体育的价值观范文

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一、引言

体育课是中学生主要的锻炼时间，现在虽然实施素质教育，但具体的内容、形式还是走应试教育的老路子，所以现在的中学生压力很大，很难抽出课余时间锻炼，而且没有很好的组织形式，大多是自发、盲目的锻炼，很难保证锻炼的科学性和正确性。曾说：“发展体育运动，增强人民体质。”因此，培养学生的体育价值观，提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力发展具有十分重要的作用。在体育教学中应从以下几方面着手培养学生的体育价值观：（1）增强学生体质；（2）提高体育教学质量；（3）促进学生智力的发展。

二、研究的方法与对象

（一）方法。

文献资料法。

（二）对象。

满洲里市中学生。

三、分析与讨论

（一）体育运动能有效地培养学生的集体主义思想。

体育在社会中的地位和作用，则表现为体育的价值。指它能满足人类生存、发展享受需要的特定效用关系。按其作用的对象可分为个体价值和群体价值；按其作用的范围分为生理价值、心理价值和社会价值三个方面。生理方面表现为健身价值、娱乐价值、医疗价值；心理方面表现为教育价值、艺术价值、审美价值、道德价值；社会方面具体表现为经济价值、政治价值；社会方面具体表现为经济价值、政治价值、军事价值、科学价值、社交（含外交）价值等。体育价值的评定主要以是否有利于人的身心健康发展和社会进步为标准，以及其价值的质和量满足社会需要的程度。体育价值实现的深度与广度，既取决于客体本身的结构，又取决于主体活动的水平。随着社会经济发展、科学技进步及主体能动性、创造性和潜能的充分发挥，体育价值将越来越充分地显示出来。人们对体育价值的认识所形成的价值观念亦将不断更新，价值取向和价值实现方式、手段、条件也将不断提高，并日益走向科学化和现代化。

（二）体育运动有效地培养学生的自觉性和自制力。

青少年学生处在精力旺盛、生机勃勃的时期，不少学生违纪、犯法是由于把多余的精力和时间没有用在正道上，他们三朋四友，结伙成群地游逛电影院、录像室、游戏厅，在马路上东摇西撞，由此诱发违纪甚至犯罪。一些学生不能自觉地控制和调节自己的行为，所以常常违反校规校纪，甚至违法犯罪。有没有有效的方式使他们守纪律呢？应该让学生在上课的过程中感觉到快乐，才能更好地让他们由传统的“他律”逐渐转变为“自律”。

一位家长说过他儿子变得守纪律的故事。他说他的孩子以前打架斗殴，不守任何规矩，他经过仔细观察研究发现孩子喜欢拳击，他打架斗殴时只是想施展一下手脚，欺负同学有时只是要给自己一个表现的机会。弄清了这一点之后，他把孩子送到少体校业余时间练拳击，没想到几个月下来，孩子不但不再在班里打架斗殴，而且变得彬彬有礼、遵守纪律，甚至成了班里的一名“小义士”。

这个例子或许有些极端，但有很多类似的事实都证明，只要引导得当，一些调皮孩子在参加体育活动后都开始变得守纪律。

（三）体育运动能满足学生的“表现欲”，认识自身的价值。

青少年都有较强的表现欲，男学生表现得更为明显。这种表现欲实际上是一种“求上进”的萌芽状态，引导得法，可激发学生在学习中刻苦认真，在锻炼中顽强拼搏，在班级或学校组织的活动中忘我奉献。反之，则可能导致个别同学好勇争强，惹是生非。体育活动实际上给青少年提供一个尽情表现自己的机会，一些喜欢在学生面前挥拳头、显示力量的“差生”在紧张激烈的体育活动中有了用武之地，并由此分清什么是“勇敢”，什么是“鲁莽”，所以不少使班主任头疼的屡次违反纪律的学生参加业余运动队后，反而逐步成了好学生。一些“差生”参加业余运动队后，体育运动水平不断提高，在各级体育比赛中取得优异成绩。改变其在班级中的地位（在群体中各人都处于一定的位置），有时甚至成了英雄。这时“差生”发现自身的价值，意识到自己并不是原来所以为的那样差（主要为文化学习成绩差），自己有能力在体育比赛中和文化学习中取得同样的胜利。一些同学参加运动队后，文化学习反而大幅度提高的事例就证明了这一点。

（四）体育运动对发展智力等方面有独到之处。

体育与智育是密切联系的。青少年学生体质增强，精力充沛，才能为学习科学、文化知识奠定必要的物质基础，顺利完成学习任务。学习是一种脑力劳动，它主要是靠大脑高级神经中枢进行的。经常参加体育运动，能消除大脑的紧张状态，促进大脑细胞的新陈代谢，使大脑和神经系统、感觉器官更加健康完善，进而提高神经系统的活动能力和大脑皮层的分析、综合能力，提高感官接受外界刺激的敏锐性，有助于感觉和思维能力的增强，促进智力的发展，增强脑力劳动的效果。因此，不少人将体育运动作为脑力活动后的“积极性休息”。

体育以其巨大的号召力，将千千万万的人吸引到参与者的行列中，使他们贴近生活，深入生活，体验生活，从而为人生价值观的树立奠定坚实的基础。

四、结语

体育可健身，体育可育人，体育课最容易上，体育课也最难上，这是由体育自身的特点决定的。对体育育人作用的认识取决对体育价值的认同和遵从，体育能健身，在实际过程中体育对一个人的心理、意志品质的锻炼其实更为重要，它不仅能激发克服困难、超越自我、奋发向上的力量，还有培养团体、公平竞争、诚信等道德品行的功能。中学生的体育价值需要每个体育教师在平时的每一节体育课上慢慢积累，从而使学生真正懂得体育价值的作用。“教师的巨大力量在于作出榜样”，学生在与教师的课堂交流中不仅获得对知识的明确信息，还从教师的一言一行中体会到人格魅力。

参考文献：

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所谓“体育价值”，从心理学角度看是指客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人们对体育运动总的熟悉和看法。就初中生而言，是指他们在参加体育活动过程中对学校体育目标的熟悉，采取个人认为是正确有效的方式获得满足的心理活动。《全民健身计划纲要》指出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”由此看来，终身体育是现代体育的一种新思潮，这就需要学生在校期间形成良好的体育价值的意识，把握体育锻炼的正确方法，养成经常锻炼身体的习惯。学校体育作为体育事业的主要组成部分，是体育价值理念平台的基本支柱，是体育事业最活跃的层面。初中生的价值观处于发展而未定型阶段，了解他们现具有的体育价值观显得非常必要，可以对中学体育教学起到直接的指导作用，为中学生形成正确的、健康的体育价值观提供有力保障。

1.中学生体育价值认知现状综述

在这个信息化的时代，初中生的信息量大增，越来越多的学生都开始意识到体育运动在磨炼人的意志品质、塑造健全人格方面的积极作用。体育课及课外体育活动是每个校园里一道亮丽的风景线。根据对中学生课外体育活动情况的调查显示，91.1%的学生表示愿意参加课外体育活动；非常喜欢、比较喜欢参加的学生占了78.7%，反映了学生对课外体育活动的积极态度。当代中学生对体育锻炼的价值意识有了较明确的认识和要求。中学生的体育价值观念呈综合化、多元化趋势，不再局限于体育可以强身健体。体育运动的娱乐性、调节精神、人际交往和个性发展等作用也为中学生所重视。

虽上述现状在往好的方向发展，但有更多的文献研究表明大中小学生的体育价值观仍不容乐观，其存在的问题主要表现汇总如下：有文献研究指出中学生体育价值认识，基本上包括三个方面，即体育熟悉、体育情感和体育意志。体育熟悉是指学生对体育的知识性和理性的追求。我国初中生对体育的熟悉总体上比较肤浅，体育知识把握非常有限，对体育锻炼的价值和意义了解甚微。目前的现象是：许多初中生只知道埋头读书，认为参加体育锻炼会浪费学习时间（这是很多家长的认识，并强加给了自己的子女。）不了解健身方法，对体育的重要性一知半解。体育情感是指对体育的感受和评价。文献研究数据表明，中学生中对体育的熟悉态度积极，并经常参加体育锻炼，形成较深刻的体育情感的学生只占全体学生的30%左右。体育意志是体育意识的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理状态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒，可是许多初中生对体育锻炼缺乏恒心，经常“三天打鱼，两天晒网”，碰到困难不能克服，教师的指导也没有跟进，学生缺乏对体育价值、理念、习惯及技术等方面的认识和理解，没有养成良好的体育锻炼习惯。从以上三个方面综合来看，当前初中生对体育价值意识的认知程度不足，参加体育活动的时间少，运动意识淡薄。因此，中学生的体育价值意识不容乐观。如果不从中学体育价值观上树立起健康的终极意义，作为升学“必修课”的中学体育就很容易被虚化。

2.有效培养初中生体育价值意识途径、方法

2.1努力探索具有特色的教学理念

2.1.1让体育课成为跨学科的桥梁

体育有着极为广泛的知识容量，它不仅与现实生活有密不可分的联系，而且与语文、数学、英语、美术、音乐等各学科都有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于利用与其他学科知识间的联系，设计出具有知识张力和思维广度的教学方案，以提高学生的学习主动性和兴趣。在教学方法上，我们要加强体育和各学科的交叉渗透。在素质教育全面推进的同时，为学校体育的发展提供一个极好的契机。在传统应试教育中，体育虽然作为育人的一个方面提出来，但实际上总是被挤到一边，把它和智育对立起来，认为它和智育在争时间。实际上，体育与智育不仅“并行不悖”，而且可以说是“相辅相成”。在体育教学中加强与横向学科的联系与渗透，起一个点带面的教学作用，使体育课真正成为联系各学科的桥梁，让体育课在中学受到主课老师的认可，学生自然对体育课的认可程度会逐步提升到理想状态。

2.1.2让体育活动成为学生快乐的来源

能给人带来快乐的事情大家都会从主观意识上愿意多实践，学校体育不能仅成为枯燥的锻炼意志品质的课程或是为了中考的成绩不断重复身体素质练习，而应该有更多的乐趣在课堂里，欢声笑语，追逐嬉戏应该成为中学体育课堂的主要形式，从而让学生在快乐的氛围中得到体会和提升，教师努力设计出有个性的快乐课堂活动。

2.2努力寻求新的教学方法和手段

教学方法和手段有很多很多，教师应根据学生的实际情况来设计、选择更适合自己学生的，游戏法、榜样法、团队法、竞争法等都是不错的手段。

2.2.1游戏法

由教师组织在学生在游戏中学、游戏中练，逐渐转变到让学生自行组织形式多样的活动方式，教师适当地提示安全意识及生活实践体会。将技能融入游戏的形式中学习并得到锻炼，相信这样的体育课、体育运动学生都会自愿参与进来。拿最简单的跑来说，基本不出现重复绕操场跑的形式，难得一次学生反而会感到新鲜刺激，采用游戏的方法，让跑呈现出五花八门的形态，让学生感觉不到这是一堂耐力训练课或速度训练课。

2.2.2榜样、团队法

榜样的力量和团队的力量不可小觑，体育教师应充分挖掘班上的榜样学生，让每一个榜样学生组成自己的团队，带领自己的团队不断进步，收获快乐。各团队之间也会默默形成一种竞争，将课堂营造成团结竞争的氛围，学生的主体参与意识明显增强。

2.3学校、家庭和社会的配合

学生良好体育价值认知的形成，需要学校、家庭和社会的共同努力和全力配合。首先学校应重视体育教学工作，推进教学改革，把体育教育的重要性提到一个新高度，促进学生重视体育学习，家长正确对待孩子的体育锻炼活动，适当地增加活动时间。同时社会部门应大力宣传和提倡体育运动，形成“全民健身、终身体育”的良好社会氛围。

3.结语

树立正确的“体育价值”意识，对体育锻炼活动起着至关重要的作用，不仅关系到每个学生的体质发展，而且决定着一个民族的体育素质。教师在教学过程应多渠道地引导学生树立正确的体育价值意识，在体育教学中要以教学内容为基础，引导学生向生活、经验延伸开去，产生个性化的感悟和体验。让学生去展开想象和联想，调动自己已有的生活经历和生活经验，来感知、体会体育的乐趣，进而进行实践，从而逐步形成积极向上的体育价值趋向，在体育锻炼中提高运用、实践的能力。努力通过开发教材，拓展学习，营造自由、开放、博大、精彩的教学环境，保持平等、宽容、理解、合作的交流心境，这样体育教学就会勃发出生命的活力，奏出最和谐的旋律。要联系体育课教学实际，把心理和德育教育的内容糅合到教学实际中去，为初中生健康的体育价值意识创建一个理想的平台。

参考文献：

[1]朱施成.中学生体育价值意识初探[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011.2：100-101.

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关键词： 体育价值观；初中生

Key words： sports values；junior high school students

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0244-02

1 研究问题

青少年是国家未来的希望，他们肩负着和谐社会和文化强国建设的时代重任和历史使命。青少年的健康、体质与发展如何，将影响一代社会接班人。2011年9月公布的《全国学生体质与健康调研结果》显示，中小学生身体素质下滑趋势开始得到遏制，大学生身体素质继续呈现缓慢下降；肥胖发生率和视力不良率继续上升。面对不容乐观的青少年体质与健康，学校体育不断反思。这难道只与学校教育有关吗？更广泛的社会主体又应发挥怎样作用？

中学生体育价值观对将来是否终生参与体育有直接影响，影响学生走向社会以后能否坚持体育锻炼的关键因素。中学生体育价值观研究，关于江苏和连云港的研究内容更少。体育价值观研究更多的是理论分析。研究对象上偏重大学生而忽视中学生，方法上侧重于调查研究而忽视实地研究。此外，体育价值观研究内容相对松散，未能清晰界定价值观的具体内容及其指标的构成。就地区而言，连云港地区学生的研究更少。因此，本课题对体育价值观界定和操作化的前提下，以连云港市连云区初中学生为研究对象，展开分析和实证调研。

2 研究方法

采取调查研究的研究方式。在阅读文献和参照有关问

卷基础上，设计了有关中学生体育价值观与体育行为问卷。

对问卷的信度进行检验，系数为0.84，说明可信度很高。

在遵守抽样原理的基础上抽取了4所中学的调查对象360人并于2012年10月实施问卷调查。这4所中学来自2郊区的板桥中学、连云中学和2城区的西苑中学、东港中学。问卷收回352份，回收率达到97.8%。同时对部分学生进行个案访谈。总样本352人，男生190人，比例为54%，女生162人，比例46%；初二318人，比例90.3%。

3 研究结论

3.1 体育价值观的具体指标分析 根据有关研究文献，本研究设计了初中生体育价值观调查表，共设计了16个陈述，以测量初中生的体育价值观的现状，内容包括了增强体质和增进健康、调节心理、加强人际交往、保持健美体型、娱乐等。按照非常同意5分，同意4分，说不清楚3分，不同意2分，非常不同意1分，各分值相加除以人数得到一个初中生体育价值观平均等级得分。本文以初中生体育价值观的二级指标和三级指标为主进行分析。

从表1看出，初中生的体育价值观具体指标的前十位分别是：身体好不需锻炼、有损健康、不很安全、对体育投资、消磨时光、表现自我、娱乐、健美、适应未来发展、促进学习。强身健体、提高自信心、令人心情舒畅三指标得分较低。

①对体育持否定态度。从排列的前三位来看，初中生对体育价值观持否定态度。因为他们是14岁左右的青少年，身体正在发育，器官健康，充满活力，能量无限；他们觉得自己身体很棒不需锻炼。尽管55%以上的同学喜欢体育，但他们人为体育运动有损健康，不安全。这是与他们的体育认知密切相关，也需要相关主体加强宣传、树立青少年正确的体育观念。②对体育价值认识消极。体育有积极和消极两面性。从前10位排名看，消极部分占了一半。这种状况出现原因很复杂，有学生自身原因，也离不开学校教育的氛围，也与父母责任密切相关，更受整个社会风气的熏陶和渲染。③体育的生理价值未得到充分认识。体育最基本的是通过身体运动进行，因而体育的健身性、健康意义是最基本和最直接的。表现自我、交往、娱乐、促进学习等方面是基于体育的生理价值之上的。有研究显示，运动不仅对控制当下的青少年肥胖有显著效果，还对大脑发育、感统发展具有重要意义。

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一、前言

现代体育对社会发展的影响是显著的，既有积极的影响亦有消极的影响。正确运用现代体育手段，能够推动国家建设，促进和平稳定，提高人民生活质量，培育人的韧性，促进公平竞争和规则意识的养成，促进团队合作精神和集体主义精神的形成等。而运用不当，则可能会刺激组织和个人的虚荣，对胜利的贪婪欲望和对对手的敌对心态，从而引发相互之间的轻视、蔑视甚至仇视。因此，在运用现代体育对青少年进行价值观教育时，要注意发挥现代体育的积极作用。

二、现代体育的特征和价值

现代体育的快速发展主要源于以下几个动因[1]：（1）休闲与娱乐需求。作为一种康复、娱乐和个人发展的手段，现代体育在休闲和娱乐中占据重要地位。（2）全球化和媒体传播的推动。全球化增加了国际化意识，以创纪录为目标的现代体育成为全球化的一个普遍特征。（3）科学和技术革命的推动。科学与技术的发展为现代体育的量化评价提供了条件基础。（4）民主意识的提升。民主意识的提升为现代体育的普及作出了贡献，现代体育强调机会均等、人人参与。现代体育是指所有竞争性的、规范性和制度化的体力活动系统，主要包括与竞赛、体育锻炼等有关的所有方面[2]。现代体育是一种促进集体认同的工具，有利于个人的健康发展、群体的沟通和社会阶层的对话，还具有商业价值和政治功能。作为一种文化产品，现代体育在很大程度上体现着人类的竞争比对欲望，它揭示着有序与无序、竞争与合作、团结与冲突。现代体育作为一种休闲活动，填补了人类的空闲时间，并成为一种生活方式。现代体育竞赛成为了人与人、群体与群体之间进行沟通的重要工具，虽然存在着过度政治化、商业化等异化现象，但现代体育对于人类社会的和谐发展所起到的作用是毋庸置疑的。

三、现代体育与青少年价值观教育

现代体育的价值主要体现在培育勇气、增加行动力、实现自我满足、构建自我价值观、促进沟通与交流等方面。价值观意味着一种持久的信念，在价值观的指引下，人类会呈现出某种特定的个人行为模式以及某种特定的个人与社会的互动模式。积极的价值观具有鼓舞人心、催人奋进的作用，具有改变行为模式、改善互动模式的功效。现代体育向人类传递着诸多积极的价值观，例如健康、竞争、进步、公平、公正、公开和卓越等。（一）借助媒体。媒体在现代体育的价值观传递中发挥着重要作用。媒体创建了一整套有关现代体育价值观的话语体系，这些话语体系具有普适性，可被普遍接受和理解。例如进球、犯规、越位等术语，伴随着足球的全球热潮而成为耳熟能详的话语。媒体的话语体系勾勒出现代体育的价值观体系，并通过言简意赅的术语将其提炼和展示。媒体对现代体育竞赛的转播报道为价值观教育提供了平台，但媒体发挥作用的平台并不仅限于此。例如日本制作过一系列的体育类动画片，例如《足球小将》（1994）、《灌篮高手》（1993）等[3]，这类动画片获得了全球性传播，具有极强的价值激励作用，向青少年传递了诸如成功、志向、能力、胜利、努力、合作、谦逊、友谊、团队精神、公平竞争、自我实现等价值观。当然，媒体在运用现代体育进行价值观宣传时，为了获得说服力，通常会使用某种意识形态来进行价值观引导，并通过煽情式的话语来操纵话语走向。因此，在借助媒体发挥现代体育的价值观教育职能时，需要规范相关的话语体系，引导现代体育对积极价值观的传递。（二）利用社会干预。违反公平竞争的行为在现代体育竞技领域中屡见不鲜，这类行为的产生目的是为了获得相对优势以便战胜对手，包括使用违禁药物、故意违反规则、弄虚作假等。在现代体育竞技中，战术犯规都已成为比赛的一部分，战术犯规甚至成为训练的重要内容，例如在足球比赛中，在裁判员不注意的时候球员会使用拉拽对手、故意踢对手、谩骂对手等挑衅行为。在学校体育教育中，也存在类似行为，这些现象的存在无疑对现代体育的价值观教育效能起到了消解作用。价值观教育对于教育者而言是一个棘手的问题，因为没有一个普遍的、统一的教育原则可以保障受教育者能够不受现实生活理念的影响而获得预期的道德发展，而价值观教育又是一个交叉性的领域，通常需要统筹多个横向领域来配合实施，现代体育就是其中之一。价值观教育涉及的主题繁多，例如尊重、平等、团结、自由、民主、和平、健康、友谊等，这些主题宏观又复杂。价值观教育仅靠说教是很难达成效果的，因而需要一些具体实施的项目才能达成，现代体育就是一个很好的项目实施平台，但在实施过程中需要细致的规划和周密的控制。现代体育包含很多极易产生冲突的项目，如何控制冲突的形式、范围和强度，是运用现代体育进行价值观教育需要重点考虑的问题。此外，需要考虑传递什么价值观，如何传授价值观以及受教育者又是如何感知、学习和内化这些价值观的。只是将学生简单地置于现代体育的环境中并不足以完成价值观教育，学生的认知和道德发展需要系统化和结构化的社会干预方案，例如纪律问题的强调、相互尊重的提醒、师生平等民主的沟通方式等。运用现代体育进行价值观教育最常用的三种模式：（1）社会学习模式。发挥著名运动员的道德模范作用和行为指引作用。（2）结构化发展模式。精选项目并提炼其价值观，使受教育者在项目进程中自主感知，学习并形成价值观。（3）生态模式。联合家庭、媒介、学校、体育等领域，为青少年营造良好的运动氛围[4]，为受教育者分配责任，促进受教育者形成价值观。运用现代体育进行价值观教育需要特别注重积极社会价值观的传递。例如包容、尊重、合作、友谊、团队、社会责任、平等、友爱、正义等。同时要注意构建健康的个体价值观，包括身心能力发展、创意、愉悦、挑战自我、约束自我、认识自我、保持或促进健康、成就、诚实、公平竞争、牺牲精神、毅力、谦虚、服从意识、自我实现、自我表达等。为了实现上述价值观，需要统筹教师、家长、教练员、媒体、观众、管理者、参与者等各方利益相关者，以实现现代体育对价值观教育的目的。现代体育中的竞技体育容易诱发焦虑、烦躁、失落等诸多心理危害，也容易造成身体的损伤等物质伤害[5]。学校体育教育对此有所顾虑，为此进行了很多干预措施，例如在体育教学中，在保留竞争的同时更加凸显合作、淡化成绩、强调参与、淡化对抗、强调和谐等。这说明对现代体育进行必要干预是完全有必要的，只有如此才能向参与者灌输适当的价值观，如果不进行干预，则会因为过度竞争诱发诸多问题。竞技体育强调不服输的精神，不服输的精神有时会让参与者体现出桀骜不驯，但不服输的精神与保持谦逊并不抵触。不服输的精神并不意味着不能接受失败，相反，要学会正确对待失败、忍受失败、承担风险、提高面对挫折的心理能力。成功的关键在于坚持不懈和持续的努力，要对成功保持强烈的欲望。青少年参与现代体育能够获得诸多益处，例如适应集体、适应社会、接受共同教育、遵守规则和纪律、克服羞怯、避免冲动过激行为、激发努力欲望、促进角色建立等。但是需要注意的是，并非参与现代体育就能获得这些益处，而是取决于参与现代体育的方式。

参考文献

[1]DelgadoNA,ElenaAcuaGómez.Sportasaplatformforvalueseducation[J].JournalofHumanSport&Exercise,2011,6(4):573-584.

[2]李红娟.体力活动与健康促进[M].北京:北京体育大学出版社,2012.

[3]廖莎莎.中日体育电影的体育文化比较研究[D].重庆:西南大学,2020.

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.122

“身体是革命的本钱”，这句话适用于任何一个人，包括小学生。现在的小学生学习压力极大，除了在学校学习，回到家以后还要在父母的安排下去上各种补习班或兴趣班。小学生在室内学习的时间相当长，缺乏体育锻炼，体质也很弱。只有身心健康，心情愉悦的情况下学生才能有更高的学习效率。体育虽然不是文字学科，却依然能传递给人价值观。因此，本文就小学生体育价值观做了教学调查研究，主要研究小学生体育价值观发展的现状，以及发展小学生体育价值观的意义两大方面。希望通过本次教学研究能够让体育价值观深入小学生内心，来提升小学生的价值追求，学习效率和身体素质。

一、小学生体育价值观发展的现状

（一）小学生的体育价值观的意识浅薄

何为价值观？价值观就是认定事物，辨别是非的一种思维或者取向，从而来体现出一个人，一件事物的价值或者意义。并不是只有成年人才具备拥有价值观的能力，但凡是一个人对待人或事物都会有自己的认知和体会，小学生也不例外。只是小学生的价值观粗具雏形，不如成年人的价值观稳定和全面。小学生还处在一个非常稚嫩的学习阶段，现在许多的学校和家长都单一的看重学生的学习成绩和知识技能。教师在课后给学生留下许多家庭作业，通过夸张的题海战术以达到提升学生学习成绩的目的。家长还要带着孩子上各种补习班和兴趣班，比如奥数补习班，钢琴兴趣班等等。而小学生就像是一个学习的傀儡一样，毫无自己独立的思考和认知。小学生对于体育价值观的了解更是寥寥无几，小学生家长的体育价值观意识浅薄加上教师对此的忽略，从而导致了学生的体育价值观意识的浅薄。

（二）小学生的体育价值观认知不全

现在的孩子都很聪明，接触的东西也很接近成年人，比如网络，游戏，电影电视等等。也不乏有的小学生开始对体育价值观进行一些小小的思考和怀疑。但是由于小学生的身心发展的能力有限，就会导致小学生的认知存在缺陷。比如，有的学生酷爱吃垃圾食品从不进行体育锻炼，认为体育锻炼是一件很麻烦很痛苦的事情，因此与正确的体育价值观背道而驰。有的学生则是看到了一些电视上宣传体育的广告，开始觉察到运动的重要性，但是缺乏教师和父母的带领，也就不了了之。小学生对于很多事物的认识和判断，都不能没有教师和家长的正确引导，但是由于大人们的疏忽，孩子体育价值观在形成的过程中总会遇到许多坎坷，因此小学生不能全面地正确认识到体育价值观。

（三）小学生的体育价值观的实践活动极少

“时间是检验真理的唯一标准”，有些事情不付之行动就不会真正深刻的体会和理解其中的价值和意义。现在的小学生大都是像一个读书的木偶，被老师和父母提着头上的线然后按部就班的学习。众所周知，体育学科已经加入中考，但在小学阶段体育的考核还没做出硬性的要求。现在的成年人都容易急功近利，一门心思要成为市场经济发展需要的人才，往往忽略了许多生活中本质的应该追求的美好的东西，比如一个健康的体魄和正确的积极的三观。每一个孩子背后都是一个顽固的，不易改变的家庭，每一个家庭对孩子造成的影响都是根深蒂固的。因此，由于家长的忙碌和家长意识的淡薄，也就造成了孩子进行体育活动的机会少，孩子就对体育的感知固然不够强烈和明显。

二、发展小学生体育价值观的意义

（一）能够加强小学生课下进行体育活动锻炼的意识

倘若教师和家长都努力加强小学生课下进行体育活动锻炼的意识并且进行指导，那么学生就会在大脑中形成“天天锻炼，强身健体”的意识。发展小学生的体育价值观，不仅仅能够激发小学生吃苦耐劳，锻炼身体的意识，还能让小学生的生活更加健康有规律。只要小学生在小学阶段养成了进行体育锻炼的良好习惯，那么对其一生都是极大的正面的影响。只有身心健康的人，才能正确地看待世界，拥有积极乐观的人生态度。哲学上说，意识是不依赖于物质并能够物质反应的客观实在，小学生拥有一份体育价值观的意识，就能更加客观实在的发现自己的需求和认识身边的人或事物，对于做任何一件事情都是一个好的开端！

（二）可以增强小学生的体质与身心健康

发展小学生的体育价值观，教师务必经常带领学生进行体育运动增强小学生的体质与身心健康。师生一起进行任何的体育活动都是可以多方面的锻炼小学生的。一个集体活动总会遇到团结合作的问题，个人利益和集体利益冲突的问题等等。体育活动的意义不仅仅能增强体质，还能考验学生的内心，可以通过小型活动观察出学生的内心世界是什么样的状态。比如，当一个小组有其中一个人出现错误的时刻，就能看出小组内每个学生的处事态度和行为方式。从而判断学生平时生活中是有着怎样的待人的态度和习惯。当人与人出现摩擦的时候，该如何正确处理？在体育活动中教师需要充当一个很重要的调解员和指导者的角色。这将更好的地增强小学生的身心健康的发展。

（三）能够促进小学生的正确价值观的形成