高级无机化学范文

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篇1

    无机化学发展到今天,其内容面广点深,绝不是在短时间内就可以掌握的,也不可能在有限的学时内完成这一任务,这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则,突出重点难点。高职教育的特点也决定了高职院校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容,以培养学生能力为根本出发点,以有利于学生应用能力的培养,适应职业岗位的要求为最终目的。因此,精选教学内容就显得尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容,删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的相关内容,对于简单而又必须了解和掌握的知识,留给学生自学;同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用,以拓宽学生的知识面。对于化学基本原理中的一些较复杂、难于理解的问题,如对称性、晶胞、键能、活化能,教师在教学中可以采取“点到为止”的处理方法,即以满足讲授元素化学的需要为原则,更深层次的内容留给后续课程去解决,而不把难于讲授、难于接受的注释和说明推给课堂。

    2.注重加强学生的能力培养,增强学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新精神

    高等职业院校是以培养符合社会发展需要的高级技术人才为目的,随着社会的发展,社会对高级技术人才的要求也越来越高,要在具有一定的专业知识的基础上,具有多方面的能力,如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等,尤其要具有创新精神,因此在整个教学中必须始终注重加强学生的能力培养,加强学生学习的积极性主动性,教会学生如何学习,培养学生的创新精神和创新能力。

    如在无机化学教学中,有相当一部分内容缺乏趣味性,学起来枯燥,对这些内容就要求我们有意识的创设悬念,使学习产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,从而引起学生的兴趣。例如,在讲原电池时,引入一个有趣的故事:格林太太有两颗假牙,一颗是金牙,象征着她的财富;另一颗是铜牙,是后来一次车祸中撞掉的。但是自从镶上铜牙,格林太太就觉得头晕,不舒服。去医院检查又查不出病因。同学们,你们知道是什么原因吗?继而用动画的形式引出原电池装置。原来是金牙和铜牙组成了原电池,形成电流使得格林太太不舒服,而后引出电极电势的概念。又如在计算化学反应标准摩尔焓变、标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变时,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教师在讲授时重点讲解标准摩尔焓变的计算,让学生自我完成并将讲解标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变计算的内容,加深学生对黑斯定律、状态函数的理解,教师则重点强调计算过程中的一些注意事项。通过这一方法,不仅使学生加深了对所学知识的理解、运用能力,同时也培养了学生的语言表达能力和分析、思维能力。另外,教师可将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目,学生可以根据自己的兴趣和爱好查阅文献资料,进行小专题实验研究和小论文的设计。这样既可以扩大学生的视野,也有助于学生分析问题、解决问题能力的提高,培养应用能力。而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。

    3.多媒体教学方法与传统方法相结合,提高教学质量

    运用现代教育技术、多媒体课件进行教学,由于多媒体集文字、图表、动画、声音于一体,可以刺激学生感官系统,调动学生学习积极性和主动性,可以拓宽教学内容,增大教学容量,提高教学进度。如在讲授晶体结构时,我们利用晶体结构教具模型,使学生更容易理解各晶型结构的特点。再如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时,我们利用多媒体课件进行讲解,直观简洁,学生容易理解,取得了较好的教学效果。同时,我们建设了无机化学教学网站,吸引了学生进行网上无机化学学习,使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

    但是,考虑到使用多媒体课件授课速度过快,部分学生的思维速度跟不上,某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题,我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节,如氢和稀有气体、金属通论、p区金属等内容,采用“学生自学,教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导、计算举例仍然应用板书、讲解的传统方式进行教学,获得了良好的收效。因此,在无机化学教学过程中,注重多媒体教学方法与传统方法相结合,会收到事半功倍的教学效果。

    4.加强自学指导,培养学生的自学能力

    二十一世纪,科技飞速发展,给知识更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比获得真理更加重要”已成共识。为此,在教学过程中一定要加强对学生学习能力的培养。无机化学的教学,由于在教材上涉及面较广,而在课

篇2

无机化学是高等职业院校化工、环境和医药等专业中的一门重要的专业基础课，也是这些专业学生所要接触的第一门专业基础课和专业必修课，无机化学的教学将为后续的专业基础课和专业课的教学和学习奠定基础。因此无机化学在相关专业的整个教学中占有举足轻重的地位，对于培养符合社会发展需要的高级技术人才具有重要的意义。但是长期以来，由于种种原因在高职无机化学的教学中一直延续着一些比较传统的教学模式，这些教学模式使得教学呆板、学生缺乏学习的主动性和积极性。要想改变这一现状就必须对高职的无机化学教学进行改革。本文作者结合自己的教学实践，探讨了无机化学教学改革的几点思考和做法。

1、对教材内容删繁就简，增添新知，构建符合高职学生职业发展的教学内容。

无机化学发展到今天，其内容面广点深，决不是在短时间内就可以掌握的，也不可能在有限的学时内完成这一任务，这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则，突出重点难点。高职教育的特点也决定了高职院校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容，以培养学生能力为根本出发点，以有利于学生应用能力的培养，适应职业岗位的要求为最终目的。因此，精选教学内容就显得尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容，删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的有关内容，对于简单而又必须了解和掌握的知识，留给学生自学;同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用，以拓宽学生的知识面。对于化学基本原理中的一些较复杂、难于理解的问题，如对称性、晶胞、键能、活化能、教师在教学中可以采取“点到为止”的处理方法，即以满足讲授元素化学的需要为原则，更深层次的内容留给后续课程去解决，而不把难于讲授、难于接受的注释和说明推给课堂。

2、注重加强学生的能力培养，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神。

高等职业院校是以培养符合社会发展需要的高级技术人才为目的，随着社会的发展，社会对高级技术人才的要求也越来越高，要在具有一定的专业知识的基础上，具有多方面的能力，如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等，尤其要具有创新精神，因此在整个教学中必须始终注重加强学生的能力培养，加强学生学习的积极性主动性，教会学生如何学习，培养学生的创新精神和创新能力。

如在无机化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，对这些内容就要求我们有意识的创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而引起学生的兴趣。例如，在讲原电池时，引入一个有趣的故事:格林太太有两颗假牙，一颗是金牙，象征着她的财富;另一颗是铜牙，是后来一次车祸中撞掉的。但是自从镶上铜牙，格林太太就觉得头晕，不舒服。去医院检查又查不出来病因。同学们，你们知道是什么原因吗?继而用动画的形式引出原电池装置。原来是金牙和铜牙组成了原电池，形成电流使得格林太太不舒服。而后引出电极电势的概念。又如在计算化学反应标准摩尔焓变、标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变时，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教师在讲授时重点讲解标准摩尔焓变的计算，让学生自我完成并讲解标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变计算的内容，加深学生对黑斯定律、状态函数的理解，教师则重点强调计算过程中的一些注意事项。通过这一方法，不仅使学生加深了对所学知识的理解、运用能力，同时也培养了学生的语言表达能力和分析、思维能力。另外，教师可将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目，学生可以根据自己的兴趣和爱好查阅文献资料，进行小专题实验研究和小论文的设计。这样可以既可以扩大学生的视野，也有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，培养应用能力。而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。

3、多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量。

运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于具有文字、图表、动画、声音可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性，可以拓宽教学内容，增大教学容量，提高教学进度。如在讲授晶体结构时，我们利用晶体结构教具模型，使学生更容易理解各晶型结构的特点，再如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时，我们利用多媒体课件进行讲解，直观简洁，学生容易理解，取得了较好的教学效果。同时，我们建设了无机化学教学网站，吸引了学生进行网上无机化学学习，使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

但是，考虑到使用多媒体课件授课速度过快，部分学生的思维速度跟不上、某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题，我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节，如氢和稀有气体、金属通论、p区金属等内容，采用“学生自学，教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导，计算举例仍然应用板书、讲解的传统的方式进行教学，获得了良好的收效。因此，在无机化学教学过程中，注重多媒体教学方法与传统方法相结合，会收到事半功倍的教学效果。

4、加强自学指导，培养学生的自学能力。

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中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0260-02

一、微课程概述

2008年，美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出了“微课程”的概念[1-3]，从此教育工作者知道了“一分钟微视频”的“微课程”（Microlecture），它的核心是通过某种新颖的方式把课程中的教学内容和教学目标联系起来，给学习者一种“更加深刻的学习体验”。

国内首先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他认为：微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。[4-6]

微课程具有时间短、情景化、内容精的特点，所以能够在短时间内将学生的注意力集中在要学习的内容上，可以使学生在较短的时间内理解知识、掌握知识和技能，给学生带来学习的成就感。微课程最主要的是借助了多媒体技术，这样表现形式更加生动，更有视觉冲击力，所以微课程可以提高学生自主学习的兴趣同时对学习能力的提高有一定帮助，微课程实施的过程体现了教师的教学智慧，能够提高课程教学的吸引力和学生的学习效果。

二、高职药学专业无机化学微课程开发的意义

教育部2006年颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号），强调了高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性[7，8]。而提高教学质量的核心是要加快课程建设与改革的步伐，增强学生的职业能力。高职教育的专业课程已经有所改变，但是作为基础课程的无机化学教学改革比较滞后，可以说是本科教育的压缩版，即使有所变化也只是因为学时的减少而消减部分教学内容，其实质仍是高等教育学科式的教学体系，对学生职业能力的形成没有促进作用。因此，围绕高职教育的培养目标，使高职无机化学课程的教学真正实现提高学生基本素质和服务专业学习两个根本目标，积极探索高职无机化学课程改革成为很重要的问题。

学习的新知识或技能实际上是学习者根据自己的生活经验、原有的知识架构、与外界环境进行交互和协作、然后自己探索、发现和建构[9，10]而来的。微课程的特点恰好满足了这种要求，微课程作为一个新课题，开发并应用于教学中，无论对学校、老师还是学生都有着深远的意义。

（一）微课程开发应用对学校的意义

教师通过分析专业目标和学情，选取教学内容，精心设计并实施微课程，能够在一定程度上保证学生更好更快地发展。把无机化学一门课程全部开发成微课程的形式，在提高教学质量的同时也会成为学校的特色建设。

（二）微课程开发应用对教师的意义

微课程开发能够提升教师的教学能力。在微课程的开发中，无论是从教学内容的选取、教学方法的设计还是教学课件的制作上都要求教师有一定的教学基础和学习能力，所以微课程开发其实是教师教学技能提高的一种方法，对教师教学能力的提高有极大的促进作用。

（三）微课程开发应用对学生的意义

1.微课程能够真正实现因材施教。微课程的实施实际上是化整为零，每一个知识点和技能点虽然教师会在课堂上统一学习，但是对于基础较好的学生，可以自己提前学习；而对于基础较薄弱的学生，课上没有理解的知识课下可以再学习一遍，这样就可以让每一个学生按照自己的步调走，直到学完所有课程。

2.微课程有利于培养学生的自学能力。微课程以视频的方式呈现，可以反复播放，学生就会根据自己的情况自主选择微课程进行学习，这样就会提高学生的自学能力。

3.微课程让学生学习更加主动。实施微课程教学，教师不会泛泛而讲，而只解释教学难点，其余时间由学生通过自主探究或是小组讨论来完成学习，教师只是一个教学管理者和组织者，这样学生就能够为了完成任务由被动变主动学习。

三、高职药学专业无机化学微课程设计与开发

（一）教学内容的选取与设计

教学内容的选取与设计是微课中很重要的方面，这属于微课程的顶层设计，要从以下几个方面来考虑。

1.化学素质和专业需求要兼顾。教学内容选取时可以分为两个模块，即“化学基础模块+专业需求模块”。这样的课程体系能够满足高职学生的两方面：一是必备的化学基础知识，要保证高职学生化学素质的形成，为学生的可持续发展奠定基础；二是体现高职药学无机化学课程服务于专业需求，注重与专业课的有机融合。这是长期以来高职化学教学中最薄弱之处，但也是高职化学教学在职业教育中体现其核心价值的重要一环。

2.素材收集要典型。教学内容确定后，明确重点和难点，然后要围绕这两个点寻找素材，注意收集的素材一定要有针对性，要让学生过目难忘。

3.教学设计要环环相扣。教学设计是微课程开发的总纲领，可以说是微课程的制作脚本。具体步骤如下：（1）导入课程要新颖。课程的导入有很多方式，可以开门见山直奔主题，也可以描述一个情景，提出一个疑问导入主题，也可以从学生熟悉的生活现象导入主题。但不管采用哪种方法，都要力求新颖，要能引起学生的兴趣。（2）新课讲解要把握一个核心。在讲解教学内容时，要围绕一个主题进行，在一个主题上突出重点，环环相扣。（3）课堂小结要简洁。好的课堂小结既能够起到提纲挈领的作用，又能起到画龙点睛的作用。课堂小结要简洁明了，突出重点，让学生清楚地知道这节课学到了什么。

（二）微课录制及视频

教学设计完成后，就可以进行微课程录制了，现在微课程的录制方式有很多种，有数码摄像机拍摄法、手写板或交互白板录屏、PPT录屏等，然后将录制好的微课程进行剪辑制作成视频，最后视频，一个微课程就完成了。

（三）高职药学无机化学微课程的开发

现以高职药学无机化学《溶液的渗透压》为例说明微课程的开发。

1.教学内容的选取与设计。在《溶液的渗透压》中，重点有三个，分别是溶液产生渗透压的原因、溶液渗透浓度的计算以及渗透压在医学上的意义；难点是溶液产生渗透压的原因。

在教学设计时，导入新课是以情景产生疑问的方式设计的――以一个故事视频开头，提出一个问题，为什么是0.9%的氯化钠溶液呢？别的浓度行吗？然后导入渗透压的教学内容。

讲授新课是微课程的主体，分两个环节，第一环节是教师讲解，这个过程是围绕0.9%的氯化钠溶液这个浓度来环环相扣的：首先通过生活展示一些渗透现象，然后通过动画演示和讲授结合来讲解产生渗透现象的原因，学习完成后，学生能自己归纳总结相关知识点。接下来将渗透浓度与身体体液相联系，分为三种类型的溶液。通过课堂互动，学生计算可知9g/L（0.9%）NaCl溶液为等渗溶液，出现一个新问题：在临床上大量补液时，为什么要用等渗溶液？这样，设计了三个演示实验，学生就可以很容易的解决疑问。第二环节是学生互动：若在溶液上方施加一大于渗透压的压力，会怎样呢？让学生自己分析反渗透现象，这样能够锻炼学生的思维能力和自我学习能力。

整个微课程设计采用了多媒体、启发式、问题引导、小组讨论等多种教学方法，有助于学生建构知识，注重培养学生解决问题的能力。

2.微课程录制及视频。教学设计完成了，接下来就是按照设计进行微课程的制作，高职药学专业无机化学微课程的制作采取的是PPT录屏制作法。

四、结语

我国高职教育发展的很快，学生的人数也逐年递增，根据高职学生的特点，以某个知识点为基础来开发的微课程可以打破学习过程的系统性，比较适合高职学生的学习特点。并且现在的社会随着网络的发展已经进入碎片化学习时代，学生可以借助移动设备随时随地的进行学习，微课程顺应了时展的要求，微课程的开发和研究有着广阔的前景和价值，期待不久的将来微课程能带给学校教育和家庭教育新的活力。

参考文献：

[1]胡铁生.迈向教育信息化的“云”时代：台湾中小学教育信息化建设的经验与启示[J].教育信息技术，2013，（1）：35-37.

[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高2006[16]号）[Z].

[3]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台[J].中国教育技术装备，2013，（30）：52-53.

[4]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014，（03）：12-14.

[5]黎加厚.如何科学设计微课？[N].中国教育报，2014-09：38.

[6]王巧峰，王全军，刘雪英.药学专业无机化学教学实践与体会[J].基础医学教育，2014，（07）：507.

[7]牛，孙昊，吕春晖.高职药学类专业《无机化学》课程改革探析[J].晋城职业技术学院学报，2014，（04）：41-44.

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中图分类号：G424文献标识码： A 文章编号：

无机化学是高等职业院校专业中的一门重要的专业基础课， 也是这些专业 学生所要接触的第一门专业基础课和专业必修课， 无机化学的课程教学将为后续的专业基础课和专业课的教学和学习奠定基础。因此无机化学在相关专业的整 个教学中占有举足轻重的地位， 对于培养符合社会发展需要的高级技术人才具 有重要的意义。 但是长期以来， 由于种种原因在高职无机化学的教学中一直延 续着一些比较传统的教学模式， 这些教学模式使得教学呆板、 学生缺乏学习的 主动性和积极性。

1 高职高专无机化学课程教学的现状

1.1教材太过陈旧，跟不上现代社会科学的快速发展。现在大学使用的实验教材多是二十世纪八十年代的教材。经典实验虽多，但是现代实验太少。导致学生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陈旧，现代的实验基本没有，学生也就不知道最新的科研成果。而且在实验教学的时候，基本只安排一些经典实验，操作简单，重复性高。实验的目的是培养学生的基本学习兴趣，使学生能够摆脱枯燥的理论，开始实践。但是现在的无机化学实验根本不能说是探索创新，更不能说是对学生素质的培养。这也是与现代国家教育的宗旨素质教育和创新教育背道而驰的。

1.2教学观念太过陈旧，方法百年不变。因为使用的教材太过陈旧，势必带来很多教学观念上落后的问题。学生做实验每次都是先按照实验教材进行预习，实验之前，教师也都将实验的现象以及原理进行详细的解析，实验所需要的仪器、以及药剂配置都已经准备好了并摆在试架上，学生根本不需要自己动脑思考，只是按照书本上的操作方法一成不变地定时观察实验现象，记录实验数据。每次都以这种模式进行教育，学生早已丧失了新鲜感。也就不可能引起学生的学习兴趣。

1.3基本都是验证性固定实验，设计性实验基本没有。实验的目的大多是在有趣的教学中来帮助学生理解巩固所学知识，并对所学学科产生浓厚的兴趣。无机化学实验尤其是元素性质实验部分的教学方法基本采用验证式的教学。所以学生只要按照老师所讲解的方法进行实验，并观察、记录，就代表一个实验教学的成功结束。但由于元素教学部分的实验内容过多，实验完成后学生对于实验本身根本就没有印象。在这种单纯验证性实验教学的过程中，学生对学习的积极性和主动性势必受到很大的压抑和束缚，对化学的学习兴趣就无法激发。

1.4相对先进的仪器使用太少，创新性实验较少。化学课程教学使用的仪器相对于科研部门来说都是落后的、简单的、淘汰的。这样培养出来的学生就无法和国际接轨，无法和国外高校培养的学生在知识上抗衡。国外教学实验使用的仪器普遍都是非常先进的，与科研使用的仪器根本没有差别。

2高职无机化学课程教学改革措施

2.1改革教材内容．优化课程结构

教学内容的改革是无机化学教学改革的核心。改革与优化教学 内容表现为，剔除那些与高职教学内容重复、陈旧过时或与教学联系极少的教学内 容。 对经典的无机化学教学内容进行优化， 适当补充化学前沿知识。无机化学发展到今天， 其内容面广点深， 决不是在短时间内就可以掌握的，也不可能在有限的学时内完成这一任务， 这就要求我们在教学内容上采取少而 精的原则， 突出重点难点。 高职教育的特点也决定了高职院校化学教学要根据 职业发展需要选择教学内容， 以培养学生能力为根本出发点， 以有利于学生应 用能力的培养， 适应职业岗位的要求为最终 目的。因此， 精选教学内容就显得 尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的 “ 化学热 力学”内容， 删去重复中学教材的内容如 “ 化学反应速度和化学平衡 ” 中的有 关内容， 对于简单而又必须了解和掌握的知识， 留给学生自学： 同时增加无机物 在环境、材料、能源和信息等领域中的应用， 以拓宽学生的知识面。 对于化学 基本原理中的一些较复杂、 难于理解的问题， 如对称性、晶胞、 键能、 活化能、教师在教学中可以采取“ 点到为止” 的处理方法， 即以满足讲授元素化学的需要为原则，更深层次的内容留给后续课程去解决，而不把难于讲授难于接受 的注释和说明推给课堂。

2.2运用现代观念， 优化课程内容

实现教学内容的现代化课程内容的优化， 一是要选择知识， 再者一定要加 强重点内容的提炼，明确知识点， 抓住课程的 “ 三基 、三新” ，即基本概念、基本原理 、基本方法、新知识、新方法 、新技术 。基础课调整的重点是 增加新知识，专业课调整的重点是增加新技术 。同时妥善处理好经典内容和 现代化内容的关系， 做到二者的和谐统一， 同时压缩那些起点低、简单重复和 陈旧老化的内容， 使增加的教学 内容与高新技术接轨。

2.3增加设计性实验。

增加设计性实验能很好的培养学生的观察能力,想象能力以及创新能力。在课业基础上，设计性试验可以更好地发挥学生的思想和个性，不再被枯燥的课本内容所拘束，充分享受学习的乐趣。首先我们只要求学生对学过的实验进行改革以及改良。这样学生得到了应有的锻炼。

2.4购置先进的实验仪器。就实验器材落后的问题，我们必须添加高端的实验仪器，来与国际接轨。这样他们以后到了世界上才有和发展中国家学生的竞争能力。众所周知，巧妇难为无米之炊。我们没有先进的实验仪器怎么能培养出来能够使用先进仪器的人才？我们要让他们熟练操作各种高端实验仪器。让他们的知识与时俱进。

总之，基础教育课程改革的全面推行已经对高职院校现行的化学教育教学提出了挑战。作为主干专业基础课程的《无机化学》，选择以科学探究 为主的多样化课程教学方式，加大基础实验的综合性和探究性充分开发利用《无机化学》课程资源，提高学生的科学探究能力和创新能力是高职院校《无机化学》课程 教学改革的当务之急。

参考文献：

[ 1 ]高文主编． 现代教学模式化研究．山东教育出版社， 2 0 0 6 ．

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中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0027-01

在化学学科的学习中，化学方程式使最重要、最关键的化学用语。要想学好化学，就必须将化学方程式熟练的记忆和书写。

1 构建思维导图

在高中无机化学方程式的教学中，为了避免学生在仅仅采取机械性的理解和记忆，将各个知识点间的联系和融合相互割裂。因此，还需要教师引导学生理清各相关方程式之间的因果关系，以及从属关系，并利用各个方程式之间的联系构建一个知识链，重新排序编码知识，形成“点面网”的思维导图。通过构建思维导图，可以帮助学生有效的完成无机化学方程式的记忆和掌握。与此同时，教师可以在一定的时间范围内，通过板书的形式向学生呈现出化学方程式重点的核心物质，而学生主要是听教师的讲说，从而促进教学效果的提高，使无机化学方程式的学习达到显著的效果。

2 分析化学反应原理

在化学方程式的教学过程中，为了使学生能够充分的融入教学中，还需要教师有意识的进行引导，采用正确的引导方式能够使学生的思维被激活，学生会在关键处及时的做好笔记，养成良好的学习习惯。在学习过程中，只有在遇到实际问题时，学生构建起来的知识体系才能够更加深刻、牢固，属于高级知识，是对所学习知识的灵活迁移。学生在刚开始接触化学方程式时，往往会因为理解不透彻而不能够全面的将化学方程式写出，因此，可以借助思维导图设置一些表格进行填写，然后从化学反应条件，以及完整的化学方程式，并进一步对化学反应的离子方程式进行书写，将化学反应的本质展现出来，使学生在理解的基础上化学反应方程式进行思考，为什么这样写，而那样写？

在教学过程中，为了能够使学生在记忆化学方程式时能够达到声色并存的效果，还需做到以下两点：（1）在复习课中经常采用多媒体对实验内容进行重播，让学生从实验现象中辅助记忆。化学元素和化合物知识常常依赖着化学实验，多数化学知识的获得是从实验中了解学习的，如铜和浓硫酸、钠和水的反应等，可见重温化学实验对化学知识的学习非常有利，在此过程中，还需引导学生对实验现象进行认真地观察和分析，使学生能够对化学知识记忆牢固，有一个透彻的理解。（2）通过口诀进行对比性记忆。例如：，可将“浓的14”谐音为“浓的要死”；可将“38稀”谐音为“38嘻嘻”等等。

3 设定目标、过关考级

我们常常说：“没有追求的人都存在一定的惰性”。为了使学生能够有效的无机化学方程式，通过考级让学生能够将化学方程式牢记，还能够促进其对化学学习的自信心。在此过程中，教师要对考级这个大课堂充分利用，让那些学习化学较为困难的学生，观察成绩优秀的学生是怎样进行备考，形成互帮小组，让学生相互背诵，并对科学的记忆方法进行切磋，能够将学生的学习积极性充分调动起来。可见，考级也是一种学习化学方程式的有效手段。教师可以通过长假或周末想学生布置考级准备作业，并向学生说明背诵化学方程式的等级标准，如所有的化学方程式且书写整齐可获得一级，背诵加上书写总共有几级等等。然而，在重点中学中，教师基本上不用在这个环节花费较多的心思；但是在一般的普通中学中，教师还需重视这一环节，因为普通中学学生基础知识的掌握可能不够扎实，在知识的理解上似是而非，对化学学科可能没有产生浓厚的兴趣，这部分学生对化学学科的最高要求可能仅仅是会考的合格。可见有效教学还存较强的对象意识。因此，化学教学在课堂教学中不宜将本学科的价值过高的估计，也不可以将学科价值仅仅定位在本学科上，而是要权衡学生的完整发展，因此，在无机化学方程式的教学中，可以采用“慢慢背”的方式，是学生在学习中处于主动地位，最大程度的完成有效教学。需要注意的是：不能够将教学的“有效性”简单的理解为利用最少的时间完成更对内容的教授，而是要结合单位时间内学生学习过程和结果进行综合考虑，所以，采用较多的课外时间让全体学生完成考级检测，这对课堂教学效果的提高非常有利。

4 组织书写竞赛

在有效性教学过程中，关注最多的就是教学效果的量化和可测量性。如尽可能的具体和明确教学目标，方便对教师工作效益的检验。组织学生参加方程式书写竞赛的目的是为了能够提升学生的能力，同时也是一种检测方程式教学效果的方法。在开始进行书写竞赛之前，还需要教师指导学生的书写能力，概括的讲就是要遵循质量守恒定理。并对简单的向学生总结质量守恒定律在化学方程式中的应用，即从微观角度透彻的理解质量守恒定律；尊重客观事实，通过正负化合价代数和为零将化学方程式准确的书写；在对化学方程式进行配平时，必须牢记反应前后原子个数不发生增减，种类不发生变化。可以从考级准备试卷中选择较为经典的类型作为一部分竞赛试题。经过实践证明，在考级中成绩优秀的学生在竞赛中获奖的几率较高，然而这并不完全成比例，这是因为在方程式书写竞赛活动中，对学生的书写能力的要求也非常大。最后，在竞赛结束后，对成绩优异的学生进行张榜表扬，可给予物质上和精神上的奖励，增强学生在化学方程式学习积极性，提高学习效率。

5 结语

在化学课堂上，要使教学效率得到有效的提高，还需让学生在学习过程中充满兴趣、快乐的学习、学有所得、学出意义。倘若能够使单调的化学方程式顺利的转换成学生的学习工具，使学生轻松地的学习。此外，在高中无机化学方程式教学过程中，还需将学生的自主学习和教师的有效教学紧密结合，最终取得有效地教学效果。

参考文献

[1] 吕琳，徐丹悦，吴星，等.高中化学与大学无机化学知识衔接的方式[J].化学教育，2009（7）：23-25.