在教学中加以注意。3．3课程考核不规范在基本职业会计课程和主修课程的评估中，依旧以传统的试卷考试模式为主，期末测试题也只是教材知识点的还原，大部分是文字记忆题、选择题以及会计分录题等形式。能够检测中职学生分析财会问题的综合性运用题目较少。而中职学生往往通过考试之前进行临时的记忆背诵，来实现通过考试的目的，这样一来，达不到评价学生对于会计实务掌握能力的目的。此外，教师的教学考核中，中职院校也通常是以课时和学生考试成绩分布来评判，这就导致很多教育工作者会将重心放在学生的考试成绩中，而减少实训的时间。

3．4实训操作流于形式

在对于会计账务处理程序、财务管理基本指标等基本知识的同时，还需要结合教育内容安排实务操作，例如ERP沙盘模拟，凭证填制训练、审计底稿编制、企业增值税的流转过程、以及财务软件的使用等。这些实操训练对于中职院校的学生而言，是不可缺少的，这能够让中职学生将抽象的财会知识转化为运用能力，更好的结合现代企业当中的大会计、大财务的发展。此外，还需要在实训过程中，加入财务信息的共享和业财融合的训练，以培养学生的会计整体观念，不仅需要增强其业务处理能力，还能够加强会计管理能力。

4解决财会教学问题的措施

4．1构建合理课程体系，实施技能实践体系

会计专业就像爬楼梯。如果学生无法跟上一个环节，则可能对未来的课程产生重大影响。在实践过程中，如果中职院校的学生没有把实际和理论结合到位，学生将不知道该操作和操作本身的意义。因此构建合理的课程体系对学生的学习过程也非常有帮助。会计专业应反映相应的岗位能力，专业知识不可忽视。核心课程必须和实践相互相应，为学生模拟一个真实的职位环境，使学生能够感受到职场的压力和竞争。以提高学生就业率为导向，以学生的综合素质培养为中心，以实践为教学基础，使学生能够在最有利的环境中提高自己的能力。例如：让学生多参与一些校企结合的实习，将学校和企业相结合，并利用实践机会锻炼学生的综合思维。确保在学生的学习阶段不间断地进行实践教学。从练习会计的基本技能开始，到在学校进行全面的模拟实习，再到高级职位实习。通过全面的培训和实习，掌握职业学生的特殊会计技能，并利用实践机会来培养学生的综合能力。

4．2对教学模式和方法进行创新

改革中职院校的教学模式，应为学生即将进入的行业做准备，并根据企业对学生的需求，创建一批优秀的人才。会计专业不是在就业后将所学知识的生搬硬套，我们必须在此基础上进行创新。学生需要知道在发生问题时如何解决。他们应该向学生解释一些公司实践中发生的情况，以便学生有能力应对他们认为是教育成功的问题。转变教学方式，使学生能够融合知识和实践，积极适应社会的步伐，努力改变自己，适应社会的步伐，只有经过创新和改革，才能发现学生的经营和实践能力。实践得到改善，这是建立大学的重要意义。例如：案例分析是财会专业教学中常用的一种教学方法，运用案例分析教学一方面可以增强中职院校雪中对于分析问题与处理问题的能力、另一方面可以通过大量案例分析提高学生的观察能力；同时还可以对企业中存在的隐患进行了解。案例分析所给出的条件是复杂的，其中既包含了有效条件还包含了无效条件，甚至存在隐含条件。学生们要想把这个案例分析透彻，就需要较高的观察能力，见微知著，抓住关键条件来解决问题。

4．3理实一体化结合，提高学生综合素质

企业现在需要高度专业和高素质的学生。所谓的较强的专业素养是指具有较强的实践能力，基础知识透彻，实践能力强的学生，在这里中职院校可以模拟一套适合学生学习和教师讲解的专业培训课程。主要是适应社会的变化和学生自己做出相应变化的原因。旨在提高学生能力的系统性创新培训计划。教师应在教学过程中发挥主导作用，以学生为学习主体，学生是学习的主人。教师应在提高自身素质的基础上，提高学生素质，增强责任感，教导学生在竞争激烈的社会中立足。例如：《审计抽样》的教学中，可以采用的是问题指导法进行学法指导。先举出一个例子：某集团计划制作一款零食产品，但是不知道多少的容量最能满足消费者的需要，那公司应该怎样进行市场调研出现了问题就要去解决，学生们提出要进行抽样调查。教师可以继续针对不同年龄性别的人应该如何处理进行提问，要让学生们不断参与这个问题的思考过程，让他们从实际角度思考所学知识如何运用到实际工作中。

5结语

我国经济的蓬勃发展，让大学教育更加普及，但间接性的导致了对于中职院校的招生和就业压力增加，也对招生生源的把控有所下降，中职人才的就业竞争力与往期相比在目前用工市场中急剧下降，在这种愈发严重的挑战下，中职院校的就读师生，必须要具有更扎实的实践操作能力和丰富的理论基础知识，才能在供求不等的劳务市场找到自己心仪的工作。所以中职院校的财会专业必须要坚持不断地改革和创新，保障可以培养出符合用工单位所需要的复合型人才。

参考文献

［1］阴淑云；；刍议中职会计专业教学存在的问题及解决措施［J］；考试周刊；2018年48期．

［2］徐利红；智能时代高职院校会计的发展方向［J］；现代职业教育；2018年01期．

［3］陈亚娟；苏志浩；会计职业的转变引领本科教育的转型［J］；时代经贸；2017年30期．

［4］郝爽；基于高校拔尖会计人才培养的研究［J］；中国商论；2017年14期．

［5］徐丽军；潘玥；杨轩宁；孙雪莲；；会计人力资源能力结构分析［J］；商业会计；2017年02期．

篇2

关键词：高校财务 网上预约报账 实践问题建议

高校财务的科学管理是其人才培育的重要支撑条件，而这种保障条件已随着近年来高校规模的扩张、经费来源渠道的扩展与数量几何式增长等发生了根本的变化。再加之近年来国家财政部、教育部、科技部等部门陆续出台了严格的财务和项目经费管理规定，对高校原有的财务管理模式提出新的挑战，因受制于现实财务人员编制之不足，以财务网上预约报账系统等为重要内容的财务规范化信息管理改革举措应运而生。网上财务报账系统是对传统报账流程的颠覆性再造，它以网络化、信息化、自动化为手段，实现报销单填写的规范化、业务审批的流程化、财务审核的透明化、资金支付的及时化，其突出优势：一是效率高，比传统报销节约30%―50%的时间；二是规范化，网上报账操作界面流程按财务制度设计，不规范的报账无法操作；三是财会人员由繁琐的手工核算核准变为简化的程序操作，由核算型转变为核算管理型，实施了项目经费的预算控制与管理；四是和谐了财会人员与师生的关系，从相互“相对立”的关系变为规范管理的“相同”利益维护体。

尽管该系统的设定较为科学，但在具体的财务实操中，由于不同高校财务管理现状的差异和现有财务系统不能兼容等缺憾，更因为网上预约隐去人的直观性，再加之师生的意愿与接受程度不尽相同等，许多学校应用该系统多是解决了报账“排队难”的问题，无法达到网上预约报销全过程的网络化无缝衔接。本文以作者单位所使用的预约报账系统为例来探讨该系统实操存在的问题并提出相应的改进意见。

一、学校师生参与并融入该系统实操存在的问题

（一）师生认知问题。

一是系统应用初期师生的心理排斥。大多数师生受传统财务管理方式的影响根深蒂固，依然认为财务报销业务是财务人员的本职，对自己参与其中有着本能的拒绝与排斥。而网上预约报账是一个相对开放的系统，师生必须融入其中，这似乎增加了师生“不该承担”的工作量，让“教授干会计的活，学生接出纳的班”，也使财务人员哭笑不得，百口莫辩。新型财务管理模式纳入了师生参与，既是一种理念的改革，本身又需要师生“多余”的学习、掌握并使用，容易使广大师生在新引入使用时产生连带式抱怨：传统的管理方式需要花费大量的时间和精力来报账，新的管理方式却增加了学习并必须掌握使用网上预约报账系统。

二是师生年龄差异性认知。在高校财务服务对象中，年轻师生对网上预约报账系统有极强的认可度，其主动性普遍较强，学习积极、接受更快、应用最多；而年龄偏大的教师被动接受的多，主动性不强。而恰恰是这部分较年长的教师，他们的科研教学任务重，作为负责人的项目经费多，时间忙，认为报销实行预约程序麻烦，不如当面报销方便，不愿意花时间学习预约报销程序，即便是采用网上报账，也往往漏洞百出，反复修改，预约失败，重复递交，进而对使用网上预约报账失去信心。

（二）预约实操问题。

一是“授权”预约的缺失。在网上预约报账系统中，有一个重要的先行步骤是“授权”，即项目经费负责人最重要的一个环节是授权。没有授权，除非项目经费负责人自己在网上预约，但实践中这些教职工往往因各种原因不会直接预约，其他人如果没有得到合理授权，也就没有项目报销内容可选，更无法完成操作。其实这里的授权，是有时间和操作类别的严格限制设定，细分为若干具体的操作系统，如日常报销授权或差旅报销授权或借款系统授权、甚或申报系统授权，等等，但这些均在实际运行中不明晰，授权变为无限授权，增加项目经费管理的风险。另外一个普遍现象是授权“卡脖”，比如校级财务放权到学院一级管理，学院的公用经费来源广、头绪多，不同项目管理要求各异，责任管理又要求“一枝笔”。那么，这些数额较大、门类诸多的经费如何安全授权，授权于谁，确属一个实际问题。基于此，我校全面网上预约报账已实施多时，但90%的学院一级公用经费网上预约工作一直无法开展。

二是报账信息缺失的问题。一方面表现为预约方式的缺失。网上预约报账，如果录入一笔报账信息会出现一张预约号并对应一张记账凭证，显然是资源浪费；而涉及多种报账业务同时预约，由于预约程序不可能按财务制度详细分类，故会出现所有预约数据自动生成一张记账凭证，违背了不同内容和类别的原始凭证不能汇填在同一张记账凭证的财务制度规定；如果将这种表象一张但内涵复杂的凭证交于财务人员。往往则会因票据和经费来源多且混杂而出错，反而降低了报账效率，体现不出这种方法的优势。另一方面报账人相关知识的缺失。财务票据的分类具有很强的专业性，但网上预约报账系统为了方便广大师生进行网上预约，将财务票据尽可能地分成通俗易懂的科目类别，预约人员只需对号入座即可。然而，财务报销票据种类繁多，有些票据还要视具体的情况由会计处理确定。我校在预约报账系统试运行的初期，能将票据分类完全正确的预约单不足20%。再加上会计制度在实际工作中的详细要求，师生送来的预约单不是少了经手人签字就是所附单据手续不全，或是预约了不符合财务制度规定的票据，师生为此要反复多次补全手续，即便如此也会出现查看修改录入数据时却发现部分必需数据丢失， 或是单据预约失败等。为此，大大增加了财务人员的工作量和工作压力。

三是款项支付信息缺失。网上预约报账的基本目标是实行无现金支付，不受理现金业务，结算只实行转账汇款，一般分为网银对公和网银对个人账户两类。这里的网银对个人账户主要包括师生个人相关联的银行汇款信息和其他人的个人户名的汇款信息。网银对公一般是指以单位名称为户名的银行汇款信息。无论网银对个人还是网银对公，汇款信息均有户名、开户行和账号。实行银校直联网银汇款开通以后，网银转账汇款的速度方便快捷，特别是对校内的师生个人相关联的中行转账汇款，几乎可以达到实时到账。但是网银快速有一个最基本也最关键的前提：即汇款信息必须准确无误。不是100%正确的汇款信息，只能等拿到银行的退汇单据，再核对正确的信息后重新汇入。

二、财务人员实操过程中存在的问题

（一）系统设计对接学校财务管理现实的缺失问题。

一是符合不同类别项目管理要求的预约报销资金额度无法掌控。预约系统与财务报销系统虽属同一个财务综合服务平台，但由于诸多现实问题一般均相对独立。这种“两张皮”现实使预约系统难以根据财务报销系统来设置不同类别项目预约报销的额度限制，只要项目经费有足够的余额，网上预约系统即可接受，完成财务报销预约，自动生成预约单；但当预约单送达财务人员生成财务凭证时，如果发现预约额度不能对应项目经费要求，财务凭证无法生成，则该次预约报销业务被迫中断，重新预约，这给预约报销与财会人员均造成困扰。

二是大批量的资金跨行发放受限。例如集中发放大批量的学生助学金，我校目前网上预约报账系统中的申报系统只接受同一银行的批量网银对个人账号发放业务，无法进行跨银行大批量对个人业务。再加之申报系统中对每次发放人数的限制，一般每次只能有几百人，这样一次性大批量网银对个人账号发放业务需要许多次操作才能完成，否则网银则无法通过。

三是退汇修正难以快捷实施。网上预约报账不受理现金业务，只接受转账汇款，大量的转款业务因多种原因产生了较多的退汇问题，财务人员又不能与预约人当面交流，故复汇很难快捷完成。如果批量一次性对若干个人账号转款业务中，只要有一个人账号错误，即可能导致全部退汇；更何况大量的国库支付业务若发生退汇，因其审核程序较多，复汇则所需时间更长。跨行汇款若信息有误，由于网银系统无法自身核对账号，只能等银行退汇后再做后续处理。

四是实际报销金额与预约报账短信通知金额不一致。预约报账系统提供后续的短信追踪服务，财务人员审核处理预约单业务以后，预约报销人员会接到预约单生成金额的提示，这在预约金额与报账金额相一致情况下实现了追踪服务目标。但相当情况下，实际报销金额与预约报账金额难以一致，财会人员又不能进入预约系统按照财务制度来矫正或增减金额，故这种不对称的短信通知往往产生了误会或不信任效果。例如：差旅费报销是目前财务管理中一项十分严格的审核业务，而预约系统规则比较机械，没有因人设定的“随机应变”，财务人员处理该项预约单时，会严格按照相关制度审核票据，并根据当事人的级别和标准调整报账标准，增减相应的差费补助，这样预约单金额与实际报销金额不可能一致，但预约人仅能收到预约金额，实际报销金额未知；特别是预约单报销票据有手续不全或是金额计算不准确时，实际报销金额也会与预约单金额不相符时亦会生产这种情况。如果预约报账以财务人员审核通过的报销金额为准，并在汇款成功到账时短信通知，服务效果更人性化。

五是预约系统的兼容性和系统实操链环节网络化衔接问题。第一，网上预约系统没有和学校财务管理系统、特别是实操过程需要兼容的财务管理子系统兼容、学费管理系统、税收与非税收管理系统、科技项目管理系统、日常开支较频繁的其他系统等的兼容。许多系统连结仍然靠人工操作，易于出错；第二，网上预约系统没有实现与银行无现金支付系统连结，尽管实现网银支付或公务卡支付，但这些结算都需要二次录入金额、账号等支付信息，没有达到高校财务系统与银行系统的资金支付摘要和支付金额全部从账务凭证分录中自动提取的无缝对接，进而实现银行自动实时付款的全自动资金管理模式，这既增大了差错风险，又增加了财务人员的工作量，仍然是该系统“无现金报销”终极目标实现的障碍。第三，该系统没有实现网上签批的一条龙服务功能，相关环节靠人工操作。

（二）财务配套管理改革措施对接系统实操的缺失问题。

网上预约报账系统的实施是高校财务管理的重要改革，但形成传统财务管理管理惯性的财务人员，往往难以应对。第一，预约报账的时空无序连锁产生的问题。网上预约报账不受时间、地点和数量的限制，理论上可以无限预约。在有限的时间内财务人员无法在财务承诺的期限内受理完较大数量预约单，特别是每学期末的集中报账期，财务人员一天收的预约单一周内可能都处理不完。如果再加之预约后续处理有问题需要电话沟通交流矫正的预约单，耗费的时间会更多。第二，财务管理流程再造与人员匹配问题。例如网上预约报账银行汇款业务量大幅增长，该岗位的工作量超负荷，而现金出纳岗位工作量大幅较少，如何平衡和协调，值得探讨。第三，财务人员人性化实操能力问题。财务人员尽管应对网上预约报账进行过许多培训与学习，但预约系统与财务系统相对独立，许多财务信息特有的高度的保密性与不可替代性，预约系统无法实地向财务人员开放，报销人员在预约系统使用初期大量的咨询与操作困难，无法通过财务人员得到详尽快速的解答。这种信息不对称带来彼此不理解和沟通困难等时有发生。

三、网上预约报账实操问题改进的建议

（一）向高层开放，中层跟进，全方位普及。实施网上预约报账的培训学习历来主要面向报销人员，而报销人员一般不是经费的负责人，校、院级和专家往往是经费负责人，这种不对称现实使预约报账相关知识无法传达到上层，“授权”者不知，工作较难顺利展开。特别是学院一级的公用经费报销，往往会因权责制度等无法得到负责人“授权”，即便得到部分“授权”，也在预约后续矫正的沟通中比较困难。故对学校全方位、各层面的相关知识宣传、培训，进而达成共识，该系统才能有效运转。在学校管理下移机制下，有必要设立学院一级预约预审制度。

（二）预约报账系统自身的改造更新优化，完善网上预约报账系统的细节控制。毕竟预约报账系统不是为高效自身打量设计的系统，更不是针对某一学校财务管理现状设计的特有报账系统。如预约项目经费额度问题，需要项目管理与报账两个子系统之间数据融合与共享设计；借鉴大型企业和国外经验，自主开发以ERP系统为基础的预约报账系统和审批系统、财务管理子系统、无现金支付自动生成的网银无缝连接系统等的互联兼容。在此前提下， 根据财务制度和纪律规范，利用技术手段保证相关信息不会遭到篡改，重点防范信息的遗失，建立起相应的预警机制，防止财务风险。使用先进的数据加密技术，确保财务信息录入的安全性，并及时进行服务器更新维护。预约报账系统实操过程出现的跟踪信息服务不对称，大批量网银对个人账户发放和跨行业务优化处理，以及系统运作速度和稳定性等问题，均需要依据各校实际优化更新系统功能。

（三）强化全员参与实操与安全防范能力培训。网上预约报账系统需要学校领导与项目负责人、报销人和财务人员的共同参与才能实现其网上程序“物流化”操作，无现金支付对接的自动化流程，进而达到高效、快捷、安全运行的目标。任何一方仅知其重要但实操能力达不到要求，这一“物流”就难按照财务规范快捷实现。这种实操能力的培训在关注全员参与前提下，首先要重视财务人员实操能力及其示范效应的扩展，其中最急需的是对不使用的预约系统实操与应对异常的纠错能力的培训。特别值得一提的是财务安全防范能力的培训。毕竟网上财务运行的“机械性”没有融入财务安全制度和纪律，更没有融入需要保密的信息内容，解密风险可能会时有发生。

网上预约报账系统的实施是高校财管理模式改革的重要举措。它既有学校经费大举扩容的业务需求与传统管理模式低效相互摩擦挤压催生的必然性，也有现实财务管理细化规范和必须的透明化要求的客观性，更有高效财务管理由核算变为核算跟踪管理的迫切性，还有现实财务人员编制与需求矛盾的现实性。固然在该系统实施期、特别是在实施初期会出现广大师生的认知与规范参与问题、财务人员的实操能力问题、系统自身与本单位财务管理衔接等问题，这些均是新的管理模式实施过程中需要不断改革、改进和优化完善的方面，能发现问题就一定能找出解决问题的思路和方法，只有在不断地发现问题、解决问题过程中，才能不断推进高校财务管理的更加科学化、制度化、信息化进程。J

参考文献：

[1]梁霁宁，罗俊强，沈哲.基于用户体验的高校无等候报账系统实践[J].教育财会研究，2014，25（2）.

[2]马丽蓉.浅谈高校网上预约报账管理[J].会计师，2015，（11）.

[3]郑宝云.新制度下高校财精细化管理探讨[J].财会通讯，2014，（26）.

篇3

息与通迅技术的快速发展，以及当前广泛应用的众多社会性工具软件（如微博、微信、微电影、微店），给我们的工作和生活带来了极大的方便和享受。在革新教育模式中，从中小学到高校，“微课”在学生的整个学习教育阶段已经流行开来，具有十分广阔的教学应用前景。

2012年秋开始，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年12月到2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛。根据粤教高函[2014]66号，2014年5―8月，广东农工商职业技术学院承办了2014 年广东省高职院校微课教学比赛。目前，中国高等教育教师发展研究会多次举办了“高等院校幕课、微课教学开发与应用骨干教师”培训。中国高等教育协会职业教育委员会于2014年10月底在广州举办“全国职业院校微课程开发、制作与应用实操演练经验交流会”等，这些活动说明，在高职教育中，如何制作开发和运用微课才能有效提高高职专业教学质量，提高学生对专业学习的兴趣，继而有效帮助学生加快理解和掌握专业实操技能值得探讨。本文针对微课在高职财会专业教学中如何应用进行实践与探讨。

一、“微课”的概念和特点

微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课不同于传统单一的教学视频、教学课件、教学设计等，是在传承的基础上发展起来的一种设计新颖的教学资源。微课具有制作简单、时间短、内容精简突出、运用灵活等特点，一般不超过15分钟，其体现的知识点针对性强，内容非常具体，目的是帮助学生理解和掌握抽象的概念和专业实操要点。

二、微课在高职财会专业教学中的前景调查

针对“微课在高职财会专业教学应用情况调查”，笔者随机抽取了我院2012―2014级5个班100多名会计、会计电算化专业学生，通过问卷调查，结果显示，被调查学生中过半数以上听说过微课，但仍有42%的学生完全不了解微课;在学生的学习期间上过微课的占比为36%;而学生在专业学习中上过微课的比例不高，仅占29%。调查表明，微课是近几年在高职教育兴起并流行，而在高职财会专业教学中的应用还不普遍;在对“微课能否提高学习兴趣”一项调查中，学生一致认为，微课能够提高学习兴趣，具体见表1。因此，在高职财会专业教学中适当制作微课并有效运用于教学，以更有效地提高学生对专业技能的掌握，值得我们探究。

三、微课在高职财会实训教学中的应用与实践

（一）点钞训练在微课中的应用实践

2013年9月，开学第二周，笔者指导了2013级会计电算化（2）班的《点钞和计算器快打实训》，在点钞训练中，教学方式主要通过教师手工现场演示方法1和方法2，即传统的台面支撑式单指单张和三指三张点钞法，并辅演示了微课中的方法3和方法4，即悬空式单指单张、四指四张点钞法，训练过程通过巡查指导和多次不同范围演示，考核要求学生展示两种或两种以上点钞，结果考核时发现过半数以上学生选择方法1和方法3，即台面支撑单指单张与悬空单指单张法，两种考核优良率均为83%，而选择方法2和方法4，即台面支撑三指三张法和悬空四指四张的只有少数学生，优良率相对较低，平均四种方法优良率为75%（见表2）。

2014年11月，第13周的2014级会计电算化（2）班的《点钞与计算器速打实训》训练中，我们通过网络下载了微课，该微课录制了两种点钞方法，分别为方法3和方法4，即悬空式多指多张（四指四张）和悬空式单指单张点钞法，时长5分钟。而另外两种方法1和方法2，即台面单指单张点钞法和台面支撑式多指多张（三指三张）则在实训过程中通过教师现场演示，在训练时要求学生在四种或四种点钞法中任选适合自己的两种或两种以上方法训练考核，同时在训练时循环播放微课多次，结果在考核过程中发现，全班近80%以上的学生展示微课中的两种点钞方法，即方法3和方法4。少部分学生选择通过教师现场演示指导的方法1和方法2，都能达到考核优良或合格要求。

从表2可以看出，在点钞实训中，对于2014级学生，教师使用微课和手工现场演示及巡查指导结合的实训教学方法，与2013级学生未使用微课的考核结果相比较，显然2014级的优良率比2013级从总体上提高了6%。

（二）基础会计实训中支票开启与会计凭证装订实训在微课中的应用实践

2012年5月，笔者制作了《支票开启》和《基础会计实训――会计凭证装订实训》微课。在《支票的开启》中录制了现金支票和转账支票的开启，时长10分钟;在会计凭证装订实训中录制了在凭证左上角斜打两孔装订方法1，时长15分钟。笔者在2013年9月所教的2013级会计电算化（2）班（简称会电132）的《基础会计实训》中播放了《支票的开启》微课3次以上，经巡查发现学生开支票的差错人数比以前减少;而对于会计凭证装订实训，笔者在实训现场手工演示了会计凭证装订方法2，即在凭证左上侧垂直打两孔装订法，并拍制了该微课，在课上播放了1次《会计凭证装订方法1》微课，并告知学生将在以后的专业实训项目当中学到微课视频中的会计凭证装订方法1，考核发现，全班近90%的学生选择笔者在现场演示中的凭证左上侧重直打两孔装订方法，少数几人选择微课中演示的方法，而且在选择会计凭证装订方法1的学生中，有相当部分人数未达到装订优良要求，需指导教师手把手再装订（见表3）。

2014 年9―10月，笔者教了2012级会计电算化（1）班（简称会电121）和2012级国际会计（1）班（简称国会121）两个班的《会计综合模拟做账》实训，两个班过半数以上学生不懂如何装订会计凭证，因此，笔者在会电121班的实训课上现场分别演示了两种会计装订方法，并要求任选一种装订方法装订会计凭证，考核时发现全班59位学生中，两种方法均采用，只是近半数以上学生对装订要点掌握不到位，要么打孔位置与凭证边线距离太近，要么孔打歪了，要么装订线拉不到位，或凭证封面粘贴填写不规范等。然而，在国会121班的课上，笔者播放了2012年5月制作的《基础会计实训――会计凭证装订实训》微课数次，并结合现场演示了凭证左上侧垂直打两孔装订法，同样要求学生任选一种凭证装订方法进行考核，结果发现，近90%的学生能达到考核要求，仅有少数几位学生未能达到优良程度。

从表3可以看出，在会计凭证装订实训中，从会电132班到会电121班，再到国会121班，两种会计凭证装订方法平均考核结果的优良率分别为71%、75%、87%。会电132班和会电121班为较少使用和未使用微课，而会电121的两种会计凭证装订方法平均优良率比会电132增长了4%，这是因为会电121班比会电132班高一年级，他们已经修完基础会计实训、财务会计实训等课程;而国会121班的两种会计凭证装订方法平均优良率比会电121班增长了12%，这足以证明国会121班使用了微课及现场演示相结合的教学方法确实有效提高了学生对专业实操技能的掌握。

（三）微课是专业理论和实训教学有效的补充

从点钞实训和会计凭证装订等专业实训中，微课经实践和调查，受到学生普遍欢迎和肯定。“2012―2014级国际会计、会计电算化专业实训教学方法实施效果调查”显示（见表4），所有受调查学生均表示微课能提高对专业学习的兴趣;90%以上的学生认为微课能提高学生的集中注意力并有效帮助理解和掌握专业知识要点。

根据多年来笔者所教过的基础会计实训和财务会计实训以及会计综合模拟实训等专业实训，学生在会计凭证粘贴与折叠中，虽然笔者在现场分别演示了横向和竖向小张原始凭证的粘贴与大张凭证的粘贴与折叠方法，然而在巡查指导时，发现还有部分学生粘贴与折叠不整齐、不规范。尤其在一笔会计业务涉及多张记账凭证或账页之间、科目汇总表等之间的过渡衔接操作中，笔者在集中讲授时都会反复强调提醒如何从第一页“过次页”，再正确过渡到“承前页”的第二页，结果还是发现只有少部分学生能做到。在2014学年第1学期第18―19周进行的财务会计实训中，当会计电算化2013级1班的学生观看“原始凭证粘贴与折叠”微课后，绝大部分学生都能按正确方法折叠原始凭证。如果能够制作相应的“记账凭证、账页的衔接”微课，再结合集中讲授和巡查指导，学生对该项技能的掌握可以达到更理想的效果。

实践证明，单一通过教师集中讲授或现场演示的教学方法不能达到更佳的教学效果，采用集中理论讲授、现场演示、微课补充及巡查指导相结合的教学方法更有助于学生对专业技能的掌握，因此，教师适当运用微课是前两者教学方法必要的而且非常有效的补充。

四、财会实践教学中对微课的运用和制作要求

在课堂教学中并不是微课用得越多，教学效果就越好，只有适当运用微课才可以有效提高财会专业实践教学效果。如何将微课运用效果达到最佳状态？这就必须注重微课的制作形态、题材、质量等多方面的要求。

（一）专业微课制作形态的确定

微课可以制作成多种类型，如讲授类、演示类、实验类、表演类、问答类、启发类、讨论类等，在财会专业技能实践教学中，制作讲授类、演示类的微课较为适用。在讲授类的微课制作中，通常可选取对于某一会计术语或概念知识点（如凭证账页或支票等银行结算票据）为讲解题材;在演示类的微课选取题材中，可以将会计核算程序中的某一操作性、实用性较强的步骤或关键要点作为制作演示的内容。

（二）专业微课制作的环境质量要求

在微课的制作质量要求方面，对于讲授类的微课，语言要简洁，切入关键知识点，可以适当注重背景，且能起到提神醒脑或让人耳目一新的效果;对于演示类的微课制作，关键是语言配合动作示范，强调两个方面：一是语言要精准，二是动作要规范，否则就会起到误导的反作用。无论是讲授类还是示范类的微课制作环境都不能杂乱。

（三）专业微课制作的时间控制

在微课制作时间方面应该有所控制，所谓微则体现其短小精悍，因此微课的制作时间一般控制在5―10分钟为宜，最少1-2分钟，最长不宜超过20分钟，否则容易让学生感到疲劳并失去新鲜感而直接影响微课的教学效果。

（四）专业微课制作和运用的数量要求

在财会专业教学中，微课制作的专业知识点和技能实操点有很多，应该善于适当挖掘，此外，微课在课堂教学中的运用数量不应太多，1课时宜运用一到两个，最多不超过两个，否则，学生不能完全接受掌握要点，同样影响教学效果。

五、结语

在网络时代及电子科技发展的新时代，微课可以自己制作并灵活应用，也可以通过网络共享，随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习，让学生按需选择学习非常方便灵活，因此，微课创新了传统的教学与教研方式，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。实践证明，在财会专业教学中，尤其在财会专业实训教学中，微课具有较强的针对性和实效性，微课有效提高了学生对专业学科知识点的个性化学习兴趣;尤其采用集中理论讲授、现场演示、微课补充及巡查指导相结合的教学方法更有助于学生对专业技能的掌握，因此，微课是财会专业理论和实训教学必要的补充。可见，善于挖掘制作专业微课，并将微课适当运用于财会专业理实一体教学、专业实训教学课程，可有效提高学生对专业课堂教学的兴趣以及解决学生在理论学习中对抽象概念理解的困惑，最终提升学生对财会专业实操技能的掌握能力。X

参考文献：

[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13.

[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：36-42.

[3]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].高教论坛，2013，（10中）：17-18.

篇4

目前，我国中等职业学校教育普遍面临“三难”：招生难、教管难、就业难。招生难导致教管难与就业难，就业难反过来又影响招生与教管，形成恶性循环。面对如此困境，笔者认为，我们广大师生都应该进行认真的思考，共同探讨解决困境的对策，使学校运作逐渐走上良性循环。学生及其家长更关注就业问题，就业问题解决了，其余三难也就迎刃而解了。在此，笔者仅就就业问题从财会专业方面展开论述，以期与各位同行进行交流，起到抛砖引玉的作用。

一、职校财会专业就业难的原因

（一）财会专业理论功底不够扎实

职校招生难，导致财会生总体基础素质每况愈下，学习起来非常吃力。比如，原材料期末余额=期初结存数额+本期收入数额-本期发出数额，已知其他三个数据，要求计算本期发出数额，这么简单的计算，对有些同学来讲也很困难。有些同学甚至破缸破摔，干脆不学了。

（二）动手能力不够强

传统教学模式，通常是以教师为主导，老师讲，学生听。一些职校对财会专业学生动手能力的重要性认识还不够，教学中实训内容很少，实验（习）设备不够完善，学生实训机会不够多，虽然有些学校期末也安排1-2周实习，但对于对动手能力要求很强的财会专业来讲是远远不够的，造成学生动手能力普遍不高。

（三）学历不够高

高校连年扩招，大专以上学历的财会生比比皆是，用人单位开出的条件往往又很高：大专以上学历，有丰富的实践经验……令职校财会生望而却步，还未应战就败下阵来。

综上所述，目前由于职校财会生专业理论功底不够足，学历不高，动手能力不够强，致使其陷入就业难的境地。面对如此困境，需要改革与创新才有出路，即重点打造两张王牌：一是加强会计专业技能实训，提高学生动手能力，二是加强会计专业技能培训，帮助学生尽快取得会计资格证书，为就业创造条件。

二、加强财会专业技能实训的重要性

（一）加强职校财会专业技能实训，是财会专业的基本要求

会计学是一门应用性学科，它必须随着经济体制与业务内容的变化进行不断更新。因此，为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。多年的实践经验与大量调查结果表明：最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。

（二）加强职校财会专业技能实训，可以帮助学生提高理论和技术水平，尽快取得会计资格证书

2006学年第1学期末，笔者曾对刚完成《基础会计模拟实习》的财会061-2两个班进行调查，结果显示：百分之九十九点九的同学都表示很喜欢实习，认为会计模拟实习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。正如郑兰兰同学说：“实习让我学到很多东西，我学会了签发支票，填开发票；学会了登记现金日记账，银行存款日记账，还有明细账与总账。”谢丽珊同学说：“实习有工作的感觉，我很喜欢！”温婷婷同学说：“这个实习周过得真是好充实，好开心，这将成为我在林校学习生活中最美好的回忆……”就连平时上课爱打瞌睡的几位同学，也能按老师要求很认真地进行各项技能的操作，收到了良好的教学效果。相信，通过不断的实训，同学们的专业理论与技术水平将会大大提高，为尽快取得会计资格证书创造条件。

（三）加强职校财会专业技能实训，是提高财会生就业竞争能力的有效途径

市场经济体制下，竞争在所难免，积极的竞争，有利于社会经济水平的不断提高。社会在竞争中发展，个人在竞争中进步！高校连年扩招，大专以上学历财会生剧增，我们职校应该看到自己不足之处，知己知彼，才能稳操胜券。知识经济象限是一些成功人士归纳出来的一个成功法则象限图，它告诉我们第一个秘密就是：使一个人获得成功的，永远是你的优势与优点，而决非弱点。正如来自中国宁波美丽的哈佛女孩——朱成一样，她也是用自己的优势——中国文化来征服哈佛的：她于2006年6月，举办了一个中国文化周，用中国文化感动了哈佛，以高票当选为拥有1.3万人的哈佛大学研究生院有“哈佛总统”之称的学生会总会主席。因此，我们职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势——动手能力够强。我们不与别人比学历，要与别人比实（操）力。只有不断加强与发展自己的专业技能，才能以此来增强自己的优势。由此可见，在激烈的就业竞争中，加强职校财会专业技能的实训显得何等重要。三、加强职校财会专业技能的对策

（一）在授课计划中，财会教师应把教学重点放在实训内容方面

1.《基础会计》应多安排一些实验课，比喻会计凭证这一章要进行两次实验：原始凭证填制与审核；记账凭证的填制与审核。会计账簿这一章安排三次实验：日记账登记、明细账登记和总账登记。会计报表这一章安排两次实验：利润表编制和简化的资产负债表编制。期末进行一周的综合模拟实习。

2.《财务会计》可以进行岗位实训：职校财会会计教材应着眼于现代大、中、小企业诸多岗位的需要，以培养应用型专业技术人才为目标，以素质教育为基础，以能力培养为本位，注重创新意识与能力的培养。以“教师精讲，学生多练”为原则，教师参照各岗位的操作要求与方法，深入浅出，通俗易懂地阐述有关专业理论，详细地讲解有关操作方法，增强学生的感性认识，培养学生的动手能力。根据目前招生难，学生基础素质参差不齐的现状，岗位实训还可以分层进行。比如，对基础较好的同学，可以对其进行多种岗位的实训，如出纳岗位、债权债务岗位、存货岗位、费用岗位、成本岗位、投资岗位、收入与利润岗位及报表岗位等，培养一批多面手的实用型专业人才；对于学习基础较差的同学，可只对其加强几个简单容易的岗位进行实训：如出纳岗位、债权债务岗位等，让学习基础比较差的同学也能如愿如期毕业上岗。因材施教，增强学生成才信心，提高就业率。

（二）每年学校应多组织一些会计专业技能竞赛

根据需要，结合本校实际情况，学校每年应该举行一些生动有趣的会计专业技能竞赛：比如以猜谜等形式举行会计知识有奖竞赛；点钞斗快斗准竞赛；珠算能手竞赛；真假钞票、发票识别竞赛；填单记账斗快斗准竞赛等，并评出各项专业技能能手，颁发荣誉证书，借此激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及就业竞争能力。

（三）逐步完善会计模拟实验（习）的硬件及软件，提高实验（习）教学效果

会计模拟实验（习）硬件即实验（习）设施，包括实验（习）室，设备与其他实习资料及用具；软件是各种实验（习）指导书，两者都是会计专业技能实训的必备条件。因此，要做好如下几方面工作：

1.组织财会教师，结合本校实际情况与需要，编写适合职校学生使用的《基础会计模拟实验（习）指导书》、《财务会计岗位实训指导书》，力求教学资源优化、统一、规范与共享，为加强会计专业技能实训创造必备的软件。

2.设置必需的实验（习）设施及用具。设立会计模拟实验（习）室，购置日常核算所需的各种会计资料及用具：会计凭证、账册，报表，试算平衡表；计算机，凭证资料装订机，回形针、胶水、铅笔、红色水笔、蓝黑水笔，练习钞等，为加强会计专业实训准备必需的硬件。

3.在教学计划中，尽量多地安排会计实验（习）课，充分利用现有的实验（习）教学资源，让学生有更多的机会训练，提高学生动手能力。

（四）加强财会专业毕业实习或顶岗实习，缩短其就业适应期

为了适应职校教学新模式——二年在校学习一年顶岗实习，即2+1教学模式，笔者认为毕业实习或顶岗实习是从学校通向社会的桥梁，是学生走向社会的必经之路，而实际情形是有些学生自己找不到实习单位，有些学生找到实习单位了又不知道如何开展实习。因此，学校应该做好如下工作：

1.组织财经教师编写《职校财会专业毕业实习和顶岗实习指导书》，规范财会实习教学，有效指导财会学生进行毕业实习和顶岗实习，提高实习教学效果

2.为了使职校财会专业实习能持续进行，应本着“互助互利”的双赢原则，充分利用各种渠道建立健全财会专业实习单位或基地，尽可能地使全体学生都能参加毕业实习或顶岗实习，逐渐从学校过渡到社会。

四、鼓励财会生课余进行兼职

要使职校财会生增强动手能力，成为应用型人才，还可以通过兼职这一途径。学校应该创造机会，通过发动校友及其他社会力量介绍在校师生到一些私营企业、会计师事务所等单位记账、编制报表和为一些商店如广州购书中心等进行收银、开发票等处理简单的会计业务，让学生与社会进行亲密接触，积累各种实践知识与经验，逐步学会工作，增强自信心，做到“活学活用，与时俱进”，实现零距离上岗的目标。

总之，在激烈的就业竞争中，只要本着“人无我有，人有我优”的经营理念，不断加强财会专业技能实训，重点打造两大王牌：专业资格证书及实操能力，突显优势，我们的财会生一定能在就业竞争中立于不败之地！也相信只要我们职校的广大师生共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，职校教育的“三难”也就迎刃而解了。

【参考文献】

[1]林爵平，余皖苏.面对困难，力促职业教育发展[J].广东省林业学校学刊.

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在现如今经济环境良好的时代背景下，社会对财会专业人才的需求日益增大，财会专业毕业生似乎前景一片大好。而事实上，大量财会学生毕业即“下岗”，难以找到就业机会。因何出现这样的现象？原因在于学生虽有理论基础，但实践能力不足，难以满足当今社会对技能型复合人才的要求。当前很多院校在教学过程中轻视甚至忽视了学生解决问题、沟通协作、自主创新等方面的能力培养，导致财会毕业生就业质量不高，企业用人满意度低。此外，理念与方法滞后、知识抽象生硬难理解、理论与实践联系不紧密等问题也是导致财会专业学生缺乏就业竞争力的原因。

为了较好地解决上述问题，学校可吸收先进的教学理念、提高师资队伍水平、构建科学合理的实训平台，培养符合社会需求的技能型复合人才。VBSE平台可以满足学校实训教学上的需求。

1 VBSE综合实训平台

1.1 VBSE平台概述

VBSE即“虚拟商业社会环境”，是一个通过对真实商业社会环境中的现代企业进行系统模拟，让使用者身临其境地进行岗位实习，学习并熟悉真实企业环境内部不同部门、不同岗位工作内容和特性，培养使用者实际操作能力、团队协作能力、自主创新能力、协调沟通能力的综合实训平台。VBSE系统通过角色体验、自主学习、跨专业实践、多层级目标等多个环节将真实的职场环境带入到实践体验中，帮助体验者完成实践培训，为他们未来走上工作岗位提供更多的经验积累。

VBSE平台具有高仿真环境、多专业协同、趣味体验性等特点。VBSE平台高仿真的不仅是企业内部环境，还有整个虚拟商业外部环境，使用者不仅能真实感受、熟悉企业的实际业务，还能了解企业与相关经济组织与管理部门之间的业务关联。多专业的协同让参与平台体验的学生能更全面地认识企业经营管理活动的过程和业务流程，并在实践中丰富财经类的专业知识。趣味体验性让原本枯燥的专业学习变得生动有趣，提高了学习积极主动性，在“玩”中学，提高了教学效率。

1.2 VBSE平台对会计专业建设的作用

1.2.1 健全实训教育体系

开设VBSE实训课程，有利于构建更加健全的财务实训体系。在实训过程中，学生不仅可以体验单项实训内容，还可以进行综合项目的实操学习。VBSE通过逐级递进的目标设计培养体验者的业务能力，巩固并完善知识储备与技能水平，实现真正的系统化教学。

1.2.2 提供更多实习机会

由于财会专业的特殊性，许多企业的财务信息涉及商业机密，财会专业学生较难接触到真实企业环境中的相关业务。而对于一个三、四十人的班级而言，即使是校企合作，合作企业也无法提供这么多的财会专业实习岗位，更遑论保证每个学生都能找到专业实践机会。VBSE综合实训平台能为财会专业学生提供一个学习、实践的机会，满足学生学以致用、了解企业运作流程的需求。

1.2.3 提升学生综合素养

VBSE实训课程通过模拟真实企业工作环境，让学生在工作流程中加强了财务实操技能。同时，学生在该平台中能真切地感受现代商业社会环境下的企业氛围，在这样环境中学会思考，学会工作，学会解决问题，从而培养了团队意识、协作沟通能力与解决问题能力，并在与其他专业学生的团队合作中拓展眼界，丰富财经类相关领域的知识，为将来进入社会提升就业竞争力，为步入职场作好充分准备。

2 VBSE课程实施建议

2.1 创建高仿真实训环境

实训的目的就是让学生在实践过程中感知真实企业的工作状态，所以，在实训室建设中应尽可能地还原真实的职业环境，在环境布置、团队建设、管理方式、岗位设置、业务安排等方面尽量与实际靠近，让学生有机会身临其境地感受企业氛围，了解企业营运管理全过程。在软、硬件设备配置方面，建议学校根据实际教学需求建设配套设施，并提高实训室利用率，勿让布置精美配置齐全的实训室沦为徒有其表的“花架子”。

2.2 转变教学理念与方式

VBSE课程依托高仿真的背景环境，注重体验者的实训感受，所有的项目活动都是围绕体验者展开，学生作为体验者才是实践过程中的主角。VBSE对传统教学带来了冲击，教师也需与时俱进，以先进的教学理念武装自己，做好自己作为“引导者”、“合作者”的工作，鼓励和引导学生自主解决业务流程中遇到的问题。学生在问与实践中探索新知识，体会到学习的乐趣，培养学习主动性，进而让学习变得更深入。

2.3 提高师资队伍水平

教师是将VBSE实训目标落实到实处的关键，因此，负责该课程的教师不仅要有扎实全面的经贸知识基础，还应具备实训教学的能力，在实训过程中为学生提供更多的实践指导。这就对教师的整体教学能力提出了更高的要求。师资力量的提高需由两方面推动实现，一方面是教师自身的学习与积累，另一方面则是学校对师资培训的重视与力度。学校可通过组织培训、专家讲座、调研学习等方式强化师资队伍建设，拓展教师的知识面，学习先进教学理念，提高整体教学水平。

2.4 规范化考核方式

在长期的传统教学模式下，师生们习惯于将学习成果通过卷面形式进行考核，但对于VBSE实训课程来说，这显然已不适用。VBSE注重于体验者的实践感受与操作过程，因而需重新设计一套更为科学规范化的考评制度，更充分、合理地评价学生的实践操作能力与水平。建议教师在实践过程中做好学生的操作记录，并依据不同阶段的项目任务完成情况进行综合评分。同时，通过学生的自评、团队成员的互评，全方面、多角度地对学生的表现与能力进行考核。

3 结束语

VBSE实训课程为师生架构了一个实现理论与实践一体化、教学资源整合化、实训环境仿真化的专业化实训平台，学生从中获得体验职场环境、学习业务流程、强化实践技能的机会，教师从中学习更为科学先进的教学理念与方法。该课程的有效开展还需进一步探索、完善，但从长远看，其对培养应用型复合人才、强化学生就业竞争力、提高教师教学水平等方面均有重要现实意义。

参考文献：

[1]卢德湖.VBSE系统架构及教学实施[J].嘉应学院报，2013（12）：84-89

篇6

基础会计学作为会计学教学的入门，通常安排在课程的开端（即大一或大二）进行。该阶段的独立学院学生较多保持高中阶段的思维模式和性格特点，且基础会计学的课程内容一般以基本概念、理论为开端，内容较为艰涩难懂，与该阶段学生特点不符;其次，随着社会的不断进步，会计准则、会计技术、会计核算方法等都不断发生变化，与时俱进是会计学得以发展的基本要求。因此，如何对独立学院基础会计学教学进行改革，以提高其教学效果，成为该门课程教学亟须研讨的问题。

1 独立学院基础会计学教学现状

目前，在独立学院中基础会计学教学主要存在以下几个方面的问题：（1）会计类课程与现实社会贴合度较高，但与刚高中毕业的大学新生的学习观以及性格特点符合度低，许多学生难以快速转变认知风格与学习方式;（2）独立学院的财会教师多属于理论型人才，容易存在专业理论分析能力过硬，而实操能力与社会脱轨的现象;（3）独立学院中财会系教师科研能力强，但在教育教学方法中存在缺陷，从而导致“专业技能优秀，教学能力不达标”现象的产生。

2 独立学院基础会计学教学改革要点

2.1综合运用多种教学模式

会计学属于应用型专业课程，而其中的基础会计学则属于会计理论课程体系中理论性较强的一部分。因此，进行基础会计学教学必须综合运用多种教学模式。

首先，作为会计学的入门课程，教师应高效完成会计学基本理论的传统教学任务。其传统教学模式主要包括：（1）从会计学基本理论框架出发，使学生认识到各种会计概念的基本内容、从属关系等，从而帮助学生完成对基础会计学知识体系的建构;（2）结合实际案例对会计基本理论进行讲解，选用案例应与时俱进，切忌使用年限过于久远的企业案例;（3）根据教材布置基础习题，以达到巩固课程学习的目的。

另外，根据独立学院教学宗旨、教学新机制等特色，以及该阶段新生的学习特点，在使用传统教学模式的基础上，可结合具有时代特色的创新模式进行教学。主要包括：（1）选取近期社会热门企业作为教学案例，根据基础会计学涉及的模块对该企业相关会计业务进行简化设计，并在传统教学模式基础上，要求学生完成该企业的基本会计工作，由此不仅可以提高学生学习兴趣，同时可培养学生全局把握会计流程的能力以及实操能力;（2）开展会计技能创新活动，令学生自由分组并模拟组建公司，根据课堂学习内容以及课后调研，设计模拟企业的简易会计业务流程，此举既能提高学生学习参与度，也能提高其基础会计学学习效率。

除此之外，教师还可根据学生学习特点、性格特点以及具体学习情况灵活设计教学模式，从而促进基础会计学教学的有效性。

2.2灵活使用教学手段

受传统教学方法的影响，理论性趋向的课程多采用灌输式教学，此种教学模式下，鲜见板书和讲解之外的其他教学手段。这种教学偏向往往难以激发独立学院学生的求知欲， 理论性趋向的课程涉及的基本概念、原理以及历史性的内容较多，具有烦琐性、固定性，容易引起学生烦躁情绪，不利于教学氛围的营造。

由此可见，教学手段的多样化是推动会计基础学教学中教与学相互促进的关键。教师可根据本独立院校的基础设施，灵活选择教学手段进行教学，并结合教育心理学相关定律进行教学手段的具体设计。如使用power point进行教学课件设计时，忌摘抄照搬大段文字理论;而应在图、文、声、像科学结合的基础上，配合幽默、风趣的讲解，以提高学生听课热情，营造活跃的课堂气氛，促进会计基础知识教学的有效性。

2.3创新教学渠道，完善培养模式

目前，多数独立学院以课堂教学为主要的教学渠道，随着时展，传统的课堂教学渠道并不能更高效地完成会计学教育的目的。因此，对教学渠道进行创新是促进教学发展的必要条件，同时也是会计学专业的本质要求。教师可根据独立学院的具体情况申请或开拓校企合作渠道，通过与校外企业合作为会计学教学提供实操平台。在对学生进行基础会计学教学的过程中，使其参与到具体企业财务系统中，从而促进其理论知识与实际相结合的学习进程，进一步巩固学生基础会计学的理论知识。

另外，除了对教学模式、教学手段以及教学渠道进行相应的改革外，提高财会系教师的教学水平，完善教师培养模式也是基础会计学教学改革的重中之重。首先，为提高教师专业素养和能力，可定期轮派教师进校企或单位等机构进行实际财务工作，以提高教师本身的财会专业实操水平;其次，定期对该专业教师进行教育学培训，提高教师教学专业水平，从而能准确把握教学规律和学生的认知特点，以培养专业技能与教学技能备的专业性会计学教师。

3 结束语

会计学集理论分析与技能操作为一体的特征要求学生同时具备过硬的会计基础理论知识以及专业的会计业务能力。而基础会计学作为学生学习会计学的入门课程，对学生融入该专业、构建会计理论体系知识以及专业技能意识的养成等至关重要。且随着独立学院会计专业的扩大和普及，提高会计学教学的有效性、促进与时展相匹配的应用型会计人才质量的提升更是会计学教学改革的重中之重。笔者根据自身经验提出的以上几点改革意见，望能与广大教师共同分享、探讨。

【参考文献】

[1]任郁楠.基础会计学网络课程构想[J].中国电子商务，2013（24）：137.

[2]张晓琴.基础会计学课堂教学设计[J].农技服务，2014，31（06）：214-215.

篇7

一、当前中职会计专业教学存在的问题

1.教学观念滞后，教学模式过于传统

对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强本是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育观念仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。会计专业的课程设置五花八门，教学计划较以前相比虽有所调整，但还不能适应社会经济发展对人才的要求，在教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”，“满堂灌”的教学模式，会计电算化教学水平严重滞后，教师仍在运用“黑板加粉笔”等传统的教学手段，对中职学生的教学效果很不理想，很难激发起学生的学习兴趣。

2.实操实训相对缺乏

会计专业是一门实操性很强的专业，学生即使能到企业实习，由于企业担心泄露企业机密，也很难让实习生接触到比较深入的东西。并且大部分企业都不大愿意接受实习生。这样大多数学校会计专业的实训实习就只能在会计模拟实训室来完成了，而在实训室的模拟实训，与真实的会计业务还是有非常大的差距，缺少真实业务往来的真实感、立体感。学生虽然能在实训中了解到原始凭证、记账凭证的内容和编制，通过老师的讲解也能了解一些基本业务的处理和账簿的登记，但是“纸上得来终觉浅”，学生在这种实训中只能是：知其然而不知其所以然。所以学生在刚接触实训课时，对最基本的会计实务，也感到无从下手，不能很好地用理论来指导实操。

3.对学生成绩的评价和考核方式比较落后

从目前中职学校对学生成绩的评价和考核方式来看，大多重视理论考试，不大重视实操能力的考查，基本沿用传统的闭卷考试，来考查学生对理论知识的掌握，而对于实操能力的考查，没有一套成熟的、合理的方法。这样的评价考核方式，会导致严重的高分低能、校企人才评价标准脱节的现象，培养出来的学生不能适应社会的需要。而且没有达到考核学生实操能力的目的，在一定程度上也抑制了学生的学习积极性。

4.师资力量薄弱，缺乏“双师型”教师

按照国家对职业学校专业教师尤其是“双师型”教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。可现实是：大部分中职学校的会计专业老师，是从大学毕业后，直接分配到中职学校任教，没有实际会计、审计工作经历，对实际操作根本不了解，缺乏实践经验和岗位意识，理论和实践相脱节的现象比较严重，在进行实践教学时缺乏真实性和权威性，不能满足应用型和技能型人才的培养需要。大多数职业中职学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度。由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。以这样的师资去完成理论和实习教学任务，培养出来的人才与社会的需求会存在较大的差异。

针对中职学校会计专业教学中存在的各种问题，作者也积极进行思考，并结合自己在教学中的一些经验，形成了一些关于会计专业建设和教学改革的想法和思路：

二、中职学校会计专业建设和教学改革的想法和思路

1.对准市场建专业，培养适合社会需求的应用型人才

这市场指的是两个方面，一方面是满足招生市场家长和学生的需要，受传统思想的影响，好多家长、学生觉得做会计工作环境好，待遇也不错，所以好多家长都主张子女学会计专业，尤其更受女孩子的欢迎；另一方面是就业市场对于会计人才的需求，广东地处改革开放的前沿，企业、工厂多，所以对于会计人才的需求量也相当大，基于市场需求，重点加强会计专业的建设，逐年扩大本专业招生规模，为财会行业培养出具有必要理论知识和较强实践能力的应用型会计人才。

2.注重技术应用能力和基本素质的培养

中职学校应以发展学生全面素质为基础，以提高学生技术应用能力为本位的现代教育新理念，一是重基础，学生要尽量掌握本专业各岗位群所必须和通用的基础知识，学到比较宽广的基础知识，具有较好的基本素质，为既有短期的就业能力，又有转换岗位和适应新岗位的基础，并为以后的继续学习创造良好的知识平台。二是技能显著，综合职业能力强。本着实用、专用、通用原则，学生既要掌握本专业的各项技能，如点钞、珠算、会计实操能力；又要掌握与其相关专业所需要的一些技能。如收银机的使用、计算机的操作等等；三是注重个性发展，充分发现、发展学生各自的兴趣、潜力和特长，使其知识、能力、素质协调发展和综合提高。

3.建立新型的教学体系

按照会计专业培养目标的要求，突出应用性实践性特点，重视课程体系的调整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业素质教育为核心的课程体系，注重学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作。在这几年的教学计划的修改中，我们对准社会需求设课程，对准实践抓教学，删掉了一些学生难学、难懂、实际工作难用得上的一些课程，如审计、管理会计等，增加了实践性环节所占课时比例，在第一学期的基础会计里就增加实操教学的时间比例；由于大多数学校机房有限，学生在四个学期里只有在一个学期里开了计算机基础课，才能接触到计算机，其他时间很难接触到计算机，所以学生的计算机操作水平普遍都比较差，为了提高学生的文字录入和传票翻打能力，我们在第一个学期开设了《文字录入》课；另外，把考证的内容纳入教学计划中，在第二学期里开设了《财经法规及职业道德》这门课程，在第三学期，为了让学生对考证做好更加充分的准备，也增设了专门的考证课程；第三、第四学期里各做一套模拟帐，通过反复的学和练，来提高学生的实际操作能力。

4.进一步加强校企合作，开辟更多的实训基地

对于文科类学生的实训，是很多学校很头痛的问题，学生除了通过模拟账来进行实训以外，其他很少有接触实操的机会。为此我们也想了不少办法，联系了不少企业，目前正在开展的项目有：一个是跟用友畅捷通公司的合作，我们老师和学生参加了他们公司组织的“畅捷通公司广州、华南伙伴大比武”和“会计文化节”，也经常参加他们公司组织的一些讲座以及和他们的员工进行交流，他们也经常推荐我们的学生到他们的客户那里实习和就业。他们和我校合作的实训基地的挂牌仪式也准备在近期举行。另外我们也在跟一个第三方盘存公司进行合作，他们公司主要是帮一些企业进行货物盘点，一次性需要的学生比较多，且专业比较对口。还有也可以在场地比较宽裕的情况下，引进一些记账公司到学校，免费提供场所给他们办公，然后让学生来帮他们完成一些力能所及的工作，让学生在没出校门前就能接触到真正的实际工作。

5.加强“双师型”教师队伍建设

根据省教育厅关于职业技术学校加强“双师型”教师队伍建设文件的精神，会计专业要大力加强教师队伍建设，提高教师素质，积极引进“双师型”教师。拓宽师资培养渠道，建立“上联下挂”师资培训基地，为提高教师业务素质，不断更新旧知识，加强实践动手能力，学校一方面与一些高校建立长期联系，定期派教师到高校进行业务培训；另一方面，学校加强与企业间的联系，与企业建立合作项目，利用寒暑假派老师到企业实习，培养教师的实际操作能力。

6.加快会计模拟实验室的建设

会计模拟实验室是组织会计实验教学的主要场所，实验室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果，因此会计专业在建立了一个规范化、现代化的专业电算化会计模拟实验室的基础之上，努力争取更多的资金投入，在硬件和软件两个方面进行提高，并配备专职实验系列的教学人员负责教学与管理，为增强会计实验教学的时代性，使学生更加适应现实会计工作中的电算化环境，为未来在会计行业的发展打下基础。

综上所述，中职学校会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是项系统工程，必须从整体出发，着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，突出会计专业的实践性、实用性，运用多样化的教学方法充分调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，把中职会计学生培养成具有“双证”的优秀会计中职生。

参考文献：

[1]吴云飞.《中职会计专业项目实训体系的构建》 .职业技术教育，2010第26期第31卷

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一、引言

事业单位一直以来都是维持整个国家社会活动运转的实用工具，国家一直以来都十分注重对事业单位的建设，譬如2012年末国家财政部还印发了《行政事业单位内部控制规范（试行）》来指导事业单位内部控制的建设。国有林场作为事业单位重要一支，也需及时加强内部控制来预防可能出现的管理问题：内部管理的权利集中和管理方式滞后；对资产管理的不到位造成国有资产浪费；单位财务管理人员专业素质有待提升。只有预防和处理好这些问题，才有可能构建和谐健康的国有林场。

二、国有林场建立可能出现的问题与不足

（一）内部权利集中与管理方式滞后

国有林场通常管理着大面积的植被森林，管辖范围大且分散，相对的管理难度也更高。在这种背景下，很有可能造成林场职位职能混乱，权利与责任理不清，甚至导致权利的集中促发的行为：2010年就有新闻曝出海南三亚市社会保险事业局局长利用职务之便，让其女儿温某在不符合参考要求的情况下，参与招聘考试并被录用。类似的事业单位管理人员利用权力为自己牟利的报道屡有发生，这都是权力集中在某个人或者某个团体上会产生的不良后果。此外，由于事业单位管理模式和制度相对于企业单位较为滞后，加之国有林场管理更具有难度，如果不引进更先进的管理方式，必然会导致国有林场工作效率不能够得到提升，最终的结果便是林场的社会职能不能得到很好的体现。

（二）资产管理不到位，国有资产被浪费

众所周知，事业单位作为非盈利性质的组织机构，主要靠国有资产维持自身运转，国家每年都会投入大量物资用于事业单位的建设。不过和许多事业单位一样，国有林场也很有可能出现资产管理不到位的现象，而且基于其管理范围的较大，对于林场作业所需的各种设备、工具更难管理，大量国有物资由于不能得到妥善的使用和及时维护而加速折旧和提前报废；公为私用的现象也在许多林场客观存在；一些不必要的物资申请下来被闲置浪费。这些很多类似的资产管理存在问题，造成了国有资产的浪费。

（三）财务部门工作人员专业素质有待提高

一般来说，事业单位招聘的都是一些高文化、有能力的优秀人才，综合素质较高。尤其对于国有林场的内部建设而言，一个优秀的单位团队必不可少，这个单位团队一个重要组成部分便是财务部门，但是在财务部门的建设与工作中还是存在许多现实问题：虽然国有林场招聘的财会工作人员都有较高的综合素质，但是在专业素质方面很多还有所欠缺，譬如招聘的大学毕业生，他们一般都有很好的理论基础，不过在实操方面就还存在问题；事业单位不同于企业单位，财务部门的工作内容相对简单，这就容易造成财务工作人员专业思维固化，许多先进的专业知识不能得到更新；对林场管理的参与积极性不高，不能对林场的管理提出财会方面的专业性建议。对于国有林场而言，也缺乏对单位财务部门工作人员的专业技能和职业素养培训，使得财会工作人员无力施展拳脚，这自然也不利于整个林场的管理与发展。

三、关于加强国有林场内部控制建设的建议

（一）权利制衡与学习先进管理方式

在《行政事业单位内部规范（试行）》条例中就有一项遵循制衡性原则的条例，正是为了避免事业单位权利集中在某个人或某个团体手中，使得权利使用泛滥。国有林场由于管理难度较大，日常作业有其复杂性，各工作人员间的职责容易混淆，所以更应该严肃对待和建设林场职位权利的制衡：比如说对国有资产的保管者和使用者分开、招聘中的招聘团队尽量独立第三方、财务部门主管人员不能兼任出纳等。总之对于可能造成权利滥用现象的地方予以分解和制衡。此外，由于信息化时代的到来，鼓励国有林场学习企业单位引进信息化管理平台，一方面降低了林场管理难度，另一方面，也加强了林场的内部控制，达到事半功倍的效果。

（二）加强对单位国有资产的控制与管理

事业单位服务于民，国有资产多取之于民，而事业单位主要靠国有资产维持运转。所以事业单位有责任和义务妥善使用国有资产。国有林场每年都会吸收大量的国有资产用于生产，所以十分有必要设置专门人员或机构对国有资产进行专项管理：对属于国家的财产妥善维护，资产的非正常损失追究当事人责任；坚决杜绝公为私用现象，出台相应惩罚措施规避这种不良行为；对于申请的物资、设备购买进行审核，对于不合理的申请打回。通过一系列的措施全面深入的对林场国有资产进行管理，提高国有资产的有效使用效率。

（三）提高财务管理人员的专业素质

较高的综合素质是事业单位财务工作人员的优势，但专业素质较低又是财务工作人员的劣势，如果能提高事业单位财务工作人员的专业素质，那将对国有林场的内部控制管理起到非常积极的作用。对于单位内的财务工作人员要努力结合理论知识提高实操技能，树立不断加强巩固业务技能的意识；积极学习财会最新理论知识，防止思维固化；充分参与林场的管理，为林场的运行和发展提出专业建议。国有林场方面，要注重对单位财务工作人员的培养和再教育，定期组织相关知识理论、职业道德培训，也可以组织向企业单位财务部门学习的相关活动，使财务工作人员发挥在国有林场的管理职能。

四、结论

国有林场作为事业单位不可避免的存在一些所有事业单位都可能存在的通病，加之国有林场的管理难度更大，所以对单位内部控制的建设变得更加迫切和必要，对于单位内可能出现的问题和不足要及时防范和补救：国有林场应该尽力规避权利在单位内的集中，引进先进的管理理念和硬件设施；国有资产是国有林场的活动血脉，林场有义务和责任妥善使用国有资产；单位的财务工作人员对林场的内部管理起着非常大的积极作用，财管人员和林场都要注重对单位财务团队的建设和发展。

参考文献

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关键词：中等职业　财会专业 

 

实践教学随着社会的发展，企业对会计人员的要求也发生了变化。要求学校培养能适应社会的需要，适应生产经营管理、会计、统计第一线工作的应用型专业财会人才。为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后从事实际会计工作的适应性，在教学中重视和加强实践性教学环节具有很重要的意义。 

一、当前中等职业学校会计实践教学存在的问题 

中等职业学校对实践教学还没有统一的评价标准，对于教学注重的往往是课堂教学，关心的是专业课、基础课课程是否完成。由于开展实践教学要花费足够多的人力物力，难以在短期内出成果，实际过程中过份地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理,忽视了实践性教学和模拟实训等教学环节。传统的中专会计实践教学模式已越来越不适应社会需求，主要表现在以下几个方面： 

1.会计教学教育模式落后，学生实践环节断档 

目前，以学科中心课程模式：文化课＋公共课＋专业课,没有突出教学实践的重要地位。学校2＋1的办学模式，即前两年在校学习，第三年下企业顶岗实习，财会专业的实习课往往安排在第四学期。由于会计专业理论课程的教学计划课时数占总课时的比重很大，会计实践往往在最后安排一学期的集中实习，学生还没有完成全部实习内容就已经离校，学生实践环节断档，学生往往动手能力较差，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了到企业顶岗实习的难度 

2.会计实践指导教师业务水平不高，缺乏实践经验 

许多中等职业学校的会计教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，本身没有会计实操经验，对具体的业务环境未亲身经历，无法根据情况设计会计实验课程，只能根据自己的理论知识和能力让学生模拟实务过程，与会计职业界的需求存在较大差距。由于企业的财务信息具有一定的保密性，目前不少学校的教师企业顶岗会计实习流于形式。 

二、完善中等职业学校财会实践教学、提升社会适应能力的措施 

针对中专学校如何改善目前的实践教学现状，切实提高财会专业学生的社会适应能力谈一些自己的设想： 

1.要建立健全实践教学评价机制，进一步突出实践教学地位 

中职财会专业的目标是培养走出校门就上岗就业的劳动者。应该把实践性教学环节放到高于理论教学的位置，中职财会业的实践教学应当贯穿于中职财会专业的全部教学活动过程中，强化学生知识与技能的应用性，淡化过于深奥的专业理论知识，有针对性地务实学生的专业实践能力，让学生在出校门之前就懂得做什么，怎么做  。

2.要建立一个适合于现代化教学需要的、多功能财会实验室 

在中等职业学校开设“模拟公司”，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，使学生在解决问题的过程中学会理论知识。财会模拟实验室的建设主要注意实习环境模拟化和实习道具逼真化。按职能岗位划分布置实验室，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管六个岗位组成一个小组.学生实践时可轮流地模仿每个岗位角色，流程式的实习使每个学生各司其职，又能紧密联系，象征性地代表了企业一个财务科，产生一种身临实境的感觉，在实习中既提高业务水平，又培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。通过实习和实践，使学生对基本业务的操作滚瓜烂熟，上岗能用。 

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简历编号：

更新日期：

照片

姓 名：

出国

国籍：

中国

目前所在地：

广州

民族：

汉族

户口所在地：

广州

身材：

165 cm 52 kg

婚姻状况：

未婚

年龄：

25 岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：

普通求职

应聘职位：

财务类：财务会计相关职位

工作年限：

1

职称：

初级

求职类型：

全职

可到职日期：

两个星期

月薪要求：

2000--3500

希望工作地区：

广州

个人工作经历：

公司名称：

松下电工（中国）有限公司广州分公司起止年月：2008-07 ～

公司性质：

外商独资所属行业：电器，电子，通信设备

担任职务：

往来账会计/总账会计

工作描述：

1.往来帐会计：熟练进行应收应付账务处理，同时能够熟练利用EXCEL的函数对往来账进行事后跟踪分析； 2.总账会计：熟练进行企业三大期间费用账务处理，每月末填写部门预实算表并对比分析，进行事中控制和事后分析；同时负责总账其他账务处理及填写制作相关报表； 3.利用增值税防伪税控机开具增值税专用发票，扫描验证发票，控制企业每月的税负平衡，每月到税局进行纳税申报； 4.工作汇报人：财务课课长

离职原因：

目前在职/寻找更好的发展机会

教育背景

毕业院校：

广东金融学院

最高学历：

本科获得学位: 管理学学士

毕业日期：

2008-06-01

所学专业一：

会计学

所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月

终止年月

学校（机构）

专 业

获得证书

证书编号

2006-09

2008-06

广东金融学院培训中心

用友/金蝶财务系统理论及实操培训

考核成绩优秀

2008-07

2008-08

松下电工（中国）有限公司北京总部

ORACLE系统财务模块理论及实操培训

考核成绩优秀

2008-09

2009-01

松下电工（中国）有限公司广州分公司

基础日语培训

语言能力

外语：

英语 良好

其它外语能力：

懂基础日语，通过大学英语六级考试（438分）,具有较强的读写能力,同时精通潮汕话

国语水平：

精通

粤语水平：

良好

工作能力及其他专长

1.计算机操作能力:熟练操作OFFICE办公软件,能够应用EXCEL的多种函数进行财务相关分析； 2.ERP财务软件操作能力: 熟练操作ORACLE系统财务模块（AR/AP/GL）及金蝶、用友国内品牌财务软件； 3.专业能力:A.具有扎实的会计专业基础，熟悉企业财务管理流程；B.熟悉往来账账务处理及其管理；C.熟悉费用报销流程及账务处理；D.熟悉增值税防伪税控机操作及相关税务流程；E.掌握相关的银行柜面业务流程及网银系统操作。 本人已经获得： 1.助理会计师证 2.会计上岗证 3.大学英语六级证书 4.会计中级电算化

5.党员证 在校期间成绩及荣誉: 1.2003年10月，获得优秀新生奖学金一等奖 2.2004-2007年度，两次获得学院专业奖学金 3.2005年5月，获得首届学院财会杯知识竞赛一等奖 4.2003-2007年度，三次获得学院优秀三好学生称号 5.2005年5月，获得优秀团员称号 6.2005年11月，获得优秀学生干部称号 7.2005年5月，获得优秀青年志愿者称号 8.2007-2008年度，获得国家奖学金二等奖 本人正在备考中级会计师,活到老学到老,我渴望加入一家有发展潜力的企业并以其作为自己事业发展的基点,与企业共同发展!

详细个人自传

1年大型日资企业财务工作经验，熟练操作三种品牌财务软件（ORACLE/金蝶/用友），会计专业基础扎实，熟悉新会计准则，具有较强的会计实务操作能力！具有高度的责任心及良好的沟通协调能力，学习能力强并能够承受一定的工作压力！ 其他要求:企业能够按照劳动法规定购买社保及住房公积金（或者发放住房补贴）

个人联系方式

通讯地址：

广州市天河区上元岗

联系电话：

135XXXXXXXXXXXX

家庭电话：

手 机：

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一、我院目前会计专业开展ERP课程现状

目前ERP教学在我院也处在探索阶段，我院已具备基本的硬件设施，已经建立起ERP的手工实训室，也安装了用友ERP实操财务，采购，供应链模块。对会计专业已经全面开设ERP课程，对于其他专业作为选修课，也在逐步加大其他专业的参与度。ERP课程在已经完成主要会计课程及管理类课程后开设，ERP课程作为会计专业毕业前工作对接的实操重点内容。我院已经陆续开设两届ERP教学，教学效果及教学反应均良好。

二、ERP开课的必要性

（一）有利于财会类专业教学效果的提高

在ERP系统中，财务流程与业务流程相融合，实现信息数据一方提供，多方使用，建立起财务核算与管理一体化，达到财务与业务的相协同。通过ERP实训，学生可以更直观，简洁明了的看懂业务流，更容易建立与之配套的财务分析。也是对学生两年所学知识的运用，提高学生对财务管理知识的理解及记忆，通过动手实操还全面培养了学生的综合素质。

（二）有利于提高学生的适应能力及就业能力

ERP是一种体验式教学，学生学习ERP的过程就是一个模拟、一个角色扮演的过程，也是学生最佳的就业模拟演习工具。通过ERP的模拟，学生可以真实的体验企业各个岗位，进行不同的角色扮演，熟悉不同部门，明晰不同部门的业务处理流程，提前进入企业业务实操。对于不适应的岗位，也尽快进行调整，有同学对于书本上的知识过于理想化，通过ERP模拟，提前找到适合自己的工作岗位，在进入企业之前提前练兵。开设ERP课程不仅可以大大提高学生自身应用能力，开阔视野，提高综合素质，更是能提高学生就业率，增加就业机会。

三、ERP教学存在问题

（一）不重视ERP管理思想的传播

目前各大高校使用的ERP软件多以财务模块为主，许多课程开设的时候就是为了运用软件及会计电算化的一部分。讲授教师也基本属于会计专业，讲授理论基本以会计原理为主，与其他学科极少相关，有些ERP实验室甚至只是学校展览的一部分。这些都违背了ERP当初的理念，ERP应该先是管理思想，再是管理手段和信息系统。把ERP只当成软件来教，使得许多学生都误以为ERP就是一套软件，对其蕴含的管理思想了解甚少。

（二）师资力量的缺乏

ERP是一门新兴边缘学科，不但知识面涵盖广，而且实践性极强，这要求教师不但要具备系统丰富的综合理论知识，而且要具有扎实熟练的操作技能和会计电算化的系统管理技能。但由于其为新兴学科，真正科班出身的人才还是比较缺乏，大多高职院校都是由会计系教师负责，而大多教师也是通过自学或者是参加用友的培训获取知识的，教师中既懂得管理又懂得信息技术的复合型人才也极其缺乏。师资力量不足严重影响了ERP的教学质量的提高。

（三）综合知识的缺乏

ERP涉及众多学科，在管理方面如：市场营销管理，生产计划管理，库存管理，人力资源管理等这都决定了学习ERP前需要具备相关学科的专业知识，而现在我院教学基本只涉及ERP教学的一方面，ERP教学存在一定的局限性，ERP教学的综合性并没有充分发挥。

（四）缺乏专业教材

对ERP课程目前还没有规范的教材，基本上教材都是由软件商提供，这些教材大多以具体软件操作为主，缺乏系统的理论和深入研究相关的管理思想，有的教材与ERP管理实践差距甚远，有的甚至用软件使用资料来代替，固ERP实验课程教材不应等同于软件使用手册。

四、课程改进方法

（一）重新规划现有课程体系

明确教学目的，ERP核心精神是管理而不是软件，ERP通过信息系统对信息进行整理、传递，使企业资源在供、产、销，企业竞争力、人力资源等方面能够得到合理的配置与利用。

本课程的学习应该以ERP管理思想为核心，再深入到软件应用。教学可采用开放式实验方式，学生主动参与到教学实验中，完成各项任务，在完成任务后及时编写出实验报告，同时阐明所选取实验项目问的联系、管理思想及其最终结果并作出分析。教学更应深入企业调研，将大型企业案例引入实验室，学生更可掌握第一手企业实战资料，更好的完成教学实验目标。

（二）加强师资力量

提高教师质量是ERP教学中急需解决的核心问题。提高教师质量的方法可以为，加强教师培训，鼓励教师参与ERP的各类教学培训及教学科研，发挥教师的主观能动性，主动探索其课程教学，提高教师参与激情与工作热情。其次是参与ERP一线实践，多让教师走进企业，真正参与到ERP的一线实操中，更多的掌握实际操作。再次，引进具有综合素质、企业实战经验的教师，充实教师队伍。

（三）加强校企合作

在综合型、复合型人才的培养上，校方和ERP软件供应商各有优势。软件供应商有充足的资金，丰富的实战经验、一线开发能力及众多学校的合作经验，高职院校则有着独厚的教学优势，良好的人才培养机制及严谨的求实治学精神都是软件供应商无法比拟的。双方展开合作无疑是双赢的结果。共建实验室包括ERP实验标准机房、企业经营手工模拟实验室，面向各类专业不同的学生。这其中可以由学院建立实训基地，硬件设施，并负责ERP实验中心的运营和管理，而软件公司提供实训资料、企业案例等.并由软件公司定期进行对软件进行指导培训。教师可以深入在实际工作中应用ERP企业获取第一手资料，也可以让企业相关管理人员进行相关的主题讲座，同时，为学生争取企业实习机会堤高实战能力。校企双方开展合作，无疑有助于加快人才培养的步伐。

参考文献

[1]徐广成.基于ERP环境下会计信息系统实验教学改革研究[J].中国管理信息化.2006（8）：76―78.

[2]邱昭良.企业信息化的真谛[M].广州：广东经济出版社，2004.

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一、新加坡南洋理工学院的核心教育理念

新加坡南洋理工学院是新加坡教育部属公办职业院校，其教学理念实施的核心环节是“教学工厂”，在工商管理系被称为“教学企业”。

（一）“教学工厂”或“教学企业”的特点

新加坡南洋理工学院“教学工厂”或“教学企业”是给企业做“项目”的实训室，“教学工厂”或“教学企业”只是它的表现形式，其目的不是生产和销售市场需要的产品，而是用来培养学生的实操和创新能力。“教学工厂”或“教学企业”一般要与知名企业合作，并引进先进的设备、技术和管理理念。教学工厂有其特有的教学方式，学生要进行企业项目的实习，在为企业开发项目和解决问题的同时也学到了各种技术，提高了解决问题的能力。同时，担任“教学工厂”或“教学企业”的专业课程教师必须具备5年以上的企业实际工作经验（实际工作经验不仅要求在企业工作过，而且必须与教学岗位要求相符合）。

（二）“教学工厂”或“教学企业”的课程设置

南洋理工学院实施“2+1”课程模式：学习两年基础和专业知识，进行一年企业项目实习和研究。学生在第一、二学年学习基础和专业知识，即在大课室、大讲堂进行基础课程、专业课程等宽基础学习，到实训室做实训。第三学年专门开展企业项目实验、企业实习、校内项目设计研究等，不再到课室与讲堂上课。这种教学模式给了学生足够的亲身实践机会，使职业学院的学生不再脱离实际，而是亲身实践，不是关在学校里“死读书”。

二、财会类专业校内实践教学存在的问题

由于我国企业对会计资料的保密要求较高以及没有相关的财税优惠政策鼓励校企合作，高职院校财会专业学生的校外顶岗实习问题一直没有得到较好的解决。即使有企业愿意接受学生实习，也是让学生做些抄送会计资料、装订凭证等简单的工作，学生根本上不能从校外顶岗实习中学到会计专业岗位技能。在目前校外顶岗实习缺失的情况下，校内模拟实训成为培养学生实操能力、增强学生实际工作经验的重要平台。而目前我国高职院校财会类专业普遍存在校内实训教学效果不佳的问题，具体体现在四方面。

（一）财会实训缺乏仿真性

目前高职院校基本都开设有会计实训课程，但实训普遍缺乏相关的采购、销售、税务、银行和审计等部门，人为地割断了会计工作和其他工作的联系， 使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，与实际存在较大的距离。而且，模拟实训缺乏必要的岗位分工、内部牵制，仅限于学生按照实训教材来完成各种会计事项的处理，每一位学生都是在相对独立的状态下完成所有实训内容，学生没有身临其境的感觉。因此，学生对企业内部的会计凭证在各岗位之间的传递、各岗位之间怎样衔接、怎样牵制等关系只能从教师的讲解中获悉，而对于企业与外部的税务、银行等部门之间的业务关系则是知之甚少，暴露出会计实训教学仿真性弱的问题。

（二）教师的实践工作能力有待提高

近年来高职院校非常重视双师型教师队伍的培养，但从我国现有的双师型教师来看，多数教师并没有实际工作经验或经验非常少，远远不能满足职业教育的要求。教师实践经验缺乏已经成为制约我国高等职业教育发展的重要因素。

（三）财会实训教材简单、错漏多

目前，会计实训教材普遍只涉及某一企业的某月份经济业务。经济业务比较简单，行业单一，业务时间跨度较小，其经济业务的处理同实际工作中企业的经济业务很难适应。另外，由于会计实训教材涉及的原始单证较多和财务数据存在勾稽关系，教材普遍存在数据错漏或者前后会计信息不一致的问题。而随着会计准则、税法以及相关财会制度的不断变动，不少实训教材没有及时作相应的修改，内容显得陈旧。

（四）课程体系设计不合理

从现行我国高职院校的课程体系设计来看，普遍存在理论性强、内容多、实践课比例过小以及实训起不到真正作用的情况，严重制约着我国高等职业教育的发展。

三、改进财会类专业校内实践教学的措施

（一）建立“教学企业”

在新加坡南洋理工学院的实训中，大多数的实训都是在校内进行的，“教学工厂”或“教学企业”都由学生亲自设计制作产品、开发项目、自主经营管理和提供服务等，如工商管理系学生自主经营小超市、小商店。校内“教学工厂”或“教学企业”实训全面提升了学生的专业技能，符合我国的国情，值得财会类专业的借鉴，以提高我国高职院校校内会计实践教学的效果。

现在不少高职院校实行后勤社会化，比如学院的饭堂、超市、理发店等由企业承包经营。为了解决财会专业学生校内实训缺乏仿真性的问题，建议仿效新加坡南洋理工学院“教学企业”，将学院的饭堂、超市、复印室等交由财会类专业学生经营管理。学生可以负责公司会计账务处理、报税、采购促销等工作，甚至可以让财会专业大二学生做账，大三学生做审计。这样学生就能全面了解经济业务的来龙去脉，并且对不同财会岗位的联系有了更深刻的认识，彻底解决校外实训不足和校内实训的仿真问题。

（二）重视教师实际工作能力的培养

新加坡南洋理工学院对在职教师提供了丰富多样的岗位学习培训，几乎每位教师都会有机会到企业学习工作。目前，国内高职院也鼓励教师下企业锻炼，但这种锻炼更多的是形式，应付各种评估的需要，基本没有与企业建立真正实质上的合作关系。因此，高职院必须像抓日常教学一样重视教师下企业锻炼，并在时间、资金投入等方面给予足够的支持。

同时，国内高职院要形成一个良好的选拔、引进和科学管理兼职教师的机制，可以采取企业委派的方法，定期由企业委派一部分人员到校兼课；也可以由学校财务、审计等部门选拔一些经验丰富的工作人员支持财会教学工作，如聘请财务人员讲授支票的签发、凭证的审核、账簿的核对方法等。通过这些在一线工作的兼职教师对学生传授业务流转程序、处理过程等工作经验，可大大增强学生对实际工作的认知能力。

（三）提高会计实训课的“待遇”，重构实践教学考核评价体系

新加坡南洋理工学院不区分理论课和实训课课酬待遇，而我国高职院校通常是打折计算实训课课酬。实际上，担任会计实训课的教师既要传授学生基本的专业知识，还要示范、讲解和指导具体的做账过程。因此，我们有必要借鉴新加坡南洋理工学院的做法提高实会计实训课的课酬，保证实训课的课酬不低于理论课，确保校内实训教学效果不“打折”。同时，建立科学合理的实践教学考核体系，这是保证实践教学质量的必要条件。在考核评价体系制定中，应充分考虑会计人才培养的特定要求，反映学校注重会计实践能力的培养方式，以职业能力和职业素质为质量标准，重构实践教学评价体系。

（四）建立实训案例库，鼓励校企合作编写实训教材

针对目前财会实训教材简单、错漏多的问题，高职院校会计专业在选择实训教材时必须慎之又慎，鼓励实训课教师与企业合作自编教材，逐步建立学校自己的实训案例库。为弥补目前会计实训教材的不足，应拓宽会计实训的范围，组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料，并与从事会计实际工作的人员共同编写会计分级实践教材。实训教材最好以一个跨行业的企业为蓝本，使学生能全面接触掌握包括工业、商业、房地产、服务业等多行业会计核算特点，并受到综合、系统、全面的操作训练，学生毕业后才能适应各行业、各层次的会计人才需求。

（五）改进完善实践课程体系

课程体系和教学内容的改革是发展职业教育的重要一环，新加坡南洋理工学院职业教育之所以能取得巨大成果，与其合理的专业课程体系是分不开的。该学院在工商管理等每个系中设立若干个专业，每个专业又设若干专业方向，每个专业方向都有6至7门专项训练课程，在层次上，其课程体系由专业基础与实践课程、专业训练课程两部分组成，学生学到的专业知识和接受专业熏陶时间占很大比重。专业基础课实行以项目导入教学，将理论知识、应用技能和项目有机组合，形成模块化教学；专业训练课实行小班教学，保证每个学生动手操作的机会。

因此，我们有必要借鉴南洋理工学院的做法完善财会类专业实践教学课程体系。首先，将那些纯理论性的课程简化或删除，保留和深化有实践指导价值的课程，如《管理学》和《经济学》等纯理论性课程可以简化合并。其次，改变现有指导毕业设计和顶岗实习的“放羊”现象，应派出有经验的专任教师全程指导跟踪学生的毕业设计和顶岗实习，不安排指导顶岗实习的专任教师其他教学任务，以保证学生毕业设计和顶岗实习的效果。最后，根据不同财会岗位增设不同层次的实训项目并实行小班教学，专业课应配备结合实际的单项实训项目和综合实训项目教学，以便学生更好地掌握会计方法和技能。如会计核算教学中要配备审核原始凭证单项实训、制作记账凭证单项实训、登记各种账簿单项实训、编制会计报表单项实训和会计账务处理综合实训等，这样的课程体系将大大提高学生的学习效果。

参考文献：

1.陈锷.会计专业校内实训课程及其配套设施的构建[J].商业会计，2012，（2）.

2.张莲荟.基于职业能力培养的高职财经类专业实践教学体系建构[J].广州番禺职业技术学院学报，2011，（8）.

篇13

1.1中职会计教育的现状

1.1.1中职会计培养目标模糊对于中职会计教育，如果继续沿用过去的以传授知识为主的会计教育目标，学生学起来很枯燥。过去缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析，因而没有一个长远的中职会计教育发展规划，培养目标的模糊，使得办学没有特色，社会的认同程度低，一定程度上影响了中职会计教育的良好发展。

1.1.2中职会计教育办学观念、模式依然比较陈旧中职会计教育缺乏和社会以及会计职业界的沟通，过去国内财会人才缺乏，培养企业需要的中低层次的财会专才符合当时我国国情。现今市场对中低层次的会计人才需求已经饱和，作为一个中职学校，如果一直沿用的学历教育的办学理念和模式，片面重视书本知识的传授，忽略岗位技能培训，显然存在很大问题，搞理论不如本科生，做实务，学生的职业能力又尚未形成。当中职学校失去了办学特色的时候，中职会计教育便从先进走向了落后。

1.1.3办学条件比较差职业学校办学条件较差，主要表现为专业师资的缺乏。富有人格魅力，专业知识精深，实践经验丰富，操作会计软件娴熟的专业讲师在中小城市的职业学校普遍缺乏。其次就是教学设施明显落后于教学实际需要，教室里没有装多媒体，课堂讲授内容非常有限，以至于像会计报表填制那么重要的内容往往没有时间讲的很细。最后就是实训条件差，会计电算化实训室即便是有，也缺乏教学专用的软件，和中小企业中实际使用的软件有一定差距，不能完全达到教学要求。

1.2存在问题成因分析

1.2.1中职会计专业教育经费投入不足在1999-2003年之间，中等职业教育经费的投入比例只占到整个教育经费投入的7.4%-11.47，且呈下降趋势，比中学，小学，大学都差了一大截，尤其是专业教师的培训问题，直到2007年由国家出资开展师资培训后，才有所改善。

1.2.2会计职业教育没有职业特色介于特定专业领域的知识逐渐演化为普及性知识，不同学科之间的横向交融日益增多，而中职会计培养目标定位一直都过于校园化，缺乏社会性;过于规范化，缺乏职业性；过于学历化，缺乏实用性。表现为：一方面大量的学生毕业后找不到对口的工作，而另一方面，中小企业急需持上岗证的会计人才，却找不到满意的，会计教育已经和会计需求背离。

2、对中职会计教育改革的建议

2.1根据长远发展规划，正确定位中职会计教育的培养目标企业以及会计人员对职业能力的要求集中体现在知识、能力、技能、品德等四个方面。现阶段，中职学校招来的学生大都动手能力比较强，不擅长理论的学习，如果我们按老的教学目标去培养，矛盾很难化解。中职会计教育应该根据宏观政策的变化和社会需要重新调整自己的培养目标。我认为中职会计专业的培养目标可以确定为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，身心健康、德智体美等全面发展，具备一定专业能力的中低层次的会计人才，以及培养通过“中升专”进入高等教育对口专业学习的预备人才。

2.2改革课程体系当今，职业教育课程改革的关键不在其宏观结构，而是课程内容的设计与编排能否跳出学科体系的藩篱。我们在探讨面向21世纪的职教课程改革时，在模式目标的取向上，不能不跳出“只见物不见人”的“能力本位”模式，着眼于人的全面发展，在“能力本位”的基础上，以提高全面职业能力为核心，以致力于人格的完善为目标，培养跨世纪的适应知识经济社会需要的综合职业素质的人。具体改革可以从一下几方面展开：

2.2.1课程内容应体现职业能力培养与人格教育相结合的特点根据会计岗位设置教材，把大块的专业知识分解到具体的岗位技能中。根据市场需求，用人单位的要求，加强实操课程具体内容的开发和拓展，让学生进行角色扮演，模拟岗位进行会计实操，体现出“在学中做，在做中学”的教学理念。把人格教育的内容编入会计法规等课程中去，加强会计职业道德教育的同时进行健康人格的培养。

2.2.2聘请合作企业的财务主管参与课程开发指导聘请企业的相关财务会计主管配合学校老师做专业课程的开发设计与改革，并一起开发模拟会计操作流程的实训教材，做到按需培养。

2.2.3理论教学课程内容配套仿真练习内容为专业课老师提供多媒体技术支持，改善专业课的课堂教学，根据会计操作性强、实务性强的特点，充分利用教学仿真软件，巩固理论教学成果。

2.2.4主干课程内容开设围绕会计资格考试展开这样，可以很好的将获取上岗资格的会计知识，融入到我们的专业教学体系中来，方便对教学成果进行检验。

2.3改良会计教学手段教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可以是视听，也可以是实践活动。会计专业课教师在选择教学手段时要遵循“该用什么用什么，什么有效用什么”的原则。目前看来主要的会计教学手段就是：

2.3.1在会计专业教研室中和专用实验室中配备网络，实现计算机教学。

这样一来可以用使用电子教案，制作符合学生身心发展的PPT课件，专业的内容往往变化很快，电子教案更新和修改也方便，能减轻专业老师书写教案的工作，可以把精力用来创新教学模式，根据教学内容设计教学环节，做到个性化教学。

2.3.2在手工模拟实验室和多媒体实验室进行模拟实验比如，在会计教学中，我们可以边讲(基础会计》边到手工模拟实验室里，对学生进行填制审核会计凭证，登记账簿，更正错账，结账，编制会计报表等实训操作的训练。在讲《财务管理》时，可以播放一些结合筹资，投资，分配等章节内容的案例，进行案例分析，讨论，给学生一些视听方面的刺激，激起学生对财务管理工作的兴趣。