中医把脉基础知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇中医把脉基础知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

练习内容要以课标为统领，以教材为蓝本，针对教学三维目标，明确练什么，如何练，练到什么程度，使基础知识和基本技能落到实处。在吃透学情的基础上，确定练习的重点、难点和关键点。小学数学解决问题的策略通常分为一般解题和特殊解题两类策略。一般解题策略遵循一般步骤，最著名的当属波利亚提出的“解题四步说”：理解题意、拟订计划、实施计划、回顾检验。特殊解题策略主要有：画图策略、列表策略、枚举策略、逆推策略、替换策略等。设计练习时，要深挖生活问题中所蕴涵的解决问题的方法，多进行巧妙的策略训练。如，我国古代《算法统宗》里有一道数学题：三百七十八里关，初行健步不为难，次日脚痛减一半，六朝才得至其关，要见每朝行里数，请公仔细算相还。大意是：到378里远的某地去，第一天走得很顺利，后来由于脚痛，第二天起，后一天走的路程总是前一天所走路程的一半，这样6天才到达。求每天走多少里。通过这个练习，学生可以感受到画图和逆推策略的实用性。

二、练习安排要有层次性

层次性是指安排练习要由易到难，由浅入深，由技能到技巧，循序渐进。一般在授完新课后，要体现练习的三个层次：模仿跟踪练习（基本练习）——变式对比练习（提高练习）——综合拓展练习（拓展练习）。这种螺旋式递进，要求每次练习应有适当的难度提升。如，学习圆周长公式后，可以安排这样的练习：从正向思维出发，安排圆周长公式的内容和简单正运用练习；考察学生的逆向思维，以列表或图例形式，安排圆周长公式的逆运用练习；设计圆周长公式的综合运用练习题，考察学生思维的全面性。

三、练习形式要体现多样性

小学生好奇心强，有意注意力持久性比较弱。为提高学生对练习的兴趣，我们要力求练习形式多样化。一是客观性练习和主观性练习并举。从题型上看，可设计填空题、判断题、选择题等客观性练习，也要设计解决问题等主观性习题。从叙述方式上看，要减少纯文字叙述的枯燥题目，换之以图形、表格、对话等丰富的形式呈现，把对数学知识的巩固练习建立在生动有趣的新颖形式上。练习的设计除了考虑答案唯一的习题，也要考虑答案不唯一的开放性练习。二是增设实践作业。要引导学生做社会调查，多设计动手操作的练习形式。社会调查可以学生写数学日记的方式进行，让学生发现生活中的数学问题，在生活中寻找数学模型，在数学中寻找生活原型。如调查商场在节假日及反季商品打折活动中商品的价格变化，城乡居民的年收入增长情况等。

四、练习选材要体现丰富性

篇2

“一望无边的绿地上，花香袭人，笑语盈盈，一位慈爱的老师，在孩子们的簇拥下快乐地聊天。”那是我童年时梦想过无数遍的场景。然而，在以“智能化”为依托的教育E时代，我的梦想，悄然地发生着改变。

一、送给每个孩子一份礼物

义务教育阶段的信息，将被系统、忠实、直观、及时、永久地记录和保存下来。阅取的通道，就是给每个孩子“一个账号、一个密码”。试想，20年，甚至50年之后，这些曾经的学生，能通过那个固有的账号、密码，去重温尘封已久的童年，获得的将是怎样的甜蜜。

表扬与嘉奖，将通过电子奖章，记录下来。当下，教师也会下发“小星星”“小奖状”，但也许过不了多久就丢失了，通过小小的程序，利用电子教鞭，点击并记录，课下把相关信息输入系统。当然，也可以把一些“问题和提醒”记录下来。

如此，学生就可以随时进入网上信息系统查看信息，把好的做法延续下去；家长可以进入系统，准确了解孩子的学习情况；教师可以真正落实“关注每一个”的要求，哪个孩子平时记录少了，在系统中一目了然。

这是一份多么珍贵的礼物啊！

二、管理决策，不再“跟着感觉走”

干部年轻化，是未来社会选人用人的趋势。但是年轻，势必带来经验不够的问题。十年之后，数字化校园系统，将提供多元的“数据”――向管理者提供决策型数据，向教师提供运用型数据。

这些数据，是有针对性的，是动态的。不同的人，登录系统后，能查阅的内容也不同。管理者应该拥有数据查看的最高权限，可以了解每个班级，每个学生的变化趋势，有针对性地关注个体的发展；可以了解每位教师的教学情况，教师对学生的评价情况，教研活动的参与情况等，在收集和整合这些信息的过程中，让管理更科学，让决策更贴地。

此乃管理者的福音！

三、学习，来场“私人定制”

五年级的小张同学，最近很困惑，语文课堂上老师所讲的知识点，她能理解会运用，练习本上做的习题，大部分都能做对，但是每次的语文单元小练习，她都发挥不好。来一场穿越吧，遇到问题的小张同学试着进入网上系统。登陆之后，她看到了自己的“问题小贴士”：提示自己基础知识部分的“病句错段修改”是弱项，阅读部分“归纳概括段意”的能力不强等。于是，她在老师的指导下，在数据系统中，寻找相应的练习，重点“筑漏”，一段时间下来，短板补平了，成绩进步了。

这样的平台，是基于数字化校园专门开发的“学习诊断系统”和“作业分析系统”，能把学生一个阶段的学习细节记录下来，分析学生哪些知识掌握不牢固，量身把脉，确定薄弱环节，重点突破问题障碍，真正做到因材施教。

同时，学习数据的获取和对比分析，也能使教师更清楚地掌握学生的学习情况，借助上一年的数据资料，科学调整下一年教学的策略。

这样，看到的是“每一个”的变化。

四、“大数据”造就“大成长”

大数据时代，学校资源系统都有教育教学的权威资料，只要输入学科、作者、关键词等就可以进行查询，这样一来，每次备课，就都是一段“站在巨人的肩膀上，发现课堂，成就自己”的美妙旅行。

在教学环节，教师在新授课结束后，可以根据实际状况，统计学生是否掌握；或者从当堂练习的数据反馈，掌握每个学生的学习动态，同时有的放矢地开展个别辅导。

教学如行医。老中医把脉问诊，手到病除，但总有“智者千虑必有一失”的时候。现代医学，更多的是借助先进的医疗仪器，作为病理诊断的依据。大数据时代，教师可以动态了解学生的思维动向，让教育教学在合适的轨道上运行，扎扎实实地服务于学校，造福师生。

教学，不就变得简单了吗？

篇3

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0260-02

社会以民生为本，高校以就业为本。随着高等教育的快速发展，大学生就业已成为社会普遍关注的热点问题。伴随着就业体制的转变和就业市场竞争的加剧，毕业生就业难的问题日益显现。引起了政府的关注和家长的焦虑，如何把脉认识大学生就业难的形势，研究破解大学生双向选择的窘况，是政府和高校共同面临的重大课题。这就要求高等教育既要重视大众化同时也要重视精英性、既要重视人才的就业教育，更要重视人才的创业教育，牢固树立围绕社会需求、不断调整教育结构、狠抓教育质量、打造人才品牌、提高素质保证就业的高等教育理念。解决大学生就业难，有大学生自我调整的责任，也有高校改革转向的责任，更多的是社会和政府的责任。

在总结近年来大学生就业工作宝贵经验的基础上，通过高校“六位一体”就业服务体系建设和创造性开展大学生就业创业工作，是全面促进学校就业率提高和学生就业力提升的有效途径和方法。

一、大学生就业教育体系建设

大学生就业教育体系是帮助大学生树立正确的就业观念，掌握求职择业的基本方法和技巧，了解就业形势和就业政策以及正确认识自我和实施正确的人生规划的一个重要途径。学校在就业教育体系上实现了“三到位”，即机构到位、人员到位、资金到位，“四个化”，即就业信息网络化、就业指导全员化、就业工作全程化、就业指导人员专业化。同时开设了《大学生职业生涯规划》，《大学生就业指导》等相关课程。在学生刚入校后，开设的就业指导课程，其中涵盖大学生对专业认知情况、职业基础知识和职业生涯规划。通过专业介绍帮助学生了解所学专业及相应的职业范围，知道专业未来的发展前景；通过职业指导理论，使学生了解职业基础知识；开展学生职业兴趣测定、价值取向与职业性格测评和学生职业能力综合考评等，让学生能够全面自我认识、自我评价，确定合理的人生定位，为自己将来的职业生涯作好规划。大学二、三年级主要开设的课程内容有求职择业技巧、就业礼仪培训、资格认证介绍、择业常识准备及就业路径导航等。大学四、五年级学生进入了毕业阶段，此时的就业指导课应该引导学生根据就业形势和就业政策合理确定自己的就业期望值，同时为毕业生提供就业信息指导，准备自荐材料和作好求职应聘的准备。就业指导课程设置包括就业政策宣传，就业信息获取，就业观念调适，就业心理教育及就业服务指导等。通过不间断、全程化的就业相关课程的讲授和指导，使学生从入学之初就树立就业意识和就业观念，并引导学生大学的整个阶段学习。

二、大学生第二课堂体系建设

第二课堂作为第一课堂的延伸和补充已经成为高等学校育人体系中不可分割的一部分，第二课堂可以促进学生消化第一课堂的知识，培养学生的创新能力、实践能力、就业能力和创业能力。学校制定《黑龙江中医药大学第二课堂学分制管理办法》，根据课外活动的不同类型结合我校实际情况将第二课堂活动分为思想政治与道德素养类、社会实践类、科技创新类、文化艺术类、学生组织活动类、技能考证类等六类。学生在校期间至少应累计获得六个第二课堂学分，且至少获得四种类型的第二课堂学分方可毕业。

学校倡导以本科学生为主体的创新性实验研究，以此调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力。学校每年都投入一定的资金，资助、支持同学们开展实践性很强的科技活动，并自2007年开始对大学生科技创新实验研究项目以基金形式进行管理。2010年学生科技创新项目荣获第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛银奖。

三、大学生创业服务体系建设

学校在支持因素，激励因素，指导因素和评价因素等方面建设大学生创业服务体系。支持因素主要包括领导重视、资金支持、硬件支持等，学校为培养大学生创业精神，制定《黑龙江中医药大学学生创业教育基金管理办法》，并在校团委专门配备创业模拟竞赛场地和专业设备；激励因素，主要指政策激励、成功激励、竞争激励，增强创业信心和决心。学校通过设立奖励科技创新奖学金，以此表彰先进，激励优秀学生，让更多的学生能够了解创业，并参与到创业中来，培育创业土壤，并以此促进学校科技创新活动蓬勃发展；指导因素，就是指完善的指导教师队伍和教师长期的指导热情，学校各学院聘任专职教师作为创业指导教师，同时学校还与哈市道里区人力资源和社会保障局成立驻黑龙江中医药大学大学生就业创业服务工作站，同时哈尔滨团市委特开展哈尔滨市青年学生就业创业服务进校园活动；评价因素，是指用教务的评价体系来认可学生的创业成果和创业能力及指导教师的付出。

四、大学生就业服务体系建设

学校建立完善的大学生就业服务体系，形成校级领导、职能部门、院系领导、辅导员以及专业教师组成的毕业生就业工作组织体系；学院及所属专业作为毕业生的基层单位，建立相应的毕业生就业领导机构。从上到下在全校范围内形成一个责任明确、目标明晰、层层落实的毕业生就业工作组织保障体系。学校2006年成立招生就业处，专门负责学生就业创业工作，把毕业生就业工作作为学校办学的一项长期根本任务来抓，把毕业生就业工作放在与教学、科研同等重要的地位来抓，并将其纳入整体发展规划之中。每年组织召开就业工作会议和毕业生就业工作专项评估，通过全校性就业工作会议总结回顾工作，布置下一步工作重点；根据《黑龙江中医药大学就业工作考核评估指标体系》，将就业创业工作规范化、制度化；组织成立大学生就业创业协会，使学生进行自我管理、自我教育，先后组织开展大学生职业生涯规划大赛和大学生创业大赛等活动；设立大学生职业生涯规划坊，引进北森朗途职业测评软件，免费为全校学生服务。

五、校友会网络体系构建

校友是高校十分重要的资源，是高校建设和发展的重要动力。学校成立校友工作办公室，指派专人负责校友会工作。学校成立校友总会并在全国各地逐步建立校友分会，先后建立上海、深圳、陕西和吉林等六个校友分会，同时成立了欧美同学会。通过毕业生各专业班级学生的毕业周年聚会，紧密联系分散在各地、各岗位的校友。紧紧围绕学校总体发展目标来开展校友工作，整合开发校友资源，最大限度地发挥好校友在学校建设中的作用。

校友立足自身岗位，以校友会为平台，充分利用自身的人才优势、资源优势和在本行业内的影响，积极把企业引进到母校，进行校企合作，在学校与企业之间架起了一座桥梁。三年来，校友为学校联系共建实习就业基地六家，同时帮助学校开展收集就业信息，推荐毕业生等工作。

六、毕业生就业市场开拓

积极开拓高校毕业生就业市场是实现毕业生的就业率和就业质量，以及高校生存与发展的重要保障之一。坚持“走出去、请进来”，拓宽就业市场。学校每年都组织各学院派出5—6支考察队伍赴外省市拓展就业市场，每年都要到达10多个省，20余个城市，走访200余家用人单位。这种做法对于全方位促进毕业生就业工作，与用人单位建立良好的供求关系起到了积极的作用。在走访和调研时，学校还向用人单位发放了《毕业生就业宣传手册》，让用人单位及时地掌握学校的基本状况和人才培养情况。学校为了加强与用人单位的沟通力度，每年都制作印有学校名称字样的礼品，在走访和召开供需见面会时赠予用人单位相关工作人员。校领导还不定期回访用人单位，与用人单位领导和毕业生代表深入座谈，了解用人单位对我校学生培养质量的反馈意见，了解市场需求，以便及时调整就业市场开拓思路。通过就业指导课及讲座形式，将目标市场的毕业生就业市场行情、目标单位的价值观及其用人政策等关系毕业生切身利益或对毕业生有帮助的信息及时向毕业生传递。

大学生就业是一项复杂的社会系统工程，需政府、社会与学校三者紧密配合，良性互动。本文总结了黑龙江中医药大学“六位一体”就业服务体系建设经验，为高校毕业生就业服务体系建设提出了对策和建议。

参考文献：

[1]车志远.对高等中医院校大学生创业教育模式的思考——以黑龙江中医药大学为例[J].学理论，2011，（11）.

篇4

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0043-02

在新课程改革和新高考背景下，高考试题呈现基础性、综合性、开放性和时代性的特点，试题命制由知识立意为主逐步向能力和学科素养立意转变，注重与社会实践密切结合，凸显学习生活中有用地理的新理念[1，2]。备考过程中学生存在地理概念、规律和特征理解不清、区域定位不准、读图析图能力较差、复习脱离教材、不注重知识结构化等问题，致使复习效率低、成绩不理想和学习积极性不高。对此，笔者提出提高备考的针对性和有效性的六点建议。

一、梳理知识，查漏补缺

学习的过程就是不断丰富和完善知识体系的过程，如何才能做到构建知识框架，梳理知识脉络，查漏补缺呢？首先要养成记笔记的良好习惯。知识网络应简明扼要，重点突出，梳理各地理要素与资源开发、环境整治、经济发展之间的内在联系和相互制约关系，并不断积累、总结、提升，才能形成地理环境整体性观念，达到“水滴石穿”、“绳锯木断”的目的[3]。如描述气温高低特征——热、温、寒，表述降水多少特征——干、湿；对各种气候特征描述，如热带雨林气候——终年热湿，热带草原气候——夏季湿热、冬季干热，温带季风气候——夏季湿热、冬季干冷，地中海气候——夏季热干、冬季温湿，这些实质上是对气候要素特征进行的重新组合。

其次，建议建立错题笔记本，内容包括错题、错因、纠错、感悟，形式多样，适合自己。学生虽会背教材上知识点，但不能建立知识点之间的联系，不能宏观把握知识体系，不会灵活运用知识、迁移知识。记录一些具有普遍性和特殊性的地理现象和规律，如同纬度具有相同的昼夜长短（不考虑地形），赤道上始终昼夜等分（不考虑云层反射、散射），南北半球季节相反（仅限于中纬度），暖流一般由低纬度流向高纬度（夏季索马里寒流除外），暖流流经海区盐度上升（日本暖流由于海水混合，盐度却下降）等。易错点平时要注意整理积累，纠错本要经常翻阅，温故知新，并定期归类整理，做到举一反三，触类旁通。

二、突出主干，培养能力

主干知识为考试永恒中心。对地理主干知识进行归类，主要有：①影响因素类。如太阳辐射、气候、海水温度和盐度、地震烈度等因素；②区位因素类。如工农业、人口分布、城市分布和人口迁移等区位因素，如农业区位考虑自然因素（气候、地形、水源、土壤等）和人为因素（劳动力、科技、机械、市场、政策、交通等）；③措施和意义类。如荒漠化、水土流失、盐渍化和雨林等环境问题防治措施，西气东输、西电东送等资源跨区域调配的作用和意义。

能力考查是不变的主题。综合性、区域性是地理学科的基本特性，分析问题要善于从地理要素角度进行逐个剖析和比较，对比分析区域特征和差异[4]。如人文地理试题创设情景新颖，开放性强，突出考查学生的图表解读技能、文字材料分析技能，考查归纳综合能力、反思与评价能力、运用学科术语进行表述能力。因此，建议学生复习时能牢记案例，如美国硅谷、意大利工业小区、德国鲁尔区等发展区位条件，做题时结合新材料、新情景和区域特征，具备知识迁移能力。

三、图文结合，活用图表

地图是地理学的“第二语言”，是学习地理知识的最重要的手段和工具。区域地图是地理综合试题和空间思维的载体，各式各样的图表蕴含着丰富的地理知识和有用信息，“题题有图，无图不成题”成为地理学科的特色。读图、识图、析图并从图表中准确获取有用信息，调动和运用所学知识，通过分析、比较、综合，运用地理基本规律和原理，揭示地理事物、现象的空间分布和空间联系，把握事物空间变化的本质和规律，从而进行科学表述，成为考试能力的基本要求[5]。

建议：①掌握读图的基本步骤。如等值线图要“五读一分析”，即读数值范围、读极值、读疏密程度、读弯曲方向、读局部小范围闭合等值线，分析成因；②识记常见的图表，强化图图、图文转换训练，加强以图示文，以文释图能力培养。如通过变换横纵坐标，局部图转化为全局图，达到化陌生知识为熟悉、化抽象为具体的目的；③重视区域空间定位，建构心理地图。学生要求经常翻阅地图册，把相关的地理规律、原理、知识落实到图上，利用绘制简图的方式进行巩固，逐步培养空间概念、空间定位和空间思维能力，做到心中有“中国”、有“世界”。

四、文理交融，学法兼用

地理学科的综合性、区域性、空间性特征显著，既有理科的严密性与逻辑性，又有文科的形象性与灵活性，文理交融[6]。自然地理内容具有鲜明的理科特点，学习时首先要理解基本概念、基本原理和基本规律；其次，学会简单运算，如区时、地方时、太阳高度、昼夜长短、等值线等；再次，理解地理过程，进行推理判断，如晨昏圈摆动、气压带和风带的移动、太阳视运动、水循环过程、大气受热过程、流水侵蚀和堆积地貌发育过程、滑坡和泥石流形成过程等。如流水地貌发育过程经历了幼年期、发展期和成熟期，在不同阶段发育典型V型谷、U型谷、宽浅槽型谷。

地理学科中人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆[6]。人文地理学习侧重于理论知识学习（如地租理论、中心地理论、比较优势理论、点轴发展理论、产品周期理论、梯度转移理论等）和观点、方法（辩证分析、社会经济生态效益统一等）的运用，并结合实际进行评价与反思。如青藏铁路、宜万铁路等工程建设的意义，从自然、经济、社会、政治等角度正反两方面考虑。区域地理侧重分析区域及其发展问题，这就要求从自然环境特征入手，分析区域发展优势条件和限制因素；从区域人类活动（人口、产业活动等）入手，分析区域发展中存在的主要问题，寻求可持续发展对策。

五、关注热点，轻松备考

地理高考试题选题新颖，贴近生活，突出地理学科特色，具有基础性、时代性和创新性的特点。试题以当前社会焦点问题和热点区域为载体，如重要资源分布区、重大环境问题发生地区、重大自然灾害发生地区、重大国际、中外关系焦点地区、地理科考区域等，侧重考查基础知识、基本技能及知识迁移、分析综合能力，注重运用所学地理知识解决实际问题，凸显学习生活中有用地理的基本理念。

高考试题在引导学生关注人类生存与发展进程中重大问题的同时，更注重考查运用地理知识分析、阐释、评价、解决实际问题的能力，注意引导、启发逻辑思维和创新思维[7]。热点区域主要有：地缘政治敏感区（中东北非、印度半岛、朝鲜半岛）、自然灾害多发区（中国鄱阳湖干旱、日本地震和海啸）、生态环境破坏区（非洲和中亚草场退化、墨西哥湾石油泄漏）、可持续发展区（山东半岛蓝色经济区、喀什经济特区等）。因此备考时要注重联系实际，尽可能把地理原理、规律与当前的热点问题或热点区域联系起来，注重知识迁移，提高空间思维、逻辑推理和综合分析能力，探讨解决问题的方法，甚至提出创新的见解。

六、掌握技巧，沉着应试

解题的技巧、方法和思路多变。如选择题解题思路，首先，要快速读题。地理的题目都是一个情境有三四个小问题，这就要求在审题时，把主题干和分题干都要读清楚；其次，寻找关键词。如季节、时间、变化等；最后，结合图表和所学知识，分析选项、寻求答案。具体问题具体分析，可采用如直选法、排除法、图解法、巧算法、逆向思维等方法。文综（II卷）简单题还要重视审清题干、规范作答、条理清晰、科学表达、卷面整洁等，争取高分[8]。

有人说良好的心态是考试成功的一半。因此，考试时要调整心态，发扬沉着、冷静的心态，积极主动地投入到考试中去。如何调整好心态，概括为十六个字：强化信心，优化情绪，进入状态，充分发挥。中医讲究“望闻问切”，考生要能给自己把把脉，认真细致的复习，做到有的放矢，夯实双基，突出主干，查漏补缺，提高能力，轻松备考！

参考文献：

[1]孙 力.新课标高考地理试题的价值追求及教学启示[D].东北师范大学，2010：5～30.

[2]蒋江来. 2007年高考备考策略[J].地理教育，2007，（2）：36～37.

[3]裴 亮，郭迎霞.水滴石穿 绳锯木断——浅谈高中地理学习方法[J].地理教育，2005（5）：72～73.

[4]薛建宇.成人高考地理学科考生思维障碍剖析[J].大连教育学院学报，2003，（4）：24～26.

[5]张家辉，徐宝芳.2010年高考文综地理试题分析[J].内蒙古师范大学学报，2010，（12）：96～98.

篇5

一理论教学

（一）激发学生的问题意识

我们在医学免疫学、病原生物学、生物化学、医学遗传学、人体发育学和生理学课程教学中，摒弃传统的“满堂灌”式教学方法，注重结合教学内容，采用讨论式教学模式，鼓励学生提出问题、发现问题，积极发表不同观点，激发学生的问题意识，围绕问题学习。例如我们在病原生物学教学讲授流感病毒时，摒弃原来的讲授流行情况、生物学性状、致病性与免疫性等常规，开篇就提出六大问题：甲型H1N1为什么最初叫做猪流感病毒?与猪有什么关系? H1N1中H、N分别代表什么? 2009年流行的为什么是一种新型流感病毒?流感不过是一种感冒为何全球如此紧张？是否过度紧张?传染方式有何特别?吃八角是否能有效对付流感?让学生们头脑里充满问号，通过这些问题的提出，引发学生的学习兴趣，也为学生们建立问题意识提供思路。

（二）帮助学生形成建构主义的知识观和学习观，注重引导学生关注理论的形成过程

建构主义知识观也就是知识的相对论。汪氏等认为传统教学之所以不能很好地开发学生的创造力，原因之一就是教育者把知识看成绝对的、凝固的、静止的、一成不变的，而建构主义知识观则认为知识只是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案，所以学习的过程是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组，显然，引入建构主义知识观有益于学生创新意识的培养。我们在医学免疫学教学中，讲到免疫的传统概念和现代概念，就是引入建构主义知识观的最好时机。

同时，我们还引入探究式教学方式，注重发掘课程中有利于创新能力培养的因素，注重讲理论、概念被发现的过程。例如，在医学微生物学和免疫学教学中，我们补充讲干扰素是如何被发现的，干扰素的副作用，病毒是如何被发现的，人类面对病毒的困惑，青霉素是如何被发现的，抗菌素耐药性的形成等等，讲病毒的发现源于“一种疾病”、“两个关键技术”、“5个关键先生”、“一个旧理论被打破”，通过这些讲述，传授科学研究的方法，帮助学生了解科学创新的规律，了解学科领域的现状和发展趋势，了解科学难题。

（三）以“正面教导”的方式激发创新精神

课堂教学中注重与学生分享自己的科技创新成果，讲历史上发明创造的成功案例，为学生树立一个创新发展的榜样，引导学生围绕问题自主寻找答案，并为学生组织“学习报告会”，让学生展示自己的学习成果，该学习演讲成绩计入平时成绩，占总评成绩的10%~30%。例如，我们指导学生完成“虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其对大鼠肝癌细胞作用的初步研究”获得广东省第九届大学生课外学术科技作品竞赛一等奖就是一个成功案例，学生在学习了化学结构改造这部分内容后，有了合成”虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中药成分进行结构改造，这是这个课题最具创意的地方，与学生分享后，身边的人、身边的事，大大促进了他们的创新欲望。

（四）培养学生的创新思维能力

通过布置各类开放性作业、案例分析，培养学生的发散性思维与聚合性思维、直觉思维与分析思维、纵向思维和横向思维、批判性思维等。例如我们布置的作业包括“读伤寒玛丽故事的感想”（发散性思维、直觉思维）“给方舟子的一段话挑毛病”（批判性思维）等。

二课外教学

（一）通过布置撰写小论文的任务，讲解相关书写要求、批阅、点评，引导学生围绕问题寻求答案

我们在医学免疫学、生理学、人体发育学、预防医学等课程的教学中，要求学生围绕某主题写出文献综述或调查报告，并在课堂教学中详细讲述文献综述、调查报告等论文形式的书写要求、作用和意义，针对学生们参加大学生论文大赛中常见的论文书写的错误，指出常见错误和误区，在批阅学生的作业后再作详细点评。同时，推荐质量高的论文正式发表，让学生“完成任务有动力，任务完成有喜悦”，推动学生的创新能力培养。该作业计入平时成绩，占总评成绩的10%。

（二）开放实验室，指导大学生论文大赛、大学生课外科技大赛、大学生创新课题

参考许多高等院校的做法并结合我院实际，我们教师所在科研实验平台、项目组实验室均向本科生开放，形成实验室里有教师、博士生、硕士生、本科生这样的工作团体，形成相互促进、相互学习的良好氛围，创设有利于创造力发挥的环境。教师利用晚上、寒暑假积极主动指导本科生参加各类论文大赛和课外科技大赛，指导大学生创新课题研究，培养学生的创新能力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能，近3年我们共7位老师指导10项省级大学生创新实验项目、20多项校级创新项目的完成。

另外，通过老师担任学校大学生论文大赛评委，担任大学生论文大赛点评嘉宾、基础知识擂台赛评委等形式为学生创作的科技论文“把脉”指导。

学生们通过参加各类课题的申报、实施、答辩，在实践中获得创新能力的提高。

（三）为学生社团开办基础科研能力培养系列讲座

为切实提高学生的科研能力，树立正确的科研观念，提高本科生科研课题的创新性，近年我们先后为大学生社团和二级单位开办学术讲座，围绕科研论文的书写、进入实验室注意事项、科研思路的来源、科研课题的实施、介绍几本好杂志、经络的应用及研究概况、内经及针灸原理的应用及研究、课题设计零距离、为医之道、尽善尽美等议题举办讲座，培养学生的科学素养。

（四）促进和引导学生进入科研团队，尤其是国家级科研课题项目组，接受科学素养的熏陶

本科生参与教师科研活动是培养创新能力的重要举措，我们近年来在吸收本科生进入实验室方面也做了不懈努力，近5年累计约117人次学生参与教师科研工作，尤其我们通过主动报名加面试方式，遴选了部分学生进入学院国家级科研课题项目组科研团队，学习查阅文献、阅读文献、综合分析文献，了解国内外科研动向，学习科学研究的基本知识和技能。教师结合自己承担的科研课题为学生们辅导实验动物学、分子生物学、DME、统计学等科学研究的主要课程，学生在实验中学习新思路、新方法、新技术，获得创新的能力。

统计表明，在近年来进入科研团队学习的学生中，能获得国家级、省级课题“挑战杯”大奖的学生均来自进入承担国家级课题的科研团队的学生群体，充分说明国家级科研团队在培养大学生创新能力培养中起着非同一般的作用。

三实验教学

如果说理论课教学重在培养学生的创新意识和创新精神，实验课教学则是创新能力培养的综合性培养平台，是培养学生实际工作能力的重要课程。我们在多个班种中实施基于团队学习模式的自主设计性实验，采用发放学习资料、学生自组学习小组（5-6人）、布置学习任务引导学生关注身边的科学，引入自身的加入和体验，围绕任务设计实验方案教师遴选科学意义大、创新意识强、可行性大的实验方案，（对于科学意义不大、设计不合理的项目，予以淘汰），学生完成实验方案形成实验报告，最后进行论文答辩和教师点评。该教学改革体现了尊重学生的合理学习兴趣与爱好，增强了学习任务的趣味性和学生学习的自主性，引入了合作和竞争的理念，大大激发了学生学习动机，对于创新能力的培养起了极大的推动作用。发放144份问卷调查显示：70%学生表示对该实验感兴趣，81.5%表示对实验流程满意，73.1%表示有必要开设自主设计性实验，40%认为自主设计性实验成绩占课程总评成绩的比重恰当。

四教学成果

经过5年来的实践，我们指导本科生获得省级以上“挑战杯”大奖4项，其中获得国家级奖两项；指导学生参加“省级大学生创新实验项目”10项；指导本科生参加学校学生学术论文大赛获奖和指导本科生校级创新实验项目19项；指导本科生在核心期刊8篇，发表相关教学论文19篇。

五问题与不足

创新能力培养是高等院校教学工作的永恒话题，在实践中我们发现尚存在需要改进的地方，例如，由于学生学分压力、传统考试压力仍很大，能用于创新实践能力锻炼的时间不够充裕。另外，教师的教学理念需要不断更新，学生的创新更需要教师创新教学模式，教师要不断学习，认清目前教育教学中出现的弊端，勇于改革和实践。我们还需要加强教学的艺术性，让我们教学活动更新颖和更富于变化。

参考文献