加强思政课建设范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇加强思政课建设范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1、高校思政博客的特点

参与者众多：高校思政博客作为网络与政治思想教育结合的产物，拥有者众多的受众群体。网络时代对大学生世界观、价值观和人生观都有着了巨大的冲击，而在思政博客中，大学生可以与教师平等的交流与沟通，更容易使大学生接受思想政治教育。因此，随着网络社会的不断深入发展，思政博客的参与者也会不断增加。

影响性较大：相对于传统思想政治教育工作而言，思政博客可以更方便对大学生进行思想政治教育。传统思想政治教育由于教育方式本身的限制，在参与度方面和信息资源的丰富程度上都无法与思政博客相比，而大学生在思政博客中可以更好地交流学习心得和体会，这都使得思政博客可以对大学生产生更大的影响。

内容丰富多彩：网络上各种内容鱼龙混杂，高校思政博客要想获得更多的人气，就必须丰富自身内容。这都导致了大学生思政博客在内容上引人入胜，在外观特征上设计独到，从而在大学生心目中留下较好印象，丰富思政博客这一网络交流平台。

2、高校思政博客与其他的关系

与高校思想政治教育的关系：思想政治教育以提升学生自主自发能力，促进学生的健康成长为主要目标。因此高校思政博客必须做好思想政治教育工作与网络载体的相互融合，从而让大学生获得应有的教育。

与其他网络工具的关系：思政博客与其他网络交流工具一样，都有着随机性和容易接受性，但是思政博客还有其他网络交流工具所不具备的特点。首先是思政博客内容上属于列表式和导读性，其次是对问题的间接性和启发性。这都是的思政博客与其他的网络交流平台有所差别。

思政博客与访问者的关系：思政博客只有在拥有众多手中的时候才会具有生命力，因此思政博客的建设者与访问者之间必须是平等的关系。建设者通常是思想政治教育的辅导员，因此在思政博客中通过平等的交流可以更方便地使教师与学生之间形成良好互动，更加有利于思想政治教育的开展。

3、思政博客在目前的影响力

思政博客作为传统思想政治教育工作的补充，在平时可以起到思想政治教育工作所无法起到的作用，教师与学生在博客上平等交流和沟通，使教师和学生之间产生思想碰撞，提高了教育的效率。同时，思政博客的本身特性也使得在思想政治学习中更加注重学生的自主学习能力，将知识的被动接受转变为学生的自发学习。另外，博客图文并茂的构造本体使得学生在学习中可以更快的获得知识，从而提高教学效率。

二、高校思政博客的进一步加强与发展

1、与大学文化相结合

高校思政博客与高校校园文化相结合，就能创造出具有针对性的思政博客系统。一方面，通过网络系统江大学文化进行传播，有利于大学文化的网络化；另一方面，在大学文化气氛的营造过程中，可以扩大网络文化的宣传与推广。思政博客作为网络文化交流平台，通过不断探索改进，通过对校园文化的发扬与对校园文化现象的点评，转变为思想政治教育工作的重点，从而使思政博客得以进一步加强。

2、拓展服务群体

思政博客的最初建设目的是为在校大学生解决思想政治问题，但思政博客对于高中学生也有着很强的吸引力，随着思政博客访问主体由单一的大学生转变为高中生群体和大学生时，思政博客就迎来了拓展服务群体的良好时机。中学生对大学有着自己的憧憬，因次思政博客可以通过对大学相关模范事迹的发扬，对大学相应信息的传递等方式，对高中学生乃至初中生产生良好的思想政治教育，从而使高校思想政治教育与中学教育进行完美对接，对高校思想政治教育有着极大的帮助。

3、拓展建设者群体

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[中图分类号]D64 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0032 ― 02

思想政治理论课载体对于促进教学深化、巩固教学效果、推动知行合一具有重要作用，是思想政治理论课实现理论联系实际的重要依托。长期以来，载体建设始终是思想政治理论课面临的一项重要任务。新时期新形势下，思想政治理论课载体建设既面临有利机遇，又面临严峻挑战，加强思想政治理论课载体建设、推动思想政治理论课载体创新势在必行。

一、加强思想政治理论课载体建设势在必行

首先，加强思想政治理论课载体建设是推动大学生把思想政治理论学习与社会现实生活结合起来的题中之义。毋庸置疑，思想政治理论课在解决大学生的理论知识和思想认识上发挥了重要作用，深化巩固了大学生对社会主义及的认知把握，在推动中国化进学生头脑方面发挥了重要作用。然而，理论与实践相脱离、知行不一的现象一定程度上在大学生群体中客观存在，一些大学生所掌握的思想政治理论知识无法转化了他们的现实行为，甚至产生其现实行为背离于理论知识的现象，如何推动大学生的思想政治认知转化为他们的现实具体行为成为思想政治理论课面临的一项重要而紧迫的任务。实践证明，开发和运用思想政治理论课载体，加强思想政治理论课载体建设，有助于提高思想政治理论课教学实效，推动思想政治理论课理论实践一体化。思想政治理论课载体成为推动大学生真学、真懂、真信、真用的核心所在。只有依托于思想政治理论课载体，大学生才能在现实生活中更好地体验理论的鲜活生命力和理论魅力，更好地体验中国化理论在推动当代中国经济社会发展中的巨大作用，更好地体验社会主义制度的优越性和中国特色社会主义的光明前景。

其次，加强思想政治理论课载体建设是端正大学生思想认识坚定大学生理想信念的时代需求。大学生人生经历比较简单，他们多数时间都在学校里学习生活，社会体验不足，生活经验不够，在一些社会现象的认识上容易产生思想困惑和认识误区。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，在端正大学生思想认识、坚定大学生理想信念方面具有重要作用。思想政治理论课的载体运用对于澄清大学生思想认识，端正他们观念态度，坚定他们的信仰和社会主义信念具有重要作用。新时期新形势下，一些大学生对当代中国国情认识不够，体验不足，感受不深，对纷繁复杂国际形势下发展中国特色社会主义的复杂性、长期性、艰巨性认识不深，容易存在一些思想困惑，陷入认识误区。单纯理论性的知识学习在回答大学生的思想困惑时显得略微苍白乏力，只有把理论与实践结合起来，依托于思想政治理论课载体，让大学生投身火热的社会生活和中国特色社会主义的伟大实践，才能真正深化他们的理论认识，坚定他们的个人信念，才能让大学生对思想政治理论课既真心喜欢，使思想政治理论课成为对大学生比较具有吸引力的课程，才能使思想政治理论课让大学生终生受益，成为对大学生成长成才有帮助的课程。依托于载体建设，在思想政治理论课中真正把思想政治理论知识转化为大学生的个人素质能力，使大学生对思想政治理论知识内化于心，外化于形，推动教学目标实现。

二、科学把握思想政治理论课载体建设的基本遵循

首先，思想政治理论课载体建设要坚持静态性与动态性相结合。思想政治理论课载体的开发、运用和建设，只有遵循科学的原则，契合内在的规律，才能充分发挥载体的作用。作为载体，一方面必须承载思想政治理论课的基本内容和价值旨趣，有助于推进思想政治理论课的目标实现；另一方面又要兼具沟通联系思想政治理论课教师与大学生之间的“桥梁”与“纽带”作用，依托于这一载体，思想政治理论课教师得以与大学生展开良好互动并形成和谐向上的师生关系。据此，思想政治理论课载体建设要坚持静态性与动态性相结合。立足静态视角，思想政治理论课载体具有承载性，传导性和关联性，即思想政治理论课载体承载着思想政治理论课基本内容和价值目标，传导思想政治理论课教师对大学生的人生导引，同时关联思想政治理论课教师与大学生、社会生活，使三者发生交流互动，在三方互动中服务于大学生成长成才及培养社会主义合格建设者和可接班人的需要。立足动态视角，思想政治理论课载体具有社会性，实践性和发展性，即思想政治理论课载体来源于社会现实生活又反映社会现实生活，能在社会现实生活中被发现、认识和检验，能不断依据经济社会发展而向前发展。

其次，思想政治理论课载体建设要坚持过程性与目标性相结合。思想政治理论课载体建设要把过程与目标结合起来，以目标为统率指引思想政治理论课载体建设的过程发展，为过程发展指明方向；又充分展现思想政治理论课载体建设的过程性，体现载体建设的层次性感和循序渐进的历程。据此，思想政治理论课载体建设，既要体现为一种促进思想政治理论课教学效果不断深化的强化过程，体现为促进思想政治理论课教学相长的发展过程；同时又要兼具明确的发展目标，以坚定中国特色社会主义共同理想和远大信念、推动社会主义现代化建设和实现中国梦为目标归宿，任何时候都不能偏离和脱离于这上终极目标。

再次，思想政治理论课载体建设要坚持手段性与功能性相结合。思想政治理论课载体建设既是推动思想政治理论实践一体化的有效工具，是一种手段性存在，同时又肩负着提升思想政治理论课教学实效、巩固思想政治理论课教学效果、促进大学生成长成才的重要功能。加强思想政治理论课载体建设，就是既要把载体建设作为一种促进思想政治理论课教学深化、推进思想政治理论课师生互动的手段，同时，又要明晰载体建设承载着思想政治理论课基本价值定位和功能归宿的责任担当，明确载体建设所蕴涵的兼具引导大学生健康成长和培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要功能。

三、与时俱进推动思想政治理论课载体创新发展

首先，思想政治理论课文化载体建设应坚持批判继承。文化载体历来是思想政治理论课的重要载体，思想政治理论课文化载体建设既要立足中国，回顾源远流长的优秀传统文化，又要放眼世界，纵观大类世界文明发展的优秀文化资源，坚持批判继承的原则把继承传统与借鉴国外结合起来。一方面对传统文化不盲目继承，不搞不加区别的全盘接收，而要批判继承5000年中华民族优秀传统文化，取其精华，去其糟粕，以今视古，古为今用，把传统文化纳入中国特色社会主义发展大局中去考量；另一方面不盲目崇拜西方文化，既不全盘否定也不全盘接受西方文化成果，而是要批判借鉴，既充分吸收作为人类文明发展共同成果的西方文化资源，又明辨西方文化中潜藏的政治元素和阶级立场，不能在对西方文化的学习借鉴中迷失自我，失去了中国特色和社会主义立场，而是要真正做到洋为中用。

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一、本课题的研究现状

当前我国高等职业教育已进入一个优化升级、转型发展的关键时期，高职院校更加注重内涵型建设、更加注重人才培养规格的提升。教师队伍建设已成为高职院校内涵型建设的重中之重。加强高职院校思政课教师队伍建设是提升高职院校人才培养规格的主要突破口，加强思政课教师队伍建设的专题研究势在必行。

二、本课题的研究意义

加强高职院校思政课教师队伍建设研究，是适应新一轮高职人才培养方案，提升高职人才培养规格的客观要求。通过本课题的研究将为高职院校思政课教师队伍建设提供决策参考和建设性意见，为高职院校思政课学科发展提供人才保障，为深化高职院校思政课教学改革提供思路借鉴，为高职院校思政课有效课堂建设提供组织保障。

三、我院思政科教师队伍现状及原因分析

（一）我院思政科教师队伍现状

我院现有思政课专任教师12名，其中50岁以上3名，40-50岁3人，30-40岁2人，25-30岁4人；12人中硕士研究生学位有5人，其他均为本科学历获学士学位；现有教授副教授1名，讲师8名；助教2名；12人中有男教师6人，女教师6人；从毕业院校看，兰大4人，西北师大5人，新疆大学、第四军医大、陕西师大各1人；12人中专业方向为理论方向的有3人，思想政治教育的有2人，法学方向的有3人，心理学方向的有2人，哲学社会学方向的有1人，艺术教育方向的有1人。

我院现有兼任思政课教师21人，主要有学院党委书记、副书记、党校校长、学工部长、团委书记、宣传部长、组织部长、各系党总支书记（石化、应化、信控、人文、电气、机械、汽车、外语、印刷、土木、继教院、机关、后勤、图书馆）。

（二）原因分析

1.历史原因：我院由两所国家级重点中专和两所职工大学合并而成，历史上两区办学在引进思政课师资上比较注重学历而忽视能力，重文凭而轻水平，造成引进人员素质良莠不齐。

2.办学定位：我院属于行业背景办学，比较注重学生职业能力的培养，认为学院培养的人才就是熟练工人，没有必要讲得太深，对思政课重视程度没有较高的认识，造成学生对思政课的怠慢和思政课教师职业荣誉感的缺失。

3.生源构成：过去学院中专时代主要招高中后教育学生，现改为高职后，生源质量名义上是提高了，但实际上是下降了，学生对思政课的需求下降了，客观上造成教师对自己要求的降低，大多数教师满足于上课完成任务，而没有把教书育人当成是一种使命和责任感。

四、关于我院思政课教师队伍建设的建议与对策

（一）高职院校思政课学科带头人的培养和引进；高职院校应将思政课教师队伍建设作为一项系统工程常抓不懈。思政课学科带头人是该学科的“领头羊”，加强高校思政科教师队伍建设应以引进和培养学科带头人为主要抓手和切入点。思政课学科带头人应当是思政课改革的急先锋、学科建设的设计师、青年教师成才的引路人、青年学子成长的呵护者。

（二）高职院校思政课骨干教师的培养和引进；广大高职院校思政课骨干教师是思政课教师队伍的宝贵财富。学院思政课教学的成败取决于广大思政课骨干教师的共同努力程度。调动广大思政课教师的积极性、主动性和创造性是搞好思政课建设的关键。建设一支高素质的思政课教师队伍，首先要注重思政课骨干教师的教学和科研能力的培养和提升，为此要在现有人员中挖掘若干名骨干教师的苗子，作为培养对象，也和前面提到的培养学科带头人的方法类似，就是要适当的压担子、压任务，促使其尽快成才，成为为我们所用的骨干教师。

（三）高职院校思政课教师的职业荣誉感的提升；网上调查发现，在所有教师中，思政课教师是最缺乏职业荣誉感的职业。在当今的高等院校中，特别是高职院校中，思政课成为可有可无的一门课，思政课教师的地位已经被不成文地矮化了，思政课被学生理解为一门消遣课，一门无可奈何又不得不上的课程，那么思政课存在的价值在哪里？思政课教师的职业荣誉感在哪里？学院在思政课教师待遇问题上不应该有矮化思政课教师地位和作用的做法，应该一视同仁地为广大思政课教师的成长和发展创造良好的环境，搭建广阔的平台。思政课教师也要通过自己的不懈努力、扎实的工作、出色的成绩、人格的美丽、学术的魅力去争取自己的地位和待遇，通过自信来赢得他信，通过有为来获得有位。

（四）高职院校思政课教师职业能力的提高。

高校是培育和践行社会主义核心价值体系的主渠道，思政课课堂则是宣讲社会主义核心价值观的主战场。要巩固理论在意识形态中的指导地位，巩固全国人民团结奋斗的共同思想基础，没有一支高素质的思政课教师队伍是不行的，广大高校教师，尤其是高职院校的思政课教师更是义不容辞地应成为宣讲党的路线方针政策、践行核心价值观的“兴国之师”。

其次，我认为思政课教师应潜心研读马列经典著作、中国化重要文献，提高自己的理论修养，提高运用的立场、观点和方法来分析问题和解决问题的能力，将研读马列经典著作作为自己的看家本领。

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民办高校在国家的鼓励和支持下获得了长足发展，在办学规模、层次、条件方面均取得了重大突破；在教育部的引导和规范下，教师队伍也在曲折发展中不断壮大，为确保民办高校思政教学夯实了基础。理论课教师从无到有、从弱到强，经过这些年各民办院校采取强力措施、方针、充实、调整，使思想理论课教师队伍在各方面有了明显进步和提高，而且能够基本适应教育教学的要求。

一、思政课教师队伍的地位

思政课教师作为高校思想政治教育的主体，学生在理论上的主要引导者，是高校教师队伍的重要组成部分。主要承担着高校思想政治理论课的讲解；又是高校师德、师风建设的承担者。因此，民办高校思政课教师队伍建设关系到民办高校德育教育的成败、关系到高校学生稳定、关系到师风的建设，更关系到民办高校“三观”的形成。

二、民办高校思政课教师队伍存在问题

（一）思政课师资队伍结构不合理

民办高校思政教师队伍结构不合理的问题备受关注，民办院校也将大笔资金投入到招聘上来，解决学历结构。然而，更多学校解决的是表面化的问题。此外，在专兼职比重上依旧偏颇。年龄结构上还未形成较好的以老带新，断层现象还是存在。队伍依然年轻化，骨干教师和精英队伍有待于思政教师队伍中完善。一些民办院校，有些教师的专业素质不佳，教学互动与课堂组织管理能力有待于提高。

（二）思政课师资队伍科研效率低

教师素质的高低，不仅取决于教师的知识结构和水平，而且也取决于教师的科研能力。一些民办院校对于思政课教师的科研要求低，导致更多教师注重授课课时。另外，许多思政课教师承担着较重的思政课教学任务，使其从事科研的时间和精力不足，对学术前沿和热点问题更没有时间深入研究。教学变成了一种机械的体力劳动，教师科研成果相对较少。

（三）思政课教师队伍建设模糊

许多民办高校忽视和轻视思政教育，没有独立的教育和科研机构。有的民办院校将思政课和其他基础性素质和专业教育混杂在一起，没有设立专门的思想政治教育机构。没有把思想政治理论课教师队伍建设工作放在高职院校教育教学的总体目标中去进行定位，因而出现定位不清，目标不明确等问题。对于思想政治理论课教师的定位更是模糊不清，在课时安排上也相对较少，能删就删，能减就减。

（四）人力资源开发陈旧

民办高校的人事管理是以事为重心，强调人对事的配合。工作管理过程中过分人力资源的开发和高校教师队伍的建设强调人对工作的适应性及工作态度的认真性。对思政教师队伍尤为凸显，既然思政教师队伍的重要性相比其他而言较低，就形成了要求学校相关活动的各种配合，除了上课外思政教师都要紧紧围绕活动转。包括培训都是如此，比如对教职工培训的目的主要是使其更加适应所在岗位的工作，培训的内容是“缺什么，补什么”。对教职工平时的考察也是检查其出勤率等。管理重心的偏移使教职工的发更加缺少人性化和合理化，同时也使员工能够缺乏归属感，更大的激发他们工作的积极性和创造性，提高学校的组织效益。

三、提升民办高校思政教师队伍建设水平的对策

（一）重视和提高思政课教师地位

民办高校应坚持以人为本的原则，重视思想政治理论课教师的个人发展，要为他们专业素质的提升创造积极条件。在实事求是的前提下，对思想政治理论课教师要多肯定，少批评。他们在轻松偷悦的环境中更容易主动提高思想政治素质，积极探究学术问题，将教学当做乐趣，并愿意为此付出。

提高思政队伍建设的凝聚力。充分地相信教师，尊重教师，关心教师，发挥教师的主人翁地位是凝聚教师的关键。既可以提高思政教师发光发热的能量，也可以就此开展相关科研小项目推广实验，而且调动了教师的积极性。

（二）加强培训体系建设，提高科研能力

民办院校要建立和完善科研培训体系，要制定思政课教师培训规划，建立和完善有重点、分层次、多形式的培训体系。重点在于深化科研岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训，通过多种形式的教师培训工作，努力提高教师的理论素养、教学水平和科研能力。加强思政课教师的理论学习，提高思想认识。要求思政课教师重视加强理论学习，树立正确的世界观、人生观，拥有较强的辨析能力；扎实专业基础，坚定无产阶级信仰，进一步重视和加强学校的宣传思想工作。完善自身，提高思想认识，增强思政课教师的工作能力。

（三）深化改革，完善思政课教师队伍结构

民办高校要根据本校实际情况制定一定的倾斜政策，对思想治课教师队伍要加大扶持力度。在他们进修提高、科研经费划拨以及职称评定等方面给与一定关注，并在此基础上逐步提高思想政治理论课教师队伍的进入门槛，逐步实现思想政治理论课教师队伍准入制度的规范化，最终达到优化队伍结构、提高教师队伍整体素质的目的。

（四）优化人力资源管理

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高校思政课校内实践教学平台建设的未来发展趋势将在回归生活的基础上综合各种实践教学方式，积极开展各种基于实践基地活动，注重学生实践能力的提高。在实践的过程中把创新放在教学的首要位置，教学中可以利用现达的网络技术进行实践教学。对于我校来说，应该积极组织人力、物力，积极建立实践基地，为学生的实践学习提供科学、全面的条件，推动思想政治实践教学的科学化、标准化发展。总之，未来高校的思想政治教学活动将更加重视校内实践教学平台的建设，利用各种有利方式开展多方面的实践教学平台模式，为社会培养实践能力高的应用型人才。

一、思政课校内实践教学平台建设中存在的问题

（一）高校对思政课校内实践教学平台建设投入较少

我国高校思政课校内实践教学平台建设比较落后，与专业课相比，思政的实践教学平台构建经费投入相当少。而且高校在落实思想政治实践教学平台建设经费方面是没有制度保障的，所以在经费相对充裕的情况下，高校可能会首先考虑专业课的资金投入，而忽略思政课校内实践教学平台建设的资金投入。

（二）过于重视社会实践，忽略了校内实践平台的构建

高校思政课实践教学作为教学的重要环节具有多样性，在实践教学的过程中要求每位学生都要参加实践活动。但是受人、财、物等因素的制约，目前，我国的思政实践教学形式比较单一，缺少教师的正规指导。同时高校的教务部门存在两个方面的误区：第一个是把社会实践与实践教学相混交，二是把社会实践当做理论教学的补充。所以，高校在思政课实践教学中一般采用“走出去”、“请进来”的形式，导致教师误认为实践教学仅仅指课外实践和社会实践，而忽略了思政课校内实践教学平台建设，不利于培养学生实践能力。

（三）思政在教学中突破的难题

基于以上思政课存在的主要问题，高校必须转变传统的教学观念，重课堂实践教学的发展。比如教师的课堂讲解中可以在理论教学的基础上结合当地的时事政治和当地的爱国主义阵地以及当地经济发展现状等内容进行讲解，使学生能够在体现教学的过程中感受历史，通过。艺术、文化等载体将枯燥的课程生动、形象的展现在学生的面前，提高学生学习兴趣的同时培养学生具有较强的理论联系实际能力，提高学生知识应用能力。

二、高校思想政治理论课实践教学改革措施

（一）提高高校思想认识

思政课校内实践平台的构建进行大学生思想教育的重要途径，是高校德育教育的重要内容，高校必须以理论联系实际的方式进行思政课的实践教学。首先高校应该提高自身的思想认识，创新实践教学。新形势下推进高校思政课实践教学是一项复杂的系统工程，同时也是一个不断创新的发展过程。高校比较重视思政课的实践教学改革，充分认识到思政课校内实践教学平台建设的重要性，严格规范实践教学环节，树立实践教学的制度保障，促进学生实践能力的提高。

（二）加大思政课校内实践教学平台建设经费的投入

高校应该建立思政课校内实践教学平台建设专项经费，保证校内课堂实践教学经费规范、合理使用。同时要积极争取社会资源对思想理论实践教学的支持和帮助。高校在实践教学中要加强与社会各行各业的联系，依托企业发挥高校自身科研、人才优势，本着合作双赢的原则，与之建立长久的实践教学基地，构建健全的实践教学平台，促进高校思政实践教学模式的发展。再次，加强高校思政课师资队伍的建设，提高思政课的实践教学能力。无论是哪一门课程教学都要提高师资队伍的建设，因为教师是知识传授的中间者。

（三）提高师资力量

教师作为实践教学的推动者和组织者，在教学过程中承担着重要的责任。所有教师必须具备良好的思想政治素质，同时具有丰富的理论教学经验和较强的实践能力。从这方面来看高校进行实践教学首先要加强实践教学师资队伍建设，对于思政教师要进行实时培训，鼓励教师多参加社会实践，和各种培训活动，提高教师自身的业务素质和知识技能，从而更好的促进思政实践课教学的改革，提高教学质量。最后要加强思政课实践教学校内实践教学平台建设还必须重视课内实践与课外实践相结合的课堂实践形式。采取课内实践与课外实践相结合的实践教学，实践教学才能更有深度。课内实践主要有专题讲授与讨论、案例教学与总结报告等。充分发挥课内实践的作用，可以有效弥补社会实践的不足。课外实践是指组织学生看录像、听报告、自学和政治学习等环节。看录像、影视，让学生产生学习理论课的愿望和主动性；读书自学，培养学生独立思考和分析问题的能力，加深同学们对理论的深入理解。

三、结语

本文针对思政课实践教学校内实践教学平台建设问题进行思考研究，采用的方法有文献查找法、数据统计、样本选择、问卷调查、信息整合等方法。通过这些方法的运用，对高校思想政治理论课实践教学改革问题进行深入、细化的研究，为思政课实践教学校内实践教学平台建设提供参考依据，并促进高校思政实践课的发展。提高大学生实践能力，培养大学生具有较好的综合素养。

参考文献：

[1]鲁志美.试论高校思想政治理论课实践教学的改革――兼论东北林业大学“三三”式实践教学模式的探索[J].思想理论教育导刊，2010，（06）.

[2]彭庆红，鲁春霞.高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].思想教育研究，2014，（06）.