多媒体在音乐教学中的运用范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇多媒体在音乐教学中的运用范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1.在音乐教学中应用现代教育技术应注意的问题

1.1内容、形式过度依赖多媒体。

我们在日常的教学实践中发现，多媒体技术在音乐课堂教学中确实起到了很好的作用。但不是说使用了多媒体的课堂教学效果肯定好，不合理的应用不但收不到预期的效果，反而会成为教学的干扰。在多媒体教学的推广普及期，有的老师刚接触多媒体教学，为了能上好一节精彩的音乐课，在备课时重点总是放在课件的制作上，想用不同的技术手段表现教学内容，忽视了对教材本身的钻研和课堂整体环节的设计与安排。

1.2多媒体不应成为教学的主要手段。

上过多媒体教学音乐课或听过此类课的老师都会有一个体会，不成功的一节多媒体课，老师往往成了一个预先写好程序，然后在电脑上进行播放的电脑操作员。老师围绕电脑进行着按部就班的操作，也许时不时脑子里想的只是如何操作，学生此时就成了观众，观看老师的多媒体展示，失去了学习的兴趣，从而忽视了以学生为主体，时刻关注学生的反馈与交流的核心。

1.3多媒体课件的机械化。

电脑的使用让人们从纷繁复杂的劳动中解放出来，有些事情可以更简单、更快捷地完成。多媒体课件的出现也让黑板和粉笔被弃之不用，以往优美、合理的板书被键盘的简单操作取代，只要敲敲键盘，课的内容就往下进行了，学生看过之后无法对之前的内容进行回顾，只能是机械式的“注入”教学。

1.4对网络的不合理利用。

随着网络的高速发展，如今网络已无处不在，任何事都能与网络联系上。网络的丰富资源共享，为音乐教学提供了前所未有的优势。老师们进行多媒体课件制作时，很容易就能从网络上获得自己想要的东西，但互联网的开放性势必决定了网络资源的可靠性不是很有保障，随意选择素材，不加甄别、不合理地运用网络，有时不仅不能增强音乐课教学的实际效果，反而会成为负担。

2.多媒体在音乐教学中的合理应用

2.1正确处理多媒体教学中的内容与形式。

音乐教学的目的是使受教育者了解音乐、掌握音乐，多媒体教学在音乐课教学中只是一个辅助工具和手段，在选择教学素材时必须有针对性，利用视频、音响、画面给学生留下直观的印象。课的内容是根本，形式只是外在和辅助，形式是为内容服务的，也就是说多媒体技术是为了课的内容服务的，切勿成为一味的多媒体展示。因此，我们应该借助丰富的多媒体元素，把音乐的知识、内涵、背景更有效地分析透彻，让学生学习、体会所学内容，并不是用多媒体渲染课堂内容。比如在钢琴曲欣赏课上，乐曲的背景知识、曲式结构、旋律特点等的讲解不能很好地同步进行，影响了学生对音乐形象的想象和削弱了艺术的魅力。但利用多媒体课件，我们可把乐曲、乐曲描述的内容以声音、描述内容的画面、文字提示等要素很好地结合起来，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲形象生动地表现出来，让学生从心理和感官上主动感受音乐的美妙。这样，课堂教学内容就很好地用多媒体的形式表现出来了。

2.2以学生为主体，认识多媒体与教师、学生之间的关系。

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习者力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在学习活动中表现出来，也在学习活动中得以培养，并成为学习动机中最现实和最活跃的因素。它可使学生的学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，学习的主体是学生，老师和学生在教与学的过程中的相互作用是不能用教育技术替代的，在音乐教学中更要强调学生的主体地位，教师是引导者，引领学生进行学习，多媒体不能完全代替整个教学过程，使用现代教学技术不是教学的目的而是一种教学的辅助手段，教学中不能为了上多媒体课而使用多媒体，不能以多媒体教学技术表现整堂课，这样不仅不能突出音乐学科教学的特点、突出音乐性，反而让形式化的东西把以学生为主体变成了以老师为主体。合理应用多媒体可以激起学生的学习兴趣，因此教师需要根据教学内容及教学目标，做出合理、适度的选择、应用，这样才能达到最佳的教学效果。

2.3精心制作多媒体课件。

在教学过程中教师在选择教学媒体时必须精心挑选、细心制作，绝不可粗制滥造，以求将最优质的声音效果与最完美的画面形式展现给学生，否则各种教学技术手段不仅发挥不了自身对教学工作的作用，反而会使教学变得死板，破坏整体教学过程。多媒体的表现形式固然丰富，但一味地追求电脑操作会影响师生间的互动。因此，以往传统的板书不应成为过时的东西，如教学重点和课堂上的即时信息、总结评价等应以板书的形式反映在黑板上，配合多媒体的声音和画面，静动结合，互相弥补，使授课的形式多元化，取得较好的效果。

2.4合理利用丰富的网络共享资源。

最先进的多媒体技术总是和网络挂上钩的。在这个网络无处不在的信息时代，不管教师或者学生想从网络获得自己想了解的知识都是易如反掌的。在教学中使用海量的资源时必须注意科学原则，因为这是一个教与学的过程，制作多媒体课件引用网络资源时首先要注意信息的准确性。文字、语言表述正确，信息客观、准确，才能在教学中获得良好的效果；涉及知识性的内容时，需验证所用信息的权威性和可靠性。教学不能光顾着漂亮形式而忽视了知识的内涵。

综上所述，现代教育技术在音乐教学中作为辅助手段合理地运用，可以丰富音乐课的教学方式，推动教学的多元化，切不可滥用，否则就喧宾夺主。

篇2

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0126-02

随着现代信息技术教育的发展，多媒体越来越多地运用到各学科教学中。在小学音乐教学中，我们可以根据儿童的认知特点，把电化教学引进音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的爱好。通过实践证实它是音乐教学中先进的有效手段，它通过音像把音乐的艺术形象直接地表现出来，有助于培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力。那么，如何利用电教手段来为我们音乐课堂教学服务呢？下面谈谈我的体验。

一、结合学科特点，突出音乐美感

激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以至于喧宾夺主、主次倒置，一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，音乐成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提羿，音乐会变成小学生的终身需求。

比如，以《春天悄悄地走来》教学教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导人新课，把小学生带人春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。

二、创设音乐情境，深化审美认知

小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，《赶花会》教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情：三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。

三、营造音乐氛圈，促进全面发展

小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐，生动，积极的发展。

比如，在《听，谁在唱歌》的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个口昌，声音不吵架，这样唱出来的歌才好听，培养小学生形成良好的唱歌习惯。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想像和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学的多方面素质。总之，在运用多媒体对小学生进行音乐教学时，小学音乐教师一定要牢记音乐教学目标、尊重小学生身心发展规律、发挥多媒体手段的特点，确保三者完美结合，真正服务小学音乐教学。

篇3

一、多媒体辅助教学的概念

多媒体计算机辅助教学，是指对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理能力的多媒体技术。利用多媒体技术开展教学，能够为学习者营造全方位的音乐学习氛围，从而充分调动学习者的学习兴趣和积极性。多媒体技术在教学中的应用，因其强大的技术容量、兼容互性等特点，可以将知识点用更为生动的图文形象展现在学生面前，提高学生对于知识的感知能力，从而提高教学效率。

二、多媒体辅助教学的作用

现代音乐教学倡导让学生感受音乐、体会音乐，要实现这个目标，只有依靠多媒体技术这种强大的传播功能，引导学生从听觉和视觉两方面双重感知音乐，调动学生多种感官的同时接受刺激，让知识更容易被学生所接受。而课堂中CAl技术的引用，使原本纯粹文字化的知识转化成形声并茂、生动有趣的画面，让学生很容易融入教学内容，感受音乐作品所要表达的特殊意境，激发学生的学习兴趣的同时，也使得音乐的意境表现更加准确，易于被人接受。

三、利用多媒体辅助教学的优势

1.多媒体辅助教学有利于知识的重新整合

在中学音乐教学阶段，教材内容的选取都有着鲜明的特征，这些特征并非文字描述所能准确传达，结合多媒体的多样化的表现形式，这些内容能够得以生动地呈现出来。教师在传授知识过程中，由于教学器材的局限性，很多知识点的讲授很受限制，无法一一展开，这就增加了学生理解的难度。依靠多媒体技术的强大开放性，教师可以在备课的时候充分搜集与教学内容相符合的素材，为音乐课服务，在讲授的时候一一呈现给学生，增强学生的理解感知能力。

利用多媒体技术还可以重新整合网络提供的素材，锻炼学生的思维能力。在一堂音乐课上，要教学生《春天来了》，在上课前，首先通过网络准备了几张跟内容相关的图片，上课时用多媒体播放出来，让学生对比图片，提供各自的想法，重构歌曲所要表现的意境，然后让学生在课堂上进行分享。这样一来，学生的学习积极性更高，对于歌曲的理解也更加深刻。然后，根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天，同时在网上选择一些关于春天的美术作品、学生的作文习作及一些关于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。

2.利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首优秀的歌曲作品，不单是音符的组合，也是乐思的集中表现。音乐教学的本身不仅仅是将学生培养成一个音乐作品的欣赏者，同时，在教学的过程中更应该注重学生思维能力的培养，让学生在欣赏音乐的过程中开动脑筋，形成创造性思维。中学生对纯文字的感知能力不足，却对色彩和声音异常敏感，他们对于艺术形象的把握，更多依赖一系列优美的画面和一段动听的旋律。在教学过程中，要结合中学生的这方面特点，给他们创造一个良好的音乐欣赏氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

3.利用多媒体可开展个别化音乐教学

篇4

随着新课改的发展和信息技术的发展，小学音乐课堂变得丰富起来，利用多媒体进行教学的方式大大提高了教学效率。但仔细观察，当前的小学音乐课堂教学中还存在着一系列问题，如何实现小学音乐的有效教学成为教育者们研究的主要问题之一。真正有效的课堂教学需要教师采取科学合理的教学方法，教师要在最短的时间内，用最少的精力，取得最好的教学成果。只有真正促进学生发展、提高学生学习兴趣的课堂教学方式才是真正有效的课堂教学方式。目前，越来越多的教学方式已经被运用到小学音乐教学当中，大量教学实践表明，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的。

一、多媒体在小学音乐教学当中的应用意义

随着教学制度的不断改革和教学方法的不断完善，多媒体在小学音乐教学当中的应用范围越来越广，运用效果越来越好。通过运用多媒体，音乐课堂能够得到良好的拓展，小学音乐教学理论也得到了丰富，小学音乐教学效率逐渐提升。

第一，通过运用多媒体教学手段，学生的学习潜力能够被激发出来，学生的学习兴趣也得到了很大的提高。音乐学习是一个培养兴趣的过程，小学生的思维相对来说是比较轻松活跃的，他们的想象力和创造力都是比较强的，只有真正吸引他们的事情，才能激发出他们的想象力和创造力。而通过运用多媒体，可以实现音乐形式到视觉体验的有效转化，可以把小学生的视觉与听觉一起调动起来，增强课堂学习气氛，让小学生不由自主融入到音乐教学当中，提高学生学习效率和音乐知识理解能力。

第二，通过运用多媒体教学手段，小学音乐课堂教学内容会变得更加丰富和完善。多媒体可以把书本知识反映到视频画面以及音乐当中，通过视频播放和音乐播放，学生的理解能力会得到提高，教学效率也会得到提升。通过多媒体教学，小学生会融入到教学情境当中，被音乐所感染。另外小学生的审美观也会得到良好培养。

第三，通过运用多媒体教学手段，小学生的良好学习习惯会得到培养。在正确的美育教育下，小学生的审美情趣会大大提升，同时小学生的艺术素养也会大大提升。

二、多媒体在小学音乐教学当中的应用

1.在学生兴趣培养方面的应用 通过音乐多媒体手段，小学生的学习兴趣可以得到有效激发。比如在学习音乐课程《赛马》的时候，音乐教师可以首先让会拉二胡的学生进行二胡演奏，演奏的就是《赛马》这个曲子，学生会全神贯注听这名学生演奏，等到演奏完成之后，教师再利用多媒体进行相关图片展示，让小学生感受二胡演奏当中的音色，接着展示动画让小学生感受万马奔腾的感觉，同时播放《赛马》曲子，学生会融入到这种情境当中，产生很丰富的想象。这种教学方式可以让学生自然而然融入音乐当中并且理解音乐。另外在音乐教学课堂上，教师还可以进行小组教学，让各个小组发挥自己的想象力，进行相关音乐创作，让每个小组成员都表达自己对《赛马》这首曲子的理解，这样将会大大提高课堂教学效率。

2.在书面文字知识教育当中的应用

小学生认识和掌握的汉字相对少，特别是那些不爱好学习的学生，要想记住歌词是比较难的，而音乐教学通过运用多媒体手段，可以实现屏幕投影教学，使得书面知识形象化，在提高小学生记忆能力的基础上提高其书面知识掌握能力。比如在学习关于鸟的课程时，教师可以根据歌词具体内容，进行相关动物和植物展示，通过多媒体把相关动物和植物展示出来然后再进行歌词教学，学生可以边看多媒体图片边记忆歌词，这样可以降低记忆难度，提高学习效率。

3.在创设有效问题情境方面的应用

在小学音乐教学课堂上，要想提高学生的学习积极性，可以创设有效的问题情境。教师要根据音乐教材的知识结构和学生的认知能力，设计出科学合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望。小学生的好奇心是比较强的，教师可以通过多媒体把书面基本内容描绘成一个个情境，采用情境教学方式可以让小学生积极主动融入到学习当中，把课程教学内容以图片和动画的形式展示在多媒体屏幕上，学生就如同身临其境一般，这不仅利于学生理解音乐，还利于培养学生的生活情趣和学习兴趣。

综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的，但在当前的多媒体小学音乐教学当中还存在一些问题，教师必须突出学生的主体地位，在保证教学质量的前提下，开展一系列多媒体教学活动，提高学生的学习积极性和思维创新能力。教师要运用多媒体手段对教学方式进行创新，丰富学生的课堂学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。

【参考文献】

[1]陈悦.《充分发挥多媒体在小学音乐教学中的促进作用》[J].北方音乐，2014，12：113.

[2]曾馨苹.《多媒体手段在小学音乐教学中的应用》[J].才智，2014，14：186-186.

篇5

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0141-01

随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高。既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。

一、多媒体教学技术的主要特点

1.教学知识信息的海量性。多媒体教学技术可以综合视觉、听觉、触觉等感官因素，全面调动学生的学习兴趣，激发他们的潜能。多媒体教学技术运用视频、音频、文本技术等，实现了知识信息传播的多元化和多渠道，相比传统的课堂教学方式，多媒体教学技术无疑具有知识信息海量性的特征。

2.可以体现出教学活动的交互性。现代教育学理论认为，教学活动必须要体现出交互性的特征，即教学双方需要针对教学内容进行双向度的沟通和交流。利用多媒体教学技术，教师不但可以将知识信息传播给学生，学生也可以随时根据教学内容实现与教师的沟通和互动。例如在音乐教学过程中，利用多媒体技术建立的教学平台就可以有效地实现教学双方领唱、试唱、听音、跟唱等，实现教学双方的顺畅沟通。

3.多媒体教学技术具有直观性和生动性的特征。对于许多教学科目来说，传统的教学模式缺少直观性和生动性，一般难以引发学生的学习兴趣。例如音乐课堂教学中乐理知识教学，利用传统的教学模式难免会使学生产生枯燥感和厌学心理，从而影响教学质量。多媒体教学技术整合了视听等感官因素，可以直观生动地体现教学内容，必然会受到学生的普遍欢迎。

二、运用多媒体优化音乐课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高学生的音乐素养，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体――以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

三、运用多媒体激发学生兴趣、调动学生主动性

篇6

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0084-02

随着我国多媒体技术的不断发展，在现代化教学中的地位也日渐变得重要，作为一种全新的教学手段被越来越多地应用到实际中，尤其是在音乐教学中，传统的音乐教学模式已经渐渐地不能适应现在的教学内容了，运用多媒体技术教学，可以使学生更快地掌握声情并茂的教学内容。因此，在音乐教学中，如何使用好多媒体技术对教学的辅助是关键，研究多媒体技术在实际音乐中的运用就显得尤为重要。

一、多媒体在音乐教学中的优势

（一）使课堂教学的信息量增大

与传统教学相比，在音乐教学中运用全新的多媒体技术进行辅助教学，具有显而易见的优势，其中最突出的优势就是增强了教学内容的信息量。比如：在讲解鉴赏中国古典乐器的时候，由于学校条件的限制，不可能将中国所有的古典乐器都拿出来给学生展示，教师也不可能会演奏所有的古典乐器，这个时候，教师就可以运用多媒体技术制作多媒体课件，让更多的古典乐器通过多媒体技术展现在学生面前，配合上声音和图像，使得表现力更加的丰富，学生不仅可以直观看到乐器展示，甚至还可以听到一些演奏片段。

（二）多样化教学手段

运用多媒体技术教学，另一个主要的优势就是使得教学手段呈现多样化。多媒体由于具有图像、文字、声音并茂的特点，从而就使得在教学中的内容可以通过多方面展示给学生，相比传统单一的教学方式，多媒体教学手段就显得更加的多元化。将抽象变得具体，使虚拟变得直观，学生通过图像文字和声音可以展开丰富的联想和思维的发散。

（三）提高课堂效率

多媒体技术在音乐教学中的应用，解决了音乐教师一个很大的问题，就是在黑板上手工写谱，在传统教学中，教师写谱都是手抄在黑板上完成的，这样不仅速度比较慢，而且还容易出错，大大影响了课堂教学的质量和效率，而在运用多媒体教学中，教师可以直接通过视频显示乐谱，速度快，而且比较规范，使得师生之间的沟通更加便捷高效，课堂效率也得到了明显的提升。

二、多媒体技术在音乐教学中的应用

（一）在音乐演唱教学方面的应用

在传统的音乐演唱教学中，教师更多的是凭借经验和感觉，比如：在歌唱教学中，经常听到教师对学生要求说这里要唱“亮一点、圆一点”或者“声音要甜美一点、饱满一点”，而学生对于这种抽象的定性的东西不知道怎么理解，一般要经过教师反复的引导和学生不停的练习才能勉强达到预期的效果，可谓事倍功半，况且，在课堂教学中，教师不可能对每一位学生来做这样的指导工作，使得学生找不到演唱的灵感。而通过多媒体技术，可以使教学中一些常见的定性的东西直观化，教师可以在课前先做好歌曲的伴奏，使学生对整个歌曲的演唱风格和节奏有一个大致的认识，在脑海中树立起风格和节奏的观念，从而使学生达到对歌曲把握的准确性。

（二）在识谱教学方面的应用

众所周知，基础理论知识的学习是非常枯燥乏味的，而识谱就是音乐教学中最基础的技能，所以，一些学生难免会产生不感兴趣的现象。因此，教师就可以通过多媒体技术，将识谱的重难点知识做成动画形式的多媒体课件，并且在其中插入一些知识性的图片和声音文件，这样就使得那些枯燥乏味的理论知识变得更加生动形象，从而激起学生学习的兴趣，让学生在学习中首先感受到的是一种音乐带来的美的享受，同时也对所要学习的知识有了更深的理解和掌握。

（三）在音乐鉴赏教学方面的应用

音乐鉴赏是一种审美活动，主要就是指对音乐的理解、感受和评判。在高校的音乐专业课程中，这是一门很重要的课程，它有助于提高学生的音乐审美能力和创造力，而世界上优秀的音乐作品不计其数，如果单靠歌唱教学是无法让学生完全体会到音乐鉴赏的魅力的，通过多媒体技术，让学生接触一些优秀的音乐作品，为学生创造一个影像和声音同步的教学环境，达到一种视听结合的效果，激发起学生对音乐欣赏的兴趣，从而提高学生鉴赏音乐的能力。

（四）在钢琴教学方面的应用

钢琴音乐的感受有时候很难用语言来表达，因此，在传统的钢琴教学中就给钢琴教师带来了一些难题，出现了一种只可意会不可言传的现象，而通过多媒体技术，就可以很好地解决这个问题，钢琴教师可以在教学中适时地加入电教媒体，使得一些比较抽象化的钢琴音乐感受直观化，让原本用语言很难具象化的感受图像化，从而丰富课堂色彩，也更能够吸引学生的注意力，对于学生理解钢琴音乐感受的能力也大大增强了。此外，在钢琴教学中运用多媒体技术，还能够让学生对钢琴的结构以及键位的操作有一个更加直观和全面的认识，达到深化和巩固钢琴的相关知识作用。

三、结束语

综上所述，以多媒体和计算机为主的现代信息技术已经渗透到了社会发展的各个领域，而多媒体技术作为一种新型的教学手段，给传统的音乐教学带来了一定冲击和挑战，本文从多媒体技术在音乐教学中的优势，分析了它在音乐教学中的应用以及在音乐教学中的一些必要性，从中可以看出，多媒体技术在今后的音乐教学中必然会成为主流的教学模式，这是一个必然的趋势，因此，在多媒体技术完善和发展的道路上，我们还要继续努力，使之不仅只在音乐教学中发挥出巨大的作用，在其他的教学领域同样也能够成为重要的教学手段，为我国的基础性教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

[1]刘淑萃. 浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用[J]. 大众文艺，2012，（21）.

篇7

一、音乐多媒体课件的课堂运用

课堂教学是对学生进行音乐教育的主渠道，没有课堂教学的高质量，就不会有音乐教育的高质量。为了提高音乐课堂教学的质量，合理地运用音乐多媒体课件进行教学是非常必要的。

1.提供丰富直观的感性材料

心理学研究表明：人类的认知活动是从感性认识到理性认识，这是人类认识过程中要遵循的一般规律。音乐是比较抽象的，要想在较短的课堂教学时间内达到教学目的，必须利用灵活、新颖的教学手段，为学生提供大量生动具体的感性思维材料，将比较抽象的概念变为学生容易理解的具体形象材料，使学生的学习变得比较容易。音乐多媒体课件正是这样的教学手段，它集图文声像于一体，具有将抽象化为具体的神奇魁力，是音乐课堂教学的得力助手。比如，在讲《西洋管弦乐队的木管乐器家族》这一课时，如果用课件来演示各种乐器的构造、音色、吹奏方法以及在乐队中的作用等，就为学生提供了丰富的直观感件材料，再加上教学手段的新颖性，教学效果可想而知。因此，为音乐课堂教学提供感性材料，丰富课堂教学，是音乐课件一个重要的应用。

2.突出教学重点、突破教学难点

音乐课和其他学科一样，也有其重点和难点。长期以来，由于有了音乐多媒体课件，不仅扩大课堂教学的容量，也大大减小了教师的工作量。

3.辅助欣赏教学

对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，因此培养学生的欣赏能力是音乐教学的一个重点。在中学阶段，由于学生的年龄、阅历、知识等力面的限制，再加上音乐欣赏本身的抽象性，音乐欣赏课往往显得较为枯燥。对此，我们可以利用多媒体音乐课件来进行欣赏教学。比如，在欣赏器乐作品时，适当运用音乐课件来直接模仿客观世界中的音响，或者刻画出音乐的具体形象，这种直观性的听觉形象就比单纯听教师讲授更能激发学生的欣赏兴趣，也就更容易为学生所理解。

4.因材施教

由于教育资源的限制，现行的教育是一种步调一致的教育，课堂上每一个学生接受的信息都是―样的，因而不能根据学生的不同特点实行因材施教。对于这种情况，可以利用课件来帮助解决。一个优秀课件，不仅扩大课堂教学的容量，也大大减小了教师的工作量。一个优秀的课件就是一个优秀的教师，它可以使教学的深度、广度和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又能照顾到不同学生的个性特点和个别差异（这种照顾是依靠超文本结构和友好的人机交互界面来实现的），完成个别化学习，并且在买现教学目的同时大大减少教师的工作量。

二、应用音乐多媒体课件应注意的问题

多媒体音乐课件以其特有的魅力，大大革新了音乐课堂教学的形式、手段和途径，活跃了音乐课堂教学，因而赢得了许多老师的喜爱和信赖，在教学实践中也得到了广泛的应用，但多媒体课件不是万能的，要充分发挥其作用，在使用过程中必须正确对待。

1.必须明白再“聪明”的课件也决不可能完全代替教师，教师在教学中的主导地位是不可动摇的。多媒体课件是现代教学工具，在教学中确实可以大大提高教学效果，以至于有些教师把它当成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体课件的使用功能，致使学生感觉上课是在看教师“演戏”，这完全是本末倒置的。多媒体课件也有它固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐欣赏是一种情感教育、讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在欣赏活动中表露出的情感进行具体的分析判断，采取相应的措施，这些是多媒体技术所不能胜任的。因此多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主导地位。教师应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，发挥自己的个人魅力和感召力，不能只当解说员，而应通过对教学过程的设汁和灵活多变的操作，适时点拨。使多媒体技术真正能够发挥出最佳教学功能。

2.实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但要搞消楚的一点是多媒体课件同板书、幻灯、录音、录像一样，是一种教学媒体、因而是为教学服务的。充分、合理、灵活地使用它，可以产生生动活泼、引人入胜的教学效果，而盲目、机械地套用它，则会分散学生的注意力，成为教学的干扰源，从而走向华而不实的尴尬境地。因此。要合理使用它、决不能勉强为之，这样才能真正充分发挥它的作用。如果让展示多媒体课件这一行为本身偏离了教学的目的，课件将失去意义，成为花瓶―样的摆设。

篇8

了解更多的音乐作品可以为音乐鉴赏打下良好的基础。在初中音乐的教学中，要积极拓展音乐内容，丰富课题教学，培养学生兼容并收的心态，因此要做到以下两点：一方面，在进行初中音乐教学中，为了让学生接触和了解到更宽范围的不同文化和音乐，教师应该从多媒体技术出发，在课程内容里增加世界各地的著名音乐和文化；另一方面，对本土的音乐文化依旧需要怀有一种自信、尊重的感情而不能因此而丢在一旁，同时也要对外来的音乐和文化持有尊重和理解。比如，教师在音乐教学中，既要对我国本土的各类优秀音乐作品传授讲解，也要让学生感受其他外来的优秀作品，从而学习更多的知识。营造开放的教学氛围有助于丰富课堂的教学层次，在教学过程中，教师可以向学生中征集各种不同种类、包含世界各地的优秀音乐作品以及各种类型乐器的著名作品，让学生共同分享交流，让学生自己主动的去了解多媒体技术加深映像。

1.2激发学习热情，鼓励学生鉴赏

初中的音乐教师一方面可以运用多媒体技术，引导学生积极的投入到音乐的世界中，激发学生参与到音乐学习的热情，主要是由于多媒体具有图像、声音和文字等多种灵动形式，而使其内容生动活泼，更大层次的调动学生的视觉和听觉效果。比如在学习《红旗颂》时，在制作多媒体时可以查找一些抗战时期的优美图片，介绍歌曲所包含的人文情怀，同时还可以引入相关的演唱视频，充分调动学生的视觉和听觉，从而加深对音乐的理解；另一方面，教师可以组织与多媒体技术相关的音乐活动，如“世界音乐竞猜王”，通过设置一定的奖励措施，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学习到更多的音乐文化知识。

1.3丰富教学形式，提高鉴赏效率

音乐是一种美的象征与体现，在音乐的教学过程中，音乐教师可以挑那些旋律优美、轻快、积极向上的音乐作品在课堂上放给学生听，引导学生在美好的环境中提升自己的音乐鉴赏能力。通过多媒体手段的使用可以增加课本以外与教学内容相关的音乐作品。比如，在初中音乐教学的课堂上，涉及欧美地区音乐学习的时候，教师应该在课堂上播放《美丽的小天使》和《生命之杯》等这些地区所广泛流传的代表歌曲。与此同时，教师可以运用多媒体技术展示一些此类音乐起源、发展史等知识，进而达到丰富学生的音乐素养以及提高学生的领悟感受能力。只有增强学生的音乐素养和对音乐的领悟能力，才能为后面鉴赏多种类型的世界音乐做好准备。

篇9

以往的音乐教学以教师为中心，基本是教师直接传授乐理知识，教师领唱、学生跟唱的模式，在学生的眼中音乐课就是乐理知识的讲解课与唱歌课，这使得许多最初对音乐有着强烈向往的学生逐渐对音乐课失去了兴趣，认为音乐课也不过如此，没有什么特别的。采用多媒体教学手段可以利用多媒体图文并茂、声像具备的特点，来向学生展现音乐的魅力，以此来强化学生对音乐的向往意识，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，进而主动而积极地参与到音乐教学活动中来。学生对音乐有了兴趣，就会调动自己的生活经验与音乐知识来主动参与，让学生认识与领会音乐的美。在音乐教学中运用多媒体，改变了以往一本教材加一张嘴的静态教学模式，可以将抽象枯燥的乐理知识寓于富有动态化与立体化的多媒体情境中，使得课堂上有更多和谐、时尚、富有吸引力的因素，可以极大地降低学生的紧张与畏惧心理，扼制学生的消极情绪，使学生产生正面情感，强化正面学习效应，使学生主动参与到教学中来。

二、创设优美意境，引导学生感受美

音乐是一种灵动的艺术，是一种有声的语言，以节奏、旋律等的不同来表达不同的内容与情感。我们的教学就是要将学生带入歌曲所描绘的美的意境中，与作品融于一体，来感受美。在传统教学中主要以语言描述与让学生听相关的音乐来进行。这些教学手段具有一定的局限性，尤其是一些作品的创作年代比较远，所描写的景与物又远离学生的生活，这对于生活阅历有限、处于认知初级阶段的初中生来说无法真切地感知，无法得出个性化的感受。多媒体教学手段的运用，使得这一问题迎刃而解。多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，将语言所难以描绘清楚的景象与意境，以图片、图像、视频与音频等动态化、立体性、直观化地展现出来，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生产生身临其境之感，感受作者的心情、作品的意境，从而真切地感受美，使学生获得美的体验与感受，完全与作品融于一体，陶醉其中，从而提高学生音乐鉴赏能力。

三、启发学生想象，引导学生创造美

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”我们的音乐课堂不是美的简单复制，我们不仅要再现作品的美，让学生感受美、享受美，更为重要的是要让学生发挥想象与联想，学会发现美、创造美，这是现代音乐教学的重要目标之一。然而想象并不是凭空产生的，而是需要外界的刺激，让学生用语言、用图片、用动作等表现出来。以往的音乐教学手段单一，静止的教材、单调的语言很难激发学生的想象，给予学生灵感。多媒体技术可以赋予静止的教材以生命，让教材动起来、活起来。以生动形象的画面、动听悦耳的音乐、精彩动态的视频来表现音乐作品，给予学生多种感官刺激，这样可以激活学生的思维，张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生超越自己、超越课堂，将作品进行升华，驰骋于自由想象的空间里。在脑海中浮现一幅幅画面、一段段场景，更深地体会到音乐作品深邃的意境、真挚的情感、优美的环境、可爱的人物、感人的情景等，同时更能激起学生创作之灵感，使学生用独特的方式将这种美的感受表现出来，从而达到创造美的效果。在教学中我总会在适当的时机运用多媒体以画面、声音与图片来刺激学生，启发学生想象，为学生的自由想象、交流与讨论预留空间，让学生将这种美表现出来。比如，同样是喜悦高兴的心情，有的学生用自编的舞蹈来表现，有的学生用语言来描述，有的学生用表情来传达。学生表现的方式不尽相同，极具个性色彩，这正是学生充分想象的结果。

四、丰富教学内容，展现音乐奇妙美

音乐是一门有声的艺术，声音有着更强的感染力与吸引力。有古典音乐、民族音乐、流行音乐，有齐唱、独唱、合唱等，而这些要想通过教师一个人表现出来是根本不可能的。虽然在以前我们也用到了录音机等教具来辅助教学，但这些设备并不完美地展现各种唱法与音色，并没有把音乐的奇妙美淋漓尽致地表现出来。采用多媒体技术可以打破这一局限性，我们可以利用互联网强大的资源，收集与教学内容相关的各种作品，一方面可以丰富教学内容，激活课堂教学，开阔学生的视野，丰富学生的见识，积累丰富的表象。另一方面可以向学生形象地展现音乐美，激起学生对音乐的热爱，提升学生音乐素养。

多媒体辅助音乐教学的优势是广大师生有目共睹的，是教育新理念与新手段的具体体现，是提高学生欣赏能力，培养学生审美能力的重要手段。但是任何事物都有其两面性。多媒体在为我们的教学带来巨大优势的同时，由于认识的片面性与操作的不科学性也不可避免地对正常的教学造成了干扰，带来了一些负面影响。在运用多媒体的“热”潮中，我们要理性对待，进行“冷”思考，以更好地为我们的教学服务。在运用的过程中要注意以下几点。

1.科学性。多媒体课件本要有实用性、科学性，不要只追求形式的多样化，而忽视内容的设计，在选材上要注重与学科的密切联系，能够更好地体现音乐教学内容，切忌只求外在的华丽，这样只会分散学生的注意力，成为教学的干扰。

2.适度性。多媒体只是一种辅助教学手段，虽然它具有其他教学手段不可替代的优势，但是它并不能代替其他教学手段。要注意运用的时机，加强与其他教学手段的结合，实现强强联合。

篇10

随着各中小学校多媒体教学条件的不断完善，随着教师和学生对多媒体设备的逐渐接受和熟练操作，现代化多媒体技术在课堂教学中的作用愈发突出。由于多媒体技术具有图文并茂、音效视频等特点，因此对音乐教学有着非同一般的助力，它既能调动学生学习音乐乐理知识的积极性，又能使学生欣赏到音乐的曼妙。笔者试就化多媒体技术在音乐课堂教学中的运用谈一些自己的认识和看法。

一、使用多媒体进行音乐教学要充分重视课前的准备工作

首先，教师对班级里的多媒体设备的性能状况要做到心中有数，多媒体教学通常要用到电脑、投影、白板和实物展台。因此，上课前班级的电脑和外设设备要连接调试好，相应软件安装到位。

其次，要详细了解上课班级的学生状况，对每个学生在音乐方面的才能和理解做到心中有数。音乐课堂教学的难点在于学生喜欢欣赏音乐，但对音准、节拍、发声、乐理等多方面知识的学习却有抵触和厌烦，所以教师要利用多媒体对掌握的情况有针对性的进行音乐知识的技术更新，调动学生参与音乐课堂教学活动的兴趣，有效地组织学生在课堂教学中发挥他们的特长。

再次，教师要在平时的生活和工作中通过媒体、网络收集音乐教学资料，建立自己的资源库以便随时查阅使用。

二、使用多媒体进行音乐教学要重视教学设计的作用

在音乐教学设计过程中，首先要确定这节课适合运用多媒体技术进行教学，由此针对音乐教学内容的特点准备教学资源。多媒体教学要始终围绕着“媒体资源能为教学重难点的解决提供什么帮助”来进行，音乐课的课件制作和资源利用以怎样使教学重难点更好解决、更易理解进行整合。所有的这一切，都要在教学设计中得到体现和明确。因此，教师要认真分析这节课在本教材的地位、作用和价值，明确这节课在哪些方面能锻炼和提高学生的乐理认知能力和创新能力，怎样设计教学环节才能调动学生学习乐理知识的兴趣和积极性。运用多媒体教学手段实现这一目的，教师在选用教学资源时应从优教、促学两方面出发，提高使用 资源的有效性。例如，在学习“高亢的西北腔”时，为了使学生更好地感受西北民歌的风格特点、了解“信天游”等民歌体裁、学习民歌的唱法，利用多媒体技术制作了学生们喜欢的、熟知的，从金光大道走出的草根歌手阿宝和王二妮的音乐专题，学生们边听边唱、边看边学，课堂气氛欢快愉悦，大大促进了学生们对“高亢的西北腔”的认知和学习。

三、课堂教学中针对不同的教学内容和目的，运用不同的多媒体手段来实现

篇11

随着经济的发展和科技的不断进步，多媒体被应用在越来越多的领域，当然教育教学领域应用多媒体对于教师的教学效果、对于学生的学习效率提高都有很大的帮助。教师在小学音乐教学中运用多媒体，可以充分发挥多媒体集音乐和图像为一体的特点，让学生通过多媒体感受更绚丽的色彩、感受更清晰的音质[3]，学生的视觉和听觉被充分的激发，学生对音乐的学习兴趣也就会越来越高，从而更好的学习音乐。通过多媒体进行音乐教学能够营造更好的学习环境，让学生通过多媒体更真切的感受音乐的魅力，良好音乐学习氛围的营造还能够在潜移默化中影响学生的思想，培养学生良好的音乐思维[4]。多媒体在小学音乐当中的有效运用不但对学生对音乐的学习带来很大的帮助，还有助于教师提高教学质量，教师在音乐教学当中合理的运用多媒体有助于减轻教师的教学负担，还有助于加强与学生之间的交流，增进师生感情。然而教师要想在音乐课堂中良好的运用多媒体就要了解多媒体的知识，熟练地掌握多媒体的技能，不断地进行实际操作，这样就不会在课堂上因为不能熟练运用多媒体而浪费课堂的时间。总而言之，多媒体在小学音乐教学中的运用有着积极的意义。

二、多媒体在小学音乐教學中有效运用的注意

（一）要通过多媒体提高学生对音乐的学习兴趣

在做任何事情的时候，只要有了兴趣，做事效率才会更高，学习亦是如此。都说兴趣是最好的老师，只有有了学习兴趣才会有学习的动力，对于音乐的学习更是要有学习兴趣才能够学的更好。针对目前教学只注重知识不注重能力的教育教学现状来说，音乐的学习能够让学生在紧张的学习中得到放松，但是音乐的教学也得有趣才行，通过在小学音乐课堂中运用多媒体能够很大程度的激发学生对音乐的学习兴趣。例如在学习《过雪山草地》的时候，教师在课前通过多媒体播放爬雪山过草地的视频，让学生充分感受这首歌所表达出来的真实情感，感受的艰辛与不易，告诉学生要珍惜现在来之不易的幸福生活，运用多媒体来播放真实的故事能够激发学生的兴趣。

（二）要通过多媒体创设合理的教学情景

由于小学生所处的年龄阶段比较特殊，通过多媒体创设合理的教学情景进行音乐教学十分有必要。教学情景的合理创设对于提高学生的学习兴趣、提高学习效率有着很大的帮助，合理的教学情景的创设能够很大程度的激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。这就要求教师在实际的教学过程中通过创设情景进行教学。例如在学习《摇篮曲》的时候，教师可以在播放这首歌的时候讲述摇篮曲的故事让学生想象故事的画面，通过想象画面让学生有身临其境的感觉，感受音乐的独特魅力，体会这首歌所表达的情感。通过创设情景进行教学能起到很好的教学效果。

（三）要通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围

生活的环境对一个人的一生发展有着很大的影响，学习氛围无时无刻不在影响学生的学习情况，小学生由于年龄较小，对于事情的态度很容易受到周围事物的影响。因此，通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围十分重要。传统的教学方式经常是教师在上面讲课学生在下面若无其事的听课，没有突出新课标教育改革中将学生作为教学主体这一要求，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣，这就要求教师通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以运用多媒体播放这首歌，让学生在教室内手拉手进行合唱，营造良好的音乐课堂氛围，通过手拉手让学生之间的距离更近，让学生之间的友谊更深厚。例如在学习《童年》这首歌时，教师可以通过多媒体播放这首歌的同时让学生讲述童年的趣事，从而激发学生的学习兴趣，营造良好的音乐课堂氛围，因此，要注重通过多媒体营造良好的音乐课堂氛围。

（四）要通过多媒体培养学生的创新意识，激发潜力

篇12

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0155-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.100

在计算机技术与信息化社会的发展与促进中，多媒体技术应运而生，它不仅为现代教学带来了全新的方式，也为教师的教学思想与理念带来了很大的变革。在高中音乐教学过程中，如果我们能够将多媒体技术利用起来，不仅能够使课堂教学内容更加丰富多彩，还能有效地激发学生的学习兴趣，使教学效率得到有效的提高。目前，很多音乐教师都喜欢上了这种新鲜、实用的教学方式，并且在教学中进行了良好的运用。那么，在高中音乐教学中，我们应该怎样为多媒体定位呢？在应用多媒体技术的同时，我们应该采取怎样的方法与措施，最大化地发挥多媒体的作用呢？结合自己的教学经验，笔者谈一点浅显的看法。

一、在高中音乐教学中，多媒体的定位与意义

高中音乐是一门综合实践课程，它最主要的教学内容就是音乐鉴赏，人文性、审美性、实践性是高中音乐教学的三个主要特点。利用多媒体进行辅助教学不仅能够丰富高中音乐教学的呈现形式，还能够利用其丰富的信息为教学带来更多的便利。这种新颖有趣的教学形式能够将文字、图片、视频融于一体，为学生带来全方位的感官刺激。多媒体教学不仅是音乐鉴赏的一项重要变革，还开发了全新的教学资源。在高中音乐教学中，它的独特优势是其他教学形式所无法比拟的，有着极其重要的作用。

音乐鉴赏是较为抽象的，如果依靠传统的教师讲解的方式，不仅教师很累，学生的鉴赏能力也不一定能得到很大的提高。而将多媒体技术应用到高中音乐鉴赏课中，就能够利用丰富多彩的内容和形式使抽象的知识成为学生能够体会得到的东西，学生在理解其他民族与地域的音乐形式时，就会变得更加轻松容易。多媒体能够有效地激发学生的情感体验，当他们对音乐的感受得到强化时，就会积极主动地参与到教学实践中来，也会积极配合教师开展音乐教学活动。在实现教学目的方面，多媒体技术也有着独到的功能，它能够为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，在这种氛围中，学生的心神能够全部放松下来，他们的音乐素养就会在教师的引导下迅速提高，审美观念也会不断增强。由此可见，在促进学生的全面发展，践行素质教育方面，多媒体教学有着重要的作用和意义。

二、多媒体教学的应用策略

（一）利用多媒体进行导入，为学生创设生活化的情境

对于创作，古人曾经有过“凤头、猪肚、豹尾”的说法。在我看来，高中音乐课堂教学也应如此，如果教师的课堂导入能够引人入胜，那么我们的教学就等于是成功了一半。在进行音乐鉴赏的教学时，教师要多了解学生，结合他们的学习和生活经验，为他们创设生活化的教学情境，利用多媒体的各项功能来进行课堂教学的导入。

如进行“俄罗斯民族风情”的学习时，笔者就在课堂伊始为学生播放了一首耳熟能详的俄罗斯民歌《喀秋莎》。通过歌曲，学生对俄罗斯的音乐风格有了一个初步的了解和感受。随后，笔者向学生提出了两个问题：哪位同学能告诉老师，我们刚才听的这首歌的名称是什么？它是哪个国家的歌曲呢？在这种导入情境中，学生的学习热情与积极性充分地调动了起来，他们都感觉这首歌很熟悉，在猜歌名时也非常踊跃，有人甚至能用俄语说出歌曲的名称。这样，教师很容易就激起了学生对所要学习的内容的好奇心，再进行接下来的教学活动时，他们的积极性就更高了。

（二）以视听结合的形式提高学生的鉴赏能力

多媒体的一大优势是能将多种元素融于一体，它的交互性极强，也有着包容性大的特点。利用视听结合的形式对高中音乐课程进行优化，不仅能够使多媒体技术的优势得到发挥，还能为学生打造一个优质的视听环境，使学生的音乐学习更为立体和直观，在对音乐进行学习和感受时，他们的情景体验就会在这种环境中得到情怀，音乐鉴赏能力也会不断提升。

如我们的高中音乐教材中有一节关于蒙古呼麦的鉴赏内容《四岁的红鬃马》，学生在欣赏该曲时，对于呼麦在理解上有一定的难度。如果教师只是单纯地利用语言对学生解释，关于呼麦的具体形式和这种唱腔的特点很容易就会有不到位的地方，为学生的学习增加难度。而利用多媒体为学生播放一些与呼麦相关的视频和音乐，学生的体会就会很直接。并且，如果教师能够找到一些由蒙古歌手演唱的呼麦，让学生感受原汁原味的蒙古呼麦表演，他们对于这种音乐形式的了解就会更为深刻，在认识上也会变得更加轻松，收到较为理想的教学效果。

（三）激发兴趣，强化学生的学习动机

音乐课程标准对我们提出了明确的要求：音乐教学应注重学生的参与，使学生对于音乐的体验能够从实践活动中产生，获得丰富的情感体验。由此可见，在高中音乐教学活动中，教师可以合理地利用多媒体。这种先进的教学辅助手段不仅能够使学生对课堂活动产生积极的参与兴趣，还能使他们的学习动机得到强化。

如进行“现代京剧”的学习时，笔者就在学生欣赏《家在安源》的同时，利用多媒体为他们播放了《家在安源》的录像。为了使学生的参与度提高，笔者还邀请科代表上台来伴着音乐一起唱。看到了科代表的演唱，其他一些对音乐学习比较积极、有着较高的音乐素养的学生也想上来一起唱，在笔者的鼓励下，越来越多的学生参与到了演唱之中。在本堂课中，学生的积极性被充分地调动了起来，学生获得了不一样的情感体验，课堂教学成为了学生实践音乐、创造音乐的最佳场所。

（四）利用多媒体促进教学的提高

我们在教学中经常会有这样的感受：尽管教师觉得已经尽量多给学生传授一些知识了，但是仍然无法将教学内容全面地展现出来。尤其是音乐课，教师虽然费尽了心力，但是如果让教师模拟多种唱法，对各种乐器进行演练，显然是做不到的，学生在理解方面也不顺利，付出与收获不成正比，在这样的课堂中，教学效率势必难以提高。而利用多媒体则能有效地缓解这种情况，为教师提供更多的发挥余地，促进教学的提升。

在多媒体的帮助下，我们可以生动直观地展现各类唱法，使得学生如临其境，从而深刻掌握各类唱法。学校财力有限，不可能准备所有的乐器，教师也不可能演奏所有的乐器。但是有了多媒体，我们可以形象展示各类乐器的外形资料、音色资料，并播放演奏的名曲片段，这样学生自然会对各类乐器产生深刻的理解。

总之，在高中音乐教学中，教师要抛弃以往那种单纯机械的传授方法，灵活运用多媒体教学方式，让学生在知识和技能的学习、理解、掌握和应用中不断提高自主学习能力，促进学生综合素质的提高。

篇13

中图分类号: J611. 1

文献标识码:A

信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始,现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容,而不需要教师用如何形象的语言去描述――即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破,传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代――e教育大潮已不可逆转。

目前,世界上许多国家的音乐教育者对信息技术的创造性开发和利用是积极的。音乐教室的数字化进程迅速,电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念,它将对现有的教育产生全方位的冲击,一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。

一、在音乐欣赏课中运用多媒体技术的重要性、必要性、现实性

音乐欣赏课程是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程。音乐欣赏课的讲授方式,往往牵涉到多种学科内容(如各类音乐表现方式、乐器与人声的分类、东西方音乐史、各类音乐体裁等等),但因课时的限制而无法深入讲解。因此,学生在受教育过程中常常是只知其然而不知其所以然,特别是偏远地区的学生,由于以前对音乐作品接触较少,欣赏作品时的茫然感更甚。再则,现阶段的音乐欣赏授课过于陈旧,相当多的院校在音乐欣赏教学中依然延用古老、传统的教学模式:一个教师面对众多学生,一只粉笔一张嘴,一台录音机几盘磁带或CD,教师讲,学生听,没有交流的课堂里枯燥呆板的旋律带不起激情的涟漪。

而要解决这些问题,传统的授课方式和相对较少的课时是远远不够的。现代多媒体技术为开展高质量的音乐教学提供了有利的条件。以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件,能够使音乐欣赏课程通过综合性大学校园网,创设课堂教学与学生自学相结合的全新的教学模式。在高校音乐欣赏教学中充分运用多媒体技术辅助教学,能够为大学生学习音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐,启迪学生去想象音乐与创造音乐,从而激发学生学习音乐的兴趣,培养他们的自主学习与协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式,使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。

对运用多媒体技术教学的必要性,现实性,我们认识到:

第一,从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,所以要交换信息,就要充分利用视觉信息。它的实施是实现音乐欣赏教学手段现代化的方向。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志,它综合体现了现代社会对教育的需求。因此,实施多媒体技术教学是优化音乐欣赏教学过程,促进音乐欣赏教育改革的必不可少的重要手段,它能发挥现代教育技术作用,扩大对音乐欣赏知识的传输量,增大音乐欣赏教学容量和密度,可用声、光、形、色多种信号使这一世界上最普及的文化得以再现。

第二,多媒体设备的高度的可变性,可控性的特点,可开阔学生视野,调动多种感官,充分开发大脑的认识功能,发展形象和抽象思维的能力。随着音乐教育改革的深入它的必要性更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现音乐欣赏教学现代化、深化音乐教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大音乐教师提供施展才华的舞台,也向广大音乐教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、掌握现代化教育技术和方法,就不能适应发展的需要。人们常说计算机是进入21世纪的通行证,掌握网络知识,学会利用网络资源能力才算是拿到21世纪的免签证,“控制与掌握网络的人,将是人类未来命运的主宰”,网络已经来到我们身边,网络将无处不在,无所不能。因此,知识经济时代的音乐教师如果没有学会在网络海洋中冲浪,那么他们将会很快被信息的海洋所淹没。

第三,信息时代的知识结构不再是单纯的线性联接,而是呈综合网状性。未来的教育将是,无“网”而不胜。普通高校音乐欣赏教学也如此,随着青年学生的品位和对音乐欣赏文化的需求质量越来越高,他们决不会再仅仅满足于老套的、陈旧的音乐欣赏教学内容和手段,他们期望通过对音乐欣赏的参与而获得健康、积极的审美心理,塑造个性。因此,他们需要多种音乐欣赏和其它学科交叉而获得的知识,听音乐已经不再是一种单纯的音乐欣赏文化现象了,通过多媒体向学生展示音乐作品的社会性、文化性、历史性等,不仅可以使学生对音乐欣赏文化有重新的认识,而且可以在潜移默化中影响到他们参与到音乐欣赏实践中。

二、在音乐欣赏教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

多媒体技术制作出的多媒体音乐欣赏课教学课件运用动态展示,情景创设,启发剖析等手段,并将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美观、声像结合的融洽、构图布局的和谐等,充分体现交互性。它还可以特别设置音乐欣赏知识,帮助一部分学生掌握音乐基础知识,使其增加欣赏音乐作品的深度,从而向着更高的目标迈进。多媒体技术的优势在于:

1、增加音乐课堂教学的信息量、容量,提高课堂教学质量

多媒体课件在应用时形象逼真,临场感强,使得传统的音乐理论和音乐技法得以简化,也使得音乐作品更加完美,更动听。它可使抽象的音乐理论形象化,使虚化的音乐语言变得直观形象,使学生在学习中感到轻松愉快,能大大增强学生的学习主动性和积 极性。同时多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩,鲜活的动画和逼真的情景,激发了学生在学习中的创造性思维。例如在给学生介绍西洋乐器分类这课时,每个学校既没有那么多的乐器展示给学生看,教师也不可能演奏所有的乐器,要上好这一内容,想让学生感受多种乐器的音色,还要欣赏这些乐器的演奏片段,如果制作了相关课件,这个课件中不仅有各种乐器的形状资料还有音色资料,以及由它们演奏的名曲片断,学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲,一节课结束后,学生不仅可以认识所有的西洋乐器,而且“巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音”等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象。

2、可以利用丰富多彩的网络资源

目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏,但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷,通过互联网可以很方便地找到世界各个著名音乐家、著名的音乐作品的相关资料,还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容,使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品,音源丰富,来源广泛,既可以从共享免费资源网络上下载,也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯,学生可根据需要下载或在线欣赏,扩展和巩固课堂学习内容。另外,校区分散是很多高校合并办学后所面临的一大现实,而利用网络平台,增加了音乐欣赏的渠道,不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用,而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程,为学生课外学习提供了方便,使教学效果得到大幅度的提高。

3、多媒体网络教学交互性强

作为一种实用性极强的现代化教学手段,多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式,在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。通过多媒体网络实现学生与学生的交互,可以达到协同学习和共同探索的目的。而学生与老师的交互则表现在由教师在网上亲自辅导,既弥补了课堂教学的不足,又体现出一种教学的极大灵活性。

4、促进传统教学模式的转变

1)多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体多媒体教学使学生成为学习的主体,成为知识的主动建构者,而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者,这种模式与现代社会对人才的培养目标相适应,真正体现了信息化时代的特点。这种教学模式下教师不再是教学的主导角色,而成为学生学习的指导者和信息的导航者,教师的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧,组织和指挥学生学习,协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参与者,学生可以根据自己的音乐知识水平、爱好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容,通过自己的认识将所学的信息重新编排,变成自己的知识,通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来,形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学,实现“学会学习”的目的①。

2)多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段

传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备,在教学过程中,教师要花大量时间来连接和切换设备,复杂的机械在操作严重干扰正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析,而传统音像设备只有常用选曲功能,教师不能进行现场改编,同时寻找播放起速度慢,定点不精确。应用多媒体技术,教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式,作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始,使作品的每一个音乐元素能细腻、逼真地表现,提高效果。

三、音乐欣赏多媒体课件的制作和使用原则

1、辅原则

多媒体课间教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔,这样才能运用多媒体技术提高音乐课堂的授课效果。课件制作应制作得简洁美观,操作简单可行,内容选择得当,点到为止,电脑多用于解决一些语言无法说清的问题即可。不能把音乐欣赏课上成美术欣赏课,课件制作的画面不宜过于繁多,实际操作不宜过于复杂,不能因为课件的使用影响学生对音乐的心灵体会。

2、视听统一原则

课件制作中采用声画结合和动画演示的方式一定要遵循视听统一原则,看到的画面和听到的音乐要协调统一,这样才能通过调动欣赏者的感受来实现教学目标,而不扼杀学生的音乐想象力和创造力。“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”也就是要重视学生的感受,尊重学生的个性差异,张扬学生的个性。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习兴趣和积极性,加深对作品的理解和感悟,但不能通过课件过于具体地表述音乐一切内容,这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想②。

3、适当信息原则

适度信息原则是指学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点、重点、扩大视野的同时,能让教师自主地教学,让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工,提高学生自学能力。目前演示型多媒体教学课件信息量太大的现象普遍存在,这是矫枉过正了。因为在短时间内接收超量信息,会使学生大脑处于停滞状态,结果是变传统的“人灌”变为“机灌”,不但不能发挥多媒体教学的优势,效果反而适得其反。对多媒体课件的应用也要适度,利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件来创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。与此同时,一定要注意把时间和空间留一些给学生,让他们自己去理解、想象和思考,还可以让他们去交流,让他们去提问③。

总之,音乐欣赏课程是大学生素质教育的重要组成部分,它的目标就是培养大学生的音乐审美综合素质,无论是传统的大学音乐教育教学模式还是以现代教育技术为指导的创新教学模式,都应当以培养大学生的音乐修养和人文精神为前提,都应做到以激发大学生的学习积极性、提高教学效率、更好地发挥教师的作用为宗旨。要达到和实现这样的目标,课程改革势在必行,因此需要更多人的不断探索和努力。