课外阅读的方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇课外阅读的方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、现今高中生课外阅读存在的问题

1.课外阅读时间不充足而导致阅读量不高

随着科技的不断发展，人们的观念愈加的浮躁，现今的人们应经很难静下心来阅读一本书，而更多的是被丰富的连环画、插图、卡通读物等充斥，学生更加喜欢那些浅显易懂，趣味性很强电视节目和卡通书籍，进而导致了学生非常容易就沉溺于网络世界而无法自拔。花花世界已经使学生在灯红酒绿的生活中迷失了方向，而电脑和电视等的普及使得学生对于书本的阅读完全的丧失了阅读的兴趣和阅读的欲望，导致了其本应该用于读书和思考的实践变成了打游戏和看电视。学生在作文写作过程中，逻辑性不强，作文条理不清楚，或者是在庸俗的作品中寻找寄托，使得学生的逻辑认知等都会产生负面的影响。

2.由于图书阅读选择缺乏严格的筛选

由于教师对于学生的课外阅读资料缺乏正确的引导，这种放羊式的方式使得学生认为课外阅读是更具自己的兴趣爱好和心情，反正与学习无关紧要，因此可以随意的选择。这种思想就使得学生在可谓阅读材料的选择上千差万别，对于中国经典名著的选择少之又少。此外，高中生在多年的阅读经验中具有一定的习惯和阅读方法，但是有一部分学生的习惯和方法是错误的，进而导致阅读效果不佳;加上教师在学生的课外材料选择上采取放羊式的管理，进而使得学习效率不高，这都是由于教师没有做到引导的作用造成的。教师在学生课外阅读中需要采取引导的方式来注意培养学生的阅读习惯和阅读方法。

3 阅读环境不佳而导致阅读效果不佳

新课程改革的不断深入使得素质教育在社会、家庭和学校中都占有十分重要的地位，学校更加的重视学生的升学率，而对于学生的综合素质的培养缺乏足够的重视。因此，在学生进入高三之后伴随而来的是一个有一个大考和小考，学生的时间和精力都淹没在了书本之中而对于课外阅读则是完全的放弃了;另外一方面则是高中对于图书馆和阅览室的开放程度很低，并且开放时间上也是具有严格的限制，这就使得学生的开放阅读的时间更少，同时进行读书交流的时间也是有限制的，这种阅读环境的强制性限制约束了高中生的课外阅读数量和范围。

二、高中生课外阅读的方式方法的意见和建议

1 通过对于学生课外阅读兴趣的激发来培养课外阅读方式

学生可以通过文学名著的阅读来更加透彻的认识世界，了解历史发展脉络，进而懂得人世间的悲欢离合，提高对于美丑善恶的辨别意识，此外健康向上的书籍的阅读能够使得学生抛弃心中杂念，进而净化其心灵。但是如果学生远离经典的名著，久而久之就容易导致学生的文学鉴赏的能力逐渐下降，对于学生的发展产生十分负面的影响。因此教师在课外阅读资料的选择上要承担指导员的角色，通过带领学生进行文章的鉴赏，引起学生阅读的动力和兴趣，同时引导学生对于阅读的内容进行思考，进而提高阅读效率。

2.通过计划性的阅读来提高效率

由于高中学生在时间和精力上都是十分有限的，因此在面对浩如烟海的名著面前如何进行选择成为了一个十分重要的问题。教师需要引导学生在课外阅读书籍的选择时注意与课堂中的教学内容相结合，进而提高课外阅读的有效性。此外教师还需要认识到只是一味的进行名著的阅读也是不科学的，同时还要辅助一定的时尚读物，间接提高学生阅读的多样性，提高阅读效率，培养学生的阅读能力。在新课程改革大纲之中明确的规定了高中生一年之内所需要完成的名著阅读量以及总字数，这样就需要学生做好阅读计划，进而通过连贯性的阅读习惯的形成来将阅读任务真正的落实到实处。

3 .多种手段并用提高学生的阅读能力

课外阅读方式有多种，单一的阅读方式不利于学生对于所读作品的理解和基因。因此读者在阅读过程中需要处于注意力高度集中的状态进而实现字斟句酌，从中理解作者所想要表达的情感以及所蕴含的深刻哲理。因此学生要有一定的自主选择性，根据自己的实际阅读需要来进行灵活的阅读方式的选择。如果说一本书的阅读只是为了了解故事概况，那就只是需要快速浏览就可以了。此外还可以采用粗读和精读相结合的方式来进行阅读，这样就使得快速的了解到自己想知道的内容，进而不断提高阅读效率。通过循序渐进的阅读方式来提高学生的逻辑思维能力。高中学生的课外阅读是一个循序渐进的过程，在阅读初期教师可以推荐一些可读性和故事性比较强的书来进行推荐，例如《格列夫游记》等，这样能够引起学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，之后就可以渐渐的加深。到高三时由于其具有阅读的积累就可以读一些哲理性比较强的作品了。此外学生在阅读之后不是就结束了，而是应该通过做笔记等的方式来进行更深层次的感悟，进而能够随时记录自己的想法，一段时间内再进行总结，这样就使得阅读效率不断提高。

4 .通过阅读和评价相结合的方式来提高阅读鉴赏力

阅读除了要保持质疑的精神还需要保持一种独立的审视的态度。也就是说读者需要在阅读时突破原作者所留下的框框架架，进而束缚思考能力和思考范围，而是应该坚持自己的立场，从自身的角度出发来进行作品的评价和理解。此外文学作品都会有留白的部分，而不这就需要发挥自己的想象力来填充这一部分的空白，解放学生的思维，进而不断培养其独立自主的阅读方式。

三 、结语

高中正处于学生发展的重要时期，社会经历和情感体会都比较少，因此为了弥补在这一方面的缺陷，就可以通过名著的阅读和理解来提高审美情趣和阅读兴趣，进而提高学生的阅读积极性。教师作为学生课外阅读的引导者和组织者需要时刻牢记自己的责任，通过教学资料的推荐来提高学生的阅读兴趣，以及计划性的阅读计划的制定来提高阅读效率，加之多样的阅读方式则使得阅读效率显著的提高，进而有利于学生的阅读效率不断提高。

参考文献

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中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

课外阅读虽越来越受到教师的重视。但我们也应该看到，在加强学生课外阅读的工作上，仍存在一些不足：学生的课外阅读缺少恰当的指导。有的教师仅仅强调课外阅读的重要性，但不给学生进行正确的指导。到底应该读些什么，怎样读，学生一片茫然，有的老师虽有一定的方法指导，但多流于形式。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导势在必行。

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。激发学生的阅读兴趣是我们的首要任务。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

二、教给阅读方法，做好引导工作

许多小学生，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。

（一）选择合适的课外读物

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

读经典名著，净化心灵阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神滋养已如雨后春笋点点入土。

读时尚读物，满足需求孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪《哈利.波特》能誉满全球，风靡校园了。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。

（二）运用恰当的阅读方法

一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧。什么是恰当的方法呢？答案是一条似乎自相矛盾的阅读原则：你先要不求甚解地、粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。

略读。对书本的迅速略读，就好像对庄稼另作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前。

其实，小学生阅读多了，往往会不知不觉地想出一些适合自己的独特方法。有这样一位小朋友在读深奥的非小说类课外读物时，总是先读它的结论，然后再查阅文中具体的内容。有人这样劝我们：“不要打算一下子完全读懂一本书，当觉得不能理解时，可以暂时抛开它，过一段时间再来读，总会被你读懂。”无论孩子们选择何种方法，只要适合他们的，有一定收获的课外阅读方法，就是好方法。

（三）综合阅读成果，提高素养

小学生愿读书、会读书、善于读书了，那么接下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。

首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。

其次，提高了小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。比如说当他们读了雨果的《悲惨世界》，这部名著虽然景深，却可以让小学生明白更多的道理。表面上冉阿让是个罪人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它教会小学生批判人和事时不能单从表面，应该深入其内心本质。

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在新理念课程改革下，课外阅读，越来越引起教育者的关注。它能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，打好学生的人生底色，为学生的终身发展奠定坚实的基础。为此，课堂上的教学方法、教学关系，逐步得到了调整，以教师、学生双边活动交流的互动式、体验式、探究式的教学模式不断涌现，课外阅读也由课内向课外延伸，激发了学生的广泛阅读兴趣，全方位地提高了学生的语文素养。

目前，由于国家就业率竞争的形势很严峻，不免引起家长的恐慌，他们认为自己的孩子只要学好书本的知识，考试得到好成绩，升学能上好学校，毕业才能吃香，对课外阅读还有一定的偏见。 不少教师的教学行为过多地拒绝课本，将教学囿于斗室之内，这也制约了学生的课外阅读，因而从学生本身方面看课外阅读出现了四不现象：

（1）不想读。这种学生本身对课内读本都觉得是一种负担，没有读书的习惯，根本没有尝过读书的乐趣，所以不想读。由于他们的玩心重，只知道看电视，被这些媒体占去了几乎所有的课外学习时间。

（2）不会读。这种学生也想读书，但拿起书来无从读起，也许书已被他翻烂了，但他还没有认真读过其中的章节。因为他们读不懂，不吸收，迷迷糊糊读了，也没有收获。

（3）不能读。这种学生一般家中无书，或者没有适合的书，家长只给孩子买学习上的书，如：作文辅导，练习册，试卷等。

（4）不准读。这种学生即便有书，也在家长“不准读闲书”的观点下被没收了。家庭作业过多，大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充满了学生的空间，客观上造成学生要读却读不成。

语文课程标准明确指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”实际上阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。如何有益地开展，有效地进行课外阅读，笔者作了尝试：

1．以课堂知识为触发点，激发学生阅读兴趣

新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。在这一新理念的指导下，我国小学语文课程的编排上呈现出时效性，广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。 平时要注意遵循“循序渐进”的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。

2．以现有读物为立足点，引导学生粗读精读

指导学生开展课外阅读面临的一个重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。这就要求教育者的立足点，应该是从学生出发，以孩子的兴趣来选择综合开发课外阅读的源头活水。

2．1课外读物要满足孩子的心理需求。目前，有些教育者凭借几十年的教学经验，往往认为孩子是一张白纸，他们不可能真的有自己的兴趣，他们的兴趣是靠老师的培养，当然把自己感兴趣的东西推荐给学生，但大多数都是老师小时侯喜欢的书，已远离今天孩子的兴趣。例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的儿童小说等等。这些作品是儿童文学的经典，也能满足学生的心理需求。

2．2指导学生合理安排读书时间，并在读的过程中，互相交流读本，以增加学生的读书量：每天中午不得少于一小时的读书时间。

2．3提出读书的要求：不动笔墨不读书。调动学生在阅读过程中运用多种感官，以求得高最大的效果。对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。长期坚持，学生的表达能力会得到提高，知识面会得到拓宽，心灵也会得到净化。

3．以学校教室为基准点，构建阅读交流平台

首先教育者必须在班上大力宣传课外阅读的好处，二是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界，阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面， 这样学生会互相感化，好学的学生能引起别的学生好学。

4．以熏陶感染为兴奋点，营造阅读良好氛围

熏陶感染就是营造课外阅读的良好氛围，让学生的阅读之火越烧越旺。俗话说：众人拾柴火焰高！首先教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。同样我们要动员父母养成看书看报的好习惯，我们要以入神入情的阅读为学生作出榜样。俗话说：一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。对于阅读氛围的营造，笔者尝试了一些做法：

4．1探索通幽之径。学生读课外书，有时也苦于阅读无法，一是不会选书，二是不会读书。因此教育者要引领从读书内容到读书方法的指导。介绍新书：如介绍儿童版的世界名著，全套50多本，《儿童百科全书》，《新世纪版十万个为什么》以及各级各类童话故事，黄蓓佳、曹文轩的著作等；交流图书：同学自己用零花钱买的认为可心的书拿出来交流。众人拾柴火焰高，你献出一本，他拿来一本，这样一来就可以读到60多本好书，这是多么划得来的事；独立阅读：学生每天至少要有30分钟阅读他们看得懂的书本。要求学生默读，需学生独立完成。对于那些不能坚持阅读的学生，鼓励他们与能够阅读此类书籍的学生一起读，则可以相应延长时间。所有学生都将从与同伴讨论书本的过程中获益。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

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阅读是人类获取知识的重要途径，也是开启人类智慧大门的钥匙。儿童时代的阅读不仅有助于养成语文素养，而且有助于陶冶道德情操。语文课程标准明确指出：“小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字。”然而，苏教版小学语文教材中的课文篇幅远远达不到新课标对学生阅读总量的要求，要解决这一问题的最好途径就是通过课外阅读来实现。

一、营造良好的课外阅读环境

古代“孟母三迁”的故事告诉我们：好的学习环境对孩子的成长有着十分重要的作用。同样，培养学生良好的课外阅读习惯，也需要好的阅读环境。

1.班级有书香

班级是学生获取知识的地方，也是教师营造阅读氛围的最佳场所，教师可以引导学生把阅读打造成班级特色。比如，在开学初，笔者确定了书香班级口号，在黑板报上抄写了关于读书的名人名言，在班级图书角上摆放各种课外书籍。开学一段时间后，经过学生之间阅读交流体验，笔者在教室的读书角张贴班级读书之星的照片，在语文学科记事本上开设了“好书推荐”和“优秀读书感言”。学生置身于这样的班级书香环境中，通过耳濡目染增添了读书的亲切感。

2.家庭有书韵

教师要有针对性地指导家长创设家庭书香氛围。开学初，我班向家长分发了“告家长书”，其中包括课外阅读的计划、推荐书目及奖励方法等内容。一方面，要求家长为学生准备课外书籍，每学期购买或借阅不少于五本课外书，不断充实新的书籍。另一方面，向家长介绍课外阅读的重要性，引导家长和学生制定科学的读书计划，保证学生每天完成一定的阅读量。同时建议家长抽空陪学生读书，并与学生进行交流。有家长陪读的读书环境，往往能促使学生兴致勃勃地阅读。

二、教给有深度的课外阅读方法

不同的课外读物有不同的阅读方法。教师可以结合班级学生的年龄和心理特点，有针对性地指导学生运用合适的方法阅读童话、报刊、小说等。比如指导学生阅读《关心下一代周报》时，笔者先让学生浏览报纸全貌，初步了解有哪些文章，然后选择自己感兴趣的文章细读；指导学生阅读《笑猫日记》系列时，笔者先让学生看封面书名，接着读作者简介和内容提要，然后读目录，最后逐页阅读。在指导学生逐页阅读时，笔者提出三个阅读要求：读第一遍时，要求学生初步了解这本书的内容，遇到不懂的地方先做上记号，读完全书后再来思考不懂的地方；读第二遍时，要求学生根据书中内容回答几个问题；读第三遍时，要求学生说说读完这本书的收获。一般情况下，一本书读完三遍，学生就能够对全书有了比较全面的理解。

笔者可指导学生边读书边动笔积累，如在书上画线或用符号标记，然后在旁边用文字或图画表达自己的随感。还可以让学生准备《采蜜集》，即把阅读中学到的词语、语句、经典的段落摘录下来，并随时拿来诵读。这本《采蜜集》就像是佳词美句的小仓库，写话时可以随时提取，避免了写作语言的干瘪、枯燥。

三、实施有梯度的课外阅读评价

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都渴望得到别人的肯定，小学生也不例外。在指导学生课外阅读的过程中，教师要运用积极评价，调动学生阅读的积极性，增强学生阅读的自信心，使学生体验到课外阅读带来的乐趣。

1.正面评价，激活动力

教师的评价在学生的心目中往往占有较重的分量，教师在检查学生的课外阅读情况时，要尽量给予正面的、积极的评价，一句肯定的话语，一个赞许的眼神，一个满意的微笑，一次亲切的抚摸都能给学生带来阅读的动力，激励学生获得读书的力量。当学生在课外阅读中取得进步时，教师可以激励他：“看到你的进步，老师好高兴！继续努力，争取更大进步，加油！”而对于课外阅读兴趣不浓、阅读效果欠佳的学生，教师则要注意找出其优点并加以肯定与鼓励，让学生感受到教师的关注，从而坚持阅读，形成良好的阅读习惯。

2.活动评价，收获快乐

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苏霍姆林斯基关于阅读做过这样的论述:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读。不要靠补课,也不需要没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读。”可见,课外阅读是提高语文素养的很好途径。然而,虽然《全日制义务教育语文课程标准(修订稿)》明确提出了小学阶段的学生应完成的阅读量不少于145万字,但在实际教学中,往往因为缺乏如读物的选择,实施的方法、阅读的时间、评价考查的方法等具体的、可以操作的有效措施,很难将课标中关于课外阅读的要求落到实处。为了改变学生课外阅读现状,达到或超过新课标所规定的要求,培养学生良好的课外阅读习惯,我对学生课外阅读能力的培养进行了实践研究。

一、转变观念,培养兴趣,开放课堂

教师首先通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文能力的重要意义。让家长明白:孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。要求家长购买一些适合孩子阅读的课外读物,提出一些有效的培养课外阅读习惯的建议,如:①给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。要注意生活习惯,如果孩子看书,家长应该压缩看电视的时间或关低音量,避免声音干扰孩子读书。②跟孩子分享读书的乐趣,让读书成为家庭生活的一部分。让和孩子一起读书成为一种习惯。③给孩子足够的鼓励,读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节,让孩子感受到阅读的快乐。建立“阅读情况记录”,帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形。有了这样的记录,孩子自然会完成阅读作业。该记录还作为期末评选“书香家庭”的依据之一,因此,它同时也会成为学生课外阅读的动力。有目的地选择学校已有的图书供学生进行阅读。如在学完《嫦娥奔月》等课文后帮学生借阅童话、神话故事书如《人间童话》《校园童话》《中外神话故事》等让他们进行阅读。

二、勤想方法,寻找书籍,广泛阅读

一是尽量发挥学校图书室功能。我常常去图书室挑选适合孩子阅读的书籍,借给学生,增加书籍的借阅率,发挥它们的作用。二是发动学生,建立班级图书角。为了避免一些不良读物对学生的影响,有些家长不知道何种课外读物适合孩子阅读,教师可列出一些刊物名称供家长参考,使每位家长所购买的书能少而精。然后,发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书,存放在图书角,登记编号,设专人保管,互相借阅,达到资源共享,从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。三是勤工俭学,老师可以带着学生进行勤工俭学的活动,赚取费用,然后订一些报纸、杂志。一些学生拣废品、饮料瓶,一学期竟能筹集130多元资金,够订一两种报纸的。学生很乐意做,默默的也接受环保教育。

三、创新激活,开展活动,指导阅读

课外阅读是自由的阅读,从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海,学生怎么读才最有实效?教师要拓宽渠道,不断探索生动有趣的教学形式,精心地指导学生进行课外阅读,才能激活学生的“阅读期待”。我的做法是:

1.巧借动漫画书。要激发学生的阅读兴趣,就要以学生耳熟能详的事物来引导,而动漫画则是学生最喜欢的课外读物。所以,应该把图书室的所有动漫画书都集中起来,分层次、分类型介绍给学生,以此激发学生阅读的兴趣。

2.依靠榜样引路。我们都知道“榜样的力量是无穷的”。青少年喜欢模仿,年纪越小,模仿能力越强,这是人类都有的特性。平时,教师可以有意地跟学生讲解、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。挖掘学校、班级学生与书的感人故事,在习作训练中,经常表扬班里喜欢阅读、习作进步比较多的同学,让他们谈谈阅读的收获,以此激发学生产生强烈的自我需求的思想,进而敲开学生课外阅读兴趣的大门。