训练配音的方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇训练配音的方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

作为一种语言的媒介，中国的英语教育相对来说更加倾向于读和写两个方面，导致许多学习者语言实际操作性较差，其中很大部分原因是口语能力不足所引起的。传统的口语教学手段形式单一，学生感到枯燥无味，在新课改的要求下，当今大学的英语口语课堂更加倾向于实用性和趣味性，目的在于提高学生的自主学习性，提升口语交际能力，脱离“哑巴英语”的困境。语言模仿，是学习语言的一个极为重要的途径，利用手机软件“英语趣配音”进行英文原声配音模仿学习，既是语言模仿的特殊形式之一，同时也是帮助学习者提高口语收效最快的手段及方法。以手机配音软件辅助英语口语学习的新型学习模式融视听说为一体，使学生完全沉浸在语音环境之中，通过与配音软件的不断交流与反复协作，从而达到口语能力的提升。

一、利用“英语趣配音”进行英文原声配音的特点

1.实用性。“英语趣配音”是一种在智能手机上安装的app，近来年，大学生对智能手机的拥有率几乎达到100%，而且大多数学生会在手机上安装一些英语学习软件来辅助英语学习；此外，“英语趣配音”同时适用于安卓系统和IOS系统，可直接用于手机下载，便携、易操作，这些都为实现利用“英语趣配音”进行英文配音创造了良好的条件。

2.趣味性。在英语的学习上，很多学生存在着误区，他们认为只要背诵了大量的单词、句式以及课文就可以讲一口标准流利的英语。然而到了真正运用口语的时候，会由于受到中式英语思维的限制以及脑海中纠结于英文的句式和语法而“有话讲不出”，因此口语学习对许多学生来说成为了一种痛苦的经历。“英语趣配音”的配音素材丰富多样，包含电影、英美剧、演讲、纪录片等多种内容，生动有趣，图文并茂，学生可以依据自身喜好选择材料进行配音。通过这种方式，可以极大地调动学习者的学习兴趣，使其从被动地W习枯燥的信息转变为主动地接受新的知识。

3.知识性。在配音过程中，学习者可以接触到不同类型的素材，这在一定程度上使学生对异国文化有更加深入的了解。每一个片断都承载着特定的文化背景和社会背景，通过配音学习，学生可以在短时间内深刻地了解英语国家的风土人情、思维方式以及生活习惯等相关知识。另外，该软件的配音素材的不断更新也体现了其与时俱进的特点，在这一过程中，学习者可以掌握最新颖、最实用、最地道的词汇表达，最终全面提高学习者的综合口语水平。

二、“英语趣配音”在英语口语教学中的作用

1.创立口语课堂的真实语言环境，全面提升学生视听说能力。英语口语的学习，最重要的是完全沉浸于语音环境中。英文原声片段是沉浸于语言环境的重要载体，学生通过一字一句地模仿配音中的语音语调，与软件不断交流与协作，最终达到口语能力的提升。此外，使用“英语趣配音”进行原声配音是融视听说为一体的综合训练，从理解台词，到分角色练习，最后完成配音作品这个过程中，学习者的听力、口语以及理解能力都可以得到锻炼，从而促使学习者更直接、更深刻地了解英语国家的语言交流方式，这不仅能够提升学习者的口语能力，还能使其视听说能力得到全面的强化。

2.增强学习者的跨文化意识，了解异域文化知识。鉴于“英语趣配音”中的取材大多都来源于日常对话且语音语调正宗，因此在配音过程中，学生的视觉、听觉以及语言学习能力都处于一个积极的状态，在这样的环境下，学生能够跳出中式思维，融入英语思维中，从而更加直观地学习英语国家的文化，将学习英语从简单的复述升华到真正意义上的沟通交流。同时，学习者在接触不同国家、不同类别的配音素材时，还能顺便学习异国文化知识，扩大口语学习的知识面。

3.实现口语教学模式现代化，构建融洽的师生关系。在网络如此发达的时代，传统的英语教学模式存在着一些不可否认的弊端，而利用手机软件进行配音学习这种新型教学模式可以弥补传统教学的不足。通过利用现代化教学手段来配合口语课堂的推进，不仅可以使学生的口语能力得到提升，而且能够给课堂添加活力。这种寓教于乐的学习方式，使得师生之间可以民主平等地对话交流，构建融洽的师生关系。

三、“英语趣配音”在口语教学中的实践探索过程

1.受试对象及研究方法。本项目以青岛工学院2015级英语专业（1）、（2）班约80名学生为实验对象（每班约40人），首先通过问卷调查、个别访谈、课堂观察、课堂测验、课下跟踪等形式搜集相关信息，了解英语专业学生使用何种网络配音软件、使用方法、使用频率、是否对口语学习起到积极作用等，并进行分析研究；其次将实验对象以班级为单位分为两组，一组使用网络配音软件辅助口语学习，而另一组不使用，进行为时一学期的考察；随后，将所得数据整理分析，比较两组实验对象口语的提高程度，包括在语音语调、词汇、表达等多个方面是否存在差异，差异有多大，检验使用网络配音软件达到的效果，从而证明配音软件在口语学习中的实用性。鉴于使用“英语趣配音”来进行口语学习的教学模式只是对传统的口语教学模式起到辅助作用，所以本次研究将于每节课只抽出10～15分钟来进行配音练习，整个课堂依然以传统的教学模式为主。

2.研究过程。通过调查问卷的结果和笔者使用手机配音软件的亲身效果，最终在众多的手机配音软件中挑选出最适合口语学习者使用的软件为“英语趣配音”，以下内容为运用该软件到具体的教学实践中的过程：

（1）选择合适的素材。配音素材的合适与否对学习效果的好坏起着至关重要的作用，在选材时，应当以学生的实际口语能力为基准来选择材料的难易程度和类型。在考虑整体水平的情况下，教师应选择贴近生活且发音清晰地道的片段，同时还要兼具趣味性与教育性，以吸引学生的兴趣。

（2）熟悉材料，掌握剧情。在正式配音前，教师可让学生先完整地观看一遍材料，一方面是了解该片段的背景知识和大体内容，并将生僻的词和短语进行查询，必要时进行讲解，以免配音过程中出现听不懂或看不懂的情况，从而导致学生的热情和积极性受到打击；另一方面，学生在预览影片的剧情和台词的同时，还可以借鉴原声英语中角色的语音语调、情感语气以及停顿连读的处理，揣摩角色的心理和要表达的情感，从而在模仿中力求达到发音准确，语义传递准确，情感到位。

（3）一字一句地进行配音，掌握发音技巧。“英语趣配音”将文本分割为一句一句的小片段，并且提供在线查询生词的功能，学生遇到不会的单词只要轻触该单词便可查询其发音和释义，因此学习者可以多次重读文本，不断地模仿片中人的发音，在多次磨合后争取做到与原视频中的语音语调一模一样，包括重读、弱读、停顿、连读以及升降调的处理，从而进一步掌握发音技巧，巩固语音知识，练习地道发音。

（4）回放配音，修改不足。将配音完成后，使用者可以回放自己的录音，如有不满意的句子可以与原声片段进行对比并重新录音进行完善，最终上传该作品便完成了整个配音。教师在倾学生配音作品后，应做出有效的反馈。教师可以要求其他同学对配音成果进行点评，也可以提出自己的建议并给予指导。

（5）课后练习，加强巩固。由于课上讲授与练习的时间有限，学生应在课后继续练习，吸纳课上教师的指导与建议，通过模仿更多的视频来改善自己的发音，弥补语音语调等方面的不足。

3.检验效果。笔者对80名学生进行了调查，在接受调查的学生中，收回的有效问卷为76份。根据调查问卷的数据，有32%的学习者选择看美剧、听音乐等方式学习英语，17%的学习者选择与外国人面对面交流，71%的学生则认为通过网络进行学习更加方便有效；84%以上的学生都认为通过手机配音进行口语学习可行性较高；超过60%的学生认为“英语趣配音”是辅助英语口语学习的最佳平台。

笔者在实验开始前和实验结束后，分别对实验班和参照班学生的口语水平进行了测试，测试主要针对学生的口语表达能力、语音语调、词汇的使用等方面。在实验开始前，通过测试，笔者发现两个班的学生在口语表达方面普遍存在着较多问题，如语音语调不正宗、词汇匮乏、语法错误、中式英语表达、以及对英语国家的文化了解较少等等。在对实验班进行了为期一个学期的配音学习训练后，笔者以综合考核的方式再次对两个班学生的口语进行了测试。测试结果表明，使用“英语趣配音”进行口语训练的实验班学生成绩平均上升了4个百分点，其中只有3%的个别学生成绩未体现出明显的进步；而未进行配音训练的参照班成绩则整体无明显的提升现象。研究结果表明，实验班的学习者在配音后有一种成就感，练习口语的积极性也有明显的提升，之前存在的问题也得到了一定程度的改善，配音的效果越来越好，形成了良性循环。

本次实验达到的功效分为短期和长期两类。短期功效体现在使用配音练习法的学生成绩脱颖而出，口语能力得到有效提高，包括语音语调、词汇使用、语义表达及文化接收等多方面能力的提升；而长期功效则体现在合理高效的吸收与升华配音练习法，将其效果和实用性充分运用到英语口语学习的实践当中，从而全面提高英语学习者的口语能力。

4.实验结论。在配音学习模式的实验中，学生通过模仿、沉浸等方式潜移默化地吸收配音片段中的口语词汇、句子结构、语音语调。此外，这一过程还可以调动学生进行口语学习的主观能动性，在宽松自然的环境中，使得学生在配音的过程中不仅学习了语言，也了解了国外的风俗文化，不仅使得英语口语水平得以大幅提升，还提高了英语学习的综合能力（包括观察能力，记忆能力，模仿能力，自主学习能力，文化意识培养，跨文化交际能力等）。而且，本次实验的研究成果不仅适用于英语专业学生提高口语能力的实践，还可推广到非英语专业，帮助英语口语学习者和爱好者走出困境。另外，该研究成果可以运用到许多英语课程的学习和教学当中，比如：大学英语视听说，英语语音学、英语初级听力、英语中级听力、英语初级口语，英语中级口语，高级英语视听说，以及高级口译等。本课题的研究对于探讨新的教学模式改革也具有一定的启示和参考价值。基于以学生为本的原则，旨在实现学习方式和学习理念的转变和突破，符合当前英语学习和改革的趋势。

篇2

《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。

二、教学背景：

本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力落后儿童、自闭症儿童，或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动，又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素，因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。

三、训练目标：

1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆，训练学生动手操作的主动性，锻炼学生动手实践的能力。

2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力，提高手眼协调与手部精细动作的能力，改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力，帮助肢体协调发展，锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。

四、教学方法：

根据训练内容、目标，结合训练场所和被训学生的实际，我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。主要有：

1、图案示例视觉提示法：把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化，让学生更易于理解实践操作。

2、直观教学法：根据智障生接受能力较差的特点，把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现，并配音予以动作解说，使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程，达到训练目标。

3、知识点细化法：通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导，拉近了受训者与训练内容操作感知的距离，以更快地达到训练的目的，使本课的拼贴出花朵同时进行手眼协调与手部精细动作训练这一目标更有引导体会的空间。

五、教学小结：

这个微课主要通过直观的画面和动作的配音讲解，带领学生在动手操作的训练，提高学生肢体感知觉等的体会、感悟，较快地完成教学目的。

《美丽的绒球花朵》微课教学反思：

《美丽的绒球花朵》这个微课围绕对花朵形状的拼贴技能学习从中对孩子进行手眼协调、手部精细动作训练的目标,设计了小绒球拼贴花朵的教学活动,从整个课堂作出如下反思:

篇3

在进行模仿之前，我们首先要认识清楚自己声音的构成元素，在乐理中，构成声音的元素有音高、音L、音强和音色，但是针对有声语言的创作，我们首先要进行深刻认知的是其中的三点：音量――也就是我们刚刚提到的音强，音域――也就是声音高低的范围，以及人人所各有不同的音色。

一、音量

声带的厚薄、气息的大小、腔体的共鸣以及相关的语言环境和用声习惯决定了我们发声的音量。一般来说，我们在日常生活中所拥有的基础音量条件是差不多的，不需要像话剧演员等戏剧表演者对音量的要求那么高，可以说，音量是每一位戏剧演员所要具备的硬素质。而在话筒前，对音量的要求就没有那么高了，只要别小到听不清，或大到爆频失真即可。话筒就像是人的耳朵，舒服的声音大小就是最佳音量。

因此在配音的时候，我们这样分析，比如纪录片，观看片子的人距离电视机或者电脑屏幕的距离是很近的，解说的声音可以就像身旁的朋友一样对你娓娓道来，音量不需要很高，多数使用小实声，甚至可以在许多地方使用虚实相间的发声位置。这样播出来的纪录片才能真正体现出一种以画面为主，解说为辅的烘托和补充的效果。在这样一个基本的要求中，例如在练习《大国崛起》这个片子的配音时声音会偏实一点。在练习关于动物的《萌宠日记》类的片子的配音当中声音会偏虚一些。

二、音域

“音高”是指声音的高度，声带震动频率快慢决定声音的高低，它直接关系我们发声音域的宽窄，音域的宽窄直接影响有声语言的表现力，而表现力的有无能直接决定你是否能承载相应的稿件作品。

我们所说的“音域”，一般是指自如有效的发声区域。有的人的音域确实能达到很高或很低，但却并不是在自如有效的区域范围内。大多数男生会追求如同李易老师、孙悦斌老师的那种低沉宽厚的用声感觉，但往往会在模仿过程中花大力气在音域问题上，在自己的声音无法承载自己想要表现出的感觉的时候，超出有效发声区域的盲音便会出现，诸如表现为：不够明亮，不够饱满，音量不受控制，杂音较多等情况，从而大大弱化语言内容本身的色彩。就像唱歌当中不同八度的哆咪发嗦啦西，每个人的自如音区也有所不同，男女解决盲音的方法也就是适当提高或者降低自己的音调，找到支配自如的最佳用声位置。

松弛的低音和通透的高音才能为语言增色，以“声音变形”为代价，以过分夸张的吐字技巧来弥补音域上的距离，不仅说的人难受，听的人也不舒服。所以，通过专业的练声方法，打开腔体，改变习惯，灵活控制气息，刺激声带以拓展的它的弹性限度，从而增加声音的频宽才能解决音域问题，音域的问题不解决，语言表现力的难关就很难突破了。关于这一点，我在练习《国窖1573》这类广告的配音过程中就深有体会，内容才是主体，广告词当中的“你能听到的历史”、“你能看到的历史”和“你能品味的历史”其实各有不同，对比人体最重要的听觉和视觉，才能凸显出最后品味的“味觉”之享受和它的重要程度，从而展现整篇广告所要表达出来的“味道”，而不是一味的为了模仿原声、为了达到历史的厚重感而压低声线导致声音变形，语言变味。

三、音色

“音色”就是声音的特色，它好比是声音的颜值，是语言魅力的关键。“音量”和“音域”尚可通过科学训练逐步改善，“音色”却是与生俱来难以改变的。好比你的外貌，随着年龄的增长会日渐成熟，但是神韵和神态却不会发生巨大的改变。声音也是如此，它所具有和外貌形象相同的个性和识别性，可以说声音就是形象中的一种，当你的声音出现时，听者心中与你相关的姓名、年龄、外貌、性格等相关的属性都会被调取出来，从而完成对你这个人印象的还原和补全。这也就是为什么许多的商业广告和品牌声总是保持不变，不同种类配音需求的风格也有着趋同或者分明的原因。

既然音色如此重要，而它又是与生俱来难以改变的，那想要改善音色，是不是无计可施了呢？那倒未必，通过对音色的开发引导和长期的针对训练，是可以有所改善的，但是天生的基础还是起主导作用，就像是实在不漂亮的人想通过整容来变漂亮还是有困难有风险的。

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课改十年，虽然对英语教材、教法等一系列英语教学活动进行了改革，但受应试教育的影响，学生英语口语能力低下仍然是广大英语教师、学生所面临的大问题。一方面教师注重了课堂教学的创新、注重了以学生为主体的教学，但是仍不能舍弃对语法的精讲精练、对语言知识的传授、对笔头书写的强调，无休止地攀登着笔试的高峰。这就造成了在课堂中没有充分的实际来对学生的听说能力进行训练，学生口头表达能力尤为薄弱。初三毕业班也不能用英语自然而流利地表达自己的观点。

但在实际教学中，学生的口语能力往往不能达到新课标的要求。在教学中，大多数学生能写而不能说，想说而不会说，如鲠在喉，脑中有词，而口中却连平时常用的词都说不出来。让每个学生自信、流利地张口，应该是每个英语老师的愿望。为此，笔者对初中生英语口语能力的提升进行探索，了解现状、挖掘原因，最终从课堂内化到课外拓展训练，达到口语“完美进化”的过程。

一、初探成因

1.语言环境的制约

乔姆斯基认为，语言是天赋的，大脑中有专门的语言装置，我们每个人从一出生就具有掌握人类一切语言的能力，在两三年间由外部环境给语言装置设定特定的参数，于是人就具体掌握了一门语言。而我们的语言环境包括了自然语言环境和课堂语言环境，这两者对学生的口语能力都起着影响作用。

2.教育体制的限制

英语学科从小学开始到大学阶段，向来是注重笔试多于口试。考试这个风向标指引着教师在实际教学中更加偏重语言知识的讲授，也陷广大学生于般的题海中。在这种教学模式下，太多的学生受“哑巴英语”之苦。但随着教改的深入，国家自上而下都在进行各种探索以求突破，而对课外资源的合理利用就是其中的一个方面。

3.学生自身因素的影响

从平常课堂表现中不难推测。课堂中，从初一到初三，学生愈发地对自己的口语没有自信，怕说错，怕发音不准成了他们的焦虑来源。而作为一名英语教师，不仅要教授学生基础的语言知识，更重要的是疏导学生的心理，让他们对这门功课产生兴趣，利用兴趣这一有效的导师，让学生愿意张口说。

二、合理利用资源“进化”学生口语

充分利用课内、课外资源，从初一年级开始全方位训练学生的口语能力，成为系统化的教学，并内化为学生的学习习惯。初中时期，学生热情高，接受得快，可塑性强，乐于表现自己，不怕犯错。

1.配音训练，抓语音

学习正宗的英语语音的最好方法，莫过于模仿了。前期笔者用课本（牛津初中英语）中Comic Strip部分Eddie和Hobo简洁而有趣的漫画故事为剧本，让学生初探配音。学生发现了，配音其实并没有想象的那么简单。这就对学生提出了一定的要求：（1）发音要标准，语速要恰当。（2）理解故事，把握人物性格。在这个过程中，学生又需要去理解故事的内容，由此也可强化学生对英语的理解力，也可算是以听读促理解。

当学生对书本对话得心应手时，笔者开始加入“电影配音”，利用网络英语资源与校本课对学生进行更为“高端”的配音训练，使学生对英语更加有兴趣，更愿意去说、更愿意张口，在英语学科中获得成就感。

2.短剧演讲，促表达

短剧或者表演难度都要强于单纯的模仿配音。从记忆输入语言到内化语言，再能够通过再创造加以生成输出。我们的目的是在课本知识中渗透阅读表达，在课外阅读表达中融入课本知识，短剧表演的过程中，内化语言知识，输出口语技能。在教育实践过程中，此环节笔者同样是用了如上的“课堂内化过程，课外输出拓展”的方法。如，常规课堂中的单元导入课、综合技能课等都能用到简单的表演输出。

3.学校“好声音”

笔者在上学期本校的“学校好声音”中就充当了一回音乐老师。学生选歌，老师陪练，在这简单而有趣的教学中拉进了师生的距离，小到一个连音，大到歌词内涵，师生合作默契融洽。而当学生能将一首英文歌模仿得惟妙惟肖，老师满心的激动就会溢于言表。

4.小故事背诵达人

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-304-01

在英语教学改革不断深入的过程中，智能手机客户端也逐渐被应用到了英语教学中，这些手机客户端包括QQ、微信，金山词霸，英语趣配音等，它们在英语教学中的普及和应用，能够有效促进我国英语教育的总体发展，能够更好的激发学生的学习兴趣，补充传统英语教学的不足，学生的学习时间也相对自由，自主学习能力得到锻炼，教师课堂教学效率得到提升。

一、QQ在英语教学中的应用

QQ手机客户端在智能手机中是非常常见的软件，容易下载、使用方便，它的特点是具有非常好的交互性，在能够联网的状态下，学生可以随时与教师、同学进行交流，讨论问题，下载资料。在当代英语教学中使用QQ软件，能够有效促进教学质量与效率的提升。

比如：有些学生交际能力比较弱，教师可以利用QQ群，分享一些学生感兴趣的网络词汇、英文原版电影、演讲视频以及英语幽默笑话等，鼓励学生去学习，这样学生们通过学习，词汇量不断增加，知识面随之扩大，英语学习的自信心和兴趣会不断加强。另外，教师还可以鼓励学生去搜集一些笑话和材料，并指出其中的笑点和用词，通过这样的方式提高学生英语学习兴趣。QQ电话会议，可以实现多人同时的语音或视频沟通，这样师生可以在一起进行实时的交流讨论，打破了课堂教学的时空局限，就如同我们随身携带的会议室。通过群投票，教师可以非常方便的了解学生们对某一知识点或观点的看法，籍此随时调整自己课堂教学的进度和内容；通过作业平台，教师可以布置作业，查看学生完成情况，学生可以完成作业，查看成绩和教师评价，作业可通过文字、图片、语音等各种类型来完成。

二、微信在英语教学中的应用

微信与QQ一样，是目前应用极为普遍的一种APP，支持文字与语音、图片发送等形式，功能比较丰富，在现代英语创新教学中具有极大的教育价值，充分利用微信的教育价值，能够有效整合碎片时间，帮助学生养成良好的学习习惯。

比如：在英语口语教学中，教师就可以充分利用微信，录制30秒视频，或者是60秒语音短信，通过这样的方式进行口语会话训练。微信语音有记忆功能，学生可以模拟角色进行角色扮演展开对话，反复听取语音，还能够自己发现语音问题，从而不断提高口语表达能力。值得一提的是微信的订阅服务，只需在公众号页面搜索“英语”，便出现一系列跟英语有关的公众号，如“华尔街英语”，“每日学英语”，“一起记单词学英语” 等，很多都是不错的免费英语学习资料。教师也可以申请一个个人公众号，让学生都添加关注，这样十分方便作业类的公告，也可以方便查看学生们的作业完成情况。

三、金山词霸在英语教学中的应用

金山词霸是一款免费的词典翻译软件，收录了很多个版本的权威词典，翻译功能十分强大，生词本全平台同步，并且新增了机器翻译引擎，涉及金融、法律以及医学等行业的80多万个专业词条，翻译功能极为强大，能够帮助学生解决很多读音不准、机械记忆、遗忘过快的问题。

比如：在英语教学中，教师常常发现学生某个单词读音错误的情况，但是由于主客观因素的影响，很多学生调整语音、语调的机会不多，如果学生读错某个单词，那么很可能会一直这么读，纠正过来比较难。“金山词霸”则可以解决这个难题，每遇到不清楚的单词，学生可以试听一下单词下面的发音，而且金山词霸提供了英英和美英两种发音，对于英美发音不分的学生可以方便地试听不同的发音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，学生可以去收听大咖们的发音，不断改进自己的语音语调，还可以上传自己的发音跟伙伴们共享。

四、英语趣配音在英语教学中的应用

英语趣配音利用短视频配音的方式，激发人们对英语的学习兴趣，并且还会每天更新演讲、美剧以及动漫、纪录片等视频资源，通过收听好友和大咖们的配音，不断提升自己的语音语调、口语表达能力和词汇量，因此此软件兼具英语学习和社交功能。学习者可以从自己的英语水平、兴趣爱好等出发，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，而且配音过程是一句一句的配音，配得不满意可以重配，甚至配完后试听不满意还可以返回到某一句进行修改，最大限度地保证配音的完美性。该平台还有生词本功能：视频台词中如有生词，点击可直接翻译，并可一键加入生词本，随时进入学习中心巩固积累词汇，在不知不觉中提升词汇量。

比如：进行英语语音语调训练时，教师可以从海量的资源中选取适合训练某个知识点的多个视频让学生跟读、模仿、配音，并要求学生将配音作品在小组中供教师和其他学生点评，学生可根据教师或同学的点评和反馈意见加强练习，并将完善后的作品再次上传，这样一来，教师便可及时了解学生对某一语音知识点的掌握情况，为下一步的指导作参考；进行英语听说能力训练时，教师可让学生对同一主题的多个配音视频进行配音、听写、脱离视频表达等训练，提高学生的听说能力。

结束语

在教学改革不断深入，信息网络化技术不断发展的过程中，英语教学中手机客户端的应用也更加频繁，本文对QQ、微信等手机客户端在英语教学中的应用进行了具体分析，希望能够为我国相关英语教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献