初三语文教学措施范文

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篇1

在语文教学中，对学生的心理疏导，需要帮助学生重新树立自信。新奇的事物能激发学生学习的积极性和主动探究的乐趣。只有学生学习语文的消极心理得到消除，才能使学生真正进入到积极的学习状态之中。学好语文需要学生的坚持不懈，因此，在学生的自信心受到打击时，教师要及时对学生进行心理疏导，让学生冷静反思失败的原因，帮助学生找到努力的方法。

一、心理疏导在初三语文教学策略中的现状研究

初三对学生而言，是即将面对人生第一次重要考试。因此，家长和老师寄予了很大的期望，学生在学习的过程中心理压力变大。有的学生由于读书时间过长，会对语文产生一种厌倦情绪，学习的热情也逐渐减退。甚至会出现忧郁、自卑、焦躁不安等消极心理。初三的学生比较容易偏科，学生认为语文答案有不确定性，所以不愿意去多下功夫学习。到了初三复习阶段，各个学科的任务都较重，学生迫于中考的压力，就算积极学习语文，也只是为了应付考试。没有明确的学习计划和目标。因此，语文学习基本处于被动状态。语文具有交际作用和人文性。因此，在初中语文教学中老师要利用这一优势对学生进行心理疏导。

二、心理疏导在初三语文教学策略中的渗透运用

（一）在初三语文教学中创造良好的心理和学习环境

学生的语文学习需要良好的学习环境。因此教师可以为学生创造一个积极的心理环境和学习环境。心理环境的塑造可以从学习的心理气氛，上课的心理气氛和集体的心理气氛等方面进行。教师在对待每个学生时要民主，不能让学生产生偏心的感觉，多激励学生创造良好的学习氛围，帮助学生找到正确的学习方法。在良好的心理环境中对学生进行心理疏导，是要有计划和目标的。教师也可根据学生特点，在初三开始时，开些主题班会，如励志成才、我的目标等。尽量少些理论，帮助学生多些实践。

（二）在初三语文教学中激发学生学习的兴趣，树立学习的信心

教师在语文教学的过程中，要让学生有更多的实践和参与的机会。对语文成绩不大好，比较胆小的学生，教师要多给学生一些鼓励，以带动学生的积极性。教师可将一些简单的题目留给基础不大好的学生回答，学生回答上来时，会有一种成就感，从而更有学习的积极性。教师不要留给学生过多的作业负担，应让学生从生活中培养学习的兴趣，让学生更有学习的欲望。

初三的紧张复习和备考状态，学生的压力很大，这种激烈的竞争会让学生感到很疲惫，觉得心里很阴霾。但是，语文的学习也不是一朝一夕能学好的，需要长期的积累，才会看到效果。因此，学生常常会觉得语文很难，甚至对自己感到怀疑和失去信心。教师可以给学生制定一个阶段性的计划，细到每日、每周、半月和一个月，让学生看到自己一点点的变化。教师在整个过程中可对学生的实际情况作出调整。让学生慢慢进步，慢慢具备抗挫折的能力。对学生意志力的引导，教师可通过《中国人失掉自信力了吗》，让学生明白自信的重要性，让学生对自己充满信心。

（三）注重师生互动，建立良好的师生关系

进入初中，学生的身心都会有些变化。自尊心强，很敏感，学习的压力，可能会让学生变叛逆。因此，老师要理解学生的内心需求和情感变化。在教学过程中要和学生多些互动，在课堂上多些幽默，使课堂气氛活跃来吸引学生的注意力，通过师生间的交流和互动，来激发学生的学习积极性。在教学的过程中，教师要更加有责任心和爱心来帮助和鼓励学生。走进学生的内心世界，和学生进行学生、生活及心灵上的交流，多对学生进行心理疏导。引导学生树立学习榜样，如海伦・凯勒等，教会学生用积极乐观的心态面对学习生活。

（四）通过初三语文教学的心理疏导，帮助学生找到真善美

语文教学不仅能帮助学生从生动而具哲理的文章中学到知识，还能对学生进行很好的情感疏导，帮助学生从课本中找到真善美。《傅雷家书两则》能够学生明白，人生中不仅有，也有低潮。学生在人生中受到挫折时要勇敢、坚强。做到勇者无惧，不卑不亢。再如《雨说》在这首诗中，作者借春雨比拟成人，以此象征在中国大地上生活的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活。相信学生能够从这些文章中感受到真善美。初三的学生在压力状态下，处于情感的转变期。语文教学的正确的心理疏导方式，能够让学生产生情感的共鸣。情感是改变心理的重要因素，相信学生在这种真情实感中，更加的积极向上。

三、结束语

在初三语文教学中渗透心理疏导，可以通过教学培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心，帮助学生挖掘课本中的真善美的情感因素，将学生从枯燥的学习状态以及阴霾的心理中释放出来，让学生有想学、要学的欲望，主动探究学习。运用多样化的教学方式，和学生进行有效互动，激发学生学习语文的热情。对学生的语文学习能力以及中考应对能力都会有积极的意义。

参考文献：

[1]吴彩清.初三语文教学渗透心理疏导的策略[J].广西教育A（小教版），2014，（1）：96-97.

篇2

语文老师新阶段工作计划1一、指导思想：

1、以《中学语文课程标准》和《__年中考说明》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。

2、体现学校教研思想，积极改进并实施“先学后导——问题评价”的课堂教学模式。

3、立足教情学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科培尖推中补差，全面提高教学成绩。

二、学情教情：

本届初三学生基础不怎么扎实，一部分学生认识肤浅，重理轻文，学习语文的兴趣不浓，学科成绩差;一部分学生不注重学科知识积累，知识面窄，思维呆板，学法单一，学科成绩滞步不前;一部分学生学业底子不错，但学习习惯不好，作业不耐心，读书缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。从上学期期末考试成绩看来，优秀率虽有提高，但仍需要继续奋进。及格人数下降，急需要找对症结，迎头赶上。表现最为突出的就是课内阅读丢分严重，课内知识巩固差。这种现象的形成应引起本学期的反思和重视。

三、教学内容：

1、本学期新课有三个单元，六篇课文，两个专题，一部名著推荐，四个综合实践活动和诵读欣赏。

每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。

2、本学期全面复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练。

解读《__中考说明》是前提。

四、教学目标：

1、知识目标

从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。

2、能力目标

掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解;掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习从不同角度变换写法;学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。

3、情感目标

进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

4、中考目标

学科平均成绩名列全县第一，优秀率提高20%，及格率达到90%以上。尖子生的总分最次不低于100分。

五、教学设想：

1、宏观上要活

要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实用性。

2、微观上要实

就是具体到每节语文课，要创设情境让学生认真安心读书，深入探讨问题，进行扎实有效的基础训练。

3、重点放在阅读能力的提高和作文水平的提高上，力图让学生在轻松愉快中提高语文素养，中考取得优异的成绩。

六、教学措施

1、本学期时间紧，任务重，学生的语文个体差异大，分析摸透学情，分层次进行因材施教，个别辅导。

2、分析历年中考试题，研读《中考说明》，摸清考题导向。

追踪中考考点趋向。辅导资料精心筛选。

3、采用“整体规划教学法”，“单元训练法”，“重点、难点错题回测法”进行基础夯实。

4、抓好听说读写基本能力训练，尽心设计口语交际和实践活动、名著导读训练，重视语文知识的全面积累。

5、加强写作训练，培养学生观察描绘身边事物的习惯，根据课文特点安排一些小练笔，引导学生训练合适于自己的一种作文风格，定期推荐一些美文佳句、名言警句。

6、以课文教学为阵地，培养学生的阅读理解能力和表达能力，多交给学生一些阅读方法和表达技巧。

课内阅读训练和课外阅读训练相结合，总结出一些规律供学生参考使用。

语文老师新阶段工作计划2语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至决定着学生其他学科的学习，因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是摆在初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我对照新课标，冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失，对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。因此，特制定初三语文学年度教学计划。

一、教学管理原则

因刚接本班语文教学，对学生的一切情况不了解，为了使教学工作顺利展开，在教学中我将一边教学一边了解，遵循“抓两头，带中间”的科学方法做好“培优补差”工作及中间生的促进工作，力争使每一位学生有进步，从而保证教学质量的提高。

二、教材分析

我们采用人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统，利教便学;四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。

三、教学策略

1、积极学习“诗意语文”的研究成果，教学中努力探求“诗意语文如何是”的有效教学策略，升华教学艺术，形成自己的教学风格。

2、领会课标内涵，钻究《考试说明》。

《语文课程标准》规定了学生在不同学习阶段应达到的能力与目标，领会了课程标准的内涵，才能了解学生知识与能力，语文素养等方面的不足;它是开展语文教学要重依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现;它是中考命题的指思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能展开针对性的教学。《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化，它根据课标，结合考试实际，以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度，难度，各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。因此，必须认真研究考试说明，让复习能做到低时高效。

3、依据学生实际，探寻语文差异。

本学期时间紧，任务重，估计学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力，最需要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。

4、选好、用好有关资料，追踪中考考点趋向。

领悟了课标的内涵，钻研了《考试说明》，明确了学生最需要突破的重点难点，仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，还需要选好、用好资料，把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的准备，是自己精心筛选，不用外面的资料。根据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。不搞提海战术，下拦河网。

5、精心备课，上好课。

时间紧，任务重，必须得向课堂四十分钟要质量。每一节课，老师必须明确本节课的教学目的，达到一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学，不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习，自读课文完全放手学生自己学习。

6、重视阅读训练。

阅读是考试的“半壁河山”，也是社会生活中常运用到的，最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练，一方面在讲课时认真分析，多教给学生一些阅读技巧，使学生掌握一定的阅读方法，另一方面要求学生多阅读一些课外书籍，根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯。总之，尽量调动学生的积极性，多看一些课外书。看了课外文章要求学生做到三个方面：一是摘抄一些好的词语和名言警句，注意归类收集，如写人的和写物的分开等等;二是体会文章的时代意义、作者思想感情，好的文章往往反映时代的精神，给人以积极向上的.教育意义，文章是作者心灵世界的反映，从文章内容也可以分析出人物的精神世界。阅读文章，一定要求学生能体会出这些内容;三是注意学习各篇的写作技巧，好文章不但有好的思想内容，而且运用了较好的表达技巧，阅读文章要求学生注意吸取这些好处，以便“迁移默化”到自己的文章中来。

语文老师新阶段工作计划3一、指导思想

本学期，语文教研组将在新的课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。现根据学校工作计划制定如下计划：

二、工作目标

1、认真学习教育理论，树立现代教育的观念。

2、规范常规教学，保证素质教育的全面实施，提高语文教学质量。

三、工作措施

1、认真学习教育理论。

各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的工作计划，采用集体读和个人读相结合的办法，注意理论学习与教学实践相结合，注意学习、实践与经验总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理论水平。

2、科学规范常规教学，保证素质教育的全面实施

(1)抓好常规教学。本学期教学常规将以课堂教学为中心,以抓学生的创新精神和实践活动为出发点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨，以抓学生的"双基"和培养能力养成良好的学习习惯为立足点，真正把素质教育落在实处。坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的化，提高语文课堂教学效率。

(2)学习研究新课标、新教材仍然是本学期教研工作重点之一。教研组每位成员应认真学习先进的教育教学理论和《语文课程标准》，树立新的教学理念，明确教学目标和要求，把握教学内容的变化，探讨新教材的新教法，进一步提高教学水平和教学质量。以“师慧杯”竞赛及新课程改革实验为契机，发挥主动性和创造性，积极投入到课改实验中去，使课改实验真正做到“边实验，边小结，边提高”。

(3)教研组活动的常规要求。教研组活动每二周一次，教研组成员可自主报名参加主持工作，形式多样，并用统一的记录本做好记录，记录时要书写规范、整齐、详实。

(4)抓好集体备课的过程管理，提高教学质量。集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件，备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材，统一认识，并做好讨论记录，然后分工备课，认真修改，直至将它转化为自己的认识。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。

(5)任课教师要认真进行教学反思，在教研的基础上积极撰写论文并争取教学或获奖。

(6)加强常规调研，确保减负增效。本学期，教研组将配合学校通过听课、检查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

(7)组织小型多样、讲究实效的研究活动和竞赛活动，组织语文优秀课评比活动。

3、坚持正确导向，对备课组备课环节进行指导和督察。

七年级、抓基础，抓规范，培养能力，教学形式多样。

初三语文老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文成绩再创佳绩。

语文老师新阶段工作计划4一、指导思想

本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练，开展综合性学习活动，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课内外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。

二、教材分析

九年级上册六个单元的专题分别是：一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五理想信念、六人物百态，第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言;第二单元是阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心;第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受;第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题;第五单元是阅读议论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系;第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。

本册教材中写作有六个单元安排，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作;使学生能做到学以致用，并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元，在第五单元;综合性学习安排了二个单元，分别是第二、四单元。活动注重中国传统文化的熏陶。

三、学情分析

本学期担任九__班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

四、教学目标

(一)掌握和运用知识能力的目标：

1、掌握九年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

2、学习朗读方法，尤其是诗歌的朗读，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。

3、了解议论文写作的知识，学习缩写和改写，掌握写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。

4、培养良好的`学习语文的习惯。

养成边读书边圈点，敢于提问，敢于发言。

(二)情感态度价值观目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。

五、教学重、难点

1、要求学生掌握九年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

语文老师新阶段工作计划5一、班情学情分析

我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。

再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。

二、教材分析

近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

三、教材重难点、关键点

复习重点：

1、基础知识的系统化及其运用。

2、文言诗文的默写、理解。

3、现代文阅读的思路及其语言表述。

4、作文中的无话可说。

复习难点：

1、现代文的阅读方法及其语言表述。

2、作文中的无话可说。

3、复习关键点：在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;

结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

四、教学内容分析

(一)积累部分。

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。

(二)文言文部分。

课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

(三)现代文阅读部分。

要把握“考点”，掌握答题技。做此类题，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

篇3

由于是第一次任教初三，没有教毕业班的经验，所以在工作中除了向有经验的老教师请教以外。我更加勤奋地认真落实各个教学环节。 

教学工作中，我虚心学习，勤奋努力，认真做好教学中的各个环节，精心备课，积极上课，及时批改作业，想方设法对学生进行课外辅导。（1）认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。（4） 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣。（5）布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。（6）要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，我从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。（7） 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。（8）培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。在二期课改精神的指导下，熟练掌握了教学常规，并尝试各种新的教学方法，力图给学生全新的课堂教学和语文学习。有益的尝试也使得自己的教学理念更加科学。 

除了正常的教学工作以外，我利用住校的便利，在休息时间加班加点，批改作业，查资料，备课，以便将工作作好。针对学生的具体情况，这学年我花主要时间在个别辅导上。 

对提优班的学生，在每一次综合练习后，都要每个学生单独评讲试卷。对其中出现的问题作深入的分析，分析为什么回出现这种问题，你当时是如何思考的，应当如何正确思考等，尽量彻底的解决问题，做到下次不再出现。在作文训练中，我坚持一文两练，即先写一遍，详细批改之后再写一遍。并且坚持让学生平时写随笔，记日记等作文辅助形式。针对不同同学的薄弱环节个别辅导，从审题立意，材料选取到结构安排等各个方面加以辅导，取得了交好的成绩。 

对平行班的学生，以为他们基础较差，所以我将教学的重点放在夯实基础上。背诵、默写各个过关。虽花去了大量的时间，但成效明显。 

篇4

对于初三的学生而言，通过复习提高语文成绩，将有可能帮助他们进入理想的高中就读。因而，作为初三语文教师，组织好有效的复习，最大限度的提升学生成绩，势在必行。

因而，我在初三语文复习教学实践中，结合学生实际和教材内容不断探索，终于找到些许提升复习效果的措施。其具体如下：

一、增加课外有效阅读量，开拓学生视野

伴随着课改的深入，初中语文加大对学生综合素质的考察力度。学生的语文素质的提高，固然与课堂教学有很大的关系，但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。

首先，课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。我们常常发现，无论课本中的文章写得如何精彩，但不少学生对学习课文就是不感兴趣，如果教师的教法再不够灵活，学生哪会有兴趣可谈？而对课外读物却表现出极大的热情。 兴趣是一笔巨大的财富。 如果我们能根据教学大纲的要求，在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求， 加大学生课外阅读的力度，肯定会取得事半功倍的效果。

其次，课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。美国教育家科勒涅斯有一句名言：“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。 语文学习要联系生活，因为脱离了生活，脱离了人的思想感情，语文学习就如同断源求水，折木求花，是不会取得好效果的。 可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面自然是狭窄的，因此要使学生了解社会、感悟生活，最好的办法就是让他们进行课外阅读。 鲁迅先生说过：“大可以看看本本以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”他还说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”从他的话里我受到启发：平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。

二、进行知识归类，使复习条理清晰

传统的中考复习模式，不少教师眉毛胡子一起抓，哪都想抓，哪里也都复习不好。那么如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢？中考究竟“备”什么？我想关键是注意知识归类，理清复习思路。下面以记叙文为例加以说明：

（一）知识归类

①记叙的六要素;②记叙的顺序;③记叙的人称;④记叙的线索;⑤记叙文围绕什么选择材料;⑥记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。

（二）着眼课内

选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。 文中记叙了七件事，可把 “梦中寻师 ”这件事作为复习重点。作阅读时，可指导学生根据“知识归类 ”中的知识点来设计题目，并自行解答。很明显，前五点学生做起来不费吹灰之力，难点是第六点，但结合知识点告诉我们的答案，再联系课文内容思考一下，也就不感到困难了。例如：说说“我是多么想念我的蔡老师啊！”一句的表达方式及作用。 表达方式很明显是抒情，作用是什么呢？ 根据“知识归类”提供的信息：记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物 …… 的思想感情 使读者受到感染。那么结合课文的内容，这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情，使读者受到感染。”各类课文按上述方式详细地复习一、二篇，掌握作题方法并学会运用，其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。

三、作文复习，实现让学生“有米可炊”

众所周知，随着课改的深入，终考作文的分值比重加大。可现在学生作文之空泛令人头疼，怕的是“巧妇难为无米之炊”。 那么，如何让学生作文成为“有米之炊”呢？

（一）做有心人，注意观察，随时储备材料

一到作文课，大多数学生觉得自己的生活整天 “两点一线”，单调、乏味。为安全着想，学校也很少组织活动。的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也绝不是生活在真空里，游离于生活之外。 只要引导学生做有个心人，他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。 如：东邻种菜致富，盖起了小洋楼;同班某学生迷恋网吧，几乎走上了犯罪道路;今天，备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说：“请不要私拆我的信件……”

（二）变换角度，一“料”多用

一个材料，从多个角度去观察分析，可以引出多种观点和看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如：据报载，一出租车司机在求救助一位被一辆货车（货车逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明，证明不是他撞的，然后才肯救助老人。从中，我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈， 可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响，也可涉及到当今社会风气，人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题，甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用，关键要引导学生勇于思考，勤于思考。

（三）立片言，使文章有文采

有诗云：“万绿丛中红一点，动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句，给人的感觉总是不同凡响的，因而，我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中 “卖弄”一番，效果不错。

1.恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句

古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的，有极强的生命力和时空的穿透力，若能恰如其分地运用，能使文章增色。 比如：谈 “立志 ”，可用 “弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔 ”等;谈 “追求 ”，可用 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ”;谈“积累”，可用“冰冻三尺，非一日之寒”等。

2.将生活中的鲜活用语引入文中

生活中的一些话语，形象生动，富有活力，感染性强，有些口语比较幽默风趣，如能准确引入文章，能使文章语言有味。比如：“打破沙锅问到底”（好问）、“屋漏更遭连阴雨，船破又遇顶头风“（磨难）等。

篇5

多年来，我们语文老师似乎都被一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其原因大概有以下几个方面：

一、注重知识的机械重复，忽视知识的运用技能。

有些老师的复习，仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有的老师将基本课文按照体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识，能在短短的一两个月的复习中完全掌握？教者的愿望不论多少美好，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死知识，还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？

二、热衷于知识的专题讲座，忽略了语言的整体感受。

我们有的老师将语法知识、文体知识的复习，以专题讲座的方式复习，如语法知识的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期达到加深学生理解的效果。从打牢基础来看，这样做也许十分必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给知识划清界限，不能给学生以整体感知语言的基本能力。这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学知识的基础上，侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力，是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是继续打基础，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化。

三、走进“题海战”误区，迷失学生的主动性

新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简单重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲惫，整天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丧失殆尽。难怪一些对语文本来还感兴趣的学生，也对语文丧失了信心。

四、强化阅读复习，淡化作文训练

语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考查学生的阅读能力和写作能力。这两项能力是语文教学效果的最高表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文老师在制定复习计划时，也考虑到这两项能力。但在具体实施复习计划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却常常被忽视。究其原因，阅读复习的范围较窄，无非是有限的基本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，也许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的，作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关，而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”就是说做任何事都要有计划性。中考前的语文复习是一个系统严密的过程，更要认真筹划一番。计划应根据学生自己的实际情况而定。如果学生的语文基本功较为扎实，那么计划应侧重于对基础知识查漏补缺，对基本能力加强训练；如果学生的语文基本功不是很好，那么计划就应花大力气夯实基础，提高能力。笔者认为，在复习语文的过程中，处理好复习各环节的关系，是达到预期复习目的的关键。