成年人英语教育范文

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【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1000-5902（2013）06（a）-0108-01

1 心理问题是学生品德问题的根源

目前的社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题。目前，中学生德育现状仍然存在着众多应该引起我们重视的问题和缺陷。造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题肯定是学生品德问题和缺陷的重要原因。

1.1易引发学生心理问题的社会环境

以我校为例，我校是一所民办公助的完全中学，学生生源比较复杂，有本地居民的子女，也有外市县来本地谋生的子女，还有本镇所属辖的农村子女，由于地处城区，校园周边的娱乐场所及网吧较多，学生有走读生，也有住宿生，家庭经济较富裕，比吃比穿，比品牌的现象严重，学生中的手机问题屡禁不止，学生通过手机考试作弊，聊天接受不良的信息，产生不良后果，特别是进入青春期阶段的学生，随着生理的变化，脾气暴躁，心理烦躁，和老师家长都有抵触，一旦接触不良网络或结交社会上的不良青年，学校的教育效果抵消为零。这些都是我们教育工作者面临的较大难题。

1.2易引发学生心理问题的家庭环境

父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个人的成长中起着重要作用，它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康发展。例如，我市地处宁夏经济较发达地区，有不少人做生意发了财，使孩子在物质生活方面非常优越，在精神方面较空虚。有一些家长整天沉溺于打牌赌博，这些家长急功近利的思想极浓，把孩子的任性当坚强，把孩子的说谎当聪明，打架当勇敢等。有些父母长年外出打工，孩子上学完全由爷爷奶奶负责，隔代溺爱现象较严重，导致部分孩子德育缺失，这种现象在农村尤为突出。这使得一部分家庭的孩子失去了应有的家庭教育，致使家庭教育偏离正常的轨道，还有不少家庭因为有钱，父亲离异，导致孩子缺乏亲情的关爱，在我校不少“问题学生”大都生活在单亲家庭里。

2 教育工作者如何做好学生的心理疏导工作

学生的心理关注首先要求教师要跳出传统德育的狭小天地，用心理学的立场、观点去审视教育对象，形成心理学指导下的新的教育观。具体说来，我认为教师应做到如下几点：

2.1提高师德修养

首先，教师要有强烈的事业心，教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督。其次，教师对学生要有深沉的爱心，师爱是打开学生心灵的金钥匙，只有教师对学生足够的关爱，学生才能接近教师，信任教师，品德教育才可能收到实效。

2.2改变不了学生就要改变自己的方法实施人性化教育

实施人性化教育必须做到如下几点：首先要承认学生是人，就是要承认学生是有独立人格的人，是有创造性的人。德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。在实际工作当中，我们必须尊重学生的人格、权力、克服违反人性、违反教育原则的现象。新的学生到新的环境有排异反应，老师要像一片肥沃的土地供给学生充足的养分，尽快让学生适应新的环境，如果你改变不了学生就要改变自己的方法；其次要平等交谈，尊重学生自己的认知、自己的体验、自己的感悟、自己的抉择。也就是充分尊重学生的人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，用自己的学识、言行、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替他们思考。

3 健康的心理是实现“成长―成人―成绩―成才”的必由之路

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一、电影课程具有全人教育的内涵

关于全人教育的内涵，不同的学者有不同的解释，但共同点都是强调对人的自身的不断完善，注重人的全面、协调、可持续发展，最终目的是把人培养成真正意义上的人，而不是“器”或“半人”。从理论上讲，每个人都具有可塑性，所有的学生都有发展成“全人”的潜质。而电影是人类文明活动方方面面的综合反映，它直接作用于人的感知活动，以开放的艺术形式，呈放射状向受众群体传输各种信息，承载着全人教育的意义。

优秀电影是政治、经济、哲学、历史、文化、社会学、伦理学、心理学等内容综合而成的人类文化的精华，是戏剧、摄影、音乐、绘画、文学等艺术表现手法的集粹，它用电影特有的技法，以运动的、直观的形象为人们提供各式各样、丰富逼真的银幕形象。学生在如此包罗万象的电影世界里，通过情境刺激，接收信息，受到引导和教化，或通过审美体验，获得愉悦，使智慧明达，道德完善，情致发展等。所以，通过电影课程对学生实施全面教育是完全可能的。

笔者认为：电影是专为人而创作、为人的情志而设计的艺术作品，它不是说教、布道，而是通过人的体验对人实施全方位的影响。在学校教育中实施电影课程，将有利于促进人的整体发展。

二、电影课程实现全人教育的路径

电影创作因呼应了受众群体的想象需求、情志需要而获得了成功。它存在的意义是给观众提供更为丰富、迷人的体验。这种体验既熟识又陌生，熟悉增加了体验的可接受性，陌生又增加了接受的好奇心。无论观众的信息接收是怎样的结果，他们都是通过观众的知觉、审美和情志等活动而获得的。为此，电影课程实践全人教育的途径主要依靠以下几个通道：

（一）通过人的感觉器官获得对世界的认知

人体有多种感觉器官，主要是眼、耳、鼻、舌、皮肤等。一般认为，只要人的感觉器官感受到某一客观对象，就能产生有关这个客观对象的形状、大小、颜色、声音、冷热、香臭、酸甜等方面的感觉。当学生走进电影世界时，各种感觉器官协同活动与影视世界接触并获得直接反映。如《音乐之声》有一段阿尔卑斯山的场景。上校要求玛丽亚像他一样对孩子严厉，但是玛丽亚没有认同，而是用善良、美丽、快乐、平等与孩子交往。她趁上校不在家的时候，用窗帘给几个孩子缝制了郊游服装，带领他们到市场游玩，在美丽的阿尔卑斯山上奔跑、嬉戏、野餐，还坐在草地上教他们唱歌。当这一场景进入学生的感觉器官时，学生会随着玛丽亚和几个孩子的活动而展开知觉活动——他们看到了雪山绵延的气势，嗅到了绿野飘香的味道，仿佛自己在唱歌、打滚、野炊，或许学生们与自然万物还有着更多的灵性的沟通。

所以，以电影课程践行全人教育理念，首先需要学生通过感觉器官接通电影展现的各个场景，体验电影带给自己的知觉经验，从而获知世界是“什么样子”的知识。通过感觉器官获得的对世界的认知，虽然已经达到了对事物整体的认识，但还是属于对事物的外部现象的认知，是对事物的感性认识。当然，我们也不排除学生已有知识经验、价值判断标准对电影传输信息接收的影响。

（二）通过人的审美体验获得对生命的感悟

审美体验，按现代美学范畴，指人在对审美对象的感受、审辩中所达到的精神超越和生命感悟，是一种极为强烈的人格、心灵的高峰体验。

人有视、听、嗅、味、触五种感觉。这五种感觉是相互贯通、彼此联系，但在审美活动中却又有不同的审美价值，起着高低不同的作用。其中视觉、听觉活动与美感联系紧密，属于高级审美感官。车尔尼雪夫斯基说过：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起的”。

当学生进入电影情境时，电影的艺术美就直接诉诸于学生的视听感觉器官，在学生的情感世界中引起关于挫折、压抑、痛苦、忧郁、挣扎、激奋、斗争、希望、幸福、快乐等等体验，正是这种审美体验使学生对人的美、社会的美以及自然的美有了价值判断而产生愉悦感，在审美时空中瞬间达到精神的超越和生命的感悟。如上所述，《音乐之声》中，玛丽亚带着几个孩子在美丽的阿尔卑斯山的绿草原上奔跑、嬉戏、野餐、唱歌。那迷人的快乐、诱人的幸福和质纯的音乐之声与学生的渴望交汇成一幅立体的声像画境，令学生心在跳越、情在奔腾，在心驰神往中进入审美境界，在境界审美中感受生活的美好，体悟生命的可贵，领悟到难以言传的生命价值和意义，这也正是电影的审美意义所在。

所以，以电影课程践行全人教育理念，其次是通过人对电影世界的审美体验，使学生“悦耳”、“悦目”而“赏心”、“明心”，有所收益。优秀电影均具有强烈的视听冲击力，使受众群体在审美观照中将电影艺术的深刻性内化为情感，使之受到生命的憾动，满足受众群体在精神、时空领域中所向往的生命追求。

（三）通过人的情志反应获得对生活的理解

情志教育与知识教育不同，它是“着眼一个人的全生活而领着他去走人生大路”，梁漱溟先生指出：“工具弄不好，固然生活弄不好，生活本身（即情志方面）如果没有弄得妥帖恰好，则工具将无所用之，或转自贻戚；所以情志教育更是根本”。梁漱溟先生把情志看作生活本身,把情志教育看作对生活的调顺和培养。

情志，即指人的喜、怒、忧、思、悲、惊、恐等七种情绪。电影让人哭、让人笑、让人怒、让人悲、让人思的情绪反应正是源于人的情志对影片情境的感应，使心在破碎又聚合的过程中得到生命意义的体验，情志的升华和对生活深层的理解。如，笔者儿时在露天看的电影《烈火中永生》、《南征北战》、《白毛女》、《红色娘子军》、《永不消逝的电波》、《大篷车》、《流浪者》、《叶塞尼亚》等作品或优美或悲壮或惨烈，至今影响着笔者的爱恨情仇和价值观的判断。笔者相信：学生经过电影艺术美的培养、调顺后，亦更具有灵通的心境与悲怀之情，因而也就更加热爱自然、热爱生命，更具有豁达平和的胸襟，更能体验、享受、珍惜生活美好的一面。

所以，以电影课程践行全人教育理念，再次是通过人对电影境界的情志反应，使学生的喜、怒、忧、思、悲、惊、恐等情绪得到宣泄和慰藉，达到以电影的积极力量引领学生走人生大路的目的。任何事物的变化，都有两重性，既能利人，也能害人。同样，人的情绪、情感的变化，也是利弊兼有，但只要人的情志得到适度的调顺、导引，就会使人产生对生活的深层次的体会和理解，认识到生活本身的意义。

三、结语

余秋雨说，电影使人哭着、笑着，心甘情愿地改变了自己。电影这种开放的艺术形式，是学生全面体验、自主思考、自我完善的良器，是使学生走向和乐安康的理想而有效的途径。它通过体验将人的身体、精神、情感及各种关系的不同方面融合在一起理解和体察对象世界，促进人的完整、自由、和谐的发展。笔者认为：电影课程的开设，正是在践行全人教育理念。它以电影为教育信息通道，引导学生开阔眼界，体验不同的人生和境遇，突破自我狭隘的圈子，逐渐走向健康向上、无限发展的空间，实现人的全面发展和精神境界的提升。

参考文献

[1] 雷祯孝，王珠珠主编.电影课，实验在中国[M]，高等教育出版社，2003年版.

[2] 大卫?波包邮.电影艺术:形式与风格[M]，世界图书出版公司，2008年版.

[3] 梁漱溟．梁漱溟全集（第四卷）[M]，山东人民出版社，2005年。

[4]王一川. 新编美学教程[M]，复旦大学出版社，2007年版.

[5]栾晓梅. 艺术教育与全人发展[J],《教育与职业》, 2011(29)

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英语教师职称述职报告1任职以来，本人始终坚持四项基本原则，坚决拥护党的方针政策，自觉遵守各种法律法规;忠于党的教育事业，关爱每一位学生;恪尽职守，兢兢业业;努力提高自身素养，开拓创新。现将本人几年来的基本情况述职如下：

一、学习提高方面

为了更好地做好本职工作，适应教育新形势的发展，在工作之余，本人十分注重加强学习，积极参加县教育局、中心校办公室组织的各种培训和继续教育学习，以及学校的政治、业务学习，每次培训和学习都认真作好笔记和心得体会，努力提高自身的政治思想觉悟和业务水平。20____年参加了贵州广播电视大学汉语言本科学习，20____年通过自学提高，取得了普通话二级甲等。此外，我还参加了计算机的业余学习，为教育教学工作储备了更多的能量。通过坚持学习，我获取了更多的知识，业务能力不断提高，为能成为一名优秀的教师而不断努力。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研工、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的`工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，自己不断地摸索才能得到。记得我做学生的时候，轻轻松松、快快乐乐地度时光，最后顺利考入师范学院，再看周围的同学大多是勤奋好学的，但总不乏努力不见成效的例子，分析下来，也许是我的学习方法得当中。从那时起，我就想以后去做老师吧，可以把我的学习方法介绍给别人，让更我的人受益。

以至于我去求职面试时，曾坦言：有此优势。向学生建议一种高效的学习方法，等于完成了科学施教的一大半。然而在教学活动中贯彻实施这项工作是非常辛苦的，因为学生有惰性，他们了填鸭式教育，懒得自己看书理解，哪怕再简单的东西，他也希望你讲，这样就城要我的教法打破传统模式。而与新学法相适应，而短时间内看不到成效，但我还是坚持不懈地做下去，因为教学大纲中明确指出教育的目的是为学生将来走上社会打下扎实的基础，基础何义?基础是一种能力，未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力，那么，无论什么时候，无论哪个领域的知识，只要他想学，都不会觉得无师的困惑。令我感欣慰的是，大部分学生清寒是接受了我的建设。

学施教良同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力，另外公共知识方面英语、计算机、普通话都取得了不小的成绩。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。

二、教育教学工作

在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课、批改好学生练习、作业等常规工作以外，我还做好以下几点工作。

1、以提高学生学习兴趣为突破口，努力提高教学质量。

我在课堂上特别重视调动学生学习积极性和主动性，经常开展朗读、背诵、讲故事等竞赛活动，用表扬、激励等教学手段，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。

2、开展四人小组互助活动，以点带面，以优带差，提高班科成绩的合格率。

在课堂教学中，凡是开展自主读书或是堂上讨论活动，我大多都是以四人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一两个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。

3、狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设，在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。

通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动了课堂教学质量的进一步提高。

4、重视培优补差，利用课余时间对部分学生进行个别辅导。

三、成绩方面

通过以上几方面的努力，我所担任的学科，历年来在全校都名列前茅，学生素质不断提高，深受学校、学生和社会的一致好评。

在以后的教育教学工作中，我将继续以学生为本，针对不同层次的学生，采用不同的教育教学方法，因材施教;继续遵循“以学生为主体、教师为主导”的教育教学原则，限度地发挥学生学习的主动性和积极性，运用各种教学手段，激励学生积极、主动参与课堂教学的全过程，以全面提高教育教学的质量和效率。

英语教师职称述职报告2我于20____年7月毕业于济南大学，20____年9月份到本校任英语教师。现在已工作五个年头。在这五年中，在学校各级领导的带领和指导下，在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对参加的情况做如下述职：

一、德

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。“德高为师、身正为范”不是说说而已，要把它做到，做好并不容易，一年来我始终严以律己，严格遵守学校的各项规章制度，坚持以学生为本，以自己的一言一行来影响每一位学生。同时，要求学生严格要求自己，不但授予他们文化知识，而且还要告诉他们做人的道理，让他们学会尊敬、学会礼让、学会求知、学会做人，尽我的努力让他们健康快乐的成长。

二、能

在这一年的教学工作中，我不断反思自我，从认真备课到课堂上与孩子们的沟通、互动，学习，每一次的付出和收获中有欢乐也有困惑，但这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。作为一名人民教师不但要有熟练的教育教学技能，而且还必须具有良好的课堂驾御能力，灵活机动的教育机智，人际关系的处理能力以及更新知识的能力。学会学习，不断探索、力求创新，能操作微机、善科研，也是一名教师自身必不可少的。经过这一年的教育教学，我学到了很多，例如;如何在课前充分的解析教材，课后如何分析和改善自己的不足。

如何能帮每一位学生更好、更快的提高学习成绩是我工作一年来的收获。

三、勤

勤是中华民族的美德，也是作为一名教师所必备的工作态度。全新的工作环境对我，其实是从一个校门踏进另一个校门，我和刚入校的孩子们一样都是初学者，在这里，我要和孩子们一起学习，一起成长。英语是一门多元化的学科，这就要求我必须具备各方面的基本素质。为此我除了平时勤备课、勤反思，同时还要通过书籍、互联网加强自己的业务学习，提高业务素质。通过讲公开课，听示范课，吸取别人的长处，弥补自己的不足从而来提升自己。

四、绩

这学期的教育教学工作即将接近尾声，通过平时的听课和业务学习，我一定可以顺利完成学校规定的各项教学任务，经过一年的努力我的教育教学质量比以前有了很大的提高，孩子们越来越喜欢听我的课了，上课时我和孩子们有了真正的师生互动，有了更进一步的沟通。孩子们的学习成绩有了很大的进步，我的教育教学工作也受到了家长们及组内老师的认可和好评。这些成绩的取得，让我重新认识并更加热爱教师这个职业。在这样热情的工作态度中，使我把工作看作是一种兴趣而不是负担，从中也体会到了一些想象不到的乐趣。

五、学

没有不好的老师，只有不懂得学习的老师。作为一名人民教师，每天都需要学习，身边的每一个人都值得学习。在新课程改革的浪潮中，如果我不去学习，那么就要落后，就无法顺利完成新课改的教学任务。在参加工作这段的时间里，我不断学习本学科最新的理论知识，以便更好的把握本学科新课改的目标和方向，深入浅出的学习他校、他人的教学方法。所以我在今后的工作中依然要坚持理论学习和实际相结合，进一步完善自我。

在学校里看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习!在今后的日子里，我会更加努力，做好我的本职工作，以的工作热情将我的爱心、尽心、关心全心全意的奉献给孩子们!

英语教师职称述职报告3时间过的真快，转眼有一学年过去了。蓦然回首，往事历历在目。回顾这个学期，感觉自己已然成熟了许多。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：

一、锤炼业务

本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。

辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。

二、虚心学习

作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育-一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。

另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科"课堂教学实录与评析"比赛，全国第四届"新标准杯"英语教案课件大赛中均获一等奖。

古人云："飞瀑之下，必有深潭。"这"深潭"是"飞瀑"长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。

三、勤奋工作

作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。

回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思--改进--再反思--再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己的努力，为学校的发展做出贡献。

总之，在20____-20____学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校英语教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，"逝者不可追，来者犹可鉴"，在今后的工作中我将，继续努力。

英语教师职称述职报告4自参加工作以来，我深知师德在教育工作中的重要性，在各方面严格要求自己，要做一个合格的人民教师!与时俱进，爱岗敬业：为了工作需要，我的婚假只休息了____天;____________我也咬着牙克服了这些困难，不论刮风下雨没有耽误过一节课，尽到了教书育人的教师职责。在平时工作中做到为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校的校本课题的教科研工作，积极的写教研总结，协助教科室开展教学研究工作。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等教学手段，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。狠抓课堂常规的落实和班风的建设。我还把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习环境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，坚持每周写教学反思。

四、工作业绩

几年来，在各级领导的指导及同事的帮助下取得了一些成绩，先简要介绍如下：

五、综合素质方面

作为一名教师都知道这样一个道理：要给学生一桶水，老师得有长流水，因此作为一名教师必须要有深厚的文化底蕴，因此毕业后，我自学专科本科。但我深知文凭不等于能力，我在以后的工作中仍要加强自己理论储备。作为一名教师不公要有一技之长，还要拥有综合能力，这样才能够瞧在教学中融会贯通，得心应手，因此我在日常工作中不断加强自己综合能力的培养，力争做更优秀的教师。

我还年轻，在教育的岗位上还须不懈的努力!教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，愿得到学校领导和同事的诚恳支持!恳请评委考核，审批。

小学英语教师评职称述职报告2本人作为刚参加工作的年轻教师，在本学年内担任实验小学英语教学工作。参加工作两年以来，我在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对本学年工作做如下述职：

一、德

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系，以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、身正为范”为标准衡量自身，以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中，能够为人师表，使思想、言行与道德标准达到一致。特别是在担任副班主任职务期间，深知自己担负着管理班级事务及对学生行为道德和常规教育的重任，这点使身为学生之范的我更加严格的要求自己。

二、能

熟练的教育教学技能，是师能;娴熟的课堂驾御能力，是师能;灵活机动的教育机智，是师能;人际关系的处理能力，是师能;更新知识、学会学习，是师能;不断探索、力求创新，是师能;能操作微机、会电教、善科研，是师能;审美高雅、身心健康，是师能。在这学期的教学工作中，我不断反思自我。从认真备课到课堂上与孩子们的沟通、互动，从集体备课、听课到家长开放周中真实课堂的再现，每一次付出，收获中有欢乐也有困惑，但这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。一帮一是青年教师得到提高和锻炼的大舞台，作为徒弟的我非常珍惜这次学习的机会，也为自己能有一位资深的师傅而感到高兴。从这次活动中，我体会到了，要想成为一名优秀的人民教师光凭激情是远远不够的，我要时刻反思自我，常思常新，不断加强业务学习，勤学勤问，不断更新、探索教育教学方法，让自己在学习中得到提升。

三、勤

勤是中华民族的美德，也是作为一名教师所必备的工作态度。全新的工作环境对我这样一个毕业不久的大学生来说，其实是从一个校门踏进另一个校门，我和刚入校的孩子们一样都是初学者，在这里，我要和孩子们一起成长。英语是一门多元化的学科，这就要求英语教师需要具备各方面的基本素质。除了平时勤备课、勤反思，同时还要加强自己的业务学习，通过学习来提升自己。

四、绩

这学年的教育教学工作即将接近尾声，通过平时的听课和业务学习，我已完成学校所规定的两节组内研究课，我的教育教学质量比以前有所提高，孩子们越来越喜欢听我的课了，我也越来越自信了。通过家长开放周的锻炼，我的教育教学工作也受到了家长们及组内老师的认可和好评。这些工作中的点点滴滴，让我重新认识并更加热爱教师这个职业。在这样热情的工作态度中，使我把工作看作是一种兴趣而不是负担，从中也体会到了一些想象不到的乐趣。

五、廉

作为一名普通的教师，我廉洁从教，坚持原则，时刻向党看齐，受党的教育近二十年，思想觉悟高，能够树立正确的政治方向，拥护党的领导，热爱社会主义祖国。

在实验小学看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习。在今后的日子里，我会更加努力，做好我的本职工作，以最大的工作热情将我的爱心、尽心、关心全心全意的奉献给孩子!

英语教师职称述职报告5我叫，20____年7月毕业于____学院，同年9月参加工作，4年来，我一直担任英语学科的教学任务。在工作中，我坚持“教育即服务”的原则，勤恳尽责，言传身教，一丝不苟，为人师表，教书育人。现将我任职以来的工作情况简述如下：

一、政治思想方面

任职以来，我思想上积极上进，政治上立场坚定。拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，注意加强师德修养，遵纪守法，严于律己，以身作则，为人师表，教书育人。

二、教学科研方面

在教育教学过程中，潜心钻研，认真做好教学工作，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多年来，我苦练扎实的基本功，认真钻研教学大纲和教材，熟悉教材内容，把握教学的重点和难点，注重各年级教材的个性与共性，寻求知识间联系，积极推进新课改，认真上好每一节课。在课堂教学中，我面对全体学生，分层教学与管理，因材施教，既加强对差生的转化，又注意对优生的培养。

作为一名教师，我深知在教学中对学生进行德育教育的重要性，多年来，我始终把德育工作放在首位，坚持育人为本、德育为先的指导思想和教育理念，切实改进德育工作方法和途径，努力把德育工作渗透到各个教学环节中去，把学生自身发展需要和国家民族要求紧密结合起来，为学生全面发展创造了条件。

当班主任时，我积极抓好班风建设，努力地教育转变后进生，牢记“教书育人”之宗旨。作为一名班主任，我深深懂得:班主任是一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作直接影响着学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康成长，影响着他们一生的道路。每当新学年接过一个新班，我都根据本班学生的实际情况及学校对班级管理的要求，组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，从思想上、行为上规范和约束每一位学生，做到防范于未然。另外，我十分注意加强后进生的教育转化工作，对那些思想纪律、学习较差的后进生从不歧视，而更加关心爱护他们，积极想方设法转变他们，经常找他们拉家常，谈人生、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。

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一、前言

人本管理是一种以人为本的管理理念，人本管理重在尊重人的个性。人本管理的基本特征在于管理基于人的本质，关注人的内在需求，尊重人的个性差异，促进成员与组织共同发展。成人教育是教育体系的重要组成部分，人本理念的缺失已成为制约成人教育管理成效的瓶颈。传统的学校管理或多或少存在“重事轻人”的问题，对学生的心理需求关注不够，激励机制不健全，出现许多管理不畅的问题。因此，在成人教育管理中要渗透人本管理理念，要尊重成人学生的生命、尊严和人格，从人的生存与发展角度实施教育管理，提高成人教育管理效果。

二、人本管理在成人教育管理中的可行性

1.人本管理的内涵

人本理念自古有之。在成人教育管理中应用人本管理理念，要求学校充分尊重成人学生的个性特点，在尊重学生人格、满足学生心理和精神需求的基础上对学生进行教育管理。人本管理理念在成人教育管理中的应用，主要体现在以下两个方面。首先，可以将人本管理作为一种思维模式。采用这种思维模式对成人学生进行教育管理，也就是强调在教育管理过程中要将学生作为最终的教学目标，要以学生为中心开展教学活动，通过各种灵活的教学方式提高学生的综合素质，促进学生成长成才。在成人教育管理中应用人本管理理念，就是体现教育管理的服务性质，要从学生的全面发展角度对其进行教育管理，提高学生的学习主动性、积极性和创造性，发掘学生的潜力，激发学生的能动性。其次，人本管理也是一种价值观。人本管理倡导尊重人，关心人，激发人的热情，满足人的合理需要，实现人的价值。在教育管理过程中，人本管理理念强调关注不同学生之间的相同点和不同点，注重不同个体之间共性和个性的关系处理，也就是要处理好学生和学生之间的关系，同时尊重不同学生之间的个性差异。将人本管理理念应用到成人教育管理中，就是坚持以人为本，营造良好的教育氛围，依据学生的个性差异和学习需求进行教学活动，注重提高学生的身心素质，保证学生的幸福和自由全面发展。

2.成人教育学校学生的特点

成人教育学校的学生，具有自身独特的特点。首先，和普通学校学生相比，成人学生具有自身丰富的社会实践经验，但一般在文化理论知识方面有所欠缺，很多成人学生没有接受过系统、正规的高等教育。其次，成人学生具有较强的求知欲。和普通学生相比，成人学生对自己求学的目标更加明确，他们一般是在工作中遇到很多问题、感到自身知识不足而来求学，一般都是自愿、积极地想获取更多的科学文化知识，因而求知欲非常强烈。但是，成人学生一般都是在职的工作人员，很多都在基层工作，一些已经成家，生活压力也比较大，因而学习时间比较少，导致学习压力比较大。最后，成人学校的学生都是成人，记忆力方面相对比较差。虽然具有较强的思维能力和分析能力，但由于记忆力欠佳，因此，很多知识都不容易记住。

3.人本管理在成人教育管理中的可行性

在成人教育管理中采用人本管理，就是以尊重为出发点，重视人的因素，要尊重人、关心人、实现人的价值。虽然成人学生来自不同的行业和领域，在职位上有高低之分，但是在教育过程中，教师应该同等对待，像企业重视员工一样充分重视每一个成人学生、尊重每一个成人学生。同时，学校对教职工也应该进行人本管理，注重教职工的人格尊严和发展需求，采用一定的激励措施激励其努力工作，为成人教育事业做出贡献。在成人教育管理中只有采用人本管理理念，以人为本，尊重学生的生命、尊严和人格，才能注重学生内心需要的满足及自我价值的实现，才能重视学生的能动性和内在潜能，保证学生的幸福和自由全面发展。

三、人本管理在成人教育管理中的应用

1.树立人本管理理念

要将人本管理理念应用到成人教育管理中，学校就要真正转变教育教学观念，勇于革新管理模式，充分调动人的积极性，实现学校的持续健康发展。成人教育和普通教育具有很大的差异，学生之间的差异更大，学生来自不同企业不同行业，层次高低各不相同，因此，学校应该投入更多的精力和时间。现阶段一些成人教育学校有时偏重经济效益而忽视社会效益，导致教育教学工作效果不明显，影响学生的学习与发展。因此，成人教育学校必须树立人本管理理念，在教学目标、教学活动等方面体现人本管理思想，加强对成人学生内心需求的关注，平等对待所有学生，高水平地进行教育教学。这样，才能调动学生的学习积极性，实现成人教育的教学目标，满足成人学生的实际需求，推进学校健康持续发展。

2.以人为本进行差别教学

在成人教育管理中渗透人本管理理念，就是要加强对成人学生内心需求的关注，充分尊重学生的个性，注重因材施教，对不同层次、不同知识结构以及不同学习需求的人进行差别教育。成人教育应该打破传统教学模式，对学生的创新能力和应用能力给予更多的关注。教师要创新教学方法，充分了解学生的特点和实际需求，了解学生的行业、职位、知识结构和知识需求，有针对性地进行个性化教学。成人学生的学习动机非常强，目的非常明确，因此，教师的教学方向也要非常明确。教师应该重视学生的实际需求，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生真正掌握有用的知识，提高实际能力。对成人学生来说，他们更希望获得实践能力和有用的知识，因此，教师应该注重培养学生的实践能力，不断调动学生的学习积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。此外，教师还应该不断创新考核方式，不能只关注学生的最终考试成绩，还应该关注学生的学习过程，加强对平时学习状况的考核，综合评价学生的学习情况。

3.重视人际情感沟通管理

成人教育学校一般是在校外设点授课，学校的管理者甚至不需要和学生见面，教师一般不太关注学生的内心需求，和学生之间的沟通非常少，不重视对学生的情感关怀，教学时只是简单地将一些知识讲给学生听，常常上完课就直接走。因此，学生总有一种被遗忘的感觉，影响学习的主动性和积极性。而将人本管理理念运用到成人教育之中，就要求教师加强和学生之间的沟通，注重学生的人际交往和情感需求，要通过各种途径真正了解学生的实际需求，采用各种方式关注学生的内心世界。在教学过程中，教师还可以定期举行座谈会，加强师生之间的情感交流，同时听取学生对成人教育的意见和建议。在这个过程中，教师一定要营造和谐友好的氛围，尤其是应该体现人与人之间的互相尊重，形成良好的师生关系。通过和学生之间的积极沟通，教师还可以了解学生在实际生活、学习、工作中遇到的困难，帮助他们解决实际问题，增强学生的幸福感，促进学生全面发展。

四、结束语

人本管理关注人的个性，尊重人的尊严和价值。在成人教育管理中，学校应该积极贯彻人本管理理念，从成人学生的实际情况出发，根据成人学生的特点进行教育管理。以人为中心进行灵活管理，对提高成人学生的归属感、凝聚力和向心力具有重要作用。目前，部分人对成人教育存在着一定的偏见。因此，学校更应该采用人本管理理念进行教育教学，关注成人学生的实际学习需求，充分尊重学生的个性差异，结合成人教育的特点进行教学，增强成人学生的素质与技能，进一步提高成人教育教学质量。

参考文献：

[1]刘洁.浅谈人本管理在普通高校成人教育管理中的应用[J].教育界,2015(02).

[2]张宏雷,刘雪辉.论人本管理理念在高校教学管理中运用的必要性[J].中国成人教育,2013(08).

[3]李选艳,陈夕军,彭金生,等.新形势下高校成人教育学生“人本管理”探析[J].西北成人教育学院学报,2013(02).

[4]程希羲.普通高校实施人本管理的思考[J].南昌教育学院学报,2013(10).

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家庭教育，是大教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。家庭教育属于终身教育，孩子在接受学校教育之后，家庭教育就是学校教育的补充和延伸。关于家庭教育有许多定义，顺应时代的变化其被赋予了更多新的含义。在关于家庭教育的讨论中，我们不难发现，家庭教育可以分为父母和孩子相互沟通学习，以及父母对孩子的教育。家庭教育有广义和狭义之分，本文主要从狭义角度来分析，而狭义的家庭教育主要是指家庭道德教育，对孩子的“道德教育”，主要包括对孩子爱心、自信心的培养，对孩子责任感的教育，对孩子诚信、正直等做人待人原则的培养。

一、未成年人价值观教育的主要内容

未成年人价值观教育主要包括四个方面的内容：

1.义利价值观的教育

义利观是我们的传统道德教育理念精髓，倡导轻外物，重追求内在的道德完善。在当今经济社会高速发展的今天，横扫商品经济的大潮下，重义轻利现象时有发生，功利主义已演变成一种社会趋势，为唤起社会的道德感，有必要重新审视义利教育，帮助未成年人树立正确的价值观。

2.爱国主义价值观的教育

爱国主义价值观的教育必须从小开始，是人们对祖国的深厚感情的体现，其中包括三个主要内容：第一，以对国家利益的深刻认同和理解为基础；第二，以对祖国的深厚感情为核心；第三，以忠诚奉献给祖国的坚定意志和信念为导向。它侧重于对祖国认同，民族自豪感，自尊心、自信心以及历史责任感的表现。

3.社会主义荣辱观的教育

荣辱观属于社会意识形态的范畴，是对荣誉和羞耻的根本看法和态度，集中体现了人们的人生观、世界观和价值观，促进、引导和规范人的思维和行为。通过家庭教育引导未成年人树立正确的荣辱观，使其明辨善与恶、是与非、美与丑，实现自己的全面发展。

4.生命价值观的教育

生命教育为了培养未成年人的健全人格，实现生理，心理，伦理三个层次全面发展，它涵盖涉及生命教育的全部内容，并通过生命教育这条主线使未成年人“认识生命”、“欣赏生命”、“尊重生命”、“创造生命价值”。

二、家庭教育背景下未成年人价值观教育存在的问题分析

第一，是独生子女家庭存在的问题。在独生子女家庭的期望和压力下，由于教育方法知识的缺乏，很多独生子女存在自理能力差现象；人际交往方面表现出自私自利的特点；大多数独生子女感情脆弱，经不起挫折。另外，父母太重视知识教育投资的同时，忽视孩子的价值观教育。造成孩子性格孤僻、注重享受、拜金主义等。

第二，是缺损家庭存在的问题。调查显示缺损家庭的孩子存在心理不正常的比例更高，尤其表现为：过敏、自责、学习焦虑、恐怖、孤独等倾向。特别是父母离异家庭的孩子普遍存在：情感障碍、学习困难等问题，最终会引起孩子的价值观的扭曲。

三、未成年人家庭价值观教育的主要方法

1.从家长自身做起，充分发挥家庭教育的作用

父母在孩子成长过程中发挥了重要作用，未成年人价值观教育不能没有父母和家庭参与，更不能忽视父母和家庭的影响。未成年人价值观在一定程度上是父母价值观的延续，父母必须正视自身价值观对未成年人价值观养成的影响。首先，要重视父母的价值观对未成年人价值观教育的影响；其次，要为未成年人价值观教育创造良好的家庭环境；再次，父母在家庭教养方式上要科学合理，采取民主型教养方式等。

2.建立家庭――学校――社会一体的联动机制

家庭教育、学校教育、社会教育具有各自的优势，所以相互之间可以相互补充、互相合作。

首先，家长和学校要加强沟通和交流。学校与家长的沟通对未成年人的价值观形成有重要作用，通过双向的交流，父母和学校能及时了解未成年人在家或学校的情况，使未成年人价值观教育双管齐下。

其次，动员社会力量来调整学校教育和家庭教育之间的矛盾。对学校教育在学生价值观教育中出现的一些问题，政府有责任去帮助解决。不仅需要行政支持更需要政府教育观念的转变和教育资金的投入。与此同时，民间组织也可以以各种形式参与未成年人价值观的教育，通过各种各样的方式促进未成年人价值观教育。

总之，家庭教育从孩子出生之日开始，甚至可以说是始于胎儿期，对人的一生起着基础性作用。因此，务必重视家庭教育对未成年人价值观形成的影响，使未成年人形成正确的价值观。

参考文献：

[1]曹红战.试析我国当前家庭教育对青少年思想道德教育的影响[D].东北师范大学.2011

[2]闵正威，李昊凤.文化差异对家庭教育的影响――中美家庭教育比较[J].信阳农业高等专科学校学报.2013.02

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新课程；语法教学；三维

一、新课程语法教学的背景

传统的英语教材对语法教学十分重视，尤其重视教授语法结构，在教学方法上通常采用讲授法和操练法相结合，在对语法知识充分灌输后，利用选择、补全句子、造句、全句翻译等操练，以期达到让学生掌握语法的目的，而其结果往往忽视了对学生的语言运用能力的培养，从而偏离了语言学习的真正目的。

人教版的新教材则注重“结构―功能―任务”的三维一体，这正体现了新课程标准明确的精神――“学生掌握语法知识最终是为了能正确地使用语言”。

语法教学不能只停留在语言形式上，尤其是语法以单选题的形式在课堂上大肆讲解，再在课后让学生进行大量的单选练习，其结果只是培养了学生的题感而不是语感。

那么，在新课程理念背景下英语语法要不要教？如果要，怎么教？

二、新课程理念下语法教学的必要性

要理清上述问题，首先要明确何为“语法”。对于语法这一概念，《牛津高级英汉词典》的解释为：“Grammar - the rules for changing the form of words and combining them into sentences”。可见，语法揭示了词汇词形变化及遣词造句等词汇运用的规律。也正因如此，语法的学习和掌握能帮助学生更好地理解英语并培养其准确有效运用语言的能力，最终实现提高其语言输出质量的 目的。

同时应当看到，我们的学生在国内学习英语缺乏天然的语言环境，这就意味着学生在日常的学习生活中缺少英语语言刺激而难以自然习得这一语言，所以他们的英语语言学习主要还是通过有意的学习，即通过学习语法规则而较快地掌握语言形式。从这一点上看，对中国学生而言，语法教学的必要性毋庸置疑。

三、新课程理念下语法教学的目标与方法

与传统的英语语法教学不同，新课程理念所倡导的语法教学的最终目标已不再是让学生机械记忆语言使用的某些规则，而是通过引导学生自主探究，并创设一定的交际情景，让学生在实际运用语言的过程中内化语言规则，把语言形式同其意义以及功能有机结合，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。也就是说，教授语法已不再是教师的目标，而是教师为了让学生更准确运用语言而使用的有效手段。在教学方法方面，《课程标准》摒弃了讲解传授、死记硬背、机械套用语法规则的传统做法，而倡导授课教师大胆创新，将语法教学融入到听、说、读、写等各项语言技能的学习与培养中，让语法与语用有效结合，成为有机整体。

四、新课程理念下语法教学的注意事项

新课程要求教师要有新的教学观，不仅要认识语法教学的重要性，还要运用新的教学方式。我们在实施语法教学的过程中应注意：

1.语法教学要有趣味性

《课程标准》重视“激发和培养学生学习英语的兴趣”。无论教授任何内容，教师都要重视学生的参与，找准突破口，并适时改变教学活动，采取灵活的形式，努力引起学生的兴趣，使其更积极学习，语法自然不例外。

2.语法教学要有实践性

语法教学应根据实际教学内容的特点，积极创设与学生实际生活贴近的情境，才有利于学生通过正确理解和熟练运用语法参与语言实践，实现“学以致用”，帮助学生学会用英语思考问题、解决问题。

3.语法教学要有互动性

传统的语法教学大都采用教师“一言谈”“满堂灌”的教学方式，缺乏师生、生生之间的互动，所以令学生倍感语法课枯燥。在新课程背景下，教师更应注重“以学生为主体”，发挥好教师的“主导”作用，尽可能多创造互动的机会，让学生的语言技能有用武之地。

4.语法教学要有激励性

新课程所提倡的评价体系也是教师在语法教学过程中可以借鉴的一种激励手段（如有形的评价表或无形的教师课堂上所给予的及时恰当的口头反馈等），这将关系到学生能否更主动、高效地完成下一步的学习 任务。

五、实践英语语法教学的基本模式

传统的语法教学法，常受top-down（演绎法）和bottom-up（归纳法）教学理论的影响。然而我们知道，要掌握任何一种语言形式，只有通过实践中体验式的运用，才能加深对该语言形式的感知、理解和内化。因而新课标提倡，语法教学不应仅限于让学生发现、归纳语言规则，教师还必须认真设计巩固操练和情景中的实际 运用。

对此，语法学家Larsen-Freeman提出了三维语法教学模式――在保持词法和句法等基本条块的基础上，强调三个维度，即语法形式、语法意义和语言具体应用的统一性。

Larsen-Freeman把语法的作用从form、meaning和use三个不同的维度使教师打破传统的语法教学模式，将全新的更具交际性的三维语法教学法付诸实践，同时帮助学生更深刻地理解语法，提高语言分析能力和运用能力。

以下一则课例是笔者在学习理解新课标理念的基础上对Larsen-Freeman的三维语法教学理论实践和 摸索。

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学生学习语言须在一定的语言情境中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的应用能力。为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师要根据学生的个性差异，能力水平的不同，把班上学生分成若干个小组，一般采取就近的原则，可把同桌分为一个学习小组，其优点是随机进行，便于讨论：第二种是前后四人组成一组，或相邻两对同桌组成，这既有利于操作，又有实效性。第三种是以桌子的一竖行为一组，让每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组间同质，不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为各组间的公平竞争打下基础，从而减少消极学习小组和消极学生出现的可能性。因为各组间的实力均衡，使组内各成员间的合作更为协调和紧密，学生间的交流和讨论也真正落到了实处。小组合作学习是任务型教学活动开展的有效途径。

二、任务型语言教学的设计要有层次性、针对，睦和多样性

1.设计要有层次性。所设计的任务应由易到难，从口头到笔头，前后相连，层层推进，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，使所有学生都能够参与体验、实践、合作与交流。

2.设计要有针对性。设计任务要根据学生的知识水平和能力的不同，认真考虑学生的需要和兴趣，做到既要分层次，又要有针对性。教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位，保证有效的层次教学给予不同学生不同程度的帮助，使不同水平的学生都能参与完成一定的任务，让每个学生都体验到成功的喜悦。

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一、任务型语言教学的概念

任务型语言教学，就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，用所学语言进行活动，在活动过程中不断提高运用所学语言的能力。

二、任务型语言教学的特点

任务型语言教学立足于学生本身，把学生作为教学主体，以学生生活经验和兴趣为出发点，强调做事情的过程。

1　强调以学生为本，以学生的主动发展为目标，重视培养和发展学生的主体性，提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，建立一种平等、信任、理解、相互尊重的师生关系，营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，通过实施任务型教学，实现任务的目标，使学生感受成功，获得自主发展。

2　任务型语言教学把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师的指导下完成各项任务。学生完成任务的过程，既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的掌握和巩固。

3　任务型语言教学任务的完成，都是以语言交流为基础，创造各种语言条件和教学环境，给学生真正交流的机会，让每个学生都有机会说英语。在这样的环境里，学生会消除胆怯和依赖心理，无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感。学生能够积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，最终达到提高语言交际能力的目的。

4　任务型语言教学追求的效果是让学习者积极主动的参与学习过程，使每个学生在各自的基础上都有提高；激励学生的学习热情、责任感和成就感；激发学生的学习兴趣和好奇心，优化课堂气氛，调动学生主动参与的积极性，让学生自主、自发地投入到语言实践中去，以完成各项教学任务。

三、任务型语言教学开展的途径

学生学习语言须在一定的语言情境中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的应用能力。为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师要根据学生的个性差异，能力水平的不同，把班上学生分成若干个小组，一般采取就近的原则，可把同桌分为一个学习小组，其优点是随机进行，便于讨论。第二种是前后四人组成一组，或相邻两对同桌组成，这既有利于操作，又有实效性。第三种是以桌子的一竖行为一组，让每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组间同质，不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为各组间的公平竞争打下基础，从而减少消极学习小组和消极学生出现的可能性。因为各组间的实力均衡，使组内各成员问的合作更为协调和紧密，学生间的交流和讨论也真正落到了实处。小组合作学习是任务型教学活动开展的有效途径。

四、任务型语言教学设计要有层次性、针对性和多样性

1　设计要有层次性。所设计的任务应由易到难，从口头到笔头，前后相连，层层推进，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，使所有学生都能够参与体验、实践、合作与交流。

2　设计要有针对性。设计任务要根据学生的知识水平和能力的不同，认真考虑学生的需要和兴趣，做到既要分层次，又要有针对性。教与学的双边活动必须始终体现出学生的主体地位，保证有效的层次教学给予不同学生不同程度的帮助，使不同水平的学生都能参与完成一定的任务，让每个学生都体验到成功的喜悦。

3　设计要有多样性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点。根据学生的特点，灵活的运用教材，为学生创设生动的与生活、学习相关、并能启迪学生思维，激发学生参与任务型教学活动的热情。如：绘画式、竞赛式、写作式、对话式、辩论式。任务的形式还可以是列几个单词、猜一个谜语、做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点和经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等等，以提高学生综合运用语言的能力。

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中图分类号：TU723文献标识码： A

探索的背景与基本思路

CDIO工程教育

CDIO工程教育模式是麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学从2000年起组成的跨国研究组合,在经过四年的探索研究后创立的工程教育理念。它 是 构 思(Conceive),设计(Design),实现(Implement),运作(Operate)的缩写,是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表达。它是以工程项目的生命周期(从研发到运行)为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革成果,更重要的是提出了系统能力的培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核以及学习环境)以及实施过

程。

应用技术大学与CDIO工程教育理念

根据教育部《现代职业教育体系建设规划（征求意见稿）》，我国将推进高等学校分类管理，对一般普通高等学校、应用科技大学和高等职业学校等不同类型的高等学校实行分类管理。其中应用技术大学（原为应用科技大学）要进行试点改革，实施本科阶段职业教育，适应现代产业发展，培养高素质技术技能人才，逐步建立职业教育学历、学位和职业资格衔接制度，建立产业发展与职业教育同步规划制度，技术技能联动积累创新制度，以校企合作为基础的现代职业院校制度，以工学结合为核心的人才培养制度，以“双师型”教师团队为特色的人事管理制度。

笔者认为，应用技术大学实质就是培养本科层次的实用技能型人才，将CDIO工程教育理念与国家战略思维吻合，可从理念和实践操作上，借鉴吸收国外经验，弥补我国本科层次职业教育实践空白，通过“做中学”和“基于项目教育和学习”，实现教育与就业的无缝对接。

基于CDIO工程教育理念的应用技术大学工程造价人才培养探索

人才培养的关键在于人才培养计划的制定和落实，如何将CDIO工程教育理念融会贯通于应用技术大学工程造价专业，笔者以黑龙江东方学院为例，黑龙江东方学院是首批民办普通高等学校，该校为首批全国应用技术大学试点改革单位，对其工程造价专业为例，进行了深入的研究与探讨。

（一）“应用性、职业型、开放式”的人才培养理念

基于对CDIO工程教育理念的理解，结合国家应用技术大学试点改革步伐，在吸收传统公办大学工程造价专业人才培养模式基础上，通过自身不断探索，总结了，“应用性、职业型、开放式”的人才培养理念。该理念就是将CDIO工程教育理念与国家应用技术大学改革紧密结合，以培养应用实用技术型工程造价人才为目标，以塑造学生工程造价职业能力为手段，通过校内实训与校外实践相结合，使学生经过三年左右的理论学习，一年左右的实训实践，初步掌握工程造价初级工程师的基本技能，熟悉造价行业各种规范和各种软件，做到毕业后能上手快、有发展、能提高的职业规划。

（二）调整学时比重，突出实践能力

以黑龙江东方学院工程造价专业人才培养方案为例，调整了公共课与专业课学时比重，突出学生实践能力培养。学时调整包括压缩公共课（公共基础课和公共选修课）学时，增加了专业课（专业必修课、专业限选课和专业任选课）学时；压缩了理论课学时，增加了实践课学时；调整了专业课学期时间，重新规划了毕业实习、毕业设计的时间。

公共课程而言，对于“两课”内容和英语、高数等按照国家教育部规定进行学时设置外，其他相应减少学时，《工程图学》由两个学期调整为一个学期，学时整合为60学时；《线性代数》压缩为40学时，《概率论与数理统计》压缩为48学时。专业课而言，将三大力学即《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》三门课程合并为《工程力学》；增加《安装工程构造与识图》、《建筑与装饰工程施工》、《建筑与装饰工程估价（清单）》、《建筑与装饰工程估价（计价）》、《市政工程构造与识图》、《市政工程施工》、《市政工程估价》、《工程造价信息管理》、《工程成本规划与控制》等专业课程。

调整课程学期，将大部分公共课程集中在第一学期和第二学期，除“两课”、英语和体育外，其他公共课均在第二学期结束。毕业实习调整在第七学期和第八学期的第11-16周，毕业设计调整在第八学期的1-10周。

（三）增加实践类教学，围绕基于项目教育和学习

为更好的培养学生实践能力，黑龙江东方学院引入国内一流的工程造价软件，对学生进行有针对性的培养。另外，基于CDIO工程教育理念以项目为载体，以完整的项目来设置课程、安排教学计划、建立学科和课程之间的关联，以使学生通过“做中学”得到真才实学。这实际上就是“一体化”的教学模式，是学生在真实的工作环境中学习科学知识的同时，培养个人能力、交往能力。

黑龙江东方学院工程造价专业人才培养，就是将工程实践的软件、课程设计与项目相结合，将学习软件操作、课程设计、专业知识和工程实践相融会，增加了《钢筋抽样软件应用》、《建筑与装饰工程估价课程设计》、《工程招投标模拟》、《图形算量软件应用》、《计价软件应用》、《安装工程造价软件应用（水、暖、电）》、《工程项目管理沙盘模拟》、《工程造价综合设计》、《工程项目管理沙盘模拟》、《BIM应用实训》等实践类课程，将项目引入课程，通过真项目、模拟项目与课程有机结合。这就正确处理课程的功能定位与课程体系架构之间的关系，以全面落实由职场需求和学科专业要求确定的能力和态度目标，以反映职场典型工作和任务的综合性项目为载体，科学设计与学科专业知识相结合的课程体系。

（四）校内外实训实践相结合，第一课堂与第二课堂相呼应

工程造价人才培养方案的落实，与校内外实训实践需有机结合，同时也需要第二课堂的相呼应。黑龙江东方学院与北京广联达软件公司，率先在黑龙江省建立了标准化实训室，基于此实训室可以进行相关课程培训，如广联达系列软件课程学习、沙盘模拟学习、课程设计实训等。同时，可在学生中成立学术社团，现已经成立算客联盟，组织学生自发进行专业学术比赛，将第一课堂学习的知识自发进一步操作，积极进行第二课堂兴趣比赛中，并鼓励学生参加全国造价软件算量比赛、沙盘模拟比赛等。从而使学生从“让他学”，变成“我要学”，转变学风，促进良性循环。此外，不断拓展校外实践基地，将学生的毕业实习、毕业设计与就业有机结合，让学生最好实现无缝对接。

应用技术大学工程造价人才培养的思考

（一）思维模式的大胆解放，勇于创新

解放思想，勇于创新。这是对应用技术大学试点改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向国家重点高等职业院校学习，学习他们在应用职业人才培养上的经验。同时，要与国外应用技术大学交流，吸收引进与本身改革结合。从思想上打破陈规模式，勇于创新，突破原有的应验办法，更新观念，转变思维方式，认真学习《现代职业教育体系建设规划纲要》，将国家试点改革与学科发展相统一，促进工程造价应用技术型人才培养。

（二）双师型队伍的培养与建立

人才培养的关键在师资队伍。教师队伍的素质和水平对于教学效果起着决定性的作用。在 CDIO工程教育中，一个能把工程训练视为“提出、创设由若干实践问题构成的问题链，引导、激励学生进行创造性思考的过程”的教师，对学生素质的培养无疑是有积极意义的。在应用技术大学中，要真正发挥CDIO工程教育的逆商教育载体作用，就必须要求专业教师不仅要具有宽厚的行业基础理论知识和实践能力，还须具备将行业职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。为此，黑龙江东方学院一方面，注重培养自身师资队伍，通过提升学历、骨干教师计划、工程实践锻炼计划等，提升工程技术经验；另一方面，聘请经验丰富的行业工程技术人员和科研专家，作为兼职教授，参与人才培养的全过程。通过体制机制改革，提高教师的工程素质。

开放式人才培养的思考

应用技术大学工程造价专业人才培养需要开放式的培养环境。不仅需要大量的资金投入、设备支持，还需要政府、行业、企业的相关支持。学生在认识实习、毕业实习、毕业设计阶段，都需要大量的深入工程一线，高校在相应管理教育上，需要得到相关部门的配合，这就需要政府从法律层面上给予相应规定，行业需在制度上给予支持，企业需要积极接收，争取通过多方努力实现多赢局面。

结语，基于CDIO工程教育理念的应用技术大学工程造价人才培养探索，是新时期新阶段黑龙江东方学院基于国家应用技术大学试点机遇，借鉴国外先进工程教育模式进行改革创新，全面加强内涵建设，推进应用型本科人才培养模式改革，提高人才培养质量。这一改革必将对深化应用型本科教育教学改革、培养更多更好经济和社会发展需要的应用型人才发挥重要的作用。

注：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，编号HGJXH C110564

参考文献：

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一、情感态度目标的内容实质

新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。关于情感态度目标的实现途径和最终目的，新课标指出：教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。情感态度目标具有以下几个特点：

1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。

2.新课标中情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。

3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，他们之间互相渗透，同时与其他课程目标也存在交叉的情况。因而，实现情感态度目标是一个复杂且长期的过程。

4.情感态度目标的内容决定了其结果很难直接显现出来，因而很难通过对情感态度进行明确的考核来检验其教学效果。

二、目前，在英语教学实践中实施情感态度教育所存在的问题

1.很多教师错误地认为情感态度只是一种教学手段或途径。诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活和生动，还可以促进师生感情的交流；但是，如果教师认为情感态度只是作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在？

     2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解知识点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观交给学生。

3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解上的差异导致了实施过程的不同。

   三、如何在教学中实施情感态度目标

情感态度作为一种特殊的课程目标可以通过教学中的长期渗透和课堂教学得以贯彻和实施。

1.在教学中长期渗透情感态度目标

兴趣、动机、自信和意志等作为情感态度目标的一部分，属于隐性目标。这类目标虽然不可能像语言知识或语言技能那样通过特定的教学环节来实现，但这并不意味着教师在这些方面不能对学生施加影响，使其好学和乐学。在教学中教师可以通过各种途径培养师生之间的感情，建立良好的师生关系，使学生能够亲其师而后信其道。教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2.通过创设情景教学实现情感态度目标

sefc教材以单元主题的形式进行编排。教学内容的设计充分考虑到了中学生的心理特点，其内容涉及友谊、语言、旅行、电影、科学、环保、文明礼仪、运动、音乐、艺术和建筑等许多学生感兴趣的话题。教师应当以教材为依托，把情感态度目标渗透到课堂教学中去。

   （1）利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质

sefc教材中出现了许多学生喜欢的人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品、事迹和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对成功的。

（2）直接利用教材内容，丰富个人情感体验

     利用教材中故事性较强的文章可以丰富学生的情感体验。教学这些文章时，教师可以设计一些问题让学生梳理人物的心理变化。例如，教学rescue一文时，笔者设置了以下一些问题：what has happened? what’s the woman’s reaction? how about the man? 在学生充分讨论的基础上，笔者又让学生阅读课文第一段，弄清楚以下问题：who are the two persons? what has happened? what’s their reaction?之后，笔者引导学生一起阅读文章的剩余部分，最终梳理出文章女主人公flora的情感历程：surprised (doesn’t know what has happened)—with a look of fright(finds it difficult for them to escape from the disaster)—started crying(begins to lose hope)—  both were silent(hopeless, despairing)—chimney (full of hope again).

     通过以上的讨论、梳理和分析，不仅加深了学生对文章内容的理解，而且使学生体会到flora从惊讶、恐慌、绝望到充满希望的情感变化。另外，教师还可以鼓励学生将本篇课文改编成短剧进行表演。

   （3）利用教材中音乐或电影等专题，激发学生学习英语的兴趣

     教学以音乐或电影等为主题的单元时，教师可以组织“music week”专题活动周。如，教学music（sefc module 2 unit 5）时，让每位学生自主选择他们所喜爱的音乐，利用每天上课前duty reports的机会，向全班介绍自己所准备的歌曲和歌手的背景资料，并进行音乐赏析和歌曲学唱活动，学生的热情和积极性都非常高。此外，教师还可以相应地组织poetry week, film week和 reading week 等专题活动。

   （4）结合单元主题，渗透社会责任感和爱国主义情感教育

     利用教材中涉及文化方面的内容，教师可以对学生在情感教育方面进行适度的拓展。例如，在教学the olympic games （sefc module 2 unit 2）时，教师可以让学生结合北京2008年的奥运会，中国为奥运会作出的贡献及所取得的成绩，谈谈自己的感想；教学cultural relics （sefc module 2 unit 1）时，教师可以让学生尝试描述中国的长城和故宫等文化遗产；教学 wildlife protection（sefc module 2 unit 4）时，教师可以让学生先了解中国有哪些特有的野生动物，及我们应该如何保护它们；教学festivals around the world （sefc module 3 unit 1）时，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。

教师还应该在教学中引导学生关注国内外大事，学会用英语描述国际和国内发生的重要事件。比如，海地特大地震后，笔者让学生课外及时了解有关信息，并引导学生用英语新闻的形式对这一事件进行简要报道；教学语法“非谓语动词”的用法时，笔者结合即将在上海召开的“世博会”，呈现这一句子：although china is a developing country，she is on the way to a developed country.让学生区别领会developing 和developed不同含义。通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了祖国意识。

     综上所述，只要教师深入学习新课程标准和教育心理学知识，并结合教学实际不断总结教学中的点滴体会，即使实施情感态度目标非常困难，我们也能有所作为，最终使学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强祖国意识和拓展国际视野。 参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，2001.

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中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1673-291X（2012）23-0286-03

一、改革的背景与基本思路

（一）CDIO工程教育

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程专业。CDIO培养大纲将工程专业毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标。

（二）背景与基本思路

新时期中国经济的高速发展与产业结构战略升级，要求高等教育迅速做出人才培养模式的战略性变革，要求工程技术人才既要掌握应有的知识，还必须具备终生学习的能力，必须具有良好的交流能力和团队精神，具备对本专业、本行业乃至社会、历史、文化、环境等方面的大系统的理解与掌控能力，使学生具备较好的从事职业工作的工程能力和深厚的技术基础知识，以适应社会对人才的要求。鉴于我国现行的工程教育模式与现代工业发展对高级工程人才的要求不相适应，针对制约学生工程能力培养中的问题，教育部实施“卓越工程师培养计划”和“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。在此背景下，按照CDIO工程教育模式改革教学内容和教学方式，创新构建专业人才培养模式，开展学生工程能力培养的研究与实践，对培养具有良好工程能力和现代工程意识的应用型本科工程技术人才具有重大意义。对此，我们决定积极主动地应对新时期产业结构调整、优化、升级的要求，以国际CDIO工程教育理念为指引，以科学界定人才培养目标与规格、重构人才培养方案为龙头，以团队建设和项目运作为着力点，以实践教学软、硬件平台建设为支撑，以激励机制与管理制度创新为保障，整体设计、分步实施、系统推进应用型本科人才培养模式改革。

二、对CDIO工程教育理念内涵的科学分析

（一）能力本位

CDIO工程教育的目标之一是培育学生能够领导新产品开发、实施过程控制和指导系统的创造与运行。这一目标要求我们培养学生必须以能力本位为出发点，来确定各专业的培养目标，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果。其次，CDIO的目标强调的是知识向能力转化的过程，其教学模式就是通过真实的项目化教学，培养学生的系统思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力，团队工作和交流能力，社会实际环境下的系统构思和工程设计实施运行的能力。

（二）“做中学”与“一体化”

CDIO工程教育的教学模式是将工程产品、生产流程或生产系统的生命周期抽象为“构思、设计、实施、操作”4个阶段。其教学方法是以项目为载体，以完整的项目来设置课程、安排教学计划、建立学科和课程之间的关联，以使学生通过“做中学”得到真才实学。这实际上就是“一体化”的教学模式，是学生在真实的工作环境中学习科学知识的同时，培养个人能力、交往能力以及产品、过程和系统的建造能力。这就要求正确处理课程的功能定位与课程体系架构之间的关系，以全面落实由职场需求和学科专业要求确定的能力和态度目标，以反映职场典型工作和任务的综合性项目为载体，科学设计与学科专业知识相结合的课程体系。

（三）工程教育环境与产学合作

“工程”是科学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能量的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，以最短的时间和精少的人力做出高效、可靠且对人类有用的产品。CDIO第一条标准就是关于环境的定义：产品、流程、系统的生命周期发展的构思、设计、实施和操作是工程教育的环境。所以，对工程教育而言，就应该将职业的实践环境引入大学作为教育的环境，首先建立校内实训基地，把产业界做过的项目来训练学生将理论知识应用于实践的能力，把课堂学的知识和技能付诸于实践。但这还远远不够，因为校内实训基地不能替代现代产业环境，只有经过真正产业环境训练出来的学生才能适应工程的需要。因此，必须引入产业合作，让学生到企业进行专业顶岗实习，使学生不仅学到实用的技术，更且在成本、质量、团队合作、劳动安全、班级管理、沟通交流等各方面都得到全方位的锻炼与提高。

三、应用型人才培养模式改革的理念

基于对CDIO内涵的分析，对应用型本科人才培养方案改革的理念主要有以下几个方面。

（一）市场导向

人才培养目标定位、规格要求和课程设置要紧紧围绕市场需求来进行，正确处理学科知识体系与市场需求的关系，以市场需求为导向，面向社会，将企业生产的实际引到基于项目的课程教学中，全面提升学生的能力和素质。

（二）全人教育

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“五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。” 随着国家招生形式的发展，五年制高职教育的规模在不断扩大。以湖南安全技术职业学院（以下简称我院）为例，2012年五年制的入学人数为96人，2013年为141人，2014年的增长至331人，2015年高达发展速度不容小觑。但是较之三年制高等职业教育，五年制高职教育由于起步较晚，国家和教育部的政策性指导文件也较少，理论研究远不能满足实践教学的需要。尤其是英语类课程的开展，遇到了许多的实际问题。

一、亟需改革和探索的英语类课程教学

各大职业院校在五年制专业的开展和设立上，各有特色，实际情况不尽相同。但是作为高职教育中的必修课和重要组成部分，或是作为中等职业教育部分的基础学习，或是与专业结合为职业技能课程，五年制高职教育的英语课程研究与发展，遇到的问题具有一定的普遍性。因此，针对五年制高职人才的培养，英语类课程的研究和改革日显重要和迫切。

1.教学现状分析。五年制高职教育招收的是初中毕业生，入学年龄小，普遍在16岁左右。相对于以高中毕业生为主的三年制学生，他们的知识层面累积少，学习能力欠缺，自我约束和调节能力也较差，对未来职业人生规划没有想法。大部分学生在入学时英语基础就不好，对英语学习缺乏兴趣，词汇量贫乏，语法知识混淆不清。以我院为例，2013年五年制高职招生141人中，有75%的学生英语单科成绩不能达到及格水平。英语课堂到课率低，学生注意力不集中，部分学生厌学弃学现象较为严重，甚至对英语学习出现抵触情绪。

2.教材使用情况。近年来国家大力促进高等职业教育的发展。各类针对高职英语教育的教材，也百花齐放，各显神通。相比传统的老教材，国家规划的大部分新教材在课程结构，教学内容等方面都有众多创新和亮点。但是针对五年制高职学生，仍存在以下不足：如系类教材难易度不均衡，英语知识和岗位需求结合不紧，配套课件和试听资源缺乏，教材设计与高等学校英语应用能力考试（三级）和技能大赛脱节等等。学生认识不到英语在未来的工作和学习中的重要性，觉得课程学习只是为了考试需要，不符合实际需求。

3.课程考核。我院自2013年起已经开始在部分五年制英语类课程的考核中实行过程化考核，取消“一卷定乾坤”的传统纸质化考核模式。但是具体的考核方法还在摸索中。课程考核的目的不应该是否定学生的学习能力，而是应刺激学生的学习兴趣，让他们重拾自信。

二、英语类课程教学的改革思路与探索

通过五年制高职培养中高职一体化人才是我国当前职业教育改革发展的一项重要工作。面对“越走越窄”五年制英语类课程教学困境，课程体系的全面改革势在必行。

1.明确设置课程目标。英语课程的设置，应当更加明确和有针对性。“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”。我院五年制的专业设置上，与三年制专业设置主要区别在头两年。完成两年的基本课程的学习后，五年制的学生可以部分选择进入其他专业和方向完成学习。因此，在英语课程的设置上，可以体现为“基础”模块和“专业”模块。“基础”模块可以设置《基础英语》和《公共英语》课程教学。在这两门课程的教学中，可加入国家高校英语应用能力B级和A级考试的内容模块。学习内容囊括：1）关于日常生活、学习、工作环境下的简单交流；2）涉及生活中常见话题题材的阅读讨论（天气、学习、问路、购物、旅游等）；3）基本的语法和句法知识；4）简单的应用性写作（留言条、邮件、通知等）。这样的课程设置可帮助和引导学生通过三级考试并拿到证书，符合五年制学生自主学习能力不强的特点。在辅助推动学生提高过级率的同时，也为接下来专业课程的学习和“工学结合”人才培养模式的展开，奠定了坚实的基础。

在第二学年的专业模块教学设计中，参考了我院主要的专业方向，如：计算机技术、幼儿教育、商务与外贸、酒店管理、会计、营销管理、煤矿安全、建筑管理和烟花爆竹等，设置相应的职业英语课程。通过阅读、听力、口语交流、应用写作等方式，学习各领域常用的基本术语表达，掌握与职场相关的交际用语，对相关行业和发展方向有初步的认识和了解。帮助学生在结束两年基本教育后想要继续的学习方向形成更清晰的认识。这个教学模块的有效实现还取决于教材的选择。教学必须选择真实实用的语言材料，真实的语言材料是学习获得语用知识可靠性的保证。只有体现和还原真实的工作环境，才有可能在教学中实现“工学结合”，吸引学生的兴趣，使学生能够学以致用。

2.教学模式和方法的创新。传统的“黑板加粉笔”、“老师讲，学生听”的教学模式，已经远远不能满足五年制英语课堂的教学需求了。学生年纪小，基础差，注意力不集中。在课堂的教学和调研中，学生常常出现和教师“脱节”的现象。五年制学生，需要授课教师更多的耐心、关注和课堂互动。教师可采用“讲一讲，玩一玩，练一练，评一评”等方式，时时关注学生的接受情况，调整自己的教学进度。做到真正的“以学生为中心”，让学生以轻松愉悦的心态，积极的参与到课堂中来，参与到教师创造的学习情境中来。

五年制课堂的常见问题如下：1）学生注意力易与课堂“脱节”；2）学生抽象思维较差；3）学生学习能力不强；4）学生互动积极性不高；5）学生常出现“躲懒”情绪。针对这些现象，教师一定要明确教学指令，必要时需重复强调指令内容。教学课件要清晰直观，内容应明确且具有趣味性。教学内容要层层相扣，教学设计需注意重难点的讲解（可介入课前课后的微课程学习）。反复复习重难点。课堂实训任务设计应由浅入深，针对一个话题设计多层面教学活动，以在学生不反感的程度上达到反复练习直至熟练运用的目的。从“一卷定终身”的传统考核方式改为阶段性考核，改革考试评价体系，“以练代考”。以提高学生的课堂参与积极性。

3.课堂教学质量评估体系体现多元化。不得不说相较于三年制学生，五年制学生的课堂教学需要教师耗费更多的精力，但是往往得到更低的课堂教学质量评价。这导致很多教师不愿意参与到五年制的教学中来。以本校为例，惯常的五年制教学质量评价主体通常由教师的自我评价、同行评价、学生评价和督导评价构成。五年制课堂教学质量的评估主体，应该要更加多元化发展，以鼓励教师对于五年制教育教学的探索和研究。促进五年制高职英语教育的良性循环。对教师的教学成果进行纵向和横向的考核比较，对教师的科研成果和课堂创新是否能够有更积极的鼓励，都是可以考虑的改革方向。

4.学分制的改革探索。有别于三年制学生，五年制学生的生理和心理发育还未完全成熟。对他们在学习分数上有过高的要求容易使其滋生挫败感，产生厌学情绪，导致行为叛逆和其它恶性循环。但是正因为年纪小就进入了大学的学习环境，他们思维活跃，乐于尝试，渴望社会活动和专业探索。因此，可以考虑除必选修课程的学分外，将社会公益活动、职业技能证书和技能比赛等纳入学分的范畴。这不仅有利于学生的素质教育，也有益于培养和发展学生的专业潜能，扩大知识层面，提高学习的兴趣。

总之，五年制高职教育与三年制高职教育是有差异的，不能一概而论。五年制高职人才培养模式下的英语教育教学，其改革道路还任重而道远。我们的教育是针对有需求的学生，还是应该更注重全面教育？怎样才能将更多的学生吸引到课堂上来？“五年制高职的专业设置应当放在一些特殊行业的相关专业，注重设置专业能力培养要求年龄小，专业技能的掌握要求反复训练，培养时间较长、复合型教学内容的专业”。怎样在这些专业能力培养中体现英语教育的特色？等等这些，都是今后五年制英语教育中，有待研究和解决的课题。

参考文献：

[1]祁慰，郭丹.五年制高职公共英语课程改革探索――以湖南益阳职业技术学院为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2015.

[2]莫东晓.关于五年制高职“工学结合”人才培养模式的思考[J].高教论坛，2013.

[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[4]教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见.2002.3.27.教职成〔2002〕2号.

[5]谈学梅.我国五年制高等职业教育的发展研究[D].广西：广西师范大学，2014.

[6]龚华刚.基于英语项目技能比赛方案框架下的五年制商务英语课程改革研究[J].海外英语，2015.

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备注：此文系重庆商务职业学院科研课题“商务类高职院校以任职教育为核心的教学模式初探”阶段研究成果之一。课题编号：2012yjkt04

一、前言

在当今高速发展的社会中，以任职教育为核心已经成为职业人士的必备能力，更是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志，它也必将成为在职人员综合素质提高的重要内容。教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生以及职业人士的以任职教育为核心的重要性。因此，作为以培养应用型人才为主的高职院校，更应该把以任职教育为核心培养目标作为一项长期的重要工作抓稳抓好。

二、我院高职财会类学生以任职教育为核心的现状

从对我院财会专业三个年级的近2700名学生的调研情况看，我院财会专业学生的以任职教育为核心与社会岗位需求实际相差较远，显现出多方面弱势。具体情况如下：

（一）与人沟通合作能力欠缺。参与调研的对象均为90后的高职学生，对其进行了语言表达和沟通能力情景模拟测试和团队合作能力问卷调查，结果显示，60%以上的学生不善于和人沟通，20%以上的学生不能满意地表达自己的预想意图，其中部分学生的团队沟通合作意识淡薄。究其原因，和学生们的生活环境密不可分。首先，他们在独生子女家庭中备受呵护，从小到大不需要和父母有太多沟通就可以轻易达成很多愿望。其次，网络的普及和应用，为人与人的交流提供了便利和快捷，同时它的趣味性也使学生们喜欢上了这种交流方式，而弱化了传统意义的沟通模式。而很多岗位要求有基本的沟通能力，高职毕业生有效的口头沟通能力比较低，会导致他们在实际中学习领悟新知识存在一定困难。

（二）自我学习和适应能力较弱。调查显示，接近65%的学生学习目标较模糊，自觉学习、自主学习的能力和动力欠缺。这一点也符合一般情况，教师对行业企业的工作经验不足和课程教学组织设计能力不足，加之对能力培养方向的不明确，导致大部分学生比较偏重专业课学习，而接受职业专门能力以外的其他能力和素质的训练较少，社会适应能力有待提高。

（三）独立解决问题和应变能力不强。解决问题能力是用人单位最为看重的以任职教育为核心之一。独立解决问题能力，是指能够准确地把握问题的关键，根据情境独立提出解决问题的方案，在实施过程中优化改进，使问题得到解决的能力。这也正是学生所欠缺的方面。据调查，大部分学生对问题实质把握不准确，缺乏独立解决问题的能力，在新问题出现的情况下，应变能力不强。

（四）信息处理和分析判断能力欠佳。信息处理能力包括获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。高职财会类专业的学生毕业后大部分就职于财会行业，每一项业务或重要工作都会涉及对众多信息的获取、整理、评价和分析。就目前情况看，高职学生的信息处理能力还很薄弱，对于教师布置的有关财会业务的实训项目，多数学生不仅在信息获取分析方面比较欠缺，对财会业务的处理能力也有诸多问题，应用理论处理解决实际财会实务存在较明显的能力障碍。

（五）外语应用能力欠缺。所谓外语应用能力，即在实际工作中能够灵活应用某一门外语解决文字和沟通问题的能力。经调查，我院的多数学生对于外语应用的能力，还停留在死记硬背，拘泥于能通过相应的等级考试，即认为就是外语应用能力。这样的学习方法不但会因循应试教育的错误导向，而且对于灵活的外语沟通表达能力培养毫无益处，把学生们放到相应的外语情境下，他们就束手无策了。

三、以任职教育为核心在《excel应用》课程教学中的渗透尝试

以任职教育为核心的培养不是靠知识的获取，而是靠行为的训练。这过程必须贯穿在专业学习活动中进行，才能取得良好的效果。基于工作过程的情境化课程学习，即通过与实际工作相类似的模拟职业项目设计，不仅培养学生的专业技术能力，更重要的是培养学生的以任职教育为核心。下面结合《excel应用》课程的教学实践，针对我院学生在以任职教育为核心的培养做一下探讨。

（一）自我学习和适应能力的培养

《Excel应用》是一门以Excel为工具，以财务管理基本理论和方法为主线的实践应用学科，是财会学生的专业课程。在教学之初，我就针对本课程的教学性质，帮助学生建立了本课程学习的长远目标：既要了解Excel的一般操作方法，又要能与专业结合，利用Excel处理日常财务工作，即有效地提高运用Excel解决财务问题的能力，为学习后续的专业课程以及今后从事的财务管理工作打下一定的基础。同时又给学生一张教学计划安排明细表，让学生明白各个教学阶段及目标，通过整体规划，有效地培养学生树立正确的学习目标并激励学生的自我学习能力。

（二）沟通与合作交流能力的培养

学生在大众场合的发言交流还是存在心理障碍。因此在教学情境的实施过程中，我设计了以下方法，尽量给学生提供大众场合的交流机会。比如提出某个财务数据统计任务，将班级分为若干小组，以小组为单位对任务进行探讨、交流、和处理。然后各小组派代表在全班公开展示任务完成情况。达到合作、沟通、交流的目的，同时让学生感受到由于沟通和协作对任务完成起到的良好作用。注意将机会尽量惠及大多数学生，避免总是那几个学生发言。

（三）信息处理和分析判断能力的培养

信息处理和分析判断能力是指人对事物进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。目前，我国经济的发展使企业间竞争日趋激烈，会计人员面临社会经济环境的变化及企业生产经营活动的不确定性因素大大提高，会计环境和会计处理对象日趋复杂。另一方面，新的企业会计准则以“原则”为会计基础，会计处理的选择空间大大增加，在许多方面，需要会计人员运用专业理论知识和实践经验进行判断，以对企业发生的经济活动进行恰当的处理，合理有效地反映企业财务状况与经营成果，为企业投资者和经营者提供准确的会计信息。为了使学生适应市场需求，必须具备这方面的能力。

四、结束语

《excel应用》是一门应用性很强的学科，它要求财会专业的学生能灵活应用相关操作方法解决实际工作中的业务处理。这对学生除了课程本身的学习要求以外，对其以任职教育为核心的要求也颇高。这为高职学院的教育理念以及教师的自身素质提出了新的要求。教师不仅要打破传统的教学模式，还要不断的研究如何根据教学中的得失来完善教学方式。因此，需要对教师进行大量的培训和指导。但由于目前的传统教育思想根深蒂固，教学环境、教学制度还达不到职业核心教育的要求，实施难度较大。只有各级教育管理者转变观念、创造必要的条件，每个教师不断的学结、坚持提高自身素质，我们培养的学生才能真正具备社会所需求的素质，才能真正的融入这个社会。

参考文献：

[1]Excel Home.Excel2007应用大全[J].人民邮电出版社.