初中生素质教育范文

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实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。本文拟对中学生物学教育中实施素质教育的问题谈几点看法。

一、生物教学在素质教育中的作用

生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。众所周知，生物是以实验为基础的自然科学。初中生物是普及九年义务教育的一门基础学科，在实施素质教育中，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，初中生物教学起到重要的作用。

1.有助于培养和提高学生的思想道德素质

一个人的思想品德并不是生来就有的，也不自发形成的，而是在社会生活环境的影响下，在家庭、学校、社会等各方面的教育下，特别是在学校德育教育的熏陶中形成并发展起来。在生物教学中不断地挖掘教材中的德育素材，渗透德育，从而实现教书育人的宗旨。例如：，介绍著名的杂交水稻之父袁隆平，常年累月耐心在田间实验、刻苦钻研的事迹，从而激发学生不辞辛苦、奋发向上的精神。

2.助于提高学生的科学文化素质

在生物教学中教给学生已确定的生物事实、生物原理，让学生牢固地掌握生物基础知识，这些知识虽不能较大地确定学生创新能力，但能积极地向学生灌输科学意识，使学生自觉地意识到生物的发展对社会及经济的发展有着重要的影响；人类的衣食住行离不开生物，因为人们每天都要接触到营养和食物；环境保护、水源、能源、资源等问题；此外，国防工业与生物有着如同“鱼与水”的关系。所有这些足以激起学生的心智和想象直接朝向未来，使学生潜意识地树立攀登科学高峰而不断地努力学习。

3.利于培养和提高学生的能力素质有助于培养学生的观察能力

(1)生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中伴随着丰富多彩的实验，教师引导学生在目的明确的前提下，利用眼、耳、鼻、手等感觉器官，细心地捕捉各种直观现象。例如：生物的形态、结构、功能等。通过观察，使学生逐步养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，从而使学生的观察能力得到不断提高。

(2)有助于培养学生的实验操作能力

在生物教学的过程中，实验技能的培养是重要任务之一。指导学生一丝不苟地做好教材中的每一个学生实验，是培养学生实验技能的基础。为了让学生的实验技能得到进一步的发展和提高，在教学过程中尽量多地将教材中的教师演示实验改为学生实验；同时积极发动学生参加课外实验活动。指导学生通过实验去研究生活中的一些现象与问题。这样的教学大大增加了学生的实验练习机会，提高了学生的动手操作能力，同时也丰富了学生的实践知识，开拓了学生的视野，激起了学生的学习兴趣，培养了学生进行科研的好习惯，为以后的发展奠定了坚实的实验技能基础。

二、树立生物学教育的素质观

学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人。

三、夯实基础，提高学生的科学素养

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生物教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，教师更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。

二、培养学生的爱国情操。

生物学知识体系是千百年来无数科学家经过对自然界进行艰苦卓绝地探讨所积累的经验。在课堂教学中，利用科学家勇于追求真理、立志造福人类的思想境界及意志行为作为素材，对学生的成长具有明显的激励示范作用。例如：在初中“探讨生物奥秘”的教学中，可组织学生讨论：李时珍为什么能写出《本草纲目》?我们应向李时珍学习什么? 又如在讲“沙眼病”时，向学生介绍第一个发现沙眼衣原体的我国科学家汤凡的事迹。他拒绝外国著名优厚待遇相邀，但他坚持留在国内，为了搞清沙眼病原体，他不惜在自己的身上做实验，终取得成功，于是国际防治组织授予他沙眼金质奖。通过与学生的交流，畅谈中华民族在生物学、医学等方面取得的伟大成就，激发学生爱我中华的情感和民族自豪感。

三、激发学生的学习兴趣。

传统的生物课堂教学忽视学生的主体地位，教师“灌”知识，学生被动地接受，即“要我学”；素质教育要培养学生的主观能动性和积极性。即变学生的“要我学”为“我要学”，为实现这一宗旨，增强生物课堂教学的趣味性，激发学生学习生物的兴趣，就成为生物课堂教学的关键所在。

1、运用课前提示，引导学生学习兴趣。如学习《血液循环》时，指导学生思考提示中以下问题：“血液为什么能按照一定的方向不停地流动？血液为什么不会倒流？血液流动的动力来自什么？心脏不停跳动而不疲倦，这是为什么？”这一系列问题是利用学生探求悬念的心理和追根究底的欲望，吊起了学生的“胃口”，从而引发了学生的学习兴趣，顺势导入新课教学。

2、讲解重点图象，引导学生学习兴趣。如通过一段表述《生物进化的过程图》的文字，使学生感受到生物进化的总趋势，了解生物是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生；通过一段表述《长颈鹿的进化示意图》的文字，使学生感受到自然选择的残酷性，尽而了解生物是通过遗传变异和自然选择不断进化的。

3、讲述生物故事，引导学生学习兴趣。在教学中恰当插入典型的生物故事，不仅可以激发学生的兴趣，而且能很好地完成教学任务。如讲《生物的遗传和变异》一课时，我先讲了“一头白色母猪生下了白色和黑色仔猪的故事”以引起学生的兴趣。然后问学生“为什么”？顺理成章地导入新课，不仅引发了学生的兴趣，而且激发他们的求知欲望，在此状况下进一步进行课堂教学，自然受到良好的效果。

四、运用多样化的教学方法。

教师应根据具体情况，灵活采用多种多样的教学方法，充分利用现代化教学手段，消除长期以来形成的单一教学弊端，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创造欲望，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的思维、观察、实验操作能力，提高学生的综合素质。

1.总结。例如：在介绍“血流的管道―血管”时，采用的的教学方法是实验―观察―讨论―总结教学法，采用电脑课件，动画逼真地展示“血液在人体内流动”情况；学生通过观察小鱼尾鳍血液流动的实验，实验过程中，引导学生仔细观察现象，然后进行讨论，在教师的指导下由学生自己总结相关的内容、形成正确的结论。

2.比较。引导学生将已经学过的植物光合作用与呼吸作用比较，从而温故而知新。

3.实例教学。引导学生举出生活中、电视、报刊上出现的事例，帮助学生理解、应用知识。

4.情景教学。播放“动物世界”的录像片断，让学生如同“身临其境”，从而“触景生情”。

5.指导阅读。指导学生阅读课本的相关内容。主要的学法有：目标探索法：在教师的指导下，学生对每个实验有确定的探索方向，学生带着问题进行实验听课；逻辑推理法：引导学生运用所获信息和已学的知识，推出新知识；综合信息法：引导学生对自己所获的各种信息进行分析、比较、归纳，从而使知识条理化、系统化。

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转变教育思想，更新教育观念是生物教学实施素质教育的关键。以往传统的教学思想是传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中，是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。学生的学习动机表现为被动的“为分数而学”、“为教师而学”，学生的学习自主性差，不是“我要学”，而是“要我学”。实施素质教育，就是要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。因此，在生物教学中只有彻底抛弃以往那种旧的教育思想、教育观念，才能从真正意义上实施素质教育。

二、树立生物学教育的素质观

学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人。

三、改革教学方法

在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，但已不能适应现在对新素质教育的要求。广大初中生物教师可以大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力，实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习，讨论式学习，合作型学习，自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，其过程是：提出课题设计探究结果分析，评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。例如，“植物开花受哪些因素的影响”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的基础上提出影响植物开花可能的因素；如自身因素（是否成熟），空气，温度，光照等，接着由学生自行设计实验，实际操作，通过采访，调查，网络搜索，亲身实践等方法收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析。

总之，创新教学方法一定要以更加有利于学生掌握科学的学习研究方法为宗旨，将现代的科学理念有机的结合到我们初中生物的教学实践之中。

四、夯实基础，提高学生的科学素养

在教学中要使每一个学生都建立起生物学的基础观点。对生物体的形态、构造及生命的诞生、发展、进步规律有一个全面的、清晰的、具体的了解和认识，从而使学生在观察、研究与生命现象相关的问题时，有一个扎实系统的知识基础。如加强学生以思想能力为主的生物科学能力的训练与培养；对假说的提出与验证的判断能力；对生物现象从内在的到外在的规律的归纳与推理的能力；知识运用与迁移的能力；数据搜集、处理和运算能力等。在教学过程中教师应采取多种方法，注意教法的多样性，如可采用讲述法、直观教育法、自习法、讨论法、实验课等。另外，教师还要充分利用多种媒体，如实物、标本、模型、投影、录像等，让学生在目标的驱动下，采用自学、观察、描述、归纳、推理等方法，培养学生科学研究的一般方法和能力。

五、加强实验课教学，培养学生

生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。因此在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。

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一、 面向全体学生，转变教学理念。

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：

从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。它关系到我国两个文明建设的水平，关系到我国21世纪在国际竞争中的地位，因此转变观念是当前中学教育工作者的重要任务。作为生物教师应当毫无例外地把素质教育落实在日常教学之中。

二、优化课堂教学是实施素质教育的重要环节

课堂教学的主要目的应是教会学生对生物基本概念和基础知识的真正掌握，发展学生的基本素质，而不应全部以解题的技能训练来代替它，防止淹没在题海中。

教学中要注意不能简单地从生物原理及概念入手来讲授，可以从生物的实际应用或者生物的发展史或是生物知识研究的途径出发，再深入至生物原理及概念，以致再分类，解释，做练习，从而使学生在接受生物新知识时学得实际些，理解得深刻些。只有针对不同的概念和知识，将生物的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地融合在一起，才会激发起不同层次的学生的学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应。也只有把“由旧知识发展成新知识的方法”交给学生，才能促使学生由“学会”变得“会学”，从而适应当前科学技术知识的迅猛发展。

其次，课堂教学中必须对生物概念和知识予以适度的“强化”，此处的“强化”有两层含义：其一是应促使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何生物概念和知识都不是静止的和僵化的，而应是发展进化的。现代科学的高度发展正是建立在这一基础之上的。例如C60的发明说明碳元素不仅仅只是组成金刚石和石墨。其二是应促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都不是干巴巴的定义，相反应是有理论联系实际的广阔天地，煤气中毒事件的屡屡发生、生物污染屡禁不止、亚硝酸钠误为食盐的多次中毒事件的发生、毒奶粉事件的出现等等，不能不说是生物教育的悲哀！

另外，课堂教学中我们应不时地将生物家的远大理想、爱国事迹、顽强拼搏精神等穿插到教学过程之中，培养学生的爱国主义情感，良好的政治素质和道德素质。

三、生物教育靠实验育人

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转变教育思想，更新教育观念是生物教学实施素质教育的关键。切实实施素质教育是当前教育教学工作的重中之重，以往传统的侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，对植物和动物的形态、结构和生理从低等到高等分门别类地讲述，从知识传承的角度说，这样的讲述具有优越性，知识的结构比较完整，然而在当今社会，重知识传承、轻能力培养的做法已经明显不能适应时代的需要，即使在知识传承方面，应当重视的也不是信息的量，而是理解的质。作为一名合格的人民教师，应该注重引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。

一些孩子玩游戏通宵达旦，不能说眼不酸，手不痛，人不累，但是从没有听到孩子们感到游戏机的"负担"。为什么会这样呢？ 古人说得好："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"什么东西，一旦心生快乐和喜好，"负担"就没有了，而做自己不喜欢的事情，就会感到痛苦。使生物学学习成为学生自身的一种需求，让学生通过生物学的课堂解决他们自己的问题，通过教师朋友式的启发和引导使得学生学会观察，分析，理解，运用，逐步学会自主学习成为现在初中生物教学的大方向

传统教学模式是以教师为主体，过份强调教师的角色作用，忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，使学生在课堂上得不到应有的训练和实践。而素质教育是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动，使学生在课堂上获得充分的活动机会，学生的活动应多样化，让学生多思、多读、多练。

人们常说“教学有法，法无定法”，素质教育对教学方法提出了新的要求：一是教学方法一定要适合学生的学情；二是宏观教学方法与微观教学方法的统一。广大初中生物教师可以大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力，实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习，讨论式学习，合作型学习，自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，其过程是：提出课题设计探究结果分析，评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。