体育的价值观范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇体育的价值观范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、引言

体育课是中学生主要的锻炼时间，现在虽然实施素质教育，但具体的内容、形式还是走应试教育的老路子，所以现在的中学生压力很大，很难抽出课余时间锻炼，而且没有很好的组织形式，大多是自发、盲目的锻炼，很难保证锻炼的科学性和正确性。曾说：“发展体育运动，增强人民体质。”因此，培养学生的体育价值观，提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力发展具有十分重要的作用。在体育教学中应从以下几方面着手培养学生的体育价值观：（1）增强学生体质；（2）提高体育教学质量；（3）促进学生智力的发展。

二、研究的方法与对象

（一）方法。

文献资料法。

（二）对象。

满洲里市中学生。

三、分析与讨论

（一）体育运动能有效地培养学生的集体主义思想。

体育在社会中的地位和作用，则表现为体育的价值。指它能满足人类生存、发展享受需要的特定效用关系。按其作用的对象可分为个体价值和群体价值；按其作用的范围分为生理价值、心理价值和社会价值三个方面。生理方面表现为健身价值、娱乐价值、医疗价值；心理方面表现为教育价值、艺术价值、审美价值、道德价值；社会方面具体表现为经济价值、政治价值；社会方面具体表现为经济价值、政治价值、军事价值、科学价值、社交（含外交）价值等。体育价值的评定主要以是否有利于人的身心健康发展和社会进步为标准，以及其价值的质和量满足社会需要的程度。体育价值实现的深度与广度，既取决于客体本身的结构，又取决于主体活动的水平。随着社会经济发展、科学技进步及主体能动性、创造性和潜能的充分发挥，体育价值将越来越充分地显示出来。人们对体育价值的认识所形成的价值观念亦将不断更新，价值取向和价值实现方式、手段、条件也将不断提高，并日益走向科学化和现代化。

（二）体育运动有效地培养学生的自觉性和自制力。

青少年学生处在精力旺盛、生机勃勃的时期，不少学生违纪、犯法是由于把多余的精力和时间没有用在正道上，他们三朋四友，结伙成群地游逛电影院、录像室、游戏厅，在马路上东摇西撞，由此诱发违纪甚至犯罪。一些学生不能自觉地控制和调节自己的行为，所以常常违反校规校纪，甚至违法犯罪。有没有有效的方式使他们守纪律呢？应该让学生在上课的过程中感觉到快乐，才能更好地让他们由传统的“他律”逐渐转变为“自律”。

一位家长说过他儿子变得守纪律的故事。他说他的孩子以前打架斗殴，不守任何规矩，他经过仔细观察研究发现孩子喜欢拳击，他打架斗殴时只是想施展一下手脚，欺负同学有时只是要给自己一个表现的机会。弄清了这一点之后，他把孩子送到少体校业余时间练拳击，没想到几个月下来，孩子不但不再在班里打架斗殴，而且变得彬彬有礼、遵守纪律，甚至成了班里的一名“小义士”。

这个例子或许有些极端，但有很多类似的事实都证明，只要引导得当，一些调皮孩子在参加体育活动后都开始变得守纪律。

（三）体育运动能满足学生的“表现欲”，认识自身的价值。

青少年都有较强的表现欲，男学生表现得更为明显。这种表现欲实际上是一种“求上进”的萌芽状态，引导得法，可激发学生在学习中刻苦认真，在锻炼中顽强拼搏，在班级或学校组织的活动中忘我奉献。反之，则可能导致个别同学好勇争强，惹是生非。体育活动实际上给青少年提供一个尽情表现自己的机会，一些喜欢在学生面前挥拳头、显示力量的“差生”在紧张激烈的体育活动中有了用武之地，并由此分清什么是“勇敢”，什么是“鲁莽”，所以不少使班主任头疼的屡次违反纪律的学生参加业余运动队后，反而逐步成了好学生。一些“差生”参加业余运动队后，体育运动水平不断提高，在各级体育比赛中取得优异成绩。改变其在班级中的地位（在群体中各人都处于一定的位置），有时甚至成了英雄。这时“差生”发现自身的价值，意识到自己并不是原来所以为的那样差（主要为文化学习成绩差），自己有能力在体育比赛中和文化学习中取得同样的胜利。一些同学参加运动队后，文化学习反而大幅度提高的事例就证明了这一点。

（四）体育运动对发展智力等方面有独到之处。

体育与智育是密切联系的。青少年学生体质增强，精力充沛，才能为学习科学、文化知识奠定必要的物质基础，顺利完成学习任务。学习是一种脑力劳动，它主要是靠大脑高级神经中枢进行的。经常参加体育运动，能消除大脑的紧张状态，促进大脑细胞的新陈代谢，使大脑和神经系统、感觉器官更加健康完善，进而提高神经系统的活动能力和大脑皮层的分析、综合能力，提高感官接受外界刺激的敏锐性，有助于感觉和思维能力的增强，促进智力的发展，增强脑力劳动的效果。因此，不少人将体育运动作为脑力活动后的“积极性休息”。

体育以其巨大的号召力，将千千万万的人吸引到参与者的行列中，使他们贴近生活，深入生活，体验生活，从而为人生价值观的树立奠定坚实的基础。

四、结语

体育可健身，体育可育人，体育课最容易上，体育课也最难上，这是由体育自身的特点决定的。对体育育人作用的认识取决对体育价值的认同和遵从，体育能健身，在实际过程中体育对一个人的心理、意志品质的锻炼其实更为重要，它不仅能激发克服困难、超越自我、奋发向上的力量，还有培养团体、公平竞争、诚信等道德品行的功能。中学生的体育价值需要每个体育教师在平时的每一节体育课上慢慢积累，从而使学生真正懂得体育价值的作用。“教师的巨大力量在于作出榜样”，学生在与教师的课堂交流中不仅获得对知识的明确信息，还从教师的一言一行中体会到人格魅力。

参考文献：

篇2

所谓“体育价值”，从心理学角度看是指客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人们对体育运动总的熟悉和看法。就初中生而言，是指他们在参加体育活动过程中对学校体育目标的熟悉，采取个人认为是正确有效的方式获得满足的心理活动。《全民健身计划纲要》指出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生的体育锻炼意识、技能和习惯。”由此看来，终身体育是现代体育的一种新思潮，这就需要学生在校期间形成良好的体育价值的意识，把握体育锻炼的正确方法，养成经常锻炼身体的习惯。学校体育作为体育事业的主要组成部分，是体育价值理念平台的基本支柱，是体育事业最活跃的层面。初中生的价值观处于发展而未定型阶段，了解他们现具有的体育价值观显得非常必要，可以对中学体育教学起到直接的指导作用，为中学生形成正确的、健康的体育价值观提供有力保障。

1.中学生体育价值认知现状综述

在这个信息化的时代，初中生的信息量大增，越来越多的学生都开始意识到体育运动在磨炼人的意志品质、塑造健全人格方面的积极作用。体育课及课外体育活动是每个校园里一道亮丽的风景线。根据对中学生课外体育活动情况的调查显示，91.1%的学生表示愿意参加课外体育活动；非常喜欢、比较喜欢参加的学生占了78.7%，反映了学生对课外体育活动的积极态度。当代中学生对体育锻炼的价值意识有了较明确的认识和要求。中学生的体育价值观念呈综合化、多元化趋势，不再局限于体育可以强身健体。体育运动的娱乐性、调节精神、人际交往和个性发展等作用也为中学生所重视。

虽上述现状在往好的方向发展，但有更多的文献研究表明大中小学生的体育价值观仍不容乐观，其存在的问题主要表现汇总如下：有文献研究指出中学生体育价值认识，基本上包括三个方面，即体育熟悉、体育情感和体育意志。体育熟悉是指学生对体育的知识性和理性的追求。我国初中生对体育的熟悉总体上比较肤浅，体育知识把握非常有限，对体育锻炼的价值和意义了解甚微。目前的现象是：许多初中生只知道埋头读书，认为参加体育锻炼会浪费学习时间（这是很多家长的认识，并强加给了自己的子女。）不了解健身方法，对体育的重要性一知半解。体育情感是指对体育的感受和评价。文献研究数据表明，中学生中对体育的熟悉态度积极，并经常参加体育锻炼，形成较深刻的体育情感的学生只占全体学生的30%左右。体育意志是体育意识的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理状态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒，可是许多初中生对体育锻炼缺乏恒心，经常“三天打鱼，两天晒网”，碰到困难不能克服，教师的指导也没有跟进，学生缺乏对体育价值、理念、习惯及技术等方面的认识和理解，没有养成良好的体育锻炼习惯。从以上三个方面综合来看，当前初中生对体育价值意识的认知程度不足，参加体育活动的时间少，运动意识淡薄。因此，中学生的体育价值意识不容乐观。如果不从中学体育价值观上树立起健康的终极意义，作为升学“必修课”的中学体育就很容易被虚化。

2.有效培养初中生体育价值意识途径、方法

2.1努力探索具有特色的教学理念

2.1.1让体育课成为跨学科的桥梁

体育有着极为广泛的知识容量，它不仅与现实生活有密不可分的联系，而且与语文、数学、英语、美术、音乐等各学科都有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于利用与其他学科知识间的联系，设计出具有知识张力和思维广度的教学方案，以提高学生的学习主动性和兴趣。在教学方法上，我们要加强体育和各学科的交叉渗透。在素质教育全面推进的同时，为学校体育的发展提供一个极好的契机。在传统应试教育中，体育虽然作为育人的一个方面提出来，但实际上总是被挤到一边，把它和智育对立起来，认为它和智育在争时间。实际上，体育与智育不仅“并行不悖”，而且可以说是“相辅相成”。在体育教学中加强与横向学科的联系与渗透，起一个点带面的教学作用，使体育课真正成为联系各学科的桥梁，让体育课在中学受到主课老师的认可，学生自然对体育课的认可程度会逐步提升到理想状态。

2.1.2让体育活动成为学生快乐的来源

能给人带来快乐的事情大家都会从主观意识上愿意多实践，学校体育不能仅成为枯燥的锻炼意志品质的课程或是为了中考的成绩不断重复身体素质练习，而应该有更多的乐趣在课堂里，欢声笑语，追逐嬉戏应该成为中学体育课堂的主要形式，从而让学生在快乐的氛围中得到体会和提升，教师努力设计出有个性的快乐课堂活动。

2.2努力寻求新的教学方法和手段

教学方法和手段有很多很多，教师应根据学生的实际情况来设计、选择更适合自己学生的，游戏法、榜样法、团队法、竞争法等都是不错的手段。

2.2.1游戏法

由教师组织在学生在游戏中学、游戏中练，逐渐转变到让学生自行组织形式多样的活动方式，教师适当地提示安全意识及生活实践体会。将技能融入游戏的形式中学习并得到锻炼，相信这样的体育课、体育运动学生都会自愿参与进来。拿最简单的跑来说，基本不出现重复绕操场跑的形式，难得一次学生反而会感到新鲜刺激，采用游戏的方法，让跑呈现出五花八门的形态，让学生感觉不到这是一堂耐力训练课或速度训练课。

2.2.2榜样、团队法

榜样的力量和团队的力量不可小觑，体育教师应充分挖掘班上的榜样学生，让每一个榜样学生组成自己的团队，带领自己的团队不断进步，收获快乐。各团队之间也会默默形成一种竞争，将课堂营造成团结竞争的氛围，学生的主体参与意识明显增强。

2.3学校、家庭和社会的配合

学生良好体育价值认知的形成，需要学校、家庭和社会的共同努力和全力配合。首先学校应重视体育教学工作，推进教学改革，把体育教育的重要性提到一个新高度，促进学生重视体育学习，家长正确对待孩子的体育锻炼活动，适当地增加活动时间。同时社会部门应大力宣传和提倡体育运动，形成“全民健身、终身体育”的良好社会氛围。

3.结语

树立正确的“体育价值”意识，对体育锻炼活动起着至关重要的作用，不仅关系到每个学生的体质发展，而且决定着一个民族的体育素质。教师在教学过程应多渠道地引导学生树立正确的体育价值意识，在体育教学中要以教学内容为基础，引导学生向生活、经验延伸开去，产生个性化的感悟和体验。让学生去展开想象和联想，调动自己已有的生活经历和生活经验，来感知、体会体育的乐趣，进而进行实践，从而逐步形成积极向上的体育价值趋向，在体育锻炼中提高运用、实践的能力。努力通过开发教材，拓展学习，营造自由、开放、博大、精彩的教学环境，保持平等、宽容、理解、合作的交流心境，这样体育教学就会勃发出生命的活力，奏出最和谐的旋律。要联系体育课教学实际，把心理和德育教育的内容糅合到教学实际中去，为初中生健康的体育价值意识创建一个理想的平台。

参考文献：

[1]朱施成.中学生体育价值意识初探[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011.2：100-101.

篇3

关键词： 体育价值观；初中生

Key words： sports values；junior high school students

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）08-0244-02

1 研究问题

青少年是国家未来的希望，他们肩负着和谐社会和文化强国建设的时代重任和历史使命。青少年的健康、体质与发展如何，将影响一代社会接班人。2011年9月公布的《全国学生体质与健康调研结果》显示，中小学生身体素质下滑趋势开始得到遏制，大学生身体素质继续呈现缓慢下降；肥胖发生率和视力不良率继续上升。面对不容乐观的青少年体质与健康，学校体育不断反思。这难道只与学校教育有关吗？更广泛的社会主体又应发挥怎样作用？

中学生体育价值观对将来是否终生参与体育有直接影响，影响学生走向社会以后能否坚持体育锻炼的关键因素。中学生体育价值观研究，关于江苏和连云港的研究内容更少。体育价值观研究更多的是理论分析。研究对象上偏重大学生而忽视中学生，方法上侧重于调查研究而忽视实地研究。此外，体育价值观研究内容相对松散，未能清晰界定价值观的具体内容及其指标的构成。就地区而言，连云港地区学生的研究更少。因此，本课题对体育价值观界定和操作化的前提下，以连云港市连云区初中学生为研究对象，展开分析和实证调研。

2 研究方法

采取调查研究的研究方式。在阅读文献和参照有关问

卷基础上，设计了有关中学生体育价值观与体育行为问卷。

对问卷的信度进行检验，系数为0.84，说明可信度很高。

在遵守抽样原理的基础上抽取了4所中学的调查对象360人并于2012年10月实施问卷调查。这4所中学来自2郊区的板桥中学、连云中学和2城区的西苑中学、东港中学。问卷收回352份，回收率达到97.8%。同时对部分学生进行个案访谈。总样本352人，男生190人，比例为54%，女生162人，比例46%；初二318人，比例90.3%。

3 研究结论

3.1 体育价值观的具体指标分析 根据有关研究文献，本研究设计了初中生体育价值观调查表，共设计了16个陈述，以测量初中生的体育价值观的现状，内容包括了增强体质和增进健康、调节心理、加强人际交往、保持健美体型、娱乐等。按照非常同意5分，同意4分，说不清楚3分，不同意2分，非常不同意1分，各分值相加除以人数得到一个初中生体育价值观平均等级得分。本文以初中生体育价值观的二级指标和三级指标为主进行分析。

从表1看出，初中生的体育价值观具体指标的前十位分别是：身体好不需锻炼、有损健康、不很安全、对体育投资、消磨时光、表现自我、娱乐、健美、适应未来发展、促进学习。强身健体、提高自信心、令人心情舒畅三指标得分较低。

①对体育持否定态度。从排列的前三位来看，初中生对体育价值观持否定态度。因为他们是14岁左右的青少年，身体正在发育，器官健康，充满活力，能量无限；他们觉得自己身体很棒不需锻炼。尽管55%以上的同学喜欢体育，但他们人为体育运动有损健康，不安全。这是与他们的体育认知密切相关，也需要相关主体加强宣传、树立青少年正确的体育观念。②对体育价值认识消极。体育有积极和消极两面性。从前10位排名看，消极部分占了一半。这种状况出现原因很复杂，有学生自身原因，也离不开学校教育的氛围，也与父母责任密切相关，更受整个社会风气的熏陶和渲染。③体育的生理价值未得到充分认识。体育最基本的是通过身体运动进行，因而体育的健身性、健康意义是最基本和最直接的。表现自我、交往、娱乐、促进学习等方面是基于体育的生理价值之上的。有研究显示，运动不仅对控制当下的青少年肥胖有显著效果，还对大脑发育、感统发展具有重要意义。

篇4

一、前言

现代体育对社会发展的影响是显著的，既有积极的影响亦有消极的影响。正确运用现代体育手段，能够推动国家建设，促进和平稳定，提高人民生活质量，培育人的韧性，促进公平竞争和规则意识的养成，促进团队合作精神和集体主义精神的形成等。而运用不当，则可能会刺激组织和个人的虚荣，对胜利的贪婪欲望和对对手的敌对心态，从而引发相互之间的轻视、蔑视甚至仇视。因此，在运用现代体育对青少年进行价值观教育时，要注意发挥现代体育的积极作用。

二、现代体育的特征和价值

现代体育的快速发展主要源于以下几个动因[1]：（1）休闲与娱乐需求。作为一种康复、娱乐和个人发展的手段，现代体育在休闲和娱乐中占据重要地位。（2）全球化和媒体传播的推动。全球化增加了国际化意识，以创纪录为目标的现代体育成为全球化的一个普遍特征。（3）科学和技术革命的推动。科学与技术的发展为现代体育的量化评价提供了条件基础。（4）民主意识的提升。民主意识的提升为现代体育的普及作出了贡献，现代体育强调机会均等、人人参与。现代体育是指所有竞争性的、规范性和制度化的体力活动系统，主要包括与竞赛、体育锻炼等有关的所有方面[2]。现代体育是一种促进集体认同的工具，有利于个人的健康发展、群体的沟通和社会阶层的对话，还具有商业价值和政治功能。作为一种文化产品，现代体育在很大程度上体现着人类的竞争比对欲望，它揭示着有序与无序、竞争与合作、团结与冲突。现代体育作为一种休闲活动，填补了人类的空闲时间，并成为一种生活方式。现代体育竞赛成为了人与人、群体与群体之间进行沟通的重要工具，虽然存在着过度政治化、商业化等异化现象，但现代体育对于人类社会的和谐发展所起到的作用是毋庸置疑的。

三、现代体育与青少年价值观教育

现代体育的价值主要体现在培育勇气、增加行动力、实现自我满足、构建自我价值观、促进沟通与交流等方面。价值观意味着一种持久的信念，在价值观的指引下，人类会呈现出某种特定的个人行为模式以及某种特定的个人与社会的互动模式。积极的价值观具有鼓舞人心、催人奋进的作用，具有改变行为模式、改善互动模式的功效。现代体育向人类传递着诸多积极的价值观，例如健康、竞争、进步、公平、公正、公开和卓越等。（一）借助媒体。媒体在现代体育的价值观传递中发挥着重要作用。媒体创建了一整套有关现代体育价值观的话语体系，这些话语体系具有普适性，可被普遍接受和理解。例如进球、犯规、越位等术语，伴随着足球的全球热潮而成为耳熟能详的话语。媒体的话语体系勾勒出现代体育的价值观体系，并通过言简意赅的术语将其提炼和展示。媒体对现代体育竞赛的转播报道为价值观教育提供了平台，但媒体发挥作用的平台并不仅限于此。例如日本制作过一系列的体育类动画片，例如《足球小将》（1994）、《灌篮高手》（1993）等[3]，这类动画片获得了全球性传播，具有极强的价值激励作用，向青少年传递了诸如成功、志向、能力、胜利、努力、合作、谦逊、友谊、团队精神、公平竞争、自我实现等价值观。当然，媒体在运用现代体育进行价值观宣传时，为了获得说服力，通常会使用某种意识形态来进行价值观引导，并通过煽情式的话语来操纵话语走向。因此，在借助媒体发挥现代体育的价值观教育职能时，需要规范相关的话语体系，引导现代体育对积极价值观的传递。（二）利用社会干预。违反公平竞争的行为在现代体育竞技领域中屡见不鲜，这类行为的产生目的是为了获得相对优势以便战胜对手，包括使用违禁药物、故意违反规则、弄虚作假等。在现代体育竞技中，战术犯规都已成为比赛的一部分，战术犯规甚至成为训练的重要内容，例如在足球比赛中，在裁判员不注意的时候球员会使用拉拽对手、故意踢对手、谩骂对手等挑衅行为。在学校体育教育中，也存在类似行为，这些现象的存在无疑对现代体育的价值观教育效能起到了消解作用。价值观教育对于教育者而言是一个棘手的问题，因为没有一个普遍的、统一的教育原则可以保障受教育者能够不受现实生活理念的影响而获得预期的道德发展，而价值观教育又是一个交叉性的领域，通常需要统筹多个横向领域来配合实施，现代体育就是其中之一。价值观教育涉及的主题繁多，例如尊重、平等、团结、自由、民主、和平、健康、友谊等，这些主题宏观又复杂。价值观教育仅靠说教是很难达成效果的，因而需要一些具体实施的项目才能达成，现代体育就是一个很好的项目实施平台，但在实施过程中需要细致的规划和周密的控制。现代体育包含很多极易产生冲突的项目，如何控制冲突的形式、范围和强度，是运用现代体育进行价值观教育需要重点考虑的问题。此外，需要考虑传递什么价值观，如何传授价值观以及受教育者又是如何感知、学习和内化这些价值观的。只是将学生简单地置于现代体育的环境中并不足以完成价值观教育，学生的认知和道德发展需要系统化和结构化的社会干预方案，例如纪律问题的强调、相互尊重的提醒、师生平等民主的沟通方式等。运用现代体育进行价值观教育最常用的三种模式：（1）社会学习模式。发挥著名运动员的道德模范作用和行为指引作用。（2）结构化发展模式。精选项目并提炼其价值观，使受教育者在项目进程中自主感知，学习并形成价值观。（3）生态模式。联合家庭、媒介、学校、体育等领域，为青少年营造良好的运动氛围[4]，为受教育者分配责任，促进受教育者形成价值观。运用现代体育进行价值观教育需要特别注重积极社会价值观的传递。例如包容、尊重、合作、友谊、团队、社会责任、平等、友爱、正义等。同时要注意构建健康的个体价值观，包括身心能力发展、创意、愉悦、挑战自我、约束自我、认识自我、保持或促进健康、成就、诚实、公平竞争、牺牲精神、毅力、谦虚、服从意识、自我实现、自我表达等。为了实现上述价值观，需要统筹教师、家长、教练员、媒体、观众、管理者、参与者等各方利益相关者，以实现现代体育对价值观教育的目的。现代体育中的竞技体育容易诱发焦虑、烦躁、失落等诸多心理危害，也容易造成身体的损伤等物质伤害[5]。学校体育教育对此有所顾虑，为此进行了很多干预措施，例如在体育教学中，在保留竞争的同时更加凸显合作、淡化成绩、强调参与、淡化对抗、强调和谐等。这说明对现代体育进行必要干预是完全有必要的，只有如此才能向参与者灌输适当的价值观，如果不进行干预，则会因为过度竞争诱发诸多问题。竞技体育强调不服输的精神，不服输的精神有时会让参与者体现出桀骜不驯，但不服输的精神与保持谦逊并不抵触。不服输的精神并不意味着不能接受失败，相反，要学会正确对待失败、忍受失败、承担风险、提高面对挫折的心理能力。成功的关键在于坚持不懈和持续的努力，要对成功保持强烈的欲望。青少年参与现代体育能够获得诸多益处，例如适应集体、适应社会、接受共同教育、遵守规则和纪律、克服羞怯、避免冲动过激行为、激发努力欲望、促进角色建立等。但是需要注意的是，并非参与现代体育就能获得这些益处，而是取决于参与现代体育的方式。

参考文献

[1]DelgadoNA,ElenaAcuaGómez.Sportasaplatformforvalueseducation[J].JournalofHumanSport&Exercise,2011,6(4):573-584.

[2]李红娟.体力活动与健康促进[M].北京:北京体育大学出版社,2012.

[3]廖莎莎.中日体育电影的体育文化比较研究[D].重庆:西南大学,2020.

篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.122

“身体是革命的本钱”，这句话适用于任何一个人，包括小学生。现在的小学生学习压力极大，除了在学校学习，回到家以后还要在父母的安排下去上各种补习班或兴趣班。小学生在室内学习的时间相当长，缺乏体育锻炼，体质也很弱。只有身心健康，心情愉悦的情况下学生才能有更高的学习效率。体育虽然不是文字学科，却依然能传递给人价值观。因此，本文就小学生体育价值观做了教学调查研究，主要研究小学生体育价值观发展的现状，以及发展小学生体育价值观的意义两大方面。希望通过本次教学研究能够让体育价值观深入小学生内心，来提升小学生的价值追求，学习效率和身体素质。

一、小学生体育价值观发展的现状

（一）小学生的体育价值观的意识浅薄

何为价值观？价值观就是认定事物，辨别是非的一种思维或者取向，从而来体现出一个人，一件事物的价值或者意义。并不是只有成年人才具备拥有价值观的能力，但凡是一个人对待人或事物都会有自己的认知和体会，小学生也不例外。只是小学生的价值观粗具雏形，不如成年人的价值观稳定和全面。小学生还处在一个非常稚嫩的学习阶段，现在许多的学校和家长都单一的看重学生的学习成绩和知识技能。教师在课后给学生留下许多家庭作业，通过夸张的题海战术以达到提升学生学习成绩的目的。家长还要带着孩子上各种补习班和兴趣班，比如奥数补习班，钢琴兴趣班等等。而小学生就像是一个学习的傀儡一样，毫无自己独立的思考和认知。小学生对于体育价值观的了解更是寥寥无几，小学生家长的体育价值观意识浅薄加上教师对此的忽略，从而导致了学生的体育价值观意识的浅薄。

（二）小学生的体育价值观认知不全

现在的孩子都很聪明，接触的东西也很接近成年人，比如网络，游戏，电影电视等等。也不乏有的小学生开始对体育价值观进行一些小小的思考和怀疑。但是由于小学生的身心发展的能力有限，就会导致小学生的认知存在缺陷。比如，有的学生酷爱吃垃圾食品从不进行体育锻炼，认为体育锻炼是一件很麻烦很痛苦的事情，因此与正确的体育价值观背道而驰。有的学生则是看到了一些电视上宣传体育的广告，开始觉察到运动的重要性，但是缺乏教师和父母的带领，也就不了了之。小学生对于很多事物的认识和判断，都不能没有教师和家长的正确引导，但是由于大人们的疏忽，孩子体育价值观在形成的过程中总会遇到许多坎坷，因此小学生不能全面地正确认识到体育价值观。

（三）小学生的体育价值观的实践活动极少

“时间是检验真理的唯一标准”，有些事情不付之行动就不会真正深刻的体会和理解其中的价值和意义。现在的小学生大都是像一个读书的木偶，被老师和父母提着头上的线然后按部就班的学习。众所周知，体育学科已经加入中考，但在小学阶段体育的考核还没做出硬性的要求。现在的成年人都容易急功近利，一门心思要成为市场经济发展需要的人才，往往忽略了许多生活中本质的应该追求的美好的东西，比如一个健康的体魄和正确的积极的三观。每一个孩子背后都是一个顽固的，不易改变的家庭，每一个家庭对孩子造成的影响都是根深蒂固的。因此，由于家长的忙碌和家长意识的淡薄，也就造成了孩子进行体育活动的机会少，孩子就对体育的感知固然不够强烈和明显。

二、发展小学生体育价值观的意义

（一）能够加强小学生课下进行体育活动锻炼的意识

倘若教师和家长都努力加强小学生课下进行体育活动锻炼的意识并且进行指导，那么学生就会在大脑中形成“天天锻炼，强身健体”的意识。发展小学生的体育价值观，不仅仅能够激发小学生吃苦耐劳，锻炼身体的意识，还能让小学生的生活更加健康有规律。只要小学生在小学阶段养成了进行体育锻炼的良好习惯，那么对其一生都是极大的正面的影响。只有身心健康的人，才能正确地看待世界，拥有积极乐观的人生态度。哲学上说，意识是不依赖于物质并能够物质反应的客观实在，小学生拥有一份体育价值观的意识，就能更加客观实在的发现自己的需求和认识身边的人或事物，对于做任何一件事情都是一个好的开端！

（二）可以增强小学生的体质与身心健康

发展小学生的体育价值观，教师务必经常带领学生进行体育运动增强小学生的体质与身心健康。师生一起进行任何的体育活动都是可以多方面的锻炼小学生的。一个集体活动总会遇到团结合作的问题，个人利益和集体利益冲突的问题等等。体育活动的意义不仅仅能增强体质，还能考验学生的内心，可以通过小型活动观察出学生的内心世界是什么样的状态。比如，当一个小组有其中一个人出现错误的时刻，就能看出小组内每个学生的处事态度和行为方式。从而判断学生平时生活中是有着怎样的待人的态度和习惯。当人与人出现摩擦的时候，该如何正确处理？在体育活动中教师需要充当一个很重要的调解员和指导者的角色。这将更好的地增强小学生的身心健康的发展。

（三）能够促进小学生的正确价值观的形成

篇6

关键词 中学生 体育价值观 形成

一、对中学生体育价值观的概述

（一）中学生体育价值观的概念

在学生的成长过程中，总会受到生活环境各种人和事的影响，逐渐形成自己对社会、对人生的态度和看法，从而形成评价事物的基本准则，这是我们的人生价值观。人的思想影响行为、支配行为，我们看待事物的观点直接影响到我们对事物的做法，体育也不例外。体育教育是学校培养学生的教育途径之一，要使学生主动积极参与体育运动，还是要从根本上转变学生对待体育的态度，也就是要引导学生形成正确的体育价值观。体育价值观是人们对体育锻炼的基本认识和态度，是人们基于自己对体育内容及意义理解的基础上，对体育形成的看法、行为以及评价。这个对体育认识的过程是一个长期亲身体验的过程，人们在长期的体育锻炼过程中对体育发生的心理及行为等变化都是体育价值观的体现。因此，中学生在成长和学习的过程中，也会逐渐形成自己对体育的态度，也就是体育价值观。体育价值观一旦形成便很难发生根本变化，所以学校应在学生对体育思想认识形成的过程中加以引导，让学生认识到体育锻炼的重要意义，帮助学生树立正确的体育价值观，才能推动学生参与体育锻炼。

（二）对中学生体育价值观特征的分析

1.主观认识性

体育价值观是一种思想认识，是以具有思想力的人作为主体，因此带有很强的主观认识性。人们作为认识的主体，在对体育器材、体育锻炼等客体的接触上，根据自身的需要逐渐形成对体育的认识。由于每个中学生的需求不同，体质不同，体育锻炼的效果也不同，对体育的要求也就不一样，所以中学生的体育价值观会受到自身的经历和认识水平的限制。尽管如此，但体育锻炼起着一个共同的重要作用，就是能够促进身体健康成长，这应是中学生对体育形成的一个基本认识。

2.自主选择性

学生在参与学校或自行组织的体育活动过程中能够自主选择体育内容，体现出体育价值观的自主选择性。体育锻炼必须是在自愿的原则上进行的，学生可以自由选择自己喜欢的体育活动，并且乐意进行体育活动，激发对体育运动的愉悦感受，是学生体育价值观的情感表现。

3.长期稳定性

体育价值观不是一下子形成的，是学生在长期参与体育活动的过程中形成对体育的认识和情感体验，是一种相对稳定的信念，是为实现体育目标而不断努力的过程，所以体育价值观在形成后短期内不容易发生改变，即使发生改变也需要一段相对较长的时间。

基于对体育价值观特征的了解上，我们要重视对中学生体育价值观的培养，提高中学生对体育锻炼的思想认识，形成良好的体育锻炼习惯，促进学生的身心健康成长。

二、中学生体育价值观对学生锻炼行为的影响

（一）体育健身价值观对锻炼行为的影响

绝大多数的中学生都对体育的健身价值有了一定的认识，但是并不代表健身价值能够得到很好的体现。由于受到学校体育场地设施和体育教学等因素的影响，有些学生参与体育活动的时间并不多，运动强度也不大，难以明显感觉到体育对自身成长的影响。所以体育的健身价值要得到真正体现，不仅需要主体的积极参与，还需要相关配套体育设施的辅助。

（二）体育人际交往价值观对锻炼行为的影响

人际交往价值主要体现在学生在开展体育运动过程中，很多时候都需要与其他人沟通或者与其他人共同进行，这样就会促进学生人际交往能力的提高。人际交往的价值与参与的运动项目和运动时间相关，如果学生参与的是集体性的竞技活动，这就需要团队的合作和沟通，也就能够带动起学生之间的交往；随着运动时间的延长，学生在运动中接触的群体就越多，当学生把运动的注意力转移到人际交往上，就会降低运动强度，可能达不到理想的锻炼效果。所以在体育中人际交往价值的体现应该不以影响体育锻炼效果为前提，这样两者才能相得益彰。

三、培养学生体育价值观的建议

（一）开展趣味体育教学，提高学生的体育兴趣

体育教师可以通过趣味体育的教学设计，彰显体育的趣味性，把学生的注意力吸引到体育课堂中来，有助于学生开动脑筋，启迪思维，磨练意志，在集体活动过程中发扬团结互助的精神，营造快乐的体育活动氛围。

（二）丰富体育文化，引导学生树立正确的体育价值观

体育文化内涵丰富，体育教学可以通过创新教学形式，融入体育价值观的相关内容，开展各种具有特色的体育活动等途径来丰富学生的体育文化生活，让学生在活动中逐渐形成对体育更深层次的认识。

（三）加强教师教学能力培训，完善体育锻炼设施

要使学生形成对体育价值的正面认识还得从客观条件加以完善。因此，加强体育教师的教学能力，为学生提供完善的体育锻炼设施，能够让学生从心理上增强对体育的喜爱程度，提高学生的体育兴趣，有助于实现体育教育的育人目标，为学生塑造强健的体魄。

参考文献：

[1] 刘德佩.体育价值观念的形成与变迁[J].武汉体育学院学报.2005（04）.

[2] 唐照华.体育价值观是体育行为的杠杆[J].成都体育学院学报.1994（20）.

[3] 陈莜东，楼晓娟，江志鸿.浅谈现代体育价值观[J].北京体育大学学报.2000（23）.

篇7

引言

随着计划生育工作的展开，如今大多数家庭都只有一个孩子，在孩子的成长过程中，父母给了孩子过多的宠爱，大多数劳动都是有父母代劳，其生活自理能力极差，对其正确的人生价值观形成极其不利。因此，教育部门加下达了加强学生综合能力的通知，以促使其形成正确的人生价值观。其中，体育教学作为一项既能够促进学生身体健康发展，又能加强学生合作交流能力的教育学科，在学生的发展中起到关键性的作用。

一、体育教学对学生人生价值观的作用

人生价值观主要是指一个人对其周围环境中的客观事物，比如人、事、物的含义和重要性的看法与评价，是根据每个人不同的世界观人引起的不同的关于人生价值的认知，是人们对人活动所具有的价值所作出的根本评判。具体来说，人生价值观可以分为价值观和人生观两种。其中，人生观主要是关于人生相关问题的具体认知，包括了对人生意义的认识和对人生采取的态度。价值观主要指人们对于客观物质价值的评判标准，使人们对世界认识的一种直接体现。人生价值观的形成主要是在人生的学习阶段形成的，因此，在学生的学习阶段对其人生价值观的形成具有加大的影响。

在学校的教育工作中，体育老师在体育教学中对学生进行积极引导，使其形成正确的人生价值观。由于中国的教育机制使学生承受了巨大的学习压力，尤其是如今学生数量众多，其竞争压力比较大，导致许多学生存在一定的亚健康疾病，而体育教学可以对学生起到很好的调节作用，在平时的体育锻炼中不断的磨练学生的意志，使学生坚定自身的追求方向，对其身心健康起到了很好的调节作用。其次，体育教学可以促进学生对正确价值观的认知，对学生价值观、人生观有着积极的引导作用，通过体育活动可以促进学生间的交流和沟通，在同龄人的交流过程中，可以培养学生对于审美观，是非观和善恶观的形成，在其形成过程中树立起自身的行事原则，对其人生价值观的正确建立有着极大的促进作用，在学生以后的人生生涯打下良好的基础。其次，体育锻炼本身就具有激发个人运动兴趣与爱好的作用，在体育锻炼中学生能够形成一种关于付出，不怕艰难，用于合作的体育精神，这对于学生的人生价值观有着很好的指导作用，尤其是在学生发现生活中的美好事物并对其进行享受时起到巨大的促进效果，从而促进学生积极参与到生活中对美好事物的追求过程中。最后，体育教学可以培养学生在学习过程中的自信心和团队合作精神。在体育运动中，学生要通过团队合作一起取得胜利，在加强学生之间的交流的同时，极大的提高学生的团队合作能力，此外，学生在取得成功后对其自信心的树立具有较大的影响，可以帮助学生在以后的学习和工作建立起自信心，用一颗充满自信与阳光的心态面对学习和生活，对其人生价值观的形成有着很好的作用。

二、体育教育影响学生人生价值观的主要因素

在人生价值观中，我们可以分为个体价值观取向和社会价值观取向，其中，个体价值观取向又分为身体促进，娱乐缓压，人际交往，魅力追求，自我实现等方面的因素，而社会价值观取向又可以分为集体主义观和爱国主义观。首先，身体促进是体育教学的基本目标，要通过体育锻炼达到促进身体健康发展的作用。其次，娱乐缓压主要是针对目前学生在日常的学习过程中承受了过大的学习压力，长久以往，对学生的身体和心理会造成很大的健康隐患，而适当的体育锻炼可以对学生的身心起到很大的缓解作用，为以后的学习提供更好的状态。人际交往是对学生人生价值观影响较大的一个因素，学生在人际交往中可以满足其在社会中的存在感，同时其他同学正确的人生价值观对其也会产生较大的影响。魅力追求是学生阶段最主要的影响因素，处于青春期的学生都会对自身的魅力要求较高，在体育教学中，通过体育锻炼使学生更多的追求形态美与自然美，对其审美观的正确形成有着非比寻常的作用。自我价值的实现可以缓解许多学生在学习过程中所遇到失后的挫败感，通过体育锻炼，可以将学生心中的挫败感得到有效的抒发，使其重新建立起自信心。关于在体育教学中对学生人生价值观影响较大的另外一个较大因素就是社会价值取向。

结语

通过对上述观点的分析，我们可以看出体育教学在人生价值观的形成过程中起到了关键性作用。如今，人们都认识到了健身的重要性，因此，我们更应该加强对学生的体育教学工作，通过体育精神让学生了解到体育的重要性，一方面可以促使其养成喜欢运动的良好习惯，保证学生在学习的同时可以有着一个健康的身体，另一方面可以带领学生形成正确人生价值观的道路。在体育教学中，要求学生能够积极与同学进行交流，通过合作精神来完成团队任务，这对于学生在与同学交流方面有着较好的促进作用，对于学生人生价值观的形成有着比较重要的影响。

参考文献：

[1]张亚舟.浅析体育教学与道德健康的关系[J].济南职业学院学报，2014，05：64-65.

[2]郑延峰.北方高校冬季体育教学中体育精神的培育[J].冰雪运动，2015，03：70-72.

篇8

2网络时代对大学生体育价值观形成产生的负面影响

2.1学生沉迷于网络游戏,拒绝户外锻炼网络时代在给人们生活带来方便的同时也使越来越多的大学生沉迷于网络游戏,拒绝一切户外活动,甚至逃课,学习状况越来越差,长时间在室内不能够呼吸新鲜空气,不与外界接触,不了解外界发生的任何事,逐步与学校、同学、社会脱离,最终导致找不到工作,身体素质也一差到底的惨状。

2.2使学校在大学生体育健康发展和网络应用之间进退两难大学生沉迷于网络成为目前大学生身体健康逐步下降,学生整体素质水平下降的主要原因,然而,在这种情况下,制止大学生之间网络游戏的传播成为能够帮助大学生走出网络游戏的世界,帮助他们参见体育锻炼的重要手段,但是学校也不得不考虑到网络对大学生学习生活的重要性,如果一次性切断大学生的网络资源可能会造成大学生反感,或者造成大学生与社会脱离。因此,网络时代的发展将学校推到了进退两难的窘境,学校应该认真研究出一套更加切实可行的反感来帮助大学生。

2.3人际关系冷漠,体育意识淡化网络时代的到了为人们的沟通和交流提供了多种可能性,人们可以通过微信、QQ、微博了解对方的装状态,了解最新的新闻资讯,生活更加的便捷。但是,网络时代的到来最明显的特点就是让人际关系逐渐变得冷漠,虚拟世界成为人们逃避现实的重要工具,这也造成了大学生之间的关系僵化现象,应有的一些团结协作体育精神不复存在,体育意识不断淡化,人际关系也岌岌可危。

3网络时代培养大学生体育价值观的途径

3.1开设专门的体育价值观培养课程大学生的体育价值观对大学生的学习生活以及将来的就业等都有非常长远的影响,然而在目前的教育体制影响下,很多学校对大学生的体育价值观的培养并没有大的支持力度,并不能认识到现代社会大学生身体素质的严峻情况和体育价值观的重要性,也造成了大学生对体育活动的忽视,对体育活动的认识不足,对体育价值观的培养不甚了解等。因此,学校应该开设专门的大学生体育价值观培养课程,投入更多的资金进行重点学科建设,选择更加优秀的体育教师对学生体育价值观进行引导,帮助学生认识什么是体育价值观,它的意义和培养方法的等等,并逐步提高体育课程在整个教学阶段的地位,只有大学生重视、了解了才能积极去完成。

3.2积极组织大学生参加户外活动大学生体育价值观的形成不能仅仅依靠课堂上的理论,也应该让大学生走出去,参加实践活动,使他们能够在实践活动中体会到体育户外活动的乐趣,感受体育活动对身体健康带来的好处,并学会将理论与实践完美结合,达到学以致用的目的。大学生参加体育活动可以有很多形式,例如:组织并鼓励大学生参加大规模的马拉松户外长跑活动,鼓励学生参加学校的各种运动会或者体育测验活动,甚至鼓励学生参加体育之外的户外活动,让学生真切感受到真实的户外活动对身体带来的舒适感,帮助学生不断认识社会,不断优化大学生的成长环境。

3.3正确利用网络培养和激发正确的体育学习动机网络为大学生提供了丰富多彩的学习资源,正确地利用网络能够帮助学生获得更多的知识,学习更多的技能,也能帮助学生了解更多的体育信息,培养体育兴趣,良好的体育锻炼动机才是激发学生参加体育互动,培养体育价值观的重要基础。因此,学校应该对学生利用网络上的资源对教学进行正确的引导,激发体育锻炼的兴趣,培养学生对体育运动的正常需求,只有学生存在需求才能产生动机,激发体育锻炼的动机是培养大学生体育价值观的首要要求。

3.4社会应该加强对网络信息的监控和管理网络信息具有开放性特点,内容也是良莠不齐,低俗、暴力的信息对大学生的价值观会产生极大的破坏性,网络游戏的发展对大学生的身心健康也产生了极大地危害作用,网络游戏成为阻碍学生体育价值观形成的重要因素。因此,国家相关部门应该制定相关制度对网络游戏加以严格审查,对暴力、低俗内容进行整治、处罚;其次,游戏开发人员应该担起社会发展,大学生成长的责任,为了利益而开发大量游戏的行为就是对社会、大学生极不负责任的表现。如果网络相关开发人员都承担自己应有的社会责任,网络社会将会越来越积极,大学生参加体育锻炼的时间将会不断延长,正确体育价值观的形成将会越来越容易。

篇9

电视传媒的作用下，体育走进了农村居民的生活，不仅丰富其生活内容，而且以其独特的魅力吸引着更多的居民。电视体育传播对农村居民价值观有着一定的影响，一方面，不同类型的电视体育节目对农村居民有着不同的影响；另一方面，电视体育对不同的农村居民群体有不同的影响。同时，在新媒体不断普及的今天，以及当前申奥成功的契机下，当地高校体育的文化优势对于城乡居民的影响与带动是不可忽视的，要培养农村居民树立正确的体育价值观是重要的，所以有必要采取措施对农村居民的体育价值观加以正确引导。

1农村居民对电视体育的关注度和需求

1.1农村居民对电视体育的关注情况

随着电视传媒的不断发展，农村居民成为电视传媒的特有受众群体，他们对电视体育有着不同程度的需求和行为。农村居民对电视体育的关注度与日俱增，但存在着一定的差异性。首先，就性别差异而言，男性对电视体育的关注度高于女性；其次，就农村居民的年龄段而言，青壮年的关注度高于其它年龄段居民；最后，就农村居民的受教育水平而言，学历水平相对较高的农村居民，对电视体育的关注度更高。

1.2农村居民对电视体育的需求情况

农村居民在生命活动过程中，离不开体育，但是农村居民对体育的需求情况却不一。农村居民对电视体育的需求大概可以分为四种，即：物质方面、精神方面、制度方面、人力资源方面。我国农村地区的许多体育活动，与当地文化是息息相关的，而农村居民开展体育活动，既能满足农村居民的物质需求，又能满足精神需求。农村居民在日常生活中，希望进行体育锻炼，但是却不知如何开展，因而需要有关部门有组织、有计划的开展。

2电视体育传播及高校体育文化对农村居民体育价值观的影响

2.1电视体育类型对农村居民体育价值观的差异影响

2.1.1电视体育新闻影响农村居民的体育价值观

体育新闻节目的播放，对体育发展和传承发挥着重要作用。首先，体育新闻是对国内外体育事件的真实传播，其形式庄重，内容较为客观，具有说服力，能够给予受众以正确的思想启迪。其次，体育新闻能够向受众传递我国运动员的比赛佳绩，激发受众的爱国主义情感和自豪感。最后，体育新闻增加了受众对体育事业的关注度，有助于我国体育事业的发展。由此可见，电视体育新闻影响着我国农村居民的体育价值观。

2.1.2电视体育赛事影响农村居民的体育价值观

电视体育赛事节目的播放次数相对较多，且体育赛事更易吸引受众眼球。首先，体育赛事进行过程中，其情节跌宕起伏，给受众以惊心动魄的刺激之感，既能帮助农村居民缓解生活压力，又能打发无聊的时间。其次，通过电视体育赛事，农村居民能够学习到体育比赛中的胜利策略和技巧，有助于提升自身的体育实力。最后，通过体育赛事，向居民传递公平的竞技理念，有利于居民正确体育价值观的养成。

2.1.3电视体育专题影响农村居民的体育价值观

在电视媒介下，体育专题报道、访谈等形式的节目，能够为农村居民讲述体育活动背后的故事，增强居民的体育见识，影响居民的体育价值观。首先，专题节目具有轰动效应，其收视率高，教育目的比较突出，有利于居民体育素质的提升。其次，通过对体育冠军的访谈、报道，可以深入挖掘成功人士的艰辛历程，使农村居民能够从中感悟运动员永不放弃的精神。最后，农村居民倾听运动员背后的故事，能够增强受众对运动员的认同感，不仅影响居民树立正确的体育价值观，而且有利于推动我国体育事业的发展。

2.1.4电视体育娱乐影响农村居民的体育价值观

体育娱乐节目以其轻松的、通俗的形式存在，给予农村居民受众以欢乐、清新、自然，进而影响农村居民的体育价值观。体育娱乐是体育本质的真实反映，既为满足受众需求，又为受众创造无尽的快乐。电视体育娱乐主要影响农村居民的社会经济方面、娱乐方面和消费，故而影响居民的体育价值观。

2.2电视体育对农村不同居民群体体育价值观的影响

2.2.1电视体育影响着农村居民的健康观

通过电视体育，许多农村居民意识到体育锻炼对身体健康十分有益，因而电视体育影响着农村居民的健康观。首先，农村居民的健身思想观念较差，电视体育的传播，增强了农村居民的健身理念，使农村居民能够正确认识到健身的意义；其次，通过电视体育，能够向农村居民传递一系列有关体育健身的方法，既能够给予居民以启迪，又能为居民合理开展体育运动提供指导；最后，农村地区经济发展水平有限，居民体质状况与经济有着密切联系，其健康观念不够深入，然而在电视体育节目的影响下，能够为居民提供正确的体育健身指导，增强居民的体质。

2.2.2电视体育影响着农村居民的道德观

电视体育影响着农村居民的体育道德观，对居民树立正确的体育道德观有着有利影响。体育道德既能够规范体育活动行为，又是体育赛事顺利进行的准则，发挥着教化人的作用。在竞争时代下，体育行业同样面临着激烈的竞争，但电视体育受经济、利润等条件的制约，使电视体育面临着较大挑战。然而，电视体育兼顾利润和价值的传播，能够端正农村居民的体育道德观。

2.2.3电视体育影响着农村居民的娱乐观

体育娱乐节目对缓解农村居民生活压力发挥着较大作用，既能调节居民的压力，又有助于体育文化的传播。通过电视体育娱乐节目，农村居民能够端正娱乐观，深切体会着体育娱乐的趣味和魅力。随着农村地区经济水平的逐步提高，对娱乐有着更多的需求，而电视体育节目更多的为满足农村居民娱乐需求进行，尽可能适应农村居民的娱乐需求。现阶段，农村居民的休闲时间逐渐增多，积极寻找和接受电视体育娱乐节目的频率越来越大，成为农村居民日常生活中的重要组成部分。因此，电视体育影响着农村居民的娱乐观。

2.2.4电视体育影响着农村居民的竞技观

电视体育赛事节目总是能够给人以紧张、刺激之感，其激烈对抗更能吸引受众眼球，使人沉醉于其中。所以，电视体育能够影响着农村居民的竞技观，其体育竞争策略、比赛规则等更能体现出公平理念。电视体育中传递的正确的竞争价值观，既能使农村居民明确体育规则，又能激发居民的竞争意识、公平意识。此外，农村居民树立正确的体育竞技观，有利于推动我国道德社会的发展进程，而且有利于农村居民的心理健康。

2.2.5电视体育影响着农村居民的消费观

消费是促进我国经济发展和社会进步的重要动力，体育消费使推动我国体育事业更好发展的重要手段，因而农村居民树立正确的体育消费观，有利于农村居民的身心健康发展。由于我国部分农村地区的经济发展水平有限，其体育消费水平相对较低，与城市居民的体育消费水平差距较大。电视体育节目的传播，为体育文化和精神的传播开辟了新的渠道，并且能够吸引更多的农村居民受众，促进居民的体育消费，影响其消费观。

2.3奥运背景下高校体育文化对农村居民体育意识的提升作用

在我国申办冬奥会成功后，加强农村人员的体育文化建设是势在必行。因为我国人民的比重大多数都是以农民为主，因此，只有提升农村人民的体育文化意识，才能提升全国人民的体育文化意识。然而提升农村体育文化意识，不能只单单的从内部进行改良，以电视等媒体为平台是必要手段，还要充分地吸取外界的体育文化，譬如说通过大学体育文化对农村体育文化进行提升，从提升农村体育文化的众多方面来讲，学校的大学体育文化无论从哪里看都是可以短时间的有效的提升当地农村体育文化的有效途径之一。

3增强农村居民体育价值观的措施

3.1加大农村地区的体育文化传播力度

由于我国农村地区的经济发展水平相对较为落后，其体育文化传播力度也相对较小，使得农村居民的体育意识较低。为此，我国有关部门应该加大农村地区的体育文化传播力度，增强农村居民的体育意识。具体措施为：

3.2拓展电视体育的传播途径

政府等有关部门应该积极拓展电视体育的传播途径，以合理开展电视体育。首先，政府等有关部门要加大财政投入力度，促进农村地区经济更好更快发展，完善体育设施。其次，加大对体育健身的宣传力度，既能增强农村居民的体育意识，又能促进农村居民的健身行动。由此可见，政府拓展电视体育的传播途径，有利于居民开展体育健身运动，以强身健体。

3.3完善农村地区的电视体育传播制度

首先，制定合理的体育传播制度，在农村范围内开展有效的体育宣传活动，将体育活动深入开展至农村地区，加大体育活动在农村地区的传播范围和力度。其次，积极借助电视等媒介，以扩大体育在农村居民心目中的地位，构建和谐的、健康的体育文化产业。为此，政府等有关部门有必要完善农村地区的电视体育传播制度，促进电视体育循序渐进的深入开展。

3.4，积极开展送高校体育文化进乡村活动。

当前，农村人员对体育文化开展的认识程度以及主动程度还不够，农村人民的体育意识是导致其锻炼身体的内在条件，因此只有改善农村人民的体育文化意识，才能使农村人员充分地发挥主观能动性，从而进行自主的体育运动。要想改善农村人员的体育文化意识，其中有效的方式之一就是使当地学校的大学体育文化走进农村，通过多种形式送体育文化下乡、组建农村人民体育文化组织等方式来帮助当地农村居民更好地开展体育文化活动，让农村人民意识到体育文化发展的好处，从而提升农村人民的体育文化意识。

3.5大力发展农村经济

我国部分农村地区的体育发展水平相对较低，其根本原因是农村地区的经济发展落后，居民收入水平低。为此，大力发展农村经济尤为重要。首先，加大对农村地区的科技投入力度，走科技富农之路；其次，提高居民的体育消费水平，以促进农村体育事业更好更快发展。

结语：

电视体育不仅提高农民自身体育文化意识，对农村居民体育价值观也有重要影响；另外，当地高校体育文化发展在很大程度上也对农村居民的体育开展起着帮助作用。有关部门应该借电视等媒体的优势，充分发挥当地高校体育影响的作用，对农村居民树立正确的体育价值观产生积极影响，以增强农村居民的体育思想和提高农村居民的体育素质，在当前要办好冬奥会的前提下，促进我国体育事业蒸蒸日上。

参考文献

[1] 高虹.体育与媒体互动影响研究[J]. 体育文化导刊. 2009（03）

[2] 辛少英.全民健身视域下的体育电视娱乐节目研究与开发[D]. 北京体育大学 2014

[3] 肖文娟.电视体育节目对城市居民体育意识的影响研究[D]. 湖南科技大学 2012

篇10

在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中提出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节，并强调美育对于学生全面发展具有不可代替的作用”。现在体育和整个文化一样，成了人们一种文化需要。美是体育所追求的目标，体育运动本身就包含着美的因素，它能满足人类身心发展和审美情趣的需要。我们要在体育教学中要用体育运动中产生情感愉悦和对美的追求。而体育舞蹈运动是在特定节奏的舞曲引导下，运用交际舞舞技展示舞蹈风格、魅力的一种以男女为伴的一种步行式双人舞的项目。学生在健康、欢快的音乐伴奏下，与同学一起尽情地舞蹈，有助于放松身心，消除孤独感，逐渐形成与人交往的意识和习惯，使个性逐步得到改变，而且能对学生审美价值产生影响，使学生在轻松愉快的气氛中得到和谐全面的发展。

一、审美教育渗透在体育舞蹈教学的全过程

审美教育一般不带有教育的强制性，内容多是直观的艺术形象，靠美的形象打动人，因此最适合年轻学生的特点，能使他们心情舒畅地去接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养高尚的情操，获得精神的愉悦和满足。

而体育舞蹈是在特定节奏的舞曲引导下，运用多种舞步展示舞蹈风格、魅力的一种以男女为伴的一种步行式双人舞。它除具有一般体育运动所有的健康、强壮、力量、速度、灵敏等法则外，它还具有节奏、均衡、韵律等法则。可以说体育舞蹈运动具有更直观、更丰富的美学因素，它向人们展示了运动美、音乐美、人体美、仪表美及精神美。同时也包含着美的表现、追求及创造。而审美价值观也包含着运动美、音乐美、人体美及精神美等培养内容。在体育舞蹈教学不可避免地渗透审美教育，并在其过程中直接、生动、形象的对学生进行审美价值的培养。

二、体育舞蹈运动的动作美、音乐美、精神美、人体美

由于体育舞蹈内涵的诸多艺术因素，因此给人的没的享受带有综合性，动作美是舞蹈美的核心；音乐美是舞蹈运动的必要条件；精神美是动作美的灵魂；人体美是舞蹈美的本质。舞蹈是按照美的规律塑造自身体态，同时按照美的规律来创造动作，他和艺术体操、花样滑冰等喊有较多艺术成分的体育项目一样，其本身具有较强的艺术美魅力，能吸引广大学生全身心地投入运动。

运动是生命的表现，是人体本能的反映。在体育舞蹈运动中人的生命力充分显现，人体的美、艺术的美充分展现在运动的生命中。体育舞蹈的美具有形象性、感染性、新颖性、力量性和韵律性。它不仅符合美的本质特征和美的要求，其运动过程更是一种美的展现。她展现出人体昂扬挺秀、朝气蓬勃、优美的体形，自由灵活的动作，和谐舒展的造型。使学生在体育舞蹈运动中得到美的享受、美的感染和美的熏陶，使人的心灵得到一种乐感，对美产生一种追求和向往。

三、体育舞蹈教学对培养学生审美价值的作用

（一）培养学生健康的审美观，提高学生对美认识

1．用情感引导学生的认识美、 感受美。审美价值主要是激发、顺应人的本性和内在个性兴趣，运用美的形象唤起人们内在心中的情感的享受深化到理念、信念、意识和品质中去，内化为人的一种素质能力。而体育舞蹈运动在激发人的情感中有重要作用，教师利用体育舞蹈的韵律和音乐感染学生，用美的形象提高学生对美的认识和热情，使学生在体育舞蹈运动的同时认识美的存在，在感受学生的同时去创造美。体育舞蹈强调动作与音乐的结合，强调在进行体育舞蹈动作的同时加入情感因素，体现韵律美、流畅美和造型美。

2．利用体育舞蹈的音乐节奏和旋律，陶冶学生美的情感。体育舞蹈的最大特点是在音乐的伴奏下所进行的一项律动性的身体运动。音乐是体育舞蹈的灵魂，其音乐节奏的时而舒缓优美、时而缠绵抒情、时而欢乐活泼、时而热情奔放，体现出一种鲜明的时代特征和民族特征。在音乐的伴奏下，时而端庄典雅，时而顿挫磊落，时而婀娜柔媚，时而奔放激越，给人以美的享受。音乐对于舞蹈来说不应是音响效果，他要表达一定思想情绪和意境，能引起人们思想上的共鸣，音乐是舞蹈的灵魂，它影响着舞蹈的风格、结构、速度、节奏，好的音乐容易激发学生的锻炼激情。音乐不但给体育舞蹈带来了生气，也有利于提高动作的丰富变换和不断创新，使动作更具有美的色彩，使学生在优美、缠绵、热情、快乐的环境中进行自我锻炼，使学生在形体、气质、仪表方面产生美的变化和感受，在变化中陶冶美的情感，从而培养了学生的审美价值和良好体态及气质。体育舞蹈运动中伴随着特定节奏的音乐，感受体育舞蹈自然、舒展、优美的动作，从而在练习中不断提高学生对不同音乐节奏、音乐风格的感受、把握和理解。不断发展学生的协调性，提高学生的技能灵敏性，增加学生的健康，使学生产生没的愉悦情感。在运动中潜移默化地对学生审美价值产生良好的影响。

转贴于

（二）培养学生评价美的意识，提高鉴赏美的能力

体育舞蹈运动讲究动作造型美，其动作要求青春、健美、朝气蓬勃，固有时代气息，尤其是眼神与四肢动作（下转第85页）（上接第79页）的配合是和谐一致的。这种构成事物各种因素的和谐一致则给人以美感。正如笛卡尔所说：“美是一种恰倒好处的协调和适中。”体育舞蹈运动表现出的刚健有力、挺拔伸展、潇洒、优美的和谐动作，衬托出美的形象，给人以信心和赏心悦目的享受，让学生在学习、欣赏、感受体育舞蹈运动美的同时，学会评价美、鉴赏美。在体育舞蹈教学中，注重动作美、造型美、示范美、以美的魅力引导学生的审美意识倾向，从而培养学生正确评价美，激发学生对事业、生活中美的追求，提高学生鉴赏美的能力。

（三）在体育舞蹈中培养学生的自信心和表现美的能力

由于体育舞蹈是双人舞、动作及音乐为一体的体育运动，对身体姿势及动作表现技巧有特殊的美的要求。在练习中用自信心带动情绪和表情、抒发内心情感，真正的将情感投入其中，才能理解体育舞蹈的风格内涵，进入美的境界，把动作所表现的美发挥得淋漓尽致。在体育舞蹈教学中，使学生明确所学动作的风格，在学习动作的同时，学会如何表达内心的情感。而大多数学生在初学阶段，由于运动技能的差异和缺乏自信心，加上害羞心理较重，怕做得不好别人笑话，往往不敢表现自己展示美的能力。在这样种情况下，教师的鼓励、赞赏、暗示往往能对学生自信心的培养起到重要作用。因此，在教学中，教师对学生的每一点进步和表现力都要及时加以肯定、引导和赞赏，鼓励学生大胆、自如地抒发内心情感，自信心地去表现动作美感。使学生获得心理满足，增强自信心，提高表现美的能力。并在未来的人生道路上追求美，崇尚美和表现美。

（四）培养学生创造美的能力

提高教学质量，培养学生的创造能力是学校体育教学实施素质教育的主旋律。在啊体育舞蹈教学中，要充分发挥学生的主题地位和作用，提倡学生主动自主学习，激发学习灵感，发挥想象力，在练习中思考美、挖掘美、展示美、创造美，使学生由被动的接受。到产生学习兴趣，进而产生求知欲，和对美的追求，树立健康的审美价值观，从而提高创造美的能力。

总之，体育舞蹈具有美化人的思想，陶冶人的情操。培养人的团结友爱精神，增进人的的身心健康提高人的自身素质等作用，所以体育舞蹈已作为教育手段列入我国的体育课程中。通过体育舞蹈的教学，不仅增强了学生体质，使学生的气质、姿态、动作更加优美。同时也促进了学生对没的感受、理解和追求，更重要的是培养了叙述健康的审美价值观和学生对美的感受力、鉴赏力，发展；饿学生的心灵的健康美，行为的健康美，提高了学生的形体美、运动美，以及美的创造能力，从而推进素质教育的全面开展，使学生审美价值观不断提高。 【参考文献】

[1]汪艳秋.校舞蹈教育的性质与作用[J].齐哈尔师范高等专科学校学报，2006，（1）．

[2]刘景裕.论体育教学中的审美教育[J].体育科学，2002，（3）.

[3]刘慕梧.体育美的创造特征[J].体育与科学，1987，（10）．

[4]杨晓敏，张宏磊，牛大二.高校开展体育舞蹈教学的可行性[J].衡水师专学报，2002，（3）．

[5]刘燕.通高校开设体育舞蹈课的实效性研究[J].四川体育科学，2004，（9）．

篇11

关键词人本主义校园体育文化大学生的发展

一、人本主义价值观的内涵

“人本主义”由英文单词“Humanism”翻译而来，亦可译成“人文主义”、“人道主义”，它主要是针对人类的道德、知识和能力的发展自由和理性的思考。这种理念对体育教育产生了重大影响，表现在人本主义非常重视人文教育，强调人的全面发展和完善人格的培养，道德和意志的发展与培养，重视人性的培养，它的意思从根本上说就是把人的全面发展看作万物的尺度，是一切社会努力的行为与准则。即把这种思想引入到我们熟悉的校园，主要是针对大学生的个性、身心、潜能、需要、活动、能力、社会交往关系和个性都能得到充分的发展，其中人的能力的全面发展是核心内容，指在人的本质内容上的全面发展及提升人在社会中的生活能力，包括社会适应能力，个性与思想道德的发展等。然而作为即将步入社会中的大学生急需以人本主义为尺度填补自己的不足。因此，在知识人才竞争的现代社会，我们在人才开发和培养中尤其要主义人才的完整发展，避免出现“不完整”。在人才的培养中要做到知识的丰富性、能力全面发展的完整性和社会适应能力的性。

二、人本主义价值观对大学生发展的要求

（一）重视个性的发展

个性是一个人特征的内部表现，作为高校的成年学生主要是以学生个体的培养为主，重视学生个性发展，从而达到在体育教育中大学生学习的满足和人性完善，主要包括人的兴趣，爱好，性格，心理，气质，行为，智力等形成的复杂的综合体，其具有比较丰富的内涵。著名的个性心理学家奥尔波特对个性的定义式“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织”，他是人的一种外在表现形式，是通过在做某种事或是在交往活动中表现出来的一种独有的行为特征。人本主义价值观对人个性发展的大致要求是在活动中充分发展自己个性，使其在各种活动交际中人们所能接受，比较认可的一种独立态度，通过活动的实践，使其朝着自主性、独特性、创造性、完整性、稳定性的方向发展。

（二）重视道德与社会适应的发展

体育道德是大学生社会实践能力在体育活动中的一种较深的体现，他作为一种尺度去衡量大学生多赢有的道德水准，是作为社会适应的一个必要条件，因为社会适应是建立在道德的准则之上的，而社会适应他所要求的是大学生将来进入社会后在工作与生活中的交往与适应的能力，所以他与体育道德应该协调发展。在他们的协调发展下我们才能提倡文明体育、健康体育，与和谐体育。

（三）重视学习兴趣的培养

教学过程中提倡学生自主学习、有针对性学习，提倡各种科学习能力的培养，提倡学生自主思考研究学习，培养在学习项目和内容方面应以提高学生兴趣为主，逐渐达到兴趣带动创新的目的。

三、对人本主义在高校校园体育文化建设中的缺失的调查与分析

对人本主义的思想落实到高校校园体育文化建设中的调查，本次调查主要是通过问卷调查与访谈法对哈尔滨市所在的哈尔滨师范大学、哈尔滨工业大学，哈尔滨学院、黑龙江科技学院四所高校进行了调查，发放问卷400份，回收385份有效问卷372份及有效率为93%，调查的内容主要包括大学生对人本主义观在校园体育文化建设中的认识程度及重要性、校园体育文化的开展状况进行了研究。通过整理数据，结果与分析下如所示：

图1人本主义在校园体育文化建设中的认识程度 图2校园体育文化开展状况

从图1中可以看，从很了解到了解的学生占有大多数。说明大学生对人本主义价值观在校园体育文化中的建设是比较了解的，而且他们对人本主义的思想与校园体育文化还是深有体会，有部分学生非常了解说明大学生认为校园体育文化中建设人本主义观很有必要。说明他们都比较感兴趣而且渴望人本主义这种观点在校园体育文化中建立，去体现自己的价值。

从图2中可以看出各学校的体育文化活动开展的还是不理想，满足不了学生在学习与生活当中的需求，这说明学校对校园体育文化的开展力度不够，需要全校师生去重视，而且希望通过各种有效途径去提高改进。

四、人本主义理念下校园体育文化的发展对策

（一）扩大学校对校园体育文化知识的传播途径

校园体育文化传播途径的多样化是学生完全熟悉校园体育文化的重要途径，以往的仅仅依赖于教师课堂教育的方式传播是不够的。因为校园体育文化的主体是一个富有朝气，充满活力、思想活跃的青年学生大集体，他们所接受东西往往是具有比较新鲜、比较潮流而且还具有挑战难度的一些事物，根据校园现有的资源与优势我们应该充分抓住这些特征去做有针对性的让他们喜欢接受的措施，讲授和学校定期的免费开放健身场所等。只有让学生了解了体育文化才能培养大学生的体育习惯。在比如高校要举办与体育相关的知识讲座与竞赛。体育讲座题目可配合学校的教学任务，也可以配合介绍国内外体育时事、动态以及体育项目、明星介绍，还有一些诸如体育保健常识、运动损伤的预防等大学生所关心的体育热点和焦点问题，从而全面营建良好的高校校园体育文化氛围，这样可以有效地促进学生对体育知识面的拓宽。

（二）校园体育文化形式的多样化

体育文化的传统和特色，它是指一个学校在体育方面所形成并延续着带有本校所具有的普遍性、重复性出现的，相对稳定的一种独具特点的文化形式，并具有教育、导向、规范、凝聚和激励的力量。由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生构成等不同，加上学校所处的地区、环境、地理气候等的差异，决定了校园体育文化的建设与具体思路会有所不同。因此，在建设校园体育文化的过程中，根据各个学校应该有的校园体育文化让学生了解最终形成自己的传统和特色。根据传统与特色我们可以结合学校的现有特色资源及各种条件组织学生比较感兴趣的校园体育文化形式。就比如太极球，空竹等。让学生充分的感受到校园体育文化形式的多样化，从而培养良好的体育习惯以及在学生学习体育活动中永远具有新鲜感，有利于他们不断的创新与挑战。

（三）重视教师对学生体育个性与创新能力的培养

随着社会的发展，体育教学已有单纯传授体育基本技能和知识，转变为重点培养学生健康的生活方式，社会对体育教学的要求越来越高，体现在培养目标上强调学生应以理论与实践相统一发展学生的体育个性，智力及创造力。要培养学生的体育个性、智力、及学生在体育活动中的创造性，我们应该采取有效方法，如，提高学生的积极性、尊重学生的个性、建立良好的师生关系、培养终身体育意识等。我们应当充分根据学生个性发展的要求，有目的的让学生参与各种自主性活动，主动探索形成学生的主体精神，创新意识使学生的独立性与能力得到充分的发展，努力营造适合学生个性发展的氛围，而且利用学校体育这种特殊形式在体育教学中让学生充分了解体育文化，如何正确的形成良好的体育习惯与体育个性，在体育活动中充分调动学生的主观能动性，让学生有兴趣的去学，学中去思从而达到主动创新的目的。

五、总结

（一）校园体育文化是学校在长期的教育实践中逐步形成的文化现象，是一种文化的历史沉淀。在人本主义理念下发展校园体育文化有助于进一步完善体育教育，提高体育教育的完整性和系统性。

（二）当前发展高校校园体育文化的有效途径是让学生主动参与学校组织的各种体育文化活动，教师在学校应有的条件下应积极引导学生形成良好的体育观，让他们了解体育文化的内容、形式、及作用。使其校园中整体学生的个性、能力、体育道德得到充分的发展。这样，才能更全面、系统地深化校园体育文化的改革。

参考文献：

[1] 纪大春.培养学生体育个性与能力[J].吉林日报教育园地.2010.

篇12

1，前言

随着21世纪教育大发展时代的到来以及学校体育功能的不断扩大，我们必须认识到:以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育带来新的要求和冲击。而学校体育工作的具体执行者和组织者是体育教师。在苏北地区青年体育教师占体育教师总数的49.02%(据2001年统计资料)，由此我们可以得出的推论便是:体育与健康课程标准的顺利实施关键在于建设一支优秀的青年体育教师队伍;青年体育教师的业务素养、职业价值观念、角色意识和角色行为，直接影响着整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力这一21世纪教育振兴行动计划。因此，中学青年体育教师队伍的稳定和发展，应该成为我们考虑问题的焦点。职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，也是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。教师作为一种特殊的社会角色，其行为特征具有明显的社会规定性、规范性和示范性，教师明确的角色意识和适当的角色行为，是做好教书育人工作的前提。大量的理论和实践表明，造成教师角色行为失当的主要原因是角色认知偏差。所以，具有正确的教师职业信念与态度，是做好教师职业的重要条件。本文试图通过此次调查研究的核心问题一一中学青年体育教师的职业价值观，了解本地区中学青年体育教师对自己从事的这种职业的认识和评价，并由此表现出的价值取向。

2调查的基本情况

2.1研究对象

本研究以苏北地区(徐州、淮安、盐城、连云港、宿迁五市)的青年体育教师为对象，年龄为23岁至犯岁，一年至五年体育教学工作经历。本次调查共发放问卷250份，有效回收问卷237份。样本中男性1%人，女性41人，本科毕业生(包括函授)102名，其它均为专科毕业生。取样时兼顾了五个城市及城乡中学教师的比例。

2.2研究方法

采用自编问卷形式。问卷中涉及的主要问题为:对中学体育教师的角色认同问题;对中学体育教师职业的评价与态度;青年体育教师的职业稳定性意向;青年体育教师的职业价值取向;青年体育教师职业价值观形成的原因等。

3.调查结果与分析

本次调查结果显示:苏北青年体育教师对教师这一职业的认识和评价总体上呈现健康态势，但态度偏离者为数不少;职业稳定性意向差，愿献身中学体育教育事业者人数不多;苏北地区中学青年体育教师职业价值取向上主体意识强，对个人发展的目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件，造成青年体育教师这种职业价值观的原因复杂。

3.1苏北地区中学青年体育教师职业价值观总体上呈健康态势，但态度偏离者为数不少。本次调查中二在对中学体育教师的角色认同和职业评价上，76.4%的人认为“中学体育教师的职业很光荣”;49.8%的人认为“中学体育教师职业社会地位较高”;认为中学体育教师职业能发挥其潜能和特长的有74% ; 77.2%的被调查者准备继续深造。这一结果显示，苏北地区中学青年体育教师职业价值观念总体上发展健康，体现了本地区中学青年体育教师职业角色意识较强，职业态度较端正。与此同时，调查呈现的另一面结果却是一些青年教师的职业价值观偏离了正确健康的发展轨道。调查中有25.6%的人认为中学体育教师职业与其它行业一样无非是付出劳动换取报酬;67%的人否认中学体育教师职业是其职业的最佳选择;26%的人认为这一职业不能发挥其特长和潜能;有28%的人因“目前对我无更好的职业”而选择了中学体育教师职业。

3.2苏北地区中学青年体育教师职业稳定性意向差，愿献身中学体育教育事业者为数寥然。本次调查结果显示，只有27.3%的人愿意从事教师职业一辈子，而抱着“试试看”和“做一段时间再说”态度的人数为49.8%，还有22.9%的人坦言“有条件好的新职业就走”。进一步对青年体育教师职业不稳定的原因进行探究调查，发现导致他们职业不稳定的因素很多，但排在前三位的原因是:①社会地位偏低，工资待遇不高;②个人潜能难以实现;③工作条件太差。

篇13

伴随全球体育健身运动的广泛开展与现代体育事业的迅速发展，中西方体育交流与互动的平台不断跃迁，中西方体育的差异性逐步缩小。体育价值观作为社会文化的 “橱窗”在中西方体育的胚胎中孕育和生长着，表现出鲜明的差异性，并影响着世人对体育的理解。体育价值观依附于体育活动，同时又以一种意识形态来影响体育运动，制约着中西方体育的发展。如何使中西方体育价值观和谐发展，加快全球体育事业发展步伐，探索中西方体育价值观的 “和合”发展是当前体育工作者们亟待解决的课题。

l 协同学自组织观

协同学理论是在 2O世纪 7O年代后崛起的自组织理论精髓。协同学理论指出，系统各要素问通过非线性相互作用而产生某种协同与竞争，从而推动系统自组织的不断演进。非平衡是有序之源，但非平衡走向有序的过程是通过自组织系统内部各个子系统之间的竞争与协同来实现的。

竞争将导致协同，协同是指系统中诸多子系统的相互协调的、合作 的或 同步的联合作用 ，是系统整体性 、相关性的内在表现。系统从无序到有序的嬗变，正是由于系统内部各子系统之间由无协同向高度协同的转变所致。序参量的形成是系统内部各子系统协同与竞争的结果，在协同与竞争的相互作用下，系统运动中的某些模式得到加强，把更多的子系统吸引到自己的影响下来，从而不断壮大，另一些模式则失去了原有支持者，逐渐走向衰败，最后一个或少数几个模式就会战胜其它模式．取得支配地位，成为序参量，役使子系统协同发展．推进系统的不断演化。

体育价值观是指人们对体育的意义、重要性的总体评价和总体看法，是体育的基本价值反映在信念、信仰、理想等方面的总和。中西方体育价值观在协同与竞争的相互作用下，系统运动中的某些模式量的出现得到加强．把更多的子系统吸引到 自己的影响下来，从而不断壮大，另一些模式则失去了原有支持者逐渐走向衰败，最后取得支配地位成为序参量的少数几个模式就会支配其他模式，役使子系统的协同发展，推进系统的不断演化。协同学为我们探索体育价值观的演变提供了一个重要的指导思想。

2 协同学对现代 中西方体育价值观自组织融合的解读

2．1 “个体”与 “整体”价值取向

在确定性的科学观视野里，整体特性可以还原为个体特性，认识了个体特性，再把其累加起来即可以了解整体的特性，这样的思想同样也触及到了体育 “个体”与 “整体”价值取向的问题。以个人为社会本位的西方文化中的个人或自我是独立的，是和他人分离的，鼓吹 “人是绝对自由的”“他人就是我的地狱”。这集中体现了西方体育文化的个体型特征。这种追求个体先行发展的体育价值取向割裂了全球体育价值观的整体性。

哈肯主张，“以超 出系统的部 分特性来 理解 与掌握系统”，认为 “系统存在整体性，宏观系统能够表现出微观系统所没有的系统量，描述整体的行为必须用与微观量完全不同的新概念”，个体之间的相互关联，并不是单纯的组成整体，而是在此基础上形成部分叠加所无法具备的宏观主导参量．它在全部微观量贡献基础上形成且具有部分叠加所无法具备的主导参量。这种系统观无疑为我们审视 “个体”与“整体”的体育价值取向提供了重要的指导思想，也凸现了笔者强调的寻求整体共性与单一特性共同发展的重要性。

2．2 “竞争”与 “仁和”价值取向

“竞争”与 “仁和”是现代中西方体育价值观中相随相伴的一对概念。古代中国注重情感和尊崇道德观念，这在体育运动领域得到了充分的体观。这些传统的道德观念来自中华民族文化的价值观念，如孔子的 “尚仁”，墨子的 “兼爱”，其积极意义在于规范人们的社会生活行为，平和社会气氛。中国人的个体竞争过早受到压抑，重义轻利的价值观念历代相传，反映在体育上即是崇尚体育的伦理价值而贬低体育的实用价值，直到今天仍可以在体育观念中找到它的踪迹。中国民族体育文化是以儒家 “天人合一”、“身心一元”道家 “各安天命、无为而治”，佛教 “克己复礼”为哲学基础，它是传统农业文化的产物。古代采取的是修身养性与嬉戏娱乐的运动观，其代表产物是气功、导引养生术和嬉戏娱乐。礼仪观和嬉戏观是对中国民族体育文化发展影响最深刻的两种思想，把体育运动纳入到道德培养、教化民心的轨道上，要求体育只能在 “礼”与 “仁和”的节制下发展。

哈肯赋予了 “仁和”与 “竞争”体育价值观全新的思想内涵。协同学中的 “协同”概念，从广义上讲，既包括仁和、协作，同样也包括竞争的因素。“竞争”与 “仁和”之间的矛盾运动，是体育这一结构系统形成与演化的重要因素。协同学指出，序参量的形成是协同与竞争的共同结果，中西方体育价值在 “仁和”与 “竞争”子系统的相互作用下，出现各种各样 的子系统的各 自运动模式和集体运行模式，每一个集体运行模式的出现，都是参与这一集体的组成部分之间协同的结果，而多个整体模式的出现，则是因为子系统之间存在差异与竞争。由此可以看出，中西方体育价值观中的 “仁和”与 “竞争”正是微观子系统间的竞争与协同、集体模式之间的竞争与协同、序参量之间的竞争与协同，成为推动系统演化的动因。系统的发展离不开协同的作用，否则将会变成一团散沙，但同样也离不开竞争，否则系统内的协同将缺乏最初的驱动力。系统通过协作达成有序，而能够完成这一任务的最佳媒介，显然就是通过促使运动员之间形成竞争，并利用竞争来相互沟通与交流，在自发的基础上产生协同，完成 “竞争对手 竞争 (仁和) 更高层次的竞争……”的循环链条，无论是对运动员、教练员而言，这显然比单纯的强调 “仁和”或 “竞争”更加具有可持续发展力 。

2．3 “人格化”与 “人体化”价值取向

中国传统体育观是以人格为主的价值取向，而西方体育也强调 “身体”与 “精神”的统一，但他们更注重对人体的塑造与培养 ，把人体培养放到第一位。和中国相比，他们更强调人体的 “力”与 “美”。他们心 目中的理想人物不是看不见摸不着的某种内在人格，而是血统好、发育好 、比例匀称、身手娇健 、擅长各种运动的人体。古希腊对人体的崇拜和重视对它的文化、教育、艺术都产生了巨大的影响，并导致了人体艺术和雕塑艺术的兴起。这种注重人体本身价值的文化风气，直接影响到古希腊人的体育价值观。

协同学的序参量原理和支配原理指出，系统的有序性并不是外部强加给它的，而是子系统之间的相互自由竞争导致序参量的出现，从而对系统内的子系统具有约束力量，统合子系统共同发展才逐渐形成的。“人格化”(道德约束)是内在的、自然的而不是某些人或集体给予的，而 “人体化 ”(竞技 自由)则建立在自由的竞争之上。人格、道德、伦理的约束力一旦形成 ，子系统就会自发对此臣服，而不需要外在力量刻意维持。通过这样的途径，“人格化”教育与 “人体化”训练有机地统合在一起，而奠基 于自由 (道德、伦理)之上的约束 (加强科学训练)，才能最有效地发挥其功效。协同学的支配原理还包含着时间要素的哲学意义，它意味着不同运动模式占有时间的多少。那些依靠外在强制力量取得的约束性，只是在短暂的时间内或许能够发挥作用，但从时间的角度看来，它们最终会被抛弃，而依靠自由竞争形成的伦理道德的约束性，将会具有更长时间的支配地位，更具备长时效应。从中西体育文化的长远发展看来，我们坚持中方的 “人格化”熏陶与西方的 “人体化”自由竞技互动发展，是更为合理的选择。

2．4 “养生化”与 “健身化”价值取向

在以儒家为主导文化的古代中国，竞技体育的发展受到了限制，因而，中国体育的一个显著特点就是通过身体锻炼以外达内、由表及里、由形而下的身体有形活动来促成形而上的无形精神的升华，实现理想人格的塑造，其作用主要不在人体。中国传统体育以 “养生”为主，尤其重 “养”。而西方体育以 “健身”为主，尤其重 “健”。西方体育强调运动和肌肉健美，体格健壮，注重对人体外形的称颂，强调身体的外部运动。中国传统体育强调整体效果和直观感受，强调意念作用和内部修炼，对动作的把握靠直观顿悟，动作简单但内涵深刻，讲究动作的神韵，不仅要形似，更重要的是要神似。

“养生化”与 “健身化”在哈肯的协同学理论视野里是中西体育发展的两难抉择，但是这两个趋向却在互动中实现了交流和融合，从 “竞争”逐渐走 向 “协同”。中西方体育价值观两大子系统在不断地进行互动交流，西方体育文化正在不断吸收融合东方体育文化的精粹部分，具有中华民族体育文化特色的运动项目如气功、武术、中国象棋等开始移植于西方文化的土壤中，打破 了西方竞技体育一统天下的格局。与此同时，西方一些知识分子和青年致力于东方体育文化精神的研究，以试图从东方的处世之道和养生之道中寻求解脱。在非线性机制下，“养生”与 “健身”的竞争与协同并存，通过内部交流产生的内在驱动力 ，使中西体育价值观逐渐发生交流融合，从对立走向协同，形成了更加高级的有序结构。

2．5 “单一化”与 “多元化 ”价值取 向

中国社会曾出现过价值取向多元化的局面，例如春秋战国时期的百家争鸣，但是秦始皇统一中国后，独尊儒术就成了一统帝国的思想特色，价值取向的单一性成为了中华一统的象征。这也就导致了中国体育价值观的单一性。长期以来，我国以健身类项 目为主，忽视了竞技运动的开展；片面强调增强体质，忽视了人的全面发展。这样以来就无法体现体育价值观的多元化 ，不能充分发挥体育运动者的个性，不利于提高运动者的兴趣与能力，不利于培养体育意识和终生体育思想。欧洲历史发展的特点之一就是其文化来源的多样性、民族的多样性和地域上的分散性。无论是古代的罗马帝国、中世纪的神圣罗马帝国还是拿破仑帝国和第三帝国都不过是些松散的集合体。他们的体育价值观也在多元文化观念的影响下呈现出多样的色彩。

在全球化的今天．中西方体育价值观的竞争，中西两端子系统之间的竞争导致体育价值观的不断交流与互动。体育价值观应是多元化的局面．哈肯认为，多元竞争导致了序参量的出现．多元化 是形成部分叠加 的主导因素 ，多元思维的竞争与协同是宏观主导参量出现的内在诱因，多元体育价值观的竞争与协同推动整个系统自组织演进。系统自组织阐明并非单一的体育价值观在起主导作用，而是全球价值观的一种整合与互补。哈肯对于单一与多元的理解，无疑为我们审视中西方传统体育价值取向提供了重要的指导思想，也凸现了寻求体育价值观多元共性而非单一特性的重要性所在。

3 结论

(1)体育价值观是中西方体育文化碰撞、迁移、融合的主导因素，全球体育价值观是一个动态的发展过程，从系统自组织视野中寻求中西体育价值观发展的途径，敢于 “正确运用理性寻求真理”来对此做出探求、尝试与体验，能够促使现代全球体育事业的快速与健康发展。

(2)伴随时代的进步与体育事业的发展．中西方体育文化体系在发展的过程中通过 “开放的有序”、“涨落的有序”“远离平衡态的有序”推动整个系统 自组织的演进，这是一个有平衡——不平衡——平衡的动态的发展过程。

(3)中西方体育价值观存在历史、文化方面的差异，在新的历史时期，体育价值观将影响到全球体育的发展。协同学理论给予了西方体育价值观在实现途径和制约机制等现实操作层面全新的启示，集中反映在个体与整体、人格化与人体化、养生化与健身化、仁和与竞争、一元化与多元化的体育价值观等多纬度之上。

参考文献

[1] 孙庆祝，王振涛，邵桂华．竞争与协同：学生体育素质演进的自组织观[J]．体育与科学，2004(1)．

[2] 孙鸿．中西方体育价值观比较研究[D]新乡：河南师范大学，2006．

[3] Jantsch，E The self-Orginizing unverse1[M]．OxfordPergam on Press，1980

[4] 周军，左新荣．论体育的社会功能[J]．北京体育大学学报 ．2004(8)：94—96．

[5] 杨文轩，陈琦．体育原理LM]．北京：高等教育出版社2004：5l，184，l85．

[6] 向家俊．中西文化差异与体育价值观[J]．体育文化导刊 ，2002(2)：32—33．

[7] 杨国庆．传统文化中的消极因素对"-3前体育观念的影响[J]．体育与科学，1988(4)：24—26．

[8] 宋亨国，李瑜．中西体育文化比较，兼论“入世”与我国民族体育文化的发展[J]．体育文化导刊，2004(2)41—43．

[9]苗东升．系统科学辩证法[M]．济南：山东教育出版社1998．

[10]李可兴．中西方体育价值取向比较[J]．体育学刊，200(2)：37—39．

[11]胡皓，楼慧心．自组织理论与社会发展研究[M]．上海科技教育出版社 ，2002．

[12]顾渊彦．体育社会学[M]．南京：南京师范大学出版社1999．

[13]宋小荣．论全球化时代中西体育价值观价值冲突的形成及意蕴[J]．体育与科学，2005(2)：46—48．