教师综合素质培养范文

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中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0228-01

当前，素质教育的理念已经深入到我国的各类学校，素质教育是以提高学生诸方面素质为目标的教育模式，重视学生身心健康教育、思想道德素质、能力培养以及个性发展等方面。而进行素质教育的必要条件之一就是体育教师要具备优异的综合素质，因为体育教师担任着向学生传递知识和技能、培养学生各方面能力和素质的重任。但是当前，仍有不少学校遵循应试教育的理念，放松了体育教师的职业道德教育，部分体育教师的教学理念和教学思想存在很大的偏差，道德修养和爱岗敬业的精神弱化，没有很好地起到为人师表的作用，而且部分体育教师知识结构单一，人文素质偏低，难以适应当前教育新发展的要求，导致教出来的学生不合格，达不到社会的要求。所以，当今社会要实现学校教育，当务之急就是要培养和改善体育教师的综合素质。

1 体育教师应具备的素质

1.1 体育教师应该具备过硬的专业素质

体育教师应该具备的专业素质是指从事体育教学应该具备的专业知识和技能。首先，体育教师的专业知识是其开展教育教学的前提，因而体育教师要拥有丰富的专业知识，包括专项运动理论与技术知识、人体科学理论知识以及应用学科理论知识。其次，体育教师要拥有广博的基础知识，渊博的基础知识有助于体育教师开展教学活动，有助于体育教师深刻理解体育教学对社会发展的作用，有助于建立和谐的师生关系。再次，体育教师要拥有教育学科知识，因为体育教育并不是脱离其他学科独立存在的，而是与其他学科相连的，而且各学科之间的交叉联系日益紧密。最后，体育教师要拥有现代科学技术知识，包括计算机技术知识、多媒体技术知识等，能够将新方法和新技术带入体育教育的课堂教学之中。体育教师只有拥有过硬的专业素质才能够让学生信服，让学生敬仰，才能发挥自己的榜样力量，促进学生的身心健康。

1.2 体育教师应具备强健的身心素质

身心素质可以分为身体素质和心理素质。

身体素质是运动技术、技能的基础，是体育教师顺利地向学生传授体育技术动作、展示运动技术示范、完成教学任务、实现教学目标的保障。体育教师的外在仪表和形态会给学生最直接、最深刻、最强烈的感受，所以体育教师一定要拥有干练的体魄，即要有匀称的体格，结构完美的身材，结实发达的肌肉，准确优美的动作，高超的柔韧和协调性，自然大方的风度以及旺盛充沛的精力，从而激发学生参与体育锻炼的积极性，让学生对体育保持长时间的热情。

心理素质也是一种对学生的身心发展有着强烈影响力的教育力量。所以，在体育课堂中，体育教师要拥有严密的思维力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及妥善处理突发事件的良好心理品质，有效调节自己的情绪，保持积极乐观的态度，这是教学顺利进行的保障，也是促使学生向社会要求的健康方向发展的保障。

1.3 体育教师应具备崇高的思想道德素质

教师是人类灵魂的工程师，思想道德素质则是教师素质的灵魂，它决定着教师的信仰，约束着教师的道德，支配着教师的活动目的和方向。因此，体育教师要拥有良好的思想道德素质，一方面要热爱教育事业，以教书育人为主要任务，切实为国家培养出优秀的人才；另一方面，体育教师要能够公平对待每一位学生，要为学生提供平等的学习机会和条件，要加强对不喜欢体育运动的学生的引导和帮助，做学生的良师益友，切忌感情用事、将个人情绪带入体育教学过程中。

1.4 体育教师应具备全面的能力素质

体育教师要具备教学能力、表达能力、示范能力、沟通能力、组织能力、管理能力、运动训练能力等，组织好教学内容和步骤，管理好课堂秩序，让学生对所学知识有一个明确的了解，能够形成正确的动作概念，并能通过对学生基本情况的了解做到因材施教，促进全体学生共同提高。

2 培养体育教师综合素质的方法和途径

2.1 重视对体育教师的继续教育

学校要切实改善职前的体育教育水平和职后继续教育的质量，组织体育教师开展教学和科研活动，让体育教师通过在职及脱产学习、教学比赛、会议交流、参观访问等方式努力完善自己的专业技能，总结教学实践经验，丰富自己的教学方法，提高教学手段，进行教学改革和创新，提高自己的综合素质。

2.2 强化现代管理模式

学校要根据体育教师的具体情况，建立起有时代特色的、符合社会主义市场经济规律的、符合体育教师队伍建设的管理体制，调整和制定教师补充、聘任、培养、考核、晋升、奖励等规章制度，并建立公平、公正、科学、合理的评价体系，增强体育教师之间的竞争激励性，促进体育教师自发自觉地通过各种正当途径提升自己的综合素质，从而建立起一支高水平、高素质的体育教师队伍。

2.3 加强师德教育

学校要加强对体育教师的师德教育，使体育教师树立正确的世界观、人生观和价值观，提升体育教师的思想品德素质和职业道德素质，保证体育教师都具有高尚的思想道德，忠于党的教育事业，安心从事体育教育工作，提升他们的人格魅力，关爱学生，建立良好的教风和学风，只有这样才能顺利完成教学任务，促进学生健康发展，真正实现教书育人。

2.4 加强体育教师自身的学习

首先，体育教师要采取一切办法逐步提高自己的学历，打下扎实的理论基础，保证自己能够紧跟教育的发展步伐。其次，体育教师要树立终身学习的理念，不断努力学习，拓宽自己的知识面，提升自己的知识层次，并摆脱陈旧的思维方式，自觉储备人文知识和自然科学知识，完善自己的知识结构，以满足现代社会知识快速更新的需要。最后，加强对体育教师的业务培训，及时发现工作中的实际问题并提出研究，积极开发课题，开展集体攻关，实施科研奖励制度，建立学术交流制度，让体育教师强化自我科研意识，牢固掌握科学研究的方法，提高自己的科研能力，成为一名高水平的学科研究专家，从而提高体育教师的整体素质，推动体育教学水平的不断提高。

此外，学校还可以通过加强业务培训和学科带头人的选拔、提高体育教师的职业地位及物质待遇、组织体育教师参与实践等方式来培养体育教师的综合素质，使其更好地为学校体育教学服务。

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【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0092－02

在教学过程中教师和学生之间有着密切的关系，旧的模式一直在强调教师的主体地位和作用，忽略了学生的主动性和能动性，通过自己在教学中的亲身体会，认为学生的主体性应该提升到现在教学中的重点，但是也要注意教师综合素质的培养，只有两者结合起来才能使教学质量得到提高。

一、学生主体性的培养

1．主体性的概念

人的主体性是现代人最重要的观念之一。人的主体性在当代的凸现，决非偶然的昙花一现，它有深厚的历史铺垫，充分的理论依据和广阔的时代背景。学生主体性内涵包含着认知主体性、价值主体性和实践主体性三个层次，每个层次又蕴含着自觉性、我为性和能动性的内涵。学生主体性的培育需要增强学生的主体意识、确立学生的主体地位。社会实践是主体性培育的根本环节，文化熏陶是主体性培育的精神来源，学校教育是主体性培育的基本渠道。通过国家、社会、学校的共同关注和培育，使学生的主体性能得到有效的发挥，实现自身的全面发展。

2．教学中学生主体性的培养

质疑提问是学生学习的一种重要手段，也是学生创新的开始。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。作为教师就要首先交给学生学习的方法，让学生能提出问题。选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标，让学生自己掌握创造学习的主动权，学会梳理、比较、选择的本领。

以本身所带课程《微机原理与接口技术》为例，针对课程中出现的问题作以介绍。

整个教学班的学习积极性较高，但是学习中仍存在一些问题。本课程所包含的内容有两大模块，第一个模块是硬件基础知识，第二个模块是汇编语言。问题主要集中在第二个模块。存在的问题主要有：①学生对编程方法掌握有一定的欠缺。②学生对汇编指令和程序结构以及分析程序掌握的不够好。

现针对以上问题，提出一些自己的一些观点和看法，学生的学习态度和积极性是值得肯定的，出现问题的原因我认为可能有以下几方面：第一方面是在前身课程的学习过程中遗留下的一些问题没有解决好或是前身的课程没有学习好，基础不扎实。尤其是对编程的学习，如果在学习一些基础编程语言时基础打得比较好，已经建立起了较好的编程思维，再来学习其他编程语言相对就比较容易了。第二方面可能是学院在为学生设置前期课程时没有考虑到后期课程所需要的基础知识，导致学生学习后期课程时心有余而力不足，而且学生往往是上课能听懂，但是遇到问题就不知如何处理。

通过教学中出现的问题，我认为应该将学生的主体地位提高，不能一味地要求教师讲授，而要要求学生发挥主动性，不断地自己发现问题、解决问题，尤其是对于实践性较高的课程更要加强学生的主动性，比如，加强上机的练习，上课教师可以让学生自己分析程序，当学生遇到问题时，帮助他们解决，但不要直接告诉答案，可以引导他们向正确的方向思考。

启发了学生思考并且能提出问题，接着要解决处理好学生提出的问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时给予充分肯定；对于提得不够好的，也不必求全责备。教师应尽量在课堂上解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。

二、教师综合素质的培养

当今的高等教育已经国际化，高校的生存竞争越来越激烈。其核心竞争力是高校教学质量，优质的教学质量是高等院校的生命线，是高校进行动态管理的首要条件，也是实现科学管理的重要保证。未来的高等院校如不解决好教学质量的问题，必将被社会淘汰。要提高教学质量这是学生和教师一起努力的结果。

对教学过程可按照求趣、求异、求新、求活四个过程进行，达到良好的教学效果。

1．求趣――激发兴趣是增强教学效果的前提

从教学的过程和要达到的目标来看，处于主体地位的只能是学生，决定着学、影响着教。要使教学取得高效，必须充分发挥学生学的积极性，与教师的教有机地结合起来，优化课堂教学。机械记忆会让学生感到枯燥乏味、毫无兴趣。

要优化课堂教学，首先要从培养学生学习生物的兴趣入手，创设情景，激发兴趣，造成一定的心理氛围。

2．求异――形式诱发是优化课堂教学的途径

受传统教学观念的影响，学生在课堂上不敢回答、不愿回答、不敢质疑的情况比较普遍，学生的个性得不到发展，创新意识容易被抹杀。而学生主体性的发挥及创造思维的能力可以在质疑、解疑、释疑过程中培养起来。这就要求教师在设计教学活动或提出问题时，不仅要让学生掌握知识，还要让学生体验知识的发展过程，让学生在实践中运用知识、检验知识、拓展知识，培养分析问题、解决问题的能力。积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。

3．求新――质疑问难是优化课堂教学的关键

学习是一个认识过程，学生是认识的主体，认识活动只能通过实践和感知在本人的头脑中进行。要发挥学生的主体作用，就要改变单纯把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象，而把它们看成是主动的、活泼的、发展的主体。教学中如果教学内容与生活实际的联系较为密切，可采用课堂讨论的方法，复习课可采用讲演法、问答法，引导学生敢于质疑，在师生共同释疑中获取新知。加强实验教学，培养学生观察能力、动手能力和思维能力，生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

4．求活――学以致用，是优化教学和发挥学生主体性的目的

教材包括“生命”、“生活”、“生产”几个部分，“生命”中有生命的现象、本质、意义，让学生懂得认识生命、善待生命、珍爱生命；“生活”中通过社会环境、自然环境中的生物现象让学生感受生活中的生物；“生产”中对生物的利用让学生感悟用生物创造生活。学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，作为一名普通生物教师，为了能使自己所讲的知识被学生所接受，应从学生的心理和思想着手，如果学生意识不到当前的学习与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习的需要，也不能为学习付出足够的努力。教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作准备的。只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。

对于学生主动性的培养除了学生自己，还与教师有着密切的关系。一方面是学生在学习的过程中自身善于发现问题，另一方面是教师在教学过程中善于启发学生。只有教师具备了良好的素质，才能使学生的主体性得以提高。

对教师综合素质的培养，从教师自身出发，不仅要多学习有关自己所授课程的知识，还应涉猎相关专业的知识。除了对知识的要求外，良好的品德也是教师应具备的素质。

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现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学精神，具备创新精神，合作意识和开放视野等理念，任何一个人要想在某一科学领域取得成功，开放意识和合作精神是不可缺少的，青年教师的专业成长也不例外。

1.青年教师要加强与同事、学生、校长等方面的学习合作关系。青年教师的专业发展不仅仅是一种个体活动，而且更是一种团队活动，社会的变革要求，个人的发展必须依赖于合作学习、整体发展的社会大氛围之中.青年教师首先要善于向同事学习，加强教师与教师之间的思想交流，实践上的合作，有着共同的专业发展方向的奋斗目标。例如，在日常的教学实践中相互沟通专业发展的信息、交流教学经验，就着校本教研活动与自我专业发展中遇到的问题进行探究，对重大课题进行群体性攻关。其次，教师要加强与学生的合作。合作学习理论认为，每个教师与学生之间都存在着差异、都有各自不同的潜能与独到的见解，尊重学生学习过程的独特体验，让学生自主地合作地全面发展，从学生身上汲收学科专业发展的养料。善于从学生的学习方面所反馈的信息，及时发现自身专业发展中的某些缺憾，然后进行补救，达到“教学相长”的目的。第三，青年教师要珍视社会对自己专业发展的期望，善于同学校领导、上级教育行政管理者、学生家长、社区人员进行广泛的合作、交流，并以此做为动力和压力，促进青年教师专业的发展。

2.学校要积极搭建加快青年教师专业成长的平台。学校的校本管理、校本教研工作的开展，要根据本校青年教师专业状况，制定符合本校青年教师专业发展的未来规划，对青年教师的专业水平、教学能力、研究能力、学科评价能力、专业知识水平等方面要达到一定高度的统一要求，然后有计划有步骤地落实青年教师的专业发展规划。

在校本管理中，为了青年教师的发展少走弯路，缩短人才成长的周期，加快专业水平发展的速度，学校要成立“教师专业发展领导小组”，由教育专家或业务骨干教师组成，按照规划，对新教师的专业发展进行有效的指导、控制、帮助、形成导师制，发挥“业务骨干”对青年教师的传、帮、带作用。青年教师的业务能力与骨干教师相比，就在于实践与研究能力、教学能力、专业知识等某些环节相对簿弱，尚未健全，在教学中未能独树一帜或独撑一面，因此，特别需要业务骨干教师对其“传、帮、带”的作用。所谓“传”，就是言传身教，手把手的指导；“帮”，是青年教师在教育探索与实践中遇到的困难与困惑，得到业务骨干的帮助，排忧解难，扶持前进；“带”，就是业务上的带领，引导其在教学与科研上向纵深领域迈进。通过“传、帮、带”的活动，不仅发挥了教师的团队精神，整合教育资源，而且对校本管理与校本教研是有很大的促进。使其专业又好又快地成长。

在校本教研方面，学校要为青年教师的专业成长营造良好的文化氛围，严格要求青年教师自觉制定个人发展计划，积极开展“两读、一课、一研”活动，一读是读有关学科教育的专著专论；二读是读全国有影响的学科期刊，了解本学科理论前沿发展的动态。一课是开展课堂教学设计活动，每人每学期上一堂优秀的观摩课；一研是每人根据自己的持长选择一个典型的课题研究，并要求要有成果向学校教研组汇报，走学习型与实践研究型相结合之路。

3.教师的专业培训是青年教师成长的快车道。时代在变革、知识在更新，只有与时俱进，更新理念，常常培训，才能满足新课程实施的要求。校长要积极营造“科研强校”，“让教师成为研究者”的氛围。加大校本教师培训的力度，在经费、时间、信息等资源上进行政策倾斜，做到“三个确保”，一是确保经费投入，使教师更好地接受培训，二是确保教师有充足时间备课、研究、写作、学习、反思，三是捕抓有助于教师专业成长的信息，确保教师参加学科教育研究的实践活动，如各级教育科学研究会的报告、课堂教学观摩课等。同时，学校要改善教学教研设备设施，特别是计算机等现代科技手段，为教师的专业成长铺设广阔的空间。

4.学校的激励机制和评价制度也是教师专业发展的指挥棒。在制定制度中着重从促进教师工作的积极性和教学效率，开发教师潜能、实施跨越式的发展等方面来确立，坚持科学发展性的教师评价，重视精神鼓励和相应的物质奖励，激发教师潜能的自我挖掘与开发，为教师的专业成长在主客观上坚定了信心。

二、青年教师专业发展的纵向关系

1.青年教师拥有专业发展的自。青年教师是学科专业发展的主人，应该为自己专业发展负责。所以要根据专业发展的要求，主观上有发展本专业的强烈愿望，独立自主地制订适合专业发展的目标，更新理念，不断充电，积极实践，反思和研究，能够站在一定高度上为自己专业发展设计蓝图，把追求专业发展的完善贯穿于整个职业生涯和生命历程中。

2.实行自我专业发展的管理。为了促进专业更好地发展，教师要确立终身学习的理念，即学习型的教师，所学习内容为教学服务。可是教师的学习又不同于专职的学生。为了确保实现学习效果，教师要做到：首先，教师在主观上要有较强学习动机和兴趣，才能保证长足的动力，养成学习的习惯。其次教师的学习是业余的，除了繁重的教学任务外，还有沉重的家庭负担，所以教师要统筹兼顾，见缝插针，馁善安排好时间。第三，教师的学习要有强烈的自我约束力，使学习成为生活中所必需的内容。

实行自我专业发展的管理还体现在，对专业发展过程中的学习内容，学习方法，学习范围，存在问题、努力方向进行合理的规划、实施、控制、总结，对校本教研与自己专业情况进行交流、思考，不断回顾反思，并把专业发展标准与自己的专业发展实行比较性的评价。查漏补缺，扬长避短，使自己专业朝着良性循环方向的发展。

3.青年教师要经常性地反思专业发展过程。青年教师的专业发展不能仅仅依赖于正规的教师教育与培训，而更应该贯穿于日常的专业生活之中，时时反思，常常研究，处处学习，形成习惯性的生活内容。窦桂梅老师说：“每一次研究教材，设计教学，授课后都会有一些新问题，新收获，就应该记录下来作进一步的思考、完善，这将是一件非常有益于终生教学的事。”所以，养成写教学手记的习惯，是非常有益于专业发展的事。于漪老师说：“从事教学写教案十年不一定成为语文教育专家，但如果坚持写三年教学手记，教学反思，很可能会成为语文教育专家”。

可见，忠实地记录专业成长的进程，及时地反思，了解存在问题，以此为鉴，发现专业发展的不足，调整策略，加快专业水平在正确的道路上成长。

4.青年教师的教学实践与教学研究要紧密结合，把专业成长向着“专家型”的教师迈进。长期以来，制约教师专业发展的基本因素就是科研与教学实践相脱节，从事教学研究的人缺乏实践，从事实践的人却没有时间去研究。如果能够化解这个脱节，教师专业的成长就能取得长足的发展。因此，广大一线教学的教师，必须及时地研究自己在教育教学中遇到的新情况新问题。关键是对教学行为诸要素（教材、学生、教法、学法等）以及相关的背景进行反思、分析、评估和批判，整合各个环节的信息资源，做出科学的教育决策， 追求最佳的方案与最优化的教学效果，从而提升专业发展水平。

面对教育改革的滚滚洪流，青年教师的专业成长，既要有良好的社会氛围，又要有自身方面的主观能动性努力，使自己成为实施新课程的实践者，学习者，研究者，反思者，将文化的承传与创新、教育与学习、实践与研究，育人与育己整合起来，形成一种新的专业生活态度和生活方式。提升教师专业水平，从而提高教育质量。

参考文献

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关键词：大学生；综合素质；高校教师；潜力挖掘

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0022-03

随着21世纪社会对一专多能、具备较高综合素质人才的需求，培养大学生的综合素质成为我国当代高等教育的重要目标。综合素质教育是全方位的教育，主要围绕着政治素质、品德素质、业务素质、能力素质、心理素质和身体素质六个方面内容进行。[1]也就是说，高等教育的任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的高素质人才。如何培养大学生的综合素质，具有“传道、授业、解惑”责任的高校教师在其中发挥着重要作用。本文就当代高校教师在大学生综合素质培养中的潜力挖掘进行探讨。

一、高校教师在大学生的综合素质培养中的重要地位和作用

国家的兴衰依靠教育，教育的兴衰依靠教师。高校教师作为实施素质教育的主体力量，既是教学的组织者和知识的传播者，同时又是学生行为的引导者，在大学生的综合素质培养中具有重要地位和作用。“学高为师，身正为范”，教师素质决定着教育质量和水平，决定着素质教育实施的成败。“名师出高徒”，以教师渊博的学识魅力和高尚的人格魅力直接或间接地去影响大学生，是培养大学生综合素质的重要途径。在知识经济竞争激烈的时代，高校教师不仅在培养高层次、高素质人才方面具有不可替代的作用，而且本身又是高层次的文化、科技工作者，是发展先进生产力的重要力量。因此，在大学生的综合素质培养中，教师要充分发挥言传身教的作用，不仅传授知识给学生，而且教会学生如何做人，在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面给学生做出榜样，以培养高素质、高层次的人才，担当起自己肩负的神圣使命。

二、高校教师在培养大学生综合素质过程中存在的问题

1.教育理念方面

高校的部分教师特别是理工科教师认为，课堂教学和实践教学只是对于大学生业务素质的培养，而其它方面的素质教育与自己无关，是思想道德、政治、心理学、法律、历史、哲学等教师的事情，自己上课只需要把专业知识传授给学生就可以了。此外，个别教师存在“应试教育”的误区，在教学过程中仍采用“满堂灌”的填鸭式教学方式，使部分学生养成了被动学习的习惯，学习过程中不主动思考，只要记住教师讲的内容，考试就能得高分。教师这种“一言堂”的教学方式极大挫伤了学生的学习主动性和积极性，不利于创新能力的培养。

2.能力素质方面

21世纪的知识经济时代对教师的能力素质提出了挑战，教师的能力素质包括信息能力、教学能力、表达能力、组织能力、科研能力、国际交流能力等。[2]从整体水平来看，高教教师的教学能力、表达能力和组织能力都比较强，但在信息能力、科研能力和国际交流能力方面却存在一些问题。部分教师信息意识淡漠，在课堂教学过程中还是仅采用黑板板书的传统教学手段，未将现代电教信息化技术应用到教学中，不能图文并茂、声画并举地丰富课堂教学内容；科研能力低下，难以把科技发展的最新动态贯穿到课堂教学过程中，不利于学生创新能力的培养；专业外语表达能力不强，限制其国际交流能力的发展，难以培养国际化的人才。

3.师德方面

高校的绝大多数教师具有高尚的道德品质、严谨的治学态度、渊博的学识和无私奉献的敬业精神。但随着社会主义市场经济的发展，极少数高校教师的思想道德素质面临着冲击和考验，他们的师德也随之出现了一些问题。个别教师政治观念淡漠，社会道德滑坡，有时在课堂上公开向学生宣传自己的一些个人主义的错误观点，影响了学生正确人生观、世界观和价值观的树立。还有个别专业教师只重视传授知识，而忽略了在教学过程中对学生高尚品德的培养，没有真正尽到一个教师教书育人的职责。此外，还有极少数教师“一切向钱看”，拜金主义严重，缺乏较强的社会责任感，工作时不以服从需要为原则，而是遵循利益至上的原则；有时为了获取更多的酬金，忙于从事“第二职业”和“第三职业”，对本职工作却敷衍了事，也就无法提高课堂教学质量。

4.人文素质方面

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中图分类号：J0 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0066-02

一、学高为师――钻研艺术

钻研艺术是舞蹈教师的师德之基。作为一名合格的高校舞蹈教师，只有钻研艺术，在横向拓上展自己的思维，增加自己的知识面，在纵向上延伸自己的专业知识，才能更好提高自己的专业素质，为学生排忧解惑，激励学生在学业上有所成就。

（一）加强专业技能

专业知识水平如何，是一位老师能否承担教育教学工作的基本条件之一。舞蹈与其他艺术种类不同，它是一门拿身体来说话的艺术。舞蹈教师无论处于什么状态，都应该能对学生的动作以及表演起到示范作用。这就要求了舞蹈教师不仅要对本专业知识进行钻研，更要保持一个良好的专业身体素质。高校青年舞蹈教师队伍大致分为两种：一是优秀的舞蹈演员转至教师，二是一直不断的进行系统学习，学历层次较高的学生转至教师。这两者在刚刚进入工作岗位时，专业知识扎实，教育理念和教育手段先进，身体的柔韧度以及动作的规范性较强，较容易受到学生的推崇。然而随着时间的推移，重心逐渐转在加强学生的专业技能上，对自己的要求逐渐放松，认为自己作为一名教师可以不再练功，对自己的动作精准度也不再细抠，认为只要在给做示范时做规范就可以了。笔者认为，这样无疑为学生带来了不良影响。作为高校青年舞蹈教师，要充分发挥自己的专业身体优势，从各个方面不断提升自己的专业技能，使自己的专业能力不断变精、变细、变专，才能更好地教授学生，为学生起到专业带头作用。

（二）拓展知识面

进入高校的青年舞蹈教师，无论是以演员身份转变，还是以学生身份转变，因其舞蹈特殊的专业性（必须从小练起），大都从小受到专业的舞蹈教育，经过五年（或六年）中专、四年的本科、三年的研究生这一路走来。这一方面奠定了青年舞蹈教师优秀的专业技能，为系统培养舞蹈学生打下基础，另一方面无疑也使舞蹈教师的其他文化知识相对他专业的教师而相对欠缺。而一名高校舞蹈教师只有拥有广博的知识、超群的智慧、深厚的文化底蕴，才能产生师德感召力。大学生与高中生最大的区别就在于拓展思维较强，在进行舞蹈创作以及表演时，对主题思想的把握以及创作手段的选择都有着自己的见解及判断。那么，如果舞蹈教师本身没有广博的文化知识做支撑，就无法对学生的作业进行更好的指导，授课质量也会受到影响。因此，在这知识更新迅速的时代，青年舞蹈教师应在横向上不断扩展自己的知识，一方面加强文学、音乐、美术、书法等多学科的学习，一方面积极参与科学研究，努力提高自身的科研能力和学术水平，才能在教学过程中做到游刃有余，使自己真正成为一名学识渊博、学业精深、学养深厚、实践经验丰富的高校教师。

（三）提高教学教育能力

教学是一门科学，是一门艺术，教师没有高超的教育教学技能如同一只没有点亮的蜡烛，师德的光芒就永远无法发散出来。当前高校青年舞蹈教师普遍怀有远大抱负，充满自信，进取心较强，但是大多教学基本功不扎实，虽有先进的教学理念和教学方法，但缺乏对教育内容教学效果的深入探索与深刻研究，从而在授课过程中经常造成事倍功半的效果。因此，只有将尊重传统和大胆创新有机结合起来，在继承中华民族优秀教育文化和传统的基础上，引入先进的教学理念，积极开展教育研究，把最新的教育研究成果应用到教学实践中，全面提高教学能力和水平；经常变换讲课的方式与方法，注重教与学的互动、注重教学气氛的营造；多采用启发式教学、情境教学、问题教学、案例教学法， 使学生学与思结合起来、思与练结合起来，不断提高学生独立分析问题解决问题的能力，切实提高育人质量。

二、身正为范――奉献课堂

奉献课堂是舞蹈教师的师德之本，是一种治学态度，是决定其能否胜任培养社会主义建设者和接班人大任的专业素质。孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。如何做到“身正”？笔者认为，对于高校青年舞蹈教师而言，就是不管是知识层次方面还是道德修养方面都要严格要求自己，时时刻刻让自己奉献于课堂。

（一）加强思想道德修养

道德修养是体现其人类自身水准的重要衡量物。对于青年舞蹈教师而言，自己的道德修养将潜移默化的影响到学生当中，不仅可以影响学生的自身道德修养，更可以影响教学效率的提高。传播知识的舞蹈教师与市场上售卖商品的人不同，商贩的人品不至于影响他人对商品本身的评价，而舞蹈知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。进入大学阶段的舞蹈学生思想较为独立，对自己未来所从事的职业有一定的想法，并往往根据自己想像中的未来就业职业决定自己对专业课认真态度与否。如毕业想从事中小学舞蹈教师一职的学生，会不太重视基本功课的学习等。这种想像中的就业前景无疑使课堂教学效果大打折扣。这就需要青年舞蹈教师不仅教授技术技能，更要在思想上进行启发式教学。而教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用。在高校舞蹈教学中，我们可以清楚地看到：德高望重的教授所讲授的专业知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田。目前我国青年舞蹈教师普遍思想活跃，充满朝气，精力充沛，富有激情，善于接受新事物，敢于创新，但是大多重业务、轻思想，缺乏坚定的政治信念，理想信念较模糊。因此，加强自身的思想道德修养至关重要。

（二）强调言行举止规范

师者，人之模范也。教师不仅是知识的传授者和创造者，还是道德示范者，教师师德只有在道德示范和实践中才能得以升华。我国著名教育家陶行知先生曾说：“教师个人的一言一行，一举一动，都要修养到不愧人师的地步。”作为一名高校青年舞蹈教师，加强师德修养，要把内省与外修、言传和身教有机的结合起来，时时处处做学生的表率。高校青年舞蹈教师往往由优秀舞蹈演员以及刚出校门的高学历人才组成，往往在言行、穿衣、妆容上不拘一格。由于普遍年龄与学生相仿，往往容易受到学生的模仿。这无疑对课堂教学有一定的影响。因此，青年舞蹈教师必须强调自己的言行举止规范，只有在教学中思想活跃、态度积极、热情饱满、作风民主、仪态端庄、言行文雅才能赢得学生的尊重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师”、“信其道”，成为青年学生健康成长的指导者和引路人。

三、爱生为魂――热爱学生

用心于学生是舞蹈教师的师德之魂。英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”高校青年舞蹈教师由于年龄与学生较为接近，代沟较小，容易沟通，亲和力强，与学生关系更加和谐融洽，但是容易忽视角色定位，教书育人、为人师表责任感和使命感淡化，难以形成教师人格。因此，青年舞蹈教师必须对自己的角色准确定位，做到真正的关爱学生。

（一）以博爱之心助学生树立自信