高校思想政治教育范文

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一、当代思想观及其对高校思想政治教育的影响

在人类思想的发展史上，有一次伟大的变革，即在把人理解为实践的基础上，同时也承认了人是社会历史和主观个性的统一，这就是。对人的科学理解也是的坚实基础。从哲学层面对人做了深层次的思考。关于人的存在、人的本质以及人的发展，都在“现实的人”的前提下做了考察。考察了人与自然的关系，考察了人与人的关系，同时也考察了人与社会的关系。在这一系列的考察基础上，对人做出了定义，指出人是自然存在物，也是社会存在物。除了人是统一体之外，还有机地结合了历史的研究，进而从不同视角对人的本质进行了分析。对于当今社会中出现的人的本质已经被“异化”的现象，也做了深刻的分析。对此的看法是，这正是人向自己的本质逐渐靠近的过程。通过“异化”，人最终会全面占有自己的本质。作为教育的一个重要阵地，高校思想政治教育要求思想政治教育的内容要与时俱进，同时要求结合教育环境的特点，不断改进和提升教育的途径及实践。

二、当代发展视域下的高校思想政治教育的开展

正是在的发展视域下，需要重新看待高校的学生思想政治工作。首先，从内出发，重新看待高校学生思想政治教育。在长期的传统思想政治教育中，思想政治教育被看作是一种工具，一种政治的工具，一种经济的工具。思想政治教育也被看作是一种完美之物，这种完美神圣高远、脱离现实人性。高校学生思想政治教育一直把被作为约束人的一种外部力量。这种思想政治教育强调思想政治教育对人的驯化，在工作中强化人的无条件服从，强调人的机械的服从，强调人在行事时要遵从社会规则。而在视域下看当今高校思想政治教育则可以发现，在现代思想政治教育中，人得到了高度重视。这种变化正是来源于现代思想政治教育工作的本质，也是人学理论发展的结果。在发展视域下，思想政治教育既要实现传统思想政治教育中对人的教育和引导，同时更要关心人、帮助人。在思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是活生生的有思想的人。在一定程度上，人的思想正是人性的具体表现。因此，在高校思想政治教育中，要把握人的本性，提高高校思想政治教育的教育效果。现代思想政治教育强调了对人的关注，并明确了培养什么样的人和如何培养人是高校思想政治教育最核心的问题。高校思想政治教育的最终目的是培养全面发展的人，而绝非对人的约束和钳制。其次，重视并利用中关于人的教育内容。作为思想政治教育的一个重要内容之一，对社会主流意识形态的把握以及对主导价值观的引导正是的价值意义所在。对当地社会意识形态的把握被社会个体广泛接受，并促使其在实践中自觉养成。实现理论被群众掌握，即大众化需要理论上的深入浅出，更需要实践途径的大众化。尤其对于高校而言，思想政治教育是教育的一个重要阵地。因此，尤为需要探索适合青年学生的教育路径，这不仅是从理论上对高校思想政治教育进行深入挖掘和梳理的方法，更有助于在实际操作中找到解决问题的思路。在实现高校思想政治教育高效的实践中，教育过程以及高校的思想政治教育学科的理论建设也在得到持续的推进和丰富。在发展视域下，要扎根于大众化的现实要求。要考虑教育环境和教育对象的纷杂，还要考虑教育信息以及教育媒介的多样化，要在实践环节中打破教育实践和教育途径的尴尬，进而提高高校思想政治教育的时代性、实效性，这具有很广泛的现实价值。再次，结合高校学生特点，调整和创新思想政治教育的内容和形式。作为大众化实践的重要阵地，高校思想政治教育始终伴随着青年学生思想意识的心理成长。把握高校学生心理成长的规律，结合高校学生所具有的年龄及时代特点，要不断调整和创新思想政治教育的内容。第一，要以教育理论为基础，强调制度化、整体性和认知性，以专著形式或论文形式从教育学以及德育教育理论、思想政治教育学科论等方面扩展教育途径，提高高校思想政治教育的理论程度和制度性规范程度。第二，要考虑思想政治教育的有效性，在多个方面如教育意识、教育内容、教育情境、教育方法以及教育实践等分析在有效性实现的过程中，理清教育主导和主体的关系，要注意整合教育整体结构的匹配以及教育可持续发展等基础性问题。由于长期教育规范的要求和教育经验的影响，高校思想政治教育常常有着落地无根的现象。这主要是因为在思想政治教育过程中过于重视了“知识中心”的教育范式，使得思想政治教育带有明显的目的性、引导性以及养成性等。在发展视域下，高校思想政治教育要创新和拓展新的教育方式。

作者：王景琳

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2当前我国高校思想政治教育存在的问题与不足

众所周知，一直以来我国社会各界都十分重视高等院校的思想政治教学活动。然而不得不引起我们重视的是，伴随着近年来高等院校的扩招、高校管理和教育体制的不完善、高等院校教育基础薄弱等原因，目前我国高等院校的思想政治教育仍然存在一定的问题和不足，主要表现在教师队伍、教育主体、教学理念等三个方面。首先，当前我国高等院校的思想政治课程的教师队伍有待进一步培养和建设。高校思想政治教师是整个高等教育体系当中一支非常重要的队伍，是确保高校思想政治教育顺利开展的重要力量，在高校综合性人才的锻炼和培养中发挥了必不可少的重要作用。然而，当前高校思想政治教育的教师队伍因为教学任务繁重、教学方法不当以及专业功底薄弱等各方面的原因而在一定程度上影响和制约了思想政治教学活动的顺利开展。其次，随着社会的发展进步，高校思想政治教育的教学主体呈现越来越鲜明的多样性和复杂性，这就为高校思想教学活动带来了新的挑战。当前，我国大部分的高校大学生都是独生子女，他们的视野非常宽广，个性十足，思想意识也呈现出多元化的特征。当然，他们身上也或多或少存在着以自我为中心、集体观念欠缺、责任意识不强等方面的不足，同时当代的大学生也面临着就业压力大、社会发展快、体制不健全等方面的考验，这在一定程度上为当前的高校思想政治教育带来了新的挑战。最后部分高校管理层在思想政治教育方面的理念有待进一步更新。例如，部分高校的管理制度和措施尚未做到与时俱进和以人为本，过于重视专业课程和轻视思想政治教育，这就让高校思想政治课程处于非常难堪和尴尬的境地，在很大程度上影响了我国高等院校思想政治课程的教学效果。

3关于依托素质型人才理念的高校思想政治教育的思考和探索

在我国高等教育的现代转型以及改革发展的进程当中，我国大部分的高等院校能够始终坚持“素质型人才培养”的人才培养观念和办学理念，充分利用各类丰富的教育资源，积极探索和实践素质型人才的教学模式，不断推动着我国高等院校思想政治教学的可持续发展。

3.1努力树立起素质型人才的教学理念

通过实践可以得知，正确的教学理念是推动教学活动不断发展和进步的重要力量之一。由此可见，当今的高校在开展思想政治教学活动中应当紧密结合社会对高素质应用型人才的需求，努力转变和优化教学理念，进一步探索和创新人才培养模式。在日常的教学实践中，用素质型人才培养教学理念来指导教学模式的创新、办学模式的构建、教师队伍的建设以及日常教学管理的改革。

3.2积极探索和构建素质型人才的教学模式

通过实践可知，对高等院校思想政治教育的优化和改革，在很大程度上最终将落实到对高校思想政治课程的教学模式的重新构建这一层面。由此可见，实施高等教育的学校和教师务必紧紧围绕“素质型人才培养”的教学理念，探索和构建创新型的教学模式。从教学实际出发，重新确立新的教学目标、教学方法、教学手段、教学工具以及教学流程，重点突出对大学生的综合素质的锻炼和培养，不断提升大学生解决实践问题以及适合现状和工作岗位需要的素质和能力。

3.3进一步加强对思想政治教师队伍的培养和建设

加强思想政治教师的队伍建设，是提升高等思想政治教育质量和水平的重要基础。因此，高等院校应当在教师队伍人才引进、教师的进一步培养等方面加大力度，不断提升思想政治教师队伍的思想素质、职业素养以及专业水平，始终把思想政治教师队伍的人才引进、全面提高、重点培养等方面摆在十分重要的位置，研究和落实具体措施，逐步提升思想政治教师队伍的建设力度。

3.4努力探索科学而合理的教学与实践相结合的办学模式

在日常的高等院校的思想政治教学实践过程中，要想真正实现素质教育，不断提升当代大学生的综合素质，就必须积极探索科学而合理的办学模式。实践表明，只有将日常的课堂教学与课外的实践活动有意识地充分结合起来，才能真正将专业知识转化为实用技能，不断提升当代大学生的综合素质。由此可见，在高等院校的思想政治教育改革中，务必探索科学而合理的教学与实践相结合的办学模式，变革传统的教学方法，强化课外实践，让学生在实践活动中不断提升自身的思想政治素质。

3.5积极创新素质型人才培养的教学管理模式

在高校思想政治课程的教学管理上，校方应积极探索和建立一套科学而合理的教学评估机制和激励机制。通过交叉检查、专家评课、学生评教、教学评比等多种评估和激励模式来督导和评估教学成果，进一步激发教师的教学热情和学生的积极性和主动性，从而不断严格思想政治课程的教学管理，进一步推动高校思想政治课程的教学改革。

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当前我国高校思想政治工作进展良好，广大学生思想积极乐观，有着坚定的理想信念。尤其是党的十以来，各地高校全面贯彻落实党的教育方针，使得高校思想政治工作取得了显著的效果。但由于多元文化价值观的传播、互联网的蓬勃发展及学生自身的价值观尚未完全成型、知识体系构建不完善等多种因素的影响，同时也存在一些问题，如不诚信，见到老人摔倒不敢扶甚至忽视思想政治教育对人的作用，所以我们需要重视思想政治教育工作，对高校学生加以正确引导，创新教学方式，不断增强其针对性、时代感和吸引力。

一、坚持以为指导，弘扬社会主义核心价值观

传播理论，抓好理论教育，不断弘扬和继承社会主义核心价值观有利于增强大学生的理论自信、道德自信；有利于凝聚中国力量，促进大学生树立正确的理想信念，促进思政教育工作的平稳推进。一是在学习理论的过程中结合学生的生活实际，让学生在实际生活中感受到理论的观点和方法其实就融入生活中，让学生学会运用科学的观点和方法分析现实问题，培养学生的创新思维和实际操作能力，增强理论自信。二是继承和宣传社会主义核心价值观。由于社会中不良思想的传播、不良社会舆论的诱导，导致部分大学生理想信念不坚定，甚至影响到他们的身心发展。通过弘扬社会主义核心价值观能够起到暗示、约束人的作用，不断提高积极向上的社会舆论的引导力，引导大学生接受正确的价值观、积极的思想文化。三是优化校园文化氛围。如在校园中张贴标语或是举办活动，潜移默化中让优秀的思想文化感染学生，引导他们成为的坚定信仰者和传播者。

二、加强人文关怀，关爱学生

道德教育的核心概念是关怀，“以人为本”是思想政治教育的时代要求，立德树人作为教育的根本任务，要求必须重视学生的主体性。一是加强思想政治工作队伍的培养。思想政治工作实际上是一个传道授业和解惑的过程，教师不仅应具有充分的专业知识储备，更重要的是具备道德素养，要不断提升自己的职业道德修养。教师作为学生的引路人，需要帮助学生认识人生应该在哪儿用力，如何用心，做什么样的人，怎样做人。学校应在思政工作方面重视辅导员工作，切实提高师德师风的建设。二是平等对待，互相交流。不再以分数高低来衡量一个学生的综合素质，而是更注重学生的情感教育。关注学生的思想动态，与学习和生活中有困难的同学及时沟通，关心学生的学习与日常生活。学校可以制定相关的奖励政策，如奖学金、创业基金、项目活动经费的设立等，鼓励同学积极参与到丰富的学校生活，让学生从中体验快乐和美好的生活，培养他们乐观积极的态度。

三、创新教学方式

课堂教学一直以来都是培养高校人才的一个重要环节，但是在当前高校课堂中存在着一些问题，如教学模式僵化，管理方式不当。教师仍采用灌输式的方法传授知识，这在一定程度上影响了学生接受知识的效果。所以更重要的是建设一个创新型课堂，改善管理方式。首先重视学生在课堂中的主体性。教师应该充分地发挥学生的主体作用，激发他们对学习的热情，尊重学生的人格，在开展课堂讨论的过程中，鼓励他们积极发言，参与课堂互动，发表不同的见解。其次创新教学方式。如情景教学、案例教学等。使学生对知识充满乐趣，提升课程内容的时代感，运用直观形象的教学方式让学生轻松地学到知识，掌握技能。再者制定合理的评价考核。考核的目的不是为了衡量学生智力的高低，更重要的是督促学生自觉形成良好的习惯，培养良好的道德品质。如对于日常积极参加活动给予加分，采取平时表现与期末考试成绩综合评定学生的整体素质等方式。高校思政教育工作建立在遵循学生自身发展规律的基础上，学校应创造和谐的学习生活环境；教师应正确引导学生树立正确的价值观念，关注学生的人文情怀培养，充分发挥学生的主观能动性；学生自身应有坚定的理想信念、积极向上的态度。三者协同发展才能够不断推动思政教育工作的发展，才能全面提高大学生的综合素质。

参考文献：

［1］深入贯彻重要讲话精神扎实做好新形势下高校思想政治工作［N］．黑龙江日报，2016－12－13：1．

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1.高校校园文化是思想政治教育工作的重要载体。先对校园文化进行了解，其主要以课堂所教授的文化，以及课外业余活动开展中所具有的文化内容为主，且在高校范围中进行良好的传播，以此在校园中营造出属于该校园特色的文化气息，能够对高校中师生精神世界发展起到重要作用[1]。但是，校园文化并非实质存在的，但是又能时时刻刻的影响着校园中每个人的生活和学习、处事方式，这也是一种潜移默化的影响，能够在教育过程中从思想上进行渗透，使学生去改变过去思考和处事方式，以此使学生得到综合素质的提高。[2]所以，只要是处在校园中的师生，无论你是否愿意，都会受到不同程度校园文化的熏陶，以此不自觉的从其思想意识以及行为上发生转变。2.校园文化建设对大学生人生观、价值观形成有促进作用。高校中实行思想政治教育工作就是为了促进学生们形成正确的人生观和价值观[2]。而这些内容在校园文化中可以起到有效作用。并且，高校本身就是缩小版的社会，所以在校园文化中也会受到一些社会因素的影响，能够将社会中所具有的特点等进行如实反映。而随着社会经济的发展，社会对高素质人才的需求上也越发迫切。高校校园作为培养高素质人才的重要基地，能够在高校中就树立起大学生正确的人生观、价值观、世界观等非常有必要。[3]如在校园文化建设和发展过程中从学生思想和行为等方面去引导学生树立正确思想和行为方式，也能够对师生思想和行为方式上产生影响，对其树立起正确的价值观和行为方式有一定促进作用。

（二）思想政治教育对高校校园文化的促进作用

1.思想政治教育工作为校园文化建设提供理论上的指导。思想政治教育工作主要目的就是希望通过教育手段来改变大学生思想和意识上存在的问题，能够为社会培养出综合素质较高的人才。而现今社会对人才的需求不单单是在专业知识水平上较高，更是在道德素质等方面提出了更高要求。校园文化开在展的内容上非常丰富，且在样式上较为繁多，能够根据学校思想政治教育的主体进行宣传和改变[4]。因此，能够加强校园文化的建设对提高师生全面素质有重要作用，不但是社会对人才的要求，更是顺应了现今教育、教学的需求。所以，校园文化在发展和建设过程中就要以思想政治作为指导思想，以此进行发展和创新。2.思想政治教育是创造高校校园文化的重要渠道。在高校校园文化建设中也要融入一定的思想政治教育，且思想政治教育在内容以及方法上的创新都能够对校园文化方面的更新起到重要渠道。而思想政治教育作为人们精神上的影响，能够通过思想政治教育中内容就能将师生积极性充分调动起来，以此为校园文化发展提供新的源泉，激发学生学习的积极性，进一步的创造出更好的校园文化内容。[5]而在校园文化建设中增加思想政治教育，使师生能够在思想政治教育的影响下，积极的进行校园文化的发展和创造。

二、推动高校校园文化与思想政治教育工作促进发展的建议

（一）采取多种校园文化建设形式，以此强化思想政治教育

在高校中通过校园文化的建设和发展能够为师生创造良好的校园环境和氛围，能够从学生思想和行为方面进行影响和引导。所以，对于高校来说，能够通过学校自身情况采取多种途径的校园文化建设，能够借助校园文化的建设形成和谐校园，以此进一步加强对学生思想整治方面的教育工作。与此同时，可以借助一些活动上进行大学生思想政治的教育，如在建军节、建党节等活动中开展一些政治文化方面的主题活动，能够在校园中创造更加良好的文化氛围，也能够将爱国、爱党、爱学校的思想融入到思想意识中，以此从师生思想和行为上提高其思想道德水平。

（二）以科学理论观来指导校园文化的建设

高校作为培养高素质人才基地，在校园文化建设上也要以国家政治发展作为方向，以此将科学发展观，以及中国梦等理论知识作为学习的目标和重心，以此被学生熟悉和了解，并逐渐的引导学生形成正确的整治观点，且将这种理论知识融入到校园文化中去，被更多学生所了解和熟知[6]。而从学校方面来说，其在开展思想政治教育工作过程中一定要宣传正确的整治思想，且能根据学校实际情况来建设正确的校园文化理论，以对大学生思想政治和行为上的发展起到良好促进作用。

作者:于乐 单位:宝鸡文理学院

参考文献：

[1]万莉莉.高校思想政治教育与校园文化的互动构建研究[J].求知导刊,2016,(01):13.

[2]赵美凤.基于校园文化的高校思想政治教育途径研究[J].湖南科技学院学报,2015,(09):73-75.

[3]查玉喜,史志远.高校校园文化促进思想政治教育实效性研究[J].思想教育研究,2013,(10):80-83.

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高校思想政治教育发展就是传统的高校思想政治教育的观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应现代社会发展和人的发展需要，并促进现代社会发展和人的发展需要的一种和谐有序、刚健有为的状态。

高校思想政治教育发展从时间维度上看，要紧跟时代前进的步伐，正确把握自身所处的历史阶段以及开展工作的切入时机和恰当方式；从空间维度上看，要立足于特定环境，正确把握自身所处的具体环境以及工作的任务、内容、渠道和对象等。高校思想政治教育只有在变化的情况下，建立起一种适应时展和形势要求的工作运行机制，发展成为一个具有创新和自我超越能力的开放体系，才能实现并促进自身的发展。

1．高校思想政治教育发展是时展的要求

知识经济时代超越了相对狭小的生存空间，它把资源一体化、信息全球化变成现实。这不仅改变了人们日常生活方式，而且也给个体创造性潜能的发挥提供了无限灿烂的光辉前景。信息化社会以快节奏生活、数字化生存为特征，它所崇尚的人才不只是被动地适应社会，而是能动地驾驭世界，尤其要具备独创性和超前性的应变能力。这就要求我们当代教育发展首先必须把握住时代精神，进行全方位的教育改革，注重多角度的思维训练，充分调动学生的主动性、积极性和参与性，弱化知识性、维持性教学，强化创新精神和创造能力的培养。

体现时代性是高校思想政治教育发展的客观要求。要把握时代的本质特征和发展趋势，一方面要着眼于时展的前沿进行文化创新，培育新的时代精神，推陈出新，为其发展注入新的内容；另一方面以时代精神推动学生的现代化发展，这是同一过程的两个方面。高校思想政治教育发展不仅要把握时代特点，更重要的是对其所蕴涵的积极的、进步的精神予以诠释、转化和改铸，赋予其时代内涵，体现时代精神，为现代化建设提供精神支撑。“当今时代，和平、发展、现代性等作为社会深层机理、结构、文化精神渗透于社会运行过程与个体存在方式之中，使人们存在的种种社会关系不断发生变化，使人的发展、责任、价值等逐渐成为时代性问题。”这就需要高校思想政治教育发展必须立足于时展和现实需要，提出现实有效的发展理论，不断对当代社会和当代人进行深入剖析，从各个方面做出全面、正确的判断。做到了这一点，高校思想政治教育发展才能服务于现实的人、现实的社会。

2．高校思想政治教育发展是立足于现实人的发展需要

随着人类社会的日益进步和日益现代化，社会越来越重视人的发展。当代新的社会发展观正是反映了这种趋势和理想。新的社会发展观把人作为社会发展的本位，从这种以人为本位的发展观出发，高校思想政治教育发展的价值，也主要表现于人自身价值的提升，人的各方面素质的提高，人的全面发展，人的本质力量的展现与增强。“以人为本位的道德教育是一种赋予人自身以发展动力的教育，而不是使人只是受动于社会、受制于客体。”我国当前的高校思想政治教育发展的理论研究相当程度上是从社会的视角理解高校思想政治教育发展，而缺乏从入学世界观的视角关照高校思想政治教育发展，致使我国当前高校思想政治教育发展理论存在社会本位的偏执。高校思想政治教育发展纠缠于政治经济发展的工具性价值取向，而在人的发展这一本位价值取向上迷失，使我国高校思想政治教育发展在与人和社会关系问题上缺乏整体上的理解，高校思想政治教育发展理论层面上出现片面性的谬误，进而不能对高校思想政治教育发展实践起到正确的指导作用。“我国高校思想政治教育发展实践上无视人的需要、人的权利、人的发展的教育现象也在一定程度上存在，这种现象使培养人的高校思想政治教育发展走向了自身的反面：造就了异化的人、片面的人、依附性人格的人。”

随着社会经济、政治、文化的发展以及个体的自由、权利意识的觉醒，高校思想政治教育价值发生了质上的根本变化。在质上，高校思想政治教育从注重对个体的约束转变为促进并实现人的解放，开发人的创造性和求善的潜能，发展人的理性。现代高校思想政治教育发展是一种科学化、民主化、社会化的发展，促进人的精神解放、个性自由的发展性教育，培养人的创造、开拓、革新精神的变革性教育。在当今时代变革、社会转型的重大际遇中，以新的视角对照高校思想政治教育发展，建立起与社会转型相适应的、与时代精神相契合并且行之有效的新理论和实践体系，是高校思想政治教育工作者的时代使命。探究高校思想政治教育理论和实践的路向，揭示现代高校思想政治教育人本思想的深刻内涵，并构建起以人为本的现代高校思想政治教育发展体系，对于祛除传统高校思想政治教育的“无人”现象，提高现代高校思想政治教育的实效，凸显人的发展的时代要求，突出人的主体性和价值，深化高校思想政治教育的本质，体现人由手段逐步成为目的的发展规律，符合时代潮流，展示现代高校思想政治教育发展的超越精神，将是十分有益的尝试。

3．高校思想政治教育发展是实现社会与人协调发展的现实需要

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2、新媒体环境下高校思想政治教育方式的实施

2.1以科学发展观为指导。科学发展观这一理念的提出为各地区、各部门工作的实施提供了一定的战略机遇。在这一环境背景下，高校思想政治教育工作者在教育工作的实施中，必须要树立良好的科学理念，采用科学的工作方法和管理理念，从高校思想政治教育工作科学发展的本质和核心出发，并贯穿到思想政治教育的每一环节之中，这对大学生人格的塑造有起着关键性的作用。在新媒体环境下，高校思想政治教育工作的开展，科学发展观的树立和落实是一个重要的条件，与此同时，因地制宜的将科学发展观贯穿到各个环节之中，并和思想政治教育的各方因素相联系，这样才能顺利的实现思想政治教育中的既定目标。2.2积极营造“对话式”的交互情景。新媒体环境下，高校思想政治教育工作的实施所强调的是参与度、渗透性的高度和强度，是在为教师和学生切实意义上交流平台搭建的基础上，以此来使学生和教师形成真正意义上的学习共同体。在新媒体背景下，高校思想政治教育工作者在实施教育工作的过程中，不仅需要无限新媒体的表达空间，还需要将教育的内容向生活靠拢。在教育方式的选择上，传统灌输式教学方法向对话交流式方法的转变是必不可少的。通过新媒体的真情互动，受教育者所与生俱来的好奇心和倾诉欲望就会得到发挥，此时创设一个情理交融、心灵交汇的民主化教学平台，学生和教师的关系就会得到转变，进而加强教师和学生的思想政治沟通。同时，从教育意义层面分析，积极情感的融入和便捷、有用、休闲教育情感的共同呈现，能够给予高校思想政治教育工作更加强烈的亲和力和吸引力。2.3大力推广媒介素养教育。媒介素养是指公众在面对各种媒体信息和解读和批判能力上，所使用媒体信息为个人生活和社会发展所提供的能力[2]。从教育学的意义上分析，媒介素养教育具有以批判网络为主的价值观教育、以运用网络为主的技术教育、以认识网络为主的知识教育三个层面。当前，在新媒体背景下，高校思想政治教育工作的实施教育内容老化、狭窄、向政治方向集中的问题非常严重。思想政治教育工作者，在思想政治教育的传播理论和传播技巧上，传播方式单一的情况也非常严重。同时，作为心理处于发展阶段的大学生，在新媒体化的思想政治教育活动下，媒介观念、媒介法制、媒介道德和自我管控能力的缺失和不足，严重的影响着高校思想政治教育活动的有效开展。在这一背景环境下，高校思想政治教育工作的开展，从课程设置、专题培训、校园思想政治主体活动等方面大力的推进，并以媒介素养教育为主导，在发挥思想政治教育目的上都具有积极的意义。

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(一)文化融入是创新思想政治教育的必然选择。经济社会的多元化发展呈现出这样一个客观事实:“传统的思想政治教育在很多方面都表现出不能完全适应新形势的要求，这就迫切需要寻找新的载体和途径”。［2］社会主义文化的繁荣发展，为丰富思想政治教育内容，创新思想政治教育形式提供了多种渠道。高校思想政治教育中融入文化元素，不仅强化了思想政治教育的实效性，同时也增强了受教育者的吸引力，赋予了高校思想政治教育的新局面以新的生命力和动力。实践没有止境，创新也永远没有尽头，这是推动社会进步和历史前进的必然规律，实现高校思想政治教育的创新，首要的就是要推动其理论创新。近年来，关于文化方面的研究可谓数不胜数，这些研究中不乏有理论独到和思想成熟之处，这些都可以作为推动思想政治教育理论创新的理论基础。当然，思想政治教育的理论研究也离不开一定外界环境的支撑作用。一个良好的文化环境，有利于教育者更好地实施教育手段，将文化元素融入到教学中，另外对于接受者而言，也有利于其在环境的潜移默化中受到感染和熏陶。进行思想政治教育，还需要一定的物质载体去承担，传统的思想政治教育载体包括管理、文化、活动、大众传播以及网络这五大载体。显然，文化也是思想政治教育的有效载体之一，文化活动本身丰富多样，因而文化载体也就表现为形式多样，并具有各种各样的特征。随着网络科技的迅速发展，高校教育者可借助多媒体、图书馆、博物馆等多样化的媒介来开展思想政治教育，依据这些文化载体，结合学生自身发展的需求，从而创造出既生动形象又易于接受的教育内容。

(二)文化融入是校园文化建设的必然要求。思想政治教育为高校校园文化建设提供了坚实的理论支撑，将文化融入高校思想政治教育中，也就必然地为高校校园文化建设带来了丰富的教学素材，是校园文化建设必不可少的环节。学生作为校园各项活动的主体，毋庸置疑，学校的所有教学活动都必须围绕学生这个中心而展开，而学校日常教学任务的完成都有赖于老师和学生的体力劳动和脑力劳动，因此学校的教学活动能否顺利进行某种意义上来说取决于师生的思想政治教育是否教育得当。“企业开展思想政治教育就是为了统一全体员工的思想，调动员工的工作热情，强化团队意识、塑造企业形象、为企业文化建设提供永续动力。”［3］相对应地，高校进行思想政治教育也就是为了统一全校师生的思想，调动老师的教育热情，充分发挥学生学习的积极性，从而打造学校的良好形象，为学校的日后发展提供源源不断的人力资源。思想政治教育其深厚的哲学底蕴，为高校校园文化建设提供了理论依据。在新的历史时期，“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，而思想政治教育内容也保证了经济工作和其他一切工作的社会主义性质和方向，”［4］可以说，任何一项工作的顺利进行都离不开思想政治教育。因而，在高校思想政治教育中融入中国特色社会主义的文化成果，也就保证了校园文化的社会主义性质和方向，同时也有利于实现文化建设与思想政治教育的深度融合，达到了思想政治教育的教学目标。

(三)文化融入是实现学生全面自由发展的必然趋势。学生是校园各项活动的主体。高校开展思想政治教育，其最终的目的就是要促进学生的自由全面发展。所谓“个人自由全面发展”，一是指体力和智力的全面自由发展。体力是指人类与生俱来的各种力量。智力则是指上升到精神层面生物体所具有的一般能力，它具有极大的创造性和能动性。人的体力和智力作为人类生命的物质基础，是人类从事和参与一切活动的身心基础;二是人的才智的全面发展。通过对人的目标性关系的表述，马克思一方面向人们揭示了人的才智全面发展的客观条件，另一方面又揭示了人的才智发展的唯一来源在于积极能动的人类活动;三是个人社会关系的高度丰富和发展。将文化融入高校思想政治教育教学中并且以丰富多样的文化活动呈现出来，一来可以提高学生对这门课程的学习兴趣，激发其学习动力;二来也为学生的身心健康发展提供了一个良好的文化环境，在这个文化环境中，教师要教导学生学会尊重人、关心人、理解人，进而提升自己，发展自己。在这个层面上，将文化融入高校思想政治教育中也就成为了实现学生全面自由发展的必然趋势。

二、高校思想政治教育中文化融入的途径

(一)以学生为主体，树立“以人为本”的融入理念。高校开展思想政治教学活动，皆是站在学生的立场上出发的，最终的落脚点诉诸于学生这个主体身上，校园文化建设亦是如此。然而，无论是校园文化建设还是高校思想政治教育，它们共同的作用对象都是人，因此要想实现二者的有效融合，首先就得从人这个角度入手。人是社会活动的参与者也是社会活动的谋划者，人的积极能动性的发挥是校园活动成功的保证。所以，要将文化融入高校思想政治教育中，就应该尽可能地充分调动人的积极能动性，树立“以人为本”的融入理念。对于学生自身而言，要让他们清醒地认识到他们是校园活动的主体，应该力所能及地参与到学校组织的各项思想政治教育活动中，决不能抱有不屑一顾甚至厌恶的逆反态度而被动地接受教育者传达的教育思想。由此可见，眼下这个艰巨的任务不可避免地落在了高校教育者的肩上，对此高校思想政治教育工作者要灵活运用各种教学方式引导学生树立主人翁的主体意识，带领其积极参与到校园的各项教学活动中。只有这样，才能将文化融入到高校思想政治教育中，从而促进高校教育事业的蓬勃发展。

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中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2015-09-25

1.新媒体时代的特征

（1）平等性与流动性。新媒体利用数字技术、网络技术，通过互联网渠道传播信息。信息的者不仅包括专业人士，更多的是由大众通过手机、电脑等媒介,任何人都可以使用新媒体工具,自由地发表个人意见和主张。新媒体信息传播具有虚拟性,大众可以隐匿自己的真实身份，只有通过专业的技术手段才可以破解信息传播主体的真实身份。（2）瞬时性与海量性。新媒体信息传播是通过网络媒体、手机媒体等传播，不受印刷、运输、发行等客观因素的限制。通过新媒体，政府机关公共信息、学校及教育机构教育信息、商家商业信息，以及各个社会组织和团体娱乐、生活信息等，这提高了信息传输效率，信息更新频率增高。（3）微小性与交互性。随着智能设备的发展，信息展示的面积也逐渐缩小，在一定程度上信息传播和接受的时间、空间更加碎片化。新媒体交互性的特点是，信息传播的主体和客体之间信息交流是双向的，信息传播的主客体双方在交流过程中都享有话语权。媒体时代，每个人都可以同时进行并完成信息的传播和接收，双方可以相互交流。

2.新媒体时代高校思想政治教育的必要性

（1）新媒体时代高校思想政治教育面临新机遇。新媒体便于普及高校思想政治教育。思想政治工作者可以通过新媒体与学生跨越地域差异交流与讨论，也有利于一些性格内向不擅长与人交往的学生敞开心扉，交流思想。新媒体时代使高校辅导员多元化掌握学生的思想动态。依托QQ、微博、微信、论坛等媒介，提高了信息传播的时效性，减弱了高校辅导员与学生之间的“距离感”，同时，有助于提升高校思想政治教育工作的实效性。（2）新媒体时代高校思想政治教育迎来新挑战。第一，打破固有思维方式。新媒体的发展为思想政治教育工作者提供了丰富多元的信息，而大部分高校辅导员习惯用传统的思维方式去解决新媒体环境下的思想认识层面的问题。这就要求高校辅导员多角度地、多学科地进行全面思考。第二，保持高度政治敏锐性。新媒体信息传播存在很多弊端，比如网络中很多丑恶现象和虚假不良信息，许多“非法恶意势力”借助网络对大学生进行文化侵蚀、思想侵蚀。这就要求高校辅导员密切关注网络，保持高度的政治敏锐度，及时掌握大学生的思想政治动态，把握教育方向。第三，强化思想教育主导地位。新媒体时代的大学生群体的参与度极高，这为他们的思维能力的培养和提高提供了很好的平台，但是，从某种程度上来看，新媒体淡化了高校思想政治教育的影响力，冲击着大学生的认知能力和价值观，弱化了传统思想政治教育的主导地位。

3.新媒体时代高校思想政治教育方法的创新之路

（1）加快教育观念的转变，建设现代化专业队伍。作为高校辅导员，在适应传统思想政治教育的基础上，要不断提升自己的理论水平、专业水平，与时俱进。及时跟进新媒体技术发展的实时情况，熟知新媒体的使用方法，利用新媒体媒介，与学生互动交流，及时了解学生的思想动态，建立专业的思想政治教育队伍。（2）主动抢占网络新阵地，强化新媒体监管机制。高校辅导员要充分利用网络资源，关注各类网络平台及组织，把握海量的瞬时信息，密切关注大学生的思想动态。同时，高校应该不断加强校园网建设，充分利用公共网络资源，设立专门的协调管理部门，明确相关的工作职责，搭建良好的网络思想教育平台。（3）把握高校教育新导向，加强相应价值观教育。新媒体环境下，高校思想政治教育应该充分发挥积极导向作用，提升大学生的自我管理与辨别能力。可以通过校内活动、专家讲座等形式加强学生网络道德与法律法规的宣传，培养大学生的法律与道德的自主意识。新媒体时代给高校思想政治教育带来了挑战和机遇，作为高校辅导员，只有打破传统的固有思维模式，不断提升自己的理论水平、专业水平，才能与时俱进，促使高校思想政治教育队伍专业化。

参考文献：

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视觉文化作为思想政治教育的外在文化环境,两者具有同一性,但视觉文化的个性也给思想政治教育带来前所未有的挑战。视觉文化的产生与后现代主义文化、解构主义等文化现象有着密切的联系。在传统的逻各斯中心主义中,事物总是以二元对立项的形式出现,如男人/女人、白人/黑人、好/坏、真理/谬误等,而在这二元项中第一元总是高于第二元,两者并不是处于平等的地位。解构主义者认为这种划分是不正确的。事物间的对立并不是绝对的,也并不是某一元高于另一元。在思想政治教育领域中也同样存在着对传统教育的解构:对严肃话语的解构、对命令式话语的解构、对单一式对话方式的解构、对语言式教育方式的解构、对教育者中心权力的解构。伴随着这种解构,新的思想政治教育方式和方法也将需要重构。思想政治教育语言图景化高校思想政治教育作为思想政治教育体系中的重要组成部分长期以来以政治教育为主,思想教育为辅。特别是在某些政治年代,这种不平衡状态更为明显。在政治教育中往往是上传下达、命令式的语言。在教育语言中文字和口头语言是主要的形式,因此高校思想政治教育往往是教育统治者的文件或教育传达者的口头语言,内容不仅单一、集中、书面化,而且政治色彩浓厚,说教色彩浓厚。这种教育方式在当今时代已逐渐显出其弊端。大学生群体已不再是原先的精英化群体,他们不仅数量较之扩招前大幅增加,而且思想动态也呈现出多样化和复杂化,特别是在视觉文化的冲击下,他们的信息输入渠道更为丰富也更为便捷。国内较早研究视觉文化的研究者周宪曾指出:“视觉文化是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态,日益转向以形象为中心,特别是以影像为中心的感性主义形态。视觉文化,不但标志着一种文化形态的转变和形成,而且意味着人类思维范式的一种转换。”[1]从这个定义中我们可以看到形象、影像、感性是重要的词汇。事实上视觉文化的这种转变也给我们的思想政治教育工作带来了挑战和机遇。一方面,原先的以语言为中心的、偏向理性思维和理性判断的思想政治教育方式已开始不易被大学生接受;另一方面视觉文化带来的大量形象和影像也为思想政治教育工作提供了新的信息输送渠道和理解方式。前者要求我们思想政治教育工作者应与时俱进,变挑战为机遇;后者则要求我们利用视觉文化的优势,把环境变为工具,进一步拓展思想政治教育的广度和深度。视觉文化以图像为基点,不仅将文字变成图像,还将文字意义变成图像意义。

在图像的背后不是能指与所指的断裂,而应仍是能指与所指的融合。比如在传统思想政治教育工作中对思想政治教育观点的阐释往往是教育工作的口头解释或文字解释,仅仅需要层层信息传输的递进,将原本就比较枯燥的思想政治教育内容变得更加单一和无趣。大学生对思想政治教育观点不能认真领悟,而只是迫于对教育者的畏惧,效果自然不佳。而将思想政治教育内容和语言图景化即利用视觉文化的图像,将思想政治教育的内容以形象化的方式展现则能将枯燥、深奥的观点传输变成直观、形象、易于接受的双向交流。比如在思想政治教育工作中大量引入电教化教学方法就是一个最为简单和有效的方法。传统的思想政治教育课堂是单向式、填鸭式的教学,不仅学生听起来厌倦,教育者本身也会失去兴趣,而在教学课堂上广泛使用现代化教学方法如多媒体、投影仪、幻灯片等,在理论中加入案例、图片等则可以大大提高教学兴趣。2005年2月,、教育部下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,要求在“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,实现教学手段的现代化”。在意见实施的几年来,高校思想政治理论课教学媒体建设取得了诸多成果。“精彩案例”、“精彩教案”得到了广大思想政治教育工作者的欢迎,并取得了资源共享。虽然我们说“多媒体无用论”、“多媒体万能论”等观点都是将问题简单化,但不可否认的是,多媒体的利用和开发是视觉文化视阈下高校思想政治教育研究的一个重要课题。思想政治教育方式技术化视觉文化的背后是技术力量的支撑。无论是认为视觉文化的突出特点是图像、媒体,还是数字化,其实质都是技术力量与文化的融合。在文化的生产、传播和接受过程中,技术始终是逃脱不了的伴随者。这种技术化力量以无所不在的势力范围影响着人们的生活、娱乐,同样对思想政治教育也产生了重要的影响。合理利用这种技术化力量会大大增加思想政治教育内容和方式的感染力。技术力量贯穿着思想政治教育的方方面面,其中网络是最为重要的一个方面。它一方面是高校思想政治教育内容传播和接受的平台;另一方面也是思想政治教育的重要方式。伴随着网络的发展和壮大,网络文化已成为视觉文化中不可忽视的部分。作为一种世界范围内资源共享的信息文化,网络文化以其开放性、交互性、动态性成为高校思想政治教育重要的组成部分。通过网络,大学生可以及时、通畅地了解到国内外发生的政治、经济、文化等方面的信息,不仅节省了信息传送的环节和时间,克服了传统思想政治信息传送空间狭窄的局限,更是以更为公正、客观的方式向大学生展示了社会生活的真实现状。正是有了这些丰富信息的来源,大学生们才有可能将传统的被动思考转向了主动思考。在上文周宪学者对视觉文化的定义中我们可以看出,视觉文化更注重感性。这种转向不仅是在形式上由传统的语言转向图像,更是一种思维方式的转变。的确大量、感性、直观的图像让大学生们在接受信息时会出现不假思索、不加甄别的吸收、接纳,也会弱化语言时代对信息进行的判断、归纳等思维方式,但只要教育者能有效、合理的引导,对信息进行及时的过滤,并进行选择性利用,不仅会大大丰富思想政治教育的内容,也会提高学生的思辨能力和兴趣。比如利用网络资源上的微博、论坛、QQ群、博客、各类媒体的新闻等等,针对热点话题和事件进行讨论。在讨论中教育者可利用与学生讨论交流的机会,将思想政治教育目标传输给学生。这样的方式不仅可以摆脱传统的思想政治教育容易出现的枯燥、单一的桎梏,而且因为有了网络这个交流平台而不是面对面作为教育者和受教育者的身份,学生更能畅所欲言,想法更真实。

各种信息媒体不仅是以影像符号表征的视觉文化的物质载体,更是现代高校思想政治教育工作的重要载体和内容。思想政治教育地位平等化在传统的思想政治教育工作中,教育者和受教育者 的地位是不平等的。教育者将教育内容传输给受教育者,其方式是直接的、强迫的、单向的。受教育者往往没有话语自,处于地位不平等状态。在现代思想政治教育中,这种地位的高低划分显然有些不妥。如何处理好教育者和受教育者两者间的关系成为高校思想政治教育工作思考的重要方向之一。在视觉文化中由于技术力量的支撑,大量图像与信息同时出现在教育者和受教育者的视线中,文化从精英走向大众。只要受众者愿意,任何东西都可能成为文化,受众者与文化创造者的地位不再是绝对的接受和创造了。这种地位的转换同样给高校思想政治教育工作提供了借鉴方法。在现代高校思想政治教育工作中,教育者和受教育者不仅在信息的获取、选择、判断和讨论上有着同样的主动权,而且在两者之间的交流中也完全平等,交往机会均等。如在对社会现象和社会问题的看法上,传统教育方式中教育者说的对或错已不再被接受,相反,在教育者和受教育者的交流、讨论甚至争论中最终得出的结果要更容易让学生信服,比如大学生遇到溺水者要不要救、如何看待刘翔事件、如何正确认识高校扩招等等。这样的平等化教育方式无疑是更有效、更鲜活、更有说服力。当然这同时也对高校思想政治教育工作者提出了更高的要求。教育工作者不仅要对社会问题和热点事件有着正确、及时的了解,更要有思辨能力和对社会主义核心价值体系深刻的理解和认识,只要这样才能在辩与不辩中固守阵地,引导学生。高校思想政治教育工作是一项长期、艰巨的工作。它不仅有着自己的学科特点,更要顺应时代的发展,特别是文化的发展。面对在视觉文化环境中成长起来的大学生,思想政治教育交往活动的开展也必须尊重主体生活经验。在思想政治教育交往过程中充分运用视觉手段展开教育和交流,更为符合现当代大学生的认知和思维习惯[2]。扬长避短,大力推进高校思想政治教育工作新局面。

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（一）高校思想政治教育面临的新挑战

1.关注社会变迁带来的新挑战。科学技术的飞速发展，互联网的运用与普及，使高校学生受到来自社会上和国际上的负面影响。这在一定程度上弱化了高校思想政治教育的实效性。教育产业化和后勤社会化的出现，改变了原来高校学生上学不用缴费、毕业不愁分配的思想观念，致使学生思想和心理压力增大，导致一些学生难以适应新的变化，出现认识上的模糊，行动上的茫然，产生忧虑、焦躁、不安心理，有的甚至产生逆反心理。高校改革的不断发展，就业岗位和就业渠道多样化，必然引起人们在思维方式、思想观念、价值取向、人生态度等方面一系列的变化。社会上一些消极腐败现象及不良风气更直接、深刻地冲击着当代青年的心灵，使部分青年学生迷茫、困惑，偏离正确的政治方向。

2.关注高等教育自身新变化带来的影响与挑战。改革开放以后，封闭式的传统教育模式被打破，高校思想政治教育迅速向具有现代教育理念的教育新模式转变：高校思想政治教育实现了由传承型向创新型人才培养的转变；实现了由模本教育向个性化教育的转变；实现了由灌输式教育向辨析式教育的转变；实现了由封闭型教育向开放型教育的转变；实现了由应试教育向自主型创新精神和能力培养的素质教育的转变。在这种以新的教育理念为核心的教育模式下，高校却未能紧跟时展而明确地对大学生的思想政治教育提出更有针对性的目标。虽然思想政治课时和活动不少，但实际效果欠佳，难以有效地实现思想政治教育的目的。

（二）大学和谐文化是高校思想政治教育的重要载体

1.以和谐文化为载体，有利于增强高校思想政治教育的针对性和实效性。思想政治教育的基本任务是要向人们传输符合我国社会发展要求的价值观以及相应的法律、道德规范等，以使人们的思想和行为向着社会要求的方向发展。如何提高思想政治教育的吸引力、有效性，是思想政治教育理论与实践的重要课题。以大学和谐文化为载体，为解决增强高校思想政治教育的针对性和实效性提供了答案。大学文化具有渗透性强、影响持久以及形象、生动、直观等特点。将高校思想政治教育的内容寓于大学文化建设之中，会使思想政治教育更生动活泼，更具有吸引力，更容易为师生所接受；同时，思想政治教育就能更好地产生“润物细无声”的作用，使人们在不知不觉中受到其内容的熏染。

和谐优美的育人环境是大学和谐文化建设的“硬件”系统，布局合理的校园规划；朴实、素雅、大气、简洁的建筑风格；优雅的校园绿化和人文景观；干净整洁的整体环境；功能齐全的教育教学设施等等，这些和谐优美环境的构建，可以影响到每一个人，能催人奋进，助人自律，陶冶学生的性情，塑造学生美好心灵。此外，学校成员对和谐的大学文化能够高度认同，其中的是非标准、运行规则等便会自然而然地拥有强力的约束和激励功能，对师生的动力系统产生激励、对师生的行为系统产生约束和规范，从而体现了大学文化的约束和激励功能。

2.以和谐文化为载体，有利于全面提高师生的思想道德素质和科学文化素质。人的思想道德素质和科学文化素质的全面提高，是思想政治教育的根本目的。文化载体为实现这一目的提供有效途径。文化对人的影响具有全面性，既包括科学知识、专业技能的影响，又包括思想观念、道德规范的影响，两者的影响相互交融、密切联系在一起。将大学和谐文化作为高校思想政治教育载体，就是要充分发挥文化对人的这种全面影响，即学校要定期或不定期地开展丰富多彩的学术、科技活动，培育宽容的学术研究环境、鼓励创新的政策环境及和谐共进的人际环境。这个过程实际上就是校园文化建设的行为过程，它不仅仅传授科学文化知识、提高专业技能，更能充分发挥文化所内含的思想政治教育资源，以此去潜移默化地感染人、影响人，陶冶情操、磨炼学风、提高素质，从而促进师生把社会所要求的思想观念、道德规范、政治观点内化为自己的道德品质。

（三）协调凝聚功能

在市场经济和现代化的条件下，价值观的多元化是不争的事实，不是所有的价值取向都符合社会和谐的要求，有些价值取向甚至与社会和谐要求完全相悖，这就需要发挥高校思想政治教育的协调凝聚、整合作用，引导各种价值追求不偏离主流社会和谐价值的方向，在异中求同，消除各种不和谐的因素，确保社会和谐的发展。

思想政治教育的协调凝聚作用，表现在政治、经济、文化、环境等方面。经济方面：既表现于宏观层面――形成一定的经济文化、经济思想、经济道德，也表现在作用于社会成员个体的有利于促进经济发展的道德品质、精神力量、需求层面；政治方面既表现在引导人们对政治目标作出正确的选择，也表现在社会成员在政治行动中的参与意识和政治活动能力；文化方面既表现在以一种理性的主体意识去继承、弘扬文化传统，也表现在实现其对受教育者的文化控制，从而发挥对社会文化的控制力；环境方面就是要帮助受教育者形成新的人生观、自然观，认识人与自然关系中的善与恶，规范人与自然的交往行为。思想政治教育的多种功能不是孤立存在的，而是相互作用、相互影响、相互渗透，共同作用于社会、群体、个体。多种功能之间越和谐，其作用也就越充分。若轻视甚至忽视其他功能，其效果必然受损甚至适得其反。如果对和谐社会的具体内涵做进一步的分析，就会更加清楚高校思想政治教育对构建社会主义和谐社会的协调凝聚作用。首先，和谐社会应是充满创造活力的社会。要激发人们的创造活力，离不开思想政治教育的激励功能。而充满创造活力的社会赖以存在的团结互助、扶贫济困的良好风尚和平等友爱、融洽和谐的人际环境，更离不开思想政治教育的育人功能。其次，和谐社会应是各方面的利益关系都能够得到妥善协调的社会。各方面利益关系的协调，要求依法治国和以德治国相结合，也要靠思想政治教育来疏导。再次，和谐社会应是社会建设和管理不断得到加强，社会管理体制不断得到健全的社会。党、政、群和社团等组织思想政治教育功能的发挥，有利于形成社会管理和社会服务的合力。高校是社会的一部分，高校思想政治教育的作用不仅在校园内，其影响力可以辐射整个社会。高校本身也是和谐社会的子系统，建设和谐校园理应是构建和谐社会的应有之义。建设和谐校园有利于培养学生的社会责任意识和合作精神、民主法制观念、公平正义观念、明礼诚信观念，为构建和谐社会树立典范。高校加强大学生思想政治教育有利于和谐校园的建设，有利于学校的和谐稳定，更有利于全社会的和谐稳定。

二、增强高校思想政治教育实效性的路径选择

1.追本溯源，走近思想政治教育本意，从本源上廓清思想政治教育的内涵和外延。思想政治教育是有目的、有计划、有组织地将社会道德要求和政治观念直接作用于人的灵魂和精神世界的教育活动。可见。思想政治教育不仅是对学生的政治、思想进行教育。更是对其人文精神、科学精神的培养。廓清了思想政治教育的内涵和外延，才能回到思想政治教育本身，才能实现思想政治教育的实效。

2.回归生活，重新确立新时期思想政治教育工作的总体目标。思想政治教育目标是思想政治教育工作的出发点和落脚点。要提高思想政治教育实效性，必须对思想政治教育目标重新定位：即尊重学生的天性、尊重学生的个体差异、尊重学生的内心发展需要，回归学生真实、自然的现实生活，培养他们现代社会所需要的基本道德规范，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。使他们具备健康的心理素质，以积极的心态去适应并驾驭瞬息万变的未来世界。

3.结合实际，确定思想政治教育工作内容。新时期，高校的思想政治教育工作应积极顺应学生的身心特点和认知水平。注重培养学生具有文明的品行、高雅的品位、高尚的品格，尤其要重视对学生进行合作意识、诚信意识、责任意识的培养。同时可以有针对性地开展与学生日常生存能力有关的训练以及危机状态下紧急干预知识的学习，使他们成为自理、自立的人。

4.创新网络载体，走入学生心灵，拓宽思想政治教育新渠道。作为现代科技革命杰出代表的网络，给大学生思想政治教育带来了新挑战也给进一步加强和改进大学生思想政治教育提供了新的机遇。因此，我们必须创新网络载体，注重更新思想政治教育观念，利用现代先进的网络信息手段拓展思想政治教育的空间和渠道，提高思想政治教育的针对性、吸引力和感染力，使网站成为集舆论宣传、思想交流、提供服务、提升素质于一体，具有较强互动功能的大学生网上精神家园。

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思想政治教育是高等教育社会主义特色的体现，事关合格建设者和接班人的培养，事关新时期全面推进素质教育。目前，教育工作者探讨出许多行之有效的办法，但毋庸讳言，思想政治教育还是高校工作的一大难点，离中央的要求还有较大的差距。事实上，不是任何教育活动都顺利开展并卓有成效的。思想政治教育出现的一些无效甚至出现负效果，可以从很多方面找出各种原因，其中高校思想政治教育存在的思想误区是重要原因。

一、政治化思想政治教育

说起思想政治教育，人们自然想起政治教育或“三观”教育，好像只有这样才是“讲政治”的表现。“讲政治”本身没有错，思想政治教育目标、内容上的政治性要求不能改变，思想政治教育本身就具有鲜明的政治性，思想政治教育必须以国家的政治要求为依据，但不应该是唯一。实践表明，思想政治教育政治化思维模式只会导致“政治第一”倾向的出现，如果仅仅简单地把思想政治教育政治化，其实就是把思想政治教育的外延无限缩小。这实质上从客观上淡化了思想政治教育的科学性，降低了思想政治教育的社会认同度，从而使思想政治教育本身缺乏特色，影响思想政治教育科学的发展及目标的实现，违背了思想政治教育的宗旨。

应该说由于社会主义的后发性，我们的意识形态具有很大的公开性，但这种公开性是建立在人们对真理的认同上的，正如列宁所说：“因为我们的鼓动中所含有的真理钻进一切人的头脑中去，而这些都是真理”。首先是一门科学，然后才能成为我们的指导思想，它是对人类发展各个门类的规律性的总结，是科学之中的科学，思想政治教育的政治性是建立在对人类历史发展轨迹深切的了悟之上的。政治化和具有政治功能毕竟不一样，我们如果只注重将思想政治教育作为政党或政治集团的一种意识形态活动，而对政权的获得或巩固所起的作用，教育目的政治化，却忽视了思想政治教育也是个人健康成长和自我完善的需要,政治化思想政治教育必然陷入以课程阐释政治、以文件解释文件、以政治说教图解政策的怪圈。则思想政治教育的功用只能满足于对上级精神的照转、照传；教育从本本、原则、语录出发，脱离生动活泼的现实生活。这些行为必然造成学科体系变动较大，疲于应付的局面。“台上讲得头头是道，台下听得没有味道”所导致的直接后果就是：一方面，党和国家不断强调思想政治教育的重要性，不但加大投入力度；另一方面，许多大学生对此却不感兴趣。这实质上是缩小或者错误理解思想政治教育内容或内涵造成的。

大学不仅是训练劳动力，更重要的是培养全面发展的“人”的教育。思想政治教育的生命线应当被理解为促进人们实现自我超越，把握未来，对适应社会、规划自我发挥先导性作用。学校无法直接控制国家的政治、经济、社会思潮的走向，但学校可以通过对社会发展规律及特征的理论与实践性分析，提高学生思维及分析、解决问题的能力，通过教育把变为学生自觉的信念。思想政治教育不仅是为政治服务的，它还应该为社会经济、文化及人的全面发展服务。因此，把思想政治教育的外延扩大到素质教育的核心其优势就会显著发挥，思想政治教育能够传承文化传统、传授思想政治价值、传播思想理论知识、传递思想道德信息，也能够增强人们互相之间的信任理解、情感交流、思想沟通、行动配合。

因此，思想政治教育要真正做到“用科学的理论武装人”，就必须与时俱进，将各种先进的理论、知识融入思想政治教育，进行多学科武装。要认真研究客观形势的新变化和师生思想状况的新特点，增强思想政治工作的针对性和实效性；变单纯的政治理论灌输为提升学生综合素质、促进大学生成为一个精神世界和谐发展的人。这将是高校思想政治教育改革的方向。

二、学科化思想政治教育

一提到重视大学思想政治教育，我们就想到正规化、标准化学科建设，于是，思想政治教育“进课堂、进头脑”成为口头禅，教育方式学科化。但形成的客观结果是：“思想政治教育轰轰烈烈，专业学习扎扎实实”，教学管理部门感到不解：我们非常重视，并按正规化、标准化学科进行建设，制定严格教学计划，投入量相当大。教师也抱怨说：我辛辛苦苦，按质按量完成任务，怎么就是达不到效果呢？

我们不否认思想政治教育学科的独立性，但它本身的特性决定了它是特殊的学科，思想政治教育不同于一般学科，意识形态教育是一个系统工程，它更多是靠领会和感悟，靠心灵沟通，能产生一般学科难以达到的1+13的结果。这些特性决定了它难以通过标准化的考核检验学生的学习效果，难以通过传统的衡量方式来检验教师的教学效果。正是过分强调正规化、标准化学科的系统性、完整性、理论性；过分强调对概念讲细讲透，对进度、板书等都有严格的要求；考试强调标准化，对概念的记忆要求较高。这种教学表面上轰轰烈烈，但由于教学具有强制性和划一性，评价方法手段的单一，学生按学校的规定修完思想政治课程，也只是为了应付考试获得学分，学习时心不在焉；教师为了对付考核、完成任务，把思想政治教育变成了纯粹概念演绎课，流于古板的照本宣科、空洞的说教，把思想政治教育文字化、大纲化。这样的思想政治教育是脆弱和苍白无力的。

思想政治教育本身是一个综合的、立体的系统工程。马克思说：“教育会生产劳动能力。”思想政治教育正是综合开发人的精神潜能和智力潜能的理论。正确的思想、理论可以转化为物质，思想形成转变的过程只有在社会实践中才能完成，思想政治教育应该存在于活生生的生活中，思想政治教育应当帮助人们增强面向未来的意识，使之对未来发展趋势有一个清晰认定，学会抓住机遇，化解风险，驾驭组织和自己的发展。教育的责任就是要创造条件，为学生进行正确的选择服务。只有在这个过程中，“知、情、意、行”才会交织在一起，这样形成的思想观念和准则才是学生自己的，这样的思想政治教育才能取得实效。

三、教条化思想政治教育

现在，我们进行思想政治教育习惯认为无须顾及受教育者的主体作用和主观能动性，把他们看作是可根据教育者的主观意愿随意雕琢、加工的对象。教育者自觉或不自觉地突出自己的角色和地位，把受教育者看成完全被动或理应服从的承受者，作报告似的说教；甚至辅之以行政或经济手段，不善于理论联系实际，也不联系灌输对象的工作；教材也是千人一面，课堂上讲授的内容与现实生活存在较大差距，缺乏吸引力和说服力，致使思想政治教育,“进课堂”易，“进头脑”难，难以产生实际效果。教育对象希望教育者能够以一种平等的身份与他们交流、沟通，这也是高校思想政治教育工作本身的要求。目前，思想政治教育向社会政治、经济、文化活动广泛渗透。遍及世界范围的各种思想文化相互激荡、相互渗透，思想政治教育要面向世界，接受其它思想政治的渗透与挑战，也为人们提供了价值观念选择的多元取向。面对世界上各种文化和价值观的冲击，人们更要有正确分析、鉴别、选择人生观、价值观的思想基础；投身于世界范围的经济、科技、人才竞争，更要有敢于竞争的勇气和自强不息的精神；生活在对外开放的环境和活动在各种场所，更要有健康的心理和文明风度，等等。这些思想政治素质，比过去要求更高、更全面。新知识、新技术、新观念层出不穷，信息种类多、更新频繁、手段现代化，大学应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。在思想政治教育中，主客体之间既是一个平等互动的过程，又是一个双向对象化的过程。客体是受教育者，同时也可以是教育者。思想政治教育为社会主义建设服务的，也要为人的发展服务，这两者是统一的。也就是说思想政治教育应该为学生的发展服务。因此思想政治教育理念里也必然要有为人的全面发展服务的内容，尊重是改进思想政治教育内容的一个很好的切入点。而要真正实现学生的思想政治教育主体性，就必须强调主体选择的多元性，让学生通过各种比较进行选择，再通过实践进行判断。

思想政治教育其实是一个世界观、方法论的引导问题，它不鼓励无条件的、盲目的依附和顺从。它通过合理建告，把科学真理、前人成功的经验展现在学生面前，把社会道德规范转化为学生信念，把社会要求转化为学生自觉、自择的行动；通过平等交流，让师生共处一个平台，双向互动；通过环境影响，通过教师人格魅力、文化底蕴以及社会环境、个人努力将社会核心价值观传达给学生，使学生在社会影响下形成思想。

总之，思想政治教育要体现时代性、把握规律性、富于创造性；应加强思想政治的实践性、针对性，根据多变的社会现实及时转换职能、调整内容、更新方法，要以情感人、以理服人；要把思想政治教育与理想信念教育、人文素质教育、社团活动、课余活动、心理咨询与指导有机结合起来。思想政治教育要着力培养学生的自主意识和认知能力，增强其参与意识，适应社会发展需要。思想政治教育处于树人的最前沿，如果不进行创新，思想政治教育发挥作用是极其有限的，在整个高校教学体系中地位也会非常尴尬。

（注：本文是湖北省教育厅人文社会科学规划项目，项目号：2007D453。）

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[中图分类号] G641

[文献标识码] A

[文章编号] 1671-5918（2016）01-0035-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.019

[本刊网址] http：//

“触屏”时代背景下手机、互联网以及数字电视等等地广泛应用，在社会上掀起了一场巨大的变革，这场变革发生在社会的方方面面，社会舆论环境更加错综复杂，高校思想政治工作在这种大环境下面临着更多新的挑战。如何更加积极地采用现代化科技手段，将思想政治理论知识教授给学生，以及使学生树立起正确科学的三观与思想是高校思政工作的主要任务。高校做好这项工作，首先要了解明确“触屏”时代的特性及其思想政治教育功能，下面来具体分析了解下。

一、“触屏”时代的特性及其思想政治教育功能

“触屏”时代最为典型的代表是新媒体，新媒体是一个相对的概念，它随着社会历史的变迁而不断改变，现在的新媒体指的是移动互联网、微博、手机以及各种信息交流平台等等，新媒体与传统大众媒体相比，具有更多的优势，它具有更好的交互性、时效性以及广泛存在的网络性等等。这个优势特点在教育方面主要表现为：教育资源的丰富多元化、资源共享程度高以及互动性更强等等，在高校思想政治教育工作中具有较大的教育功能与价值。

（一）多样化先进媒体形式提供了更加广阔的平台

新媒体依托先进的科学技术出现，现在的数字技术与信息技术的发展与融合，形成了互联网、手机以及电视等多种媒介的交融互动，信息传播更加迅速、方便、超越了地域与文化的界限。高校思想政治教育的对象大学生是一个年轻的群体，关注并热衷社会新事物与新思想，高校可以利用大学生的这一特点，将新媒体与高校思想政治教育课程结合起来，构建高校自己的教育物质载体，从横向与纵向两方面进行建设，例如高校可以构建主题网站、高校微信平台、高校微博以及手机报等多种数字化校园平台，以大学生喜闻乐见的形式与载体将思想政治内容传递给大学生，将思想政治教育内容变得更为立体与动态，形成一个更为广阔的教育平台。

（二）“触屏”时代的时效性与便捷性提高了教育的实效性

新媒体具有超越时空的特性，因此教育内容可以凭借多种新媒体媒介进行资源的共享与传递，将电脑网络、手机网络及各种信息传播渠道联合在一起，形成一种动态立体的信息传播流，这样能够有效地提升思想政治教育的渗透力、扩大思政教育的覆盖面。高校大学生能够通过手机、微博以及微信等多种新媒体形式跨越时间、地域等因素获取自己所需的信息知识。新媒体还是学生了解社会现实与新闻的媒介，学生在这些媒体上阅读国家有关方针政策、思想观念等信息，从而了解熟悉国家的方针路线等。新媒体的优势特点时效性、便捷性给高校开展思想政治工作提供了技术支持，教育工作的实效性随之提升、教育的覆盖面随之扩大，信息传播的效率也有了很大提升。

二、“触屏”时代高校思想政治教育面临的机遇与挑战

（一）“触屏”时代高校思想政治教育面临的机遇

“触屏”时代不仅出现了新媒体，也出现了大数据，大数据是一种新产物，也是一种更为先进更为科学化的事物，大数据的出现为高校思想政治教育工作的开展提供了新的机遇，使得高校的思政工作更为科学与人性化。人们使用大数据进行决策，更多根据的是数据与分析，改变了以经验与直觉为依据的分析，高校可以利用大数据的这一特点，在高校内部构建一个大数据平台，将高校师生在公共网络平台上以及一些调查问卷上的数据资料汇集起来，将思想政治教育工作以一种实证性量化问题呈现出来。大数据给高校思政工作带来的机遇主要体现在以下几个方面：将学生的思想行为采用动态数据库方式获取，分析学生的思想心理动态，采用新媒体形式展现出学生的价值导向以及所关注的社会问题等等；大数据背景下，高校思想政治教育工作者能够克服以往根据经验与直觉判断、推理问题的缺点，采用数据样本进行分析，用实际数据资料来说话，这样的教育将会更加精准更加科学；大数据也使得高校思政教育工作更加的个性化与人性化，教师根据数据反映出的问题，对个别学生或者是某个群体学生展开针对性教育，采用多种形式活动例如个别谈话辅导、专题讲座等等，教师也可以采用主题微电影、师生在线互动等形式进行思想政治教育工作，增强思政教育工作的实效性。

（二）“触屏”时代高校思想政治教育面临的挑战

“触屏”时代带给高校思想政治教育工作机遇的同时，也给高校思想政治教育工作带来了新的挑战。新媒体传播具有“无屏障性”，也就是说各种新媒体如微博、电子邮件以及移动互联网等等没有国界，信息跨越了地域、文化进行传播，信息内容繁多并且杂乱。新媒体是一种传播工具，同时也是一种思想构建与重塑的有力工具，因此一些不同文化与意识形态势力都会采用这种媒介传播有利于自己的言论思想，争取吸引更多的受众。一些西方发达国家通过新媒体传播落后腐朽思想与价值观，这对还没有完全形成稳定价值观的大学生来说是非常不利的，大学生如果长期处在一种不良信息环境中，会很容易导致其价值观错位、思想信念缺失等，增加了高校开展思政工作的难度。新媒体还具有虚拟性，给学生的行为与言论提供极大的自由性，有效地发挥了人的主体性与创造性，但是对于一些心智还不是很成熟、辨别能力差的学生来说，他们在这种空间环境下很容易会随意发挥主动性，在你现实与虚拟网络中进行频繁地人格转换，容易引发人格障碍。还有些大学生沉溺在新媒体中，沉溺在虚幻的世界中，现实人际关系冷漠疏远，很容易在心理上与人格上出现问题。

三、“触屏”时代高校开展思想政治教育的途径与方法

（一）增强新媒体的引导力与渗透力

“触屏”时代下，高校开展思想政治教育活动应该有所延伸，不仅要在教室与课堂上进行，还要将其延伸到课外，以高校校园生活为基本出发点，与传统优势相结合，构建高校立体化创新化思想政治教育基地，增强新媒体的引导力与渗透力，让思想政治教育走进新媒体。高校应该将学校的新闻、宣传以及各级党团组织请进网络新媒体中，采用信息网络技术，将个部门的多种资源进行有效整合，本着趣味性、服务性以及人文性的目标建设一个思想政治教育专题网站，将大数据知识技术应用到其中，网站议题以及话题建设重视舆论引导作用，将思想政治教育内容与新媒体进行有机结合，发挥新媒体的引导力。新媒体的交互性使得高校有关工作人员可以采用新媒体与学生进行有效互动与交流，思政教育工作人员可以利用多种新媒体形式如微博、微信以及QQ等平台，针对大学生关注热衷的问题展开互动与交流，引导大学生形成积极向上的价值观念与思想理念，养成良好的社会主义核心价值观念。

（二）提高高校思想政治教育人才的素质

面对日益发展的社会与多种新鲜事物，高校教师应该积极提高自己的素质，跟上“触屏”时代的发展步伐，提升自己的媒介素养，努力成为复合型人才。新媒体环境下的媒介素养主要包含三个环节：接触媒介获取信息；接受媒介信息并给予评价；采用媒介进行生活于工作，高校教师应该朝着这个三个环节努力，不断提高自己的素养。新媒体环境下信息呈现出混杂、泛滥的现象，教师要加强对大学生的引导，提高学生的信息鉴别能力。高校思想政治教育工作者不仅要提高其信息传播、识别能力，还要提升自己的评价、引导能力。

（三）建立健全信息监管机制，增强思政教育的实效性

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1.1 隐性教育

隐性教育又可称为隐性课程、潜在课程，一般指学生无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程理念的提出最早可追溯到美国学者杜威及其学生提出的“学习三部曲”，即主学习、副学习和附学习。而后，美国教育学家杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中正式提出隐性课程概念，隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。我国出版的《教育大辞典》对隐性课程的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

1.2 隐性思想政治教育

美国学者W?阿普尔、英国学者M?F?D?扬等研究者认为，学校不是一个观念的开发市场，特定的社会集团倾向于把特定种类的知识筛选出来，并结合到课程中去，这些内容以隐含的方式影响学生的思想、情感与态度，发挥着维持、复制、再生产现存社会制度的作用。在我国，隐性教育在高校思想政治教育中发挥着巨大的作用，教育主体将主流意识形态以各种易被学生接受的形式，渗透到教育对象的学习、生活各环节中，以补充第一课程的失效性，培养出符合社会主义价值取向的合格公民。

2 高校隐性思想政治教育的特点

高校隐性思想政治教育的特点是针对显性教育，即思想政治理论课堂教育而言的。无论是从目标、形式、内容和效果等方面看，它都具有明显的特点。

2.1 目标的隐蔽性

高校隐性思想政治教育的目标具有一定的隐蔽性，是蕴藏在教育对象参加的各类活动之中，其教育目标是教育者按照教育对象的实际需要和社会发展要求事先设定的，隐藏在其丰富、活泼的活动形式下，易于被教育对象接受，降低排斥感。

2.2 内容的丰富性

高校隐性思想政治教育内容涉及价值、情感、家庭、社会、国家等等生产生活领域的各个环节，其内容的丰富性可见一斑。现阶段高校隐性思想政治教育内容更多的偏重于培养学生的良好的道德品质和较高的职业素质，使其能够适应时展，立足社会。

2.3 影响的潜在性

隐性教育最大的特点就是“隐”，不仅教育目的“隐”，同时其结果也具有“隐”的特点。它不同于第一课堂的学习，可用试卷、成绩判定其教育成果，隐性思想政治教育是通过生活中的点滴潜隐默化地影响到个人的思想和行为中的。它的效果需要更长的时间才能表现出来。

3 高校隐性思想政治教育的基本路径

现阶段高校隐性思想政治教育的方法和途径一方面是通过对第一课堂的延伸，即从专业课和导师的日常教学活动入手；另一方面是通过第二课堂的补充，即从丰富的组织生活、校园文化生活及社会实践活动着眼，将高校思想政治教育工作渗透到学生的学习、生活各个领域。

3.1 党团支部的组织生活教育

党团支部的组织生活是高校思想政治教育的重要途径之一，通过党校、团校的定期的培养教育，以及日常的管理工作，可以极大的提高青年学生的凝聚力，增强他们的社会责任感和使命感，引导他们了解国情、党情、社情，关心国家大事和世界局势，巩固主流意识形态的主导地位。

3.2 日常校园文化生活的教育

大学校园文化生活十分丰富，各类社团组织林立，高校隐性思想政治教育恰恰可以利用这些平台，通过举办大学生喜闻乐见的文艺、体育活动，以及各类大型讲座、比赛，寓教于乐，渗透团结、友爱、合作、创新、诚信等价值观和道德观，培养当代青年的优秀思想道德品质。

3.3 社会实践的感化教育

“没有调查就没有发言权”“读万卷书，行万里路”。只有在实践中，高校青年才能将理论与实践相结合，投身生产生活第一线，通过各类社会调研、志愿服务、勤工助学等活动，认识国情，提高综合能力，巩固课堂教学内容，培养其热爱社会、为人民服务的精神，以便在今后的学习工作中利用所学更好的为社会主义建设贡献力量。

3.4 新媒体的舆论传播教育

随着科学技术的进步，网络成为人们生活中不可替代和缺少的基本工具。新时期，各类新兴媒体成为了隐性思想政治教育主阵地，利用微博、博客、空间、微信等形式及时掌握学生思想动态，向大学生提供学习、生活、工作、心理咨询等各类服务，占领着舆论阵地。同时，电视、广播、报刊杂志、手机等传统媒体的舆论宣传和教育作用也同样发挥着各自的功能和作用，全方位宣传主流意识形态，保证国家文化安全。

4 如何进一步提高高校隐性思想政治教育的实效性

高校隐性思想政治教育在我国尚有待进一步发展，目前在环境营造、制度建设与完善、人才培养及学生心理把握等方面均有发展空间，其实效性有待进一步提高。

4.1 抓环境，营造和谐的教育氛围

孟母三迁的故事告诉我们环境的重要，“近朱者赤、近墨者黑”，自古以来，广大教育者就十分重视教育环境的营造。在高校隐性思想政治教育活动开展的过程中，教育者必须重视营造、利用和谐的教育环境，打造良好的政治、学术、文化、生活氛围，形成良好的校风、学风，使大学生在和谐的环境中接受思想政治教育的熏陶。

4.2 抓制度，建立完善的保障体系