初中英语理解的技巧和方法范文

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一、初中英语阅读教学的现状

1.教师在阅读中使用的教学模式比较单一。初中英语教学中大部分教师仍采用较传统的教学模式：带领着学生认识单词，记单词，翻译课文，做课后习题，核对课后习题的答案。学生在被动的学习过程中，总是抱有一种为完成任务而完成任务的心态。这种教学模式不仅降低学生学习英语的积极性，使学生为了完成任务而进行被动的阅读，而且使学生只停留在对阅读的表层理解，很难达到阅读教学的目标。

2.教师对阅读技巧知识介绍得不够全面。学生进行阅读理解的学习的主要目的之一就是培养阅读技能，而阅读技能往往是由很多种阅读技巧构成的。但是，我国的许多英语教师注重于完成教学任务，对于教学活动的质量则不以为意，使得英语阅读的技巧没有得到有效的传播。

3.教师对阅读教学中的语法结构有所回避。在初中英语阅读的教学过程中，有些教师对阅读中一些比较复杂的语法结构有所回避，不能为学生进行及时的、正确的讲解，时常得过且过，从而无法引导学生借助语法理解句子，如长难句、省略句等。

4.学生对英语学习的认识不完全。现代的学生从小学开始接触英语，小学英语以英语的简单读音与单词的记忆为主要的教学内容。因此，在进入到初中英语学习之后，学生传统的学习思想没有得到有效的转变，没有正确认识到初中英语知识体系与小学英语知识体系的不同。

二、加强初中英语阅读教学的对策分析

1.改进教学模式。教学模式对于教学成效的提高有重要作用，学生在不同的教学模式之下会对教学活动有不一样的感受。学生进行阅读理解的目的不仅是对文章进行“理解”，还要对作者所要表达的思想感情有所体会。因此，笔者认为，教师教学生学习阅读理解的过程是帮助学生欣赏文章的过程，让学生学习阅读技巧的同时体会作者的写作意图。所以，教师应该采用与学生互动或者学生与学生互动的教学模式，让学生积极参与到教学任务中，深入理解文章，更有利于提高学生的推理和分析能力。

2.采用阅读策略。初中英语的阅读教学需要教师在日常教学活动中进行重视与整合，加强阅读策略的使用可以使学生在学习过程中了解英语阅读的技巧与方法。阅读过程中阅读技巧的使用必不可少，要从不同的角度发现问题、提出问题、思考问题、回答问题。然而，在阅读过程中学生如何使用好阅读技巧，提高阅读水平呢？笔者认为需要一定的阅读策略。例如，学生可以凭借往日的阅读经验和知识的积累，然后结合教师讲授的猜想、推断、跳读和略读等技巧，先理解文章大意，再对其中的语法结构进行具体解析。同时，教师可以适当提一些问题供大家思考或者让学生提出问题，大家共同探讨，各抒己见，让学生和老师共同寻找答案，更有利于学生借助问题提高对文章的理解。

3.正确对待语法。英语语法的正确理解可以使学生理解阅读的正确表义，具有不同语法结构的学生对于同一个阅读可能有不同的理解。在初中英语的阅读中遇到较多的、较难的语法结构是比较常见的现象。作为教师，不能遇到问题或困难就逃避，这样不仅会使学生养成得过且过的心态，还会成为学生心中的不良典范，使学生也有养成逃避的坏习惯的倾向。因此，教师该正确对待阅读教学过程中遇到比较复杂的语法知识结构，及时给学生讲解清楚，帮助学生掌握越来越多的英语知识的同时，还能培养良好的学习习惯。

4.引导学生正确对待英语阅读教学。学生对于英语学习的认识不完全的问题，完全可以通过英语教师的正确引导进行解决。在日常教学过程当中，教师要为学生介绍初中英语的正确学法。单词与读音的记忆是英语学习的基础，而英语习题的练习与阅读、写作这些综合性题型的练习是提高英语能力的重要手段。在日常的学习过程当中，教师要引导学生将阅读作为专项进行练习，阅读能力的高低对于学生英语应用水平的高低有着直接的影响。教师也要加强对英语阅读的重视，可以利用整节课的时间来加强对英语阅读的讲解，在阅读学习中提高英语的词汇与语法运用能力。

三、结语

综上所述，在新课程标准的要求之下，初中英语的阅读教学重点不再是让学生学习词汇、句子、语法等，更重要的是让学生在学习知识点的同时还能理解文章的主旨、掌握阅读技巧。教师应注意及时反思教学方法的不足，及时更新教学理念和教学模式，从而帮助学生掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。

参考文献

[1]戴志强 新课程下初中英语阅读教学的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2008，（6）。

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在初中英语的教与学中，阅读理解作为重要环节之一占据十分重要的地位。从现实情况来看，一方面，有部分英语教师开始逐渐意识到英语阅读对提升学生英语学习能力的重要性，也开始采取一些措施来改善阅读教学的质量。但是，在平时的教学过程中，我们发现学生的阅读能力普遍不高，学生对英语阅读缺乏兴趣，不会使用正确的阅读方法来解决问题。在英语升学考试中，阅读理解的比重占50%（泰州）。因此，如何提高学生的英语阅读理解能力是值得我们广大英语教师深思的一个问题。

一、初中英语阅读理解教与学中存在的问题

我们可以从以下两个方面寻找解决问题的关键：其一教师的个人教学素质，其二学生的个人学习素质。只有教师和学生都分别认识到自身存在的问题，并各自找到解决问题的方法，才能真正地提高学生英语综合阅读理解的能力。

1.教师教学方面的问题。在英语阅读教学过程中，教师应作为阅读材料的讲解者，而部分教师往往忽略文章的文化背景，讲文章拆分为一段一段甚至一句一句，进而着重讲解文章中的词汇、语法、以及知识要点等。这样往往导致学生只能跟着教师讲解的思路对文章进行理解，难以从整体上把握文章的主旨，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，在很大程度上阻碍了学生英语阅读能力的提高。

2.学生学习方面的问题。从上面提及的初中英语阅读理解的教学形式可以看出，这种教学形式往往会让学生感到英语阅读理解的学习枯燥无味，从而导致其兴趣缺乏，进而影响英语阅读理解的教学效率的提升以及学生的英语阅读能力水平的提高。

初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢也是不可忽视的问题之一。造成这种现象，主要由以下几点原因：一部分是由于初中学生的英语词汇量不够，在阅读英语文章时要花费很多时间和精力，从而导致阅读速度不快。二是由于有些学生没有养成良好的英语阅读习惯。

在英语阅读技巧方面，不仅教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，部分学生由于欠缺根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力，泛读、快速阅读、略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读能力的提高。

二、初中英语阅读理解教与学的策略

根据以上分析，我们必须解决教师和学生两方面的问题，才能真正提高学生英语阅读理解的能力。因此，本文提出以下几点建议，旨在提高英语阅读理解的教学效率及学生英语阅读理解的能力。

第一，把培养学生的阅读兴趣作为重中之重。兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以说，兴趣是学生进行英语阅读的原动力。教师可以利用生动形象的事物或事迹，让学生联系实际，感受英语阅读的真实性，以激发学生的阅读热情。

第二，提高学生的词汇量。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度程度，与学生的英语阅读效率有着紧密而不可分割的关系。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断的积累，另一方面也需要反复的使用练习。在讲授新课时，教师提前把本课所遇到的新单词呈现给学生，学生在阅读中遇到新的单词就翻词汇表，我认为这是不好的习惯。我们应该指导学生联系上下文，猜

第三，运用不同的阅读方法，提高阅读质量。首先，教师要教导学生，在阅读英语文章时要不出声的默读，切忌边阅读边查字典、以及重复阅读、逐词阅读等。其次，在阅读训练中，运用正确的阅读方法，提高阅读效率。在阅读文章时，要注意文章的标题，首段，末段，推测文章所谈论的话题。了解文章大意后，带着问题到文章中寻到答案，由篇到段到句，像GPS一样，在文中定位答案，而不是随心所欲的选择。

第四，充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。教师在讲解英语阅读理解时，要善于借助课本、板书、挂图、录音机、幻灯片，充分利用多媒体教学的优势改进英语阅读课教学，其可以为学生提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。

运动多媒体的好处在于：1.能大幅度提高学生对阅读中出现的生词和语句有直观情境了解，有助于学生掌握生词和语句；2.有助于学生对整篇文章主旨有深度认识，加强学生对文章深层含义的发掘，提高答题正确性，3.通过多媒体快速而大量的熟悉英美文化、风俗人情，准确把握英美作者思想，有利于学生接触到文章时能迅速抓住其主旨及作者的出发点，这点对于答题正确性有很大帮助。

第五，养成良好的英语阅读习惯。“书读百遍，其义自见。”这句话同样适用于英语阅读。除了课本上的阅读材料外，学生每天都有阅读作业。对待每天的阅读任务，教师要有良好的讲解习惯，学生要养成良好的答题习惯。

提高初中生英语阅读理解的能力，我们必须从教师和学生这个两个方面着手。教师要更新自己的教学理念，运用现代化教学手段，丰富阅读教学资源，提高学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，增加学生课外阅读量，扩充学生的词汇量，运用恰当的阅读理解方法，使学生的英语阅读水平和综合运用英语的能力不断提升。

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在社会的信息化和经济的全球化下，英语在国际上有着越来越重要的地位，在初中这个学习英语的基础阶段，锻炼学生的理解力，提升学生的英语素质是很重要的。在新课标中改革下，对学生的阅读理解有着更高的要求，近几年中考试题中阅读理解的阅读量加大，对学生阅读技巧的考察点也越来越多。在本身阅读理解的基础不够扎实的情况下，又加大问题的难度，这对初中生来讲是个双重挑战。在这种艰难的环境下，教师制定好完善的初中英语阅读理解提升策略刻不容缓。为解决这个问题，下面我就要具体谈谈那些在新课标下提升初中英语阅读理解的策略。

一、正确分析学生在阅读理解是遇到的困难

在初中英语学习中阅读理解算是一个比较难的组成部分，她对学生的词汇量，课外阅读量，语法，理解能力等多方面都进行了考察。要想提高学生阅读理解的能力，就要对学生进行根本上的探究，找出问题所在，通过对问题透彻分析能使策略变得更加的完善，同时能让老师在具体的实施过程中做到事半功倍。根据观察，我总结出目前初中生在英语阅读上有以下几个问题：1、词汇量的积累不够，造成阅读的速度慢。2、课外阅读量少，不能快速、充分的理解文章。3、没有掌握有效的阅读方法，盲目阅读。4、在阅读理解中不断受挫下，学生对阅读理解有了“惧怕”的心理，还没开始做题，就想要放弃。

二、构建完整的阅读教学结构体系

得出一个完美的教学策略的前提必定是有个完整的教学结构体系。在这个体系下，能为学生构建一个完整的知识框架，能提高老师的教学效率，还能明确教学目标，突出问题的重点和难点。初中生对英语阅读理解并没有一个很明确的认识，在这个开始阶段，学生对阅读理解的学习基本上是跟着老师的节奏走的。这个阶段的教学方式对初中生来讲有着深远的影响，因此在初中阶段有必要为学生构建一个完整的教学体系，让学生的教学质量得到提高。构建的方法有很多，传统方法是前做好预习，找好对学生有用的材料，记录下来，并在重点和难点的地方做好标记。除此之外老师还可以利用多媒体技术，用PPT和flas的形式向学生形象的展示整个阅读理解的解题过程，以及解题方法。

三、让学生掌握一定的阅读技巧

新课标下的英语学习不是机械的学习，而是灵活的掌握学习方法，在轻松学习的状态下还能得到高质量的学习成果，初中的英语阅读理解也不例外。根据多年的经验下面我总结了一些关于提升阅读理解的小技能，能让学生在短时间内得到明显的效果。1、词汇量的积累并非一朝一夕，它需要长时间的积累，在单词的理解上是有一定的规律的，可以根据词根来猜测单词的意思，比如说“-en”这个词根有“使…能够”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使确定”的意思，可以知道“enable”有“使能够”的意思。2、联想对比，根据同音词或者反义词来扩大记忆，比如说“turn up”意为“声音调大”可以猜测“turn down”意为“声音调小”。3、根据上下文的理解对完全不认识的单词进行猜测词义。4、先略读文章，掌握大意，再精读，透彻理解文章。5、针对细节题，在文中找出关键句。

四、扩大阅读面，增加词汇量

词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在阅读理解上的根本问题就是词汇量不够，课外阅读面不广。在阅读理解过程中拥有丰富的词汇量以及深厚的课外阅读积累不但能提高学生在阅读速度还能让学生把文章理解的更加透彻，提高答题的准确率。初中阶段大概要掌握1350个、扩充300个单词，这些单词不一定要全部拼写出来但是要做到看见单词就知道中文意思。单词的和语法的记忆期是有限度的，为了更好的巩固这些单词和语法不断的进行课外英语阅读是个有效的方法。在阅读的过程中不但能是单词反复记忆，同时能提升学生的阅读素养。

五、加强阅读训练，提升阅读理解的水平

俗话说的好“光说不练假把式，又说又练才是真把式。”增强学生的阅读理解能力，不断的强化训练是关键，在训练的过程中学生能巩固基础知识，提前接触不同的题型，不至于在遇到新题的情况下变得慌张。所谓的强化训练当然不光是题目的练习，它还有对学生阅读的练习，大量进行课外阅读，课前做好阅读预习等都是学生训练的范围内。阅读训练对学生的好处非常多。首先它能提高学生的英语学习兴趣。其次它能增强学生的语感，在猜词义这个环节有很大的帮助。最后它能提高学生的英语素养，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。

六、结语

纵观历年来的中考试卷，阅读理解都是重头戏，在试卷中占有很大的比值。所以在初中英语教育中应当把教会学生阅读方法，阅读技巧，以及培养阅读能力作为重点。

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在我国，初中英语学习是整个英语学习阶段一个很重要的基础，而英语阅读理解的学习构成了初中英语学习很重要的一个部分。初中进行英语阅读的专门培训有助于学生们培养良好的英语语感，这样会在以后的英语学习中显得游刃有余。根据最近一项调查显示，目前在我国，一部分初中的学生都不喜欢学习英语阅读，在课堂上也没有活力，对于老师的问题也没有回答的积极性。但是大部分的学生已经意识到初中英语课堂阅读学习的重要性，他们也都积极地进行学习。虽然我国初中英语课堂英语教学开展得比较早，但老师们在讲课的过程中没有创新，只是简单地讲解文章中的重点和知识点，这样就更不能吸引学生们的注意力了。所以要研究新的教学方法，提高学生学习英语阅读的热情。

二、我国初中英语课堂阅读教学中存在的问题

目前，在我国初中英语课堂阅读教学中存在着很多的问题，这些问题也严重影响着学生们学习英语阅读的积极性和我国初中英语课堂阅读教学的发展。下面介绍现阶段在我国初中英语课堂阅读教学中存在的基本问题。

首先是对于学生没有进行系统的专门的英语阅读能力的培养。这就造成了学生们的英语阅读能力很差，也没有学习阅读理解的兴趣。而且老师们在讲解的过程中还是传统的关于知识点的讲解，根本不涉及阅读方法的讲解，这就使得学生们越来越没有学习英语阅读的兴趣。其次是初中的学生们在学习阅读理解的时候方法不正确。他们在阅读的过程中只注重英语单词和短语的理解，根本没有把文章作为一个整体进行阅读和理解。可能整篇文章中对每个单词和词组都知道是什么意思，但是最后却不能理解整篇文章的中心思想，这就会造成英语阅读的悲哀。所以，培养初中学生正确的阅读方式和技巧对于提升学生们的成绩很有帮助。最后是老师们在英语阅读教学中都忽略了对于教学情境的创设。目前，虽然我国初中英语教学的模式和教学理念已经较过去有了很大程度的改变，但是仍然不容乐观，对于情境教学也没有充分的认识，很多学校还是采用“满堂灌”的教学方式，使得英语课堂缺乏生机和活力，也不能使学生们完全融入英语课堂阅读教学中，最终导致学生们的学习效率很低。

三、初中英语课堂阅读教学的案例分析

初中英语的阅读理解是增加词汇量、提高英语运用能力的一个很重要的途径。下面我们以牛津版英语教材Unit 5 Birdwatchers的文章作为范例来说明初中英语课堂阅读教学应该如何开展，才能提高学习的有效性。

阅读的过程可以大致分为：对内容的大致了解；对文章内容的详细阅读；对文章知识点的学习；复述文章内容；讨论总结，将文章的知识运用到生活中。文章的中心思想是介绍鸟类自然保护区的基本情况，可以根据文章内容设计一些简单的问题：What can we do for Zhalong？来引导学生们进行详细的阅读。让学生们在详细阅读的过程中对于文中的知识点进行学习。最后，在学生们对本文详细了解的基础上，进行文章的复述和讨论，使学生们对于文章的内容有一个更深层次的了解。

四、提高我国初中英语课堂阅读教学有效性的措施

针对上面介绍的初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题，以及在英语课堂阅读教学中的案例分析，现提出提高英语课堂阅读教学有效性的方法。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.089

虽然当前英语听力的训练已经得到了部分英语教师的重视，但是，现在普遍还是存在初中英语听力的教学落后于英语其他方面教学的现象。专家研究显示，42%的学生认为在新英语教材的学习过程中，最难的部分就是听力理解。究竟学生在听力理解方面存在哪些欠缺？怎样提升初中学生英语听力水平？ 作者将在下文中一一进行探讨。

一、学生听力理解的欠缺

1.英语语言知识的欠缺。

听力其实是听与理解共同组成的，基本的英语语言知识无疑是听力理解的前提条件，英语语言知识的程度直接影响着听力理解的能力。语言知识包括了语音、语速以及语法。语音欠缺具体有：语音掌握的不牢、语调领会不完全与朗读技巧不足等。例如：单词重音位置的变化、语句重音位置的变化、尾音的省去、尾音的弱化等。语速的欠缺主要是说学生的理解速度无法与听力资料的阅读速度同步。现实中经常出现的情况是，英语课本教学磁带的语速通常较慢， 部分教师本身的语速也不快， 长此以往，就造成了学生只能接受较慢语速的听力理解，一旦遇到语速快过他们适应的程度，就完全失去了章法。语法欠缺主要是指学生由于对于语法知识掌握的不扎实，而造成的对于听力材料未能正确理解的现象。

2. 不良的听力习惯。

英语听力的核心目的无非是要领会所听资料的中心意义以及重要信息。由于初中学生对于英语的学习时间并不长，并不是所有学生都建立起了良好的听力习惯。部分学生总是想要将听力资料中的所有单词和句子都听懂，一旦出现自己不明白的单词或者语句的时候，就直接停下来反复思考，这样就错过了接下来的听力内容；有的学生受限于自己的英语知识，未能第一时间用英语对听到的内容进行理解，而在心里先将其翻译成中文，再转换为英语，这无疑影响了他对资料的理解速度。其实在进行初中英语听力训练的时候，我们没有必要听懂所有的单词和句子，只需要领会资料的大概意思以及内容就足够了。如果边听资料边翻译成中文，那么就会很难与资料的播放速度同步，很难连贯的领会资料的大致内容，更不要说进行深入的理解了。

3.英语文化背景知识的欠缺。

语言是种族文化的最好缩影，人们使用的语言都有其特定的文化背景。因为各种族都有自己独有的语言、礼数、公序良俗、宗教、社会机制等，以上这些造就了种族之间的差异。学习英语的时候，一定要拥有一些英美国家背景文化的知识，了解他们特有的习俗、交流方式、风俗与生活方式。

4.心理及外部因素欠缺。

通过对心理学的学习我们知道，如果人的情绪是紧张或者焦虑的，那么就十分可能出现恐惧的心理。有的学生一旦见到不能理解的字句就变得很不安；有的甚至在听力资料未播放之前就已经开始紧张，害怕自己听得不好，这无疑会在很大程度上影响听力水平的发挥。此外，外在环境例如：周围的噪音大小、播放器的音质、音量等，都会在一定程度上影响学生对听力资料的理解。

二、听力理解训练的方法

1. 关注语言知识的讲解。

第一，必须严格控制好音标的学习。音标作为学习英语的前提条件，音标掌握的程度直接影响发音以及语调的领会能力。奠定坚实的语音基础，能够在提升学生们的听力水平上得到最佳的效果。第二，应注重学生朗读技巧的提高。教师在教学过程中要重点讲解语句的重音变化、语句的朗读节奏、单词的音变与语调变化等，不断提高学生的英语朗读技巧。不过这不是一个简单的过程，它需要长期的坚持和努力才能达到预期的效果。第三，教师应不断引导学生多多记住单词。想要学好一门语言当然不能忽视对词汇掌握与积累。词汇的最佳学习方式就是依照单词的读音规则来进行记忆。拼音文字学习的最突出优势就是单词的读音和拼写大致相同，基于这种情况，只要能够正确的读出单词那么根据读音记住单词也是很容易的事情。

2. 注重提升理解技巧。

我们所说的听力技巧，其实是指语音与理解这两种技巧。应培养学生在听音之前留意哪些将会是有用信息，也就是应在听力资料未播放之前快速的看一下习题，抓住那些能够由题面上得出的资料信息。听资料的时候，应边听边记，进行记录的时候应抓住重点，应用技巧。 例如：听对话或者短文的时候，应紧抓内容的重点，绝不可以因为个别单词而影响全文。另外，还要让学生改进原有的不良听力习惯。例如：在播放听力资料之前，先给学生列出若干问题，练习学生归纳以及抓主旨的能力，建立学生使用英语进行思维的良好习惯，减少母语的听力过程中造成的干扰。

3.平时教学注意渗透。

第一， 在初中英语的教学过程中，教师应尽可能的使用英语进行教学，这同时也是听力训练的起点，是训练听力能力的一种途径。使用英语进行教学， 能够更好的提升学生的集中力，从而培养他们的语言感知能力与思维能力，教师也可以通过他们的眼神与表情掌握他们对知识的理解程度。第二，教师可以在每节课的开始5分钟或者最后的复习时间里，安排学生进行一些听力的训练；也可以在教学内容尚未结束之前安排一些听力的内容。第三，在听力训练的内容决定上，教师应首选课本中的听力资料，毕竟那些最贴近学生所学的内容，最容易被他们接受，也最能帮助他们更好的领会课本中的内容。

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英语是一门基础学科，英语学习为了更好的进行实践和应用。英语也是一门语言，语言本身就具有工具性的特点。在新时期，初中英语学习方面越来越突出的是学生综合能力的发展，而英语听力是综合素质的一个组成部分。所以，在初中英语教学过程中，要找出学生听力部分存在的薄弱环节，运用现代化的教学方式，积极开展相对有效的听力教学，提高听力教学的有效性。

一、初中学生听力理解的制约因素

（一）教师因素

在初中英语教学过程中，很多英语教师比较重视阅读教学、翻译教学以及相应的写作训练，但是对于听力教学的重视度不够，留给听力教学的时间不是特别多。加上教师对于不同阶段的学生所要达到的教学训练目标缺少相应的安排，在英语课堂上对学生进行集中听力的时间也不是特别长，听力训练的模式还是相对比较单一，没有很好的突出学生的互动性，导致学生的听课效果不明显。

（二）学生因素

首先，学生的语音基础不太好。一部分初中生英语学习的积极性不高，英语语音基础也不是特别好，听力过程中常见的重读、弱化、语调等现象，学生没有很好的掌握语音规律，就在一定程度上影响了英语听力的学习。其次，心理方面的障碍。听力理解的过程属于相对比较复杂的心理活动，学生的兴趣以及注意力等都能影响到学生的听力效果。事实上，听者的情绪状态以及心理状况都是属于主观因素。假如在没有自信的状况下或者不具备听力动机的情况下，听者的注意力都不是特别集中，从而干扰听力过程。再次，不良的心理习惯。在进行听力练习的时候，一部分学生的注意力以及兴趣等都集中在单个的单词或者单个的句子上面，喜欢一个词语一个句子的听，只抓住了单个的只字片语，缺少整体理解；有的学生在遇到没有听清楚的句子的时候，就会停下来进行思考，如果还不理解就会无心继续听力；还有的学生没有学会速记，导致听了前面的就会忘记后面的，学不会在听力的时候记录关键词语，从而影响了反应的速度。

二、新时期初中英语听力教学的有效性策略

（一）趣味听力教学，提高学生参与积极性

在进行初中英语听力教学的时候，要运用趣味性教学，提高他们的学习兴趣。提高听力水平是一个循序渐进的过程。学习一门语言不能靠一时的兴趣和热情。初中英语教师要让学生明白听力学习的难点和技巧，教给学生进行听力训练的方法。教师要充分利用现代信息技术，给学生播放一些听力视频和影视资料，给学生展现栩栩如生的风土人情和国外的历史文化，给学生创设相对融洽的听力环境，能充分调动学生的学习兴趣。要把信息技术与听力教学很好的整合在一起，在初中英语听力教学中，能够集图像、声音等为一体，运用多媒体形象更加生动，语音也比较纯正，语调规范化，让学生能很快的融入到场景中去，提高了学生的听力水平。运用信息技术能够实现循环的播放，更加方便简单，也不耗费时间，能够实现快速播放的功能。教师可以下载一些语音动画，提高学生英语听力学习的兴趣，从而避免了单纯传授的枯燥感，加上标准的发音，能够让学生养成英文正确发音的习惯。

（二）选择恰当的课内英语听力教学策略

在初中英语听力教学中，要把目标放在提高学生的英语应用能力方面。在教学内容方面要兼顾学生的综合素质，选择贴近学生生活的经历以及他们感兴趣的人和事，把这些内容运用到英语学习中，从而产生情感上的共鸣。在英语学习过程中，教师要给学生提供大量的输入和输出机会，这样才能更好的提高学生的语言运用能力。要给学生一定的听力解题技巧指导，做好听力前的准备工作，尽量尽力克服紧张情绪，营造愉快的听力理解氛围。让学生在听力开始之前利用空隙时间浏览题干，找出其中有用的信息。在听第二遍材料的时候，要边听边记录关键词，抓住要点，尽可能的忽略不重要的信息。此外，在课堂英语听力教学中，要认真研究提问策略，对于课堂中学生的发言做精心的安排，促使学生积极参与到课堂中去。在做听力练习题的时候，假如不是特别难，教师提问，学生都会举手配合，到处都在叫着。“I can try”以及“Please let me try”，教师可以找一个平时成绩差的学生来回答。假如他回答错了，并且觉得非常不好意思，害怕别的同学嘲笑他。这个时候老师就可以给大家说，“Maybe he is nervous，let him think it over again。”这就在很大程度上提高了学生的学习积极性。

（三）选择恰当的课外英语听力教学策略

首先，可以让学生听一些课文录音带，这是在课外进行英语听力训练的重要策略，加上现在很多学生都有电脑，可以让学生在电脑上进行听力练习。比如，教师可以建立一个QQ群，把课堂上教学听力录音音频上传到群里，让学生进行相应的听力练习，让学生对英美人士的发音状况进行练习，这样才能做到熟能生巧，进一步提高学生的听力水平。其次，可以让学生在课外听一些英文故事。教师结合学生的实际水平，选择合理、有趣的英文故事，鼓励学生每天听一个，听完之后做好相应的笔记，这样也是锻炼听力的重要途径。再次，可以组织班级英语角。对于英语角来说，这是一种群众性的活动，是为了给学生提供一个课外英语交流的场所，来弥补课堂学习的不足，保证学生的知识转化为技能。最后，可以建议学生进行大量的泛听练习，让学生听英语歌曲等，这些都是提高初中学生听力的重要方式。

结论

综上所述，在初中英语听力教学过程中，影响听力教学质量的原因有很多，需要认清各个方面的因素。在新时期，要积极发挥教师在教学中的指导作用，以学生为主体，提高学习兴趣，选择恰当的课内外英语听力教学策略，让听力教学能为学生的自身发展服务。

参考文献：

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中国分类号：G633.41

引言

随着社会的发展，学生的英语技能越来越受到重视。初中阶段的英语学习是学生为学好英语打基础的黄金阶段。在初中英语教学中，英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。作为老师，应该积极地分析教学中出现的问题，然后找出解决问题的方法，只有这样才能提高学生的英语阅读能力。

一、初中英语阅读理解教学中存在的问题

1、教师教学方面的问题

首先，英语教师的自身专业素质不够高。语言的学习需要课堂互动，教学方式变化多样。然而，由于教师自身专业素质不合格，对于英语文化不理解，因此很难找到突破口来提高学生的英语阅读理解能力。其次，教学方式单一。教师多是照本宣科地讲授知识，这种死板的教学方式很难激发学生的学习兴趣，因此，学生的接受效果比较差。例如，在关于叙事的英语阅读理解中，往往有很多角色，英文名字、地点等专有名词比较多。简单地讲解无法让学生明白人物之间的关系。如果教师能够采用分角色读课文或者通过演话剧等形式来讲解这篇阅读理解时，效果会比较好。

2、学生学习方面的问题

初中英语属于学生英语学习的入门阶段。学生还不熟悉语法，不了解西方文化，一开始很难理解文章的内容。例如在英语中对于时态的区分很详细很严格，有一般现在式、现在进行式、过去式、过去完成式等。这些时态对于学生理解文章内容非常重要。而这些时态的掌握非常困难，需要学生逐渐的理解、习惯以及大量的练习。另外，初中学生的心理还不成熟，心理承受能力差。面对复杂的英语阅读题目，容易产生受挫感。例如，学校往往以考试的形式来测试学生的英语水平。分数较低的同学往往认为自己不善于学习英语。这些负面情绪打消了学生英语学习的积极性。

二、做好初中英语阅读教学的策略

1、遵循必要的教学原则

初中英语的阅读理解的特点决定了英语教学需要遵循全员参与原则。英语的阅读理解涉及到不同语言语法以及文化环境，简单阅读题目的训练不能使学生多时间内接受知识。而全员参与的方式能够使学生切身体会这个学习的过程，了解西方文化。例如，有一类关于西方历史介绍的阅读理解，老师可以组织学生将这些阅读理解修改成剧本，然后分配学生不同的角色，然后以演节目的形式学习。修改剧本的过程，使学生逐渐适应和了解以及克服语言差异的过程。而通过不同角色演绎，学生则可以体会中西文化的差异。

2、改进传统的教学模式

传统的满堂灌的教学方式不适应英语阅读理解的教学。为了提高学生的英语阅读能力，老师需要改进这种教学模式，采用全新的互动教学模式。有效地互动能够帮助教师了解学生的学习状况，进而进行教学过程反思，从而提高教学水平和改进教学方法。例如，通过课堂上学生的积极互动，老师可以了解到学生的语法是学生提高英语阅读理解能力障碍，而在语法中，虚拟语气的学习又是学生学习的难点。教师可以根据这些反馈，相应的多分配一些课时放在虚拟语气的讲解上。然后采用一些直观的教学方式帮助学生理解虚拟语气，比如穿越剧。

3、扩充学生的词汇量

学生的词汇量是学生提高英语阅读能力的基础和保障。如果学生没有一定的词汇量，那么任何阅读技巧和方法都犹如隔靴搔痒，不解决实际问题。因此，教师应该重视学生词汇量的提升。对于初学英语的学生而言，英语词汇的记忆是一个难点。教师针对这个问题，应该多分配一些时间，然后结合一些记忆英语单词的方法。例如，根据遗忘曲线的规律，引导学生不要贪多，而是及时地复习记忆过的单词。然后要调节记忆单词时间，一般而言，早晨的记忆效果比较好，老师可以鼓励学生利用早读时间进行单词记忆。

4、选择适当的阅读素材

提高学生的阅读理解能力，选择合适的阅读教材很重要。首先，必须要选择学生认知范围内能理解的文章，如一些简单故事情节的叙事文章。而不是那些充满哲理的散文，这不利于学生的学习。另外，教师要考虑到学生的词汇量。如果文章的词汇比较简单，则达不到锻炼阅读能力的目的；如果词汇量过大，则容易使学生产生挫败的感觉，从而打消学习的积极性。一般而言，对于初中英语阅读的学习，教师可以选择《新概念英语（一）》作为阅读教材。《新感念英语》是一套比较经典的英语教材，里面的语法涵盖比较广，文章内容有趣，适合学生使用。

5、提高学生的阅读速度

学生的阅读速度是学生阅读能力的一个重要部分。要想提高学生的英语阅读速度，教师需要从平时做起，引导学生把母语的思维方式转变为为英语的思维方式。作为学习第二外语的中国学生而言，在自己的内心思维过程中主要的思维的方式还是以汉语的思维方式进行的。思维的转换需要一定的时间，所以学生一开始的阅读速度比较慢。这种思维转换的练习主要放在平时，例如可以鼓励学生多看一些英语电影，如《功夫熊猫》、《原始人》等。

三、结语

初中英语阅读理解能力的提高是一项长期的工程。在这个过程中，教师需要积极的引导学生，激发学生的学习热情，只有这样才能真正的提高学生的英语阅读理解能力。

参考文献

[1]崔强.初中英语阅读教学的探索与体会[J].语文学刊：外语教育与教学，2010（12）

[2]庞文娟.浅谈如何培养中学生的英语阅读能力[J].中国商界：下半月，2008（10）

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著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”，这句话凸显兴趣在学生学习中的重要性。传统的英语阅读教学过程中，教师往往只重视对阅读题目答案的解释以及阅读过程中生词或复杂句式的解释，而忽略了学生在学习过程中的实际感受，他们不顾学生的要求，只是一味的按照自己课前的教学安排来按部就班，学生在这样的教学模式下，自身的能动性得不到有效地发挥，始终处于被动的听讲和理解，虽然这种教学模式在一定程度上可以提高学生英语阅读能力，但是这种被动性的学习效果不理想，甚至会使学生养成错误的分析和解决阅读问题的习惯，进而会给学生后续更进一步的英语阅读学习产生不良影响。因此，对传统英语阅读教学模式进行变革势在必行。基于此，在英语阅读教学的过程中，教师要为学生创设一些适合学习的教学情境，并在教学的过程中采取适当的教学手段来充分激发学生的学习兴趣，从而充分发挥学生自身的能动性，使其成为课堂教学的真正主人，同时其自身的热情和积极性也会被调动起来，会积极主动地投入到教学中来，学习效果不言而喻。

例如，教师在开展英语阅读理解的过程中，可以就阅读理解中所涉及到的各种问题展开探索，而不应仅仅将思路局限于题目中一定的几个问题，通过让学生带着问题来思考，可以引发学生的思考，发挥学生学习的能动性。另外，英语阅读教学不应局限于课堂教学中，需要将其扩展学生的日常生活和活动中，如为学生组织英语作文大赛、英语讨论会、英语辩论赛以及英语话剧表演等与英语阅读有关的活动，学生在活动的过程中可以使自身的学习能力得到有效地提升。又如教师可以借助多媒体来为学生们营造一个声、形、音、影并茂的学习环境，适当为学生放一些西方的影片，让学生在观看影片的过程中学到地道的英语阅读表述。如在可以让学生观看《The Titanic》，其中不仅涉及了丰富的知识，英语表述也非常地道，如“I’m the king of the world”、“ You jump，I jump.”和“All life is a game of luck.”等，通过这些经典台词可以有效激发学生进行阅读的兴趣。

二、传授合理的阅读技巧，提高学生阅读能力

正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话也适应于初中英语教学中，即教师不仅要传授给学生必要的英语阅读知识，更重要的是将英语阅读的技巧和方法传授给学生。教师教学好坏的最终标准不是课堂讲解的多么详细和生动，而是学生是否掌握了真正的阅读方法和技巧。可以说，掌握必要的阅读技巧是提高学生阅读能力的基础和前提。因此，在开展英语阅读教学的过程中，教师要注重英语阅读技巧的传授，使学生可以自己独立的完成英语阅读，进而使其阅读能力不断得到提升。

而就具体的英语阅读技巧而言，我们可以从以下几个方面来着手努力：首先，学生可以本着“先易后难”的解题顺序来对阅读题目进行解答。通过对初中英语阅读试卷进行分析，我们可以发现一个规律，即阅读安排的顺序通常是按照先易后难的顺序安排的，所以教师可以告诉学生这一规律，学生从整体上对阅读会有一个全面的了解和认识，从而增加了解题的针对性。其次，教师要帮助学生制定严格的时间安排，让学生合理的安排各篇阅读的解题时间。一般都是依据题目的难度来划分时间，即难度大的分配的时间多，反之，则时间少。最后，教师要教授给学生一些阅读技巧，如速读、略读、跳读等，比如对于每段的段首或段尾要进行重点阅读，而对于解释说明的内容则可以采取跳读的方式，这样可以在确保解题质量的前提下，提高解题的效率。例如，在某次学生中考的阅读理解题目中有这样一段“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，对于这句话的分析，我们只需要抓住句子的主谓即可明白其所包含的意思是“The little boy is named Tom”。

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一、掌握培养听力的要领

尽量给学生提供多听英语的机会，在初中英语教学中，教师应从一开始就给学生提供尽可能多的听英语的机会。为此，应努力做到：1、用英语教学英语。用英语组织课堂教学，用英语讲解英语，使学生在每节英语课上都能反复听到规范、易懂的英语。2、多向学生播放教材的英语录音。让学生能更多地听到规范、标准的英语语音、语调、语流，并逐渐习惯英美人士的音调。3、努力做到：使学生在课堂上多听英语。为此，要求学生在英语课上尽量用英语提问，用英语回答问题，并且要求每一个同学都要注意听其他同学说的英语，不放过任何锻炼听力的机会。4、课后尽量多说英语。教师努力做到课后尽量用浅易的英语与学生打招呼和交谈。5、有条件的学校可以定期举办英语广播，通过校内英语广播报道国内外大事，报道学生中的好人好事和学习生活，使学生有机会尽量多听英语。

二、选择合适的听力材料

用来培养初中学生英语听力的语言材料应该是：1、宜浅不宜深，宜易不宜难，宜简不宜繁。培养英语听力的语言材料应浅于培养英语阅读能力的实际水平，不能超越学生的英语实际水平，否则就听不懂。而那些听不懂的语言材料无异于听噪音，是不能培养听力的。2、听学生熟悉的内容，内容应该与初中生的学习、生活密切相关，应是他们经常接触、极为熟悉的语言材料。听这样的内容，学生不但会感到亲切有趣，容易理解，而且学了就能运用，容易收效。3、要由浅入深，循序渐进。由内容简单的材料听起，如初中教材中的录音，供初中学生听的材料等。随着听力的逐渐加深，稳步提高。

三、帮助学生掌握听的技巧

在培养初中学生的听力理解能力时要逐渐介绍英语语音语流中的特点，帮助学生掌握听英语的技巧，才能使听力理解更有成效。听英语的技巧主要有以下四个方面：1、抓住句子重音，捕捉关键词。2、按意群或语段听英语。3、熟悉英语语流中的特有现象。4、注意段末声调。

四、掌握听力的正确训练方法

（一）听力训练的基本过程：1、理解：即首先使学生听懂听的英语语句、段落、话语等材料的内容，理解其意思。2、验证：在采用上述教学之后，教师应该运用提问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解情况，验证听力训练的效果。3、巩固：经检查验证，了解到学生的听力理解达到教学要求后，就应及时进行巩固性的教学活动。

（二）听力训练的教学方法：1、辨音模仿：教师首先向学生提供规范的英语语音语调，要求学生在反复、认真听的基础上模仿单词、句子、段落、对话和课文的读音和朗读。2、听音画图：老师要求学生准备好纸和铅笔，然后用英语叙述画面，让学生根据叙述作画，例如：Draw a house in the middle of the paper.There are two windows and a door in the house.There are four tall trees behind the huose.In front of the house there is a boy.He is siting under a tree and reading a book……完成听音画图之后可让学生交换图画并检查。

（三）听音回答：要求学生先认真听句子、对话、段落和短文若干遍，在听清理解的基础上，迅速敏捷地回答教师用英语提出的有关问题。

（四）听音记忆：先向学生提供英语句子、对话、短文等的录音，要求学生在听懂理解的基础之上，尽量记住句子、对话、短文的内容。

（五）听音默写：即听写练习。这是一项高效的综合能力训练方法，它可以培养学生听的能力、理解能力、记忆能力、组织能力、表达能力和写的能力。

（六）听音口译：在听懂理解的基础上迅速将听到的内容口译成汉语。

（七）听音复述：这是一个英语综合性的听说训练项目，能培养学生听的能力、记忆能力、表达能力、组织能力和说的能力。

五、具备听力训练的技能和技巧

根据语言教学的原则以及初中生的生理、心理特点，在进行听力训练时，应注意运用一些技巧，提高听力训练的效率。1、运用直观手段，创造外语情景：初中学生年纪小，对语言反应敏感，模仿能力强，好动不腼腆，学习语言的积极性高，但注意力不易集中，学习应从兴趣出发。2、在进行听力训练时，教师应充分运用表情、手势、表演等“体态语言”去帮助学生认真听，多表扬正确地回答问题和进步的同学。对因听力差而有困难的学生不要批评指责，而要热情帮助。3、尽量给学生创造听英语的机会，加大输入量：要提高听力水平，学生应尽量多听，多输入，也就是多进行听的训练。教师在课内、课外都应当根据学生的的水平，尽量多说英语，让学生多听，多获得有效的听力输入。多听英语，多参加听力训练，多输入听力材料，就能稳步地提高听力水平。这正如听流行歌曲一样，许多歌曲都是听的次数多了，也就听熟了，会唱了。

总之，初中英语听力教学的路子越来越宽，其前景是美好的，只要教师掌握正确的教学方法与手段，孜孜以求，英语听力的水平和学生听力能力一定会取得满意的效果。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.160

在英语考试中，阅读理解占了很大的比重，而且在英语的考察目标中，阅读理解能力与阅读分析能力占主要方面，且贯穿了英语学习和英语考试的过程。因此，提高学生的英语阅读能力，利于拓宽他们的眼界，拓宽他们的知识。但是现阶段的初中英语阅读教学没能发挥其应该达到的作用，也没能引起老师和学生的充分重视。

一、当前初中英语阅读教学中存在的主要问题

在初中英语阅读教学中，由于传统教学方式方法的影响，教师发挥的作用过小，甚至很多时候是做无用功，对此教师应该深入分析所存在的问题。

1.刻板单一的授课方式。受传统的授课方式的影响，有些教师的英语阅读教学只是让学生不停地做题，教师自己一个人在讲台上不停地讲课，没有有趣的教学活动与学生交流互动，只是进行满堂灌，学生一节课只是在听教师的讲解，这样有些学生难免会产生厌倦、懈怠的态度，不利于学生对英语的学习。

2.对英语单词过度重视。虽然，单词是学生进行英语阅读理解的前提，是学生正确理解英语文章的保障，是学生理解英语文章主题思想的可靠保证，但是，教师在英语阅读教学中对单词的过度重视，过分强调，会让学生感觉英语阅读作业的繁重，记忆任务的繁多，提不起兴趣主动进行英语阅读。

3.对英语语法的过度强调。语法在学生的英语学习中占很大比重，较为重要，但是，过度地重视与讲解会让学生自己去理解英语语句意思的可能性大大削减，对学生的感性认识是一种伤害，以致学生们不大可能会形成语感，从而真正体验到英语阅读的魅力所在。

4.被动消极的学习态度。课堂教学很枯燥、刻板，生硬，不能迎合学生的学习兴趣，无法提高学生学习的积极性，以致学生对英语学习产生厌倦情绪和松懈心理。不论教师多努力，如果没有学生积极地进行实践实施，都会事倍功半甚至一无所获，另外学生在英语阅读中仍然会感觉困难重重，如阅读速度很慢，不能够在规定时间内完成题目；阅读效果差，做题的正确率低，似是而非，模棱两可。学生的阅读能力不会在根本上真正的有所提高，阅读速度与阅读效果也不会有所提升。

5.盲目的题海战术。在进行初中英语阅读教学时，教师会引导学生进行大量的专题训练，训练的目的是想让学生在做相关类型的题目时能够提高速度，提高准确度，更得心应手。但是，如果长时间大量地做题，学生会逐渐陷入误区当中，轻则会对做题产生厌倦心理，重则在花费大量时间和大量精力之后，反而越来越不知道到底怎么做题了。

二、当前初中英语阅读教学中存在问题的解决策略

在当前的初中英语阅读教学中存在很多问题，这就需要教师正视这些问题，并尽可能地解决问题，避免重蹈覆辙，把分析得出的结果作为经验和教训，以求日后对初中英语教师的阅读教学、学生的英语阅读学习有所帮助。

（一）改变呆板单一的授课方式

教师应该改变呆板单一的授课方式，让英语阅读变得有趣而轻松，不让英语阅读成为学生思想上的包袱，身上的负担，所以，教师要注意调动学生的阅读积极性，可以有目的的选择趣味性大、可读性强的文章引导学生阅读。教师可以多多提问，让学生自己讲解题目，独立思考；还可以在教学中组织多种形式的活动，如分享会、竞赛等，改变呆板单一授课方式，使教学效果变大，效率变高，学生的成绩得到提升，能力得到提高。

（二）避免过分注重英语单词

教师应该避免对单词的过分强调，应加强对英语文章全体内容以及思想内涵的讲解与挖掘，充分调动学生积极性，使学生对英语文章有在思想上的宏观把握，在更高层次上理解透思想，在英语阅读理解中获得充实感。

（三）避免过分注重英语语法

教师应该避免对英语语法的过度重视，教导学生感性阅读，有方法有技巧地阅读，进行科学合理的指导学生英语阅读。比如在学生正式开始阅读之前，教师准备好关于这篇英语文章的相关背景知识，促进学生对文章的整体思想的把握，还可以用几个问题来引导学生进行思考，加深理解，然后再让学生详细地读，之后再做题。教师应该再传授学生做题的技巧，比如告诉学生可以带着问题去进行英语阅读，这样会更有针对性，加快速度，提高准确性；教师还可以告诉学生，有的文章可以只略读一遍，了解大体意思，之后就可以做题了；教师可以再拓展一下知识，告诉同学这类问题会有怎样的规律，一般应该去哪里找答案，是每段的第一句，是每段的最后一句，还是在文章的开头和结尾。

（四）提高学生的课堂参与热情

避免学生在英语阅读教学中被动消极地学习，教师应该采用多种方法和途径调动学生学习英语的积极性、主动性。比如，在讲解题目的时候，教师可以根据学生在做题时遇到的疑难问题进行重点讲解，教师还可以提问学生，询问他们的做题思路，和班上同学一起讨论，他们到底对还是错，如果对了，那对在哪，解题思路有哪些可以借鉴的地方；如果错了，让同学一起讨论，到底为什么错了，又错在哪里，怎样可以避免此类错误。这样的教学方法可以有的放矢，重点攻破疑难问题，还可以活跃课堂气氛，让同学们踊跃发言，积极主动地思考，让同学们都参与到英语阅读教学过程当中，提高学生的阅读理解能力，提快学生做题的速度，增加学生做英语阅读理解的正确率。

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英语听力教学主要的目的就是培养学生英语交际能力。初中英语作为整个英语教学中最重要的过程，也是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段，此时培养学生的阅读能力是尤为重要的，对于学生学习和发展都有很大帮助。但是，目前国内初中听力教学方法较落后，导致教学成果难以提升。下文主要对提升初中英语听力教学策略进行讨论。

一、培养学生的语感

简单来说，语言学习就是对学习习惯和感觉的培养，语感对于语言学习是很重要的，较强的语感对于听、说、读、写的学习都有很大帮助。对于语音的正确识别和迅速反应，对于理解英语单词的正确意义是很重要的。语感培养是一个很漫长的过程，但是要让学生尽可能熟悉英语的语音特点，接触更多的英语学习资料，有效把握英语的语气、语音以及节奏，清楚句子中的起伏和升降。语感的培养可以从音标的模仿朗读开始，朗读后背诵，并且进行语音对比，找出自己的不足之处，从而不断进步、不断提升。

二、选择合适的听力资料

选择合适的听力资料对于提升教学效果，对于学生学习兴趣的提高都有很大帮助。在选择听力资料时，要尽可能选择一些接近实际生活的材料。查找一些关于西方国家文化和生活习俗的听力资料，能够开阔学生的知识视野，提升学生对英语听力的感知能力。例如，查找“The lion king”的英文电影、“My heart will go on”等英文歌曲，不仅能提升学生的学习情趣，还可以培养学生的英语语感。这就需要教师改变以往的教学方法，利用网络技术、音乐、电影等，开阔学生的听力视野，从而达到提升教学效率的目的。

三、培养学生的听力理解技巧

听力技巧的培养，对于学生听力水平的提升有很大帮助。英语听力时不仅要让学生能够准确把握音调、音符以及节奏，还需要利用自己的知识积累、听力经验以及语言和情感水平，从而对于听的信息进行分析和处理，理解语言的实际意义。因此，听力理解的过程是学生语音因素和心理因素融合的过程，是主动和积极的心理过程。

培养学生的听力理解技巧主要可以从以下几个方面进行，（1）英语听力时要保持沉着冷静，对于选择的答案要有信心，不要随意修改；（2）对于多余和无关的听力内容可以忽略带过，要注意主要要点的捕捉；（3）在听力过程中，将自己认为重要的人名、地点、时间以及数据等记录下来；（4）对于听力问题的解决时，学生要保持沉着冷静的心态，得到捕捉到关键的词汇和人名，从而得到文章的大意。对于图表类问题进行解决时，学生要注意相关细节的捕捉；要求分析说话人的本意，要根据文章的语境，说话人的语音、语调以及节奏等进行猜测和推断，从而得到人物的观点和态度。

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在英语学习中，若要顺利开展阅读活动，准确理解文章内容，学生需要具备一定的词汇量，这样阅读阻力就会相对较小；否则，会给阅读效率与理解效果带来消极影响。但在平时的学习中，有的初中生不注意词汇积累，或者死记词汇表，记忆不牢固。而有的单词不止一个含义，要在具体语境中才能确定其确切含义，因而，词义转换与搭配也会造成阅读理解方面的障碍。当阅读材料中出现一词多义的词汇时，有的学生就不能准确理解词义了。因此，在初中英语词汇教学中，教师要指导学生运用科学方法积累词汇，如学习阅读课文或对话中的新词汇时，列出单词的各种意义与例句，还有常见词组和习语等，或者近（反）义词等，让学生进行联想记忆，丰富词汇积累。

另外，在平时阅读遭遇生词时，有的学生是不予理会，有的是直接查阅字典，都没有结合语境进行分析，结果造成猜词能力不高。于是，面对试卷中的生词时就会一筹莫展，出现理解障碍。实际上，即便是生词，也可以借助所学词汇与一定的猜词技巧来推断其含义，排除词汇障碍，提高阅读理解能力。如“You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.”倘若不知道blame的词义，则可以根据因果关系猜词：for表原因，结合语境，自然可猜出blame是“责备”的意思。所以，初中英语教师还要重视培养和训练学生猜词的方法，让学生学会根据构词法、上下文、定义线索、对比与转折关系、因果关系、生活经验与常识等方法来猜测词义，扫除生词障碍，消灭阅读“拦路虎”，保证快速而有效的阅读。

二、不良阅读习惯导致阅读理解障碍

在初中英语阅读中，不良的阅读习惯也会给理解带来障碍。如有的学生认为逐字阅读，便可弄懂全文，结果浪费了大量的阅读时间；有的学生习惯出声阅读，使阅读速度受到限制；有的学生有指读的不良习惯，给眼睛运动与大脑快速活动造成妨碍；还有的喜欢复读，遇到不懂的词汇、短语或段落，习惯回视、重读；或者边读边译、过于依赖词典等，这些都形成了障碍，让学生不能流畅地阅读。另外，还有阅读技巧障碍，如不能准确归纳主旨大意；缺乏推理技巧，不能由细节准确推断文章的深层含义，无法准确推敲出作者的写作目的、态度与思想情感等。

所以，在初中英语阅读教学中，教师要有目的的强化阅读训练，通过日常课文的阅读学习，再选取多样题材与体裁的阅读资料，组织精读、快读、泛读、计时阅读等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯，指导学生根据不同的阅读材料与问题灵活运用浏览、略读、查读法等阅读技巧与方法，强化学生观察分析、推理判断、归纳概括等逻辑思维能力，提高学生的阅读速度与阅读理解能力。如教学八年级下册Unit1 Past and present的Reading环节时，教师可结合文章内容设计多样阅读活动，比如①Skimming：引导学生略读采访内容，获取文章大意；②Scanning：学生扫描课文，给文章分段，并说说每段的段落大意；阅读第二部分，小组合作，根据文章内容尝试填写有关Sunshine Town过去与现在变化的表格，训练学生的阅读技巧，克服不良阅读习惯。

三、汉语思维习惯形成阅读理解障碍

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随着社会的发展和基础教育英语新课程改革的稳步推进，用英语获取信息和处理信息的能力显得愈发重要，阅读是发展这种能力的途径之一，在英语教学中占有十分重要的地位。

一、初中英语阅读存在的难点

1.初中生自身特点造成的阅读障碍

初中生还处在心理和生理的发展和完善阶段，这时期学生的特点是好奇心重，精神不集中，易受外界干扰，喜欢涉猎新奇东西，尤其对男生更是这样。这些特点使学生在英语阅读时有一定难度，他们不能全身心集中到阅读中，很难全部投入到文章的理解中，缺乏坐下来，静心理解的恒心和毅力。

2.阅读习惯阻碍阅读速度的提高

有的学生习惯出声阅读，有的同学习惯在阅读时用手一词一句逐字阅读，这样既不利于对整篇文章全文思想的掌握，而且阅读速度还不高。此外，在阅读速度和阅读质量上也存在问题，是速度优先还是侧重质量，学生对此也感到迷惑。对初中生，不能一味的侧重质量，还应该想方设法提高速度，将速度和质量结合起来。

3.学生的心理接受程度

这里的心理接受程度指学生学习英语的积极性不高，进而对英语阅读的兴趣也不高，有的学生对英语有厌学情绪，所以不能主动进行英语阅读练习，更不可能养成长期阅读的习惯。英语阅读是一项长期性、艰巨性的学习，必须注意平时积累。如果不能养成长期的良好的阅读习惯就不能在英语阅读方面有突飞猛进的进步。

二、培养学生多种阅读技巧

不同的阅读者在阅读同一材料时，眼睛移动的速度、注视间的距离以及回视的频度的差异，表明他们有不同的阅读速度和技能。那么如何提高速度或培养技巧呢？

（1）带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。让学生先读阅读文章提出的问题，然后带着问题去思考和查找问题答案，必会有事半功倍的效果。

（2）找关键句阅读。每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，是整篇文章的关键句所在，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。

（3）搜寻式跳读。跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息，要采取竖视视向阅读，对于每行的东西只读关键词，抓住中心点。一般关键词是指主语、宾语、文章标题、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、画线部分等。

（4）意群式阅读。意群阅读法是指以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。

（5）推理式阅读，即深层理解文章。这是在理解课文大意和具体事实后，学生运用已有的知识、生活经验以及上下文关系对课文信息进行逻辑推理和分析判断，从而准确地理解文章的主题及作者的意图，识别作者的态度是赞成还是反对，是同情还是厌恶，或中立。

三、注重阅读策略的指导

1.注重阅读兴趣的培养

学生兴趣的缺乏是造成阅读能力低下的关键。很多老师在教学中不注重文章的整体性，使得学生在阅读中，一旦遇到生词或长句就停下来查词典，导致阅读断断续续，学生一知半解，对阅读自然缺乏兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教师应该增加学生感兴趣的阅读材料，通过图片、视频、音频等引发学生的兴趣；也可以通过阅读材料题材的转换，使学生保持英语阅读兴趣。让学生根据教师教授的阅读方法，自己在课下练习阅读，使这些方法转化为其自身良好的学习习惯。这种有针对性的导入让学生有了兴趣，能够深入学习，成绩自然有所提高。

2.对学生进行有效的提问

初中学生具备好玩、好奇和自尊心强等特点。如果在阅读教学中进行有效的提问，不仅能够集中学生的注意力，还能帮助教师对学生的观点有所了解。有趣而合适的提问，可以使学生充满好奇并快速地投入到阅读中去。在问题的设计上，要充分考虑学生的兴趣，切忌用偏、怪、难的问题让学生感到畏惧。

3.培养学生自主阅读的能力

教师应该鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，进行有目的的自主阅读。通过自主阅读，学生可以从形式到内容对文章进行深刻的理解。变被动阅读为主动阅读，通过自主地归纳、总结、判断和推理等加深对文章和语言的理解，提高学生的学习能力和学习效率。

4.课外阅读材料选择的要点

新课程改革提出教学的材料要具备真实性的理念，注重对学生自学和创新能力的培养。除了教材以外，教师还要不断丰富课外阅读的材料。在课外阅读材料的选择上要注意以下要点 ：

1）难易适中，具备趣味性

“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选取，应考虑知识性、时效性以及趣味性的兼顾。材料的篇幅要适合，难易程度要适中，生词尽量较少。这样，学生就不会因为生词太多，晦涩难懂而感到厌倦。同时，阅读材料的选择要贴近生活，并能够激起学生的学习热情。针对低年级的学生，要选取浅显易懂的幽默故事；针对中高年级的学生，要注意阅读材料的真实性、实用性和时效性，通过阅读感知社会，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

2）题材要丰富多样

阅读材料的选择，要立足考纲，尽量涉及各种题材，如名人轶事、新闻报道、科普知识、生活琐事等，这样才能使内容丰富，集知识性、实效性于一体。这就要求教师花时间对阅读材料进行搜集和筛选，并在教学中合理渗透，对学生进行巧妙地引导。通过丰富的题材，让学生提高英语阅读能力的同时，增长知识，树立良好的道德品质和修养。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。所以中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是培养学生阅读能力的重要途径。总之， 如何上好初中英语阅读课， 还有待于我们广大英语教师的长期实践与探索。

参考文献：

[1]刘振繁.浅谈提高初中英语阅读水平和阅读效率[J].现代阅读：教育版，2011（8）.