全日制教育英语范文

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篇1

一、非全日制研究生教育的现状和问题分析

 

1.现状

 

与全日制研究生教育相比，非全日制研究生教育以在职人员为主要培养对象，不离岗学习为主要学习形式，以其更大的时间安排灵活性和更大的职业技能针对性为优势，为社会主义现代化建设培养出了一大批高层次专门人才。与此同时，非全日制研究生教育也由于其培养形式的特殊性，虽然同全日制研究生教育一样可以取得相应的学历学位证书，但在社会上却被普遍认为“含金量”不高。

 

2.存在问题分析

 

由于学生工作地域的分散和高校教育地域的局限，非全日制研究生教育的宣传模式不高效、消息传递不佳、交流性不强、资源利用不充分、缺乏连续性等问题不断凸显，如何有效解决这些问题成为非全日制研究生培养过程中亟待解决的问题。

 

(1)宣传交流不通畅。在传统的模式中，学生和学校之间主要的信息交流方式为学校通过网站或纸质文档招生等信息政策，学生需要在信息纷繁复杂的网络上进行筛选;而且缺乏及时的提醒机制，对于学生来说，会造成非常严重的影响。

 

(2)师生缺乏沟通交流。非全日制研究生主要的学习方式是课堂授课，主要的课堂时间集中在周末。这样集中高密度的授课不可避免的会导致教师和学生在课堂时间都存在疲劳状态，难以实现知识的高效的传递，需要师生在课后进行沟通。但工学矛盾突出的非全日制研究生培养过程中，师生缺乏沟通的时间和空间，这一问题使得非全日制研究生的教学和培养效果大打折扣。

 

(3)教育资源利用不充分和教育连续性缺乏。在教育资源上，高校为非全日制研究生教育和全日制研究生教育提供了同等的资源，但是由于学生地域的分散和高校资源的固定，非全日制研究生没能充分享受到高校提供的图书馆和其他实验资源。在教育连续性上，现有的服务体系的服务重点在于考前，在考试之后就缺乏后续的继续训练，没有针对学生的“碎片化”时间和个性化需求提供有效的自主化学习资源和交流机会。

 

总结看来，在传统的非全日制研究生教育培养模式中，学生与学校之间缺乏一个成体系的联系平台，导致了以上种种问题无法得到有效解决。如何有效解决这些问题，成为非全日制研究生培养过程中亟待解决的问题。

 

二、网络信息平台论证

 

1.网络信息平台的概述

 

(1)网络信息平台的内涵。网络信息平台是基于网络平台的信息平台，不同于以往简单的信息和信息查询的网站系统，它可提供强大的信息导航和搜索功能，并与相关的交流、分析、反馈功能相结合，形成一个完整有序的信息社区，实现4A的概念，即“任何人(Anyone)可以在任何时间(Anytime)任何地点(Anywhere)交互该领域的任何信息(AnyInformation)”。

 

(2)网络信息平台的优势。结合非全日制研究生教育的实际情况，在教育培养中结合网络信息平台具有以下优势：

 

具有实时性。非全日制研究生仅有周末的时间在课堂集中学习，没有集中住宿于校园内，因此传统非全日制研究生的教育模式和沟通模式具有一定的信息滞后性和延迟性。而网络信息平台的实时性则会为学校和学生提供一个共有的、实时的信息平台。学校通过网上信息，学生接收信息不受地域和时间的限制，能够及时了解到第一手资讯。

 

具有互动性。在非全日制研究生教育培养过程中，学生的工学矛盾和日常教学安排在周末等原因导致了师生缺乏课堂外的沟通和交流平台。网络信息化平台的互动性将很好的解决这一问题，学生随时随地提出的问题都能够通过该平台与学校教师、管理人员进行交流，最大程度上避免了由于沟通不畅而导致的各类问题。

 

具有更强的针对性。传统方式的信息往往是在公共的平台，夹杂于各种信息之中，极易被淹没，其读者群体纷繁复杂，难以做到有针对性，成体系的指导。而建立专门针对非全日制研究生培养的信息平台，只推送与此相关的信息，给此类特定人群以针对性的指导，能够实现点对点的针对性信息传递，对于此类群体非常有利。

 

2.非全日制研究生教育网络信息平台的选择论证

 

(1)信息网站类平台。信息网站类平台主要是通过搭建专业网站的形式，是主要收集和信息的平台，其中包括新闻网站、搜索引擎等。以现有的非全日制研究生教育网站为例，主要有中国在职研究生招生信息网(eduego.com)、中国高等教育学生信息网(chsi.com.cn)、基于各大高校官方网站的非全日制研究生子网，以及各大非全日制研究生报考机构网站。这类信息网站类平台的优势是的信息具有一定的权威性、拥有大量的相关用户等。其缺点为：交互性不强、对于用户个体而言信息太多不易筛选等。

 

(2)专业论坛类平台。专业论坛类平台主要是按照专业区分，在网络论坛上聚集该专业用户，进行的信息交流和反馈。目前，主流的有百度贴吧、各大高校自主搭建的论坛以及各类专业领域人士交流论坛。其优势为具有专业领域内的广泛交互性。但也同样带来了一定的缺点，包括所含信息不具有权威性、用户水平差距较大、具有一定资质的用户量少等。

 

(3)即时交互类平台。即时交互类平台主要是提供即时交互功能的信息交流和共享渠道。目前主流的有腾讯QQ、微信、微博等。其优势包含：用户量大、交互性强、实时性强。但是也缺乏一定的广泛的信息渠道等问题。

 

其中，微信平台的公众号平台作为国内较成熟的即时互动平台，提供了包含以上的优势以外，还包括以下两个优势：①可扩展性。和包括数据仓库软件产品在内的其他计算机软件产品一样，公众号平台提供了丰富的平台开发接口，如基于WEB开发的数据统计、账号管理和客服服务等等，可以实现信息、专业论坛等功能。②具有一定的权威性，建立公众号平台需要通过腾讯的认证程序才能够架设，因此成为了不少机构除官方网站以外的第二个权威信息渠道。

 

由此，笔者认为，针对非全日制研究生教育网络信息平台而言，基于微信公众号平台开发拓展的具有即时互动性和信息功能的网络信息平台是一个理想的选择。

 

三、网络信息平台搭建

 

通过对现有的数据进行分析以及对参加非全日制专业学位提升的学生的回访，微信网络信息平台针对信息公告、学生服务、教师服务、互动交流、资源共享需求，区分三类用户(学生、教师、学校)需要，主要包含6个模块：公告模块、招生模块、学生模块、教师模块、互动模块、资料模块，如图1所示。

 

1.各模块功能介绍

 

公告模块提供了学校概况介绍和新闻公告等子模块，涉及学校师资、考生报考条件、教学服务介绍等信息，主要由后台管理人员收集更新信息。

 

招生模块主要进行广泛的招生宣传和针对性定点推送。广泛的招生宣传主要对招生政策、专业分类、未来发展进行系统性的介绍。针对性的定点推送，将结合对近十年学生的专业类型、岗位分类、单位性质等方面的分析，找出潜在的未来学生群体，进行有针对性的定点推送，实现高效的定点宣传。

 

学生模块主要针对各类学生提供了选课系统、自主学习、作业上传、缴费系统等子模块。学生可以利用学校提供的学生个人账户进入系统，进行网上选课和自主学习。学生还可在该模块中进行作业上传，便于教师掌握学生学习情况。缴费系统提供了学生缴费接口，可方便异地学生通过网络缴费。

 

教师模块主要针对教师，提供了教师介绍、教学计划、网上授课、课件等子模块。教师可以利用学校提供的教师个人账户进入系统，实现教学计划、教学视频和课件等功能，可有效减少学校教学成本。

 

互动模块同时针对教师和学生，提供了教学答疑交流留言板等子模块。教师可提供以往学生成长案例和本课程前沿技术等资料供学生了解，学生可在该交流平台上进行提问求助，从而建立起教师学生直接对话的“互动循环”。

 

资料模块主要针对学生，提供了资料分享和工作联络簿等子模块。学生可在该模块获取到有关在职研究生报考、入学、论文等模板文件，同时可查询到本平台帮助文件和联系方式等信息，使学生在初次使用平台时就可轻易上手。

 

2.平台功能拓展设想

 

(1)功能拓展设想。在本平台设计过程中，为减少开发工作量和保持风格统一，将经常使用的功能都尽量使用单独模块设计，以便于以后维护。

 

(2)平台拓展设想。本论文涉及到的是基于微信平台的非全日制研究生教育，在形成更加科学高效的成熟平台后，我们将进行本平台的APP化，以更好地将教学资源移动化。

 

四、总结

 

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一、成人教育学习者特点

1.目的明确，动机强

成人学习者往往不是以单纯的学习者的身份，而是以工作者的身份参与学习活动。他们希望提高自己适应社会发展的能力。明确的学习目的，决定了成人教育课程的教学效果在很大程度上取决于课程内容是否符合成人学习者的兴趣和需要。

动机是引起和维持个体活动的内在驱动。与青少年学习者相比，成人学习者学习动机有“主体性”和“实用性”的特点。作为工作者，成人参与学习主要是为了解决工作中的需要，因此成人学习者希望用最少的时间获得职业生活中最迫切需要的知识，希望学以致用，够用即可。此外，成人学习者是自己学习的“管理者”，他们自主，自律的学习，对自己的学习负责。

2.独立性强

随着人的成长，人的学习活动也逐渐由依赖、他律的特点向独立、自律的特点发展。他们大多认为自己有足够的能力进行自我指导和对自己的行为负责。因此，成人学习者希望作为具有独立人格的人参与教学活动，希望他人尊重自己的独立地位和活动能力，把自己视为有自我导向能力的人。所以大多数成人学习者希望教师更多地发挥组织学习、指导学习、鼓励学习的作用而不是以权威或者领导的姿态出现。但正是由于成人都希望在学习中他人能看重自己，因此他们又有一种害怕学习失败，害怕考试的心态，内心常常流露出一种焦虑感。

二、成人教育英语教学面临的挑战

1.来自学习者的挑战

（1）记忆力不如青少年学习者；

（2）学习习惯偏好明显；

（3）常规学习受家庭和工作影响。

2.来自英语教学的挑战

（1）教学目标被降低。许多成人教育高等院校，因为成人学习者英语基础低、学习能力弱，在英语教学中存在走过场、图形式的问题。

（2）师资短缺。目前，成人教育学院教师队伍往往不稳定，一部分共享全日制英语师资，一部分来自外聘。这样的教学队伍很难完成艰巨的成人英语教学任务。成人教育英语教学有自身独特特点和优势，也存在普通全日制教学没有的问题和困难。英语教师只有熟悉、研究自己的教学对象，才能深入研究教学内容和方法，做到心中有数，放矢有的。成人学习者工作重、家务多、负担大、年龄高、基础差，成人教育教师必须比普通大学英语教师付出更多的努力才可能完成预期教学目标。由此可见，没有一只长期稳定的英语教师队伍，成人教育英语教学任务是无法很好完成的。

（3）教学方法缺乏应变。许多英语教师仍然使用大学英语的教学方法来进行成人教育，没有综合考虑学习对象的实际情况。在传统教学观念中，应试教学的传统观念根深蒂固，但是成人学习者目标明确，往往存在急于求成的心态。因此，成人英语的教学方法问题的改变首先应该从教学观念的转变开始，应该强调英语的使用教学，改变以教师、课本、课堂为中心的教学方法。

三、成人教育英语教学的策略

1.教授记忆方法、减轻学习者记忆负担

单词的记忆是英语学习最难且不可回避的一关。随着年龄的增长，成人学习者的机械记忆能力已不具优势。而且在单词记忆上的挫败也会导致学习者英语学习热情的丧失。其实，死记硬背不是记忆单词的唯一途径，英语教师可以将以下记忆方法介绍给成人学习者，减轻其记忆负担：

（1）同类记忆法：将同类词汇收集在一起记忆；

（2）比较记忆法：将同义词放在一起记忆；

（3）构词记忆法：通过构词法来记忆单词。

2.培养学习者兴趣，发挥自主学习作用

在语言学习过程中，间断性疲劳的周期性出现是很常见的。帮助学员尽快克服学习困难，重新找到学习的状态十分重要。兴趣是最好的老师，英语老师首先应该让学习者发现自己的兴趣所在，如，英语广播、英语电影、英语音乐，老师根据其兴趣所在推荐相应资源，让学习者将兴趣爱好和英语学习结合起来。另外，可以鼓励学习者和英语爱好者交朋友，让学员之间产生相互影响。兴趣是最好的老师，当学员的学习成为渴求而不是被动接受是，自主学习就能发挥出的最大的作用。

3.运用灵活恰当的教学手段

传统填鸭式的英语教学已经产生了很多负面影响，成人学习者自主意识增强，所以我们需要改变教学方法。（1）构建学习者主导的教学模式：要让学生融入课堂，教师可以组织各种教学活动，调动学习者积极性。成人学习者对知识的渴求更多的来自于生活和工作。如，酒店管理专业的学员，教师可以组织酒店情景模拟，在预定、入住、投诉等环节让学生用英语来完成熟悉的酒店服务工作。（2）根据学习者兴趣，调整课程内容：许多成教学习者认为课本内容脱离实际，对老师照本宣科总是不以为然。教师应该根据学习者兴趣，整合学习内容。

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812-02485（2-13）05-041-02

教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》提出要“健全和落实中等职业教育资助和免学费政策”。 目前职业教育非全日制免费学历教育模式在湖北省黄石市、重庆市等地正在开展试点，我校电子技术专业也积极投入这种创新的职教办学模式中去。

电子技术应用专业实施中职学校非全日制免费学历教育的目的在于：一是有利于推动该专业职业教育与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合；二是有利于加快电子技术应用专业技能型人才培养步伐，为电子企业培养出更多满足技术升级需要的员工，满足电子企业健康持续发展对于技术型人力资源的需求，有效地缓解电子企业用人压力；三是有利于缓解电子企业生产和职工继续教育培训的矛盾，调动电子企业参与职业教育的积极性，促进校企合作。

为了更好地实现这个目的，核心的内容就是要提高中职学校非全日制免费学历教育电子技术应用专业学员的专业技能，在实施的过程中，我们也正在探究提高专业技能的措施。

1 明确以专业技能为核心对学员加以评价

中职学校非全日制免费学历教育电子技术应用专业人才培养目标是：培养具备从事电子设备必需的理论知识和职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线从事电气控制设备或电子设备的安装、调试、运行、维护、生产的中级应用型技能人才和高素质的技术工人。

基于这一培养目标，我们明确应以专业技能为核心评价学员，这种以技能评价学员的方法也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神。

2 重视以电工技术和电子技术为基础的专业理论知识

通过教学的实践，我们发现在非全日制免费学历教育班的专业理论课教学中有一种观点认为基础理论在教材上都讲得清楚明白，学员自己自学就可以了。对此，我有不同的看法。教学过程中，基础理论不仅不能淡化，还必须重视、必须加强。理由如下：

首先，要分析学员的特点。非全日制免费学历教育的对象主要为企业职工，均有一定的工作经历，积累了一定的工作经验，恰恰就是在基础理论存在不足，岗位工作能力提升的瓶颈就在基础理论上。这就要求非全日制免费学历教育的专业课教学必须重视基础理论知识，而电子技术应用专业的基础理论就是电工技术和电子技术这两个基点。忽视电工技术和电子技术的学习就是建设一栋没有地基的楼房。

其二，技能的掌握和提升离不开基础理论知识。学员通过电子技术应用的教育就是要提高技能，在企业生产和管理岗位上做到游刃有余，特别是在技术更新迅猛的电子行业中，想完全靠经验是行不通的，必须有电子理论作为基础，才能分析电子产品的原理、故障，进而解决实际工作中遇到的问题。

有学员提出这样一个问题：一台1kw的空调按照理论计算额定电流大约是5A，但为什么在实际工作中总是要配置10A的保险？针对这个问题的回答，就牵涉到电工技术课程的功率因数知识，只有明白了功率因数的理论后才会清楚不能用5A保险的原因。

还有学员在处理家属楼顶层水箱的电路故障时，总是无法解决微电控制电路问题，究其原因是没有搞清楚用三极管做开关电路的原理，这需要从电子技术理论入手，明白了开关电路的运行情况，从而能准确地排除这类故障。

3 建设学校实训室，确保技能训练的高效。

我校从1988年开设电子技术应用专业到现在，已经建立了电工电子实训室、家用电器实训室、技能操作实训室、SMT焊接实训室、单片机实训室、EDA实训室。这些实训室奠定了专业建设的基础，也是培养专业人才的保障。

学员在自己的工作岗位上，掌握的技能一般来说相对单一。比如说在流水线上的学员往往对焊接技能很熟悉，但对电路及PCB板的设计不了解，对电子产品的调试不精通；而电子产品调试学员又对焊接不熟悉。这就会造成学员技能单一，不能胜任新技术的发展。

在学校的实训室完成技能训练，有助于他们兼顾其他工作岗位、有助于他们容易接受新技术的岗位，当他们提升了技能后，能够更好地为行业服务。

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教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中提出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，以使他们树立自信心，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”要真正落实新课标所提出的要求，学生学习方式的改变是其中非常重要的一个方面。其中，合作学习是一种非常有效的学习方式，它既可以激发学生的合作意识和创新精神，也可以提高学生学习英语的兴趣。笔者在教学中做了如下尝试。

一、课前合作预习

这个活动比较适合高年级学生，教师事先将预习的内容和预习的要求告诉学生，让学生尝试用字典或上网查阅的方法查阅生词，预习对话或课文，找出预习中碰到的疑问，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题记录下来，然后通过小组交流，信息互补的方式解决一部分，再通过有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学At Christmas这一单元的时候，我就让学生通过查阅字典、上网搜索等途径了解西方节日和东方节日，了解一些风俗民情，然后预习课文，了解大意，并将疑难之处记录下来，这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，拓展了学生的知识面。

二、课中合作表演

如果让学生将书本上的对话表演出来，小学生很是喜欢。在活动之前要给学生准备的时间，并告诉学生教师评判的标准,为了得到教师的表扬，为了得到同学的赞美，每个孩子都跃跃欲试，成绩好的学生固然乐意表演，对于他们来说并不难，能力差点的学生只要不让他去读书，他是很乐意演一个稍微容易点的角色的，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，根据事先说好的几个评判标准，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，分析原因，引导他们找出问题所在，争取下次演得更好。

三、课末合作归纳知识

授之以鱼不如授之以渔！与其把知识点讲给学生听，还不如让学生通过合作，自己组织语言，归纳知识点。在中低年级的教学中可以在课末采取编小诗的方法来总结知识，如：plane飞机天上飞，train_________，bike_________，boat__________等等。在高年级的课文教学中，如am，is，are的用法，可以通过比较说说它们的用法。学生经过思考以及和同伴讨论后发现有许多不同的用法，然后再引导学生观察特殊的用法。无论是高年级还是低年级，学生对于由自己思考以后归纳出的知识印象会更深，同时也激发了他们学习英语的兴趣。

四、课后合作完成作业

《义务教育英语课程标准》要求改变过去单一的作业形式，力求作业的多样性。如，听写单词句子、写英语小作文、阅读英文故事或短文、制作英语小报等。学生的能力有个性差异，同一节课也不可能每个学生每一分钟都在认真听讲，教师更不可能一一面授。此时，教师就可充分发挥互帮互助小组合作学习的优势，先挑选出一部分发音比较标准的学生作为小小辅导员，指导发音不够标准的学生，最后组织组与组之间的竞赛，不但对被辅导的学生进行评比，也对小小辅导员进行评比。这样既能增加学生练习的面和量，又能减轻学生在面对老师个别辅导时的压抑感，同时发挥了学生的主观能动性。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到了集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

五、课余合作制教具

传统的教具都是教师在课前制作好，然后在教学过程中使用，而且现在用现代化教学设备来上课的比较多，教具似乎也不多见了。其实，在小学让学生参与到制作教具的过程中来可以起到意想不到的效果。如，合作准备单词图片，三年级的教材B部分一般有八个单词，其实对于三年级学生来说一下子掌握八个真不是件容易事，怎样才能让学生既有兴趣，又能很快掌握单词呢？我先把学生分成几组，每个图交给不同组的成员画，你可以画成自己喜欢的颜色，然后在上课教单词用单词的时候展示出来，学生接到任务后一个个忙得不亦乐乎，一下课就开始画起来。第二天连懒于做作业的学生都交出了自己画的图。而在课上读单词的时候，每当出现自己画的图片时，学生都读得特别带劲，记得也很快。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围，学生一个个劲头十足。

参考文献：

［1］邹尚志.研究性学习指南［M］.北京：中国人事出版社，2002.

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中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 10-0075-01

TRIZ英文全名为“TheoryofInventiveProblemSolving”，中文含义为：发明式的问题解决理论，正体中文翻译为“萃思”或“萃智”，取其“萃取思考”之义。它是前苏联工程师和研究学者根里奇・阿奇舒勒（GenrichSaulovichAltshuller）通过对众多世界高水平发明专利的几十年分析研究，基于辩证唯物主义和系统论思想，提出的有关发明问题的基本理论。TRIZ是系统化的思维方法，是解决问题的有利工具。现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。TRIZ理论的基础是工程知识和科学知识。在实际工程方案的解决中发挥着重要作用，具有积极的意义。

TRIZ追求优化合理和新奇创意，通过TRIZ理论可以得到意识的引导和概念的启示。在教学中，可将该理论与实践教学相结合，突出创意+实践的特点。电子信息类专业人才培养方案教学过程一般包括：理论教学、实验教学、课程设计、生产实习、实训、毕业设计等六个子过程，单片机实训在培养方案中占有非常重要的地位，起着承前启后的作用。各子过程之间的关系如图1所示。

TRIZ适用已有技术系统改进的创新问题，包括两种工具，一种是分析工具，一种是解决工具。分析工具核心是功能，解决工具的核心是资源。TRIZ从功能的角度描述技术系统，站在功能的角度去看待全局，同时明确技术系统的边界和目标，分析可以利用的资源。效应是TRIZ中基于知识的工具，效应是对系统输入/输出间转换过程的描述，该过程由科学原理和系统属性支配，并伴有现象发生。基于专利分析，效应将科学原理和系统属性和现象与其工程应用有机地联系在一起，确定了在科学原理和系统属性支配下输入/输出流之间的因果关系，从本质上解释了功能实现科学依据，有利于高级别创新解的产生。下面以《多功能全角LED点阵显示屏》教学工程实例的设计为例，详细阐述如何运用TRIZ理论的“效应模型”和技术矛盾的解决方法来设计、优化满足具体要求的电子系统。

第一阶段--选题。在概念阶段，设计人员根据客户需求确定产品的总功能，并将总功能分解为分功能及功能元，建立待设计产品的功能结构；确定每个功能元的原理解，并将所有功能元的原理解合成得到待设计产的原理解。

第二阶段--查新、检索，确定研究的可行性，制定技术路线与研究、试验思路。根据应用效应解决问题的一般过程，首先，进行问题分析并确定研究的可行性。其次，进行功能分析及需求功能定义。该系统在基本LED点阵显示屏基础上，配以红外人体感应模块、无线摇控模块和无线数据传输模块，可实现工作模式的选择与切换，工作模式设定后可实现以下功能：信息的全角度显示；感应有人则显示信息，感应无人则不显示信息；摇控分屏显示与全屏显示；显示信息的无线数据传输控制等。最后，利用关联和控制效应改进功能，反复进行方案论证，最终获得问题原理解。

第三阶段--技术矛盾的解决。（一）周期作用法：利用人体红外感应模块和无线摇控模块，通过核心单片机的控制，将周期作用的信号（或命令）转换成控制模式，控制显示屏的显示方式，可以有效达到节能的目的。（二）组合法：为了使在不同角度的人都能清楚地看到的信息，本装置采用了“全角布局”，即：使用三块同样大小的LED显示板组成三角形显示装置，利用支撑或悬挂的方式安装，通过程序控制（采用“全屏显示模式”）可在三个屏幕上显示公共信息，若信息量较大，可采取“滚屏显示方式”。（三）分离法：在某些场合，为了使在不同角度的能获得与自己相关的信息（例如比赛或服务场合），本装置采用了“全角布局”，同时通过程序控制（采用“分屏显示模式”）可在三个屏幕上显示三组不同的信息。