专业课程建设范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇专业课程建设范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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计算机网络技术专业课程系统地介绍了计算机网络的概念、网络体系结构、局域网技术、网络互连与接入网技术、网络应用技术、网络管理与网络安全等的基本内容。通过计算机网络技术专业课程的学习，要求学生了解计算机网络所涉及到的概念和术语，了解计算机网络的新技术，了解计算机网络管理的基本内容和网络安全的相关技术，理解计算机数据通信的相关理论和技术。使学生掌握初步的网络应用、局域网组建、网络互连与接入、网络安全和管理的应用技能，对计算机网络技术有个全面的了解，为进一步学习局域网组建与维护、网络互连与接入、网络架构等专业课程打好基础。掌握计算机网络体系结构的概念及OSI和TCP/IP的层次化参考模型，掌握计算机局域网的关键技术和组网方法，掌握网络互联的概念和互联设备的应用，掌握INTERNET的应用技术。通过学习，要求学生能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的组建、产品和协议的选用、网络的配置技能。由于网络新技术发展较快，课程的工程性、实践性、技术性比较强，在实践教学中还要强调培养学生的动手能力与创新意识，培养学生的实际组网技能。

一、课程性质

网络技术专业是在科学合理分析学院办学定位，明确计算机多媒体技术专业发展方向的前提下，通过对计算机多媒体技术职业工作岗位进行整体化的调研与分析，采用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。贯穿 “突出信息技术特色、办好软件示范学院、固本强基跨越发展”的办学理念，培养面向信息产业生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。办学层次定位于专科。确定的人才培养目标是：培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较强职业能力、较高职业素养，适应网站开发与建设的需要，主要面向网站美工、网页设计与制作、网站推广、网络编辑、网站运营与管理等岗位的高素质技能型人才。

二、课程作用

课程的作用，我们从专业课程体系设计和课程实施中进行整体分析。

（一）学生职业能力分析与培养

通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对网络技术专业职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确了主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，完成了计算机网络技术专业专业课程开发。

1.主要就业岗位与典型工作任务

计算机网络技术专业毕业生主要面向以下职业岗位群：“网络工程与管理”岗位-能承担计算机网络组建、计算机网络维护、计算机网络应用等工作的网络组建、系统集成、网络管理技术人员。网站建设与维护岗位能承担网页设计制作、网站开发建设等工作的网页设计与制作、网站开发与维护技术人员。为满足职业岗位群的任职要求，要求学生掌握与工作过程相关的一定的基础知识；具有完成网络工程与管理、网站建设与维护职业岗位典型工作任务所需的专业技术知识与专业技能；具备良好的综合素质和可持续发展能力。通过实践专家研讨会，典型工作任务的确认，明确了基于工作过程的学习领域课程的建设。

2.课程职业能力标准

职业能力是从事一门或若干相近职业所必备的本领，从能力所涉及的内容范围来看，可分为专业能力、专业素质、综合能力。专业能力、专业素质是职业业务范围内的能力，而综合能力是跨职业的人性能力。

根据实践专家研讨会对计算机多媒体技术专业岗位的工作任务分析，形成了网络技术专业课程职业能力标准。

（二）专业课程体系在人才培养中的作用

1.教学方法改革

主要是全面提高教学质量；改革的重点是：坚持面向全体学生、因材施教的原则，充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，能力也得到相应的发展。针对学生的特点，教师利用课堂教学，增加与学生的互动。以改过去那种教师课堂“满堂灌”，学生被动听讲教学方法，尽量做到课堂的师生互动性。充分发挥学生的课堂主观能动性，活跃课堂气氛， 便于学生的积极参与，尽量营造一个宽松的学习环境。

2.教学计划改革

为了加强学生的实践动手操作能力，为学生提供大量的专用上机时间，对学生布置大型的网页设计作业，实训周结束时，对每个学生的网页逐一演示，老师进行点评。学生根据作业撰写上机报告书。实践证明，有助于帮助学生学会综合运用所学的知识，大幅提高上机操作的熟练程度。在教学手段上，充分利用学校现有的多媒体设备。所有教师上课都备有课件，使课堂上的教学显得生动有趣。特别是在利用课件教学的过程中，可以加强实例教学，例：在课件的教学过程中，可以在课件中增加实例图形，便于学生接受所学的知识，特别是能做到使理论与实际相结合。便于学生的活学活用，尽量使学生达到触类旁通、举一反三的效果。

三、课程的特色与创新点

本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。根据高职高专培养技术应用型人才的指导方针，合理整合了课程的知识体系和技能结构，全面引入了任务驱动教学法和项目案例教学法，统一了教学大纲、实践大纲、教学计划、教案和实验实训资料，并对教学质量评价方式进行了改革，引入了基于技能考核的过程质量评价方法，极大地提高了学生学习技能的积极性，教学质量获得了显著的提升。

（一）应用逻辑框架法构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式

在国内，首次将其他领域使用较多的逻辑框架法应用到课程开发中，与工作过程导向的课程开发方法相结合，构建了基于工作过程导向的课程开发基本范式，规范了课程建设过程，保证了课程建设科学、有序进行。

（二）形成了过渡式行动导向的教学模式

经过教学实践，我们探索出了 “过渡式、多资源”的教学方法和手段，保障了行动导向的教学模式的顺利实施。

过渡式：即采用由教师示范操作讲授逐步过渡到学生自主学习的“过渡式”方法，此方法符合学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，为学生更深入的掌握职业技能奠定基础。

多资源：多种资源即“多资源”，满足了不同层次学生的需求，保障了行动导向教学模式在页设计与制作课程中顺利实施。

（三）采用工作室模式，改革人才培养模式

以工学结合为切入点改革人才培养模式，采用工作室模式作为该课程的有力配套改革措施。工作室采用学生自愿申请、学院和集团公司指导教师聘用的双向选择机制，学生进入工作室后，利用课余时间，在教师指导下参与真实商业项目开发，工作室运行机制完全按照真实公司（企业）的运行机制进行运作。

四、教学效果

（一）因材施教，层次清晰。针对不同对象，制订了明确的目标

（二）注重实践，学以致用。该课程既注重理论教学，更注重实践教学，针对不同对象，安排不同的实践环节，使学习的知识能很快地运用到其他课程的学习中，也为将来的工作打下良好的基础。

（三）教学辅导环节多样。该课程建立了丰富的网络辅导资料库，既有教学课件、实验指导书，又有视频资料、音频资料和演示软件，还有学生精品作业的展示，激励学生相互学习、取长补短。在学生创新活动和学生科研能力培养上也取得了很好的效果。

（四）课程目标明确，分别按照不同专业将课程内容的知识点描述十分清楚 ；

（五）学习内容既有理论教学又有实践环节，完整的使学生掌握计算机网络的原理与技能；

（六）课程配套立体化教学材料质量较高。该课程已经过几轮教学实践，取得了显著的成就，学生反映好。教师在网络知识、能力和素质的培养方面进行了全面、深入地研究，课程定位准确，与新建立的课程体系和教学内容相配合。

网络技术专业课程实验教学也取得显著成绩，围绕着网络技术专业课程的教学目标，课程组重点加强立体化、多层次的教材建设，以及实验教学环境的建设。编写了一系列专业的网络教材、实验辅导教材和多媒体教材，为网络技术专业课程的实施和推广奠定了良好的基础；在实验环境建设方面， 课程组建设了计算机基础网络硬件实验室， 并设计了不同层次的实验内容、改进了网络技术专业课程考核方法，极大地提高了学生的实际动手能力。

参考文献：

[1]王晓江.对高职实训基地建设与管理的几点思考.陕西工业职业技术学院学报，2010（1 2）

[2]王晓江.对高职实训基地建设与管理的几点思考.陕西工业职业技术学院学报，2010（1 2）

[3]疏靖工程项目在高职综合实训教学中的运用研究浙江师范大学2007（12）

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[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330123

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，规范教学。对于中职土建类专业而言，专业课程内容是否与职业标准对接，课程所承载的专业技术是否先进，课程体系是否科学、规范，如何去粗取精实现人才培养目标，需要教育工作者在课程建设中且行且思，以职业能力培养为重点，加强专业课程的建设与实践，不断总结与验收课程建设成效。

一、优化课程教学内容

参照行业中施工员、质检员、工程测量工等关键职业岗位所需的知识、能力、素质要求调整课程设置，将专业课程教学与职业资格考证制度相结合，建筑测量放线工、制图员、一级BIM建模师作为职业资格必考项目，造价员、施工员、安全员等作为教学参考，将考证所涉及的知识与技能融合到相应的课程教学中，完善课程标准和教学内容，以考取资格证书为抓手，发展学生的职业岗位能力。

校企共同制定与实施人才培养方案，积极探索与推行“教师与工程师（双师）育人制”教学，如建筑CAD课程教学中引入中望企业的前沿技术与专家力量，在建筑工程计量与计价课程教学中引入广联达算量、钢筋抽量等技术与专家力量。引入企业元素，拓宽人才培养渠道，使岗位人才培养规模化、制度化，实现学历教育与企业培训的对接、毕业与上岗就业的对接。

二、打造优质专业核心课程

围绕建筑CAD、工程测量、建筑工程施工技术、建筑工程计量与计价四个关键领域进行优质课程开发，建设以能力培养、任务引领的专业核心课程，形成规范可行的课程教学大纲。使用翻转课堂与微课、慕课等先进的信息化教学手段，创新教学设计，丰富教学资源，以增加课程引力、引领专业发展，并发挥优质课程的示范带头作用。

三、发展专业实践教学课程

所谓实践教学，是指学生在教师的指导下，运用专业技术理论知识进行有目的、有组织、有计划地学习本专业所需的知识、技能的实际操作活动。职业学校的学生对专业实践的兴趣很高，实践课的教学效率一般比理论课和文化课的教学效率高，加大实践教学的课程设计，有利于调动学生的学习积极性，使课程教学具有鲜明的职业教育特征。

首先，建设完善的校内外实训条件，根据职业能力培养要求积极推进校内外实训基地建设，形成校内外结合、仿真性生产环境与真实生产氛围相结合的课程实践教学环境。其次，以能力培养为主线，进行课程实践教学设计，制定目标，严密组织，有序开展课程实践教学。

四、再开发新技术课程

建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）是以三维数字技术为基础，在计算机辅助设计（CAD）等技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，是继“甩图板”后CAD计算机辅助设计的又一次技术革命。BIM技术作为一种新的技能，有着越来越大的社会需求，正在成为我国就业中的新亮点。为引领中职教育，提高BIM技术在土建类专业中的普及与应用，校企合作再开发核心建模课程，展现BIM强大的数据处理能力和丰富的建筑表现力，有效填补了已有课程体系中BIM技术的空白，为课程结构注入新的职业内涵色彩。

五、构建多元化课程评价体系

有效的课程评价是教学效果的推手，是课程教学目标的“回头看”，应完善课堂教学管理和质量监控，按照人才培养目标的要求，构建多元化的评价体系。评价主体和方法多样化、评价内容多维度、评价环节多重性的多元化课程评价体系，能充分发挥激励、鉴定、反馈等功能，规范课程教学过程，促进师生教学相长。

总而言之，突破传统相对固化的课程实施方案，捕捉职业内涵变化的新信息，对接职业资格标准，大胆开发新课程，淘汰旧课程，不断优化、创新专业课程结构，促成职业标准、岗位规范进入课程内容。学生根据个人兴趣特长选择不同的岗位发展方向，一专多能，有效提升职业能力及其在不同职业岗位之间的转换能力，增强就业优势。

[ 参 考 文 献 ]

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1　课程建设调研的目的

德州学院生物技术专业是2000年新建的专业，具有生物科学和生物化学等学科优势的生命科学类专业，我们按照为社会培养厚基础、强能力、宽适应的合适的应用型生物技术专业人才的指导思想，制订了人才培养方案和教学计划。在专业建设中，就依托我校生物科学专业，构建具有特色的生物技术人才培养方案和模式进行了探讨和实践。

课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础和关键环节，是提高教学质量的重要方法和途径。课程建设涉及到教育思想观念、教学过程、教学方法和手段、师资队伍、教学管理制度建设、教学条件等多方面的内容，课程建设直接体现学校的教学水平，并将直接影响人才培养质量。为了深化课程教学改革，更加规范、有序地开展课程建设工作，根据教高[2007]1号《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教高[2007]2号《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神，为高度重视实践环节，提高学生实践能力和创新能力对徐州师范大学大学和淮阴师范学院等院校本科生课程建设情况进行了调研。

2　生物技术专业的课程体系结构

通过调研各个学校本科生课程建设情况，生物技术专业课程体系基本框架达成共识：

2.1　毕业总学分=课程(包含实验课程)总学分+毕业综合实践环节总学分=150～180学分。

2.2　课程类型及学分比例。基础课程：50％左右

人文社科类(含政治、外语、计算机、体育等)占30％总学分。

自然科学类(数学、物理、化学、物理化学等)占25％总学分。

专业基础课：根据各个学校的专业特色来决定，占20～30％总学分。专业基础课主要包括微生物学及实验、生物化学及实验、遗传及实验、分子生物学及实验、细胞生物学及实验

专业课：根据学校的专业特色来决定，占20％左右总学分。主要包括基因工程、细胞工程、生物工程下游技术等课程。

2.3　生物技术专业实验覆盖面。生物技术专业实验覆盖面包括微生物学实验、生物化学实验、遗传学实验、分子生物学实验、细胞生物学实验、细胞工程实验、基因工程操作实验、生物工程下游技术实验。

3　我校生物技术课程建设的现状

3.1　开设适合我校特点的课程教学模块。根据我们的人才培养目标，生物技术专业培养具有良好的政治素质和道德修养，具有较扎实的生物科学基本理论、基本知识和较系统的生物技术理论与实验技能，了解生物技术领域的前沿和发展动态，具有较强的创新意识与实践能力，能在工业、医药、食品、农、林、渔、环保、园林等行业从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的德、智、体全面发展的应用型高级专业人才，同时适度培养专业专业基础型、复合型人才。我们设计了5个选修教学模块，分别是食品科学与营养模块、现代生物学模块、生物制药模块、农业生物技术模块、生物教育模块。

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关键词:

民办高校;双创人才;市场营销专业;课程建设

一、课程建设的必要性

民办高校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重任。其办学形式的多样性、市场灵敏性等特点决定了这里是双创人才的摇篮。课程建设是民办高校工作的中心，是人才培养的重要手段，是提高教育质量的核心。首先，现今社会科技发达、信息传播速度快，大学承担知识传递的功能也应该及时的更新课程体系，引领受教育对象掌握知识、提升能力、服务社会。其次，不同时期社会对人才的需求是不同的。当今社会对人才的要求更加复合化，合理的知识结构、健康的心态、良好的能力等是企业对受教育者考查的重点。因此必须改变陈旧的课程体系，使其顺应时代的要求。

二、民办高校市场营销专业课程建设的现状

随着民办高校数量的增加以及面对普通高校的竞争压力，很多民办高校也进行了课程改革。更多的学校开始增加实践环节，培养学生的动手能力;重视学生素养的综合性，开设通识课程。尽管如此，在课程建设中还是存在很多亟待解决的问题:

1．人才培养目标定位不明确，空泛且缺乏指导性。

各民办高校在成立之初，没有办学经验，因此在办学模式、培养方案、课程设置等方面纷纷效仿公办院校。民办院校在办学方式、市场灵敏度、人才培养灵活性等方面有一定优势，照搬公办院校的模式无疑抹杀了民办院校的特殊性。大多民办高校在培养方案中提出的培养目标类同性强，市场营销专业与其他管理类专业之间的差异不大，在人才培养方面体现出“全能型人才”的特点。以此为目标培养的学生既非专才又非通才，在理论知识方面不及公办院校，在操作能力上不及职业院校，在就业时缺乏竞争力。

2．理论课程结构不合理。

民办高校市场营销专业在课程设置上一般选择公共必修课、专业必修课和专业选修课。大一、大二期间学习公共必修课为主，大三、大四陆续学校各类专业课程。这种顺序的安排往往导致学生在大学前半段的学习不明就里，后半段才开始有些明白何为市场营销，开始把自身和市场营销关联起来，但实践课程、就业压力、创业的理想又会使学生觉得剩下的时间是远远不够学习专业知识的。各类专业必修课的实用性不强，专业选修课由于师资力量过于薄弱，也变相成为了必修课。专业必修课与专业选修课之间的很多知识点也是重复的。使用的教材也是五花八门，有的教材理论过于深奥，缺乏与实际应用的结合，没有专业技能方面的指导。种种现象导致很多学生毕业后表示，四年学习的书本知识在工作中完全没有利用价值。

3．实践环节过于形式主义。

民办高校培养市场营销专业人才应以职业能力素养为中心，因此很多学校加大了实践课程的学分，开设了种类繁多的实践教学活动。由于经费缺乏、师资不足、校企合作没有真正建立，实践课程大多由专业教师自行联系。课程内容以讲座、参观、调研、实习软件等为主，考查方式也只是提交报告。走马观花的参观、只考察出勤率的讲座、应付式的调研活动、脱离实际的实习软件，这些既降低了学生了解现实经营活动的兴趣，又阻碍了学生展示专业技能的发挥。

4．教学实施方法死板生硬，考核方式单一。

课程安排以理论讲授为主，填鸭式教学降低了学生的积极性，不利于学生创新思维能力的培养。缺乏师生间、学生间的互动，不利于思维的碰撞和相互启发，也阻碍了人文精神的传递。教学手段单一，PPT和板书的形式很难满足学生信息化的需要，亟待建立网络课程体系，适应教学信息化的需要。考核方式以试卷为主，试题内容涵盖范围有限且以考核理论知识为重点。总评成绩中试卷的成绩占总成绩的比重很大，导致学生在学习和考试中的“应试”心理。

三、民办高校市场营销专业课程建设的对策

1．编写以社会需求为导向的人才培养方案，明确人才培养方向。

民办高校市场营销专业人才培养目标是为社会提供应用型市场营销人才，培养模式则应侧重于职业技能教育，强调利用营销知识解决具体问题的能力，具备创新精神和创新能力。民办高校输出的人才最终的归宿是社会，不同时期社会对人才的需求是变化的。因此，各民办高校应在了解各个行业和机构、学校或教育行业行政人员、有代表性的用人单位、历届毕业生对培养方案的评价等信息的基础上，建立以营销专业学科专家、课程专家为主体、专职教师为协助的培养方案制订小组。培养方案应体现综合素质与专业技能的统一，使人文与科学相融合，体现理论与实践的合理搭配。

2．建立以结构主义理念为指导的课程体系，加强教材改革。

培养营销专业的双创人才，最重要的是教会学生学习与自我学习的能力，面对未来复杂的社会环境能够根据大学期间建立的知识框架、思维能力、认知能力，通过自我意义建构来解决可能出现的难题。这种课程体系既包括一定的理论知识模块，又包含实践模块。在通识课程中涵盖了德、智、体、美、劳等多方面，专业必修课程以市场营销学、管理学等能代表学科结构的课程为主，专业选修课则开设多门类的营销课程，如:电子商务、销售管理等。开课的顺序应按照引起学生兴趣、引领学生入门、鼓励学生创新的步骤，包括实践课程在内的各类课程交替进行。在教材的选用方面，应考虑民办高校学生的特点，注重内容的实用性和启发性。由于现阶段针对民办高校学生编写的教材较少，因此学校可以通过组织教材立项、建设精品课、吸收企业高级管理人员编纂等方式加强教材改革，使教材为学生搭建可塑性的知识框架，又要从实践知识出发，建立理论知识与实践知识的双向、互动关系。

3．积极建立校企合作关系，科学设计实践教学环节。

市场营销专业人才是每个企业必需的，而人才的成长则依靠经验的积累。民办高校通过建立校企合作，不仅可以使学生深入了解和接触企业的真实经营，也可以帮助企业在实践中考查、选拔人才。这极大激发了学生的学习兴趣，实现自我的欲望,体现了实践环节的意义。除校外实习，实践教学还有多种形式。但无论是哪种，都应顺应循序渐进的规律。在实践教学的安排上，应按照基础能力训练、模拟营销训练、营销实战训练的顺序进行。考核方式应多样化，实践报告、实践成果甚至竞赛奖励等都可以纳入考查范围。除考查结果外还要考查过程，在实践中的创造力、意志品质、合作精神等可以通过教师打分、学生互评、企业评价等综合计算。

4．加强师资队伍建设，更新教学方法，转变考试方式。

师资队伍的素质决定了受教育者接受教育的质量，民办高校教师队伍主要来源于高校的毕业生，缺乏实践经验。因此，必须引进双师型人才，平衡师资队伍的不足。同时营销专业专职教师应深入企业，了解行业动态，锤炼实践能力。实行课堂教学的改革，必须由灌输式教育、应试教育向启发式教育、创造性教育转变。用适当的方式引发学生的思考，用科学和人文精神鼓励学生探索，指导学生的学习方法，通过讨论、演讲等多种方式锻炼其思维能力、表达能力甚至创新能力。创新使用新媒体教学，如Mooc等，拓展学生的视野，丰富信息量。考试方式应更加综合，除试卷外，案例分析、操作比赛、设计策划、演讲辩论等形式多样的开放式考试方式，并建立开卷考试、过程考核、分散考核等灵活多样的考核方式。考核的结果强调客观化、具体化、透明公开化，以小组为单位进行的考核强调学生的团队协作性和创新性，通过考核发挥学生的想象力、创造力和多向思维能力。

作者：单琳 单位:大连科技学院

参考文献:

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历史发展至今日，全球经济一体化发展日益深入，并且全球性、开发性、大商务性的格局奠定，促使了社会对复合型人才需求扩大。然而，在这样的市场需求下，基于商务英语专业中英语基础、商业知识水平均难以达到需要的标准，这样的复合人才极为难求。这主要是因为学校中的商务英语专业并未从根本上意识到市场需要怎样的人才，错误的将商务英语专业定位在“学科性、系统性”，从而对其本职“职业性”忽视。这样的教学培训模式直接致使毕业生难以在社会找到专业对口的职业，屡遭碰壁，最终与社会需求脱节。

2.商务英语课程设置综合化、整合化程度低

目前，大多学校的商务英语课程还处在探索的阶段，商务英语专业课程体系结构还是英语与商务简单的结合，理论课程同实践性课程的有机融合还未得以完善，而语言类课程与商务类课程有效链接亦在发展中。而这些商务英语课程的不足，直接致使了学生英语水平难以提高，商务知识、商务技能不学习效率不高。

3.复合型师资建设薄弱

在商务英语专业中真正融通英语、商务知识的“双师型”教师不多，绝大部分的教师掌握足够的语言应用能力，其实践经验与专业技能均较为薄弱。在实践探索中，笔者发现商务英语专业的教师多半语言应用力强，对外贸函电、进出口业务、单证制作这些知识不熟悉。教师没有足够的商务英语专业水平，对于学生将来就业与适应市场需求都存在着很大的不利影响。

4.实践教学环境小

商务英语专业中由于发展期短，导致它的实践教学环境难度大。一般商务英语教学过程中对于理论知识的重视高于实践训练，致使实训课程的目标与“实用性、系统性”严重脱离，学生实际应用商务英语的能力同市场需求严重脱离。

二、商务英语专业课程体系的发展规划

1.就业为先，以人为本

我们在商务英语专业教学中一定要明确培养怎样的人才，树立一个培养专业人才的发展规划。只有这样才能有效的将商务英语专业培训出来的人才对准社会需求，才能让商务英语专业下的人才成功就业。所以在商务英语专业教学下，学生要掌握扎实的英语基础，具有广泛的商贸运营知识，对于现代办公设备有一定的操作能力，并且可以熟练的翻译一些与国际商务所需要的日程用语。只有这样兼具应用型、实用型的复合人才才能满足当今社会对人才的需求。历史发展直至今日，“以人为本”的理念已深入人心，尤其在教育事业工作中这种理念更是发挥到极致。其中衍生而来的“教师为学生服务,学校为社会服务,教育为就业服务”的理念更是将“以人为本”的理念推向了。故而，在我们商务英语专业中，对于那些不适应社会需求的、跟不上时代脚步的课程要进行改进，并加入一些随社会需求和时展的内容，使商务英语更为稳定、有效的发展。

2.师资专业化，教学集约化

无论在哪一方面的教育中，如果将教学内容比作足球，那么雄厚的师资队伍就是那只那足球一直前进的脚。而师资匮乏的商务英语专业正是因此难以前进发展。故而，对于商务英语专业建设与改革的首要任务就是壮大其师资队伍。根据笔者的深入探究，在国内从事商务英语专业的教育工作者中“科班出身”的教师屈指可数。商务英语、外贸函电、国际贸易理论与实务等的一些核心课程的教学仍是由公共英语教师充任，也有是由英语系与外贸系分别派教师实施双语教学。当然，在商务英语专业开设之始，并没有许多的主修关于本专业的人才，故而没有专业的教师也无可厚非，但要是以此作为长期的发展方向，那么对于学生有效的商务英语学习是有很大的影响的，而教学质量也很难以提高，对于课程体系建设专业化、精深化也有着非常大的阻碍。故而，对于壮大商务英语专业的师资力量势在必行。商务英语专业作为一个包容性强的复合专业，它的教师语言修养、商务知识等都必须有一定的造诣，而且教学还要有丰厚的经验。什么样的教师教出的学生也该是什么样的。所以，只有复合型的教师才有可能教出我们想要的复合型人才。那么，对于如何提升我们教师自身的专业水平，在师资专业化的任务中显得尤为重要。对此，笔者认为可以将“它山之石,可以攻玉”的理念运用于一些师资力量尚未完善的学校，向社会招广纳贤，聘请商务英语专业的教师。如此，不但有效的解决了学校的商务英语专业师资紧缺的情况，还使学校打破了固步自封的僵局，有效促进了人才双向交流与资源优化配置，拓展了教学集约化的道路，进一步促进了商务英语专业建设与改革。

3.中外合作办学，创造精品课程

经过不断的深入调查结果发现，大多的学校中商务英语专业还未发展完全，并且是先天不足。这主要是因为社会对于商务英语专业的人才太过需求，故而没有经历足够的孕育就草草的诞生了。然而这些“不足月”的商务英语专业所存在的弊端却具有隐藏性和潜伏期的特点，这直接导致了学校没有及时的解决这些问题，从而使商务英语专业出来的毕业生在面对人才急需的社会企业屡遭拒绝，继而让新一轮的招生遭遇质疑。这样的状况在许多学校开设商务英语专业初期均出现过，但对于这样的环境下不少的学校吸取经验，不断实践改进，终于找到了彻底解决此危机的方式。而中外学习合作办学便是其中的一项。就以北京现代企业学校为中外合作办学的例子，当然这也是一个成功的范例。在北京现代企业学校下的商务英语专业，开设了中英合作NVQ企业行政管理课程，学生通过学习课程并在考试中及格或及格以上，可以得到由国家劳动与社会保障部职业技能鉴定中心(OSTA)与英国伦敦工商会考试局(CLCIEB)联合颁发的NVQ企业行政管理三级职业证书，此证书可以在全世界受到认可，其含金量可想而知。故而，北京现代企业学习通过中外合作是旗下的商务英语专业彻底打响了知名度，大大吸引了人们的注意，扩大了生源量。由此观之，中外合作办学对于商务英语健全的发展是极其有效的，对于创造精品课程亦起着重要的作用。故而，商务英语专业在发展的路途中，应多多利用类似的方式，打响知名度，从而吸引生源，提高毕业生的就业率。

4.“工学结合”，培养专业人才

“工学结合”顾名思义，是将工作同学习相融合的新型教学模式，这也是教育部明文提出的人才培养模式。“工学结合”的教学模式有效的促进了商务英语专业学生的实践训练，使学生毕业后对于应职岗位有了初步认识，亦提高了学生将来就业的机率。而“工学结合”模式的实施，需要把“教学专家主动”变为“社会需求主导”将市场上一些需要商务英语人才的企业与商务英语课程教学相联系，让学生在虚拟教学情景中学会掌握商务知识，从而发展就业能力。

5.重视“职业性”，发展素质教育

在商务英语专业中，对于职业性的素质教育必须要重视。职业教育家黄炎培所说的“职业教育将使教育者各得一技之长，以从事于社会生产事业”正是验证了这一点。对此，笔者认为在商务英语专业教学中应以职业意识、职业能力、职业定位、职业实践、职业道德、创业意识、创新精神等目标对学生进行培养。“能力本位”的理念要深深注入学生的意识之中，只有如此才能有效的加强学生的商务职业能力。

6.重视“工作过程导向”，完善课程体系结构

通过调查显示在高职课程改革最有效的模式就是“工作过程导向”。本人依据实践教学，把商务英语分为语言综合技能、商务技能、综合素质、实践技能、素质扩展等五大模块，在此，笔者分别对一些模块进行了简要分析。语言综合技能模块是五大模块的基本点，围绕“听”、“说”技能的训练为中心展开，其他的教学课程进行辅助。而商务技能模块则是让学生们在学习商务英语课程时将现代生活中的日常生活、学习、工作联系在一起，使商务英语教学过程中成为信息化的教学模式。对此，高校院校可依据本校的实际情况，在校园里营造有效的信息管理系统，让全校师生处于网络环境之中。例如可以建立校园网、QQ群等，有效的促进了良好的信息教育氛围与信息化校园文化的建立，从而提供了师生便利的信息库。

7.建立培训机制，科学合理培养专业人才

商务英语专业可以根据学生的实际情况与不同的需求，将学习的师资力量、设备器材等资源有计划、有条理的建立培训机制从而对学生进行有效的培训。培训的途径应多姿多样，例如讲座、经验交流等活动。通过这些培训活动，有效的培养了商务英语专业人才。