配音的必备知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇配音的必备知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

现代素质教育理念强调学生主体地位，而将契合学生兴趣当做除却契合学科特点与本质之外的探究学科教育方式的原则之一。落实至高中英语教学中，能够同时满足此二重原则和需求的教学方式之一则为对英文影视资源的运用，即其既激发学生学习热情，又契合英语作为一门语言对情境的依托特点。但对此的创新性引入亦必得围绕着包括语言能力、思维品质与文化品格等在内的核心素养中心，以在“寓教于乐”中顺利实现课程目标。依据此，对影视资源进行具体运用的方式则可分立为以下三者。

一、配音情景演绎以提升语言能力

英语核心素养中的第一大素养“语言能力”指在社会情境中借助英语，通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力。但在中文语言环境中生活的学生普遍较为薄弱的英语知识储备与英语语感，其自主有效的语言训练显然很难实现。而影视资源凭借其生动形象的故事情境与视觉画面、标准规范的英语发声则恰可成为学生通过模仿进行听说读写训练以提升语言能力的有效素材，且丰富的配音软件又为此创造了更加有利的条件。

例如：在每天的英语作业布置中，我皆会布置一个利用“英语趣配音”APP软件进行小组分角色配音的作业。如全班同学以四人一组进行分组，每组去围绕电影《冰雪奇缘》中由Olaf、Sven和与它同名的Sven（驯鹿）、Anna构成的经典情景对话进行分角色的配音练习。此重复进行“还原”角色原声的配音练习过程，即是同学们依据特定的语境和情境进行在词句意义理解基础上的听、说、读的过程。而在此之后的正式化英语课堂之上，我则随机挑选几组同学进行现场的情景角色演绎。此则大大活跃了课堂气氛，亦将逐步使得同学们在此规范性的情境语言交互表达中，获得听、说、读等方面的英语语言能力和素养的提升。

二、注重信息分析以提升思維品质

在“语言能力”之外，“思维品质”作为英语第二大核心素养存在，其指人的思维个性特征，反映为其思维的逻辑性、批判性与创新性等的水平和特点。而影视资源多以一个故事或情节等作为基本单位构成，即其内的任何一句话、一种现象皆具有特定情境和语境的依托，从而具有可供学生依据情境进行逻辑思维、批判与创新思维的空间，而这则便是运用影视资源对学生进行思维品质提升的方向与方式。

例如：在播放影片《肖申克的救赎》时，我便让同学们在对影片故事的前后观看与解读下，去解读影片的中心句“Getbusylivingorgetbusydying.”即其需要去回顾影片前后所展示的如主人公安迪为狱友换来啤酒、在狱警办公室放“费加罗的婚礼”申请扩建监狱图书馆、教授汤米知识、出逃、瑞和其余囚犯的生活等的情节，而实现此回顾过程的前提则是其在观影过程中对整场电影英文台词意义的理解，此理解的过程本身即是同学们运用英语进行思维运动的过程，而回顾的过程则是更深一层次的对影片信息进行整合、总结与整体看待的过程，在此之后的对上述中心语句的解析相比于此，需要调动的思维则更为深入，因为其代表着对此语句表层意义的理解、联合故事看待对其深层意义的挖掘，从而得出类似于“忙着生，忙着死，而没有对灵魂的探究、对自由与希望的追求”等结论。此完整的过程则是对学生的思维品质进行极大磨炼与提升的过程。

三、理解中外文化以提升文化品格

篇2

顶着酷暑去采访

七月末八月初，这样的日子是最炎热不过的。在采访的过程中，我接触到了社会上的人群，在与他们打交道的同时，自己也学到了以前所没有学到过的东西，那就是交流，沟通。这两个词看似简单，而且人人都会，重要的是如何交流如何沟通。作为编导，要善于把电视专题背后的故事挖掘出来，要让被采访对象能够把真实的话向你表达，这样才能使一部专题能够丰满起来，而不至于只是个骨架没有内容。除了要善于交流沟通外，还要对别人真诚，只要你拿出真诚对待他人，尊重别人，别人也会配合你。我实习的第一天就跟着黄老师去了三阳做了一个“葡萄工厂”的专题。黄老师很快就能与被采访者熟络起来，被采访者也特别配合我们的采访工作。那次的前期采集工作仅花了2个小时就完成了。

这次实习，我参与了节目的许多环节，选题策划、配音、采片，后期剪辑等，对领域内的各个过程都有所了解，对电视专题工作也有了更具体、更直接、更深刻的认识。

专业态度铸造职业辉煌

两周的实习时间里，我强烈地感受到了电视工作者的辛苦和压力，同时，我见证了节目组老师们的敬业精神，感受到了什么是专业态度铸造职业辉煌。不管气候条件如何，只要有任务，记者就得出发，无论是暴晒的晴天还是潮湿的雨天里。加班赶稿更是家常便饭，就拿五六分钟的《农情快递》来说，稿子审定后，要将文字和影像以最完美的方式组合起来，其中要注意远、中、近景的搭配， 光线强弱的组合，镜头要保持稳定不颤抖，画面的角度和历时，景别的运用等等，镜头需要不停的修改，继而还要编辑音乐、配音、上字幕，编辑们在电脑前一坐就是好久，就为了让几个镜头更精彩，他们一遍又一遍地精心修改。我在他们身上学到的不仅仅是专业知识，更有作为一个电视工作者的专注的，充满激情的工作态度和敬业精神，我感受到他们对工作的热爱，我也真切地感到，唯有勤奋才能做一个称职的电视人。

后期剪辑需耐心、仔细

篇3

《广播电视节目制作》这门课程在教学方式上为了突出全面性，分为灯光、摄像、剪辑、音频后期制作等几个方向，每个方向均由一名专业教师进行12课时的讲授。作为音频后期制作部分的主讲老师，为了突出艺术硕士以实践为基础的学习特征，笔者围绕专业学位硕士研究生培养模式六要素，专门为其量身定制了一套适用的教学模式。现将此课程的教学模式总结如下，一方面希望在艺术硕士教学模式的改革方面发挥余力，另一方面也希望能够找到有效的手段，解决当下在教学实践中遇到的问题。

一、课程设置紧扣“实践”二字

对于音频制作这门课程而言，实验重点在于录音、配音、混音以及音频特效制作技术。但作为一门庞大的学科，所有的操作实践都需要有强大而系统的理论基础作为依据。可是就大部分学生而言，他们在本科阶段都没有接触到相关的专业知识。因此，虽然艺术硕士注重的是精湛的艺术创作实践，侧重于应用性，但了解与后期配音相关的室内声学、声音的物理特征等基础性知识还是必要的。

笔者在第一年的教学实践中，把声音的基础知识、室内声学等作为第一课的讲授内容，以期实现理论指导实践。但实际上，这种理论性讲授变成了纸上谈兵的空把式，学生对于大部分的知识点表现出费解。在后三节课的教学实验操作中，还要再一次强调这些已经讲过的知识点，所以第一节课相当于做的都是无用功。针对这种情况，笔者在第二年的教学实践中进行了创新，不单独设置理论课程的讲授，所有的理论性知识和实践归结到一起，让学生进入录音棚等实验场地，一边进行操作实践，一边了解相关的基础知识。

除此之外，笔者还设置了若干实验课题，这些实验课题都是学生在日后实践操作过程中所能接触到的现实问题，比如脚步声的夸张处理、模拟电话声音等。这样的课程设置极大地提高了教学质量，同学们对操作更加游刃有余。

二、采用启发式的教学方法

作为广播电视编导方向的艺术硕士，只需掌握电视节目制作所需要的音频后期相关操作即可，所以笔者在进行课程安排的时候，将一些较难理解与操作的知识面略过，仅仅保留容易理解、便于操作、实用性强的知识点，从而举一反三，启迪学生由浅入深地学习。

这种教学方法在第一节软件操作课上就有所体现。这门课程的操作软件选择的是德国Steinberg公司出品Nuendo，这是当今最流行的音频制作软件之一。由于此软件为专业的音频制作软件，所以有一些强大的功能是针对专业的MIDI编曲而言，而这些都不是广播电节目制作所需要接触的领域，因此在第一节——“Nuendo的基本操作和使用”这门课程中，实验目的就清晰了，首先要求同学掌握音频制作环节的基本操作。然后围绕老师讲授的知识点进行扩散。不仅不会使教学课程呈现缺失的状态，反而有利于学生巩固基本操作。

三、多样化的成绩指标

1、摒弃期末考试制度

当下的研究生教育，往往还是以应试教育为主，一张考卷或者一份作业就成为期末成绩的主要依据。这样的考核体系就决定了学生的学习态度：忽视平时的操作实践，而把精力放在期末复习上。为了避免这种应试教育的现象，笔者这门课程不设置任何考试，期末成绩综合了学生的课后作业以及课堂表现等因素，作业的完成情况就成为了决定分数的关键。

同时，学生们上一节课的作业将成为下一节课实验的素材，这个很好的促进了学生创作的积极性。比如第二节课的教学任务是：让学生进入录音棚学习后期录音与配音的相关技术，与此相适应的课后作业为：为自己喜欢的影视片段进行后期配音。这时，这个后期配音的干声文件就成为下节课学生进行音频混音、后期特技等实践操作的素材，甚至可以说，此后大部分的操作实践均依赖于这个课后作业之上，也避免了学生偷懒的现象。

作为研究生而言，本应有更多的时间进行研究，而与期末成绩息息相关的课后作业则能充分的调动学生的动手能力、创造能力和实践能力，这种模式是应试教育的一种创新。

2、变被动为主动

为了使学生能够积极主动的完成作业，笔者给学生布置的课后作业均为开放性的实践活动，比如“为你喜欢的一部影视作品片段进行后期配音”、“为以下的视频片段添加适当的音乐音效”等，这些作业要求学生根据给定题目，随意寻找素材，创造性的展示自己的兴趣爱好，给予学生很大的自。这种方法将被动的教育转变为主动的学习，极大地调动起了学生学习的积极性，起到了事半功倍的效果。

3、几个方向成绩关联

《广播电视节目制作》这门课程的几个方向，在期末成绩上是互相关联的，摄像、灯光、音频制作等不论是哪一部分出现了不及格的情况，那么整个这门课程都将要进行重修，这种成绩相关联的做法在某种程度上也加强了学生的学习热情。

四、与时俱进的教学眼光

对于艺术硕士教学而言，其目标是培养应用性人才，因此与时俱进的教学眼光是必不可少的。毫无疑问，如果每年讲课的内容都相差无几，对于教师而言会减轻备课的负担，但对于学生而言，却失去了接触新鲜事物的机会。广播电视艺术的最终目标是吸引受众，而受众的眼光是发展的，所以电视节目本身也要不断的进行改革与创新。那么，广播电视教育教学就需要学生在艺术生产的过程中不断地进行突破与自我突破。因此，教师在进行实验课讲授的时候，也要将当下最先进的技术引渡到课堂教学中来，保证学生在实践伊始就接触最新鲜的艺术形态，然后有效地应用到未来的艺术生产环节。

五、 营造良好的学习氛围

环境对一个人的影响是很大的。那么在高校教育中，特别是应用性非常高的艺术硕士教育，也要谨记这一点。在音频后期制作这门课程中，学校以及笔者也致力于为学生营造积极向上、相互促进的学习氛围，具体体现如下：

1、硬件支撑——全天开放的录音棚

配音的目的就是获取纯净的干声，以备后期制作而用。但是，获取干声的必备条件就是需要在录音棚录制。因此，学院的录音棚随时向学生开放，只要他们在实践上有此需要，就可以进棚录制，一方面保证学生使用公共设施的安全性，另一方面也在技术上进行相应的指导。从某种程度上来说，如果课堂上的实践教学起到的是1+1=2的效果，那么课后实践所产生的价值将会是1+1>2，实践过程中现场指导所产生的价值将远远大于课堂上的教学活动。

因此，教师不仅仅要在课堂上讲清楚各项实践操作的相关要领，还要促进学生课后的积极实践，最重要的是要为学生提供相关场所，这样学生没有了场地、设备等关于硬件设施的顾虑，才会愿意投入到艺术生产中来。

2、搭建平台——带领学生进行课题研究

笔者在当下进行的关于手机音频制作的横向课题中，带领了几个学生一起参与。所有的理论都只有应用到实践中才会得到印证，同理所有的实践也要经过千百万次的练习才能达到如火纯青的地步。这样的项目研究，可以使同学们的操作水平得到锻炼与提高。因此，作为实践教学的老师，应该多为学生提供实践机会，参加一些重要的科研项目，让课堂上讲授到的知识充分的应用到实践中来。

六、鼓励个性化的艺术生产

“个性是艺术作品的生命，没有个性的艺术品是没有感染力的。所以，追求作品的创造性成为每个艺术家梦寐以求的目标。”①所以，广播电视节目制作主张编导要有自己独特的想法与创造力。“因此，艺术院校要把增强自主创新能力作为艺术硕士教育的核心与源泉；把崇尚学术、勤于实践，大胆质疑、敢于批判，突出个性、勇于求新，作为新时期艺术家追求的目标。”②

90后这群学生作为新时期的弄潮儿，确实在方方面面都有着自己独到的想法，有些法虽然不成熟，但是在理念上却颇具特色与创新性。每每遇见这种情况，笔者都会进行积极地引导，将这些不成熟的想法变为真正可以登入厅堂的具体操作。如果老师一味的按照自己的审美要求学生，很大程度上将会扼杀学生学习的积极性，使教学囿于无法改革创新的死胡同中。

对于笔者来说，这种教学模式的实行既是机遇也是挑战。作为以培养专业性人才为己任的研究生教育而言，艺术硕士的教学模式确实应该受到重视。总而言之，广播电视编导方向的艺术硕士需要的是强大的、多样化的技能培训，因此教育教学要注重学生的探索精神，更应该紧紧围绕“动手实践”这几个字来进行。但是，纵观现状，笔者深感在教育教学方面还存在若干无法解决的问题，具体体现为：

其一，艺术硕士需要的是持之以恒的艺术创造才能造就成熟的创作风格，因此对于学生来说，课后实践是非常重要的一个环节。当今艺术硕士教育存在的一个问题就是，学生往往做不到在课后进行大量的操作实践，拒绝温故而知新。教学的目的在于引导，那究竟怎样的教学方式方法才能完全将学生的积极性调动起来？

其二，就广播电视制作的音频实践而言，录音和配音需要很强的专业技能，这些技能是课堂上可以学习到的。而在后期混音的过程中则需要敏锐的听力，敏锐的听力必须要有持之以恒的训练才可实现。如何才能促进学生进行这种持之以恒的听音训练也是一个急需解决的问题。

第三，音频的后期特效制作还需要丰富的联想力和创造力，这种能力是要在大量赏析的基础之上才会迸发出来的。那么，怎样才能调动学生的积极性，让他们在学习之余多欣赏不同类型的音乐音效，夯实自己的艺术底蕴？这也是一个亟待解决的问题。

篇4

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0091-02

Using Media Players Access to DVD Audio Discs//Li Zhijian

Abstract Audio is a multimedia production of the necessary material. A lot of audio sources, with the popularity of DVD discs a lot of teachers and students hope to obtain from the DVD player they need the audio material. This article describes two kinds of use of “Herosoft Player V9”access to DVD audio discs method.

Key words Herosoft Player；DVD；DAC；access

Author’s address Chuxiong Normal University, Chuxiong, Yunnan 675000

音频是在多媒体教学软件、电视教材以及听力训练教材所必不可少的媒体素材。获取音频素材的方法有很多种，如：从网络下载，从CD、VCD抓取，从磁带转录等。而随着DVD的普及，DVD影碟也成为音频素材的一个重要来源。

从VCD中获取音频的方法在很多教育技术教程中都有介绍，一般利用“超级解霸”的“音频解霸”从VCD视频光盘中抓取音频。基本步骤：首先用“音频解霸”播放VCD伴音，并使伴音“循环”播放，再设置录音的“开始点”和“结束点”，最后将循环段落保存为MP3。这种方法简单而高效，既能一次性采集整个VCD光盘的伴音，又能只采集其中的某一个片段。但是采用这种方法却不能直接提取DVD影碟中的伴音。不过，这并不是说就不能采集DVD影碟的伴音，“豪杰超级解霸”不仅提供了强大的媒体播放器，而且还附带一些功能强大、操作便捷的音视频采编工具。笔者在教学过程中经过长期实践探索，找到2种通过“豪杰超级解霸”的附带工具与播放器相互配合直接从DVD影碟采集音频的方法。2种方法各有特点，用户可根据具体情况选用适当方法。

1 DAC转换法

所谓DAC转换法，即首先利用“豪杰超级解霸”附带的“DAC提取”工具把DVD影碟的伴音提取出来，保存为DAC格式，再转换成MP3格式。

DAC数字音频格式是豪杰公司从2000年～2004年历经3年研发、1年评测，具有完全知识产权的中国标准，全称是“Digital Audio Compress”（数字音频压缩）。DAC压缩与解压缩技术基于声音的自然模型来编码，在8 KHz～1 MHz之间的任意频率范围内采样，没有频率数据丢失，很好地保留高频声音数据。以相同位率200 K～300 K（立体声）来作比较，接近CD原声效果。“豪杰超级解霸”从V9版开始全面支持DAC格式的提取和编辑，所以本文使用的软件版本为V9。

1）将DVD影碟放入光驱，关闭自动运行的播放器。

2）选择程序菜单中的“DVD提取DAC”命令（图1）。

3）在弹出的“DVD―DAC转换”程序窗口中添加DVD中的视频文件。如果要提取整张DVD的音频，点击“添加目录”按钮，将光盘中的“VIDEO_TS”文件夹整个添加进来。如果只提取电影中一个较长段落的音频，选择“添加文件”，添加单个vob视频文件（图2）。

4）添加完成后，需要设置输出目录、频率、量化、位率等参数。如果需要提取整张DVD的伴音，“输出目录”则应选择有较多可用磁盘空间的分区。提高采样频率，生成文件数据量有小幅增大的趋势，音质得到提升；提高量化级别，生成文件数据量会大幅下降，音质明显变差；而提高位率，生成文件数据量有大幅增加，音质明显得到提升，尤其是高频段表现优异。

由于提取的DAC文件不能使用多媒体课件制作软件和非线性编辑软件直接调用，所以要将其转换为MP3格式。提取的DAC音频质量直接决定最后生成的MP3音频质量。

5）使用“DAC专辑”中的“DAC转MP3”命令将提取的DAC音频转换为MP3格式（图3）。

6）转换结束，将MP3音频重命名后便可作为素材保存。

这种方法对于提取整部电影的伴音或是其中大段影片的伴音十分方便，但如果要提取的只是影片中的一小段伴音或者几句话，使用这种方法便不太适合。并且这种方法在提取伴音时不能选择语言的种类，也就是说只能提取电影的原版配音，这对想要利用配音学习外语的用户就很遗憾。下面介绍另外一种方法，可以解决以上问题。

2 同步录音法

所谓同步录音法，即在播放DVD影碟的同时，使用“豪杰超级解霸”的“MP3录音机”工具通过“立体声混音”的方式把影碟中播放出的声音录制为MP3。

1）使用“视频解霸”播放DVD影碟，播放时选择好配音语言的语种，并在要录音段落的起始处暂停播放。

2）调整音频属性，设置“录音”方式为“立体声混音”（ 图4）。

3）打开“音频工具”中的“MP3录音机”工具（图5）。

4）新建一个文件，并设置其保存路径（图6）。

5）设置相关参数。选定输出格式和输出路径后，从“设备”菜单中打开“当前录音属性”命令进行设置。“回音时间”设置越短录音起点越精确，这里设为10毫秒，其他参数为默认值（图7）。

6）设置完成后，单击“录音”按钮，然后快速播放影片，开始录音。等待录音结束，先单击“录音停止”按钮，再停止影片的播放。采用这样的顺序主要是为了使录制音频的长度恰到好处。

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目前，国家规定的小学阶段英语课时是三到五年级每周3课时，这些学时只能将教材内容和练习册内容勉强讲完，英语阅读只能是在课外鼓励学生自己进行阅读，针对重点的单词教师进行指导，但是由于阅读中的单词不如教材中的单词重复率高，时间一长学生就又会忘记了。而英语的课外阅读又不同于母语阅读，家长能够随时地指导学生，阅读中的生单词就成了阻碍学生继续读下去的羁绊。对于英语阅读，家长的指导是非常有限的，大多数家长因为工作比较忙，没有时间指导和照顾孩子，也有的家长怕自己读错了，遇到不会的单词不敢教给孩子，以致于学生阅读的进度变得异常缓慢，久而久之，英语阅读无法深入地进行下去。“交互式”英语阅读通过“教师和学生”“学生和学生”“家长和学生”三种不同的交流和互动方式，使得零起点的学生也能慢慢地喜欢上英语阅读，并从中体验到阅读带来的快乐。

一、师生之间的“交互”

英语阅读书目中大量的生词是影响低年级学生进行阅读的主要原因，而教材中学生学到的单词是有限的，因此只要能够循序渐进地增加学生的词汇量，也就打开了学生英语阅读的钥匙。而突破生词障碍最有效的方法就是教师在教材之外补充自然拼读法。在英美国家，自然拼读法贯穿于学前班到六年级的课本中，学生通过学习自然拼读知识，基本能够达到见词能读、听词能写。自然拼读法也是国际上公认的，可以帮助学生扩大词汇量，快速提高阅读能力的最简单、最快捷、最有效的方法。外研社出版的《小学自然拼读过关必备（上、下）》以及《丽声唱学自然拼读》《丽声瑞格叔叔自然拼读法》一系列自然拼读教材都是非常好的选择。让学生通过学习字母与字母组合的发音，掌握拼读技巧，在经过反复的练习后，能够将单词的“音”与“形”结合起来，也就达到了“见词能读”，这时再配以与课程相适应的《拼读故事会》，让学生在阅读中将学到的拼读规律加以练习和应用。在进行了大量的拼读实践后，学生能够熟练地掌握自然拼读技能，迅速将看到的字母和字母组合转化成发音，拼读出单词，学生阅读书目时的流畅度就会大大增加，从而提高了学生的阅读理解力。而随着阅读量的增加，学生积累的词汇也会越来越多，英语学习就会逐渐形成良性循环。

二、生生之间的“交互”

学生与学生通过相互交流来互相学习、共同阅读，提升了学生的语言知识技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的能力。教师需要给每一位学生选择一本适合学生阅读水平的英语阅读书目，绘本中的生词量以不超过20%为最佳，既能让学生有兴趣读下去，又能够引起学生主动学习的积极性。对于绘本中的生词，教师可以让学生通过从网上查单词、询问家长、咨询教师等多种方式来学习生词，理解故事情节，准确阅读英语绘本的内容，进而熟练阅读，用自己的绘本去换其他同学的绘本，教同学读自己的这本绘本，同时向其他同学请教，读其他同学手中的绘本。每本绘本虽然只有两三个生词，但是读完了每位同学手中的书就会轻松学会100多个单词。“交互式阅读”成为学生之间相互学习、掌握知识的一种途径，在交换绘本阅读的过程中，相互学习、自主学习，主动寻求帮助，这些能力也在不知不觉中得到了相应的提高。

三、家校之间的“交互”

家庭与学校作为学生学习的两大主阵地，两者之间的有效沟通和有效互动，将有利于学生更好地学好英语。家庭可以充分利用网络、电视等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，拓展学生的课外视听和课外阅读。比如观看与学生学习层次相适应的英文原版动画片，给原版英文电影进行亲子配音阅读，家长和学生一起阅读英文绘本进行角色扮演阅读；开展一系列的展示活动，如原版配音模仿秀、绘本角色表演等。纯正的语言语{、生动的画面使得枯燥的学习变得轻松愉快，更让学生仿佛置身于一个真实的语言环境中，更加自然地运用英语和使用英语。有效的家校互动，使家长更能及时地掌握学生的学习情况，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

教师与学生之间、学生与学生之间、学校与家庭之间的既相对独立又互为补充的阅读课程，使得零起点的学生的阅读不再遥不可及，真正让阅读成为“悦读”，使学生在享受阅读带来的乐趣的同时也开阔了视野，阅读思维、阅读理解能力以及语言的综合运用能力也得到了有效提升。

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1. 安装UBUNTU 服务器。我校的魔灯平台构建在UBUNTU +MOODLE一台服务器上。服务器的配置采用的是一台教师机，双核（建议采用四核）+2G内存。目前学生机有46台，运行情况一直良好。

2. 安装MOODLE。（1）在Ubuntu终端下输入命令：apt-get install moodle.根据提示选yes，UBUNTU会从网上开始自动安装Moodle及相关软件，省去了手工安装的麻烦。（2）修改/etc/moodle下的两个文件内容：A、在apache.conf里把allow from 127.0.0.0/255.0.0.0改为：allow from all，这样才可以在其他机器里通过IE访问。B、在config.php里把 $CFG->wwwroot = 'http：//localhost/moodle'；改为：$CFG->wwwroot = 'http：//10.78.215.91/moodle'；即把localhost改为服务器IP地址。并在上面这句后面增加一句：$CFG->unicodecleanfilename=true；这样在Moodle里就可以正常上传和下载中文文件名的文件了。（3）在客户机浏览器中输入 http：//ip地址/moodle进行安装，即：http：//10.78.215.91/moodle根据提示再进行安装和Moodle网站设置。

二、根据教学知识点精心制作微课

《刷子工具》的教学知识点有两个：会使用“刷子”工具；会选择“刷子”样式。针对这两点我选择了“屏幕录像工具”软件录制的使用方法，展示画广州塔的过程，同时教会如何选择不同样式辅以画各种不同方向和粗细的线条。在录制微课时，要保证画质清晰，变焦合理有序；讲解思路有条理，任务目标有重点时尽量辅以文字说明，配音时要简洁清楚；要遵循微课的“短、小、精、悍”的特点，时间在3-5分钟左右。

三、设计网络课堂自主探究学习教学流程

课堂教学中，教师可先就某个基本任务作讲析，然后由学生自主协作完成其他任务，教师作巡视指导，适时点评学生作品。学生可以通过循环不断的“任务完成新任务再完成”的路径提高兴趣，走向学习新高度。任务完成后要不定期地进行评价，评价要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求，尽可能做到评价与指导紧密结合。

四、实施“MOODLE+微课”的网络课堂教学

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Flas制作课程开设较广，他是一门实践性很强的课程，直接关系学生的就业技能的掌握。要使学生学好这门课，关键在于教师如何培养学生综合动画制作能力，以及如何激发学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。目前常规的上课方式，学生课堂制作能力比较好，但是让学生制作实际的东西，或者到公司里后他就会觉得无从下手。针对上述情况，为了提高教学效果，我对Flas制作的课堂教学问题谈几点自己的看法。

一.确定学习的目的性

目前这门课程开设的专业范围比较广，针对不同的专业特点，应当制定不同的教学目的。比如动漫专业应当以角色动画和宣传动画这两类内容为主，因为这个内容比较符合动画专业的特点，学生先前已经开设了很多动画方面的基础课程，那么这门课学起来就水到渠成，主要让他学生知道如何通过这门课程掌握动画短片的综合制作能力。而对于计算机专业，先前的一些基础课程基本都是程序类的，学生的思维已经养成了一定的模式，所以在教学内容上应该以交互动画制作为主，具体的内容应该是语言，以及如何制作FLASH后台的一些小程序，实现跟不同操作系统的对接。而网页制作和电子商务这一类专业应该把学习目标重点放在，网页小动画的制作和网页的设计上来。目前很多网页制作很多都是HTML语言和FLASH的页面一起结合制作的，他能很到提升网页的美感和动画感，营造气氛，吸引浏览，而且也能很方便的展示一些文字和图片资料内容，是目前网页制作不可或缺的部分。

二.改变教学方法

1.项目驱动：按照工作过程开发课程，是一项宏大而又细致的系统工程，它包含了课程内容的抉择和课程结构的形式订制两方面问题，其中课程结构的形式订制是指将以学科体系为框架的传统课程结构转化为以行动体系为框架的现代课程结构。于课程内容的抉择，即从以往的“以涉及事实、概念以及理解原理方面的陈述性知识为主”向“以涉及经验以及策略方面的过程性知识为主”进行转变的改革。

以动漫专业的FLASH课程为例子。动漫专业的教学目的是角色的绘制，角色动画的制作。老师上课前先准备一个小的动画短片，该短片是一个实际的商业动画例子，比如喜羊羊动画片的一个局部片段，时间大概在20秒左右。动画内容包含，走路，摆手，表情，讲话，镜头切换，各种配音等内容。将上课内容分成诺干个任务模块：人物设定（手绘），电脑绘制（电脑扣线和上色），走路动作（图层和元件，补间动画），手部动作（元件和补间动画），转面（逐帧动画制作），人物表情，镜头调度（切换和推 拉 摇 移），配音（音频剪辑和录音），合成（音乐和动画匹配和剪辑）。

2.任务式教学：根据这一学科及教材特点设计出以“老师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学模式，即任务驱动法在本学科的应用。在上课过程中，首先我把整个课程分为几大块任务，都是为制作整个动画短片来设定的，任务是连续性的。另外由于课堂时间的限制，更多的在课堂没有完成的任务要学生课后去完成。每次完成一个任务后，要进行课堂总结，和课堂讲解，指出有点和不足，并且及时的为这次作业评分，评分可以让学生知道这次作业的不足和有点，能够即时得到改进，好进行下一步任务的制作，同时也是为了提升学生的学习积极性，打分的成绩作为平时成绩，直接影响最后的总评成绩。

“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴含在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程，从而建构出本学科的知识结构。在任务驱动教学法中，虽然强调以学生自主学习为主，学生是知识的主动建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。教师从讲授、灌输转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生中出现的问题并给予指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。

（1）.任务布置，以任务二为例子：电脑软件绘制上色，总课时为8课时。前沿任务：手绘角色和场景设定。课堂小任务：（1）扫描，时间为2课时，（2）勾线，时间为3课时，上色时间为2课时，能力要求：将纸面的绘制稿扫描后进行电脑勾线上色。要求学生的勾线要圆润，无断线，无角，线条流畅，色的颜色准确，绘制部件要进行组合。作业要求：完成全部绘制，课堂上讲解作业，时间是1课时。老师提出工作任务后，不要急于讲解，要先让学生讨论，分析任务，教师引导学生提出完成任务的思路、特点和基本步骤。师生共同分析任务后，教师再将完成任务必备的基本知识和基本方法，对学生适当讲解。注意：此过程教师要对完成任务的关键步骤和和方法进行重点提示。（2）.任务实施。在任务的驱动下，学生边学边练，学生在完成任务的过程中将会遇到一些不能解决的问题，这就调动起学生的求知欲望，想方设法寻找问题的解决方法。在此过程中，教师要密切关注学生进行操作的动态，并适当给以引导。（3）.任务评价，学生操作结束后，对学生完成的作品，教师应给予启发性的提示及判断，在评价时应以鼓励性的评价为主。

三、加强课堂管理：

1.培养学生的兴趣，积极引导。作为教师应从培养学生的兴趣开始。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。利用他们对某些学科或事物的兴趣，加以正确的引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣入手，逐步深入，学习相关的知识，把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，促成兴趣与学习的良性循环。

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语言是进行思维传递的工具，也是最重要的交际工具。法语作为一门语言，其本质就是一种交流的工具。运用语言进行交流正是我们学习语言的意义所在。但传统的二外法语教学方法，往往偏重理论知识的学习，而忽视听说练习。这就造成了有的学生学完二外下来只会做题，不会交流。如何使这种现象得以改观是每一个二外法语教学工作者必须思考的问题。

一、在二外法语教学中实施听说教学的重要性

近年来，随着中国经济的飞速发展，我国和世界各国的交流贸易活动日益频繁。中国已经步入多元化时代，社会对外语人才的要求越来越高。在英语作为人人必备的基础语言的情况下，能掌握并运用一门第二外语，将会更加增进与世界各国的文化交流和商贸洽谈，必将在社会竞争中凸显优势。因此，在二外法语教学过程中，教师不应该只注重传授读音规则、语法知识等，还要给学生创造交流的机会。否则我们教授的就只能算是哑巴法语，培养出来的也只能是做题的工具，严重不符合当今社会对外语人才的素质要求。如果学生在学习法语的过程中缺乏交流的机会，久而久之必然导致学习热情和兴趣的丧失。所以，不难看出，听说教学在二外法语教学中所占的地位是非常重要的。

二、在二外法语教学中实施听说教学的必然性

法国是一个浪漫的国度，法语也堪称是世界上最优美的语言。随着中法商业贸易、文化教育等方面的合作越来越多，再加上中法文化年的成功举办，中法关系发展到了一个新的高度。来华投资的法国企业日益增多，从工作、文化、生活的交流，子女入学的教育等方面都需要与之配套的专门人才，由此我们看到了法语的巨大潜能以及对法语人才需求量的增加。与此同时，日益严峻的就业形势使得学生们更关注学习某一门学科的实用性。于是越来越多的学生选择法语作为第二外语。他们之所以做出这样的选择，是希望自己能在熟练掌握英语的情况下也能掌握法语，以便为今后的就业拓宽渠道。在这样的形势下，如果教师仍然采用传统的教学方法，重理论知识，轻听说实践，显然不能满足学生的学习需求和愿望了。因此，在二外法语教学中实施听说教学是势在必行的。

三、听说教学方法的一些探索

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说有了兴趣也就有了学习的动力。只有激发起学生对听说练习的热情，教师的教学才能收到成效。这就要求教师不能总是采用单一的教学方式，而要尽可能地采取多样化的教学方法。这样，学生才不至于觉得学习法语是一件枯燥乏味的事情。

(一)创设情境

我们的学生身处中国，不能身临其境地学习法语。加之学外法语的学生几乎都是零起点入门，所以教师更应该创造良好的语言环境，在教学过程中尽可能地多用法语，少用汉语。还可以通过手势，眼神等肢体语言，让学生去领会其中的含义。不得不说汉语的情况下，可以采取先用法语说，再用汉语解释的方法。这样不仅增加了师生互动的机会，而且在好的语言氛围中，学生的听说水平必然会得到提高。

(二)模仿表演

找一些视听资料，可以是一段电影、一个广告等等，难度应尽可能符合学生当前的语言水平，也要尽量挑选学生们感兴趣的主题内容。如选择教材reflet里《le nouveaunocataire》中的一段来模仿表演。内容很贴近生活，又能反映出法国的社会现状。教师可以先播放视听资料，让学生结合场景试着去猜测理解人物的对话。这样一来，既锻炼了学生的能力，又能把他们吸引到故事情节中去。然后让学生熟悉基本对话，再来播放视听资料。学生们经历了一个从很难懂到基本懂甚至完全懂的过程，就会有一种成就感。接下来可以将学生们分组，各自指定一个角色来进行模仿表演，然后再变换角色反复操练。到最后，甚至可以让学生们自己来为这段视频配音，组与组之间进行评比，对表现得好的组给予鼓励和加分。通过这样的实践教学方法，极大地调动了学生的学习热情，而且学得轻松愉快，不容易遗忘。

(三)巧用法语歌曲

伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”许多中外名人都是音乐爱好者，如法国著名思想家卢梭，还编写了符号谱。音乐不仅可以陶冶人的情操，还能开启心智，使人精神愉悦。因此，如果教师能在二外法语教学中巧用法语歌曲，让学生边听边学，边唱边学，寓学于乐，不失为一种很好的听说教学手段。例如在学习法语的主有形容词的过程中，可组织学生学唱《I’amourest bleu》这首简单优美的法语歌。教师故意在歌词中空出有主有形容词的地方，让学生边听边填。完成歌词填写之后，再引导学生观察分析其中涉及的性数配合情况，从而加深巩固所学的知识。学生们在优雅的音乐课堂中轻松地完成了学习任务，这不仅打破了死记硬背的沉闷学习方法，还使得原本枯燥的知识变得生动起来。

(四)拟定主题

围绕一个主题而进行的一系列听说训练，可以使我们的教学目的更加明确。选择的主题应贴近现实生活，要有实用价值。例如在很多场合，我们都需要向别人介绍自己，因此可以以自我介绍为主题展开练习。先组织学生学习相关的音频或文本范例，再进行口头练习以达到教学目的。又如，以谈论天气为主题，教师可以用当天的天气状况为切入点来展开话题。在学习了最基本的有关天气的表达法后，还可以让学生学习天气预报的表达法。播放一段天气预报的视听资料，让大家边看边学，边听边学，以达到自己也会表达的目的。此外，这类主题还可以是描述人物的特征，谈论某个具体的事物等等。

(五)英法对比

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一、注重学生的学，倡导探究式学习方式

《语文课程标准》向我们语文教师倡导了适合时代要求和语文教学的一种有效的学习方法。高中语文探究性教学模式是语文课程改革的必然产物，它有着旺盛的生命力，具有广阔的发展空间。在课堂上，语文教师要引导学生努力构建开放且有活力的课堂，培养学生探究式学习的能力，全面提高学生的语文素养。

1.掌握方法、及时探究是关键。通过适当引导，让学生发现问题，师生对话，探究求解。根据学生和教材的实际精心设计能够引领并指导学生进行探究式学习的相关问题，从而确保探究式教学能够取得应有的教学效果。例如《礼记？学记》仅仅让学生独立思考是不够的，一则思考单一，二则有时难免会陷入“百思不得其解”的困境，因此独立思考必须和集体讨论结合起来。问题一提出了就引起学生的激烈讨论，不仅激发了学生认真阅读课文的兴趣，还培养了学生发现问题、解决问题的能力，这一过程本身就是名副其实的探究性的学习。

2.营造良好的环境。让学生自主合作，相互探究。例如针对《项链》出人意料、戛然而止的结尾，我要求学生展开想像，进行续写。充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过教师的启发和诱导进行探究，很好地促进学生的语文能力的发展和提高。

二、培养学生的语文素养是关键

“学好语文不仅仅是为了成绩，更是提升个人素养的关键，这是一种由内而外散发的光芒。”新课标明确的指出，高中语文教师要正确的引导学生学会多侧面、多角度的观察现实生活，让每位学生都积极参与到与课堂教学的对话和交流中，要不断地丰富情感体验和生活经历，让学生对人生。这也是新时代对高中语文教师必备素养的基本要求。

1.新课程要求语文教师要有扎实的专业知识和科研能力。例如《石钟山记》一文中涉及到地理学知识，《琵琶行》一文涉及到音乐等，教师只有熟悉了这一层知识才能在教育教学过程中灵活自如。因此只有不断提高自己的思想认识，才能防止被高中新课程改革淘汰，才能推进高中新课程改革向纵深方向发展。

2.高中语文有大量的诗文辞赋，经典美文等内容。“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，使学生既可获得读书的乐趣和美感，激发学语文兴趣，又可提高学生的语文素养，是语文的核心所在。

三、营造轻松活跃的课堂氛围

语文的课堂是一门艺术的课堂，是老师和学生双向交流的一个平台，当学生处于一个充满活力，并对未来充满憧憬的时期，他们生机勃勃，乐于探索。这样不仅能调动学生语文学习的积极性，而且还能锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

1.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，语文教师应起主导作用，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，对答案置疑辨析，然后陈述出来。同时要使班上每一个学生都活动起来，要使每一个学生都能在教学活动中有所收益。

2.绩效最优化。教师在教学中要创新教法，多形式多元化实施教学，激发学生对高中语文的学习热情，例如在学习《雷雨》一文时，利用一些时间去介绍《雷雨》、了解、理清情节、梳理人物关系、总结人物形象等，以不同的情感去感染学生，使学生能够加深对课文内涵的理解，高效地开始整节高中语文课程的教学活动。

四、恰当使用多媒体

多媒体进入高中语文课堂教学是实现教育现代化的必然趋势，也是教育现代化的必由之路。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在教学中，灵活恰当地运用多媒体教学资源，让学生在创设的情境中激发学习的兴趣，刺激其求知的欲望。

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随着跨文化交流的日渐频繁，传媒行业不断变革，对播音人才的培养提出了新的要求。作为节目主持人，不但要有高标准的职业素质，还要有作为交流手段的语言功底。因此，熟练掌握英语是播音主持专业学生在校期间必需学好的一门技能。但就目前各艺术类高校来看，播音主持专业的大学英语教学与其他非艺术类英语教学并无太大差别。笔者认为，播音主持专业的学生为艺术类考生，他们可以说是一个特殊的大学生群体，有着与非艺术类学生不同的学习特点。他们往往英语基础相对薄弱，学习能力不高。但由于专业的特殊性，对英语的要求又有很高标准。因此，一线英语教师在大学英语教学中应不断探索、改革和创新，要有目的性、有针对性地教学，从而培养和打造符合传媒行业新时代要求的高素质节目主持人才。

一、播音主持专业学生特点

（一）学生文化基础较差，学习能力薄弱

艺术类学生的高考成绩偏低，尤其是英语成绩普遍偏低。很多学生的高考英语分数连及格标准都达不到。高考分数不是学生素质和学习能力的主要体现，但确是基本体现。高考分数低的学生多数都是学习兴趣不高、学习能力弱、学习方法不得当，在课堂上精力不集中，注意力持续时间较短。他们这种习惯不是一朝一夕形成的，而是在初高中阶段就已经养成了不良的习惯。这种习惯没有得到及时的改正便一直延续到了大学。

（二）表达能力强，思维活跃

播音主持专业的学生善于表现，语言表达能力强，思维活跃，在课堂上愿意与教师互动。针对这种特点，教师可以在课堂上适当增设师生互动环节，让学生真正融入到课堂当中，给他们展现自我的机会。

（三）情感丰富，善于模仿

播音主持专业的学生情感非常丰富，善于与教师沟通交流，这有助于建立良好的师生关系。另外，教师可以通过与学生的谈话来了解其在学习中遇到的问题，对学生反馈的信息可以做到及时收集汇总。同时，教师也可以掌握学情，实现有针对性的教学。

模仿能力强也是播音主持专业学生的一个特点，同时也是作为节目主持人必备的职业技能。教师可以针对这一特点，在课堂教学上增加朗诵、电影配音等相关教学环节，以便激发学生对英语学习的兴趣。

二、播音主持专业大学英语教学现状

（一）教学手段与方法陈旧

多数大学英语教师还跟不上时代的步伐，仍然采用 “一支粉笔+一块黑板+一本教科书” 传统的教学手段。同时，教师没有认识到艺术生与非艺术生的区别，无论是教学内容还是方法都和非艺术生一样，不能做到因材施教、因性施教。这就导致了英语课堂比较枯燥、沉闷，教学质量不高，学生根本提不起学习兴趣。

（二）培养目标不明确

播音主持专业主要是让学生掌握播音与主持的基本理论与技能，熟悉广播电视节目采编与制作，具备外国语言文学业、新闻传播学等多学科知识与能力，培养能在广播、电视等传媒机构从事播音主持工作的高素质复合型人才。但随着跨文化交流的日益频繁，传媒行业对播音主持人才的培养又做出了新的要求，要求毕业生既具备高标准的职业技能，又具备娴熟的英语语言基础。

（三）学生用英语实践的机会少

实践教学是提高英语运用能力的关键。但由于教学资料、教学资源、实践基地等条件的限制，在实际授课中，英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境下进行的，只注重语言知识的记忆，而忽略了对学生语言能力的培养，再加上学生自学能力偏低，课下也没有英语语言环境，这就导致了“哑巴”英语的产生。

三、播音主持专业大学英语教学改革初探

（一）改进教学手段，提高英语学习兴趣

针对播音主持专业学生特点，结合新时代背景下传媒行业对人才培养的要求，教师要改变传统的教学手段，有效利用教学资源，多法并用，打破传统的外语“满堂灌”的教学模式，以落实“学生主体化”的重要理念，多设朗诵、情景模拟、电影配音等环节，根据学生的不同特点，让其发挥特长，展现自我，把英语运用到实际生活当中，做到外语教学中的“学中用，用中学，学用结合，学以致用”，改变学生对英语的学习态度及学习兴趣，提高学习的积极性，从而整体提高大学英语教学质量，优化课堂教学效果。

（二）注重英语口语的培养。

传媒行业对播音主持人才培养的语言要求定位在英语应用能力，要求能用流利的英语口语独立完成一个专访或一台节目。这就把英语教师的教学要求提到了一个新台阶。传统的英语教学只重注词汇、语法的撑握，还是应试教育模式。作为一线大学英语教师，要不断探讨、反思，把课堂上的重心转移到英语口语的培养，这是我们迫在眉睫的教学改革问题。

（三）增加第二课堂实践

语言应用能力培养的重要因素就是有效利用课余时间进行语言应用性的实践练习。而短短90分钟的第一课堂教学是远远不够的。第二课堂作为第一课堂教学的延伸，其具有内容丰富，不受时间、地点及教材的限制等特点，并且可迎合播音主持专业学生的特点，给他们提供一个展现自我的舞台。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长自由选择。在兴趣的推动下，其可以充分发挥主观能动性进行自主学习。

总之，播音主持专业的大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分。为培养新时代背景下高素质的新闻传媒人才，大学英语教师应与专业培养目标紧密结合，灵活运用多种教学方法与手段，努力提高学生的英语学习兴趣，培养他们的语言应用能力，为社会输送更多的既具有播音主持专业素质，又有英语语言应用际能的国际化复合型人才。

参考文献：

[1]卫莉.播音主持专业的英语口语教学研究[J].东南传播，2010（8）.

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关键词：电影；游戏；舞蹈

英语作为一门语言，它应该深入到生活的各个方面，我们在培养学生的学习兴趣时，可以从音乐，电影，游戏，舞蹈，旅游等各个方面逐步地渗透。

一、电影

每一节课都可以播5分钟到10分钟原声电影！最好是孩子们看过的，或者熟悉的！比如《疯狂动物城zootopia》，还有孩子们喜欢的英雄题材的《复仇者联盟》的片段，都可以给孩子们观看，更好地去激励孩子们去学习和了解并主动熟悉英语的说话习惯跟语声语调！电影的力量是不容忽视的。

英语不光是知识，也是一种语言技能。需要学习单词、语法知识、句型等！但是最为重要的还是英语的思维形式！这一方面很容易被学习者忽略，而我们看电影学习可以把所学英语知识中的元素跟我们的生活结合起来，尤其是英语的听力操练，学习起来效果特别好。

目前电影事业飞速发展，新颖奇特的题材，绚丽的画面更是吸引人们跑到电影院丰富自己的生活，像《X鹁》《灰姑娘》《指环王》等等都可以很好地辅助学习，而且网络上更可以下载原声电影方便使用。

二、游戏

当今时代已经是信息时代，手机更是必备品！成人有手机，孩子更是人手一个，多半已经拥有智能机，所以我们可以利用先进的科学设备去学习！目前有许多应用软件可以运用，伴读、英语趣配音等软件都有，有趣的游戏环节，让学生既能很好地学习，也能很好地游戏，从而培养学生主动学习的良好学习习惯！我们的课堂作业有一部分就布置在手机软件上。软件上的习题跟比赛作为日常作业，既方便又有趣，同时我们也可以将更多的游戏引入到课堂之中。将游戏中的一些英语句子应用到课堂中进行游戏，孩子们学得很快。

课堂上的游戏毕竟有时间跟空间上的限制，我们想要在很短的时间让40多人的课堂达到每一个人都能操练到的程度是很困难的！所以运用科技产品对我们来说是行之有效的办法。但是有个别家长认为电子设备会影响孩子的视力。对于这一点，我个人认为可以在时间上加以限制，每天只需10分钟到20分钟。如果时间上不能减少也可以通过家长辅助的办法，给学生读题，或者听题来解决！一个孩子可以坐在电脑桌前玩一个小时的游戏全神贯注，却很难那么专注地学习英语，是因为我们没有把教学做得很有趣。如果把英语知识做成游戏，那么学习就不是孩子们的负担了，并且现在的科技水平可以达到。

三、舞蹈和音乐

现今孩子们都在各种兴趣班学习，培养孩子艺术气质的家长很多，我们可以通过学唱英语歌，开英语歌曲演唱会等活动丰富学生的课余生活。即能让孩子们主动学习歌词，也能锻炼他们说英语的能力。

四、旅游中学习英语

鼓励孩子们将假期旅游中的见闻分享给大家。包括有没有看到外国友人？景点有没有为外国人提供的一些标识？通过一些外面的见闻，激发孩子们想跟外国友人沟通的欲望，提高自己的求知欲和说话、张嘴的想法，看到生活中到处是英语，加深英语是必备的日常生活工具的理念。

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（6）后现代读写能力（ postmodern literacy） （Thwaites， 1999） 。Unsworth， L. ed.（2000）；Unsworth， Len （ed.） （2005）；Unsworth， Len （2008）；Unsworth， Len （ed.） （2008）主要研究澳大利亚环境中的读写教学，发展了新的教学模式，同时研究多模态教学。Kress， Gunther， Carey Jewitt， Jon Ogborn and Tsatsarelis Charalampos （2006）；Kress， Gunther.（2003）；Kress， Gunther. （1994） 重点研究读写教学和多模态话语分析理论在教学中的应用。[2]（张德禄2009：4）

多元识读有助于提高学生学习的积极性和创造性，同时锻炼学生的动手能力，取得积极的互动教学效果。多元识读最重要最核心的步骤是设计。因此，在学习过程中可以让学生设计作品，表演作品，以实现艺术和识读或者技术和识读的有机整合。[3] （刘淑珍2009：7）为了测试学生的多元识读能力，笔者以本校英语专业选修跨文化交际课程的大三学生为研究对象开展问卷调查。问卷内容主要包括平时使用的多媒体学习方式，各种方式的比重，哪种方式最有效，以及在各种方式中所投入的时间等等。研究发现：（1）在选择多媒体上，92%选择使用观看原声影片，73%使用PPT制作的方式完成有关练习，还有46%的人将阅读电子报作为常用英语学习方式。（2）觉得观看英语原声电影是最有效的的同学占65%，有22%的人认为PPT制作是最有效的学习方式，剩下的13%的同学觉得阅读电子报有效。（3）在各种方式的比重方面，有73%的人把观看英语原声电影作为最主要的（75%的时间）英语学习方式，其中又有33%的人会模仿电影角色，以及配音。17%的人花（70%的时间）大部分时间把PPT当做完成练习的方式。另有10%的人将大部分时间（70%的时间）花在阅读电子报上。得出结论：（1）多数学生认为观看英语原声影片是最有效的学习方式 ，同时也是被大多数同学所采用的一种方式。经过进一步调查发现，在只有英文字幕的时候，学生会更关注语言本身而非剧情，因为汉语字幕在一定程度上影响了学生对英语语言的接受，没有仔细地听发音和一些语言表达。（2）约一半同学会频繁使用PPT做练习，通过网上查找资料，归纳，总结，把获得的信息用PPT的形式呈现。PPT制作的过程既是锻炼查找能力的过程，也同时练习如何归纳总结材料的过程。（3）少数同学更倾向于电子读报，由于网络便利，学生可以快捷的查找最新的新闻时事，在阅读时积累词汇和扩大阅读量。他们还发现读报还可以用听的方式学习，这样还锻炼了听力，是一个全面的而且实用的多媒体学习方式。 

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【Abstract】Based on the analysis of the College English Syllabus， together with the classroom practices of the reform of the senior course， Viewing， Listening and Speaking， this essay is particularly focused on the reform elements， including the transformation of the teachers’ roles， the change of classroom requirements， as well as the perspective on the textbooks. Hopefully， it will be devoted somewhat to the college English teaching reform.

【Keywords】Viewing; Listening and Speaking; optional course; teaching reform

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0090-01

根据教育部在2007年公布的《大学英语课程教学要求》中所提出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”（1）听说能力的培养已经不仅仅只是教学的要求。美国著名语言学家保尔・兰金（Paul Rankin）说过：“人们在社会实践的语言文学使用中，75%是通过听说完成，其中听占45%，说占30%，读和写分别只占16%和9%（2）。作为当今时代的大学生，英语的听说能力已经不仅仅是在四六级考试中成为占据三分之一比重的考试内容，它已然成为社会招聘、学生找工作和提升自己的必备考核条件之一。

一、教学改革侧重点。

作为选修课的大学英语视听说的高级课程，其难度要高于普通大学生基本的听说能力要求。其课程改革侧重以下几点：一、高级英语视听说是高级课程，对学生英语基础要求较高。二、课程性质为选修课，如何能激发学生学习的兴趣及动力是改革考虑的一个重要因素。三、学生基础各异，课程要求又比较高，如何克服学生的恐惧心理又能促使学生学习是教学改革需要克服的问题。

二、教师职能的转变――不仅是知识的传输者，而且是技能的传授者，学生表现的记录者。

视听说属于选修课的E类，即实用技术类。所以，相应的，教师要改变传统的观念，从知识传授者向技能传授者而改变。课堂主要传授学生如何提高自己，如何与人交流，能够学以致用是高级英语视听说选修课教学改革的关键。教师传授技能之后只负责记录学生的表现，学生要为自己的最终成绩负责。

三、学生位置的改变――不是被动的接受者，而是主动的学习者。

教学改革的一点是没有期末考试。当学生能够认识到学习不是为了考试，只是为了提高自己的能力而学习的时候，学生不仅仅没有精神压力，而且能够真正地去认识自己的不足。考核标准为每次上课都要主动发言，发言要达到一定质量标准才能获得积分。学生能够努力改变自己，而且也乐于看见自己的改变。

四、课堂要求的改变――让学生自己管理自己。

在视听说课堂上，教师只是技能的传授者，学生表现的记录者。这个时候，学生会踊跃的表现自己。真正地让学生意识到，课堂不仅仅是切切实实改变自己英语水平的地方，更是提高做人素养的地方。课堂要求学生勇于挑战自己，克服心理恐惧。只要有进步，只要在努力，就能够获得认可。因为学生基础迥异，所以只要学生在认真地学习，只要在进步，就应该给予认可。

选修课上，让学生用道德力量来约束自己管理自己的行为。不论学习动机如何，当他们疲倦的时候，在课堂上就会有睡觉、玩游戏这样的举动。凡是此类举动皆记不良记录一次。由于不良记录的限制，绝大多数学生能够自觉遵守课堂秩序。对于不良记录的学生，一次不良记录可以用三次优异的课堂表现来注销，鼓励学生知错能改而不是自暴自弃。多数学生在犯错之后勇于改变。这样做的目的是让学生正视错误，改变自己。

五、教科书角色的变化――不是让人讨厌的书本，而是看见光明的法宝。

本课程采用外语教育与研究出版社出版的新视野高级英语视听说第三册作为教材，此教材配有相当出色完善的课件，采用多媒体授课。教材内容新颖，紧跟时代，贴近学生生活。课堂上，学生所做的不仅仅是听写，更多的是挑战自己。每次听写过后，紧跟的练习是同声复述，模仿，配音，新闻主播，演员再现等高难度练习。但是增加了此类教学活动之后，学生变的勤奋而且用于挑战自己和别人。让学生自己看到自己的变化，并得到别人的认可，是他们勤奋的动力。

高级英语视听说课的教学改革在于提高学生的自我认知，教师角色的转变，授课形式的多样化。改变传统以听力为主的授课方式，充分调动学生的积极性。改变教师为中心的思想之后会发现，学生乐于表现自己，乐于改变自己，提高自己。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京： 2007.