八年级下册音乐教学反思范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇八年级下册音乐教学反思范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

2 设计思想

指导思想：新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

教材分析：本节课选自人教版八年级下册第九单元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（听说课）本单元围绕现在完成时谈论过去的经历。而本节课是本单元的基础知识铺垫课，即现在完成时的引入，以曾经去过什么地方为话题学习Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答时运用Me too 和Me Neither。

学情分析：八年级学生在学习了一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时等的基础上在本单元学习现在完成时，他们对以前所学各种时态基本上了解其结构、意义、每种时态的陈述句 否定句及一般疑问句结构。因此学习本节课Have you ever been to…·有了一定量的句子结构知识储备。另外对本节课对话要求替换的地点名词如：park, zoo,aquarium 等在以前都已经学习过。学生对外面的世界充满了美好的向往和憧憬，对各国的城市与名胜具有好奇心理。

3 教学目标

知识目标：

(1)学习单词：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感与评价：

情感：①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去谈论过去的经历，增强学生对美好事物的追求和向往。

②培养学生对英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

4 教学难点

Me,too./Me neither.的准确运用。

5 教学过程

Step1复习和导入：（5分钟）播放迪斯尼音乐Let''s play.用已学过的句型进行口语热身练习。创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。

Step 2新句型呈现（5分钟）：用旧词汇图片

用同样的句型替换词汇zoo, amusement park, water park, space museum。加强对该对话的认识。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型练习：（15分钟）学生看图片分小组练习对话，然后再按洋葱圈方法练习（五分钟）。练习完之后学生分组及按洋葱圈顺序展示对话。（5分钟）

然后学生一起听听力材料并作相关练习题。（5分钟）

Step4任务应用：（8分钟）：让学生接受当记者采访他人的任务，利用所学句型对话访谈。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小结：（1分钟）师生共同总结所学句型与新词。并以练习题的形式巩固小结内容。

Step6书写练习（5分钟）：让每位同学写出一段对话，完成语言输出书写的任务。让两位学生在黑板上书写，其他学生在笔记本上写，在教师走动给学生提供指导并给予评价。

Step7作业布置（1分钟）为了巩固课堂上所学知识，并为了和下一节迪斯尼乐园的简介一文衔接，给学生布置两个作业：1.Describe a place where you have been.

篇2

新课程标准提出要为学生提供真实的语言情景，教学设计尽量贴近学生的生活实际。因此教师可以利用学生周围的实物，如教室、学习用品、生活用品、交通工具、等引导学生思考。导入新课。如我在教学冀教版Book1的Lesson9时，我一边拿出苹果，玫瑰花，以及各种颜色的水彩笔，一边用“What isthis ?和 What color si it”?提问物体和颜色。学生看到了红通通的苹果，粉红的玫瑰花还有水彩笔。非常高兴。因为这些东西都是他们熟悉的喜欢的。学生们听到老师的提问，争先恐后地回答。然后我又让学生根据老师念到的英语单词，上台涂颜色。学生们又争先恐后地上台。学生的积极性一直保持到下课。这节课，学生很轻松愉快地掌握了问答物品和颜色的句型。

二、看图导入

看图导入就是教师利用教学挂图或教科书上的图片，一边引导学生看图，一边让学生用英语表达所见所闻，从而导入主题。如在教学人教版八年级下册第六单元的54页时，我首先用幻灯向学生展示课文里的五副插图，然后用“What is he doning” 提问。学生看到了具体的图片就能很快回答看到的内容。然后教师再根据学生的回答板书：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再让学生把这些短语填到相应的空格里。这样学生既复习巩固了现在进行时态，又进一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有关提建议的句型。

三、表演导入

教师在上新课前让学生表演某个情景或某个运动项目或游戏进行导入。也能激活学生的兴奋点，让学生迅速融入紧张而有序的教学活动中，为下步活动开展埋下伏笔。如教学八年级上第二单元，教师可以让学生上台表演各个部位疼痛的症状，如头痛，背痛，牙齿痛，等。然后用以下句型问学生：

What should he /she do?

He/She should see a doctor.

What will doctor say?

What is the matter?

这种导入使学生轻松地掌握了What is the matter?的用法。

四、提问导入

教师利用提问的方式开始导入，有利于启发学生思考，激发学生的求知欲，如在教学How do youmake a banana milk shake ?时，教师可以用“How do you make …”提问某一食品的制作过程。来引入本节课的内容。然后老师根据回答板书，并引导学生用“First,Next,Then.Finaly”把制作过程连成一段话。这样学生熟练掌握了如何表达某一物品制作过程(process)。另外在教学九年级第一单元时可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向学生提问，从而引出“ How do you study for a test”这一话题。

五、音乐导入

运用音乐导入，可以创设和谐，预悦的教学氛围，让学生尽快融入课堂学习。我在上八年级下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一课时Section A (1a-1c)时，首先播放音乐导入，来激发每个学生的学习热情。然后问他们：“Do you like this song?”他们都会回答：Yes, we do.然后我马上把音乐关了。又问：Would you mind turning down the music?有学生回答“Yes”, 有学生回答“No”然后我就因势利导向学生介绍了有关提建议的几个句型的问和回答。接下来我又拿出课前准备好的道具，让学生上台表演，表演后又让学生以“Pair work” 的形式进行练习。整节课学生们情绪高涨，个个踊跃练习。

六、采访导入

在教学七年级下册第四单元I wan to be an actor时，教师可以让学生用学过的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 来采访其他学生，再根据回答引出“I wan to be an actor。”来谈论自己的理想。这样导入既激发了学生的学习新知识的兴趣，又提高了学生的口语表达能力。

七、讨论导入

讨论导入可以创设和谐亲切的开课氛围，让学生参与学习。给每位学生创造开口展示自己的机会。以人教版九年级上册第三单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes为例，教师可以设计以下内容让学生自由讨论：

T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?

S:I don’t think so ./Yes I think so .

T: Do you think students should wear uniforms every day at school?

S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school

S2:I think so .

T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?

S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.

因为讨论的话题切合学生实际，容易引起学生的共鸣，因此学生在激烈的讨论中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些学校的规章制度。在对自己的行为进行反思的同时，受到了中学生日常行为规范的教育。

八、练习导入

练习导入就是教师先给学生出几道习题或完成课文中所出现的练习，通过练习的内容启发学生思考，以激发学生学习新知识的兴趣和欲望。如教学特殊的形容词的比较级和最高级的构成时，教师先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容词，然后让学生上台写出它们的比较级和最高级。 结果学生在这些形容词后面加了“er”构成比较级，加上“est”构成最高级。教师根据学生的练习告诉学生，有些形容词的比较级和最高级没有规则。学生通过练习懂得了特殊的形容词的比较级和最高级需要加强记忆。

九、故事导入

教师利用一段故事导入新课也能激发学生的学习兴趣，促进他们掌握本节课的知识点。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教师可以先给学生讲叙亚当和夏娃的故事，以吸引学生的注意力，然后边讲故事边用卡片教学新单词及固定短语，最后学习课文。学生在听故事的同时，轻松愉快地记住了单词和短语，理解了鸽子和橄榄枝的象征意义，也受到了热爱和平的教育。

总之，导入的方式很多，除上面列举的以外，还有开门见山导入，新旧知识对比导入，情景导入等。教师在教学中可以根据本班实际灵活使用以上导入。妙用导入是一门学问，在导入新课中妙用导语，能使我们超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，使我们收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]魏立明、徐笑梅.新课程典型案例与点评.

[2]宋桂月、金莺.英语课程标准教师读本.

篇3

在初中音乐教学中，经常会发生学习主体被遮蔽、遗忘或缺席的现象。一些教师从“自我”视角出发设计教学，没有关注学生经验，音乐教学由此出现高耗低效。如对于音乐欣赏教学，教师要精讲，避免赘言表达，要将时间留给学生听音乐，理解作品内涵，体会音乐所表达的情感。

例如：教学苏少版初中音乐八年级下册《你是这样的人》，在学生基本掌握了歌曲的旋律、节奏后，笔者让学生听赏合唱曲、听赏戴玉强的演唱，并启发思考：“歌曲中没有出现人名，你猜是指谁？你心中有这样的人吗？如果有，请讲一讲。歌曲表现了怎样的情感？”学生们在听赏中产生了情感共鸣，他们被歌曲的深情演绎所感动。接着，笔者让学生展开主题阅读，了解《你是这样的人》是大型电视艺术片《百年恩来》的主题歌，引导学生讲述有关的事迹，如为中华之崛起而读书、彻夜的工作、一件衬衫、十里长街送总理、联合国降半旗等。然后，让学生轻声跟着音乐哼唱、带词演唱，尝试用自己设计的力度、速度和音色变化来表现歌曲的情感，最后欣赏并朗诵《，你在哪里》，升华学生的情感。由于本课教学充分尊重了学生的主体性，激发了学生的能动性，因而学生演唱歌曲时更加深情饱满，学习热情空前高涨。

音乐学习内容考量

传统的音乐教学，教师忠实于课程内容，教材中有什么就教什么，没有的内容就很少涉猎。有时，由于学习内容过于呆板，学生在学习时往往会走神、发呆。这是因为教师混淆了音乐课程知识与音乐教材知识，将音乐教材知识误认为是课程知识。音乐课程知识是对音乐基本要素的感受力，如高低、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等；音乐教材知识是具体歌曲的调式、节拍、旋律等。显然，学生应该学习的是课程知识。但教学中。教师唯教材现象屡见不鲜。诚然，教材是核心教学资源，但却不是唯一资源，更不能被奉为圭臬。有时，教材只是音乐教学的一个样本、一个用具、一个引子。

基于此，笔者在教学中将音乐节奏缓慢轻灵的歌曲和充满活力的歌曲作为教学素材，将深度的旋律和紧凑的歌曲作为鉴赏素材。例如：由于学生们喜欢流行音乐，所以笔者在教学中会挑选一些风格不同、表现形式不同的音乐作品，让他们多角度地展开学习，发展学生的乐感。根据学生的审美现状，着眼于学生的身心发展，可选择《怒放的生命》《少年壮志不言愁》进行教W，并引导学生体会乐曲的丰富内涵和所表达的思想感情。应该说，课程内容的拓展让学生突破了既有的教材框架，学生运用已有的音乐学习经验进行认知，其音乐核心素养得到了发展。

在音乐教学中，教师不必对教材顶礼膜拜，要消除教材的权威主义，关注学生的音乐学习需求，重视学生的音乐学习体验、感受。要树立音乐课程开发意识，以音乐课程目标为指引，适时适地发掘课程资源，整合、补充、删减甚至另起炉灶，进而创造更适合学生发展、更匹配学生学情的音乐课程。

音乐学习方式考量

在音乐教学中，笔者发现一些教师经常将教学设计得繁复多样，过度运用多媒体手段去诠释音乐，过度运用文学的脚本去解释音乐。这样的教学削弱了学生对音乐的感知与实践，剥夺了学生自由思考和理性探索音乐的机会。音乐教学应当从学生的音乐学习实际出发，将教学建于学生的“最近发展区”，揣摩学生已经理解了什么，需求什么，理性对待学生的音乐学习认知方式。基于学生、理解学生、顺应学生，思考学生“应该怎样学”“学到怎样的程度”等。

例如：在教学苏少版初中音乐八年级下册《川江船夫号子》时，学生已经学习了《黄河船夫曲》，对此类作品旋律高亢、节奏铿锵等有了比较深刻的感受。《川江船夫号子》由“平水号子”“上滩号子”“拼命号子”“下滩号子”等8首不同的号子连缀而成，不同的劳动条件对应着不同的号子特点。教学中，笔者让学生从速度、节奏、力度和旋律等方面精心聆听，体会船夫号子的音乐特质：“平水号子”速度慢、节奏自由，表现了江面的宽阔、水流平缓；“上滩号子”速度快、律动短，表现水流急、浪涛涌；“拼命号子”的快速、节奏紧凑、律动短促，对应着上滩的水急、浪高，条件险恶；“下滩号子”的节奏性相应减弱，表现了劳动强度的减弱。此外，学生们还从曲风、节奏、音色等方面比较四川民歌《川江船夫号子》和陕北民歌《黄河船夫曲》，感受到南方船夫号子与北方号子之间的差异，对两个音乐作品都有了理性的认识。

结束语

站在课程的高度审视初中音乐教学，笔者认为，重要的是尊重学生的主体地位，从学生的音乐学习状态、音乐学习需求出发，采用适合学生音乐学习的认知方式，对接学生与音乐课程，让学生与音乐课程始终处于积极的互动之中，真正还学于生，让学生主动适应课程、进而创生课程！

参考文献

[1]丁春新.初中音乐课堂合唱教学策略初探[J].广西教育，2014（11）.

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新授课课堂导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。它是传授新课的“序幕”。心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们的良好的学习情绪。一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”。因此，反思课堂教学导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是中学英语课堂教学的当务之急。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。下面我介绍几种初中英语课堂导入方法。

一、兴趣式导入

能激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。

1.实物、图片、形态语言导入法

这种方法能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。如学习七年级上册 Unit6 Do you like bananas？时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物：banana，pear and apple. T： What’s this in English？

2.游戏导入法

教师通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。教师根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规则，学生在游戏中掌握、运用所学知识。如单词复习，可采取同义词接龙比赛、同根词接龙比赛、头脑风暴等。

3.歌曲、视频导入法

音乐能活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生的思维活动处于敏捷和活跃状态。视频能使教学达到具体、形象和生动的效果，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

二、任务型导入

教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。

1.创设问题情景导入法

这是激发学生思维的一种有效方法。巧妙的情境能激发兴趣，诱导思维，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。如导入七年级上册Unit10：Can you play the guitar？时，教师可以事先带上一把guitar到教室里弹奏，然后问一个同学，让同学互相表演，接着引出Can you dance/sing/speak English？等。让其他学生一起跟着动作说英语，进一步引出新的句型I can play the guitar， but I can’t play the piano….这种方法目的就是为了引导学生直接“入境”，然后尽快地进入语言学习的最佳状态。

2.温故导入法

在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学现在完成时态时，可以通过复习一般过去时来引出新知识。

3.预习导入法

教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。案例：我在讲七年级下册Unit 10：Where did you do on vacation？这一课前，要求学生做一个小调查（Make a survey），询问全班同学的“五、一”节是怎样度过的，并制成表格形式，然后做一个简单的报告。

三、生活化导入

英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1.联系实际生活导入

实践出真知。学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈。如教九年级Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一课时时，教师问学生What do you usually do before going to school in the morning ？ Do you like mornings？ Why or why not ？ 然后教师谈到自己的a terrible morning，再谈到Tina’morning.这样教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课绝对会收到意想不到的效果。

2.背景知识导入法

用背景知识来预告新授课的内容，也能充实学生的知识。如教学八年级下册Unit4：Reading She said helping others changed her life.教师可事先通过多种途径找到有关志愿者去西部山区支教的材料或背景知识，把它们制成幻灯片来展示。

四、主体性导入

现代教育理论认为，学生是学习的主体。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神， 让学生成为学习的主人。

1.三分钟课前演讲、自由式谈话

把学生的值日生汇报作为课堂教学的导入，或让值日生汇报当天学生的出席情况、天气情况，或师生就日常用语进行问答。教师也可让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。

2.课本剧表演

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如教八年级下Unit3：What are you doing when the UFO arrived？教师可事先让成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，让不同的学生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived？再由学生进行排练。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。

篇5

课后我们组进行了交流。大家首先肯定了李老师这节课的优点，然后每个教师又谈了各自不同的看法。其中一位教师提出了这样一个问题，语文课该怎样上，教给学生们什么？是绘画，音乐，还是表演？李老师当时没有问答出来。大家也都在思考这个问题，带着这个问题，我们进行了研讨，觉得这节课师生的表演占用了不少时间，过分注重了外在的形式，从而忽略了语文学门的某些本质的东西。

于是大家仁者见仁，智者见智，提出了许多解决的方法。李老师激动的说：“我再上一遍。”

过了两天，李老师又上了一遍《荷》专题，在这一节课上，第一遍出现的问题，这节课己经解抉了。课后的交流和反思，大家普遍认为课堂上重点，难点的把握恰如其分，和上节课比较发生了明显的变化。但是我们的校长这时提出了一个问题，这节课学生的朗读增多了，如《咏荷》的诗歌，《颂荷》的文章读的不少。但过于浮于表面，还缺乏深度。在朗读时教师有时把自己的感受强加给学生，使其被动接受。然而真正的课堂耍求是，教师要善于引导启发学生的情感和思维，让学生通过自读自悟，领会文本中所蕴含的情感，去感受文本中的语言关、音乐美、意境美。一石激起干层浪，大家对这个问题产生了共鸣。于是 ，如何引导学生在朗读中表现自己的情感体验，形成了我们组本学期的一个教研专题。

针对这个问题，我们组的同事们进行了多次反思和交流。虽然这个问题提了出来，真正的解决办法是什么？我们为了找到更好的解决途径和万法，多次邀请其它组的同事进行交流和讨论，并且主动聘请市教研室的教研员来指导工作。

七年级的教师提出要给学生一定的阅读空间和时间，只有这样才能使问题达到解决。八年级教师提出要在创设情景的情况下指导朗读，使学生置身情景中感悟文章的内涵。人在画中，身临其境。九年级的教师则认为要给与评价和激励，引导学生用心去品味，用情去朗读。这次不同年级，不同组别对同一个问题进行了多次的反思和交流。在这反思交流的过程中，我们的收获是前所未有的。

篇6

一、音乐对于培养学生情感的作用

如果将音乐教学纯粹置于“技”的水平，那教给学生的多是吹拉弹唱的技术，这种忽视了学生音乐体验的教学方式，与真正的音乐教学的目标距离甚大。而反过来，如果关注了学生的情感，那就有可能让学生在音乐学习中能够生成良好的情感体验，能够让学生在对歌词的解读中，在对歌曲的领悟中获得对音乐的深刻认识。具体来说，音乐对于学生的情感具有这样几点作用：

其一，音乐是情感的艺术。这一认识一般在教学中被忽视。笔者曾经对刚接手的初二年级的学生做过调查，结果发现几乎百分之九十以上的学生都认为音乐体现的是词作家和曲作家的“本事”，即是词曲作家写得好。至于为什么有的词曲写不好，他们基本上回答不出。而剩下不到百分之十的学生虽然认为经典歌曲都是词曲作家的用心之作，但这一认识更多地来自于文学知识的介绍，而不是来源于对音乐的直接感受。这说明在音乐教学中没有让学生认识到音乐与情感的关系，是教学的一种缺失。事实上，音乐的进程就是情感的展示与变化的过程，经典歌曲的创作过程，都是词曲作家将自己对某一事物的认识与情感，用文字和音乐符号表现出来的过程。

其二，音乐可以提高学生的情感体验。同样是笔者的调查，现在的初中学生对儿童时代所学过的《世上只有妈妈好》印象颇深，而究其原因，就是因为那是儿时的一种美好回忆，简单的词加上易上口的曲，就能够瞬间打动学生，让学生对母亲的爱油然而生。而到了初中，这样的曲子少了，更多的是强调对音调、节拍的把握，更多的是一些“技”的范畴的内容。而事实上，如果教师能够从情感角度实施教学，就能使学生产生对音乐作品背后的情感因素进行体验的动机，从而感受音乐所表现的丰富多彩的情感，而这就是音乐提高学生情感体验的必由之路。

二、在音乐教学中培养学生情感的途径

那么，在初中音乐教学中如何培养学生的情感呢？这需要结合具体的教学内容来确定；笔者所使用的苏少版音乐八年级下册教材中，有《花季如歌》这一教学内容。在以前的教学中，本内容是通过事例的介绍来让学生认识“花季如歌”这一整体概念的，在此基础上再教学生去学唱《蓝天白云》《为我们的今天喝彩》等歌曲。反思这样的教学过程，发现学生并不能像教学预期的那样投入，他们似乎一直唱不出教师所期待的那种情感，即使学生态度认真，也难免有些矫揉造作的痕迹。显然，原因不在学生身上，而在教师的教学设计上。

后来，笔者调整了教学思路，在教学之前先创设情境，引导学生结合自身的经历去认识：何谓“花季”？为什么“花季如歌”？如果用“歌”来表达“花季”，那应当渗透什么样的情感？带着这些问题去教学，初中学生自然就会将自己的生活经历与花季联系起来，而他们生活中的许多事例，其实都是花季时代最美好的事情。根据笔者的教学经验，在学生学习过程里生成的情感中，有自由自在的，有乐观向上的，也有哀愁幽怨的……对于学生的这些情感体验，笔者取其共性——因为每个初中学生都有快乐、活泼且充满青春活力的一面。等到学生这一情感自然生成，再去引导他们认识《蓝天白云》这首歌曲的魅力，他们就会想像自己身处阳光明媚的季节，仰望天上的蓝天白云而心情大快，曲中的节奏正好符合他们的情感需要，从而让他们的情感与音乐节奏之间变得更为合拍。同样，《为我们的今天喝彩》《我听见时光的声音》等，也能达到同样的教学效果。

三、基于情感培养的音乐教学小结

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音乐是一种流动的能量，比文字更为直接触动你的心扉。英语的语感与音乐的节奏有着千丝万缕的联系，歌曲有利于训练学生的语音、节奏。音乐教学的辅助作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻。

用音乐创设情境是一种极佳的方法。将音乐融汇于智力发展的教育，有利于培养学生的学习兴趣和学习热情，形成一种内驱力,使学生轻松进入课堂,快乐学习新知。

上课班级：九（1）班

教学内容：Go for it！（9年级） Unit 6 I like music that I can dance to.Period1

教材分析：本单元以I like music that I can dance to 为话题，并围绕关系代who、that的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。本节课主要围绕the music that…这一话题展开思维、口语训练句型：I like music that…

教学准备：教师课前精心挑选各种音乐，并制作多媒体课件。

案例片段

Step1．

T: Now it’s relaxing time. Do you like music?

Ss: Yes.

T: Most of us like music. Because music can make us relaxing and happy. And I like listening to music in my free time .

1) T: And now let’s listen to a song. (播放一段梁祝的小提琴协奏曲，美妙轻柔的乐曲响了起来，教室里的气氛一下发生了微妙的变化，下午的沉闷逐渐地消失了，他们渐渐进入状态了，学生跟着曲子哼着。)Do you know it? You can tell me the name of it in Chinese.

Ss: It’s梁祝.（全班笑）

T: Yes, You are right. We can call it classical music.

2)T: Now, look here. Who are they? （幻灯片打出一张图片）

Ss: SHE.（这是相当受中学生欢迎的一个演唱组合，选择学生熟悉的，更能引起学生的兴趣。）

T: They can sing lots of pop music. Let’s listen to one of their songs. (play)（学生的情绪高涨，很多学生跟着唱，而且唱得很好，便于我引出本节课的一个词组：sing along with

T: What’s the name of the song?

Ss: Super Star.

T: Yeah, you know it well. Many of you can sing along with it. What do you think of this song?

S1:It’s loud.

S2:It’s energetic. （学生如我预期的一样，回答出了loud 和energetic这两个词。我设计这个问题是为后面的听力做铺垫，因为本节课的2b要求学生听并写出一些音乐的性质，语速很快，有一定的难度，这样提问先让学生打个底。）

3) T: Do you know this man? （幻灯片打出一位弹着吉他的美国乡村歌手的图片）

He’s a country singer. He played the guitar very well.

He made lots of famous songs like “Take me home, country roads”.（班级有些学生借了我的英语歌曲录音带去听，听学生说起过有几个同学会唱好多首英文歌，且唱得很好。）I know some of you can sing this song. Now who can sing this song for the class?

Sicy 和Christine(此班每个学生都有英文名字)举手了（这两个学生口语很好，对英语很 感兴趣，嗓子也不错）

T: Please.

Sicy 和Christine: … …

(唱完之后，全体老师和学生热烈鼓掌，唱得确实很棒！甚至课后评课的老师还一直称赞这两个学生。)

T: So beautiful, thank you. Is it relaxing to enjoy country music？

Ss :Yes.

T:I like this song very much. Because it has great lyrics (words of a song). （引出生词：lyrics）

4) T: What’s the man doing? （打出理查德.克莱德曼弹钢琴的幻灯片）

Ss :He’s playing the piano.

T: Let’s listen to a piece of piano music.（播放钢琴曲“秋日私语”，大多数学生报出了这曲子的名字）

T: It’s so quiet and gentle (soft). （引出生词：gentle）

5) T: What’re they doing? （播放flash: 随着音乐跳舞的人们）

Ss :They’re dancing.

T: They’re dancing to the music.（本节课的重点词组）

Step2．

T: So there are many different kinds of music that we can enjoy. But I prefer music that I can sing along with. (引出生词prefer，并解释prefer = like…better)

T: What kind of music do you like? Tell me why.

(Two minutes later)

（学生发言积极踊跃）

S1: I like music that I can dance to. Because I love dancing very much.（英语成绩一般，但很开朗、很活跃的一个男孩子）

T: So you can dance well, can’t you?

S1: Just so-so.（全班笑）

S2: I love music that I can sing along with. Because in my opinion, music brings pleasure to people not only in the way of listening to it, but also in the way of singing along with it. And the most important is one can feel it while listening.

（这个女生是本班英语能力最好的，她的回答让学生和听课的老师都不由自主地鼓掌了。）

S3:I prefer music that is quiet. Because it’s relaxing.

S4:I prefer music that was sang by Jay（周杰伦）,because he is creative.

S5:I prefer music that has great lyrics. Because … …

… …

（学生的回答很精彩，有点出乎我的意料）

… …

案例结果

教研组评议

整节课让人感觉像是在上音乐欣赏课而不是英语课，所选的歌曲都很到位，不管是轻音乐、流行音乐还是古典音乐。本节课重点词汇和词组都是由音乐自然地带出，使学生在轻松、愉悦的氛围中不知不觉习得新知识，这种方法确实不错。

课后学生调查

Jackie（成绩中等，不是很勤快，上课有时会开小差）：老师，这样上课真好！我这节课很认真听，没有开小差。以后最好也这样，最好天天这样！

Nacy（成绩非常优秀，每次英语测试总是最好）： 这样上课让我觉得好轻松哦！我对英语更感兴趣了。我好羡慕Sicy 和Christine，她们唱得太好了，我要向她们学习。

Nick（成绩不好，经常不及格，对英语没什么兴趣）：这样上课很有趣，我很喜欢，我很喜欢音乐，虽然一些英文歌曲的词我听不懂，但英文歌我还是喜欢。

分析与反思

学英语难，教英语更难。在英语教学中，特别是初中英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，历来就是一道具有挑战性的“门槛”。本人从教学实践中体会到，最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的环境，而精心挑选音乐并在某个教学环节中播放音乐，是创设轻松愉快环境的有效途径之一。

从事英语教学几年来，倍感音乐在课堂教学中起着不可忽视的作用。例如：在上七年级下册Unit 6 It’s raining!第二课时时，我挑了

How is the weather?

How is the weather? It’s a fine day.

How is the weather? It’s a cloudy day.

How is the weather? It’s raining.

… …

这首简单易学的英语歌曲，以学唱歌的形式复习上节课的主要句型，并让学生编写weather song ，这样的复习形式，调动起全班学生的学习热情，学生带着愉快的心情进入下一环节的学习。

音乐与英语相结合，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果；同时，也倍添课堂教学的魅力与风彩。通过运用音乐渗透文化意识、练习听力和口语。

美妙的音乐容易使学生从有意注意转向无意注意,避免大脑皮层的疲劳，使他们轻松愉快的投入到学习中去。这种方式的要求是教师所要教的歌曲曲调是学生所熟悉的，比方说是学生以前学过的中文歌曲的曲调,而歌词是学生这堂课所要求掌握的内容。这样既活跃了课堂的气氛，提高了学生学习的兴趣，又巩固了当堂的新内容，一举两得。比如：在上八年级下册Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!的第一课时时，我选了

If you are happy

If you are happy and you know it clap your hands

If you are happy and you know it never be afraid to show it

If you are happy and you know it stomp your feet

… …

这首歌引入本课的教学重点，因为这个单元主要是讲由if引导的条件状语从句。这首歌的旋律跟中文版的《如果高兴你就拍拍手》一样，学生非常熟悉 ，这首节奏轻快的歌曲让学生在轻松愉悦的氛围中不经意地习得新知识，而且效果显著。

篇8

一、培养学生自主学习的兴趣

1.运用教学策略，激发自主学习意识

在特定的教学情景下，教师精心设计任务，运用教学策略，引领学生通过主动参与，构建知识，丰富学习经历，鼓励学生积极主动参与，让学生成为学习主体。教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，引导学生相互合作。同时，教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生互动。

案例1任务：Western music

教学内容：《新标准》外研社版 八年级英语上册Module 5

教学目标：引导学生认识西方音乐，并能够区别出classical、pop-music、rock-music、rap、opera等。教材对音乐素质要求高。

活动形式：全班参与操作过程：教师通过一段音乐动画，让学生培养节奏拍手、演唱。引出：“It’s western music，isn’t it?”然后问学生：Do you know what kind of music?让学生例举出西方音乐，并用词汇树形图归类、拓展。

培养学生用形容词形容音乐的英语思维、能力及口头表达能力。I like pop music because it’s lively. But I don’tlike opera because it’s too serious等。学生看树形图后，能够自己归纳出来，画在作业本上，记录自己的音乐感受。

2.民主互动， 学生展现自我

通过学习教师的100个好习惯我们得知：只有在真诚、相互理解的师生关系中，学生才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情汲取知识，发展能力，形成健康的人格。

案例 2

任务：weather

教学内容：《新标准》英语外研社版 八年级上册Module 11

教学目标：以weather为话题，通过个人思考，小组及班级活动，把天气词汇与生活实际结合起来，使学习过程生活化。

学习策略：培养话题和天气词汇的语言意识，养成联想习惯，形成自主学习，有效交际。

教学过程：教师通过“春、夏、秋、冬”四个画面，设置场景，让学习把单词与画面对应，吸引学生投入活动中，让每个学生都能体验成功。充分利用网络资源，更直观地呈现天气情景，用游戏及手势，吸引学生的注意力。用pair work让学生合作学习，发现问题：What’s the weather like in your hometown in summer?It’s hot and rainy .分析问题，提高自主学习的能力。

A教师：充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用对话，符合学生的年龄特点，同时增进情感。

B学生：仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习的重要环节。

越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为：学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时让学生参加多种有意义的活动，如采访活动（interview）、角色扮演（role play）、游戏（game）小组讨论（group discussion）、自我评价反思（self response）,让学生进入最佳学习状态。

3.方法领略，学生学会自主学习

学生学习的主动性与积极性的成功获得在很大程度上与老师的方法有关。首先，教师除了引导学生正确学习，掌握科学方法外，还应该帮助学生建立适合自己的学习方法和策略，从“不会”到“学会”。

其二，要开发和提供充分的课程资源，如图书报刊、音像资料等，给学生充分的空间，学会观察、学会分析和思考，从中明白事理。如在教学七年级英语下册，Olimpicin Beijing课文，笔者就让学生上网查找有关北京奥运信息，有的搜索到了吉祥物“福娃”的图片及英文译名，有的查到了运动场馆的变化，这也体现了“在做事中学习”的理念，学生兴趣高涨，学会了英语表达。

二、在新课改背景下，对初中生英语自主学习能力的有效培养及其运用

篇9

本文主要是通过案例研究探讨教师如何有效利用学生的思想品德学科中的问题资源，提升学生在思想品德学科上的能力，促进学生身心健康成长。

一、设置课堂预习环节让学生提出问题——解答问题。

新授课中，教师可以设置本节课前5分钟预习的环节，利用小组加分、及时告知家长等各种表扬方式来鼓励学生提出并解答本节新课的问题。通过多年实践。笔者发现，这种方式对调动学生提出问题的积极性起到了事半功倍的效果，课堂气氛也异常活跃，教学目标达成率也高。

例如，每节课伊始，配以轻音乐的同时，我用多媒体展示出如下内容：

请同学们思考：

1.本课的关键词是什么？

2.预习本课5分钟，提1个有价值的问题并解答或请同学帮助解答。

注：每提出一个有价值的问题加2分。每回答正确一个问题也加2分。

具体课例如，人教版八年级上册第一课《我知我家》，学生就踊跃提出了如下诸多问题：

1.家庭的含义；2.主干家庭、核心家庭的含义；3.家庭关系确立的四种情形；4.在家庭关系中最主要的是什么关系；5.家庭结构的类型；6.家的主要特征；7.如何理解与父母的亲情？……

我请学生针对本课教学目标和重难点进行筛选，最后，讨论出本课有价值的问题有：

1.家庭的含义；2.家庭关系确立的四种情形；3.家庭结构的类型；4.家的主要特征；5.如何理解与父母的亲情？

在新授课中，这种通过让学生提出问题——讨论问题——解答问题的方式对培养学生的问题意识非常有效，只要思想品德教师一直坚持下去，学生的各种能力不提升才怪！

二、教师精心预设学生易出现问题的试题，及时帮助学生自我发现问题——自我解决问题。

[案例]新人教版八年级《思想品德》下册第四课第二框“肖像和姓名中的权利”时，根据以往经验，学生在肖像权和生命健康权上容易产生混淆。如何让学生产生认知冲突，加深理解呢？笔者设计了一道题目，“班主任怀疑小明同学偷了班上同学的钱，在小明同学的脸上刺了个‘贼’字，请问，该班主任侵犯了小明同学的哪些权利？”

学生A抢答道：肖像权、生命健康权、人格尊严权等。

老师：请说说你的理由。

学生A：‘在脸上刻字’我认为是侵犯了小明的肖像权；‘刻’会划破皮肤，所以是侵犯了小明的生命健康权；没证据的‘怀疑’就说小明是‘贼’，侵犯了小明的人格尊严权。

老师：谢谢！请坐，有没有同学质疑？

众学生沉默。

老师引导：请看清题：脸上刺了个‘贼’字是侵犯了小明的肖像权吗？小组同学讨论讨论，也可以查查文本或字典。

一石激起千层浪。小组同学立即开展探究讨论。

多个学生七嘴八舌：学生A说错了。

老师：不要说没根据的话，错在哪儿？还请说出你们的理由。

学生B大胆地站起来：我们小组查看文本发现，肖像权是有问题的，因为文本上说肖像是以容貌为中心的人体形象地再现。

学生C：我们小组是从字典上找到依据的。字典上说，‘肖像’，从不同角度上有不同的理解。美术意义（或摄影）上的肖像，是指通过绘画、摄影等艺术手段，使肖像权人的人物形象在物质载体下再现的一种观赏造型作品。

老师：还有吗？

学生D：我是从参考书上找到的肖像权、隐私权、生命健康权三者的区别。

老师：请你给同学们解读一下。

学生D满面春风地读着并加上了自己的理解……

老师总结：同学B、C、D都很有质疑精神和探究精神，值得我们学习。

在此，我们还要感谢同学A，不是他大胆的发言，这个问题我们可能要留到试卷上出错，学习的过程本身就是发现问题、解决问题的过程，希望他今后多提供这样的加深理解知识的机会给我们，也希望其他同学都来学习他敢于发言，勇担过错的精神。

本案例的反思与注意事项：

1.“教师预设出现问题法”需要教师了解学生的实际认知水平，熟悉教材内容，以及以往经验的积累，要在知识的重点、难点、学生的疑点上巧妙设计易出现问题的题目，教师设计出现问题的题目要有一定的梯度，让学生跳一跳才能找到答案，并及时引导学生反思问题的原因，从而进一步建构正确的概念和认知结构。

2.“教师预设出现问题法”需要教师随时创造宽松民主的氛围，注重学生的思维过程，及时帮助学生不断自我修正问题。同时注意正面鼓励引导学生大胆的发言。因为学生的思维活动需要有一种民主、和谐的氛围和宽松、愉悦的心态。

三、教师自己有意出现问题——示弱，以激发学生的学习热情。

[案例]在新人教版九年级《思想品德》学习过半的一次期中试卷调研中，我发现有不少学生审题不清，少数学生表达不完整，导致送分题变成了丢分题。为了给学生加深印象，以后不犯或少犯类似的问题。我从试题中挑出一道很容易的题目自己做了范例给学生参考：

题目：举例我们生活中的节能减排的例子。

老师举的范例：随手关灯、关门。

学生A：老师你错了。

老师装糊涂：怎么会呢？错哪儿了？

学生A：关门不是节能减排的例子。

许多学生响应。

有学生质疑：随手关门没错呀，要加前提条件，如，随手关空调的房间的门。

有学生赞同，也有学生偷偷地笑。

学生B：关键是老师的答案没前提条件，所以还是错的。

老师：关门的确不是节能减排的例子。老师为什么会犯这种低级问题呢？

学生C：审题不清。

学生D：表达不完整。

老师：我们做题时需要注意些什么？（帮助学生反思提升）

学生反思：做题时要认真审题，表达要完整……

本案例反思与注意事项：

篇10

一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课，可以激发学生的学习兴趣和求知欲

多媒体教学具有丰富的表现力，可模拟仿真各类情境。在教学的过程中根据英语学科的特点，创设与教学内容相关的场景、氛围，使学生得到最深切的情感体验，使学生主动投入到学习中去，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。如：我在教学Go for it七年级下册Unit 8 Section 1a-1c时，我首先放了一首轻松愉快的英语歌，把课堂的气氛变得很热烈，再放了几段人们在餐馆就餐的视频，引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，他们由被动到主动，轻松地进入到新知识的学习。

二、突破重难点，化难为易，提高教学效率

在进行多媒体辅助教学时，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。要准确地把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。以取得最佳的教学效果。我们可用动画模拟现实全过程创设情境，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，从而实现教学目标最优化。如，在教学Go for it八年级下册Unit 4 Section 1a-1c时，直接引语和间接引语是初中英语教学的重难点，学生理解起来很难。首先我播放了多段视频，再板书视频中的几个例句，让学生初步了解这个重点内容，接着听录音材料，让学生完成1b，并检查答案。在屏幕上出示直接引语变间接引语的顺口溜，让学生迅速记住。接下来学生做Groupwork。最后，老师总结，我运用多媒体使这堂课变得生动有趣，学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识。

三、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲

由于互联网的应用，网上信息丰富而新颖，可以从网络及其他信息源中获得大量的相关知识，根据教师的提取、整合，得到最新、最全面且贴近生活、联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而增大了学生的知识面，非常利于学生的学习。多媒体使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。

四、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

在制作课件时，教师要多在网上查阅资料，根据自己的教学进度及学生情况进行筛选和修改。教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，要注意课件的修剪，尽量做到简洁明了。由于多媒体的直观性，声像并茂，能吸引学生的注意力，同时还可以弥补教师的不足。例如：教学Go for it七年级下册Unit 7时，因为我们是农村学校，学生们根本没吃过西餐，所以我认真制作了课件，把与本单元有关的食品通过图像和动画的形式，运用多媒体教学，使学生们理解由困难变容易，有了身临其境的感觉，同时也让他们了解了中西方不同的餐桌礼仪。

五、使用多媒体教学要注意的问题

1.要注重学生们的课前预习，让他们有心理准备，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2.课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法，统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。

3.在多媒体教学设计过程中，要设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

现代教育技术的革新，要求老师跟上时代的步伐，创新运用多媒体教学手段，使多媒体辅助英语教学作为一种新型的教学模式发挥出更大更有效的作用。

参考文献：

［1］曹华.浅谈多媒体辅助数学教学的利与弊，2010-08-10.

［2］朱文瑞.浅议多媒体教学的利与弊，2011-08.

篇11

  初二的学生经过一年的系统学习，大部分学生掌握了一定的地理知识，但学生之间的水平参差不齐，一些学生由于平时投入少，未能及时做好复习工作，靠考前突击死记硬背，遗忘率高，效率低，各班学科后进生人数偏多，他们在课堂上注意力不集中，对其他同学造成一定的不良影响。中等生的读图分析能力不强，对技巧性和灵活性大的题目仍难以适应。

  本学期我将全力以赴，按学校要求，根据各班的实际情况，关注全体学生的学习，竭尽所能，切实可行地开展学法指导，固强扶弱，努力提高教育教学成效。具体工作计划安排如下：

  一、夯实基础，寻找突破口，全面提高成绩

  在原有的基础上，深入理解地理课程标准，根据学生的实际有针对性地做好每一节课的课堂设计，积极进行课前和课后反思，对教学中存在的问题，要积极与同行交流，探讨解决问题的办法，取长补短，提高和完善自己。

  根据市教学进度，适当超前，争取能提高完成新课基础上，提前转入初二下册的教学。

  课堂上要善于设计富有启发性问题与学生共同探究，采取灵活多变的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，适当把学习内容向生活渗透，打好基础，引导学生观察生活中的地理事物和现象，培养学生读图能力，收集和处理材料的能力，使学生今后能独立获取地理知识。

  加强平时检测，落实好知识的掌握情况，及时发现学生学习中存在的问题，对重点、难点进行分析，引导学生细化知识点，注意知识点的比较与联系，加强记忆方法和学习方法的指导，对个别学生加强辅导，使他们更快地取得进步。

  结合中国地理具体内容，对学生进行爱国爱家乡的教育，培养正确的人口观、资源观和环境观，不断地纠正他们的不良学习习惯和行为习惯，全面地提高学生的思想水平。

  二、做好各层次学生的帮扶

  本学期重点把精力放在中等生的提高及后进生的转化，中等生在把好基础的同时，重点提高他们读图、用图能力，及指导他们改进学习方法，同时要在平时提高听课效率，及时复习消化所学的地理知识，为会考做好准备。由于后进生人数较多，因此配合班主任先抓好课堂上遵守纪律，适当完成一定的学习任务，使他们从简单的知识学起，使他们树立目标，逐渐学会与人相处，懂得做人的道理，多给他们一些表扬，多鼓励他们。深入到学生之中，收集各种或建议，帮助他们解决学习中的疑惑，调整教学。

  三、加强学生良好习惯的培养

  在初二阶段，主要培养学生独立预习和勇于发问的良好习惯。

  四、努力提高师德水平，更好地教书育人

  本学期要充分利用课余时间，学习有关法律、法规，做到依法执教，而且要不断丰富和拓展自己的专业知识，掌握先进的教学技能，不断积累和总结教学经验，多撰写教学论文。

  总之，本学期，我将严以律己、脚踏实地，不断地摸索新教学方法，打好坚实的基础，为下学期会考做好准备。

  最新关于地理老师教学工作计划范文

  一、指导思想

  以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的'能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。

  二、教学目标

  1、使由“学会”向“会学”转变。

  2、充分利用现代教育技术，让学生通过网络资源自主学习。

  三、教学设想

  1、结合本班学生实际，制定相应的切实可行的具体的教学计划。

  2、坚持以学生为主体，使学生成为学习的主体，知识的主人，加强基础，培养能力，实行启发式，探究式，培养学法，提高能力。

  3、要努力增设学生自己动手实验的机会，激发学生学习的兴趣，增强学生学好化学的自信心，面向体学生，让学生有更多的机会自主的体验探究过程的乐趣，以次来获得科学的学习方法。

  4、要争取把多媒体应用到地理教学中，优化教学过程，创设情景、解剖难点。

  5、做好教后记，对自己的教学进行反思与积累。

  四、深入备课

  1、备学生

  ⑴帮助学生完成八年级地理学习的过渡。我们要切实作好八年级地理的教学，在教学进度上不能急于结束课程，提早复习，而要在教学中时刻向学生渗透地理学习的方法和规律。

  ⑵帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往八年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的知识都弄不明白。因此在本学期将注重这方面的指导。

  2、备教材

  对一些暂时拿不准的问题，要进行广泛的讨论，以期在教学中提高驾驭课堂的能力。

  3、备教法

  尝试将“研究性”的教学思想渗透到教学中。充分挖掘教材内容，在备课中搜集和参考一些理论联系实际的生动材料，把一些平淡无奇的知识转变为研究性学习的内容，创设活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。

  教学中要贯穿人文精神，通过教学，培养学生意志坚定、热爱科学的精神，培养学生道德高尚、献身科学的精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感。

  最新关于地理老师教学工作计划范文

  20xx-20xx学生学情的基础上，如何创新教育教学模式，实现高考奇迹，是我思考的内容，并为此不断地从想法走向实践。

  一、学校、学生基本情况

  学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7:20-18:05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分(满分50分)，普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。

  二、可实现的目标

  针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%;艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。

  三、本学期复习的主要内容与检测

  1.内容：本学期主要复习内容为20xx.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背;20xx.11.1-20xx.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复习进度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。(必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试)

  2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。

  四、自我再成长模式

  1.基础教学与实践

  (1)独立做《五年高考三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT;

  (2)制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习;

  (3)继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学;

  (4)通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。

  2.学习与研究

  (1)读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。

  (2)实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。(此项也为职称做准备)

  (3)课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修 炼!教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。

  五、实现目标的措施

  1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得效果;

  2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑;

  3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习;

  4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书;

  5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长;

  6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。

  六、可预见的成果

  1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好;

篇12

二、“5G”教学模式的教学策略

2.1 预读（Pre-reading）

Pre-reading 的功能是承前启后，热身铺垫。主要目的是激发阅读动机，导入阅读主题，激活已有的相关背景知识，启发想象和阅读预测等。现以新目标英语八年级下册第八单元Section B(3a-4)内容为例，在Pre-reading环节，笔者先以学生熟悉的兔子舞，让学生在轻松愉快的音乐节奏中进入课堂，同时导入本节课要学习的新单词rabbit和company, 然后以学生自己喜爱的宠物为话题，让学生通过熟悉的话题，激活已有的背景知识，启发想象和阅读预测，为后续学习做好铺垫。

2.2 速读（Skimming）

Skimming的功能是整体认知阅读材料，即Reading for information。其目的是快速理解文段主旨大意或主要的事实，从整体的角度认知阅读材料所表达的主题和中心思想，以便学生能很快抓住原本有很多生词的课文大意。此环节可以设计简单的问题或任务，学生通过跳读或快速浏览阅读教材解答。例如，教学新目标英语九年级第六单元的阅读文段I only eat food that tastes good时，在速读环节可以让学生快速阅读短文，完成以下任务：1. What does the passage mainly talk about? 2. Which of the following is healthy food? 教学中，教师应该通过清晰的教学过程，让学生通过实践掌握How to skim的多种技巧和方法。

2.3 细读（Scanning）

细读（Scanning）的功能是了解文章的具体细节（specifics），理解文段所表达的深层次含义，即Reading for comprehension。该部分教师要给学生设计一系列的问题或任务，让学生带着这些任务去仔细地阅读文段，理解文段所描述的事实、情节，分析出作者的观点、态度、主旨和意图，判断其文体特征等，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

2.4 习读（Learning）

习读（Learning）的功能是进一步深层次理解文段，学习文段中的词汇、语法及语言知识，即Reading for language。这一环节主要有两个目的：1. 培养学生通过上下文情境及文段之间的逻辑关系推测词义、理解语句的能力；2. 学习掌握文段中的新词汇及语法知识，验证在第三步（Scanning）中对词汇的猜测是否正确。由此可见，学生对词汇及语法知识的掌握通过在阅读中体验情景、理解语段，然后进行逻辑分析、猜测验证等思维活动得以实现，这符合语言学习的规律。

2.5 拓展（Expanding）

教师应通过课文教学，达到培养学生的听、说、读、写能力的目的。通过前四步的教学，学生对课文有了较深刻的理解，基本掌握了文段中的新词汇及语法知识，完成了阅读技能的训练，随后，笔者采用仿写、小组讨论汇报、游戏等方式来练习巩固，扩大学习效果，让学生的综合语言运用能力得到进一步提高。在处理各种任务时，学生会的教师不讲，部分学生不会的，让同学给予恰到好处的帮助，只有对于共性的问题，教师才给予适当的点拨，并鼓励学生通过观察、探讨，力求自己解决问题，让教师真正成为学生学习的伙伴。

三、对“5G”教学模式的反思

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本人在一次英语听课中，对老师进行的自主学习的案例进行了总结分析：那次课的主要内容是新目标八年级“Unit 10 I am going to be a basketball palyer.”上课伊始，老师就在学生毫无准备的情况下提出以下几个问题：A. What are you going to be when you grow up? B.How are you going to do that? 然后让学生开始进行自主学习。接下来，有的学生在认真看教材，有的学生在自己思考这个问题，但还有相当一部分学生借着自主学习的机会和别的学生说话……最后只有极少数学生真正意义上完成了自主学习。

二、教学反思

听过这次课后，我本人也对这次课以及英语教学中的自主学习问题进行了很长时间的思考，体会到这次课例的自主学习之所以不是很成功，主要有以下几个方面问题：首先，自主学习应在充分调动学生学习积极性的前提下才能开展，否则得不到应有的效果；其次，老师还应该让学生掌握一定的自主学习方法；最后，老师在教学过程中应该做好引导和监督，只有这样才能促使学生积极主动参与到自主学习活动中去。为此，本人在初中英语教学中也对自主学习进行了很多尝试与探索，提出了以下几点自主学习的认识和建议：

1.让学生参与制定学习目标

学生可以以学习内容为依据，根据个人实际水平制定听、说、读、写的学习目标，所制定目标要求应高于实际水平。比如有位学生为自己制定了这样的目标：能听懂正常语段录音，找出主题，抓住语段主要内容；能用简洁的语言对图片或资料进行描述；可以流畅而又连贯地阅读课文，能够理解文章大意，找出相关信息；能进行简短文段的编写，如常用的规则、指令等。听和读属于理解技能，说和写属于表达技能，他们在学习语言和日常交际中是彼此促进，紧密相连的。当然，为了实现上面的目标，学生必须参加大量的实践活动，在综合性的活动中形成并发展语言能力，为日常语言交际奠定良好的基础。

2.有针对性地提出学习问题

在开展自主学习中，老师只有提出有引导性和针对性的问题，才能真正为学生下一步的自主学习打好基础。例如，在教学新目标初二英语“How often do you exercise?”时，我设计了以下几个问题：“What do you usually do on weekends?”“How often do you exercise/skateboard/read/watch TV ...?”“Do you think you have a healthy lifestyle?”“Why or Why not?”经过问题的引导，可以帮助学生进一步掌握频率副词的相关用法。由此可见，要想提高问题的有效性，一是把握正确的提问时机，如：新旧知识的衔接处、重点处、难点处，纠正学生思维偏差处，启发学生深入思考处等；二是把握问题的难易度；三是提问的方式要灵活多变；四是具有启发性和思考性。只有把握好这几点，所提出的问题才能有效果，才能为自主学习做好铺垫。

3.营造轻松愉快的自主学习氛围

自主探究学习是指学生利用已有的教学资源通过个人或小组合作的形式去尝试解难释疑，完成学习任务的活动，凸显了学生的主体地位，是培养学生自主学习能力和创造性思维的有效途径。因此，教师要积极为学生营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生自主探究学习。例如，在新目标英语八年级下册第二单元“Maybe you should learn to relax”中主要讲述了西方国家的孩子普遍存在的问题，教师可以借助这个话题与学生进行交流，鼓励学生谈谈自己在生活中的烦恼。首先提出问题：“Do you think you are under great pressure?”“ can you tell me how do you relax yourself?”然后将时间交还给学生，鼓励学生进行小组讨论，将自己的生活体会与同学进行分享，比如有一组学生就将自己在生活中遇到的烦恼进行了交流：

S1: I failed my Maths exam. My parents will be angry.

S2: You should tell them the truth and study harder.

S3: I feel stressed out, because I’ll have a big exam tomorrow.

S4: Why not listen to some light music to get relaxed?

S5: My brother had a fight with his friend yesterday morning.

S6: I think he should say sorry to him.

这样一来，教学活动就能全面展开。另外，教师要加强与学生家长之间的交流沟通，家校合作，促进学生个性化发展，提高学生独立解决问题的能力。例如，在课后教师可以给学生布置一个任务：将自己要对父母说的心里话写下来，以书信的形式交给父母，让学生家长了解学生承受的学习压力，从而配合教师工作，给学生提供一个轻松的学习环境，鼓励学生自主探究，在生活中养成说英语的习惯，从而促进学生英语综合素质的提高。