初中英语理解的技巧和方法范文

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一、初中英语阅读教学的现状

1.教师在阅读中使用的教学模式比较单一。初中英语教学中大部分教师仍采用较传统的教学模式：带领着学生认识单词，记单词，翻译课文，做课后习题，核对课后习题的答案。学生在被动的学习过程中，总是抱有一种为完成任务而完成任务的心态。这种教学模式不仅降低学生学习英语的积极性，使学生为了完成任务而进行被动的阅读，而且使学生只停留在对阅读的表层理解，很难达到阅读教学的目标。

2.教师对阅读技巧知识介绍得不够全面。学生进行阅读理解的学习的主要目的之一就是培养阅读技能，而阅读技能往往是由很多种阅读技巧构成的。但是，我国的许多英语教师注重于完成教学任务，对于教学活动的质量则不以为意，使得英语阅读的技巧没有得到有效的传播。

3.教师对阅读教学中的语法结构有所回避。在初中英语阅读的教学过程中，有些教师对阅读中一些比较复杂的语法结构有所回避，不能为学生进行及时的、正确的讲解，时常得过且过，从而无法引导学生借助语法理解句子，如长难句、省略句等。

4.学生对英语学习的认识不完全。现代的学生从小学开始接触英语，小学英语以英语的简单读音与单词的记忆为主要的教学内容。因此，在进入到初中英语学习之后，学生传统的学习思想没有得到有效的转变，没有正确认识到初中英语知识体系与小学英语知识体系的不同。

二、加强初中英语阅读教学的对策分析

1.改进教学模式。教学模式对于教学成效的提高有重要作用，学生在不同的教学模式之下会对教学活动有不一样的感受。学生进行阅读理解的目的不仅是对文章进行“理解”，还要对作者所要表达的思想感情有所体会。因此，笔者认为，教师教学生学习阅读理解的过程是帮助学生欣赏文章的过程，让学生学习阅读技巧的同时体会作者的写作意图。所以，教师应该采用与学生互动或者学生与学生互动的教学模式，让学生积极参与到教学任务中，深入理解文章，更有利于提高学生的推理和分析能力。

2.采用阅读策略。初中英语的阅读教学需要教师在日常教学活动中进行重视与整合，加强阅读策略的使用可以使学生在学习过程中了解英语阅读的技巧与方法。阅读过程中阅读技巧的使用必不可少，要从不同的角度发现问题、提出问题、思考问题、回答问题。然而，在阅读过程中学生如何使用好阅读技巧，提高阅读水平呢？笔者认为需要一定的阅读策略。例如，学生可以凭借往日的阅读经验和知识的积累，然后结合教师讲授的猜想、推断、跳读和略读等技巧，先理解文章大意，再对其中的语法结构进行具体解析。同时，教师可以适当提一些问题供大家思考或者让学生提出问题，大家共同探讨，各抒己见，让学生和老师共同寻找答案，更有利于学生借助问题提高对文章的理解。

3.正确对待语法。英语语法的正确理解可以使学生理解阅读的正确表义，具有不同语法结构的学生对于同一个阅读可能有不同的理解。在初中英语的阅读中遇到较多的、较难的语法结构是比较常见的现象。作为教师，不能遇到问题或困难就逃避，这样不仅会使学生养成得过且过的心态，还会成为学生心中的不良典范，使学生也有养成逃避的坏习惯的倾向。因此，教师该正确对待阅读教学过程中遇到比较复杂的语法知识结构，及时给学生讲解清楚，帮助学生掌握越来越多的英语知识的同时，还能培养良好的学习习惯。

4.引导学生正确对待英语阅读教学。学生对于英语学习的认识不完全的问题，完全可以通过英语教师的正确引导进行解决。在日常教学过程当中，教师要为学生介绍初中英语的正确学法。单词与读音的记忆是英语学习的基础，而英语习题的练习与阅读、写作这些综合性题型的练习是提高英语能力的重要手段。在日常的学习过程当中，教师要引导学生将阅读作为专项进行练习，阅读能力的高低对于学生英语应用水平的高低有着直接的影响。教师也要加强对英语阅读的重视，可以利用整节课的时间来加强对英语阅读的讲解，在阅读学习中提高英语的词汇与语法运用能力。

三、结语

综上所述，在新课程标准的要求之下，初中英语的阅读教学重点不再是让学生学习词汇、句子、语法等，更重要的是让学生在学习知识点的同时还能理解文章的主旨、掌握阅读技巧。教师应注意及时反思教学方法的不足，及时更新教学理念和教学模式，从而帮助学生掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高其阅读能力。

参考文献

[1]戴志强 新课程下初中英语阅读教学的现状与对策[J].科教文汇（下旬刊），2008，（6）。

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在初中英语的教与学中，阅读理解作为重要环节之一占据十分重要的地位。从现实情况来看，一方面，有部分英语教师开始逐渐意识到英语阅读对提升学生英语学习能力的重要性，也开始采取一些措施来改善阅读教学的质量。但是，在平时的教学过程中，我们发现学生的阅读能力普遍不高，学生对英语阅读缺乏兴趣，不会使用正确的阅读方法来解决问题。在英语升学考试中，阅读理解的比重占50%（泰州）。因此，如何提高学生的英语阅读理解能力是值得我们广大英语教师深思的一个问题。

一、初中英语阅读理解教与学中存在的问题

我们可以从以下两个方面寻找解决问题的关键：其一教师的个人教学素质，其二学生的个人学习素质。只有教师和学生都分别认识到自身存在的问题，并各自找到解决问题的方法，才能真正地提高学生英语综合阅读理解的能力。

1.教师教学方面的问题。在英语阅读教学过程中，教师应作为阅读材料的讲解者，而部分教师往往忽略文章的文化背景，讲文章拆分为一段一段甚至一句一句，进而着重讲解文章中的词汇、语法、以及知识要点等。这样往往导致学生只能跟着教师讲解的思路对文章进行理解，难以从整体上把握文章的主旨，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，在很大程度上阻碍了学生英语阅读能力的提高。

2.学生学习方面的问题。从上面提及的初中英语阅读理解的教学形式可以看出，这种教学形式往往会让学生感到英语阅读理解的学习枯燥无味，从而导致其兴趣缺乏，进而影响英语阅读理解的教学效率的提升以及学生的英语阅读能力水平的提高。

初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢也是不可忽视的问题之一。造成这种现象，主要由以下几点原因：一部分是由于初中学生的英语词汇量不够，在阅读英语文章时要花费很多时间和精力，从而导致阅读速度不快。二是由于有些学生没有养成良好的英语阅读习惯。

在英语阅读技巧方面，不仅教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，部分学生由于欠缺根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力，泛读、快速阅读、略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读能力的提高。

二、初中英语阅读理解教与学的策略

根据以上分析，我们必须解决教师和学生两方面的问题，才能真正提高学生英语阅读理解的能力。因此，本文提出以下几点建议，旨在提高英语阅读理解的教学效率及学生英语阅读理解的能力。

第一，把培养学生的阅读兴趣作为重中之重。兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以说，兴趣是学生进行英语阅读的原动力。教师可以利用生动形象的事物或事迹，让学生联系实际，感受英语阅读的真实性，以激发学生的阅读热情。

第二，提高学生的词汇量。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度程度，与学生的英语阅读效率有着紧密而不可分割的关系。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断的积累，另一方面也需要反复的使用练习。在讲授新课时，教师提前把本课所遇到的新单词呈现给学生，学生在阅读中遇到新的单词就翻词汇表，我认为这是不好的习惯。我们应该指导学生联系上下文，猜

第三，运用不同的阅读方法，提高阅读质量。首先，教师要教导学生，在阅读英语文章时要不出声的默读，切忌边阅读边查字典、以及重复阅读、逐词阅读等。其次，在阅读训练中，运用正确的阅读方法，提高阅读效率。在阅读文章时，要注意文章的标题，首段，末段，推测文章所谈论的话题。了解文章大意后，带着问题到文章中寻到答案，由篇到段到句，像GPS一样，在文中定位答案，而不是随心所欲的选择。

第四，充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。教师在讲解英语阅读理解时，要善于借助课本、板书、挂图、录音机、幻灯片，充分利用多媒体教学的优势改进英语阅读课教学，其可以为学生提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。

运动多媒体的好处在于：1.能大幅度提高学生对阅读中出现的生词和语句有直观情境了解，有助于学生掌握生词和语句；2.有助于学生对整篇文章主旨有深度认识，加强学生对文章深层含义的发掘，提高答题正确性，3.通过多媒体快速而大量的熟悉英美文化、风俗人情，准确把握英美作者思想，有利于学生接触到文章时能迅速抓住其主旨及作者的出发点，这点对于答题正确性有很大帮助。

第五，养成良好的英语阅读习惯。“书读百遍，其义自见。”这句话同样适用于英语阅读。除了课本上的阅读材料外，学生每天都有阅读作业。对待每天的阅读任务，教师要有良好的讲解习惯，学生要养成良好的答题习惯。

提高初中生英语阅读理解的能力，我们必须从教师和学生这个两个方面着手。教师要更新自己的教学理念，运用现代化教学手段，丰富阅读教学资源，提高学生的英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，增加学生课外阅读量，扩充学生的词汇量，运用恰当的阅读理解方法，使学生的英语阅读水平和综合运用英语的能力不断提升。

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在社会的信息化和经济的全球化下，英语在国际上有着越来越重要的地位，在初中这个学习英语的基础阶段，锻炼学生的理解力，提升学生的英语素质是很重要的。在新课标中改革下，对学生的阅读理解有着更高的要求，近几年中考试题中阅读理解的阅读量加大，对学生阅读技巧的考察点也越来越多。在本身阅读理解的基础不够扎实的情况下，又加大问题的难度，这对初中生来讲是个双重挑战。在这种艰难的环境下，教师制定好完善的初中英语阅读理解提升策略刻不容缓。为解决这个问题，下面我就要具体谈谈那些在新课标下提升初中英语阅读理解的策略。

一、正确分析学生在阅读理解是遇到的困难

在初中英语学习中阅读理解算是一个比较难的组成部分，她对学生的词汇量，课外阅读量，语法，理解能力等多方面都进行了考察。要想提高学生阅读理解的能力，就要对学生进行根本上的探究，找出问题所在，通过对问题透彻分析能使策略变得更加的完善，同时能让老师在具体的实施过程中做到事半功倍。根据观察，我总结出目前初中生在英语阅读上有以下几个问题：1、词汇量的积累不够，造成阅读的速度慢。2、课外阅读量少，不能快速、充分的理解文章。3、没有掌握有效的阅读方法，盲目阅读。4、在阅读理解中不断受挫下，学生对阅读理解有了“惧怕”的心理，还没开始做题，就想要放弃。

二、构建完整的阅读教学结构体系

得出一个完美的教学策略的前提必定是有个完整的教学结构体系。在这个体系下，能为学生构建一个完整的知识框架，能提高老师的教学效率，还能明确教学目标，突出问题的重点和难点。初中生对英语阅读理解并没有一个很明确的认识，在这个开始阶段，学生对阅读理解的学习基本上是跟着老师的节奏走的。这个阶段的教学方式对初中生来讲有着深远的影响，因此在初中阶段有必要为学生构建一个完整的教学体系，让学生的教学质量得到提高。构建的方法有很多，传统方法是前做好预习，找好对学生有用的材料，记录下来，并在重点和难点的地方做好标记。除此之外老师还可以利用多媒体技术，用PPT和flas的形式向学生形象的展示整个阅读理解的解题过程，以及解题方法。

三、让学生掌握一定的阅读技巧

新课标下的英语学习不是机械的学习，而是灵活的掌握学习方法，在轻松学习的状态下还能得到高质量的学习成果，初中的英语阅读理解也不例外。根据多年的经验下面我总结了一些关于提升阅读理解的小技能，能让学生在短时间内得到明显的效果。1、词汇量的积累并非一朝一夕，它需要长时间的积累，在单词的理解上是有一定的规律的，可以根据词根来猜测单词的意思，比如说“-en”这个词根有“使…能够”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使确定”的意思，可以知道“enable”有“使能够”的意思。2、联想对比，根据同音词或者反义词来扩大记忆，比如说“turn up”意为“声音调大”可以猜测“turn down”意为“声音调小”。3、根据上下文的理解对完全不认识的单词进行猜测词义。4、先略读文章，掌握大意，再精读，透彻理解文章。5、针对细节题，在文中找出关键句。

四、扩大阅读面，增加词汇量

词汇是英语学习的基石，有了坚实的基础英语学习这栋美丽的大厦才能稳固。学生在阅读理解上的根本问题就是词汇量不够，课外阅读面不广。在阅读理解过程中拥有丰富的词汇量以及深厚的课外阅读积累不但能提高学生在阅读速度还能让学生把文章理解的更加透彻，提高答题的准确率。初中阶段大概要掌握1350个、扩充300个单词，这些单词不一定要全部拼写出来但是要做到看见单词就知道中文意思。单词的和语法的记忆期是有限度的，为了更好的巩固这些单词和语法不断的进行课外英语阅读是个有效的方法。在阅读的过程中不但能是单词反复记忆，同时能提升学生的阅读素养。

五、加强阅读训练，提升阅读理解的水平

俗话说的好“光说不练假把式，又说又练才是真把式。”增强学生的阅读理解能力，不断的强化训练是关键，在训练的过程中学生能巩固基础知识，提前接触不同的题型，不至于在遇到新题的情况下变得慌张。所谓的强化训练当然不光是题目的练习，它还有对学生阅读的练习，大量进行课外阅读，课前做好阅读预习等都是学生训练的范围内。阅读训练对学生的好处非常多。首先它能提高学生的英语学习兴趣。其次它能增强学生的语感，在猜词义这个环节有很大的帮助。最后它能提高学生的英语素养，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。

六、结语

纵观历年来的中考试卷，阅读理解都是重头戏，在试卷中占有很大的比值。所以在初中英语教育中应当把教会学生阅读方法，阅读技巧，以及培养阅读能力作为重点。

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在我国，初中英语学习是整个英语学习阶段一个很重要的基础，而英语阅读理解的学习构成了初中英语学习很重要的一个部分。初中进行英语阅读的专门培训有助于学生们培养良好的英语语感，这样会在以后的英语学习中显得游刃有余。根据最近一项调查显示，目前在我国，一部分初中的学生都不喜欢学习英语阅读，在课堂上也没有活力，对于老师的问题也没有回答的积极性。但是大部分的学生已经意识到初中英语课堂阅读学习的重要性，他们也都积极地进行学习。虽然我国初中英语课堂英语教学开展得比较早，但老师们在讲课的过程中没有创新，只是简单地讲解文章中的重点和知识点，这样就更不能吸引学生们的注意力了。所以要研究新的教学方法，提高学生学习英语阅读的热情。

二、我国初中英语课堂阅读教学中存在的问题

目前，在我国初中英语课堂阅读教学中存在着很多的问题，这些问题也严重影响着学生们学习英语阅读的积极性和我国初中英语课堂阅读教学的发展。下面介绍现阶段在我国初中英语课堂阅读教学中存在的基本问题。

首先是对于学生没有进行系统的专门的英语阅读能力的培养。这就造成了学生们的英语阅读能力很差，也没有学习阅读理解的兴趣。而且老师们在讲解的过程中还是传统的关于知识点的讲解，根本不涉及阅读方法的讲解，这就使得学生们越来越没有学习英语阅读的兴趣。其次是初中的学生们在学习阅读理解的时候方法不正确。他们在阅读的过程中只注重英语单词和短语的理解，根本没有把文章作为一个整体进行阅读和理解。可能整篇文章中对每个单词和词组都知道是什么意思，但是最后却不能理解整篇文章的中心思想，这就会造成英语阅读的悲哀。所以，培养初中学生正确的阅读方式和技巧对于提升学生们的成绩很有帮助。最后是老师们在英语阅读教学中都忽略了对于教学情境的创设。目前，虽然我国初中英语教学的模式和教学理念已经较过去有了很大程度的改变，但是仍然不容乐观，对于情境教学也没有充分的认识，很多学校还是采用“满堂灌”的教学方式，使得英语课堂缺乏生机和活力，也不能使学生们完全融入英语课堂阅读教学中，最终导致学生们的学习效率很低。

三、初中英语课堂阅读教学的案例分析

初中英语的阅读理解是增加词汇量、提高英语运用能力的一个很重要的途径。下面我们以牛津版英语教材Unit 5 Birdwatchers的文章作为范例来说明初中英语课堂阅读教学应该如何开展，才能提高学习的有效性。

阅读的过程可以大致分为：对内容的大致了解；对文章内容的详细阅读；对文章知识点的学习；复述文章内容；讨论总结，将文章的知识运用到生活中。文章的中心思想是介绍鸟类自然保护区的基本情况，可以根据文章内容设计一些简单的问题：What can we do for Zhalong？来引导学生们进行详细的阅读。让学生们在详细阅读的过程中对于文中的知识点进行学习。最后，在学生们对本文详细了解的基础上，进行文章的复述和讨论，使学生们对于文章的内容有一个更深层次的了解。

四、提高我国初中英语课堂阅读教学有效性的措施

针对上面介绍的初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题，以及在英语课堂阅读教学中的案例分析，现提出提高英语课堂阅读教学有效性的方法。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.089

虽然当前英语听力的训练已经得到了部分英语教师的重视，但是，现在普遍还是存在初中英语听力的教学落后于英语其他方面教学的现象。专家研究显示，42%的学生认为在新英语教材的学习过程中，最难的部分就是听力理解。究竟学生在听力理解方面存在哪些欠缺？怎样提升初中学生英语听力水平？ 作者将在下文中一一进行探讨。

一、学生听力理解的欠缺

1.英语语言知识的欠缺。

听力其实是听与理解共同组成的，基本的英语语言知识无疑是听力理解的前提条件，英语语言知识的程度直接影响着听力理解的能力。语言知识包括了语音、语速以及语法。语音欠缺具体有：语音掌握的不牢、语调领会不完全与朗读技巧不足等。例如：单词重音位置的变化、语句重音位置的变化、尾音的省去、尾音的弱化等。语速的欠缺主要是说学生的理解速度无法与听力资料的阅读速度同步。现实中经常出现的情况是，英语课本教学磁带的语速通常较慢， 部分教师本身的语速也不快， 长此以往，就造成了学生只能接受较慢语速的听力理解，一旦遇到语速快过他们适应的程度，就完全失去了章法。语法欠缺主要是指学生由于对于语法知识掌握的不扎实，而造成的对于听力材料未能正确理解的现象。

2. 不良的听力习惯。

英语听力的核心目的无非是要领会所听资料的中心意义以及重要信息。由于初中学生对于英语的学习时间并不长，并不是所有学生都建立起了良好的听力习惯。部分学生总是想要将听力资料中的所有单词和句子都听懂，一旦出现自己不明白的单词或者语句的时候，就直接停下来反复思考，这样就错过了接下来的听力内容；有的学生受限于自己的英语知识，未能第一时间用英语对听到的内容进行理解，而在心里先将其翻译成中文，再转换为英语，这无疑影响了他对资料的理解速度。其实在进行初中英语听力训练的时候，我们没有必要听懂所有的单词和句子，只需要领会资料的大概意思以及内容就足够了。如果边听资料边翻译成中文，那么就会很难与资料的播放速度同步，很难连贯的领会资料的大致内容，更不要说进行深入的理解了。

3.英语文化背景知识的欠缺。

语言是种族文化的最好缩影，人们使用的语言都有其特定的文化背景。因为各种族都有自己独有的语言、礼数、公序良俗、宗教、社会机制等，以上这些造就了种族之间的差异。学习英语的时候，一定要拥有一些英美国家背景文化的知识，了解他们特有的习俗、交流方式、风俗与生活方式。

4.心理及外部因素欠缺。

通过对心理学的学习我们知道，如果人的情绪是紧张或者焦虑的，那么就十分可能出现恐惧的心理。有的学生一旦见到不能理解的字句就变得很不安；有的甚至在听力资料未播放之前就已经开始紧张，害怕自己听得不好，这无疑会在很大程度上影响听力水平的发挥。此外，外在环境例如：周围的噪音大小、播放器的音质、音量等，都会在一定程度上影响学生对听力资料的理解。

二、听力理解训练的方法

1. 关注语言知识的讲解。

第一，必须严格控制好音标的学习。音标作为学习英语的前提条件，音标掌握的程度直接影响发音以及语调的领会能力。奠定坚实的语音基础，能够在提升学生们的听力水平上得到最佳的效果。第二，应注重学生朗读技巧的提高。教师在教学过程中要重点讲解语句的重音变化、语句的朗读节奏、单词的音变与语调变化等，不断提高学生的英语朗读技巧。不过这不是一个简单的过程，它需要长期的坚持和努力才能达到预期的效果。第三，教师应不断引导学生多多记住单词。想要学好一门语言当然不能忽视对词汇掌握与积累。词汇的最佳学习方式就是依照单词的读音规则来进行记忆。拼音文字学习的最突出优势就是单词的读音和拼写大致相同，基于这种情况，只要能够正确的读出单词那么根据读音记住单词也是很容易的事情。

2. 注重提升理解技巧。

我们所说的听力技巧，其实是指语音与理解这两种技巧。应培养学生在听音之前留意哪些将会是有用信息，也就是应在听力资料未播放之前快速的看一下习题，抓住那些能够由题面上得出的资料信息。听资料的时候，应边听边记，进行记录的时候应抓住重点，应用技巧。 例如：听对话或者短文的时候，应紧抓内容的重点，绝不可以因为个别单词而影响全文。另外，还要让学生改进原有的不良听力习惯。例如：在播放听力资料之前，先给学生列出若干问题，练习学生归纳以及抓主旨的能力，建立学生使用英语进行思维的良好习惯，减少母语的听力过程中造成的干扰。

3.平时教学注意渗透。

第一， 在初中英语的教学过程中，教师应尽可能的使用英语进行教学，这同时也是听力训练的起点，是训练听力能力的一种途径。使用英语进行教学， 能够更好的提升学生的集中力，从而培养他们的语言感知能力与思维能力，教师也可以通过他们的眼神与表情掌握他们对知识的理解程度。第二，教师可以在每节课的开始5分钟或者最后的复习时间里，安排学生进行一些听力的训练；也可以在教学内容尚未结束之前安排一些听力的内容。第三，在听力训练的内容决定上，教师应首选课本中的听力资料，毕竟那些最贴近学生所学的内容，最容易被他们接受，也最能帮助他们更好的领会课本中的内容。