劳动教育活动概述范文

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篇1

一、凸显保障功能，打造文化后勤

后勤工作是学校管理的重要组成部分，是学校一切工作的基础。传统的后勤管理模式已经无法适应今天教育改革发展的滚滚洪流。接受良好教育成为人民群众的强烈期盼，享受优质后勤成为全体师生的共同呼声。在坚持后勤公益性原则的前提下，如何打造满意后勤？

1．建设一支高素质的后勤队伍

该校的后勤干部几乎无一例外都是由主管过德育的同志担任。后勤副校长原来是德育副校长，总务处主任原来是德育处主任，食堂经理原来是德育专干。这是为什么呢？这恐怕要追溯到老校长（现任教育局长）刘吉伟同志匠心独运的用人思想上去了。打着赤脚长大的刘吉伟一再倡导“教父子书”、“办良心后勤”，从德育处出来的同志吃得苦，受得气，对每个学生都怀有深厚的感情，这一切恰恰是做好后勤管理的先机。严把入口关，严格体检，严格要求文化程度。从业人员一律要求具备高中以上文化程度，一律要求讲普通话，有计划、有步骤地对他们实行分层培训，不断增强他们的育人意识、服务意识，提高其专业化水平。推动教育事业科学发展，加强和改善党的领导是关键。

2．把安全文明创建摆在工作的重中之重

安全不保，何谈教育质量提高，何谈人民满意教育？师生安全，校舍和财产的安全是后勤工作的重要职能。教育部长袁贵仁在出席全国第十五个中小学安全教育活动日时说：“一个没有安全保障的学校，是一所绝对不合格的学校；一个不具备安全意识的教师，是一个绝对不称职的教师。”该校15年来一直保持着安全事故零记录，是名符其实的“平安学校”、“放心学校”。近年来，安全文明创建一年一个台阶。在今年汨罗市国家级爱国卫生城市创建中，该校再次受到各级的通力嘉奖。

3．创新管理机制，引入社会资源

根据学校发展需要，实行体制改革，组建了财务管理、基本建设、生活服务、物业管理、经营服务五个中心，形成全面覆盖、职能明确、责权分明的校园服务体系。在价格低于校外，质量高于校外的情况下，学校商店难以满足学生需求，学校在坚持非营利性的前提下，引入社会资源，由晨光文具投资利用科教大楼的架空层兴办了一个文具超市。与市公安局联合建立禁毒基地。在科教楼六楼腾出四间教育，共计160余平米，由公安局出资20万元，建立了全市规格最高的禁毒教育基地。

二、推进“三地”建设，打造课改后勤

《教育的新时代》一书指出：生活世界是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。生活是一门伟大的课程，高中寄宿制学校的后勤管理蕴藏着丰富的课程资源，它至少有三块肥沃的育人的土地。

食堂是劳育的基地。现在的学生大多数劳动观念淡薄，劳动习惯缺乏，很多孩子不具备独立生活和生存的能力，这正是教育需要紧急补救的地方。该校把食堂开辟成劳动教育的基地，利用每学年一周的社会实践活动时间以班为单位组织学生到食堂参加劳动，再以小组为单位利用社区服务时间让学生自愿到食堂劳动，教务科和后勤处联合对学生劳动情况作出学分评定。

寝室是学生的家，它最有益于学生完美人格的生成。生活自理，良好习惯，融入集体的能力，公共生活道德，保护公共财产的观念，水电资源的节约意识，对制度的尊重心理，对集体对他人的社会责任感，都可以在这里养成。如何让学校后勤对3600多寄宿生发挥管理育人的功能？该校实施自主管理教育，实行“五自”原则，即自己管理、自己申报、自己维修、自己保洁、自己美化的原则。每个年级设有一个宿管部长，负责对本年级公寓的财产保管、水电使用情况进行督查，逐日登记，每日公示。每个班级设有一个宿管委员，负责派发卫生工具，填写维修单，申报维修项目，领取维修材料，界定财产损害责任，办理赔偿手续。每一栋公寓成立一个维修小组，难度较大的维修，协助技工，一般性的通通自行完成。维修完毕签字确认，签字卡片放入个人成长记录袋，情况输入学分管理中心。每一个寝室轮流打扫楼道卫生。各个寝室自己为寝室命名，自己布置居室，养花养鱼怡情。每期一次美化大赛，优胜者在班级目标管理中加上一分。近两年床位爆满，“陪读”的现象销声匿迹。

校园环境是美育的园地。美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉，它能唤起人对一切美好的、有生命事物的、亲切关怀的态度。校园环境的美应当触及学生的心，“只有当学生用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚”。该校是花园式单位，春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，原来由浏阳园艺师承包护理，去年伊始，该校把园艺锁定为研究性学习的重要内容。现在该校已培养出自己的园艺师255人，一年为学校节省绿化开支4万多元。

该校后勤与新课程改革捆绑同行，取得了不斐的成绩。由后勤处参与开发、直接编写的综合实践活动校本教程《服务与人的全面发展》成为该校61.5%的学生的选修课程。

三、发展学生农业，打造生态后勤

改革创新是教育发展的强大动力。把教育办成适合每一个学生需要，适应当地经济社会发展，是该校的追求。为了把学校办出特色，该校正在积极探索一条学校综合发展之路。该校是一所农村普通高级中学，完全有条件利用农村的广阔资源来满足不同潜质学生的发展需要，来创新人才培养模式，来探索社会主义新农村建设所需要的高质量人才的培养途径。刘延东同志说，办教育千头万绪、千难万险、千辛万苦，但同时要千方百计。在市委、市政府和市教育局的大力支持下，该校在京广铁路沿线、201线贯穿、离汨罗城区不到10公里路程的范家园乡征集了480亩土地，准备用于发展学生农业。市发教委已批复同意，200万元专项资金年初全部到位。学校成立了领导小组，出台了《学生农业基地建设方案》。方案描绘了这样一幅蓝图：学校将贯彻“两全”方针，把这块基地办成花园果园种植园，农田鱼塘鸡鸭圈。把它办成可以容纳1200学生住宿的劳动场地，可以接纳教师休憩和观光的农家乐园。根据估算，搞起来以后，每个学生每年可以带着被褥行李到这里进行为期一周的劳动实践，学考结束之后，将有15%～20%的在校生，高考之后将有10%左右的毕业生，还有一部分外来学生，选择在这里接受一年以上的的农业职业培训。根据估算，这个基地可以保障学校的绿色食品供应，每年还可以带来30万～50万元的经济收益，这笔资金将用来资助百名以上家庭经济困难学生完成学业，促进教育公平。

篇2

引言

随着新课程的改革，美术教学被逐渐重视起来，通过长期的实验研究发现将情感教育充分融合到初中美术课堂教学中，能够更好的发挥出美术教学的效果。特别是对培养学生的综合素质方面，能够起到良好的教育作用。因此，将情感教育融合进其他学科就变得更加具有依据。

1.情感教育概述

情感教育与品德教育、智力教育、劳动教育等教育之间是存在一定的关系的，他们之间相互渗透而又独立，构成了整个教育活动的主体[1] 。情感教育的特征比较明显，其中的兴趣性能够较好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。成功性让学生逐渐走出自卑，体验成功的感觉，增加其自信。审美性提升学生的审美能力，发现生活的美。创造性能够有效激发学生的创造性思维。

2.情感教育在初中美术课堂教学中的具体作用

2.1情感教育能够营造一个轻松愉悦的教学环境

美术教师利用自身情感投入到教学当中，能够充分发挥出情感教育的作用[2] 。同时美术教师需要转变教学模式，不能再将自我认作为教学的中心，而是应该将学生作为教学的主体。在初中的美术教材当中，每一个教材内容都蕴含了作者深刻的情感，因此美术教师应该将教材与情感教育充分结合。

例如，某美术教师为了能够帮助学生更好的了解美术，学会欣赏中国优秀的美术作品。利用多媒体的优势将我国优秀的美术作品展现出来，同时一边将作者创作的时代背景、人文特点阐述出来，从分激发了学生学习美术的热情，同时也激活了学生的情感心理。某教师还会采用PPT等形式结合教材内容进行讲解，当学习到《中国美术的辉煌历程与文化价值》时，教师就会利用幻灯片展示出我国比较具有代表意义的美术作品，不管是自然风光还是人文景象，并且同时将相关的历史资料展示出来，同时以“提出问题-进行讨论-解决问题”的方式首先通过问题引发学生的思考，让学生自由讨论既锻炼了学生的口头表达能力，同时还加深了学生对美术作品的理解。利用这种情感教育帮助学生更快的进入到审美状态中，在愉快的教学环境中加深对美术的兴趣。

2.2情感教育能够激发教师不断改进教学方法

传统的教学方式总是以教师为教学的主体，忽略了学生的作用，将情感教育融入进美术教学当中，教师就需要改变以往的教学方法，在此基础上加强教师与学生之间的沟通，这样一来教师就能够更好的发现在教学方面的不足，通过这种方式教师就能够研究出更加符合初中生心理特点的教学观念与方法，同时不断与学生进行交流既促进了师生关系的融洽，同时也培养了学生的创造力[3] 。

例如，某教师为了能够将情感教育更好的融入到美术教学中，在《春天的畅想》教学过程中逐渐转念自身的教学观念与方法，变得不再是只关注自身的教学，更多的是会去询问学生的想法，在学生表达时认识到自己的教学不足，同时会在进行教学的过程充分让学生表达出自己对美术作品的想法，在师生交流的过程中教师不仅认识到了学生的特点，同时也让教学方法变得更加具有针对性，充分鼓励学生进行发言，在这种改变教学理念的情感教育中美术给学生带来的更多的是心理上的冲击，视觉的冲击。

2.3情感教育能够培养学生健康向上的心理

在初中美术课堂教学中，美术教师与学生能够实现情感上的交流主要是利用语言以及肢体、面部表情的表达。美术教师充分将自身的情感融入到自己的言语、表情、肢体动作当中，同时再将自己的专业知识、才能传授给学生，让学生充分感受到教师的情感，从精神方面打动学生，感化学生。因此在实际的教学过程中，通过以情感教育作为基点，构建一个良好的心理环境，从心理方面影响学生。

例如，某美术教师为了营造一个良好的心理环境，在教学过程中不论学生提出怎样的问题都以一种十分积极的状态去解答，让学生感受到整个心理环境的变化。特别是在手工课、实践课当中，虽然学生都表现出了十分浓厚的学习兴趣，但是由于部分学生美术功底不强，导致心理受到打击，因此教师为了照顾这一部分的学生每次对功底不强的学生都会进行耐心、细心的教学，期间不断鼓励学生。通过这种心理上的鼓励，学生逐渐养成一种积极向上的心理，通过延伸到其他学科的学习。

3.结语

总而言之，将情感教育充分融合进初中美术教学当中，不仅能够从心理上帮助学生养成积极向上的性格，同时还能够帮助学生建立一个健康的审美观，并将其延伸至其他学生，促进学生的全面发展。

参考文献