素质教育实践与思考范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇素质教育实践与思考范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

实施素质教育，首先要转变观念。树立新的质量观和人才观。传统的应试教育注重刻板记忆遏制思维发展，较之十分重视创新教育的发达国家，创造型人才奇缺。索质教育是全面发展教育的具体运作，它注重人性的完整性、潜质性，差异性，注重体现人的价值和尊严。

二、提高教师素质。是实施素质教育的关键

学校始终把培养教师作为一件大事来抓，首先以“正行风，修师德、树师表”为宗旨，以“敬业、爱生、奉献”为主题，以“一切为了学生。为了学生的一切。为了一切的学生”为核心。并且注重提高教师教学能力，一是抓中青年教师的业务进修，鼓励他们多种形式学习；二是提倡大练基本功，诸如“教研专题”讨论会。组织“说课”竞赛。组织新教师上“汇报课、公开课”，骨干教师上“示范课”。开展“普通话竞赛”、“论文评奖”、教案展览。组织骨干教师外出参加研讨会，现代教学设施的操作竞赛活动。

三、根据学科特点。优化教学方法。使学生主动学习。是提高学生文化素质的核心

优化教学环节的内容首先是优化教法，其途径是根据学校实际引进并推广教学经验，总结推广本校优秀教师的教学方法。彻底摆脱传统教育的填、压、灌、低效高耗的羁绊。

四、评价改革是实施素质教育的内驱力

①我校确立以四率为目标的质量评估标准。初一新生一进校，便把巩固率、全科合格率、学校及格率、优秀率指标分解到班。分解到各科老师，并制订了一系列奖励制度；②制订“教学工作守则”规范学校常规教学。学校制订了备课、上课、作业批改、辅导、考核五环节的工作守则，确定了教学过程各阶段的工作质量标准，并将考核标准纳入量化成绩：③设立督查机构，强化教学监控，学校在教导处专设教研督室。对教学的五环节跟踪督查评估。定期征求各班学生对教学的意见并及时反馈信息：④用素质教育报告单替代过去的成绩单，对学生的评语多采用激励性语言。

五、构建多功能德育网络体系。创设丰富多彩的课外活动，是实施素质教育的重要途径

建立健全学校、家庭、社会“三结合”的育人体系，把塑造学生美好的心灵、完善的人格。作为实施素质教育的重要目标来抓。①坚持对学生进行《守则》《规范》量化评分。②开辟校园之声广播，实行班级值周制，增设校园检查岗。给学生制作校牌。使每位学生融于集体管理之中，增强了自尊、自爱、自削的能力。明明白白做学生，一个良好的自我管理风气在我校形成。③开设心理健康教育讲座，开通心理健康咨询电话，及时矫正学生心理失衡的问题，帮助不同层次的学生树立不同的奋斗目标。④充分发挥家长工作领导小组及家长工作委员会的作用，极大地调动家长参与学校管理的积极性，每学期召开两次家长会。我们还聘请了法制校长，真正把学校管理纳入法制化轨道。

在实施素质教育过程中，我们做了一定的工作，取得了一定的成绩。同时也感到许多无奈和困惑，值得我们深入地思考：

篇2

近年来，我国英语教育虽然取得了显著成绩，但也面临许多新问题。毋庸讳言，现阶段英语教学的现状与效果远远不适应改革开放，尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求。英语教学改革势在必行。世纪之交，我国启动了新一轮基础教育课程改革。在新课改中，人们已经达成了这样的共识：外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句话，外语教育有利于人的全面发展和公民素质的提高。高职英语课改伴随基础教育课程改革应运而生，其基本理念为：注重基础训练，强化应用能力培养；整合教学内容，适应职业岗位需求；实行差异教学，满足个性发展需要；突出学生主体，提高自主学习能力；关注学生情感，全面提高人文素养；采用多元评价，促进学生不断发展。我校也在英语课改中进行了探索研究，目的在于全面提高高职学生的英语综合素质。总结教改实践，我认为应把英语课改与素质教育结合起来，具体应做到如下几点：

一、注重培养学生积极的情感态度

五年制高等职业教育英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。五年制高等职业教育阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。

因此，在教学中教师要特别注意这些非智力因素的开发。第一，在英语教学中教师可根据有声语言这一特性，采取开放式教学，鼓励每一个学生积极参与，或简或繁地发表自己的言论，之后用表扬与鼓励性的语言对学生的发言进行评价，给予学生一定的成就感，提高学习积极性。第二，教师可以充分利用教材中有关方面的素材对学生进行相应教育，如在五年制高职《英语》第二册第四单元课文We Have Nothing to Fear中讲述了美国前总统富兰克林・罗斯福在患脊髓灰质炎瘫痪后仍然坚持自己的政治梦想，最后成功竞选成为美国总统，并成为美国历史上任期最长、受美国民众爱戴的一位总统，被学者评为是美国历史上最伟大的三位总统之一。通过罗斯福的个人经历的讲解，使学生知道一个人的成功要靠坚定的信念、乐观的生活态度和不懈的努力得来，从而教育学生要勇敢面对挫折，树立自信心，最后获得成功。第三，可以通过布置任务，以小组合作的方式培养学生的合作意识。学生分工搜集资料，进行资源共享，最后互相帮助共同解决问题，从而学会与人沟通和合作的能力。在完成任务的同时，能获取相应的文化知识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。

二、注重提高语言素质

语言素质包括语言知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。语言知识是实现交际的基础。在教学过程中，要把语言知识的教学和能力培养结合起来，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识。而有些教师的教学方法，特别是讲授课文时沿袭了传统的三部曲――朗读、释义、翻译。教师成为课堂教学的主角，整个教学活动鲜有启发性的问题供学生思考和讨论；既不讲授语言点也不讲授文化点。这是语言教学中的一种积弊，即英语教学过分强调在句子水平上组织教学，忽视在语篇水平上组织教学。语篇分析是从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价。它不但重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，培养学生的理解能力和分析能力。例如，五年制高职《英语》第一册第九单元课文Britain and Ireland（《不列颠和爱尔兰》），文章主要介绍了不列颠和爱尔兰两个岛屿，也就是介绍了英国和爱尔兰两个国家的概况。课文内容简单，大多数学生在经过预习后都能看懂。在讲解此课时，如果按照课文的顺序一段段平铺直叙地讲解，极易使学生感到学不到什么新的内容。针对这种情况，笔者在讲解此文时，首先展示关于这两个岛屿的地图，并让学生按地图说出英国与爱尔兰共和国的各个组成部分。当然由于文章主要详细介绍了英国，笔者也在此后介绍了英国的相关背景知识，如英联邦构成及England，Britain，The United Kingdom三个名称的不同含义。然后转入课文，先告诉学生课文可分成四部分，即第一段提到不列颠和爱尔兰两个岛屿这个主题；第二至四段为第二部分，介绍不列颠岛上的苏格兰、威尔士及英格兰；第三部分即第五段介绍爱尔兰岛上的北爱尔兰和爱尔兰共和国；最后一部分即最后一段对两个岛屿的气候进行比较。学生很容易根据提示找出四部分内容，并且记住了英联邦的四个组成部分及其位置与特征。通过对语篇的整体掌握又不放松对句子的理解，学生在英语学习中更容易掌握相关的知识与文化背景，同时也提高了学习的兴趣与学习效果。

当然，教师也要重新定位自己课堂上的角色，“语言讲解者”、“语言示范者”和“知识传授者”已经不符合现代外语提倡的教师角色定位，现代外语教育所提倡的教师角色应该是指导学生外语学习方法和培养外语交际能力。

培养用英语交际的能力，其中一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。如果教师在课堂内频繁使用汉语，再加上缺乏英语环境，就容易造成一些学生按照汉语表达习惯造英语词句。学生在实际表达中，往往不由自主地依赖汉语的帮助，把要表达的想法先用汉语的形式整理出来，然后翻译成英语，再说出来。这样就严重地影响了语言表达的准确性，所以，为了培养学生直接用英语思维的习惯和能力，教学中应多采用直观教学手段，使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生的印象，强化学生的记忆，最大限度地调动学生的学习积极性。例如，在高职英语第一册第七单元Christmas一文中，作者对与圣诞有关的风俗进行了介绍，文中提到了圣诞歌、圣诞树、圣诞卡等。笔者在讲此课文时，利用了许多直观的教具，如各种彩色的圣诞卡、西方国家欢度圣诞的图片与视频，并播放了几首著名的圣诞歌曲。这种直观的教学引起了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，并提高了学生的语言交际能力。

三、注重提高文化素质

科学文化素质是素质教育的一个重要组成部分。当今社会是一个多元文化融合的社会，因此，教师必须注意文化的教学。人们把文化分为两类:一类是正式文化，包括文学、艺术、音乐、建筑、历史和哲学等；另一类是普通文化，包括人们的风俗习惯、社会习俗等。现在语言教学工作者在外语教学上一个共识，除了对学生进行听、说、读、写四项基本技能训练外，还要加上文化导入。在论及语言与文化的关系时，人们都知道语言是文化的载体。语言与文化有互为影响、互为补充、互为依附的密切关系，因此语言教学离不开文化的传授。这样做不仅可以活跃课堂气氛，使学生提高学习英语的兴趣，而且能使学生不断积累文化知识，从而能正确理解、准确地使用这一语言。

高职英语教学中文化的导入主要以讲授目的语的语言结构知识为主。在教学过程中应对有碍理解和交际的词汇、短语和句子从文化的角度尽可能地导入必要的文化知识。因为影响语言理解和语言使用的文化因素多半隐含在语言的词汇系统、语法系统和语用系统中，所以教学中导入的重点是有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识。

四、注重提高创新精神素质

作为教师，要培养和提高学生的创新精神就要转变教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。创新精神体现在思维模式上，即具有独创性、发散性、变通性、重组性、迁移性、逆向性和质疑性。这些都有赖于教师在教学实践中极力诱导和培养学生。

英语作为一门语言学科，其学习过程始终离不开思维和情感。在英语教学中培养学生的创新精神，就是要让学生明白学习语言不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是要能够运用语言去进行交际，进行创造。为此，英语教师要改变以书本知识为本位、以教师为中心和以填鸭式教学为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”转变，使教学活动真正建立在自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，有利于创设宽松的教学环境。

总之，高职英语课程改革必须与提高学生英语综合素质结合起来，在教学中，要注重渗透情感教育，提高语言素质、文化素质、创新精神素质。英语课改只有抓住了这几个要点，才可能促进学生的全面发展和公民素质的提高，也才能保证课程改革的胜利进行。

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关键词 素质教育 高校体育 思考 实践

随着素质教育的不断推进，“以人为本”的理念逐渐被教育界认可并积极推广。大学生为一个非常活跃的人群，无论从心理上还是生理上，都趋于成熟，早已不再仅仅满足于课堂上所学的知识，追求自我发展。大学体育教育的传统模式无法满足学生的需求，因而高校体育教师必须积极探索新的教育模式。而新的教学方法，必须以人为本，充分满足学生个性的发展，真正落实高校体育教育价值及功能，有效利用教育资源，保证教学质量。

一、概论“以人为本”的教育理念

以人为本的教育理念内涵面向所有学生，重视学生主体性，强调开发学生潜能及智慧，发展学生创造性及个性，让所有学生都可以获得充分的发展空间，简单来说，就是促使学生进行全面发展。该理念强调人的社会性及自然性的统一，为一种同现代认知心理学及社会性发展理论适应的理念。以人为本的教育理念并不是在素质及知识能力之间、课程同学生之间、知识教育和技能教育之间进行选择，而是井学生、学科、社会当作基础，将完善及发展学生主体性当作重心组织教学。在体育教育中坚持以人文本的教育理念，就是实现高效学生终身身心健康为最终目标。积极为学生创造出较好的学习环境，积极激发学生学习体育的兴趣，重视学生的相互合作、主动参与及成功体验，强化师生之间。学生之间的相互理解及情感交流，奠定良好的终身体育基础。

二、高校体育教育以人为本的实践

高校体育是学校体育同社会体育的一个衔接点，传统的以传授技能为主的大学体育教育无法满足以人为本的教育需要，所以教师必须在实际工作中积极改变教学方法，全面贯彻并实施以人为本的教育理念。具体来讲，可以从以下几个方面着手。

（一）在教学目标中坚持以人为本

教学目标为高效体育教学的基本出发点及落脚点，规定了体育课堂教学的主要方向。是否可以为学生制定出一个适宜可行、有效的教学目标，直接关系到教学质量及人才发展。

1.教学目标应采取多层性。在传统的高校体育教学中，因为教师不重视学生的个体差异，所以不同体育水平的学生必须接受相同内容的体育教育，失去了教学目标的激励和导向作用。在以人为本的理念指导下，教学目标必须有效尊重并考虑学生个体差异，设置一个浮动区域，按照教材性质、技术难易、对学生体能要求等，划分目标，例如可以划分成体能、知识、技能等等，在此基础上细化，例如可以将知识划分成认知、理解、创新、应用等。在教师指导下，学生根据自身期望值和效价来选择适应自身发展的目标层次，量力而行，从而有效实现因材施教，这样就可以充分激发学生潜能，保证教学质量。

2.教学目标应具有全面性。传统的高校体育教育重视技能目标，忽视或者不重视相应的认知目标及情意目标。随着素质教育的不断推进，现代高校体育教育应高度重视认知目标及情意目标。教师必须明确具体的认知目标，认知深度及知识拓展也必须具备一定的范围及标准。情意目标绝对不可以只是当作实现其他目标的一个辅手段，还要充分体现大学生的意志、精神等品质。教师设计教学目标的时候，必须按照具体教学内容和相应的组织形式，积极促进学生人格、情感、社会性获得发展，有效落实以人为本的观念。

（二）在教学内容中有效渗透以人为本的教育理念

1.教学内容应有较强的可接受性及多样性。高校的体育教学内容要根据社会需要及学生需求进行及时更新，多选择一些非竞技的运动项目，重视健身，提高学生的体育意识，培养学生的体育能力。在深度方面，教学内容应具备较高的可接受性，难易必须适中，合理确定广度和深度的比例。总而言之，高校体育教学内容必须多样化、全面化，强调体育的娱乐性、健身性、全民性、终身性、主动性及实用性，激发学生参与体育运动的兴趣，充分满足群体、个体、社会发展需要。

2.重视学生的选择性。高校的体育教学必须为学生提供较大的选择空间，例如按照功能可分为：体能类、球类、艺术类、格斗类、体闲类、娱乐类、户外运动、保健类等。不同对高校应根据自身实际情选择合理的教学内容，尽可能的满足学生们的体育需要。

（三）教学方法中应落实以人为本的理念

高校体育教师选择教学方法的时候一定要积极发挥出教师的主导性作用，严格遵循因材施教原则，根据项目、锻炼目的、学生的具体情况选择合适的教学手段及方法，积极进行情感教育、赏识教育，创造出比较轻松愉快的课堂氛围，从而有效调动学生参与体育运动的积极性，体验学习体育的乐趣，获得成功的满足感。此外，高校的体育教师好药积极拓展思路，创新教学方法，例如情境法、激励表扬法、合作学习法等。

三、结论

21世纪高校的体育教育必须以“以人为本”为基本的教育理念，相应的体育教师应积极转变教学理念，创新教学方法，从而教学目标、教学内容、教学方法等方面全面贯彻落实以人为本的教育理念，从而全面提高学生的体育素质。

参考文献：

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［作者简介］王昆（1970-　），男，天津人，天津职业大学合作教育办公室副主任，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（天津　300402）

［课题项目］本文系天津市哲学社会科学研究规划资助项目“我市高职院校素质教育研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：1-841）

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0182-02

随着我国高等职业教育的快速发展，已经具备了大规模培养数以百万计高端技能型人才的基本能力；具备了服务国家从人力资源大国向人力资源强国转变的基本能力。但同时，高职教育也还存在着诸如行业企业参与办学的体制机制没有理顺、对接产业和职业岗位的专业体系不健全、高职院校的素质教育系统和评价体系尚未建立、学生成长的“立交桥”体系不畅通等问题，与发达工业化国家的职业教育相比，与我国经济发展方式转变、产业结构调整升级对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求还有很大差距。因此，探索创新与经济社会相适应，与学生成人、成长、成才相适应的职业素质教育模式，无疑具有极大的现实意义。

一、区域经济发展对高技能人才的素质要求

天津滨海新区经济建设的快速发展对人才的素质和技能要求也越来越高，根据滨海新区2011年第二季度劳动力市场信息供求状况分析，高级工程师、技师、高级技能和工程师的用人需求存在着超过5万人的缺口。而现实是：一方面很多高职毕业生找不到合适的工作，或是找到工作不理想就辞职；另一方面制造型企业需要大量的高素质技能人才，导致失业和空位并存的结构性失业现象的原因是高职教育与企业需求脱节。

滨海新区企业家认为：“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，到企业往往需要2～3年的培养适应期，因此企业招聘人才的标准有接近八成的权重是放在应聘者的职业素质上。”天津的高职教育应该为滨海新区的先进制造业服务，最为关键的是应该根据企业的需求来培养人才。目前企业最缺的是素质良好的技工，尤其是高级技工和工程师。

二、服务于区域经济建设的高职教育人才培养定位

2011年上半年，天津的工业总产值增长16.6%，其中，工业总产值增长30.2%，滨海新区工业总产值增长36.3%，在今后的较长时间内，工业仍是天津市财政的主要来源和社会就业的主要阵地。世界五百强企业落户滨海新区的大项目中，企业老总首先看中的就是高素质技能人才的供给链，这是项目建设目标和利润实现的重要保障；而目前新区先进制造业的从业人员整体素质不高，学历层次低，出现了责任意识缺失、没有足够的敬业精神、职业素养不高等现象，与巨额引资或自主研发的高技术生产工艺、生产设施严重不相适应，甚至成为产品质量和企业发展的瓶颈因素。有资料显示，有些制造业引进设备的平均利用率只有70%左右，产品的平均合格率只有70%，每年因产品质量问题造成的经济损失就高达两千亿元左右。可见，高素质技能型人才培养对滨海新区经济建设发展，尤其是先进制造业的产能扩张，至关重要。高职教育作为天津教育的优势和特色，肩负着服务滨海新区经济快速发展的重任，主动适应产业技术结构升级的需要，关注先进制造业的发展趋势，及时了解企业用人的新需求、新发展，以内涵建设为核心，深化校企合作，创新体制机制，强化职业素质的培养，培养生产、建设、管理、服务生产第一线的高素质技术技能型专门人才。

三、创新高职院校职业素质教育模式

与发达国家的职业教育相比，我国高职院校职业素质教育模式比较单一，载体不多，渠道不畅。主要表现为：全方位、全面、全程的素质教育理念还未形成；“能力至上”的倾向；片面强调“以就业为导向”“零距离”就业，过分强调专业素质教育的显性课程、忽视职业素质教育的隐性内容；缺乏可操作性、没有系统、实效性不强等一系列问题，严重制约着高职院校的内涵发展。天津职业大学以立德树人为根本任务，以德育为先导，以社会主义核心价值体系教育为主线，以专业为基础，以行业企业岗位为依托，按照“课程教学驱动—社会实践体验—企业岗位实习—环境文化熏陶—行为养成训练—素质评价激励”的操作流程，形成以学校顶层的素质教育文件为引领，依托专业群对接岗位群的特点制订院系级素质教育方案，分年级、分阶段按照认知形成（课程学习、环境熏陶）—认知验证（职业规划、养成训练）—认知提升（社会实践、顶岗实习）—素质评价四过程实施的职业素质教育模式，体现了职业技能培养与素质养成有机结合，校企合作、知行合一的特色，促进了学校的内涵建设与人才培养质量的有效提升。

1.以学校顶层的素质教育文件作为引领。天津职业大学出台了《关于切实加强和改进学生素质教育工作的若干意见》，从加强素质教育的重要性、思想原则、目标任务、实行途径和保障机制五方面进行改革创新，建立科学系统、操作性强的，以专业为基础，以岗位、职业为依托，与技能培养系统衔接配套的素质教育模式，促进职业技能教育与职业素质教育并重发展。只有在这个平台上，才能真正促进学校的内涵建设与人才培养质量的有效提升。

2.依托行业企业岗位制订院系级素质教育方案。职业素质概念是从企业角度提出来的，是企业对能够胜任内部工作岗位员工的素质要求。现代教育理念强调产学研一体化，学校与企业无缝衔接，这个衔接口就是学生的职业素质水平。天津职业大学通过调研行业企业，寻找专业群对接岗位群的契合点，归纳出专业群的技能标准和职业素质要求，以此为依据，制定院系职业素质教育的目标内容、组织运行、措施和进程、评价方式和保障体系等可操作的、系统的实施方案，目标定位于把学生培养成为既能适应滨海新区先进制造业要求的“准职业人”，也能适应社会和自身发展需要的“社会人”，使学生具有可持续的职业发展能力。院系级素质教育方案的实施，充分发挥了校企合作平台的作用，企业通过全方位参与方案的制订和修正、过程的运行和管理到绩效的评价和建议，把企业对人才培养规格的要求和企业文化的渗透，融入院系的人才培养方案之中，使得职业素质教育具有院系和企业双主体的特色，增强了职业素质教育的实效性。

3.建设基于职业认同和行业归属的认知形成体系。培养学生职业认同和行业归属感的关键是解决课程体系的建构问题。天津职业大学将思想道德素质、职业素质、文化科学素质、身心健康素质四大素质教育模块内容层层分解细化到课程体系的构建之中，充分发挥课程教学的主渠道作用，通过情境设计、案例分析、教学互动、任务驱动等教学模式改革和创新，有效地内化到职业技能教育的知识体系之中。根据不同职业岗位的素质要求，把职业岗位素质划分到文化素质、通识课和职业素质三个课程模块之中，文化素质模块课程设置了40余门选修课程，通识课程模块中设置了8门必修课程，职业素质课程模块根据岗位素质要求设置如“沟通与协调”等5门必修课程，在建设上述职业素质显性课程过程中，同时通过企业文化、第二课堂职业行为习惯养成训练系列活动、主题讲座、职业规划、人际交流与沟通等职业素质隐性课程，构架了学校职业素质教育完整的认知形成体系。

4.做好职业规划，发挥第二课堂效能，完成认知验证。职业规划不仅仅依赖课堂完成理论和方法的学习，更重要的是学生在参与第二课堂的活动中，得到验证和不断地修正。第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，固化的主题活动和与形势紧密相连的专题活动，在倡导专业精神的基础上，对培养职业素质其他要素上起着巨大的作用。天津职业大学通过创新与实践由心理健康教育、职业生涯设计、学业生涯规划、职业决策、创业和升学等六个途径构成的教育指导、项目固化训练、常态化评价，建设全程化职业规划教育体系，激发学生增强职业决策自我效能，提高就业竞争力和职业发展力；通过开展创业设计大赛、社会消费项目调查、和谐寝室文化展示、五项技能（计算机、英语演讲、书法、职场礼仪、公文写作）比赛、科技创新比赛、志愿者服务、社团活动等校园活动项目，使学生在自主参与中实现了职业行为习惯养成，完成了对实施素质教育理论内容的检验，使职业素质教育通过一、二课堂渠道的对接得以融通，教育的功能也由传统的知识教育向素质塑造转化，再向创新创造的高层发生着飞速的转变。

5.通过社会实践和顶岗实习过程实现认知提升。社会实践、顶岗实习是学生将职业行为习惯养成、专业技能训练效果综合运用实践，得到社会和企业评价，不断进行自我修正，为适应职业发展的关键性实践教学环节。天津职业大学将“职业化”培训体系中的5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）中现场管理技术、定置管理、目视管理、看板管理和学习型团队建设全面融入社会实践和顶岗实习的过程之中，并将“职业化”理念逐步渗透到实践教学环节，使学生在积极的工作状态下，熟悉和认同工作标准化、规范化、制度化，频繁反复在知识、技能、观念、思维、态度、心理等方面符合职业规范和标准，养成职业行为习惯，使学生在职业化理念、职业化行为和职业化技能三个方面得到提升，达到人职匹配。

6.建立科学合理的职业素质评价体系。科学合理的职业素质评价体系具有指导、规范和激励作用，有利于学生素质的全面发展，有利于学生业素质的显著提高，有利于社会用人单位对人才的选拔和使用。天津职业大学引入素质项目评价系统，学生从入学初始，就输入个人信息，并按照系统引导，完成电子注册，同时可以查阅上学期间选择参与的第二课堂活动的说明；学生按照自己的学业生涯规划，结合专业课程学习，参与各种活动后将登录系统完成活动所要求的报告或注册；后期则由辅导员按照学生参与活动的质量给予量化的分值，系统汇总报告学生参与活动的总分。学校学生处要求学生于每学期达到一定的分值才能获得第二课堂相应的学分，总学分达到要求，可以获得素质等级证书，其目的是充分发挥素质教育评价的激励与约束作用。

天津职业大学推行的以专业为基础，以行业企业岗位为依托，学校、院系两层素质教育方案，分年级、分阶段地实施的素质教育模式在实践中做出了尝试和探索，成效显著，滨海新区的企业对职业大学毕业生给予高度的评价和充分的认可。形成范式的素质教育模式在全面扎实有效地提升高职学生的综合素质上，还有许多具体的工作需要进一步研究和探索。

［参考文献］

［1］柳艳娜.创新高职院校职业素质教育模式的思考与实践［J］.烟台职业学院学报，2010（16）.

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1现状

当前大学生就业形势十分严峻,2010届毕业生610万人,还有100多万历届生一起冲入就业市场。由于就业学历的攀比又进一步加大了高职毕业生的就业难度。预计,2011年大学层次的毕业生人数将达到758万。我们的高职教育是否合格,教学质量的最终检验就看我们的学生是否为社会所接纳――毕业生就业率。在这样的就业形势下,要能转危为机,完成跨越式发展,就是要闯出一条高等职业教育的新路,需要企业和学校,教师和学生联手合作、共度难关的创新思路。

高等职业技术教育区别于普通的专科教育和本科教育之处,是在搞好基础理论教育的同时,注重专业技能和实践能力的培养,目前这一特色没有真正体现。职业素质,简单地说是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业道德及职业情况了解程度等方面。目前,普遍认为毕业生缺乏良好的工作态度、敬业精神、职业道德和人际关系处理等非技能性优势。高等职业教育,既要注重专业技能方面的培养与提高,又要加强职业观念、职业道德方面的培养和教育,是技能与职业道德教育的统一体。

2分析问题及措施建议

我校计算机专业的就业对口企业当属IT企业。

IT企业是知识密集型行业,企业的工作节奏快、知识更新快、竞争激烈,要求员工创新能力强、知识结构新。对于毕业生的要求有以下几个基本条件:较强的学习能力、动手能力、沟通能力、团队合作能力等。素质是精神和能力的总合,包括职业兴趣、职业能力、职业道德及对职业情况了解程度。

2.1培养受企业欢迎的职业能力和技术

许多IT企业,对刚进入企业的毕业生都要进行岗位培训,技术性强的岗位上更需要“一两年的边做边学的过程”才能培养出熟练的IT员工。如果将这些企业培训过程挪到高职院校里,并进行提炼和教学标准化,不就可以为企业节省下这笔开支和时间、精力。使学生在校期间掌握企业里使用的技术及操作,即“订单式培养”,让学生一进入企业就是一名熟练工,达到企业上岗标准。

职业能力还表现为“学习能力”,企业十分看重新人的学习能力――自己学习、钻研技术的能力。我们调查了多家在杭的大型IT企业,他们都一致表示对应届毕业生“学习能力”最为看重。所以对在校学生的学习能力的培养是一项重要的工作。我校目前正在实行的“能力本位课程改革”就是对症下药的有力举措,通过此项改革,我校从课程设置直至课堂讲学内容都围绕着提高学生学习能力这一关键点进行。只有具备较强的学习能力、扎实的技术功底,才能在低端的IT工作岗位的繁复操作中凸现高职毕业生的特点和优势。其次,要加强普高生职业兴趣的培养。普高生在入学前,不如职高生那样接触过较多的专业工作(如暑期的实习等等),对所学的计算机专业知之甚少,更谈不上职业兴趣,这就需要教师在引领他们入门的时候,给这些学生以信心和兴趣。这些学生相对来说接受能力和逻辑思维较强,所以将他们的职业兴趣培养并激发起来,将会很大程度地提高择业的整体素质。要注意引导正确的职业兴趣方向,以免出现学生对各个游戏站点了如指掌,但对专业相关的技术网站、论坛却一无所知的情况。

2.2培养良好的职业道德

虽然学校培养的重点是专业技能,但职业道德培养已越来越大地影响着高职学生的就业。具有团队合作精神和能力,现已成为程序员应该具备的最基本的,也是最重要的安身立命之本。为了突出这方面的培养,在课程改革中,我们已经将原有的教学案例换成了实战案例,让同学们进入全息化实战教学的课堂――项目分工。全班40人按照软件工程的划分,将需求分析、总体设计、详细设计及编码实现作为四个工作岗位,每个项目组由四个人组成(如图1所示)。

前2位同学分别为组长和助理,他们都具有较强的责任心和专业知识基础,能组织同学开展各项工作,组长突出组织能力,设计师强调有耐心,善于协助和沟通,后2位的同学要求依次降低,实际就是由前2位同学带动后2位一起工作。重要性、得分高低都按此排序。在实训室里,也按此顺序坐位,便于教学管理。学生为了拿到学分、拿到高分,就要完成自己分配的工作。这是对软件企业中的绩效考核,奖金分配的一种映射。同时,为了提高课堂效率,可选几位同学作临时兼职(作为加分条件):数据库汇总1人、界面集成3人(其中2人查收单元文件和窗体文件并集成,一人负责界面整体美工)。这样进一步提高了实战的逼真度。最终,我们将一个40人的班级划分成十个项目小组,每个项目小组被分配到一个大系统的一部分(模块),比如总共五个模块,我们就将它们分给十个项目小组,每2个项目小组作一个模块,2组的关系是既相互协作,又是相互竞争的。事实证明,协作大于竞争。因为前期大多数组员不清楚,为了搞清楚设计实现中的难点――难点往往是共同的,他们一般都是先讨论,等大部分弄清楚后开始做时才处于竞争状态。在这种充满行业氛围的环境下,很容易使学生淡忘了编码的枯燥。通过明确的分工,使编码实现岗位还原了其本来面目,即完全按照软件工程的安排和要求,编码实现只需完全参照详细设计说明书编写,包括事件入口、变量、参数甚至界面颜色等全部在详细说明书中描述清楚了。做编码实现的同学都最终发现自己的任务最轻,责任也相对最轻――给他们一种恍然大悟的感觉。一个项目接下来,先召集各小组组长进行模块划分,然后将模块划分图公布出来,让各小组竞标,竞到标的小组肯定做的是自己认为比较熟悉、“上手”的开发部分,所以从组长到组员兴趣相对就大许多。在进行需求分析时,主要是各组组长组织同学开展各项工作,他们都具有较强的责任心和专业知识基础,能够确保在老师直接指导下,完成课堂上现场演示编程。整个教学过程阶段分明,始终能处于一个自适应环境之下,许多错误是学生自己发现的,许多不足是学生自发修改弥补的,许多结果是学生自己推导出来的,这是以往没有的一种心理的表现,最重要的是让学生明白了团队开发和合作。在IT企业中的项目,往往不是靠自己一个人就能够完成的,需要一个团队进行合作,团队中的人员行行,性格各异,作为一个团队成员,你怎样跟其他同事合作得融洽?即便你不是一个销售人员,作为一个技术工程师,你也有很多和客户打交道的机会,你怎么样和客户交往?有时客户提出的功能在技术上实现不了,你怎样去说服他而又不会引发矛盾。因此,IT企业非常重视员工的沟通能力和团队合作能力。有很多毕业生,在网上聊天时什么话都敢说,当面交流却不知道怎么表达,描述问题不清楚,面试时他讲了半天,面试官也没听明白他要讲的主要内容是什么。还有一些同学,习惯自我为中心,谁也看不起,一不如意就开始抱怨,或者对工作马虎了事,不负责任。不懂得的如何做人、做事的学生,进入企业后往往成为不稳定因素,不能跟其他员工很好的合作,不能独当一面完成工作,自身也得不到良好的发展。因此学生在学校期间,就应该尽量自己创造机会接触社会,不要仅局限在校园这个小圈子里,多与人沟通,锻炼自己的沟通表达能力,学习为人处世的方法。

此外,要培养学生善于总结的学习能力,一个程序员每次完成一个研发任务、完成一段代码,都应当有目的地跟踪该程序的应用状况和用户反馈,随时总结,找到自己的不足,这样才能逐步成长起来。一个不具备成长性的程序员,即便现在是个高手,不久也会落伍。具备以上全部素质的人,可以成为合格的IT人员,但是这些素质都不是由IQ决定的,也不是课本里可以学习到的,是IT人员对自己工作认识的提高,学生应多培养这种意识。我校正致力于的LUPA开源项目,开源精神就是这一素质培养的具体事例。勤向他人学习,并积极帮助同事,发扬资源共享的精神,会使整个开发团队生气勃勃,个体和整体水平大大提高。高职学校要多为学生创造这样的机会,我校的课余素质平台就是一个很好的例子。

2.3灌输一般性IT企业文化和管理模式是职业素质教育的补充

比如质量管理体系、开发文档规范化,标准化的代码编写习惯等等。虽然,不同企业有各自独立的文化,但在IT领域中是有一些共性的。可以提取共性的东西来作为培养学生的教材,这些共性有一下几个方面。

(1) 良好的文档习惯是正规研发流程中非常重要的环节。作为代码程序员,30%的工作时间写技术文档是很正常的。缺乏文档,一个软件系统就缺乏生命力,在未来的查错、升级以及模块的复用时就都会遇到极大的麻烦。而作为一名学生,必须在课堂上就养成用电子文档来记录自己的思维、试验时随时记录调试数据的习惯,然后制作出合格的开发文档。

(2) 作为知名软件公司的规范,代码的变量命名,代码内注释格式,甚至语句中行缩进的长度和函数间的空行数字都有明确规定。良好的编写习惯,不但有助于代码的移植和纠错,也有助于不同技术人员之间的协作。那些认为高水平程序员写的代码旁人看不懂,这种认识是浮浅和错误的。代码具有良好的可读性,是程序员基本的职业素质需要。例如,Linux系统的搭建,如果没有规范化和标准化的代码习惯,全球的开源研发协作是绝对不可完成的。

(3) 测试习惯。对于商业化、正规化的开发项目,测试阶段是必不可少的,为此,程序的可读性是十分重要的。

(4) 工作风格。IT人员应少说空话多做实事,不推托责任;仪容整洁,对外能保持IT从业人员沉稳的工作作风;遵守工作环境下的各项要求和规章。我们正在建立的实战式教学就是要将企业的氛围搬入课堂,让学生在学校里能获得职场的氛围熏陶。将企业的一些项目任务通过校企合作,服务外包项目(BPO业务)到学院:如软件系统性能测试的BPO业务就是锻炼学生的极好机会。

此外,实行学历文凭和资格证书并重的“双证”制以及通过“科技制作竞赛”等专业类课外活动也是一种督促、强化学生职业素质的手段。

3结论

IT技术蓝领是整个“蓝领阶层”的缩影,体现了许多“蓝领阶层”的共性。目前,社会上存在的“计算机专业高职大学毕业生就业难”的现象,企业则反而找不到对口的大专生充实“蓝领阶层”,这反映出对学生的职业素质教育的欠缺。在人均教育水平较落后的我国,大学生就业困难,这本身就是一种不正常的现象。受过高等教育的蓝领具有较高的文化素养,可以改变作为企业主体的广大基层技术员工文化修养不高的格局,从而最终提高企业文化档次。因此,高职计算机专业教育应围绕提高学生的职业素质,建立新的全方位的教育教学体系,从根本上改善计算机专业高职大学毕业生就业现状,是学校、企业共同的目标。让校、企携手,共同提高高职计算机专业毕业生的职业素质,让高职计算机专业毕业生这一知识技能型人才群体成长为今后中国IT软件业的生力军。

参考文献

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Reflection and Practice on Cultivation of Vocational College Student’s Quality for IT

CHEN Hua-peng1, ZHU Yu-gang1 , SHEN Yin-yue 2

(1. Zhejiang Technology Institute of Economy, Hangzhou 310018, China;