孩子英语入门教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇孩子英语入门教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

形式多样的竞赛和游戏激景。游戏也迎合小学生爱玩的天性。寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星一培养他们正确的语音语调；词汇无敌是一积累丰富的词汇量；多才多艺星一训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星一培养他们学英语、说英语的兴趣，他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣

师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

二、从学生自身特点出发，培养学生持久的学习英语的兴趣

学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢?首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。

三、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心

针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色――以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功!

篇2

英语是小学教育教学的一门重要学科，由于是最基础的入门阶段，所以更加凸显了其重要性。任何一门学科的教学都有其特殊性，面对的学习对象不同，教学方法也要随之发生改变。

作为一名一线的英语教师，我深知英语课是一门集听、说、读、写于一体的语言课，而小学阶段又是这门特殊语言课的入门阶段。小学英语教师在教学中如何使学生在英语入门阶段提高学习的兴趣，夯实英语基本功，一直是我努力的方向。在多年的英语教学中我逐渐摸索出了一种学好英语的有效方法——读，通过各种形式的读让学生读出英语美。

一、范读引发美

入门阶段多范读。小学生学英语处于入门阶段，对于我们中国人来说，英语本就不是我们的母语，孩子们学习缺乏一定的英语语言环境，因此给我们小学英语教学造成了一定的难度，所幸的是小学生具有极强的语言模仿能力，只要引导恰当了，必然会提高学生的学习兴趣。在这一阶段教师富有音乐旋律美的英语范读必将引起学生的共鸣，在一遍遍的范读中，学生仿佛置身于英语环境之中。教师也可以看到孩子们张开嘴巴在一次次的模仿着，在英语韵律美的引领下自然而然地步入英语的殿堂。

二、领读构建美

初学阶段常领读。小学英语是一门语言基础课，它没有过多的语法规则，只是在一定的情境中让学生逐渐领会、掌握。然而英语的发音对小学生来说比较难，再加上英语的发音方法与我们的母语千差万别，因而领读是英语必不可少的学习方法。教师可以在领读中让学生掌握英语的语音方法与发声规则，纠正学生不正确的发音。当然，领读的方法有多种，可以教师领读，也可以找小老师领读等等。通过教师或小老师的领读，让学生逐步领会英语的发音，从而培养良好的英语语感。

三、自读感悟美

巩固阶段需自读。任何一种语言的学习都会伴随着量变与质变。小学生在学习英语的过程中，随着他们词汇量的增加，语感的增强，会更加喜欢读英语。往往在日常生活中都会蹦出几句英语来，没事的时候还会自己读读英语，这时候，教师一定要抓住这个有利的契机，充分利用教材中的插图，并把它们制成幻灯片、动画片等学生喜闻乐见的课件，为学生创设图文并茂的情境，这样学生自读的兴趣更高了。通过自读，教师会发现学生的英语水平在突飞猛进，真正由量变而发生了质变。因此在自读中学生会更加感悟到英语的韵律美。

四、演读升华美

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一、营造口语氛围，引导形成各具特点的学习体系

小学阶段刚刚接触英语的孩子们会表现出对新鲜事物的好奇，他们乐于去接近它、触碰它、掌握它，并发挥他们天马行空的想象力去理解记忆。在目前中国式教育的环境和教学方式下，学生们容易被老师束缚在既定的框架之中，将英语学习变作任务应付了事。老师以传授知识为目的将知识灌输给学生过程中过分追求考试中的高分，成绩上的排名，而忽略了为学生创造良好的入门英语学习氛围，难以营造人人开口说英语的环境。当然我们也不得不承认，老师们要在有限的课堂时间内既保持知识传授的完整度和有效性，又兼顾到每个小学生各自奇特的想法，并根据他们各自的特点鼓励他们开口说英语确实难度不小，但这并不是做不到的，当然这就有赖于老师们的耐心和细心了。引导孩子形成自成一脉的英语体系将为孩子今后的学习奠定坚实的基础，前期的努力也将会在后面开出绚丽的花朵。

二、提高媒体的使用率，以新颖方式激发对口语的热情

现代化技术日益发展的今天，教学模式也不应该仍停留在过去。利用现代多媒体技术，开展丰富多彩的教学活动。通过生动形象的画面加深学生对词句的认识，并通过学习、模仿、创新等手段让学生自己来演绎。小学阶段的孩子想象力和创造力是非常惊人的，此法可能会让他们爱上speaking English。老师们应当鼓励他们在轻松的氛围中开口说英语，通过形式多样的活动培养日常开口说英语的习惯。同时可以开展英语类的课外活动，文艺晚会，提高英语口语在学生生活中出现的频率，在潜移默化中加深学生与口语的亲密度。

三、英语交流，以独特的方式快乐学英语

开设英语角，为英语开设一方小天地。由于小学生刚开始接触英语，我们不能像对待高中生或大学生那样放任其自由发展。在英语角中放置的读物或张贴的英文类宣传画，都应考虑贴近小学生的水平。在英语角可以采取轮流值日法，每个人每天讲一个英语的小故事。或者还可以效仿“李阳疯狂英语”，摈弃某些英语教学的传统，并根据自己的经历总结出独特的英语学习方法。让学生自发主动地去接受英语带来的全新体验和快乐。大声说英语，不必顾虑别人的眼光，将英语变成自己的爱好，并主动用英语与他人交流。对于小学生来说，即使彼此的对话是书上的原句，也是我们所乐意看到的。只要有人开始说英语了，就能自发带动整体的氛围，英语学习的效果便能大大提高了。

四、克服心理障碍，培养乐观精神

小学英语学习的不利因素部分来源于需要兼修母语与英语。中国文化源远流长博大精生，很多孩子在面对英语学习时，可能会因为母语学习过程不尽如人意，而对英语学习产生排斥。有些地区地方口音浓重，使得英语吐字发音出现困难，有些发音甚至十分滑稽可笑状况，都给孩子开口说英语设置了障碍。此时，老师需要做好心理辅导，让孩子正视这种地区性缺陷。新东方的创始人俞敏洪，原来也是英语底子极其薄弱点，却在经历一次次英语失败后依然勇敢面对自己，并以勤奋努力来弥补不足。所以只有正视缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如凤凰涅槃浴火重生。

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英语在人们的生活中所占有的比重是越来越大，因此学习英语是学生乃至很多的社会人士的首要任务。英语虽然是一种工具，我们需要通过这种工具跟外界沟通，英语同样是一种语言，学习英语需要有足够的语言环境。语言的学习需要身边的环境的帮助，因为如果学了之后不能够使用的话，在脑海中就不能够加深印象，就像一直以来生物上的某些功能一样，用进废退，不经常使用的话，就会这项功能就会逐渐的衰退，而学习英语之后，不经常的使用的话同样也会逐渐的忘记，那么这个的学习就没有价值了。

中国逐渐全球化，实现了与世界接轨的目标，而国际交流中英语就是一个必不可少的工具。因此国家越来越重视英语的教育，国家的重视也就引起了社会的关注的，家长们对于英语也就更加的在乎。每个家长都希望自己的孩子能够学好英语，不要让孩子输在了起跑线上，因此各类英语的补习班是大行其道，横空出世。家长们在补习班面前是眼花缭乱，无从下手。有的甚至不惜花费重金，让孩子多去几个补习班，就是为了让孩子能够学好英语，不输于人。而在选择补习班的时候千万要小心，一定要挑到英语教学质量高的班级，不要既浪费了钱，又浪费了孩子们宝贵的时间。

而关于补习班这个问题，一直都是很有争议的。其实孩子们可以去参加补习班，因为很多的补习班的教学质量和效率都是很高的，但是凡事都存在两面，而补习班有利也有弊，参加补习班会增加孩子的课业负担，让孩子们面对如此繁重的学习任务，有时会起到适得其反的作用，使得孩子们厌烦学习，这都是可能出现的后果。因此家长们在为孩子们规划学习的时候一定要注意。切莫让你们的付出起到反效果。而笔者结合资深英语教学者和在英语教育上面很有成就的学者在小学英语的教育上面总结出以下几点。

一、英语教育应该从小开始抓起，但是抓的太早会出反效果

英语的学习应该从小抓起，这种语言应该在孩子们的学习语言的兴趣和大脑最为活跃的时候，一般小学三年级是孩子们最适合学习英语的时候，太早了的话，孩子们的汉语都还没有学好，中国汉字中的很多字都不认识，所以很难的去汉译英，在通过汉语学习英语。而且太早学习英语的话，对孩子们的汉字的学习也会产生影响，有些家长为了让孩子们赢在起跑线上，让孩子刚会说话就接触英语，最后导致了孩子汉语说出来的时候夹杂英语，英语中又夹杂一些汉语，不仅英语没有学好，汉语都受到影响了，而且语言的学习是一种习惯，如果孩子们养成了英语和汉语混淆的习惯的话，孩子们以后是很难才能够改正。

太早学习英语，会增加孩子们的学习负担，对于孩子们的学习没有帮助。因此家长们千万不要因担心孩子落到别人的后面，而提前开始为孩子们补习英语。英语是一种语言，学习英语需要持之以恒的毅力，需要孩子们不断的练习，所以英语成绩的好坏只是在于孩子的勤奋程度，过早的去补习英语也是没有太大的好处的，而小学英语带给孩子们的只是英语的入门，英语入门都是很简单的，因此在补习班，孩子们也不会学到太多较深的知识。所以各位家长一定要注意孩子的英语学习时间。

二、小学生学习英语的现状分析

现在的小学生有自己的一定思想，在学习上面也是极为的具有个性，让他们学习的话，他们总是有一定的借口推辞，或是解释自己为什么没有完成英语的任务。下面就来看看，笔者收集的小学生的英语学习现状。

1.平时语文和数学课业任务繁重，学习时间紧凑，没有时间再用来学英语。

2.现在英语学不好也没有关系，以后初中，高中还会学呢，我三四年级也没有听说一定要学英语，所以现在学不好，以后也学不好。

3.英语太难了，要读单词和背句子简直是要了我的命，我才没那么闲呢。

4.棒极了，今天有英语课，终于可以好好的休息一下了。

5.明天没有英语课，终于又减轻一门负担。不用带厚重的英语书了。

6.上英语课了，怎么老师说要听写单词，听写句子了？怎么没人告诉我呢。

7.没写英语作业没有关系，反正大家都没有写，等一下找写完的抄一下就行了，省着麻烦。

8.你的作业怎么还没抄完，不是让你早点开始抄吗？早知道就先让他借给我了。

以上都是现在小学生学习英语的状态，很多的学生都不重视英语，将英语视作一种可有可无的科目，而英语课堂更成了他们放松的课堂，可以在英语课上调节最近疲劳和紧迫的状态。英语也是主要科目之一，英语这门课程的学习之路极其漫长，孩子们小学的时候就这样的心态的话，以后学习英语是更加的无能为力了。所以家长们一定要时时刻刻关心孩子们英语学习的心态，如果没有一个正常积极的心态的话，孩子们的学习是不会取得好成绩的。

三、如何教孩子们学习英语

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英语是当今世界上主要的国际通用语言，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突出。许多国家在基础教育的规划中，都把英语教育作为国民素质教育的重要组成部分。中国不是英语发源国家，也缺少相应的语言环境，这就需要中国学生打好自身的汉语基础，而且尽早接触和学习英语。小学阶段是学习语言的黄金时期，这一阶段的学生善于模仿，敢于模仿，我们教师应当抓住这一特点，不断研究和归纳教学方法，带领学生走好英语学习的第一步。

一、激发学习兴趣，引导学生入门

对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、创新思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力，如果学生对学习某一事物产生极大的兴趣，那他在学习中的潜力是不可估量的。因此，在教学活动中，教师激发学生学习兴趣，引导学生入门，让学生全身心地投入学习中是一项十分重要的任务。

1.把握儿童性格特点，事半功倍教学

多数地区小学三年级开设英语课，这正是学生语言模仿能力最强的阶段，他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，在这一年龄阶段他们的自我意识较弱，即便犯错他们也不会有太大的受挫感。教师应当抓住这一年龄阶段学生的性格特点，确定小学英语教学的基本模式，即以听说为主要任务。同时，利用小学生爱玩游戏的特点，采用课堂游戏的方式，譬如“拍手停”游戏，教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停，此游戏可用于单词操练，集中学生的注意力。

2.多样化教学，营造课堂氛围

小学阶段的学生多数都缺乏耐性，教师在教学过程中如果不注重归纳教学方法，一味地采用枯燥教学的方式，会把许多学生阻隔在英语学习的大门之外。因此，教师在教学时要保持教学的多样化、丰富化，不同的教学内容就应当采用不同的教学方式和方法。譬如，在教授有关体育项目的词汇时，教师可自己做一些动作、姿势或表情让学生猜出这个单词的意思，这样有利于帮助学生消化这些词汇，也可激发学生学习的兴趣。

二、培养学生的学习习惯

“少年若天性，习惯成自然”，这就是说小时候形成的性格和良好习惯就像是天生的一样坚不可摧。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，小学阶段是培养学生学习习惯的关键时期，也是最佳时期。

1.学习态度的培养

在实际生活中，失败的学习者主要是失败于态度。良好的学习态度是一个学者应该始终坚持的品质。教师在引导学生正确学习的同时也应当注重学生学习态度的培养，由于小学生的心理结构尚未成熟，教师在教学过程中可以抓住小学生好胜心强这一特点，多多表扬学习进步成绩好的学生，号召其他学生向他们学习，这些学生在看到学习成绩好就可以得到教师的表扬，获得学生的敬佩时，他们的头脑中自然会形成一个好学生的标准，这个标准会成为他们学习的动力，督促他们养成好的学习态度。

2.创新思维的培养

小学是学生学习的起始阶段，故在小学教育中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。“授之以鱼不如授人以渔”，素质教育的根本目的是“授人以渔”而不是“授之以鱼”。在英语教学过程中，教师应积极营造以学生为主体的课堂氛围，引导学生主动思考，调动学生学习的积极性，培养学生主动探索新知的精神。

3.学习习惯的养成

良好的学习习惯，是学生学习活动顺利进行的重要保证，是提高学习质量的诸多条件之一。能否养成良好的学习习惯，是考查一个学生是否会学习的重要标准，小学教育作为素质教育的初级阶段，教师在培养学生学习习惯上的重要性是显而易见的。学习习惯不是一日便可养成的，教师在教学过程中要善于把握时机，充分利用一切机会帮助学生养成良好的学习习惯。

每天的早读课，教师应当有计划性地布置学生背诵一些词汇或课文，培养学生晨读的习惯，在学生自身熟记的同时，教师还要鼓励学生将学到的词汇或语句说出来，一般可采用两人对话操练的方式。学生学习英语的目的除了应试外就在于能在生活中使用英语来描述身边的人和事，教师在教授完当天的课程时，可给学生适当布置一些口头作业，譬如回家和父母说英语，课间和同学用英语交流等。

综上所述，小学英语是英语学习的基础，我们教师在日常教学的同时，也要不断归纳教学方法，从学生的角度选择教学模式，尽量为学生营造活泼生动、简单有趣的课堂氛围，让学生在玩乐中学到知识，为学生日后的英语学习营造一个好的开端。

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【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0109-01

孩子是国家的未来，他们成功与否取决于所接受的教育。而孩子们接受教育的途径，主要是通过教师来进行知识迁移的。中小学教师队伍的充实就来自师专生。

英语专业的师专生，面临着为孩子们开启世界之窗的重任，英语这门学科以交流为主，口语交流尤为重要，但目前师专生口语学习中，表现出被动，不热情，使口语教学障碍重重。要想提高口语教学，就必须明白是什么阻碍了口语学习。

1.语音学习基础差

学生们从入门学习英语到升入师专，一直以来都是大概这样，似乎那样地在发音，没有进行系统的语音学习。当有些词发错音后，碍于面子，以后就再也不敢在公众场合大声说了。

2.中西文化思维差异

由于中西文化差异，有些学生本来也敢于开流，但大多数表达都是汉语式的英语，如果老师给予指正的方式欠佳，学生就越来越失去了表达的信心。

3.交际能力的缺乏

部分学生日常学习生活中，母语的交流也不善长，拙于辞令，当然会影响到外语学习的口语表达。

4.缺乏充足的训练

凡事都有一个训练―改正―训练―提高的过程，训练在最终提高中起着关键的作用。但是不少学生总想一蹴而就，训练中稍遇挫折，就灰心，不愿意坚持，所以口语得不到充足的训练，词的运用，语法功能等都没有很好操练，一些习语做不到琅琅上口，因此口语得不到提高。

5.心理障碍

缺乏自信，脆弱的心态，没有受挫，抗压的心理准备，这是最大的问题。师专生在参加高考这支大军中，属于劣势群体，他们在高中阶段，自身能力就没有得到开发，始终处于尖子生、好学生的阴影中。使他们在心理上，默认自己为差生，这当然会影响口语学习。他们总认为在大庭广众之下站起来表达是别人的事。

（1）怕表达错，让人笑话

这是一种怕犯错误的心理，会直接妨碍语言的习得，而怕犯错心理又会直接导致行为的失败。当表达错了，行为失败又再次加剧了紧张害怕。因此，由于这种心态，造成了学习过程中的恶性循环。这肯定不利于英语口语的学习。

（2）怕表达错，丢面子

面子即为自尊心，是学习者对自身价值的评价。如果在口语课上，老师每错必纠，学生就会觉得很没面子，直接影响学生的口语学习。如果老师纠错有法，学生的自尊心得到了保护，学生觉得有面子了，才能进一步激励其口语表达，能力才会提升。

（3）胆子小，怕表达错

腼腆、害怕是胆子小的学生们的一个主要表现。他们常常不敢主动参与口语活动，甚至回避，大多数时候保持沉默，默认别人的答案，逐渐的，这部分学生学习没有主动性，创造性，这有悖于我们教育的目的，培养创新性人才，这当然会直接影响口语习得。

当然影响口语学习的障碍不止这些，但这是最主要的五个方面，下面，我就这5方面的障碍，建议一些提高口语学习的策略。

1.提高口语表达的基本功

a.对于英语专业的学生，在入学后，学校要系统开设语音这门课程，从每一个音素去正音，使学生们改掉以往一贯以来的错音。训练口腔肌肉，找一些绕口令来操练。还要在语音学习的同时，补充一些朗读技巧，诸如：连读、节奏、强弱读、意群、省略等。

b.要求学生多背多复述，多记忆一些英语美文、名篇，虽然最初记忆过程是一个死记的过程，但记忆到一定程度，会达到“死去活来”的功效，那时，一些句型、短语甚至段落会脱口而出。

c.克服翻译习惯，培养英语思维。要克服翻译习惯，不要在开口说英语前，先用汉语思维，那样，只会阻碍英语口语表达的思路，或是出现汉语式的英语表达，对提高口语毫无益处。

d.多听多模仿。业余时间多听英语广播，老师要有选择的给学生推荐一些适合学生水平的听力广播节目，要求学生尽量听懂完整的意思，然后复述表达。

e.多训练，多交流。我们不可能有足够的机会与外国人交流，且即使与他们交流，交流后也不知错在何处，找一位同学来练，定一个共同感兴趣的话题，英语角不失为一个好方法。

f.笔头功夫去帮助提高口语。做一些句型转换练习，读一些英汉对照读物，先自己翻译，然后对照，找出自己的差距和不足，刚开始可从一些简易读物开始。

坚持训练是一大法宝，如果能按以上策略进行训练，口语表达一定会提高的！

2.多了解西方文化，减少中西文化冲突

语言是文化的一种表现，要想学好并掌握这门语言，了解这种语言的背景文化至关重要。因此，教师要要求学生多了解背景文化信息，学校要开设西方国家文化入门或英美概况，英美文学赏析这样的课程，来帮助学生从根本上掌握这门语言的背景知识，了解外国人的思维习惯，风俗人情，以及优美篇章都是学习这门语言的精髓，表达尽量脱离中式思维，有助于口语表达更准确、地道。

3.树立信心，增强自我表现意识

a.动机是行为的原动力，也是导致行为的直接原因。

b.教师要用心营造课堂氛围。

c.教师上课要注意活动形式，尽量做到生活化，多样化，把口语交流设计成任务性活动，让学生带着任务去完成，这样口语交流目标更明确；生活化的活动会使学生觉得更贴近生活，有所表达不空洞，因此，他们会愿意开口；多样化，容易使枯燥的口语训练更有趣。

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小学英语教学受语言环境的限制，实际交流有很大的局限性。教师如何在有限的课堂教学中达到教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果，让孩子们善学和乐学呢？结合新课程的学习和教学经验，笔者逐渐摸索出一套行之有效的打造英语高效课堂的教学方法。

一、满怀激情教学，使学生爱上课堂

英语是一门包罗万象、灵活多变、趣味十足的学科——Once you speak English，you will love it！（一旦开口说，你就爱上它！）英语确实是一门让人倍感精神振奋的学科，老师自己要热爱英语，才能通过课堂把这种热爱传达给学生。换句话说，只有老师愉快地教，才能让学生有效地学。几年的教学经验告诉我，如果英语老师活泼开朗，善于调动气氛，课堂上总是欢乐、笑声不断，学生们就一定会在第一时间接受这位老师，并深深地爱上英语这门学科，从而让英语学习的乐趣像潘多拉的盒子一样，一旦打开就无法关上。

每节课的开始，我都会和学生进行热身运动。例如：“×××，how are you？”边唱边和学生拍手打招呼。“Merry Christmas to you！”节日来临时和学生一一祝福或者播放一首和本课教学内容相关的英文歌曲，和学生一起“la la la la”进行欢乐唱，等等。在英语教学中，要使整个英语课堂都和谐、融洽、振奋和饱满，教师不仅要带着良好的情绪进入课堂，而且要善于活跃英语课堂氛围。

二、坚持英语教学，营造语言氛围

学习语言一定要有语言环境才能学好，就像我们说汉语，开始并没有人刻意教我们，但都能说得很好，为什么呢？就因为汉语是母语，有说话的语境。同样，学英语也是如此。所以，在课堂上，要注意营造英语氛围，坚持用英语组织教学。例如，在教授动物类单词时，我会做着“喵、喵、喵”的动作教同学们cat，cat，cat。而如果在高年级教学，就不妨在每节课的开始，让值日生用英语做值日报告，或让同学讲一个英语幽默小笑话，或用英语描述一下身边发生的有趣的事情，等等。这些都能给学生营造良好的语言氛围，帮助学生学习英语、运用英语。

三、设计多元游戏，在快乐中体验英语

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之、好之、乐之是英语学习过程的三个台阶，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。小学英语新课标指出，英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。游戏是一种活动，是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是孩子们的天性，在游戏中孩子的各种能力得到培养。即游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自制能力、组织能力，以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

四、夸张练习英语，提高语用能力

新课标下的小学英语教材突出培养小学生英语口语在现实生活中的实际运用能力。只要学生敢开口，勇于表达了，英语教师就成功了大半。而英语最难学最难用的也就是口语，学习英语口语我认为最有效的方法是夸张练习法。万事开头难，学英语难，学好英语更难，难就难在入门，入门好了，以后就越学越轻松，反之门没有入好，学起来就麻烦不断，渐渐地也就提不起兴趣。很多英语初学者都有过这种体验，头没开好，到后来学的都是“哑巴英语”，收效甚微。那是因为英语的音标、语音、音调和书写习惯与汉语截然不同，既然不同，我们就要另辟蹊径，寻找一种全新的学习方法。

在教学新单词或者英语口语时，教师可以要求班上同学全体起立，尽量大声夸张地跟自己朗读，做到最大声、最快速、最清新。李阳在《疯狂英语》中说：“学英语不仅是一项脑力运动，更是一项体力运动。”例如，在学习“how”这个单词时，我就要求学生跟我一起大声读、夸张读，做到手、耳、眼、口、心并用，几分钟就把“How do you go to school？”这个重要的句型搞定了。夸张练习法符合小学生善于模仿、勇于自我表现的特点，也适用于身体语言的表达。在小组表演中，在pair work中，在“我型我秀”中，谁能最夸张地运用身体语言，谁能最夸张地模仿角色中的语音语调，谁就最入“戏”，就一定能把角色演活。只有真正忘我地把自己融入英语中去了，才是学习英语的最高境界，不是吗？

五、运用现代教育技术，营造学习情境

在英语学科中运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展。它能极大地丰富教学内容，创设社会情境，为学生学习语言、运用语言提供情景，让学生犹如身临其境般在真实的交际场合中学习，从而提高学生运用英语的综合能力。

例如，在学习方位词时，教师利用多媒体直观地展示，学生们一看就明白了。利用互联网，教师还可以搜索到很多相关的英语小动画、英语小故事、儿歌，如白雪公主的故事、三只小猪盖房子的故事，在温柔的音乐背景中学生重温幼时的童谣，意识到英语原来可以这么好玩，极大地提高学习兴趣，调动学习英语的积极性。利用现代教育技术手段能极为生动、便利地展示各种感性材料，创设最佳情境，将学生带入了一个崭新、轻松、愉快的氛围中，这比单靠一张嘴巴、一支粉笔的传统教学显然要有效得多。

只有让学生愉快地学、有效地学，才能实现高效课堂。今后，我们将在实践中继续摸索，不断努力，不断增强课堂的教学效果，打造高效课堂。

参考文献：

[1]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语（教研版），2011（02）.

[2]张慧.如何激活小学英语课堂[J].教育科研论坛，2010（04）.

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1听、说领先，解决开口难问题大部分学生刚开始的学英语的时候，最难过的就是“开口关”，有的是怕羞，有的是胆怯，有的是怕出错，可谓金口难开。可是，金口也必须要开，哑巴英语是学不下去的，所以，第一节课就从听、说开始。我的初一英语的第一节课，一开始就把学生引入英语的海洋。我收集了大量印有英语标志的玩具、用具、图片、说明书等，在课堂上一一展示给学生，同时用英语介绍。这样做，有形有声，一下子就把学生的兴趣激发起来，个个跃跃欲试。接着，播放字母歌，教了“Good morning!“”Good bye!”两句用语。这一节课，学生兴趣勃勃，情绪高昂。这为今后的深入学习奠定了良好的心里基础。初一学生学英语，教师就应该像父母亲教小孩子学讲话那样充满信心，不厌其烦并持之以恒的对他们讲，引导他们讲。我们要摆正学生是主体的位置，课堂上不再单单是“教师说、学生听，教师讲、学生记，教师读、学生跟”的传统模式，而是应当适当地让“学生说、学生听，学生演、学生看”，教师只是组织者、指导者。我同时把竞争意识引入课堂，比赛看看哪个学生，哪个小组讲得好，表演得好，把他们的积极性、创作性调动起来，初中生好胜心强的特点，谁都想试一试，表现一下，非常积极参与课堂发言，学习积极性特别高。学生在演练过程中，也会充分开动脑筋，努力把学过的知识尽可能多地运用到表演之中，加之受他人表扬的启发，语言交际能力不断提高，逐步养成敢于开口、乐于开口的好习惯。

2教授方法，提高效率

学生初学英语又一道难关是“单词关”。单词是学习英语的基础，没有一定的词汇量，就象建房子没有砖和瓦。以往词汇的教学都是老师一个一个的教读，督促学生一个一个的听写，速度慢、效率低;如果其他科目的学业加重，学生的时间、精力有限，那么学生就更难有大量的时间去背单词了。“授人以鱼，不如授人以渔”，这句古话使我们改进了词汇的教学方法:学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写和拼读之间的内在联系，能正确地拼读字母和音素，正确区分字母音素及音标的概念。在教学新单词时，我常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音节与其所代表的字母和字母的组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来读新词的方法，这样教学生易懂、易记、易掌握。3以点带面，使知识系统化

注意词汇用法的归纳、总结、扩展，以扩大知识面，丰富词汇量。在词汇教学时，从特殊中归纳其一般规律，在一般规律中研究其特殊情况。主要有以下方法:

3.1多义词归纳。如果一个词具有多种意义，在其第一次出现时，就重点讲述其当前的含义，同时补充该词的其他含义。随着该词出现次数的增多，其不同含义也先后出现，经过多次讲解、重复讲解，其用法将深深印在学生的脑海中。如“by”一词在初中英语中多次出现，有多种含义，每一次出现，都对其用法进行归纳，经过反复操练，学生自然而然地掌握了“by”的不同用法。

3.2同义词归纳。对同义词进行类比，区别其不同的用法，掌握其中的不同搭配，比如:borrow，lend，keep都可以表示“借”，但其中borrow和lend是非延续性动词，borrow与from连用，lend与to连用;而keep是延续性动词，表示“借多长时间”。

3.3反义词归纳。英语词汇中存在大量的反义词，在学习新单词是，及时总结其反义词，可使学生对所学词汇有深刻的印象。如:old与new，above和below，high和low等等。

3.4同类词归纳。对于属于同一类事务或范围的词汇进行总结。如表示食物的词汇、表示交通工具的词汇、表示时间的介词等。

3.5利用构词法，扩大学生词汇量。在适当的补充player，并类推出work-worker，sing-singer等，这样，既丰富了词汇，又使学生掌握这些规律，从而激发学生学习英语的兴趣。

4决不放弃差生

因为智力、接受能力等因素的差异，每个班的学生大都有好、中差之分。对待差生，当教师的更要有爱心、信心和耐心，决不能放弃他们，放弃差生就意味着失败。对于差生，我主要采取三种做法:一是课堂上适当设计较为容易的训练项目，给差生自我表现的机会，使他们尝到成功的喜悦，增强自信心;二是多看他们的长处，多鼓励，对于他们有少许的进步，我就倍加赞扬，班上的同学通常在这时候也会给予他们热烈的掌声。在这样的环境气氛中，后进生信心足，决心大，进步快;三是在班级里开展学习互助活动，让学习好的同学与差生“一对一”结对子，学习好的同学会向差生交流学习方法，进行口语练习、作业督促，也取得很好的效果。这样，全班师生共同关注并帮助他们，使他们打下一定的基础，不至于一开始就掉队，甚至放弃英语学习。

好的开端是成功的一半。经过多年实践，我感到要使更多的学生爱学英语，学好英语，一定要帮助他们迈开第一步，过好入门关，为学生树立信心，那么长期困扰英语教学的难题就会逐步解决，更多的学生将会顺利而愉快地学好英语。

参考文献

[1]顾明远.素质教育的课程与教学改革.

[2]易代钊.中小学外语教学.

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英语教学中的两极分化现象是普遍存在的,一般在初一、高一第二学期开始出现,以后越来越严重,使英语教学陷入被动。究就其原因,有学生自身的因素,也有教师和其它方面的因素。

一、学生因素

1.年龄:研究表明,年龄在英语学习过程中,是一个十分重要的生理因素。小孩如果过了一定的年龄,即使有语言环境也很难顺利地学习第二语言。较早地学习英语能在语音方面打下良好基础,如果语言环境好,年龄越小的获得外语能力越有优势。因此,起始年龄较明显地影响学习英语的速度和效率。

2.智力:卡明斯( Cummings)认为,智力在英语课堂教学中扮演一个非常重要的角色,是一个很有用的预测因素。因为智力上的差异主要表现在理解、记忆、想象、语言模仿等方面。因此,智力不一样的学生,他们对英语的领悟及掌握程度也是不一样的。但研究同样也发现,智力上的不显著可以后天的努力得以弥补。

3.语言能力倾向:语言能力倾向是指学习者所具有的某种潜在语言能力,它包括语音、语法、推理和语言表达等。乔姆斯基( Chomsky)认为,语言能力是一种天赋,它体现在人类婴儿在接受一定的语言素材后便可自动发展成某一特定语言的语言规则,从而创造性地使用该语言。如果英语学习者的语言潜能较低势必影响学好英语。

4.情感:教育心理学表明,影响外语学习的情感因素主要是学习者的动机、态度、兴趣和意志。学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习,其效果极好,反之不佳。依次类推,积极的态度、浓厚的兴趣、坚强的意志对外语学习都会起到事半功倍。因此,在英语学习中如果处理不好它,将会出现两极分化。

5.学习策略:学习策略是学生在学习过程中为达到一定的学习目标,有意识的调控学习环节的操作过程,它在一定程度上表现为学习方法或技巧。如果学习者学习英语不得法,不了解学习英语的关键和要点,忽视了语言学习的渐进性、积累性和应用性等特点,那么,他学习英语就困难重重。

二、外界因素

1.课堂教学:课堂教学是学习英语的主要渠道。如果教师教不得法,就直接影响学习效果。如,教师对教材教法的处理未能从学生的角度出发;未能激发学生的学习兴趣;未能正确处理好听、说、读、写之间的关系;教师主观判断学生“差”等,这些都对学生的英语学习造成较大的负面影响。

2.学习环境:环境对学习英语也有影响,该环境包括社会、家庭和学校。从社会环境来看,经济发达地区的学生英语两极分化的程度相对低于经济欠发达地区,因为经济发达地区,重视对外交流与合作,有良好的英语学习气氛,受其影响,学生对英语的学习兴趣也相当浓厚;从家庭环境来说,父母的知识层次、生活和工作环境不同,对孩子学习英语的影响也不一样;从学校环境来说,学校的英语氛围对学生影响较大,如条件比较好的学校,能够在课间广播一些英语小故事,这样就营造一个良好的英语学习氛围。

3.考试制度:高考和中考使我国英语教学目标单一,教学方法保守,教学思想僵化。在升学的压力下,“重知识讲解,轻能力培养”的现象,严重偏离了教学大纲的要求。比如高考重语法,轻听力和口语,用大量的时间搞“题海战术”等都严重影响正常的教学。从而也就加剧了英语教学中的两极分化现象。

三、克服差异,防止分化

近几年,我国的英语教学取得了显著的成绩,这说明英语学习的两极分化现象是可以克服的。实践证明,要克服该现象,必须要做到以下几点:

1.提高教师素质 :教师要认真钻研教材与教法,不断提高自己的教学水平,教师的个性、热情、博学多才等都会对学生产生积极的影响;教师要转变教学观念,真正实现学生为主体;此外,教师还要有高度的责任感,要对班上每一位学生负责,要特别关注中下学生,对缺课的学生要及时辅导补课。

2.培养兴趣: 从教育心理学角度看,兴趣是学好一门语言的最好方法,大量研究表明:学生对英语缺乏兴趣是造成两极分化的重要原因之一,所以,培养学生的兴趣是当务之急。除此之外,还要有良好的动机和正确的态度,因为动机和态度是决定成功的主要因素。同时还要开发语言潜能,培养良好的学习策略。

3.抓好入门教学:入门时未能过好英语“语音”和“书写”这两关,是导致掉队、造成分化的重要原因之一。大多数英语成绩落后的学生都是没有过好这两关,特别是语音关,缺乏拼读单词的能力,就无法记住单词。入门教学时,教师要充分利用母语的正迁移,使各层次的学生真正做到“入门”,打好扎实的语音基础,掌握拼读规则,提高记忆和运用词汇的能力,从根本上杜绝分化。

4.做好心理辅导 :做好心理辅导关键是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理协调,克服个别差异对外语学习抑制作用的重要手段。如有些学生在课堂训练中或测试中一旦失败,便容易产生消极情绪,学习上的消极情绪是导致落后与掉队的重要因素。因此对学生要以鼓励为主,让学生看到自己的进步,树立学好外语的信心。

5.培养习惯 :语言不是教会的,而是学会的。培养学生的自学能力,使其掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯,是每个教师的重要教学内容之一。要让学生不断模仿、不断重复、不断操练,帮助他们养成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好学习习惯。

6.课外辅导:目前学校班级大、人数多,教师难以满足每一个学生的需求。开展第二课堂活动,建立课外兴趣小组,改变和优化学英语的环境,尽量多提供一些机会让学生学和实践英语。如开展英语角,英语晚会,听英语歌,看英语电影,有条件的开放语音实验室等,有意识地增加他们学语言的机会,这对巩固和提高英语成绩是大有益处的。

7.完善考试制度:除了以上这些,还要完善英语考试制度,“解放”英语教学。目前单调、机械的英语考试几乎成了升学、求职、出国等的工具,完全失去了以考促学的作用,使英语素质教育完全变质。

总之,根据英语双边活动的特点和因材施教的原则,承认学生的个别差异,创造一种亲切和谐的教学气氛,克服个别差异对英语教学的抑制作用。这样才能防止英语教学中的两极分化,才能提高英语教学质量,开创英语教学的新局面。

参考文献:

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一、在小学英语教学培养学生的学习习惯的必要性

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。

近几年来，许多城镇的家长都扭转了观念，对孩子的英语学习都倍加重视，城镇学生的英语成绩都有了一定的起色，甚至有了飞速的提高，但农村小学生的家长是心有余而力不足，再加上英语教师师资力量的缺乏（农村小学多半学校只有一个英语专职教师，而且很多都不是学英语专业的），条件、设备的落后，导致农村小学生学习英语的目的性不强，他们并未把英语作为交流的工具，而仅仅出于家长、教师的要求。一旦遇到学习的困难，他们对其兴趣就会随之下降，很容易失去学习的欲望，这就更需要我们这些专职英语教师在不断提高自己本身素质的同时，还要教给学生学习英语的方法，让他们养成良好的习惯。良好的习惯一旦养成，不仅能提高他们的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

二、教师与家长双管齐下，共同培养孩子良好的英语学习习惯

（一）以教师指导为主，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成

1. 指导学生养成良好的听读习惯

在平日教学中采用以下几种方法进行听力训练：

（1）教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。在课堂上采用多种多样的形式训练听力，如听字母练习我这样设计：教师念大写或小写字母请学生举字母卡片；在黑板上画一颗苹果树，将各个字母标在苹果上，请两位学生上讲台听音找字母，比谁找得又快又准；

（2）让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉，每次听录音时让学生用手指指着所听内容，做到手脑并用。

（3）教学英语歌曲，通过动听的旋律，熟悉的歌词，无形中巩固练习听说，培养学生的语感，激发了学习兴趣 ，学生坚持下来也逐渐养成习惯。俗话说：“书读百遍，其意自现。”听得多了、说得多了也就为口语表达打下了基础。

（4）选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边讲边运用表情、手势启发学生。

2. 培养学生早读的习惯

有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，要求学生坚持每天早读15分钟，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。

培养学生良好的早读习惯有：（1）分角色朗读；（2）跟录音机读；（3）配节奏朗读；（4）竞赛性朗读，给学生以成功的体验；（5）师徒结队互帮互学式朗读；（6）培养领读小老师，促全面发展。

3. 指导学生养成良好的口语表达习惯

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师在每节课前2-3分钟，可安排学生进行free talk，有些同学提前学过英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。同时把英语学习同实际生活紧密联系，将现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学得快，记得牢固，运用得也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。

4. 培养学生养成背诵的习惯

在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。把朗读背诵英语10分钟作为每天的课后作业。有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外，抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。

5. 指导学生养成规范书写的习惯

这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯。例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花、卡通画进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。

6. 进行学法指导，培养良好的学习习惯

良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。

教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。

（二）以家长配合为辅，进一步促进良好学习习惯的养成

1.给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，室内可以放置英语学习的录音机或复读机等，指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目、英语录像、VCD等。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没有联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好在孩子放学回家后，督促孩子放一次录音。仅以闽教版小学英语教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近上课前才复习，或是录音一放上就不管了的效果要好许多。

2.由于学生大多数是在农村，不懂英语的家长普遍存在，但同样可以为孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。

3.学校建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。培训的内容既有基础英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。

三、培养良好学习习惯应贯穿于整个教学过程，严格要求、持之以恒

列夫・维果斯基说过：作为一位语言教师，教学应该走在发展的前面。教师自己的教学艺术修养和学生学习习惯的养成是影响课堂教学节奏的重要因素。节奏，如同教材的编写一般，同样也具有外显于物内显于人的规律，而决定着教学情境变化的人的因素始终是第一位的。例如：在初学阶段，一位常用听写的方法增强听觉能力和建立音形联系感觉的教师，一位常用约定俗成的手势或语言来组织课堂活动的教师，一位重视教学各个环节的过渡技巧并为每一堂课做好充分准备的教师，都会使学生形成良好的学习习惯，从而保持了教学的有序性和节奏感。

小学生学习英语必须高度关注习惯的培养，鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短；教师就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。只要我们高度关注了学生学习英语良好习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，小学生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来！

【参考文献】

[1]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J]. 上海教育，2004.

[2]梅广稳，蒋月娥. 英语教学要注意培养学生良好的学习习惯”[J]. 中小学英语教学与研究，1996.

[3]涂克仪. 启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M]. 周令本.英语入门教学. 北京：人民教育出版社，1986.

篇11

中图分类号：G623.31

就我国的多数山区教学而言，往往家长对学生的英语学习不给予高度重视，学生自己更是缺乏对英语的重要性的充分了解，学生通常学习目标不明确，学习方法不科学，学习效率普遍较低，也就逐渐形成了学习英语困难的悲观局面。在山区教学中，每一门学科都存在着一定的学习困难，但是英语学习困难是最严重的。因此，我们必须要对山区学生学习英语困难的原因进行全面科学的分析，提出切实有效的困难转化策略。

一、山区学生学习英语困难的主要原因

（一）英语基础差

就我国目前的山区英语教学而言，师资力量明显不足，许多山区的学生在学习的启蒙阶段就没有得到良好的教育，英语基础较差，有一些学生甚至在小学教学中没有接触过英语。这些山区的学生在升入到高年级上学时，通常知识面都很狭窄，副科思维往往不够活跃，往往语文、数学这两大学科就使得学生力不从心，再加上英语，许多学生面对生僻的单词，大容量的背诵，往往自信心大大受挫，也就导致了学生英语基础差的现象。

（二）学习习惯差

英语教学的大本营便是课堂，课堂教学对于学生学习英语有着关键性的作用。调查显示，在学习英语存在困难的学生中，三分之二的学生都有课上注意力不集中的现象，他们通常很难保证整堂课都能够集中注意力。许多学生之所以英语学习苦难重重，很重要的原因就是课前不预习，课后不复习，学习任务不能够当天完成，这种情况久而久之便导致了学生英语能力较低的情况。此外，班级教育的学生非常多，老师顾及到每一个学生是很难的，对于一些在教室后面坐的学生，往往成为老师忽视的对象，这些学生通常很难得到参与课堂教学的机会，因此也就失去了学习的积极性，丧失了英语学习的自信心。

（三）家庭环境的不利影响

家庭教育是教育的关键部分，家庭教育在整个教育过程中的作用是非常重要的。家庭教育对学生起到的往往是潜移默化的作用，家庭环境的不利因素对学生产生的负面影响将会严重的影响到学生的健康发展。在我国的山区，学生家长往往文化水平较低，有的家长甚至没有读过书，他们对于学生的学习情况通常是不重视的，对于英语学习的重要性更是关心不够。与此同时，有的学生家长即便有文化，但是对于学生的指导工作做得不够，他们整日忙碌于田间，很少关心孩子的学习情况，有的家长还错误地认为英语学习不重要。此外，一些学生在普通话方面先天性欠缺，浓重的乡音也影响了他们对于英语的正常学习。

二、山区学生学习英语困难的转化策略

（一）加强对入门教学的重视

入门教学是学生学习英语的启蒙时期，这个时期的英语教学对学生日后的英语学习有着关键性的作用。首先，英语老师要及时掌握班级学生的学习情况，了解学生在英语方面的能力，对学生原来所在学校、学生的家长情况，以及学生的性格等在最短的时间内做全面的了解。对于一些特殊的、有困难的学生要给予及时的交流沟通，充分发挥班主任老师的作用，使学生在学习英语的开始阶段就认识到英语学习的重要性。其次，英语任课老师要引导学生课前预习，鼓励学生带着问题听课，如果学生在学习中遇到了困难，要及时求助于老师，老师更必须给予足够的重视，耐心的讲解，引导学生积极听课，全神贯注，进而提高英语教学的质量。

（二）加强课堂教学的改善

英语老师要给予学生高度的重视，对学生的学习潜能充分信任，使得学生学习的积极性得到充分地调动，鼓励学生参与到教学活动中。在进行英语教学时，要因材施教，加强层次性教学，使学生的胆怯心理消除，增强学生在英语学习方面的自信心。英语老师是学生学习的指导人员，而非知识的讲解人员，因此老师要在听说读写各个方面加强对学生的训练，做到顺序化、层次化教学，通过直观、生动的教学方法，丰富多彩的教学活动，使学生的学习兴趣得到激发，促进学生积极地参与其中。此外，在进行英语教学的过程中，老师要加强学习方法的指导，使学生的课堂主体地位充分的体现出来。

（三）充分发挥外因条件的作用

老师和家长都属于学生学习英语困难的外因条件。要想提高山区学生学习英语的效率，转变学习困难的处境，就必须要充分发挥老师与家长的作用。首先，要加强教师水平的提高，加强英语教师的岗位培训，尤其要加强高、低年级英语教学的衔接。其次，在学生家长方面，学校可以派老师去家访，给家长传达学生英语学习的重要性，让家长积极配合学校的教育活动，提高家长对孩子英语学习的重视程度，进而给学生创设住良好的家庭环境，为学生提供学习英语的条件。因此，只要加强家长与老师的合作，充分发挥老师与家长在学生学习方面的作用，山区学生学习英语的困难势必会得到良好的解决，使山区学生的英语能力得到有效的提高。

总结：

英语教学在我国山区落实的重要性日益突出，要想改变山区传统英语教学的弊端，就必须要采取行之有效的解决学生学习困难的策略，强化学生对英语学习的认识，提高山区学生学习英语的兴趣，进而提高山区英语教学的质量。从事英语教育的工作者，必须要能够与时俱进、贯彻新的英语教学理念，扎实工作，积极探索山区英语教学策略，进而使得山区落后的英语教育状况得到改善，促进山区教育教学的健康发展。

参考文献：

篇12

缺乏自信心在教学中发现，小学英语学困生大部分是班上的“后进生”。他们长期受到教师及同学的冷眼，在课堂上不敢轻易发言原本会的知识也不敢像其他学生一样理直气壮地回答出来。针对以上问题，教师应该为学生创造敢于高声语的机会。比如：适当降低问题的难度，让他们很轻松的完成，教师及时带领同学竖起大拇指并来上一句“Very Good”。这样既提高了该类生的自信心，也改变了其他学生对他们的看法，同时也拉进了师生心与心之间的距离。

个性差异在年龄相同的学生中会发现有的很聪明，有的比较迟钝；有的善于记忆，有的善于思考；有的喜欢数学，有的喜欢英语，等等。尽管国家规定了儿童入学年龄，保证同年级学生的年龄差在一岁之内，尽量为教师创造一个个性差异较小的教学环境，但由于农村贫穷落后，以及家长对教育的认识和重视程度不同，出现学生入学早晚不等的现象，造成同年级学生年龄差别较大，为教师教学带来一定困难。教师必须清楚了解学生存在的个别差异，采取分层次教学，做到因材施教。比如：对待喜欢英语并能积极主动地学习英语的同学可以进行较系统、深入的引导，始终保持他们对英语的新鲜感，使他们以乐观的心态去创新提高。对于不喜欢英语或以各种理由逃避英语课的学生，教师可以利用游戏、绘画、唱歌等新手段激发他们的学习兴趣。此外，教师应该做到正确对待他们课堂上的学习错误，不要随便给以否定，而应该适当点拨，当他们受到启发回答正确时，请不要吝惜表扬，以保持他们的学习激情。

家庭原因

家长认识不到位有些家长错误地把英语同副科一样对待，认为小学英语只不过是为初高中的深入学习起引见作用。只强调孩子其他科目的巩固练习，而没能引导孩子认识英语学习的重要性，从而造成孩子忽视英语的不良现象。当今社会发展迅速，中国的各行各业即将或已经与世界携手并进，语言是人类相互交流最重要的工具，英语作为世界五大语言之一，更是中国与世界沟通的主要桥梁。无论从国家的发展前景考虑还是从个人的发展前途看，学好英语都有着现实意义。家长应提高认识，抓住有利时机帮助学生打下扎实的英语基础。

家庭经济困难及家长水平低由于个别家长特别是农村学生家长英语水平较低，再加上家庭经济落后，使儿童在入学前没能受到家长的启蒙教育，因而起步较之别人晚；而且家长没能力为孩子创造良好的学习环境，比如：为孩子购买一些英语光盘、磁带，故事书等，激发他们英语学习的兴趣，或与孩子进行英语对话，提高他们英语听、说能力，帮助他们巩固所学知识，解决英语入门难的问题。该问题在农村普遍存在，要想短时间内解决是不可能的。但家长可以尽自己最大能力为孩子创造英语学习外境，经常鼓励孩子，赏识教育下的孩子也必将成为一个英语奇才。

学校原因

教学条件差长期以来，教学的基本方法不外乎是教师的讲授，同时利用教材、黑板上的图形文字，以及图片构成形声教学。单一的教学模式，无法使师生产生互动，无法激发学生的兴趣，也缺乏持久性。

措施不到位刚上几节英语课的孩子，在家里时不时地冒出一两句英语来。但是好景不长，有些学生怕招来别人的耻笑，不敢再在大庭广众下“炫耀”自己流利的英语。学以致用，英语也不例外。无论英语句型，单词记忆的多么熟练，如果不敢开口或听力模糊，都意味着英语教学的失败。自古以来，学校是学生学习的沃土。良好的英语听、说氛围，无疑是这片沃土里最重要的养料。教师多用英语贯穿课堂，不仅可以活跃课堂气氛，也可吸引学生的注意力，还可促进每位教师和学生积极主动地努力说好英语，可谓一举多得。

教师原因

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（1）把好入门关，养成良好的学习英语的习惯。在学生学习英语的起始阶段（三年级），教师一定要注重培养学生学习英语的浓厚兴趣。课堂活动一定要丰富多样，引导学生积极参加，多鼓励、多表扬。让他们感到学英语并不是件难事，愿意参与其中；当然，此时也要培养学生良好的学习英语的习惯。如听、说习惯的养成，一定要严格要求，做到听时不吵闹，注意力集中，待听清楚后才能模仿说，说时声音要宏亮，别人说时要安静地听等。在学会一定的词、句后，要引导学生体会英语单词的发音特点，逐步掌握最基本的英语拼读拼写规则，养成按字母拼读拼写规则识记单词的习惯，帮助他们逐步建立起音――形――义之间的联系，降低学习难度。另外，在入门阶段还应养成课后复习的习惯，家庭作业以听、读教材内容为主。

（2）在英语学习的中期（四、五年级），教师除要继续培养学生学习兴趣外，更要在教学中注意培养学生学习的意志力，在遇到困难时，应引导他们如何去克服，并帮助他们解决困难。另外，教学时，要遵循学生年龄和心理特点进行教学，培养学生良好的识记习惯，增强识记的效果，切忌规定学生必须每天记多少多少单词等，一定要加强基础知识和基本技能训练，要求学生识记的单词一定是他们能听懂、会读、能理解并初步会使用的。教学时，还要继续教给学生英语单词的拼读写规则（字母组合），并按规则识记单词，在教句子时，一定先让学生整句整句感知，培养他们的语感，因为，语感能力是学好英语的核心要素。小学生英语语感的训练可以从以下几方面入手：

①要多听，因为听是说、读、写的基础。只有听到正确的、标准的、地道的英语语音、语调及语句才能形成正确的第一印象。要养成良好的语音习惯，教师、家长要为学生尽量营造由地道英语构成的语言环境，在学校教师尽量使用现代技术手段让学生听到纯正的英语，并告诉他们回家也要多听多模仿，培养语感。

②朗读和背诵课本中的语言材料，如童谣、诗歌等。要求学生朗读或背诵的材料，教师一定要学生由先听到熟读再到背诵。并进行检查，完成好的要鼓励，不能背诵的能熟读也要鼓励。