科技创新治理范文

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中图分类号：TD712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0277-01

煤矿是推动我国经济发展的基础性能源，因此，煤炭工业关系着我国的经济命脉。我国煤炭的总产量约占世界煤矿总产量的37%，然而我国煤矿的死亡人数以占据世界煤矿死亡人数的70%，稳稳高居世界煤矿死亡人数的首位。虽然，近些年来我国煤矿事故发生的次数以及死亡人数有下降的趋势，但是发生事故的总体次数还是非常高的。这严重的限制了煤炭行业的可持续发展能力。跟各种各样的煤矿安全事故的类型对较。瓦斯事故对人员的伤害最强，被称为煤矿内煤矿工人的“第一杀手”。所以，我国应将煤矿瓦斯的安全治理和利用放到我国经济发展的重要位置。

1.我国煤矿瓦斯治理与利用的实况

大幅的降低我国煤矿瓦斯发生事故的几率，努力提高煤矿瓦斯采集和利用的数量，这是关乎我国国民生计的重要工程。这些年来，随着国家与企业越来越重视对煤矿安全科技的投入研究，充分发挥煤矿安全科技在煤矿安全生产中的作用，大力的推动了煤矿行业的安全高效的发展。2015年的煤炭产量，比2014年的煤炭生产总量增加了7.7%，出现的煤炭总事故次数下降了20.1%，死亡的人数也下降了15.2%[1]。全国平均瓦斯抽采率达21.1%，平均瓦斯抽采利用率接近32%。

然而我国的煤矿安全状况以及煤矿瓦斯抽采利用这些方面，都与国际上比较先进的采煤国家有相当大的差距。比如，美国的煤矿事故，造成的人员死亡的人数年仅三十人左右，抽采的瓦斯浓度基本超过了35%，瓦斯的抽采率能达到46.5%，并且抽采出来的瓦斯都能获得利用。依据我国制定的关于煤炭瓦斯的开发规划，到“十三五”末，煤矿瓦斯抽采量要达到75亿立方米，同时，瓦斯抽采率要达到35%。

2.我国煤矿瓦斯的治理及利用技术的突破

落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006――2020）》，在有关的计划下，综合国内具有优势的科技资源进行了基础的研究，使得煤矿的安全科学技术，获得了巨大的跨越式发展。并且由此获得了重大的成果[2]。

2.1依靠国家力量，突破煤矿瓦斯治理和利用的共性关键技术

2.1.1对煤矿灾害的监控和预警的技术的提高

依据我国的煤矿地质条件，我国已经开发出了专门适用于我国煤矿生产与管理条件的煤矿灾害预警的系统。同时，研制开发了煤矿大型空间数据库，煤矿安全管理等多达上百种的软件子系统，促进了我国煤矿灾害的监控和预警技术的重要的飞跃。该系统适用于示范矿井的重大瓦斯灾害、火灾和水灾预测预警监控以及矿井顶板、通风和供电系统安全状态连续监测于一体的集成系统，实现了对矿井动态安全信息的连续采集、在线辨识、智能分析和灾害预警，提高了煤矿安全生产重大灾害预警能力。当前，我国生产的煤矿灾害预警系统，已经在淮北矿区、松藻矿区等地进行最后阶段的试验应用，离大型化的商业软件应用已为时不远。

2.1.2低透气性的钻孔技术和装备跨上了更高的台阶

对于所面临的低透气性，突出的煤层和顺层钻孔与钻进技术方面的难题，以钻进方式、角度、方式等角度进行深入的钻研，我国研制出了可以应用于突出和松软煤层，能达到150米至200米的最新型的螺旋钻机[3]。在对较高瓦斯压力以及地应力的突出的煤层顺层进行钻孔时，钻孔的真实深度达到了168米，打破了历史的最高纪录，同时，钻孔的成功率也得到了较大的提高，达到了70%以上，打破了以往的记录。当前，这种低透气性的螺旋钻机在煤和瓦斯突出问题较为严重的煤矿区得到了较广泛的应用。

2.1.3加强瓦斯治理，提高抽采利用率，同时提高煤矿瓦斯抽采技术

根据“中国煤层气勘探开发配套技术研究”项目，进行无烟煤煤层气田开采的技术工艺的研发，建立井下煤层气大规模的开发以及采煤一体化技术的体系[4]。以此，实现煤气与煤层的“煤、气共采”，从而实现我国煤炭瓦斯的综合性治理与煤层气开发利用的一体化。

2.2大力提升新设备与技术的适应度，推动煤矿瓦斯治理与利用的共同创新

凭借“煤矿瓦斯治理技术集成与示范”的国家项目，优先选择一些较为先进与适用度较高，较为成熟的技术和装备，进行新设备与技术的适应度的深入钻研，从而推动煤矿瓦斯新设备与技术的成熟与完善，以使新设备与技术进行集合创新。

2.3 优化检测煤层瓦斯基础参数技术

当前，矿井中的瓦斯压力的测定存在较多问题，比如在瓦斯压力的测定时，气密性不达标、操作繁杂。因此，需要致力于研究与优化瓦斯压力和透气性等所需要用到的参数的测定仪器。将数据的测定的准确性以及自动化的程度提升到较高的水平。

3.持续科技创新策略探究

3.1 持续对科技的投入，同时加强瓦斯治理科技的持续创新能力

由于我国煤矿在地质与煤矿开采的工艺过程存在较大的难度，所以，我国的煤矿瓦斯治理，以及瓦斯治理科技的创新的任务非常艰难，所需要花费的时间也较长[5]。我国煤矿在地质与煤矿开采的工艺过程存在的难度主要有以下几个方面：第一，我国的煤矿环境较为复杂，面临较大的自然条件限制，使得治理难度较大；第二，我国的井工生产的煤炭产量占我国煤炭开发总量的绝大多数，然而我国煤矿的井下生产系统都呈网状布置，且为半封闭的结构，灾难一经发生，就容易导致其它灾害的伴生。第三，随着煤炭资源的日趋衰竭，煤炭资源的开采深度越来越深，开采的难度也越来越大，对瓦斯灾害防治的难度也相应加大。因此，必须持续加大科技的投入，同时加强瓦斯治理科技的持续创新能力。

3.2 加大煤矿瓦斯治理与利用资金补贴

参考国外煤矿瓦斯治理与利用的先进经验，推动煤矿瓦斯治理与利用的长期的奖励与扶植制度的建立。进一步实施对煤矿的安全费用的收取与利用，以及煤矿内瓦斯的抽采和使用的补助措施[6]。减免对先进技术与设备研发的税务，加大力度落实对煤矿瓦斯发电与上网的补助。

3.3 健全煤矿瓦斯治理与利用的资金投入机制，加大扶植力度

我国对于煤矿瓦斯治理与利用仍处在一个较为落后的阶段，严重缺乏国家的资金与政策扶植。来自中央财政的资金需要着重用于核心技术和共性技术的研究，以及运用与转化；来自地方财政的资金需用于产业化的运用以起示范作用；同时，各煤矿企业也需要加大对科技的投入资金，促进新技术的实际运用与再创新。

4. 结语

作为推动我国经济发展的基础性能源，煤炭工业关及我国的经济命脉。然而，我国煤矿的死亡人数以及发生事故的总体次数还是非常高的。因此，大幅的降低我国煤矿瓦斯发生事故的几率，努力提高煤矿瓦斯采集和利用的数量，这是关乎我国国民生计的重要工程。我国需要加强瓦斯的治理，提高抽采的利用率，同时提高煤矿瓦斯抽采的技术，持续对科技的投入，同时加强瓦斯治理科技的持续创新能力，政府也应加大煤矿瓦斯治理与利用的政策扶植，同时，健全煤矿瓦斯治理与利用的资金投入机制，加大扶植力度。以此，才能全面推动我国的煤矿瓦斯治理与利用水平更上一层楼，使煤矿的安全生产的形势得到全面的好转。

参考文献

[1] 刘见中.我国煤矿瓦斯治理和利用的科技创新[J].矿业安全与环保，2009，03：59-62.

[2] 喻祥.浅谈我国煤矿瓦斯治理和利用的科技创新[J].广东科技，2011，16：90-91.

[3] 赵若鹏.浅谈国内煤矿瓦斯治理技术的现状[J].技术与市场，2015，07：192-194.

篇2

关键词 ：科技创新；公司治理；阿里巴巴；合伙人

近年来，我国经济发展已进入“转方式、调结构”阶段，高耗能、低附加值的传统产业遭遇了发展瓶颈。与此同时，我国的科技创新企业随着技术进步而蓬勃兴起，其独特的经营方式和高速的成长引起了各界的广泛关注。然而我国现今的公司治理，多以传统产业为出发点，没有考虑中小科技创新型企业发展的特殊需求。2014年9 月19 日，阿里巴巴集团在纽交所成功上市，其合伙人制度则在一定程度上为同类的科技创新型企业的治理开辟了新的契机。本文从当前科技创新企业的治理入手，分析了阿里巴巴集团的合伙人制度，在此基础上，探讨了此制度对于我国科技创新企业治理的借鉴意义。

一、我国科技创新企业的治理背景

科技创新企业一般拥有某种或某些核心技术,是具备极强技术创新能力的技术精英与具备极强管理能力的管理精英的结合体。科技创新企业通常有如下特征：首先，独特的技术是大多数科技创新企业崛起和发展的支柱；其次，科技创新企业对专有人才的依赖性非常强烈,吸引、留住人才是其持续发展的关键；另外，科技创新企业是高投入、高风险、高收益的企业群体,其成长是一个较长且充满风险的过程；最后，科技创新企业主要为中小型企业。科技创新企业自身的这些特征使之与传统产业，在其受人力资本因素的影响方面存在较大的差别，而这正是科技创新企业治理需要考虑的重要内容。

传统的公司理论认为，公司是由物质资本的所有者组织起来的联合体。在股东的资本和管理者、生产者的劳动这两个生产要素中,为公司提供物质资本的股东对企业拥有绝对的所有权,而提供技术或劳动力的管理者或生产者只是服务于股东资本的雇佣者。然而，在当今知识经济的形势下,人力资本已经成为对企业的生存和发展具有决定性的生产要素，科技创新企业的核心价值被掌握在人力资本所有者手里。而且，随着分工也越来越细，科技创新企业的生产经营活动已经高度专业化，生产者和经营者对专有知识与专有信息的独占性与日俱增,与物质资本所有者的信息不对称现象也变得愈发严重。在这种情况下,传统的公司治理显然已经无法适应人力资本要素在科技创新企业中发挥的重要作用。因此，对人力资本依赖程度极高的科技创新企业在发展中，需要在传统公司治理模式之外，开辟新的治理实践与创新，以至于在协调物质资本所有者和人力资本所有者权利关系的基础之上，充分发挥人力资本在企业长期发展中的重要作用。

二、阿里巴巴集团合伙人制度

自1999 年以来，阿里巴巴集团创始人便一直坚持合伙人精神，并于2010 年7 月正式确立了合伙人制度，并取名“湖畔合伙人”。阿里巴巴集团的合伙人制度主要可以归纳为以下五个方面：

1.成为合伙人的条件：为人正直、性格好；必须在阿里巴巴服务满5年；必须持有公司股份，且有限售要求；对公司发展有积极贡献，以及认同公司文化，品质和行动与公司的使命、远景和价值观保持一致；由在任合伙人向合伙人委员会提名推荐，并由合伙人委员会审核同意其参加选举；在一人一票的基础上，有超过75%的合伙人投票同意其加入（合伙人的选举和罢免无需经过股东大会审议或通过）。

2.合伙人委员会及其职权：合伙人委员会有5 名合伙人构成，每届任期三年，可连任。每三年选举一次委员会委员。主要负责审核新合伙人的提名并安排其选举事宜；推荐并提名董事人选；将薪酬委员会分配给合伙人的年度现金红利分配给非执行职务的合伙人。

3.合伙人的相关权利：合伙人拥有提名董事的权利；合伙人提名的董事占董事会人数一半以上，因任何原因董事会成员中由合伙人提名或任命的董事不足半数时，合伙人有权任命额外的董事以确保其半数以上董事控制权；如果股东不同意选举合伙人提名的董事的，合伙人可以任命新的临时董事，直至下一年度股东大会；如果董事因任何原因离职，合伙人有权任命临时董事以填补空缺，直至下一年度股东大会。

4.关于合伙人的退出和免职：当停止在阿里巴巴集团或其关联公司的工作时，合伙人将退出合伙人关系，但是马云和蔡崇信将保持合伙人资格直至他们自己选择退出合伙人关系或被免除合伙人资格；如果过半数合伙人投票同意，任何合伙人都将被免除合伙人资格；当马云和蔡崇信停止在阿里巴巴集团的工作后，即使仍拥有合伙人身份，也不能获得年度红利基金的分红。

5.合伙人红利基金的分配：每年向包括公司合伙人在内的公司管理层发放红利基金，基金金额为公司税前营业利润的一部分。合伙人对公司业务的贡献以及对公司使命、远景和价值观的促进将决定其分配到的红利。

此外，阿里巴巴还列出了一些限制条款，以确保其合伙人制度实施的稳定性。

可见，阿里巴巴合伙人制度中的“合伙人”并不是通常法律意义上的“合伙人”，此制度主要意义在于董事提名权：它不是按照股东持股比例来提名董事，而是由管理层选择确定的“合伙人”来提名董事，即“合伙人”拥有大部分董事提名权。以马云为代表的阿里巴巴创始人的持股数量已随着公司的持续融资及上市而被逐步稀释。然而，通过设计合伙人制度，这些创始人则控制了董事提名权，进而控制了董事会。在以董事会为中心的公司治理模式下，控制了董事会即意味着控制了整个公司。同时，通过合伙人制度设计，非合伙人的大股东对董事会的控制权实际已被架空。

三、阿里巴巴合伙人制度对我国科技创新企业治理的借鉴意义

（一）科技创新企业可以改变传统的公司治理模式，在一定程度上保证创始人和管理层对公司的控制权“股东至上”是传统的公司治理所持有的原则，它强调了物质资本在企业中的核心作用。由于所有权与经营权分离，企业普遍以保障物质资本所有者的利益为目的，而设计对管理者的激励约束机制。然而，在科技创新企业里，人力资本是最重要的资本，发挥着核心竞争力的作用,这意味着传统的公司治理不适应于科技创新企业。

阿里巴巴合伙人制度的主要目的就是通过设立一层特殊权力机构对抗其他股东的权利，以保证其创始人和管理层掌握公司的控制权。这符合科技创新企业中人力资本对控制权进行要求的特征，不但有利于发挥人力资本在企业经营中的作用，而且有利于传承企业的理念和文化，更有利于企业的长远发展。因此，与此类似的科技创新企业应该借鉴阿里巴巴合伙人制度的精神，由创业团队在一定程度上掌握其控制权，做到在物质资本与人力资本的有效结合的基础上，突出人力资本的作用，提升企业竞争力，促进经济发展。

（二）监管部门可以考虑在科技创新市场引入双重股权结构以鼓励相关企业发展，并且通过完善投资者保护制度以消除双重股权结构的弊端

按照我国资本市场目前的法律法规，除因股权分置改革形成的流通股与非流通股差异之外，对于一般的上市公司股票均实行同股同权制度。同股同权的刚性原则会造成公司股权结构的僵化，与之相比，阿里巴巴的合伙人制度则更注重科技创新企业治理中的特殊性，更利于公司发展，值得同类公司借鉴。

科技创新企业处于成长阶段，需要具有高能力和高效率的管理层，带领公司不断发展壮大。然而，为了获得发展所需要的资金，科技创新企业往往会在资本市场进行筹资，从而同股同权制度的要求会稀释企业创始人和管理层的控制权，降低甚至完全剔除其对企业长远发展的驾驭。因此，适当在科技创新企业引入双重股权结构，一方面可以让企业创始人和管理层不至于因担心失去控制权放弃在资本市场融资，而错失企业的发展机会；另一方面，即使融资之后，原创团队仍然掌握了企业相当部分的控制权，有利于延续企业的经营理念，促进企业长远发展。

然而，合伙人所体现的双重股权制度对公司治理也有着消极影响。最主要的缺陷则是企业创始人和管理层通过超级投票权而掌握了对公司的绝对控制权，由于缺乏有效的制约机制，会有管理者独断专行滥用控制权进而危害股东权利的风险。针对这一问题，我国公司法已有如派生诉讼制度、独立审计制度、独立董事制度等来遏制这类风险，减少控制权集中的成本。另外，很多国家还有一些特殊的规定，例如分类表决制度、对发行无投票权股份占总股份的比例进行限制等，这些规定也在一定程度上降低了控制权滥用的风险。因此，针对双重股权制度对公司治理的风险影响，应结合国内外的先进经验，不断完善投资者保护法律法规，以完善信息披露、集团诉讼等制度，在强调人力资本的同时，保护好广大投资者的权利。

参考文献：

[1]李勇.宋丽萍：为中小科技创新型企业提供灵活化公司治理[N].经济网,2014-03-12.

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中图分类号 F323.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）17-0277-01

2015年，按照稳粮增收、提质增效、创新驱动的总要求，中央提出农业农村工作要适应经济发展的新常态，必须加大改革创新力度，强化农业科技创新的驱动作用。如何实现创新成果与服务“三农”的宗旨和目的对接，对农业科研管理提出了新要求，对其从事管理工作的人员提出了更高要求。

1 农业科技创新对科研管理人员政治素质的新要求

作为农业科研管理人员，不仅要具备必要的专业知识和管理能力，还要具备较高的政治素质，这是从我国政治经济大格局的角度和中央对农业经济的总体部署上提出的更高要求。农业科研管理人员应该主动适应我国农业发展新形势，从思想深处确立服务“三农”的意识，努力学习和掌握国家各领域的扶农、惠农政策、法规，转变科研管理理念，在做好专业领域内的管理工作的同时，不断强化自身政治素质。

一是加强政治理论武装。自觉用党的方针政策武装头脑，培养政治敏感性和政治素养，学会用理论指导实践，用政策指导工作。二是树立正确的职业道德观念。爱岗敬业，树立“管理即是服务”的理念，以严谨的工作作风和务实的工作状态，履职尽责地做好工作。三是做懂法、守法、执法的管理者。强化政治意识和政治规矩，熟悉和掌握国家各项农业科研管理的法规、政策，严格按照政策法规规范日常管理行为。四是严格规范管理行为，廉洁自律，努力成为政治上成熟、有觉悟、守纪律的合格的科研管理人员[1-3]。

2 农业科技创新对科研管理人员业务素质的新要求

农业科研管理人员的专业素质虽然受到各科研院的重视，但科研管理人员素质要求与农业科技创新发展实际需要不相适应的矛盾普遍存在。很多科研院所中存在着科研管理人员配备不合理、知识结构与专业不符、管理理念陈旧、知识更新慢、人员缺乏必要的培训和能力提升等问题，严重制约着科研管理工作的开展。要重视农业科技创新必须同时关注和重视科研管理人员素质的培养和能力的提高。

一是要实现专才专攻，制定切实可行的人才引进计划，按人员知识结构合理调整和配备科研管理岗位。二是创新管理模式，细化管理程序，明确职能定位和责任分工，建立一整套管理人员激励机制，强化责任追究。三是建立科研管理人员调研制度。科研管理人员每年必须抽出一定时间深入基层参与调研，实地了解一线科技人员的实际需求和农业、农村和农民的现状。四是建立相对稳定的农业科研管理人员短期和长期培训计划，通过自学和系统的专业培训，提升专业知识水平和管理能力。五是为科研管理人员创造条件，组织参与各类专题研讨和专题讲座，通过学习交流实现知识的更替、更新。

3 农业科技创新对科研管理人员综合素质的新要求

在“大科学，大协作”的背景下，农业科技创新更多的需要在合作状态下完成，必须建立全局观念，才能实现管理与服务，科技开发与成果转换的有机结合和衔接，形成良性循环和互动，这要求科研管理人员不仅要做管理的专才，还要成为管理的通才，具备在全局工作中的宏观调控能力，具有较高的综合素质和能力。

一是综合协调能力。善沟通、懂协作，有较强的合作意识和交流沟通能力。二是战略思维能力。能够用战略的眼光看待问题，全方位、多渠道、开放式地认识问题，工作有一定的预见性。三是创造性的思维能力。树立改革、创新的意识，创新管理理念，能够利用新型科技手段，探索建立网站式管理技术服务和建立多种形式的管理服务平台，实现网络化的科技信息共享，为科研人员提供方便快捷的管理服务手段。四是熟练运用现代化办公手段开展工作，能够协助科技人员完成信息采集和建档，为科研成果转化提供必要的技术支持[4-5]。

4 结语

农业科研院所是我国农业科研的主力军，是构建国家农业创新体系的重要基础，而农业科研管理又是农业科研院所比较核心的工作，涉及到对科研项目、科研成果、科技人才、科研条件、科技信息等资源进行有效的组织、管理，并成功实现科研成果转换为科技驱动力，最终达到科技创新服务于“三农”的目的。要实现这一目标，要充分发挥科研院所在科研成果转化中的作用，突出科研人员在科技活动中的主体地位，重视科研管理人员在科技创新中的基础性工作。科研管理是科技创新的前提，有效的管理才能带来创新的效益，只有建立一支高素质的科研管理队伍，才能使科研管理工作实现高质、高效，才能保证科技创新活动的持续进行。

5 参考文献

[1] 周攀，周晏起，刘笑，等.谈新时期农业科研管理人员应具备的素质和能力[J].农业科技管理，2012（8）：94-96.

[2] 刘凯.新时期现代农业科研院所科研管理思路浅析[J].天津农业科学，2013（1）：117-119.

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1、允许企业按当年实际发生技术开发费用的150%抵扣当年应纳税所得额；实际发生技术开发费用当年抵扣不足部分，可按税法规定在5年内结转抵扣。企业应足额提取职工教育经费，所提取职工教育经费在计税工资总额2.5%以内的，可在企业所得税前扣除。对研究开发实际支出占当年销售收入比例超过5%的企业，由区政府从企业贡献中拿出部分资金给予奖励。

2、企业用于研究开发的仪器设备，单位价值在30万元以下的，可一次或分次摊入管理费，达到固定资产标准的单独管理，不提取折旧；单位价值在30万元以上的，可适当缩短固定资产折旧年限或加速折旧。企业购置软件，经主管税务机关核准，其折旧或摊销年限可适当缩短，最短可为2年；集成电路生产企业的生产性设备，经主管税务机关核准，其折旧年限最短可为3年。

二、促进产学研合作、科技成果转化和高新产品开发

3、区设立科技创新创业资金，实行专款专用，主要用于产学研活动，由科技部门和财政部门共同制定资金使用管理办法，切实发挥资金的引导作用，支持实施产学研结合的项目。

4、对企业与高等院校、科研院所在*设立经过省级以上认定的博士后科研站或重点实验室，区财政给予经费匹配，最高匹配10万元。

5、鼓励企业不断开发高新技术产品及新产品，特别是拥有自主知识产权的专利新产品，对企业当年开发的具有自主知识产权，符合产业导向、技术领先、市场前景好的新产品，并通过国家、省鉴定的，区政府一次性奖励每个产品分别为1万元、0.5万元，并推荐到市里参与评奖。

三、强化技术创新载体与平台建设

6、鼓励和支持企业建立工程技术研究中心，对每年新认定的国家级、省级、市级工程技术研究中心分别奖励10万元、5万元和1万元，奖励按最高级别享受，不重复计奖。

7、对经过省以上的科技部门认定的重点实验室、公共技术服务平台、科技孵化器等科技基础设施，经评估为优秀和良好的，区财政参照省、市标准给予奖励。

四、推进高新技术产业化

8、对新认定的国家火炬计划重点高新技术企业、省高新技术企业、市高新技术企业且当年销售收入和入库税收比上年增长20%以上的，分别给予2万元、1万元、0.5万元补贴；对新认定的省星火龙头企业，一次性补贴3万元。

9、对获得国家、省重大科技专项和高新技术产业发展专项等国家、省科技创新项目立项并能有效推动我区经济社会发展的重点项目，区财政按一定比例给予匹配支持，并给予项目主要负责人和主要研究人员（不得超过5人）一定的科研津贴或奖励。

10、对在电子信息、机电一体化、生物工程和新材料等高新技术领域，开发应用高新技术成果，投产两年后利税超过500万并形成工业化生产的，奖励主要贡献者3000元。

五、引进和培养科技创新人才

11、设立区人才培养专项资金，主要用于高层次人才的引进、培养和津贴发放等。

12、用好省高层次创新创业人才专项资金，加快培养和引进我区前沿技术领域和高新技术产业化急需的高水平创新创业人才及优秀企业家。

13、积极吸引海内外优秀人才。海外高层次留学人才来我区工作不受用人单位编制、工资总额和出国前户籍所在地限制。企业和研发机构聘用的外籍专家，其薪金可在成本中列支，并在医疗保险、配偶就业、子女上学、住房等方面给予优先安排或资助。

六、鼓励和支持科技创业

14、鼓励各类科技人员，以技术转让、技术入股、技术服务、项目承包等各种形式转化创新成果，参与科技创业。

15、对科技人员申请设立有限责任公司，注册资本可分3年到位，首期出资额应达至认缴额的10%，且不低于人民币3万元；申请设立非公司制企业条件尚不完全具备、但这一年内能够予以完善的筹办企业，可由工商部门现行核发营业执照，实行预备期企业管理；对外省（市）的企事业单位及科技人员、海外留学人员自带科技成果来我区创办企业或实施转化，经认定，除享受上述优惠外，可优先享受项目立项和资金扶持。

16、科技人员离开原单位从事科技创业的，其档案由人才交流服务机构代行管理，人才交流服务机构免收人事档案服务管理费用，其管理成本由区财政列入预算。

七、加大科技投入力度

17、区政府每年及时安排科技三项经费，主要由科技部门用于新产品试制，中间实验和重大科研项目补助，以后每年新增财政支出中科技支出的比例不低于2%，使“十一五”末科技三项经费达到当年财政支出的1.3%以上。

18、区财政每年按人均0.2元落实科普专项经费，并逐年增加，努力达到省有关文件规定的标准。

19、强化企业的主体投入地位，高新技术企业每年用于研究开发的费用不低于当年销售收入的5%，规模骨干企业不低于3%，一般企业不低于1%，逐步提高全社会研发投入占地区生产总值的比重。

20、鼓励社会资金捐赠创新活动，企事业单位、社会团体和个人，通过公益性社会团体和国家机关，捐赠非关联的科研机构和高校的研究开发经费，按规定可在当年度应纳税所得额中扣除。

八、加大对科技创新奖励力度

21、凡获得国家自然科学类发明奖、科学技术进步奖的项目，在原获得奖金数额的基础上，本区加发100%的奖金，对获得省科学技术进步奖的项目，在原获得奖金数额的基础上加发30%的奖金。

22、设立*区科学技术突出贡献奖，对我区从事科技创新活动并为经济社会发展作出突出贡献的有关人员进行奖励，两年一评，每次奖励人数不超过2名，每名奖励2万元。

23、区政府每年表彰科技进步先进镇（街道、开发区）、部门5个和科技进步先进企业10个，先进个人20名。

九、加大对知识产权创造和保护

24、设立专利专项资金，主要用于对专利申请或授权进行补助，对优秀专利成果和专利发明人给予奖励，对专利工作成绩突出的单位企业进行表彰以及专利诉讼补贴等。对本区企事业单位和个人获得受理的重大发明专利以及向国外申请专利所需申请费、实审费给予全额补贴，省财政承担50%，其余在区专利专项资金中列支；对本区单位和个人申请的（发明、实用新型、外观设计）专利，易于实施、产业化前景好且符合国家产业政策的，并经确认的可申请资助标准为发明专利1000元，实用新型、外观设计专利500元。

25、鼓励企业积极参与国际、国家和行业的标准制定，对当年成为国际、国家和行业标准制订的企业，区财政一次性分别奖励3万元、2万元、1万元。

篇5

大家知道，过去这些年，中国经济发展取得了巨大的成就，但与此同时，我们中国人也养成了非常不好的习惯，一是大肆破坏环境，另外一个滥用抗生素，导致了大气污染，以及细菌不断变异，严重损害人体的健康，主要途径两个，呼吸吸入，另外通过皮肤进入身体，细颗粒物，损害我们健康，近期在座多数人有切身感受，我在这里想重点提出的是另外一个，细菌感染通过皮肤进入来损害健康，这是另一个更加危险的健康威胁。

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1.成立大学生科技创新服务中心，为大学生科技创新活动提供专门的服务。

大学生科技创新服务中心的建立有助于以“科技创新”为中心来协调各职能部门的工作，按照大学生科技创新教育的目标要求和实施内容，把大学生科技创新能力的培养融入到人才培养的整体方案之中，贯穿大学生的整个培养过程，整合优化成有机的整体，为大学生科技创新教育提供强有力的组织保障。

我校的大学生科技创新服务中心主要由管理部门和专家指导委员会两部分组成。管理部门由教务处、团委、学生处、科研处、招生就业办公室等相关单位抽调专门人员组成，主要职责是制定大学生科技创新服务中心的各项规章制度，整体规划和组织大学生开展科技创新活动，规划和审查科技创新课题的开展、资金的使用等管理工作。专家指导委员会由各系部抽调文化素质高、科研能力强的教师组成，主要负责研究本校大学生科技活动发展的方向，对大学生科技创新课题进行甄别与推荐，对大学生科技创新活动进行技术指导，对大学生科技创新的成果进行评估等指导工作。

2.建立24小时开放的创新实验室，为大学生科技创新活动提供必要的基础条件。

大学生科技创新是综合性高、应用性强的学术研究活动，从而对实验场地、设备等条件的要求也比较高，固定的实验场地和必要的仪器设备是大学生科技创新活动开展的基本保障。因此，我校开放所有本科实验室，建成了实验室网络化管理系统，统一协调管理实验资源的使用。此外，在整合现有设备资源的基础上，建成了一个24小时开放的大学生科技创新实验室，除了购置必要的仪器设备外，还采用了门禁、监控等安全防范装置，为大学生的科技创新活动提供固定、便利、安全的场所。

创新实验室坚持开放性和自主性原则，开放性是指实验内容、实验时间开放、实验仪器等资源全部开放，由专职实验员负责实验室的资产管理、设备运行与维护等；自主性是指学生处于创新实验的中心地位，在教师的指导下自主进行组队、选择课题、查阅资料、设计方案、分析结果等。创新实验使学生成为实验教学的主体，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。

3.设立大学生科技创新基金，为大学生科技创新活动解决必要的经费支出。

大学生科技创新是一项复杂的系统工程，需要一定的经费投入。大学生科技创新基金的设立，解决了大学生创新实践中必须的经费支出，是大学生科技创新活动的重要前提。大学生科技创新基金，用于支持大学生的科技创新实践活动。创新基金的使用以课题为导向，实行指导教师负责制，按照“理论结合实际、鼓励技术创新、突出研究重点、注重应用实效”的原则选择课题，打破平均分配的传统思想观念，按照课题的实际需要，对立意新颖、实用性强的课题适当增加经费额度支持，所批准的资助经费将按项目立项、中期检查合格、结题答辩三个阶段分别划拨50%、30%、20%。

近年来，随着对大学生科技创新活动的支持力度不断加大，我校大学生科技创新基金每年都有较大的增幅，但与学生人数和活动数量增加相比，远不能满足深入开展各类大学生科技创新活动的需要。因此，我校加强与社会各界的联系，邀请企业参与我校的大学生科技创新活动，不仅为开展大学生科技创新基金提供了又一资金来源，还有利于促进大学生科技创新与企业生产实际相结合，为大学生科技创新活动提供广泛的研究课题，使得大学生科技创新成果可以转化为生产力，以获取更多的资金支持

和社会资源，实现大学生科技创新教育的可持续发展。

.设立综合教育学分，为大学生进行科技创新活动提供良好的氛围。

根据社会对人才培养的需求变化，为了进一步激发和培养大学生的创新意识和创新能力，提高大学生人文素养和科学素质，我校结合本科教育教学发展实际制定了《综合教育学分管理办法》，包括教育管理、科技文化创新、社会实践、职业技能及自选活动等五个方面，分为必修和选修两种类型，大学生在校期间必须修满人才培养方案规定的综合教育学分方可毕业。综合教育学分每学年审定一次，由所在系的学生工作领导小组负责评定审核，院学生工作委员会最终审核确定，并记入学生本人档案。综合教育学分是推荐优秀学生、优秀学生干部、评定奖学金等大学生评优活动的重要依据之一，未修满当学年综合教育学分者，取消该学年各种评优、评奖资格。综合教育学分的设立，使大学生更多地参与创新活动，有利于激发大学生的创造热情，培养创新思维，提高创新能力和综合素质，更好地适应社会和市场的要求。

篇7

2、一个人想做点事业，非得走自己的路。要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题，能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步。——李政道

3、对新的对象必须创出全新的概念。——柏格森

4、创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。……创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。

5、在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。——爱因斯坦

6、如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。——约翰D洛克菲勒

7、发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义；在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。——陀思妥耶夫斯基

8、在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。——巴甫洛夫

9、国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

10、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

11、异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。——巴乌斯托夫斯基

12、一些陈旧的不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法新的理论，来解决我们的问题。——李四光

13、保守是舒服的产物。——高尔基

14、即使你很成功地模仿了一个有天才的人，你也缺乏他的独创精神。

15、创意，就是培养创造性思考所需的态度。

16、在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林

17、非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。——松下幸之助

18、对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。——卓别林

19、凡能独立工作的人，一定能对自己的工作开辟一条新的路线。——吴有训

20、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。——爱因斯坦

21、作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。——费尔马

22、距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯彼得斯

23、科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。——李四光

24、聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。——歌德

25、创造力是可以传递的。纽约州立大学的研究显示，学完一轮创造课程后，学生的创造性思维能力几乎成倍增长。

26、人生最高之理想，在求达于真理。

27、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

28、创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题。

29、既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。——鲁迅

30、手脑双全，是创造教育的目的。

31、光看别人脸色行事，把自己束缚起来的人，就不能突飞猛进，尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去，就会掉队。——本田宗一郎

32、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

33、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现“此路不通”的失败者统统不写，这是很不公平的。——爱因斯坦

34、人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。——蒙森

35、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

36、想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。——马克·吐温

37、创新是科学房屋的生命力。——阿西莫夫

38、独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。——贝弗里奇

39、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。——鲁迅

40、遇到难题时，我总是力求寻找巧妙的思路，出奇制胜。——朱清时

41、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。——王业宁

42、创造力是最珍贵的财富，你有这种能力，能够把握生活最佳的时机，缔造伟大的成就。别忘了你是导演编剧兼演员。

43、人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。——卢尔卡尔斯基

44、若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。——爱因斯坦

45、企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神。——黄汉清

46、蜜蜂则采取一种中间的道路，它从花园和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料。——培根

47、我们从失败中学到的东西要比在成功中学到的东西多得多。——斯迈尔斯

48、科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。——爱因斯坦

49、距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯·彼得斯

50、在科学研究中，是允许创造任何假说的，而且，如果它说明了大量的独立的各类事实，它就上升到富有根据的学说的等级。——达尔文

51、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基

52、我们要记着，作了茧的蚕，是不会看到茧壳以外的世界的。——李四光

53、科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。——郭沫若

54、如果试图改变一些东西，首先应该接受许多东西。——萨特

55、有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。——廷德尔

56、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

57、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

58、致富的秘诀，在于“大胆创新眼光独到”八个大字。——陈玉书

59、人之可贵在于能创造性地思维。

60、只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制新的产品新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。——黄汉清

61、应该让每一门课程都有助于培养创造性。就是说，教育道德应该有助于造就一种更佳类型的人，这样，附带地也自然会使他在生活地各个方面更有创造性。

62、大凡实际接触过科学研究的人都知道，不肯超越事实的人很少会有成就。——赫胥黎

63、一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。——司汤达

64、新的研究表明，智能包括大量的使普通人也能大显神通的技能。

65、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

66、提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。

篇8

（1）信息集散。作为国家知识产权示范城市重要支撑载体的温州市知识产区服务园，集知识产权（专利）信息服务、知识产权展示交易服务、知识产权中介服务、知识产权人才培训服务、知识产权维权援助服务、知识产权质押融资服务等六大功能服务中心为一体，建设有专利信息查询、展示及交易平台，2012年新增国内外专利数据200多万条，国内专利信息累计达770多万条、国外3500多万条，并自主开发“温州泵阀行业专利数据库”等。作为浙江省唯一一个省级服务外包示范基地和省级国际服务外包示范园的高校，2012年成功举办了首届温州服务外包论坛，开发了温州服务外包网并上线运行。以网络平台和专业技术构建信息集散中心，并建设信息交流、展示和交易的产业园区，为政府、高等院校、行业企业提供了市场化平台，有效地促进了科技与市场的结合，保证了信息的及时性和有效性。

（2）市场预测与决策支持。依据已掌握的有关市场信息和资料，通过科学的方法分析，从而预测行业产业未来的发展趋势。学院和科技中介公司通过走访市场、调研企业行业，承担政府咨询任务、进行软科学项目研究立项，为政府和企业提供市场发展、产业升级、企业转型的决策支撑。温州市知识产权服务园结合当前经济条件下温州行业产业转型特点，开展了结合温州重点行业和新兴行业发展战略研究，2012年完成“温州激光产业集群专利战略研究”和“温州泵阀行业专利战略研究”。浙江创意园全年成功举办温州•帕累托公共政策沙龙、温州“三生融合”的城市遐想、温州工业设计产业化沙龙等20余场活动，汇集政府智囊、专家学者和企业精英，为温州城市和社会发展出谋划策。浙江创意园也成为温州创意产业发展风向标，2012年全年就接待各类参观、考察学习100余批次，计3万多人。温州风险投资研究院联合中国风险投资研究院、温州市政府等连续举办了二届中国（温州）民间资本发展高峰会，为温州金融改革试点服务。2012年还开展“温州市促进科技金融结合试点座谈会”等高端论坛，调研科技金融结合试点路径，为探索科技金融城市试点提供决策支持。

（3）技术研发。技术研发是科技中介系统中的核心部分，承担科技创新到应用转化的中间重要环节，能够促成高新技术在各类行业企业中得到推广与应用。学院所属的独立法人的温州电子信息研究院整合了学院信息、电子专业等的科研力量，新建了物联网智能家居研发团队，与电信温州分公司、温州市创力电子有限公司合作研发和推广高校能源管理系统应用项目。2012年，还为企业开发了自动化视力测试仪、视功能检查仪、电子白板书写软件等市场化的产品。浙江创意园园区总产值9000多万元，税收800余万元。学院全年科研经费1100多万元，其中仅学院教师专利申请量200余件，专利授权26件，公开授权发明专利10件。

（4）技术评价。技术评价是对某种技术可能带来的社会影响进行定性定量的全面研究，从而对其利弊得失作出综合评价。技术评价是技术与经济转化的一个计算器，也是促进知识成果转化的一个核心点。现有的知识产权服务园入驻的科技中介公司承担知识产权成果申请、知识产权质押融资和知识产权资产评估等工作。2012年全年专利申请量达5000多件，商标3500多枚，累计完成知识产权质押融资48笔，促成发放贷款总额达2．2499亿元。全年累计知识产权纠纷等办案133件，列全省第一，成为温州技术展示、评价和交易的平台。

（5）技术转化。依托科研院所及一批知识产权服务园中介交易机构建立的合作关系，累计转让专利、商标1700多件，金额达2亿多元。2012年，温州市知识产权服务园牵头联合5家单位成立温州市知识产权交易有限公司，并在温州金融改革广场设立窗口，温州知识产权交易现已成为温州金融改革的亮点。学院师生的科研成果通过知识交易的平台参与展示，并与市场直接对接，2012年转让的知识产权成果9项。

（6）风险投资。由温州市人民政府与中国风险投资研究院、浙江工贸职业技术学院共同创建的温州风险投资研究院已与温州奥光集团、温州格鲁斯特、温州创力电子、浙江凌凌漆科技有限公司和温州安德森生物科技有限公司已和机构进行了合作洽谈，融资额度超过一个亿人民币。入驻风险投资研究院的投资机构、律师和会计师事务所、培训机构以及企业协会达到18家。成为全国唯一一个在非省会和特区城市设立的风险金融投资研究机构。学院吸引奥康集团、吉尔达集团等多家企业风险资金750万元，资助了一批批大学生创业。

2科技管理创新服务于高校创新创业发展

浙江工贸职业技术学院先行先试的科技中介服务体系的形成是学院始终坚持以社会公益目标最大化作为可持续发展的办学价值追求所决定的。学院特色的科技中介服务体系的建设与发展，促进了学院科技管理创新和发展。多年来，学院以提升自身服务社会能力来发挥学院在区域经济社会发展中的作用，实现了以科研平台的建设带动和科技管理的创新服务学院师生创新创业的发展。

2．1积极参与社会大平台建设

通过政产学研市要素良性互动机制，发挥校企一体优势，整合社会优质资源，提高高校服务社会的能力。通过积极参与温州市大学科技园的建设，并与学院所在鹿城区共同谋划建设省级大学科技园，以科技园区建设整体推动入园企业转型发展，加大科技研发力量，并鼓励师生积极参与科技创新创业实践活动，目前入驻在学院各科研机构平台和三大园区的企业行业协会等等已超过50家，其中师生创业注册的企业接近10家。学院发起成立了温州市艺术品投资研究会、温州市电子商务行业协会、温州市文化创意协会等一批新型产业行业协会等机构，促进产业集聚，营造了学院独特的创新创业氛围和创新创业文化，使得学院具有较强的生命力和吸引力。2012年，作为温州市国家级激光与光电产业集群建设项目的温州激光工程技术联合研究院（筹）和院士工作站落户浙江工贸职业技术学院，并专门设置符合激光应用行业企业人才需求的专业。

2．2积极推进校企合作创新发展

通过与入驻学院三大园区的行业协会、企业等机构签订契约，从制度上推动校企合作的深入开展，形成了诸如校企一体开展师生创新创业教育、合编工学结合专业教材、开展知识产权、广告等专门性人才培养班，由校内外专家组成专业建设指导委员会等等多种合作形式。另外学院牵头整合社会资源成立了包括20家中高职学校、20家龙头企业、14家行业协会在内的浙江工贸职教集团，建设了校企合作交流的平台，建立了完善的职教集团运作机制，开展关于在当前特殊经济背景下行业协会和高校如何发挥自身组织、协调和服务的职能为促进中小企业的健康发展服务的问题、重视和加强企业知识产权保护、促进校企合作依托学院科研平台、行业服务平台等开展产学研结合等主题研讨会等，促进了校企合作的创新发展，同时在校企合作过程中大大降低了双方技术研发成本和人力成本，取得了很好的双赢甚至是多赢的局面。

2．3积极提升师生创新创业能力

结合专业建设、教学改革、实训基地建设、创业就业教育等，加强教学与科研平台项目对接，实现师生创新创业能力的培养和提升。依托专业和学院科研机构，开展创新创业项目，如温州名购网电子商务平台建设、依托温州市知识产权园和风险投资研究院开展科技金融试点项目调研、依托温州电子信息研究院开展3G校园手机平台和信息化校园项目建设、依托浙江创意园建设省级特色工业设计示范基地、开展台湾产业结构和高等职业教育模式研究、促进温州对接海西经济区等。根据第三方中介机构的统计调查，浙江工贸职业技术学院2010届、2011届毕业生的就业率、创业率、薪酬率均高于全省高职院平均水平。每年毕业生中有45％的同学在校期间有过创新创业的经历。十年来，学院主办的温州市大学生创业园等创业平台就先后培养了近20名成功的全国、省、市级“创业之星”。学院各类科研机构平台科研经费近五年累计近5000万元，先后承担各类省市科技计划项目280余项，各类专利163项，其中发明专利34项，发明专利数量居于省高职院校前列。

3科技管理创新有赖于高校科技中介服务体系的进一步完善

通过政产学研市一体化资源整合，谋划集“信息集散—市场预测—决策支持—技术研发—技术评价—技术转化—风险投资”为一体的学院特色的科技中介服务体系建设，促进了学院科技管理水平的不断增强，全院师生创新创业能力得到了极大的锻炼和提高，学生的创新创业成绩斐然。但是就目前学院科技中介服务体系的发展而言，如何通过进一步理顺体制机制，做好资源的统一协调，完善科技中介服务体系的体制机制和运行模式，对于高职院在科技管理创新与发展方面还是值得进一步思考与探索。

3．1进一步做好顶层机制设计与配套制度建设

科技部于2002年召开了全国科技中介机构工作会议，了《关于大力发展科技中介机构的若干意见》，并将2003年确定为“科技中介机构建设年”，积极推进科技中介机构的发展。经过近十年的发展，全国各地市均开展了科技中介服务体系建设，并探索出一些建设的路径和经验。浙江省也相继出台了一系列支持文件，连续3年开展重点科技中介机构的评选工作。但是作为高职院校建设科技中介服务平台，发展完善的科技中介服务体系，需要有开放的办学机制、服务社会的办学理念以及社会资源的整合能力。对于通过发展科技中介服务平台来建设适应区域经济社会发展的科技中介服务体系，创新科研管理模式，从而营造创新创业氛围、推动创新创业人才培养而言，需要做好科技中介服务体系的顶层设计，确保高校科技中介服务体系市场化运作的同时，建立统一的管理机构，实行各科研平台之间的信息共享，经营规范，标识统一，信用体系。同时出台有利于学院人才培养、企业行业技术发展和社会科技应用三者之间协调运行的管理制度。

3．2进一步提升资源集聚效应与信息化管理水平

学院要积极支持各类科技平台、科技中介企业公司的入驻与建设，建立健全共享机制，实现重点实验室、技术中心、人力资源及先进仪器设备等各类共性技术平台向中小企业开放。积极发挥入驻园区的中介机构作用，对科技中介服务能够承担的工作，积极委托有条件的中介机构组织实施，同时利用中介机构为学院提供专业化人才培养和创新创业人才成长的环境，为企业提供科技研发组织、科技成果应用和科研投入计划等提供服务。依托科技中介机构构建校企科技信息资源共享平台，提高校企科研管理人员的服务意识、创新意识，同时逐步通过科技成果信息化公开、交流与展示，逐步提高科技管理人员的管理和信息化水平，从而更大程度地降低交易费用，提高转化效率，促进多方共赢。

篇9

随着新课程的实施，班级管理工作越来越重要，班主任面对的挑战和压力也越来越大，创新班主任工作思路，强化班级管理的育人功能具有非常重要的意义。面对新的挑战，班主任要从班级管理理念，班级管理方法及班级管理评价方式等方面予以创新，以适应新形势下的班级管理。

一、创新班级管理理念

“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。

二、创新班级管理方法

1、言传身教，品德为先

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，教诲学生不是演戏，决不能搞“两重品行”。只有真正发自内心的、内外如一的、言行统一的优美品行，才能在学生身上孕育发生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教诲和熏染，引起他们的共鸣和仿效。教育事业是一个民族发展的源泉，教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教师的首要职责就是引导学生学会做人，学会做事，做有德之人、做社会有利之事。

2、以心换心，培养责任

责任心是学生未来发展，立足社会的重要因素。因此要在日常生活的各个环节进行渗透，让学生在学习、生活等活动中对自己的行为形成责任心，锻炼他们承担责任的能力。而负责的言行，需要班主任能走进学生的内心世界，与学生实现以心换心的交流，取得孩子的信任，才能为培养责任心创造一个良好的环境。班主任老师可以通过周记等各种方式作为切入点，很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中留心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱。这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的，学生负责言行就会慢慢的形成。

3、抓好常规刚柔相济

学生一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。同时，我每天坚持早到校，深入学生，观察他们的学习活动，与他们交谈，及时了解班级情况及学生的思想动态，促使他们向好的方面发展。老师要允许学生犯错误，允许学生有不足，要接纳学生的缺点和错误。班主任在对待有错误的学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，不采用当众处罚、批评等手段，这些学生可能会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

4、适时赏识、张扬个性

充分利用人之共性：荣誉感、成就感，及时发现学生的“闪光点”，并予以肯定、赞赏，对于学生来说，将是一个强大的推动感，既肯定了他的成绩，同时也给他指明了努力的目标和方向。特别是当好学生受到挫折或遇到困难时，老师的一句亲切的话语，会给学生巨大的勇气，成为他们前进的动力。做班主任，或许会碰到所谓的“问题生”、“双差生”。其实，后进生身上同样有许多闪光的东西，教师只有用沙里淘金的精神去发现后进生微小的进步，通过教师感情的倾注，运用多元化的评价体系，提供个性化的展示舞台，张扬个性，发挥特长，展示风采，让每位学生都有成功的喜悦，从而唤起后进生积极向上的信心，从而达到转化的目的。开展以学生为主体的学生实践活动，让学生体验了多彩的校园生活，在唤醒他们自主意识的同时，使他们学会了求知、学会了做人、学会了审美和学会了健身，提高了他们的综合素质。

5、目标激励，加强督促

班级管理中要能根据班级实际制定切合实际的目标，来激励全班同学的斗志，任何事情没有目标动力就不强，有了适当的目标，就像快马插上了腾飞的翅膀，因此在班级管理中的每一个阶段都应给班级确定的一个长远目标，一个中期目标，一个近期目标，并且要求每一个学生也要有自己的长远目标，中期目标和近期目标。并且每一近期目标实现后，都要迅速进行总结，激励，确定下一个近期目标，这样滚动前进，就促进了中期目标和长期目标的实现。要帮助学生实现目标。很多情况下，我们的班主任老师，让学生确立了目标之后，往往就对其不闻问了，认为已经“毕其功于一役”。而实际上往往随着一段时间的过去，曾经的雄心壮志在渐渐消退，很多同学也渐渐淡忘了自己立下的目标。所以在指导学生确立学期目标之后，还要以阶段性的目标促使学生受到不断的激励，从而逐步实现学期目标。

三、创新班级管理评价方式

1、评价内容要全面

对一个学生的评价不能只看考试成绩，应关注学生的德、智、体、美、劳等各方面的发展，即要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理；即要看他们思维能力，理解能力提高的程度。更要看他们非智力品质如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱；即要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之，要对学生进行全面客观发展评价。

篇10

创新不足历来是我国教育教学的通病之一，指向于应试教育的繁琐的分析、讲解、训练充斥于各科教学中，学生的创新精神和能力受到严重损害。针对这一弊端，新课程提出了“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”［1］。在这一思想指导下，各科教学中努力培养学生创新精神和实践能力的喜人局面正在形成。不过，我们不能不看到，由于人们对这一要求的理解有偏差，“忽视基础为创新而创新”的现象已经出现；尽管当前及今后相当长的一段时期内，我国的课程改革中大力提倡培养学生创新精神应成为重要的主题，但是，全面理解“基础与创新”是有效培养学生创新精神的前提，因此有必要加以明确。

一、一个亟待纠正的长期存在的误解

在关于“基础与创新”问题的认识上一直存在一种误解：中国学生基础知识扎实，创新精神及能力不足；美国学生基础不牢，但创新精神和能力很强。如果我们泛泛而谈倒也无所谓，但如果作为指导教育实践的某种“理论”的出发点则是值得商榷的。

实际上，如果没有扎实的基础知识和基本技能，没有严格的“专业训练”，可持续的、规模性创新是不可能的（偶尔的“创新”倒有可能）。没有基础的创新只能是空中楼阁和不切实际的幻想，只有具备了坚实的基础，才可能有高度的创新。古今中外特别是当代科学上的重大创新、发现无不证明了这一点。诺贝尔奖获得者，无论文理，都是“创新”的楷模（创新是根本，无创新就不能获此殊荣），但他们几乎都经过严格的“专业”训练和具有扎实的基础知识和基本技能。记述1997年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家朱棣文事迹的书《厚积薄发──朱棣文的科学风采》［2］，其中的“厚积薄发”恰恰说明了“基础与创新”的关系问题。

那么，我们如何解释这样的现象：以所谓“基础知识扎实”著称的中国学生却鲜有创新的表现，而“基础不牢”的美国学生却多有创新？问题出在哪里呢？对这一现象，我们的认识有两点：第一，从心理学角度看，扎实的基础只是创新的必要条件，而不是充分条件，它只提供了创新的潜在性与可能性，并不必然导致创新的产生。没有扎实的基础，不可能有创新；但有了扎实的基础，不一定就必然有创新。因为，制约人们创新的因素十分复杂，如从社会学角度看，外在的社会环境及特定的社会场域是创新能否得以实现的主要因素。同一品种，环境不同，结果也迥异，正所谓“橘生淮南为桔，生淮北为枳”。因此，鲜有创新的中国学生必然缺失了某些“基础”和特定的社会条件，而多有创新的美国学生必有我们所缺乏的“基础”乃至社会条件。

第二，不是所有基础都能导向于创新，有些基础虽然很扎实，但与创新无关，只有那些“创新取向（导向于创新）”的基础才有可能孕育出创新。美国学生的所谓“基础不牢”的“基础”恰是我们过去引以自豪的由死记硬背、机械训练而得到的“死的知识”，这些基础与创新毫无关系；而他们赖以创新的重要“基础”，诸如反思和怀疑批判、独立思考的精神，以及搜寻信息、动手操作等实践能力则是从小得以培养，并且贯穿于学校教育始终。而这些导向于创新的基础，又恰恰是我们所缺少的。可见，那种关于美国学生基础不牢却多有创新的想法，那种以为不要基础也能有创新（特别是某些“少年作家”的“成长经历”给人的“误解”）的观点是极其有害的。因此，问题的关键不是要不要基础的问题，而是：什么才是新课程倡导的创新精神与能力的基础，即基础的构成问题。

当前，指导中小学各科教学实践的课程标准中，都十分强调学生基础的培养，也都注意到了基础的构成问题。例如，新的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》就十分强调“学生基础素质”的培养，而且强化了它的“构成因素”──热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；正确理解和运用祖国语文的能力；良好的语感、丰富的语言积累和文化底蕴；良好的语文学习态度、习惯和方法；等等。

二、创新取向的基础的构成

我们认为，当前各科教学中要培养学生的创新精神和实践能力，必须坚决摒弃过去那种由死记硬背、机械训练而得到的僵硬的毫无价值的基础，重新设定和培育新的基础。它至少包括三个层面：一是精神层面，二是知识与技能层面，三是学习习惯和方式方法层面。

一是精神层面：培养学生具有“人文精神”和“科学精神”，培养学生追求真理、实事求是的精神，精心呵护、培养学生的自由及自主、独立思考、反思和怀疑批判的精神，以及热爱探索、热爱学习的情感。

毫无疑问，科学精神，特别是与人文相融相通、不相对立的、具有“人文精神”的科学精神是创新的首要基础。关于科学精神的实质是一个见仁见智的问题，笔者比较赞同这样的观点：科学精神是追求真理和捍卫真理的伟大理性精神，是崇尚怀疑和批判创新的进取精神，不以任何权威为标准，是反思的、批判的、变革的、怀疑的精神。①简而言之，就是追求真理、实事求是的精神，其实质是一种理性精神。而人文精神则是一种建立在对人之所以为人的哲学反思基础之上的批判态度和批判精神，即一种自由精神。在古希腊，科学本身作为一种人文，是自由的学问；而自由历来是古希腊（包括西方）的人文理想，是人之所以为人的根本，理想的人、真正的人就是自由的人；而只有理性才能够保证这样的自由，自由的人是理性的人，而“理性”就体现在“科学”之中。因此，对自由的追求就是希腊（包括现代西方）伟大的科学理性传统。［3］从这个意义上说，科学与人文是内在统一的，我们要培养学生具有的科学精神，实质上是具有“人文精神”的科学精神，即自由精神，具体而言，就是：追求真理、实事求是、不畏强权、为真理而献身的精神，自由、自主、独立思考、反思和怀疑批判的精神以及不计功利、热爱学习的情感。

自古以来，具有人文精神的科学精神就是激励人们不断探索、不断创新的不竭动力；而那些勇于探索、追求真理，不断有所发现、有所创新的仁人志士身上最为突出的就是科学精神。正是科学精神在18世纪对人类的思维方式与价值观念产生的革命性作用，促进了科学思维的发展，促进了科学方法论的普及和运用，从而既推动了科学本身的发展，又最终带动了工业时代的到来，成为近现代西方经济生活与社会生活的主要价值取向，才使得人类摆脱了宗教的束缚，极大地推动了历史与社会的发展，使人类步入现代社会。人类的进步正是凭借着科学精神挑战神学权威、求真、创新的结果。否则，故步自封，人云亦云，不可能取得如此辉煌的成就，人的素质和生活质量也不可能发生质的飞跃。可以说，科学精神实现了文明的根本转换。

科学精神对于创新尤为重要。科学精神内在地包含着创新的冲动和特质，因此创新的前提就是对真理不断追求的冲动，是自由的思索、自主与独立思考以及对定论的怀疑和对权威的挑战。没有这样的精神和表现，就不会有丝毫的创新。当然，这种对真理进行不断探索的科学精神应当是“非功利”的，即不能把科学变成牟取个人或小集团利益的工具，而应作为造福民族与人类的崇高准则。否则，创新极易可能产生重大的负面影响，也不利于可持续的创新的发展。作为创新典范的爱因斯坦一生具备了这样的科学精神，科学事业是他的生命，造福人类是他毕生的追求。1931年，爱因斯坦对美国加利福尼亚理工学院学生说：“你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标；关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题，用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。”［4］（73）而牛顿晚年由于追逐名利，鲜有创新的悲剧也警示后人，②“功利本位”的创新是短暂的、不可持续的。

行笔至此，笔者不禁心情沉痛起来，因为中国传统中的伦理型文化，是用来求善，用来处理“关系”的，其主流层面鲜有求真的因子，更是难以理解“为科学而科学”的精神实质。这种文化强调稳定，封闭保守，贬抑变化，忽视反思、批判与创新。其学习方式中的教师权威化、专制化，学生被动接受、死记硬背经典等取向与这种文化如出一辙。更为遗憾的是，在现代文学史上熠熠生辉的一批大师，后来因各种原因而逐渐丧失了科学精神，特别是其中的自由、自主、独立思考、反思和怀疑批判的精神而在创作上几无创新和新的突破，成为今人研究的独特的“人文现象”。从这个意义上讲，对于创新而言，科学精神比知识更为重要、更为根本，因为这些大师们无一不是学富五车、才高八斗的文化巨匠，从来不缺“知识”，缺的仅仅是实事求是、不计利害得失的科学精神。

因此，在今天这样一个功利影响很大的时代，我们亟待培养学生的科学精神，更应当是非功利的科学精神，它“包含着独立思考、怀疑批判的精神，包含着不畏强权、为真理而献身的精神，包含着为科学而科学的精神，所有这一切，实际上都是自由的精神。弘扬科学精神，首先是弘扬自由的精神”，［3］它还包含着培养学生非功利的、从心底里生出的热爱学习、热爱探究的情感。

我们欣喜地看到，新课程已充分意识到要从小培养学生的这种科学精神，尤其是独立思考、反思和怀疑批判的精神，追求真理、勇于探索的精神。人民教育出版社和江苏教育出版社出版的新版小学语文教科书同时选取的居里夫人女儿小玛丽亚“不盲从权威、独立思考、怀疑批判的精神”的故事就充分说明了这一点。

二是知识与技能层面：让学生掌握必备的、有价值的基础知识和有利于他们终身学习、可持续发展的基本技能和能力。

“知识就是力量”这句名言一点也不过时。知识，特别是系统知识对于人的发展的重要价值是不言而喻的。知识是人类认识世界、改造世界的物质和精神力量，也是学生认识世界的基础。知识是文化的载体，其中镌刻着人类的思维方式、情感模式，特定民族、国家的知识还是这个民族、国家的象征与标志。而文化是人的“第二自然”，人本质上是“文化存在”，人只有在创造文化的活动中才成为真正意义上的人，也只有在文化活动中，人才能获得真正的自由。［5］（5）因此，每个个体首先必须通过掌握一定的知识而长入到这种文化中去，必须通过学习知识而与这种文化同化，才能最终成长为人，也才能最终有所生成、有所创新，在不断的创新中完成人的自我塑造。德国哲学家洪堡认为，只有用知识之网抓住了世界，人才发展他自己的生产力和内在形式的丰富性。［6］

更何况，学校课程中所包含的知识是经过教育者的精心筛选、加工、组织，其结构、体系更趋合理与完善，是具有典范性、规范性、稳定性特征的文

转贴于 化，是学生发展最重要的资源。因此，没有对丰富知识的掌握，人的发展将受到极大限制。那种轻视基础知识与基本技能（能力），以为只要学会探究、学会创新技法就能获得很好发展的观点是极其错误和极其有害的，它将误导一代人，误导整个国家与民族。 “知识就是力量”毋庸置疑，关键是什么样的知识才有力量、才有价值。新课程理念下最有价值和力量的知识应当是能导向于创新的知识，而不是那些用来装饰门面的知识。根据现代认知心理学研究，知识可以分成三类：陈述性知识（关于“是什么”的知识）、程序性知识（关于“怎么做”的知识）、策略性知识（用于调控自身认知过程的知识）。［7］

事实上，现代认知心理学的这项研究为新课程的“知识观”消解了知识与技能（能力）的二元对立，将知识与技能（能力）融为一体。因为，知识要发挥应有的力量，尤其是要导向于创新，光有陈述性知识还远远不够，知识必须在人的智慧操作使用中，必须依赖强有力的技能与能力才能实现；而程序性知识则关乎动作技能、智慧技能，策略性知识则涉及这些技能与能力的运用问题。因此，新课程要求的“知识”内在地与技能（能力）融为一体。在当前“创新本位”价值取向影响下，新课程更重视程序性知识与策略性知识，尤其要充分发挥策略性知识在培养创新人才的教育中的重要价值。具体讲，就是要突出“思考与思维的技能”这类知识的教学，尤其是思考与思维的“不确定性与多元性”应当成为教学的重中之重。因为，思考与思维的“不确定性与多元性”能够祛除“功能固着”，这恰恰是创新的前提。人与动物的主要区别在于，动物是“宿命的、被决定的”，它只能被动地接受直接给予的“事实”，从而永远不能超越“现实性”的规定；而人的生活世界之根本特征就在于，他总是生活在“理想的世界”，总是向着“可能性”行进。［5］（4）但是，现代制度化的学校教育由于“文化”的强大的塑造力量也有把人“动物化”的危险，即让学生思考与思维“固化的危险”，因为学生从一生下来，尤其是进入学龄期，就被迫为所有领域中的先已存在的规范所引导，逐步会丧失“探究的天性与冲动”。事实上，这种危险早已成了新课程力求消解的弊端。

当然，强调程序性知识与策略性知识，丝毫不意味着淡化陈述性知识的教学。因为，许多陈述性知识也承载着认知性功能（即发展学生的认知素质），更承载着价值性功能（发展学生的思想道德以及审美等素质）。价值性知识犹如“文化之船”上的舵，它引领着创新的方向，更引领着人类从“必然王国”走向“自由王国”。

三是学习习惯和方式方法层面：从小培养学生良好的学习习惯以及掌握“自主·合作·探究”的学习方式。

良好的学习习惯意味着学生在学习上具有一种内化的、稳定的、自动化的良好学习品质，它往往决定着学生的学习质量，当然也为创新奠定了必要的基础。良好的学习习惯包括许多方面，如学习时间的合理安排、课前预习与课后及时复习、认真做作业等。尽管这些学习习惯是学生进一步发展的基础，但它们并不一定必然导致创新行为。因为，这些习惯通常是我们传统意义上“好学生”的品质，而且通常以“接受”现成的东西为主，实践证明鲜有创新之表现。因此，导向于创新的学习习惯，除了这些必备的外显行为以外，当前更应当强调内隐的“思维习惯”的培养。对于创新，“思维习惯”尤为重要，创新首先意味着“思维”的突破与超越，即首先应具有不同寻常的思维，才有可能有创新。创新为本“思维习惯”的培养，就是要创设各种自由宽松的氛围，努力培养学生敢于冲破各种现成的传统观念，不拘常规，经常作超功利的追问，作自由的思索、自主与独立的思考，作大胆的推论与猜测，不懈地探求真理。实际上，这些“思维习惯”也是众多科学家共同的思维品质，是他们赖以创新的基础，也是许多科学家特别强调的重要品质，正如爱因斯坦在一次关于教育的演讲中呼吁：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的个人……不应当把获得专业知识放在首位。”［4］（147）以创新意识和实践能力培养为本的新课程就十分强调这种“思维习惯”，数理学科自不待言，就连语文这样的学科也以此为重，如在谈到“综合性学习的评价”时，强调“应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究”。

除了上述良好学习习惯的培养以外，好的学习方式方法也很重要，它们是学生获得必备的知识与创新能力的工具，甚至就是学生创新素质的组成要素。基于培养具有创新意识的一代新人，新课程十分强调转变学生的学习方式，由此确立了以“自主·合作·探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。

关于上述学习方式的具体培养，已有许多文章加以阐述，但多半是仅仅局限在“方法论”的视域，把学习方式看成是“致知之法”，也就是获取知识以及培养能力的“方法”；只停留在“技术层面”上，只关注自主、合作、探究的操作规程，关注运用中的技术和技巧。这与上述学习方式的内在本质是背道而驰的。因此，我们要超越技术，从“本体论意义”上充分认识上述学习方式的意义，这样才能为培养学生的创新精神奠定坚实的基础。

就“本体论意义”而言，自主学习的实质是学生主体性的彰显，个性的呈现，即学生以一个“主人”的身份，充分发挥主观能动性，以适合自己“个性”的方式，自己决定自己的学习，在学习过程中独立分析、独立思考、独立决定，并且对学习效果进行自我评价、自我控制。自主学习对于“人”的意义，对于学生成长为“人”的塑造作用，把学生培育成为独特的“他自己”具有“本体”价值。

合作学习表面上看是一种学习方式，其实质是人的社会性的本质体现，是人的生活方式的最主要层面。人是“社会性存在”，而社会性的基本层面是“合作”，人类正是通过合作，才建立了只属于人类的社会。因此，合作是人的基本属性和内在要求，合作的重要性就像空气与水对于人一样。合作学习则为学生在学校与课堂的生活提供了这种基本需要。这样看来，合作学习就不仅仅是一种学习方式，它还是学生的一种基本需要和天赋的人权，只不过这种天生的权利被长期的接受式学习所剥夺罢了。当前，在课堂教学中，不少教师对“合作学习”很少有深刻的本体论层面上的理解， 仅仅从“技术”“方法”层面上看待合作学习，因此有了在课堂教学中随意插入一段合作“表演”，却不问合作的意义如何的做法，它只能导致“有形”而“无神”的结果。

探究性学习同样具有本体论意义。从本质上讲，探究首先是人类基本的存在和生存方式，是人的本质体现。探究、学习是人类固有的“天性”与“冲动”，只有在不断地探究中，人类才能持续探索、积累新的知识经验，不断提升人的境界。人类在探究中存在、发展，一旦停止了探究，人类将不复存在。一部人类发展的历史就是人类不断探究、学习的历史，人类正是在探究、学习中，不断摆脱动物性和物的束缚，主体性得到不断发展，理性得以不断提升，其存在和生存方式不断进化，直至从“必然王国”迈向“自由王国”。从这个意义上说，探究、学习是人的本真状态，是人的基本存在和生存方式，更是学生的天性。何谓“天性”？就是内生的、本源的冲动，本真的生存形式及状态。当前探究性学习中存在的为“研究性学习”而开展“研究性学习”，为展示某种课程及教学改革成果而开展“探究性学习”以及只重“形式”不重“实质”（尤其表现在某些活动数据的“捏造”上）等一些问题，无疑都是违背科学精神，与探究性学习背道而驰的。这样做，也许一部分学生能获得一些探究的“技能”或“技法”，甚至还能取得一些成果，但探究性学习的“根本精神”将会丧失，学生将会受到根本损害。因此，坚持真理、实事求是应成为当下探究性学习的首要价值取向。具体而言，我们应当把探究性学习视为每一个学生的基本权利及生存方式，充分尊重及满足他们对于“探究”的欲望，努力创设条件去帮助学生实现这一欲望。在开展探究性学习中，以“真实”作为首要的、根本的活动及评价标准，探索“真理”，实事求是，能做多少就做多少，能有什么结论，就发表什么结论。总之，只要探究性学习能成为学生的基本生存方式之一和人生态度、价值取向，就达到了该学习的目的。

*本文系江苏省教育科学“十五”规划重点课题的成果之一（批准号：B/2001/01/019）。

①参见吕前昌《科学精神的多重含义》一文，载《新华文摘》2002年第5期第199页。笔者引用时作了一定的概括。

②据称：牛顿晚年曾与胡克争夺万有引力定律的发现权；与莱布尼兹争夺微积分的发明权，并在幕后操纵一个国际调查委员会，企图证明莱布尼兹是一个剽窃者。参见朱亚宗《伟大的探索者──爱因斯坦》一书，人民出版社1985年版，第300—301页。

参考文献：

［1］教育部.基础教育课程改革纲要（试行）［Z］.2001.

［2］李剑君，陈子丰.厚积薄发──朱棣文的科学风采［M］.上海：上海科技教育出版社，2001.

［3］吴国盛.科学与人文［J］.中国社会科学，2001，（4）：4—15.

［4］爱因斯坦文集（第3卷）［C］.许良英，等，编译.北京：商务印书馆，1979.

篇11

（陕西职业技术学院思想政治理论课教学科研部, 陕西西安,710100）

摘要：21 世纪是知识经济的新时代，实践表明，创新决定着社会的发展乃至命运，高职院校是培养技能型和应用性人才的摇

篮，因此，培养学生的科技创新精神和实践能力已成为高职教育改革的核心目标。本文对高职院校如何更加有效地培养具有创

新精神和创新能力的优秀人才进行了探索和研究。

关键词：职业院校科技创新实践能力途径

中图分类号：G712 文献标识码：A

 

About train students in vocational colleges research and

technological innovation and practical ability

Li Xia

(Shaanxi Vocational and Technical College Ideological and Political Theory Teaching Research

Department, Xi'an,710100)

Abstract ：The 21st century is a new era of knowledge economy,practice shows that innovation determines

the development of society and even the fate of vocational colleges is to develop skills-based and applied

the cradle of talent,therefore,to develop students’ innovative spirit and practical ability of science and

technology has become a high-the core objective of vocational education reform.In this paper,Vocational how

to more effectively foster an innovative spirit and ability of talents are explored and studied.

Keywords ：Vocational Schools Technology Innovation Practical ability

 

学习态度，也难以激发探索精神。

2.2 缺乏创新的毅力，不能持之以恒

由于我国正处于社会转型时期，人们的价值观和世界观也

出现了多元化，在高职院校中，学生也追随着经济社会的不断变

化和发展，兴趣和思维也不断变化，导致在实际学习和工作中往

往虎头蛇尾，见异思迁，缺乏恒心和毅力。

2.3 缺乏创新的教育环境资源，认识淡薄

高职院校普遍为追求短暂利益而忽视了对学生的创新资源

的环境建设，很多高职院校对学生的创新和实践教育仍然没有

形成一定的联动意识和具体实施，使得学生的创新意识与实践

能力培养得不到足够的重视，从而降低了学校创新实践教育的

成果。

3 高职院校培养学生的科技创新精神和实践能

力的途径

3.1 激发学习动力，创新科技实践活动

兴趣是最好的老师，高职院校教师在给学生讲授成熟的专

业理论知识的同时，还要介绍国内外本领域的最新研究动向及

其成果，介绍有关学术争论和有待解决的技术难题，使学生了

解技术发展的最新成果，在科技创新教育过程中，教师要通过选

题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新

实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如

在科技创新实践活动中．可以引导学生不断实践，体验“趣”的

三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发

明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学

生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。

“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导，激发学生参与

活动和发明创造的欲望。目前，许多学校也在积极创造条件，通

过科技发明竞赛和创办学生创业、创新园等形式，鼓励学生发明

创造和自主创新。

3.2 建设创新型的教师队伍，实施创新教育

科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过

程，科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性教师。创新型

优秀教师是学生兴趣的激发者．是活动的调控者，是探究的先行

者，由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取．往

往会遇到各种意外情况，所以教师还得应对各种变化．在具体实

施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决

新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修

正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。

在教育内容中，课堂教学是对学生进行创新教育的主要渠

道。改进教学方式就是要改变以教师为中心的做法，注重创新意

识的培养。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为

学生学习的指导者和科技创新活动的导演，学生要由被动的接

受者转为学习的主体。

作为教师，必须要把培养创新人才作为己任，如果自己都不

想创新，不敢创新，不会创新，怎样去培养我们的学生创新呢？

在一些高职院校中，提出建设“双师型”的教师队伍，何谓“双师

型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即

教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素

质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的

素质。创新教育要求“双师型”教师不仅要能够熟练的掌握专业

及相关知识和技能，还应具有将其推广应用于生产和流通领域，

为当地经济发展服务的能力。这是形成高职院校核心竞争力的

关键所在。他要求“双师型”教师具备超前的思维，开拓创新的决

心和毅力，并能够按照社会经济发展要求进行专业设置、课程建

设和新技术开发。

3.3 积极开展研究性学习，进一步促进学生创新精

神和实践能力的培养

研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求

卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能

力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种

课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以

在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获

得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；

以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为

基本的教学形式的课程。通过研究性学习，不仅培养了学生收

集、处理和加工信息资料的能力，而且使学生的个人兴趣、个性

特长得到最好的发挥，更重要的是培养了学生的创新精神，促进

了学生实践能力的发展，使学生的综合知识与综合能力得到不

同程度的提高。

3.4 加强实践教学，走校企合作工学结合之路，充分

挖掘自身的潜力

高职院校要广泛开展社会实践活动，为培养学生的科技创

新能力提供广阔的空间。一是建立实训教学基地，让学生在仿真

的实践教学氛围中，激发学生的科技创新能力，确保专业人才的

培养质量；二是加强校企合作，走工学结合之路，确保把企业人

才需求和学生就业结合起来，让学生能够牢牢抓住市场脉搏，有

着先进的创新意识，并且通过在企业中学习能够实现实践能力

的提升，进一步了解产业发展的需求，也为高职院校能够在激烈

的竞争环境中实现可持续发展。

总之，培养高职院校学生科技创新能力已成为摆在我们面

前的重要课题和长期任务。要搞好科技创新和实践活动需要学

校、教师和学生的共同努力，在高职院校中开展科技创新实践活

动，是提高学生综合素质的好途径，还需要在实践中细细琢磨，

从挑战中抓机遇，不断探索与实践，总结出一套行之有效的方

法。党的十报告明确提出，科技创新是提高社会生产力和

综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。可以

说，当代经济的竞争，其核心就在于" 创新"，当代科学技术的

竞争，其实质也在于" 创新" ；而当代教育与人才培养的竞争，

其目的还在于" 创新"。历史也无数次证明，一个国家的振兴，

一个民族的自立，就需要大批创新型的人才。高等职业教育作为

我国高等教育的重要组成部分, 承担着为生产、建设、管理及服

务第一线培养高技能型人才的重任，高职院校学生正处于一个

创造思维和创造力发展的重要阶段，为此，我们就需要用敏锐的

眼光抓住学生创造思维和创造发明的萌芽，鼓励他们积极投入

到创造发明活动中去，需要我们激发学生的创造欲望，培养学生

的创造能力。

1 高职院校学生科技创新精神和实践能力培养

的内涵

高等职业教育是我国工业化发展的产物，随着我国经济的

快速发展，应用技术人才大量短缺，因此经教育部批准，由地方

出资兴办高等职业院校应运而生了，经过二十几年的发展，高职

教育成为高等教育的半壁江山。现代意义上的人才不仅应当学

识渊博，而且还应富有创造性。高职院校学生的学习是学生在继

承和掌握前人积累的专业理论知识和实践经验的基础上，从事

学习和探索活动、获得科学方法和专业技能、发展创造能力和

科技创新精神的过程。而高职院校学生科技创新精神和实践能

力培养要强调以学生为中心, 把素质教育贯穿人才培养的全过

程, 使学校真正成为培养具有科技创新精神和创新能力人才的

摇篮。这其中包括探索精神、综合能力、创造能力和创造意识的

培养。培养学生的科技创新精神和实践能力，体现了高校创新教

育的理念，有利于探索创新教育新模式，更有利于营造创新教育

环境。

2 高职院校学生科技创新精神和实践能力现状

2.1 创新意识不强 ，缺乏探索精神

近年来，职业院校面临着越来越严峻的社会压力，学生综合

篇12

高职院校开展科学研究活动，对于发展科学、服务社会职能的实现具有不可替代的作用。高职院校开展科研工作，不仅是培养高等专门人才不可缺少的途径，也是我国科技、经济、文化发展及自身全面发展的客观要求，因此高职院校必须重视科研工作。

一、高职院校的教科研激励机制的含义

高职院校的教科研激励机制是指在高职院校中，通过建立一系列理性化的制度，来调动教科研人员从事教科研工作的积极性，提高学校组织运行的效率。也就是在高职院校中采用各种有效的方法调动全体教师的积极性和创造性，使专业研究人员和科研管理人员积极配合，共同实现科研活动中设定的科研任务和规划的科研目标。

二、高职院校科研激励机制建设的重要意义

研究高职院校科研工作激励机制，对高职院校科研的开展具有重大而又深远的意义。高职院校科研工作激励机制有利于激发和调动高职院校教职工及科研人员的积极性，挖掘现有教师队伍的潜力，解决高职院校，特别是新升格的高职院校科研人员不足的问题;有利于增强高职院校整体的凝聚力;有利于在学校内部促进竞争机制的形成，提高高职院校科研人员的整体素质，推动高职院校科研工作不断创新和健康发展。

三、我国高职院校科研激励机制存在的问题

由于我国的大部分高职院校是从中专学校新升格而成的，和本科院校相比，其科研条件相对薄弱，学校对科研资金的投入相对不足，科研管理人员整体素质也不高。同时，随着近些年高职院校规模突飞猛进的发展，高职院校的科研水平有了大幅度的提升，表现在： 科研成果数量迅速的增加，科研质量也有很大的提高，科研管理进一步加强。但是，整体上来看，我国高职院校科研管理的激励机制仍然并不完善，科研激励机制的导向作用也并未真正地发挥出来。

当前，我国高职院校科研激励机制存在的问题主要有：

1.高职院校科研激励机制不够完善

目前我国多数高职院校的科研激励机制不够成熟，科研激励体系不完整，大部分高职院校缺乏对科研工作激励的总体统筹规划，仅把激励局限于物质奖励，这样无法满足科研人员的需求。而且许多高职院校科研激励政策的制订，未能充分考虑到本校的特色，而是一味地参考和照搬本科院校或其他兄弟高职院校的相关政策。高职院校和本科院校相比，在人才培养和科研管理上都很大的差异，所以，高职院校在制订政策过程中一定要考虑到存在的差异，只有这样制订出的科研规划和激励办法才能起到激励的效果。

2.高职院校科研激励机制重视 “量”，忽略“质”

在我国的高职院校中对科研考核评价还存在着过分追求科研成果的数量，而忽视了成果的质量。一些学校为保证科研成果数量，在科研激励办法中将论文和课题研究分值量化，规定不同职称的教师完成相应的科研分并根据科研分数兑现科研奖金、评优评先和职级晋升，这就很容易导致教师为完成科研任务而重课题申报、轻研究，重论文数量、忽视质量的现象，使科研工作陷入混乱。另外，有些院校的科研激励办法中，没有考虑到科研量化标准应该考虑到学科和专业的差异，对自身学校发展有重要作用的科研成果和项目缺乏有效的激励措施。

3.高职院校的科研激励机制重物质激励，轻精神激励

高职院校科研管理的现状是缺乏人员、资金、环境等科研基础。因此，为了能在较短时间范围内出科研成果，提高学校的科研水平和科研地位，有些院校采用不断提高物质奖励的标准，来激发学院教职工和科研人员参与科研的积极性，使得一些教师和科研人员忽略了“教书育人”的重要任务，而是把“多出科研成果”当成了自己一项重要的经济收入，这就违背了科研文化的精神核心意义，不但不能提升学院的科研水平和科研地位，还给学院的声誉带来了负面影响。

四、创新型高职院校科研激励机制构建

高职院校建立健全科研激励机制，可以从组织和制度上为高职院校教师和科研人员提供保障，有助于高职院校在全院范围内形成良好的科研氛围，促进高职院校教职工齐心协力搞科研。

1.高职院校要建立和完善科研激励机制

创新型高职院校科研激励机制的构建，必须在建立和完善科研机构、科研管理制度的基础上进行。只有在健全的科研机构和管理制度下，高职院校才能顺利地组织和开展科研工作，科研激励机制建设才能得到有效保障。高职院校是以培养“高素质，强技能”的专门人才为主要目标的，这就需要高职院校和企业形成深度融合的办学机制。为此，高职院校科研激励机制的构建必须要建立在培养高层次专门人才的基础上，以产学研合作为切入点，以服务社会经济发展为根本，建立和完善科研长效激励机制。

2.物质激励与精神激励机制并重

高职院校必须加大科研的经费投入，然而财政拨款难以满足科研的需求。因此，高职院校需要多渠道筹措科研资金，加强科研经费投入，根据教师申报项目的级别和类型，学校给予相应的科研经费。当前，高职院校普遍实行校企深度融合机制办学，在科研建设上，高职院校可以实行“校企深度合作”搞科研，校企合作出的研究成果才能真正应用到学校的实践教学中去。在精神奖励方面，要营造一个宽松、和谐的科研环境，要让教师感到职业的使命感和责任感。可开展“科研先进个人”“科研优秀团队”等评选活动，公开地给予获奖人员奖励，可以达到激励先进，鼓舞其他教职工的目的。

3.加强科研团队建设，壮大科研力量

高职院校要想在当前的激烈的市场竞争中脱颖而出，就必须注重内涵建设。科研团队可将高职院校有限的人力、物力、财力集中起来，形成优势力量开展科研工作。高职院校科研建设必须建立在培养高素质科研团队的基础之上，这样才能实现科研激励机制的稳定、可持续发展。

第一，高职院校的教师要认识到参与到科研团队对自身发展的重要性，积极为科研团队的建设贡献力量。第二，高职院校应该对科研团队建设给予充分的重视，成熟一个发展一个。第三，高职院校科研团队建设过程中必须有明确的研究目标，以目标引导工作开展。第四，要不断健全和完善科研团队的管理制度。健全的管理制度是高职院校科研团队建设的重要保障。不仅可以保证科研团队科学、健康地发展，还可以提升高职院校的科研水平。

另外，科研激励机制建设要正确处理教学、科研、服务的关系，要注重学院全方位顶层化设计，把科研激励机制放在高职院校整体的发展中统筹设计。高职院校在科研激励机制建设上，应该坚持激励公平的原则、过程和结果并重的原则，不断加大科研投入力度，拓宽科研资金来源，完善科研基础设施建设，坚持以人为本，营造积极向上的人文科研环境，努力开创新型高职院校科研工作的新局面，以科研带动教学质量的提高和人才培养的质量，从而促进高职院校整体的持续健康发展。

参考文献：

[1]何玉宏，谢逢春.高职院校科研激励机制构建的制度性思考[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011（02）.

篇13

求学之路自立自强

黄志鸿先生家境并不富裕，父母皆为辛勤工作的普通劳动者，收入不高。都说穷人的孩子早当家，小小的他早已在心里刻下父母勤劳工作的背景和谆谆的教诲，因而更显成熟与善解人意，早在中学时期就出来帮补家计，为父母分忧。

黄志鸿先生中学就读于澳门培正中学，随后前往台湾，就读于国立交通大学管理科学系。交大是台湾一所顶尖的研究型大学，更因其在电子工程、计算机科学、管理科学领域的出色科研成果而极负盛名。在这样一所学风扎实，学术氛围浓厚的学府，又就读于最优秀的学科，黄志鸿先生如鱼翔浅底般遨游于知识的海洋，如饥似渴地汲取着交大的养分。在交大的四年时间里，黄志鸿先生接触了国际前沿的电子信息技术领域，交大与新竹科学园区合作设立的电子与资讯研究中心，培养出了一代代优秀学子，成为电子、资讯(计算机)工业领域的杰出代表。黄志鸿先生亦经常参与其中，锻炼知识，感受着信息技术的力量。也因在台湾就学的缘故，他的国语非常流利。

黄志鸿先生在大一下学期，经由一位研究生学长的介绍，他成为心灵小憩网站(life.省略)知名作家陈韵琳小姐的助理，负责设计制作、管理其网站，从此开始半工半读的学习生涯。当其它同学享受悠闲的校园生活时，而他却奔波于工作与学习间，并用成熟的肩膀扛起生活重担。得来越是不易，他越是倍感珍惜，珍惜学习的机会，珍惜工作的机会，也正是这份工作的锻炼，他积累了众多在学校里学不到的实践经验。靠着这样的坚持与勤力，他顺利完成学业。

可以说大学四年是黄志鸿先生不断磨练迅速成长的阶段，在那里，他汲取学识、充实自我，锻炼能力；更重要的是，他深刻体验了“珍惜”与“感恩”二词的含义，正因为有学长的帮助，才使他渡过难关，完成学业。多年后的今天，他亦时刻怀着这份珍惜之情，在为人处事上，感应他人需要，尽己所能地提供帮助。

人们常说，上帝给你关了一扇门，必然会为你开一扇窗，生活条件不允许他在青春之季无忧无虑，然而历经汗水浇灌的青春之花却更加艳丽，磨练的生活教会他独立自主，自立自强，通过双手努力而获得的成果更显弥足珍贵。

创业之路勤力向上

工作五年之后，黄志鸿先生与合作伙伴共同开发研制数位版权管理软件，并以数位版权的企划书申请澳门创新科技中心（Manetic）的赞助，从而获得Manetic提供的免费办公室设施等研件配套及相应的商业发展、市场研究及推广策略等商业服务的支持。据悉， Manetic是一所带领、引进及推动创新科技意念的机构，以推动澳门的创意科技产业，担当科学技术孵化、将新知识引入桥梁的任务。在Manetic的支持下，2010年他与合作伙伴成立恩典资讯有限公司。谈及为何取名“恩典”时，黄志鸿先生解释，自己是一个虔诚的基督教徒，“恩典”在《圣经》里意指“白白得来”，“取名恩典，就是为了时刻不忘自己的所有才干、机会都是上帝赋予的，提醒我要谦虚谨慎、戒骄戒躁，同时，当自己有能力时，尽己之力回馈社会。”

据介绍，恩典资讯科技有限公司是一家集电子商务、资讯科技、设计制作、广告印刷、绿色出版、数位版权为一体的综合供应商。主要服务项目为电子商务网站整体规划、网站设计、排版编辑、企业视觉设计整体规划、易拉架等广告用品供应，为顾客提供品质与创意兼具的设计成品。其自主研发的MACAUese软件能够提供网上商店、公司网站制作、Google Adwords广告套餐、Facebook广告套餐、电邮推广服务计划等服务。

公司由三位合伙人共同创建，黄志鸿先生发挥在管理方面的专业优势，主要负责公司的运营管理及业务推广，开拓市场；其中一位合作伙伴为武汉大学教授，负责软件的研究与开发，以武汉大学在国内资讯科技软件开发上的强大实力为后盾，以产学结合的方式，为公司的提供具有保障性的技术平台。三位合伙人优势互补、分工明确、各司其责，齐心协力共谋公司发展之路。

公司主打产品数位版权管理软件“Greenspublish”是一款主要针对电子出版市场，为客户提供电子书企划、制作、行销、贩售的整合的软件。众所周知，电子书籍轻便、简洁、节省资源等特点，较之传统书籍具有无可比拟的优势，随着网络的普及，电子出版产业已发展成为一个巨大的产业蛋糕。然而由于尚未建立起完善的管理体制与相应的技术支持，产业整体发展较为无序，侵权事件屡屡发生，这严重损害了出版商及作者的合法权益，对于知识产权的保护极为不利。恩典资讯科技有限公司研发的数位版权管理服务器软件构成的数位版权管理解决方案可以为出版商提供管理读者访问的权限，包括有效期限、放大、打印、订阅期限、访问权限等，以保护著作者及出版商的知识产权及版权，维护其正当利益。读者亦可即时放大电子书，并非常清楚地查看数位向量图片及文字，或是电子书中任何选定的区域，享受非凡的阅读体验。

除了重点研究数位版权软件，近日，恩典资讯科技有限公司还为蔡高中学研发了一款课堂易管理软件（CLASSese），它是澳门领先的新一代学校管理和教学管理平台，功能涉及到学校管理和教学工作的方方面面，使学习、教学、行政及生活与资讯科技融为一体，其应用将大幅提高学校管理效率和教学效率，协助学校计划、实践、延伸资讯科技教育带来的优势，借助崭新科技，大大提高学校的竞争力。据黄志鸿先生介绍，澳门的校园管理软件研发还属于空白领域，如今澳门各大学校大多使用香港等外地的管理软件，然而由于地区差异，其课程设置并不完全符合澳门的需求，且不能及时地反馈及提供售后服务。该司研发的课堂易软件主要针对澳门本地院校，符合澳门学校的实际情况，更具针对性及实用性。该软件研发历时短短两个月时间，目前正在测试中。

万事开头难，恩典资讯科技刚刚成立不到两年时间，是最需要精心培育、耐心呵护的阶段，黄志鸿先生及同事们本着“品质的提升是无止境的，服务的热忱是无限量”的信念，始终以高品质专业化的服务、迅速的交货及合理的价格作为准责。黄志鸿先生坦言，为了尽善尽美地完成客户要求，经常连续几天工作到两三点，甚至有时连夜赶工配合客户工作。