初级会计实务课程范文

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篇1

一、课程目标设计

基础会计课程的培养目标是让学生具备会计工作岗位的基本素养，能够掌握会计学的基本理论，正确运用会计核算基本方法和基本技能，完成小企业的建账、编制和审核凭证、登记账簿、期末会计处理等日常工作。具体包括以下几个方面：一是专业能力目标。具体包括：具有基本会计核算能力，具有一定的会计监督能力，具有初步的会计职业判断能力，具有会计书写基本功和点钞、识别伪币的能力。二是方法能力目标。具体包括：具有综合运用专业知识和方法进行基本业务会计处理能力，具有自主学习能力、理解能力与表达能力，具有运用会计规范能力，具有后续发展能力。三是社会能力目标。具体包括：具有良好的职业道德和敬业精神，具有诚信品质、廉洁自律、抵御利益诱惑的能力，具有交流沟通和团队协作能力，具有能够适应环境的良好心态。

二、课程内容设计

按照“入职岗位―工作任务―职业能力―教学内容”的逻辑顺序，将传统教学内容进行梳理，创建六个学习情境，每个学习情境下又设立了若干个教学项目。如表一。为了保证教学效果，充分体现任务驱动，教学做一体化，每个项目在进行教学时，又以工作过程为依据，共设计了二十二个能力训练项目，以项目二进行说明。如表二。

表一 教学情境和项目设计

表二 能力训练项目设计

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教学实践证明，这样的教学内容安排调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培养了学生的成就感，将原来分割的理论教学和技能培养融为一体，对完成教学目标发挥了很大的作用。

三、考核方案设计

总成绩：100分。其中，平时考核占60%，期末理论考试占40%。

平时考核内容及分数：（1）自主学习20分：①课堂和读书笔记10分（每月评定一次）；②课外阅读及课后练习10分（通过课堂回答问题4分、课后作业6分）。（2）单项实训15分：会计书写、支票、发票填写、会计凭证审核训练。（3）综合实训25分：①建账：5分；②记账凭证的编制：供应、生产、销售、期末结转、其他各2分，共10分；③科目汇总表：5分；④登账和日记账、结账：5分。

参考文献：

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(二)商品流通企业12月份经济业务。1．相关能力。包括判断购销业务能力，登记数量金额式明细账能力，登记三栏式明细账能力，汇总记账凭证能力，核对总账与其所属明细账能力，运用补充登记法和部分红字冲销法进行更正错账能力，年度结账能力。2．知识目标。掌握企业会计要素、会计等式;熟悉增值税一般纳税人的应纳增值税额的计算;掌握权责发生制的含义;掌握销售过程中所涉及账户的性质和用途;掌握账簿分类、平行登记的要点;汇总记账凭证账务处理程序;错账更正方法。

(三)工业企业1月份经济业务。1．相关能力。包括新会计年度启用账簿能力;正确使用通用记账凭证能力;登记多栏明式细账能力;编制科目汇总表能力;运用企业会计等式和借贷记账法的记账规则登账能力、对账能力;运用红字冲销法更正错账能力;月份结账能力。2．知识目标。熟悉工业企业的业务流程、企业筹集资金过程、生产过程、利润计算过程中涉及的账户及其用途;利润计算过程;科目汇总表账务处理程序。

二、子项目和能力分解

(一)“新设行政单位经济业务”项目。划分为建账、填制和取得原始凭证、编制收款凭证和付款凭证、登记现金日记账和银行存款日记账、逐笔登记现金总账和银行存款总账、对账和错账更正、日记账和总账的结账(日结和月结)、编制报表等8个子项目。各子项目的能力目标与相关知识阐述如下:1．“建账”子项目。能力目标是会给新设单位建账。需要掌握的知识是账簿的种类，启用账簿规则，账户的性质和结构。2．“填制和取得原始凭证”子项目。能力目标是能规范地书写数码字，能正确填制支票、缴款单;需要掌握的相关知识是《会计基础工作规范》的要求、票据的种类和支票的填制要求、会计主体假设，原始凭证的分类。3．“编制收款凭证和付款凭证”子项目。能力目标是正确填制收款记账凭证和付款记账凭证。需要掌握的知识是“库存现金”科目和“银行存款”科目的用途;专用记账凭证的填制要求。需要学习的理论是借贷记账法的记账规则。4．“登记现金日记账和银行存款日记账”子项目。能力目标是会登记日记账各栏目，需要掌握的知识是账簿记账规则。5．“逐笔登记现金总账和银行存款总账”子项目。能力目标是会逐笔登记总账，需要掌握的知识是记账凭证账务处理。6．“对账和错账更正”子项目。能力目标是会现金日记账与现金总账核对、银行存款日记账与银行存款总账，会运用划线更正法更正错账。需要掌握的知识是错账种类和错账更正方法的类别、账实核对;银行存款余额调节表的编制。7．“日记账和总账的结账”子项目。能力目标是会对现金日记账和银行存款日记账结账。需要掌握的知识是日记账的“日结”和总账的“月结”的结账方法。8．“编制报表”子项目。能力目标是能读懂行政单位的资产负债表和收入支出表的结构。需要掌握的知识是凭证、账簿和报表的关系。

(二)“商品流通企业12月份经济业务”项目。划分为分析处理11月份账簿记载、填制原始凭证、编制记账凭证、登记登记数量金额式明细账和三栏式明细账、根据汇总记账凭证登记总账、对账和错账更正、结账、编制会计报表等8个子项目。各子项目的能力目标与相关知识阐述如下:1．“分析处理11月份账簿记载”子项目。本子项目的能力目标是解决相邻月份数据关系，需要掌握的是企业会计要素、企业科目、账户和会计等式、账户的性质和结构、各种账户期末余额的计算、期初余额试算平衡。2．“填制原始凭证”子项目。本子项目的能力目标是会填制发票、进账单、商品入库单;需要掌握的相关知识是熟悉发票制度和增值税的计算;商业企业的业务流程、支票结算方式、委托收款结算方式和商业汇票结算方式。3．“编制记账凭证”子项目。能力目标是熟练地使用收、付款记账凭证，会使用转账记账凭证。需要掌握的理论是权责发生制、收入与费用的配比原则。需要掌握的知识是“主营业务收入”账户、“主营业务成本”账户、“库存商品”账户、“销售费用”账户、“应交税费———应交增值税”账户、“本年利润”账户的用途。4．“登记数量金额式明细账和三栏式明细账”子项目。能力目标是登记数量金额式明细账和三栏式应收账款明细账和应付账款明细账、主营业务收入明细账。需要掌握的知识是总账与其所属明细账的平行登记。5．“根据汇总记账凭证登记总账”子项目。能力目标是会根据收、付款记账凭证编制汇总收款、汇总付款和汇总转账凭证，会根据汇总记账凭证登记总账。需要掌握的知识是汇总记账凭证账务处理程序。6．“对账和错账更正”子项目。能力目标是总账与其所属明细账的核对，能对“记账凭证上科目运用正确而金额错误情况下发生的错账”进行错账更正。需要掌握的知识是总账与其所属明细账的平行登记，补充登记法和部分红字冲销法更正错账的技术要点和适用范围。7．“结账”子项目。能力目标是会数量金额式明细账的“月结”和“年结”。三栏明细账的“月结”和“年结”。需要掌握的知识是结账的方法、期末试算平衡。8．“编制会计报表”子项目。能力目标是会利用企业会计等式查看资产负责表和利润表的构成，能在查阅资料的情况下，填列资产负债上的存货项目、货币资金项目、应收账款项目、预收账款项目、应付账款项目、预付账款项目、应收票据项目、应付票据项目;填列利润表的营业收入项目、营业成本项目、销售费用项目、营业利润项目、利润总额项目。需要掌握的知识是资产负债表的编制依据和资产负债表结构。

(三)工业企业1月份经济业务项目。划分为“年初建账”子项目、“填制原始凭证”子项目、“编制通用记账凭证”子项目、“登记多栏明细账”子项目、“根据科目汇总表登记总账”子项目、“对账和错账更正”子项目、“结账”子项目、“编制会计报表”子项目、“会计资料的整理子项目。各子项目的能力目标与相关知识阐述如下:1．“年初建账”子项目。本子项目的能力目标是会正确启用新会计年度账簿，需要掌握的知识是账簿的启用规则，企业账户的性质和结构，“实收资本”账户、“短期借款”账户的性质和用途。2．“填制原始凭证”子项目。能力目标是会熟练填制“发票”、“领料单”、“收料单”、“工资结算汇总表”、“固定资产折旧计算表”;能识别资金筹集过程中涉及到的原始凭证。需要掌握的相关知识是工业企业的资金运动过程，各部门之间的内部牵制关系。3．“编制通用记账凭证”子项目。能力目标是会判断经济业务性质、会使用通用记账凭证，需要掌握“制造费用”、“生产成本”、“管理费用”、“应付职工薪酬”、“累计折旧”、“原材料”、“财务费用”等账户的性质和用途，了解“其他业务收入”、“其他业务成本”、“营业税金及附加”、“营业外收入”、“营业外支出”、“所得税费用”、“应交税费———应交城市维护建设税”、“应交税费———应交所得税”等账户的用途，了解企业利润形成和分配过程。4．“登记多栏式明细账”子项目。能力目标是会使用多栏式明细账，能根据“制造费用”明细账编制“制造费用”分配表，会按照“品种法”计算产品成本，会填制“产品入库单”“产品出库单”、“已销售商品成本计算表”，会编制产品入库、出库业务的记账凭证;需要掌握的知识是产品成本计算程序。5．“根据科目汇总表登记总账”子项目。能力目标是会根据记账凭证定期编制“科目汇总表”，会根据“科目汇总表”登记总账。需要掌握的知识是发生额平衡;科目汇总表账务处理程序。6．“对账和错账更正”子项目。能力目标是会采用“账证核对”、“账实核对”来对账，会对“记账凭证上科目错误而产生的错账”进行错账更正。需要掌握的知识是财产清查的意义和财产物资的盘存制度;错账的种类、错账更正方法和各自的适用范围。7．“结账”子项目。能力目标是会“月结”，需要掌握的知识是结账的种类、结账前的准备工作。8．“编制会计报表”子项目。能力目标是在查阅资料的情况下，能对简单经济业务编制会计报表、填列利润表的“本期金额”栏。需要掌握的知识是编制资产负债表的理论依据;编制利润表的理论依据;营业利润、利润总额、净利润的关系;收入、费用、利得、损失的关系;利润表要素与资产负债表要素的关系。9．“会计资料的整理与归档”子项目。能力目标是会装订会计凭证、账簿和报表。需要掌握的知识是会计档案保管期限。

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一

专业课程教学模式与教学方法的改革是职业教育教学改革的重点之一。“以工作为导向，以项目为指引，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用，且正日渐受职业教育界的普遍关注。

理实一体化教学法，即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

笔者任教1401班和1404班的《基础会计》，采用的是高等教育出版社出版的第三版教材。这两个班的学生年纪、学习的专业，专业知识的水平都比较相近，教学效果具有一定的可比性。在教学过程中，在教法上做了一些有益的尝试。

例如：在会计原始凭证填制的发票的教学内容中，在给四班上课的过程，采用的是传统的讲授法。先向同学们介绍支票：支票的概念、种类，然后指出企业需在什么时候开支票，由谁来完成；接着举例，手把手地指导完成第一张支票的填写；最后，布置练习，教师检查练习的情况，进行个别辅导。在整个讲授过程，讲一步学生操作一步，跟着老师的思路走，强调了“日期的大写；金额的小写及合计大写、人民币符号的书写规范、用途及银行的预留印鉴”等小问题。但在做练习的时候，还要逐一给学生解释、强调，最终教师很累，但是教学效果并不好，在第二次练习中，出错的几率还很高，有接近60%的同学。

因为四班的教学效果不理想，所以在一班做了一个改变——先是任务驱动教学，然后再理实一体化教学。在给一班上课时一开始笔者创设了一个情境：在座的各位同学都是丹阳酒厂的出纳人员，现在保险柜里的现金已经不足库存现金限额，需要到银行里面提现金，出纳员这时候应该做什么？提出问题，让学生讨论；然后提出任务——填写一张支票，让学生分组讨论分析任务如何完成；当个别同学成功地填写了一张支票，就大声说收到某某的支票了，刺激下面还没有完成任务的学生，“驱使”他们通过各种方法完成任务。收到支票就当场批改，最后进行总结，弥补学生填写操作上的不足，对要点进行强调，在第二次练习中，只有25%的同学出错，填制的正确率比四班高很多。

课后反思教学过程，这个案例可以说明传统的教学方法与任务驱动教学法和理实一体化教学法两者的结合相对比，两个班的教学效果截然不同。从以上的教学案例中深刻地体会到，在基础会计的教学过程中，采用理实一体化和任务驱动法两者相结合的教学方法，带给学生的是成功的喜悦和收获的成就。

二

通过教学实践，我认为在进行教学时将任务驱动教学法与理实一体化教学法相结合具有以下几个优势：

1.调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用了有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。

2.能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，培养学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。

3.能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。

4.能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地钻研教学方法，不断地掌握新知识、新技术，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

三

在教学过程中要注意以下几个方面：

1.创设好教学情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性的重要因素。要让学生自觉自主地学习，就要激发他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。

2.设计好教学任务，让每位学生都动起来。

任务作为学习的桥梁，任务的设计是关键，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。教师必须根据课程的具体内容，精心设计一个个实际“任务”，让学生在完成这些任务的过程中，掌握知识、方法和技能。

3.重视课堂总结，不仅是学生总结，更重要的是教师总结。

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关键词：初级会计学；教学模式；会计流程             

近几年，在我国甚至在西方，会计专业一直是热门专业。随着经济的发展，企业对会计人员的需要从2004年开始剧增。会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。

目前，我国各大高校都设有会计专业，培养了大量的会计专业的学生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用传统的“教师课堂授课”为主的教学方式，会计学教学往往偏重于会计账务、会计准则的讲授，抽象、枯燥且不断更新的会计知识和概念很难使学生理解现实中的会计实务。这种教学模式限制了学生的思考和运用能力，难以适应未来的会计工作。

对于任何学习会计的学生来说，无论是会计学专业还是非会计学专业的，初级会计学显然都是会计学的基础课或启蒙课，因此必须做到授课生动、有趣而又浑然一体才能改变学生长久以来形成的“会计是一门枯燥、无趣的学科”观念，甚至激发学生对未来会计学习的兴趣。而本人面对的现实却是，学习会计十余载，见证了无数的同学从校园走向社会，当真正从事会计工作时茫然无措，无从下手，大呼书本与现实的差距。事实上，这些同学至少没有切实掌握初级会计学的课程内容。因此，基于一个好的视角讲授初级会计学显得尤为重要。讲好一门课需要一本好的教材。

中国矿业大学（北京）朱莲美教授主编的《会计学原理———基于会计流程核算的新思维》（立信出版社，2008年6月版） 的教材正是基于“会计流程核算”的角度。这也是朱老师结合二十年讲授初级会计学课程的教学实践经验的总结，她认为：“学生刚接触会计，对所学专业一无所知，因此该课程应让学生了解会计核算工作的主要内容、核算对象及其流程，尤其是要让学生了解一般会计核算程序，即从原始凭证开始到编制会计报表结束这一过程。”

基于“会计流程核算”，该教材具有以下特点：

1.教材内容按会计核算流程的逻辑顺序安排。第一章总论，简要介绍了会计的涵义、基本职能、会计要素等基本概念。

从第二章到第七章按会计核算流程的逻辑顺序（如图所示）展开：原始凭证是会计核算工作的起点，经过审核无误的原始凭证才能进入会计核算系统；对于大量的原始凭证如何进行分类———记账凭证（第三章）；对于大量的记账凭证如何进行汇总———会计账簿（第四章）；如何根据账簿资料计算成本和利润———成本和利润的计算（第五章）；财务会计是通过财务报告向企业的利益相关者提供会计信息，为了保证会计信息质量，在编制报表前必须进行一系列准备工作———编制报表前的准备工作（第六章）；最后是财务会计的最终工作成果———财务报告（第七章）。

2.教材内容

按出现问题、分析问题、解决问题的思路组织，让问题自然而然的产生，再逐个解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，经过审核后的原始凭证进入会计核算系统之后，自然出现的问题就是对大量原始凭证如何进行归类。如果不是因为大量原始凭证需要归类的问题产生，学生就不会主动去学习如何归类，对会计科目、账户（借贷记账法）等内容的学习也就缺乏主动性。至于如何归类，在第三章记账凭证中，让学生了解记账凭证的格式和内容，利用真实的记账凭证来激起学生的学习兴趣。归类的问题解决之后，问题再一次自然产生：面对大量的记账凭证应该如何汇总？此时阐述“账簿”顺理成章。类似地，最终完成报表的编制。

3.与会计实务训练相结合，有利于培养学生的动手能力。该教材通过模拟工业企业供、产、销等经济活动编制了一套完整的记账凭证，并根据这些记账凭证进行账簿的登记，又利用该账簿资料进行成本和利润的计算，还包括对账、错账更正、结账和编制报表等内容，从记账凭证的填制日期、摘要、编号、书写格式到如何根据记账凭证登记账会计毕业论文簿、如何利用账簿资料进行成本和利润的计算，以及如何对账、更正错账、结账和编制报表等方面提供了范例。总之，该教材具有鲜明的特色就是“会计核算流程”的思想贯穿始终，这也成为区别于其他初级会计学教材的创新之处。在整个教学完成后，学生至少可以了解会计工作是从原始凭证到编制会计报表的过程，以及其中每个程序需要做什么，如何做。这正是这本教材难能可贵之处，它把会计从复杂的工作变成了简单的程序，而这种从复杂到简单的过程恰好能使学生更为清晰客观地了解会计工作，并为日后的中级财务会计学、高级财务会计学的学习，甚至日后的会计实务工作打下良好的基础。

目前，无论是世界范围内爆发的金融危机，还是我国迅猛发展的资本市场，都日益凸现了会计专业的重要地位，越来越多的人想掌握会计学知识甚至成为真正的会计人。《会计学原理———基于会计流程核算的新思维》一书以其创新性的教学视角对初级会计学的相关理论和方法进行了全新的安排，将更有助于会计初学者的了解和认识会计实务，该书可以成为会计学专业或非会计学专业学习会计学的启蒙教材和参考读物。

参考文献：

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每门会计课程的教材都试图从自身理论体系的完备性出发，这样设计教材内容就不可避免地会出现不同课程的会计教材在内容上重复与交叉。会计课程内容不必要的大量重复与交叉，既减少了学生的有效学习时间，又造成不必要的会计教学资源浪费。

2.不同课程的实践教学融合渗透性比较差

随着全球经济金融一体化的快速发展以及我国经济横向联合的步伐加快，经济管理学科之间的相互交叉与渗透已经成为客观现实和发展潮流。但是，从整体上来看，我国高校会计学专业实践教学活动仍然处于封闭或半封闭状态，不同课程、不同专业的实践教学还是各自为战，老死不相往来，既浪费会计实践教学的资源，又影响学生掌握会计的综合分析能力。目前我国高校会计学专业的大部分实践仅停留在单纯掌握财会知识，涉及各学科知识融合的实践项目很少，而与之紧密相关的财务、金融、税收、工商管理等方面的实践更缺乏融合渗透，自然也就不能形成资源共享的综合性、开放性的会计实践体系。这种实践教学的现状对培养学生的会计综合分析能力十分不利，会在2个方面严重影响会计教学效果：首先，在大学的教学管理中，相关院系的实践课程设计，无论是实践课程的内容还是实践课程的先后顺序，由于缺乏院系之间的有效沟通和交流，导致不同的会计实践活动缺乏应有的衔接和利用。手工模拟实验主要是仿真企事业单位日常的会计经济业务，用手工填写和审核原始凭证与记账凭证、登记总账和明细账、编制各种财务报告。分别开设手工模拟会计实验和电算化模拟实验会导致这两门实验课程之间的独立性强而融合性以及衔接性不够，也浪费了教学资源。其次，在我国高校内部，院系之间的实验教学资源大都是采取条块分割管理，难以协调综合，而会计学专业作为工商管理学科的一个分支，在会计实践教学环节中很难完全离开其它学科教学环节单独进行，也无法与整个经济环境相隔绝。单兵作战的会计实践教学，很难适应开放融合、复杂多变的经济环境，很难达到符合实际的会计实践教学效果。

二、会计学专业核心课程群建设的整体思路

1.科学构建会计学专业核心课程群

会计专业核心课程群建设应以学校定位和培养目标为出发点，以培养学生成才为根本，注重学生的会计实践能力，并从会计学专业课程的总体进行协调，统筹规划，科学安排。核心课程群的课程内容必须涵盖会计职业岗位的基础能力、核心能力和扩展能力，既要去除不必要的重叠与交叉的课程内容，又要使会计课程之间有内在的联系和紧密的关联度。根据我们长期对会计教学的理论研究和会计教学的实践，我们认为，会计学专业核心课程群应包括《会计学原理》《初级会计实务》《中级会计实务》《会计信息系统》《审计学》《财务管理》《成本会计》《管理会计》《财务报告分析》等9门课程，其中前5门为财务会计类课程，后4门为管理型会计课程。这些核心课程群体现了会计知识循序渐进的层次结构，在内容逻辑上形成了以会计理论课程为灵魂，以会计实务为依托，以财务软件为技术支持的内在联系，也大大减少了不必要的重叠与交叉的课程内容。

2.科学整合和合理安排财务会计类的课程内容

《会计学原理》是高校会计学专业、经济类和管理类各专业的专业基础课，课程内容的设计既要考虑会计学专业的学生对会计专业性和技术性的需要，又要考虑经济管理类学生对会计知识的基本要求。会计学专业的学生在后续初级会计实务、中级会计实务课中应该进一步侧重专业性和实务性，经济管理类的学生则可以不必要再安排必修的财务会计类课程。对于经济管理类的学生，《会计学原理》课程在内容的安排上，应重点关注会计信息的生成过程，侧重培养学生阅读和使用会计信息的能力，要改变偏重借贷记账法应用的做法，删除过量的具体会计分录的内容安排。《初级会计实务》的课程内容应以财务会计目标为导向、以四项会计假设为前提、以六大会计要素为依托、以财务会计报告为总结，在此基础上讲授资产负债表日后事项、会计政策与会计估计变更等内容，使学生能循序渐进地理解和把握会计信息系统性的特征。《中级会计实务》的课程内容既要不断引进国外的最新会计理论和会计方法，又要密切联系我国会计业务的实际情况，要注重合并财务报表、外币业务会计、分支机构会计等会计实务中出现较多的特殊业务的教学。

3.科学整合和合理安排管理型会计的课程内容

管理型会计的课程内容交叉重叠比较多，在会计教学中比较容易产生混乱。为提高讲课效率，我校对管理型会计的课程内容进行了有效的整合和合理的取舍。《财务管理》课程始终围绕财务目标，以时间价值、风险与收益为基本原理，以财务决策为核心，以资金规划为主线设计内容体系，主要阐述资金的筹集、投放、运用、回收和分配。《管理会计》是以提高经济效益为目标，以本量利分析为基本原理，以对经营活动规划、控制和决策为主线设置教学内容。《成本会计》课程从成本计算方法的通用性出发，以生产过程最为典型的工业企业为例，重点讲述了成本会计的涵义、对象、内容和工作组织、成本核算的基本要求和一般程序。《财务报告分析》主要从企业内部管理的视角阐明财务结果及其成因。

4.合理安排会计学专业核心课程群的课程顺序

会计核心课程群中的课程安排顺序既要体现专业基础课的作用，又要兼顾专业课程内容的内在逻辑性。会计核心课程群中的课程安排先后顺序不当不仅会割裂和破坏会计学的内在联系，而且会直接影响会计教学的质量和效果。根据我校长期会计学教学的实践经验，我们认为，科学有序的课程学期安排顺序是：将《会计学原理》由第三学期调整到第二学期；为方便学生考证的需要，在第三学期开设初级会计实务；《中级会计实务（1）》安排在第四学期，《中级会计实务（2）》安排在第五学期；《成本会计》与《会计电算化》安排在第五学期；管理会计》安排到第六学期；综合性强、层次高的《审计学》《财务报告分析》等课程安排在第七学期。

5.完善会计实践教学手段和条件

首先，应加大会计试验室的硬件和软件的投入，从资金和人力资源上保障会计试验室的各种要求。高校内部要建立包括课内单元实验与综合性、设计性强的实验以及企业业务流程管理的有机结合的模拟实验（如ERP沙盘实训）、手工模拟实验与信息化实验相结合实验教学体系，并采取有效措施引导会计教师将会计理论教学与会计实践教学有机融合，其次，要加强会计实验室的管理，通过科学设计实验大纲、指导书和实验素材、实习学生的登记与评价，完善会计试验的过程管理，使会计实验的目标和要求落在实处。最后，要加强学生与会计实务界的联系与互动。要与东莞市会计协会、东莞市注册会计师协会、东莞会计事务所建立稳定的会计校外实习基地。