大学生就业的方式范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇大学生就业的方式范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1引言

大学阶段是高职大学生处于即将结束学校学习生涯而走向社会工作岗位的转折期，特别是在当前，社会经济的加速发展给社会带来愈来愈多的不稳定因素和激烈竞争，导致高职大学生就业前景不理想，未来的期望和现实出现巨大的落差，引发高职大学生各种心理问题。其中高职大学生就业压力的问题也日益突出。

就业压力被定义为 “个体在面临就业困难的情景时，自身的能力不足以与情景对抗而产生一系列暂时无法消除的体验：生理上表现出胸腺收缩、肾上腺扩张等反应，心理上表现出紧张、担心、忧虑、、害怕等反应”。“应对”这个词由拉扎勒斯等人最先使用，基于弗洛伊德的防御机制理论和应激理论，引入心理压力领域，结合临床心理进行研究。因此压力应对方式可以简单概括为个体要顺应环境发展的要求及自己关情绪困扰而选用的手段。

目前国内大学生压力应对方式的调查工具主要采用特质应对问卷、简易应对方式问卷。陈宇红的研究发现：从总体上看，大学生面对就业压力，倾向于采取积极的压力应对方式，较少采用消极的应对方式。罗锡莉编制了《大学生就业压力应对方式问卷》，发现大学生采取最多的就业压力应对方式是正面认识，最少的是发泄与回避。戴可发现在就业压力下，大学生不同的应对方式与他们人格类型有一定的关联。刘玉新等人研究结果显示，每个年级的大学生最常用的应对方式是“主动克制” 和“筹划行动”，由此得出在面临压力情境下，大部分学生群体能够在保持镇定的同时主动拟制计划，必要时在各个方面抑制自己，减少干扰，实现目标。总而言之，从大体上看，大学生的应对风格是更为成熟的。

从所查研究文献来看，国内外学者用定性、定量研究的方法对社会支持进行了大量的考察，研究结果取得了重大的进展，但是针对高职大学生的研究还不多。高职大学生的应对方式也应该会随着各种因素的影响而呈现不同的风格，有的积极，有的消极。因此，了解现在高职大学生就业压力应对方式的现状，寻找到如何更有效的减轻高职生的就业压力，使得他们的应对方式更加积极有效的对策是摆在学校工作者面前的重要任务。

2研究方法

2.1研究对象。本研究的被试群体主要来源于重庆工贸职业技术学院，随机抽取大一至大三的学生为调查对象，本次调查发放问卷500份，收回问卷480份，其中有效回收问卷456份，有效回收率95%。

2.2研究工具。“就业压力应对方式问卷”采用西南大学罗锡莉编制的大学生就业压力应对方式问卷。该问卷由9个因素组成，共39题，9个因素分别是正面认识、自我增值、寻求帮助、收集就业信息、妥协、调节心态、寻求支持、转移注意、发泄与回避。问卷的α系数为0.88，各维度的分别系数为0.83、0.65、0.61、0.71、0.76、0.85、0.72、0.73、0.85。同时问卷具有良好的内容效度和结构效度。问卷回答方式采取“完全不符合”、“基本不符合”、“不确定”、“基本符合”、“完全符合”的五点自评式计分法，选A得1分，选B得2分，选C得3分，选D得4分，选E得5分。

本研究的统计数据是在将失效的问卷排除后，把有效的数据导入SPSS l7.0软件，对所调查的结果进行统计分析。

3结果与分析

3.1高职大学生就业压力应对方式的总体概况。从表1的数据可以看出高职大学生就业压力应对方式各维度中平均值最大的是正确认识，最小的是寻求帮助，其次是自我增值，所以说明从总体上来说，高职大学生群体在面临就业压力时，采取方式最多的是正确认识和自我增值，而寻求帮助则是最少采用的。从表中数据计算出，就业压力积极应对方式的总体平均分为15.11，就业压力消极应对方式的总体平均分为12.62，得出高职大学生群体更多的采取积极的应对方式。高职大学生群体在应对就业压力困境时，主要是采取积极应对方式，其中采用最多的为正确认识、自我增值、寻求支持，而在采取消极应对方式中主要是注意转移、妥协。

3.2高职大学生就业压力应对方式在性别方面的差异检验

从表2数据结果可以发现就业压力应对在性别方面有显著差异。具体表现在，压力的积极应对方面高职女生比高职男生得分更高些，显著性水平p=0.005

4讨论与建议

从分析各维度的平均值得出高职大学生群体在应对就业压力困境时，主要是采取积极应对方式，采用最多的为正确认识、自我增值、寻求支持，采取消极应对方式主要是注意转移、妥协。高职大学生的社会支持比较良好，所以在遇到就业问题时主动寻求他人的支持是合乎情理的，在寻求他人支持的同时与他们进行交流沟通，有利于树立正确认识就业压力的观念，进而采取提升自我价值的手段，这是积极应对就业压力的重要原因之一；反之，高职大学生的社会支持水平处于一个低支持状态，则极易变成消极应对方式。

进一步的数据分析结果发现，压力的积极应对方面高职女生比高职男生得分更高些，而在压力的消极应对方面，高职男生得分比高职女生更高些，说明高职男生比高职女生更倾向采取消极应对方式。这可能是因为男生平时注重运动，遇到就业压力多采用打篮球、踢足球等方式来缓解，这些方式均属于“注意转移”，只是暂时缓解，并不能有效解决压力问题。女生平时更注重人际情感交流，在有压力的时候更愿意和更容易找到亲人、朋友沟通与交流，使得她们更倾向采取如“寻求支持”等积极的压力应对方式。而经过有效的沟通之后，对于她们的认知改变也有良好的效果，她们能够产生新的认知，进一步使得她们又采取了“正确认识”的积极应对方式。在以后的教育活动中应该有针对性进行一些主题活动。帮助高职男生多采用一些积极的应对方式，少采取一些消极的压力应对方式。

参考文献：

[1]李丽敏.重庆市应届毕业大学生就业压力承受力与社会支持的关系研究[J].2010，4.

[2]张冰.司法警校学员人格因素、主观应激与应对方式的关系[J].东北师范大学，2006.

[3]Canas，J.J，Quesada，J.F； Antoli，A；Fajardo，I cognitive Flexibility and adaptability to environmental changes in dynamic complex problem-solving tasks 2003 [15]Arianne D.Stevens Social Problem-Solving and Cognitive Flexibility ：Relations to Social Skills and Problem Behavior of At-Risk Young Children .A dissertation submitted in partial fulfillment Of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy In Clinical Psychology ，2009.

[4]谭玲玲，贺玲玲.护理工作的应对方式及人口学变量对其的影响[J].2010，（8）.

[5]陈宇红.大学生就业压力及其应对方式的调查研究.[D]华中师范大学2005，33.

[6]罗锡莉.大学生就业压力应对方式问卷的编制与实测[D].重庆西南大学经济管理学院，2008.

[7]戴可.大学生就业压力源及应对方式与人格类型关系研究[J].东北师范大学，2009，9：5-7.

篇2

1 项目概述

1.1 大学生就业竞争力培养必要性

结合笔者实践经验，个人认为高职院校之所以要明确办学方向，培养大学生就业的竞争力主要是基于：平等参与竞争的需要和培养高素质应用型人才的综合要求。

（1）平等参与竞争的需要。众所周知我国奉行社会主义市场经济制度，随着物资经济的发展，市场获得前所未有的膨胀与发展，而全球经济一体化的趋势在全球范围内得到普及，我国自入世以来，开放市场进一步打开，教育亦是如此，更多生产资料的贡献要求教育发挥优势，为国家输出大量的有竞争力人才，在国际上获得优势，此外就国内而言，也需要面对行业、教育之间的多向竞争。

（2）培养高素质应用型人才的要求。市场经济的进一步完善，生产力的革新，都要求企业能掌握核心竞争力，企业人事的作用凸显出来，高职院校需要应对时展，满足企业用人需要，培养大学生的竞争力，如此才能满足企业要求，参与国内外的经济竞争。

1.2 大学生就业竞争力培养的意义

就我国的实际情况来看，大学生的数量迅速增加，而高职院校为了满足社会需求，势力也在不断地扩张，而本质上来说高职院校数量的增加不代表核心优势，只有稳抓质量才能有发展的可能性。正如上文所述，面对国内外的竞争压力，时代变化导致企业对高职院校的用人需求，都必须革新院校的人才培养模式，加强大学生的竞争力才能从根本上满足市场需求，打造国内教育质量一流的优秀院校。

1.3 现状分析

高职院校拥有客观的设备基础和师资力量，积极应对市场变化，不断地推陈出新，不少技能型专业在不同程度上鼓励大学生顶岗实习工作，通过企业的沉淀反思自身的知识储备，学习更加实用的专业技能，且不断地通过新技术来为学生竞争优势提升保驾护航，例如：教学实践平台的管理工作，就能很好地保障其工作落实状况。然而基于当前的社会背景，尚有亟待整治的问题，需要相关人士的协同合作，共谱发展的新格局。

2 高职院校就业竞争力培养存在的阻碍因素

2.1 政府方面缺乏良好的引导

高职院校当前创新人才竞争力培养模式的发展进度有限，个人认为政府部门也应该承担相应的责任，首先就经济体制而言，着重于经济建设的发展，教育经费的投入有限，相比于发达国家而言还存在不小的差距，这是社会公众所有目共睹，在鼓励大学生就业方面缺乏政策的保护，很多地区高职院校的大学生顶岗实习得不到政策的扶持，既不能享受到企业的福利，发展又容易被企业忽视，难以被视为重点培养的对象；在教育方面，高职院校虽然数目众多，但得不到社会的认可，教育也是如此，在教育资源、师资力量方面国家重视对名校的扶持，而高职院校似乎被视为“乌合之众”。

2.2 高职院校的转型进展较慢

高职院校向社会输出大量人才，占高等教育的重要组成部分，是大学生竞争力培养的重要阵地，然而纵观近些年的发展，尽管高职院校在大致方向上有所坚持，但难保部分院校在落实方面略有出入。在高职院校中认为竞争力的培养主要是针对就业，然而时代的发展已经让形式不可同日而语，各种新型就业方式的发展，充分说明市场，个人认为大学生代表我国参与国际竞争的主力军，应该尊重发展，多方面鼓励，引导不同方式的竞争力培养方式，而即便是就业分析来看，也有不少院校难以保障落实，首先院校领导没有得到重视，这也是限制大学生竞争力培养的客观因素，此外不少大学生对实习存在一定的抵抗，也限制其机制的健康发展。

2.3 人才市场供应机制不完善

人才市场供应机制的缺陷，也导致当前大学生竞争力难以提高。首先要明白高职院校的专业设定大都是经过市场认可较有前景的行业，培育相关的人才，而高职院校的发展，尤其是大学生的竞争力提高还需要得到企业的积极响应，只有如此才能多方面发力，促进高职院校大学生竞争力的稳步提升。然而就当前的实际情况来看，不少企业虽然与高校之间有订单培养，然而机制大都还有待完善，实习生在整体上一直都很难被企业所重视。

3 高职院校大学生就业竞争力的培养方式

3.1 政府多方面鼓励，给予政策保障

通过上文的论述，个人认为政府要积极承担相应的责任，出台相关制度来保障大学生的竞争力培养，要改变传统的认知观念，肯定高职院校的社会作用，给予适当的发展的遇，例如：在师资力量方面，鼓励名校名师与高职院校之间交流工作，通过名师来带动高职院校的发展与转型，促进专业建设；政府还应该结合时代的发展，不断地为大学生就业问题作出积极应对，例如：鼓励大学生进行自主创业，如此还能繁荣中小企业的发展；在用人单位方面，政府也可以适当加强干涉力度，保障顶岗实习的工作能够享受更加公正的待遇。

3.2 高职院校综合多种方式，加强重视

高职院校是创新培养大学生竞争力的主体，所以，对于高职院校自身健全要有所重视，个人认为高职院校应该紧随时代的发展，在发展方向上要坚持科学、合理道路，专业的设定也该如此，竞争力培养方式要灵活多变，通过组织各种活动来提高大学生的综合能力；在竞争力的培养上，不应该恪守传统，在经过教师引导条件下多尊重学生意向，在人才竞争力培养方面，可以适度加强心理咨询，尤其是即将步入社会参加实习工作的学生，不能仅仅作为一个形式，老师应加强引导，就可以避免学生走弯路的现状，另外在学生顶岗实习期间，教师也应该多与企业、学生之间进行必要的交流与沟通。

3.3 企业完善机制，保障其更好的发展

篇3

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0215-02

一、引言

当前，我国高等教育自扩大招生以来实现了跨越式发展，大学毕业生不断涌向社会，就业难的问题亟待解决。随着毕业生数量的逐年上升，大学生面临毕业即失业的尴尬局面。由此折射出高校人才培养模式中存在的培养目标陈旧、教育过程僵化等问题。因此，从更新教育理念，准确合理定位人才培养目标，改革教育教学话动，提高毕业生就业能力等方面创新高校人才培养模式对我国高等教育的发展、社会经济的发展具有重要意义。应鼓励大学生自主创业，并在大学生创业之初给予资金扶持和政策支持。同时高校在教育教学过程中，要转变教育方式，增强大学生的创新创业能力，使他们具有较强的就业能力。

二、从大学生自身出发，主动提高自己的就业竞争力

在当代就业压力空前巨大的社会背景下，高校应该从一入学就对大学生进行“创业教育”。打消大学生作为“天之骄子”的虚荣心。大学生在以前每个阶段的学习，都是为了下一个阶段能够在最好的学校读书。而上大学以后，大学生普遍会觉得，自己已经考入了大学，在没有后顾之忧的同时也失去了奋斗目标，就不再认真学习了，只要考试得六十分就万事大吉。高校和教师应该及时地纠正大学生诸如此类的错误思想，让大学生具有较强的忧患意识，不能让大学生象“温水煮青蛙”一样，在高校相对封闭的“象牙塔”里躺在过去的成绩上睡大觉，要让其充分认清就业情况的严峻形势，最大限度地充实自己，有目的地锻炼自己各方面的综合能力，不断增加自己的就业筹码。这样学生才会打有准备之仗，平时的学习才不会盲目，才更加有针对性。大学生要具备学术能力、职业技术能力和创业能力；应该具有冒险精神和创新创业能力。当前，有学位不一定就能找到工作。大学生不仅是求职者，更应该是创业者。大学生在大学阶段应该全方位地提高自己的综合素质，使自己具有实践动手能力、分析问题和解决问题的能力、专业知识、职业岗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素质、责任感、团队意识；要不断提高自己的学习能力、表达能力、人际交往能力、组织和管理能力、创新能力等。只有这样，才能在激烈的就业竞争中更胜一筹。

三、从教师改善教学方式的角度出发，提高大学生的就业竞争力

为了提高大学生的就业竞争力，迫切需要建立一支高水平的以专为主、专兼结合的创业教育师资队伍。教师应该拥有创业的经验，要对创业领域的发展趋势及社会对创业教育的要求有很好的洞察力。教师要主动提高创业教育意识，不断增加创业经验，到企业挂职锻炼，多参与社会的创业实践。学校要吸收社会上那些既有创业经验又有学术背景的人士从事兼职教学工作。这些兼职教师能够丰富课堂教学内容，现身说法具有更强的说服力，为高校创业教育提供新鲜的内容。创业教育教师不但应该加强理论研究，而且要多参加培训项目，改善教师的创业教育的效果。教师要把创新创业教育有效纳入到专业教育和文化素质教育体系，在专业教学中渗透创业理念，激发大学生的创业意识，从而形成文化课、专业课、创业课互相协调、功能互补的多元化教育体系。

四、从高校改变传统教学理念的角度出发，提高大学生的就业竞争力

高校作为创业教育的主阵地应该以就业市场为教学导向。高校越早对大学生进行创业教育，学生就越有可能成为创业者。创业教育应该作为大学本科、研究生的正规教育内容，以必修课、选修课、创业项目的形式进行，形成比较科学、系统、完善的教学体系。高校创业教育课程的设置非常宽泛，包括不同领域创业活动所需要的知识和技能。高校应该开设一系列针对性强的创业课程，这样才能使创业教育具有可操作性和实效性。在教学方法上，创业教育采取直接教育和渗透教育相结合、显性课程和隐性课程相补充的方法，通过单独开设创业课程，使大学生直接接受创业知识。高校通过各种鼓励创业的措施，营造推崇创业、鼓励冒险、接纳失败的创业环境。师生在浓厚的创业文化中潜移默化地形成了崇尚创新、崇尚创业的理念。在这种创业的大环境下，教师和大学生都积极地投入到创业一线。创业在高校成为一种热潮。

对一所大学来讲，育人是根本，就业是目标。就业率是社会检验高校是否实现办学目标的标尺。因此把握市场的需要和发展趋势，制定科学明确的市场定位，培养出就业市场需要的人才是提高毕业生就业率的关键，也是学校生存和发展的条件。高校应该随时进行相关的市场调查，横向比较，纵向挖掘，确定本校的层次定位，结合社会对人才的需求以及自身师资、设备、场地等教学资源情况适当调整人才培养目标，依托特色，扬长避短，全力打造品牌专业，为社会培养出合格、适用的人才。高校要及时跟进就业指导工作。我国大学往往临近毕业才开设就业指导课程。而且学生多是在课堂上接受纸上谈兵似的讲解。高校应该从大学一年级就开始帮助学生接触和了解就业状况；三年级帮助学生了解企业资料，参与招聘会，感受就业氛围；四年级集中向学生传授求职技能技巧。这种全方位的就业指导可以帮助学生减少就业的盲目性，增强就业能力。

五、从政府改变服务方向的角度出发，提高大学生的就业竞争力

我国高校创业教育的开展引起了政府的积极关注。政府需要在政策、政府项目、金融支持、教育与培训、商务环境、研究开发转移等方面进一步优化大学生创业宏观环境。同时，要加强创业教育网络建设，及时相关政策、项目、实训、成功案例等信息，畅通创业信息。建立创业教育科学评价机制和创业信息的跟踪机制，收集反馈创业信息，建立创业数据库，把创业质量作为评价创业教育的重要依据。政府应该进一步完善创业教育支撑体系。形成完善的风险资本市场和保护中小企业发展的税收政策和法规，促进以科技成果向市场转化为目标的系列法案出台，促进高校专利的发展以及大学生衍生公司的创办。要形成完善的创业基金体系。政府要设立国家创业教育基金，赞助创业教育竞赛、奖励优秀创业教育学生以及开发创业教育课程。政府应制定政策鼓励学生创业。

六、结语

我国高校创业教育取得了一些成绩，也存在着不足。因此，要结合我国的教育水平、师资能力、学生情况，探索出一条具有中国特色的创业教育发展途径。我们提倡高校人才培养模式要以就业市场的需求为导向，重视大学生的综合素养、实践能力、创新精神，只有这样才能为切实解决大学生就业难的问题找准突破方向。

参考文献：

[1]罗岩.从大学生就业看高校人才培养模式改革[J].中国高等教育，2010，（9）：43-44.

篇4

一、前言

就业焦虑是个体针对就业问题表现出的不安、担忧、恐惧的心理，以及伴随着的一定的生理反应。适度的就业焦虑是必要的，可以激励大学生，使他们抓紧时间学习各种技能和知识以完善充实自己，提高自身素质，主动参与市场竞争。但是过度的焦虑则会对学习、生活以及就业产生一定的不良作用。

新时期经济体制的改革和高校扩招政策的实施，使得我国高校学生人数急剧增多。日益严峻的就业形势引起了全社会的广泛关注，使大学生担负着沉重的心理压力。

纵观大学生就业焦虑的研究成果，不难发现研究主要集中在：对就业焦虑的定义[1][2][3]、影响就业焦虑的因素、以及有效调节就业焦虑的对策探讨等方面。

影响大学生就业焦虑的因素有很多，应对方式就是其中一个非常重要的变量。有学者指出，大学生倾向于采用解决问题的积极的应对方式，那么他们的就业焦虑水平可能相对会较低；倾向于通过逃避的方式来处理就业压力，即消极的应对方式，那么他们的就业焦虑水平可能会相对较高。[4]

一些心理学家发现，大学生在选择职业时，最先考虑的是经济收入和物质利益。[5][6][7]可以看出“经济收入”这一因素已成为大学生择业时最重要的条件。毕业生的就业期望过高，从而导致定位不准而坐失良机。[8]张思认为扩招后“就业难”问题的主要原因在于大学生还没有形成“大众化”教育背景下的“大众化”就业理念，对自我期望值过高，使得理想与现实严重脱节。[9]杨绍文认为帮助毕业生将就业期望调整到适宜程度，是高校做好就业工作，不断提高就业率的关键。[10]研究的焦点集中在降低就业期望，提高就业率。

鉴于此，本研究以本科大学生为研究对象，旨在探讨大学生就业焦虑的状况，职业期望在大学生应对方式和就业焦虑间的调节作用，从而揭示影响大学生就业焦虑的内在机制，为有效调节大学生的就业焦虑提供切实依据。

二、研究方法

(一)研究对象

测试对象来自山西省6所高校，共发放问卷1600份，回收1451份，得到有效问卷1397份，样本的有效率为87.31%。其中大一学生317人；大二学生332人；大三学生420人；大四学生328人。

(二)测量工具

1. 就业焦虑问卷：本研究采用的就业焦虑问卷是自行编制的“大学生就业焦虑调查问卷”，包括32个题项，分为四个维度，分别是在就业过程中对社会背景、家庭影响、自身素质、学校环境的焦虑。探索性因素分析得到本问卷有较高的信效度，四个分量表的α系数分别为0.8148，0.5678，0.8402，0.8381，总量表的α系数为0.9084。通过验证性因素分析，四因素模型对于数据的拟合最佳，可以作为测查大学生就业焦虑的工具。

2. 应对方式问卷：本研究采用解亚宁编制的“简明应对方式问卷”，包括20个条目，分为两个维度：积极主动的问题应对方式、消极回避的情绪应对方式。[11]积极应对量表的α系数为0.89；消极应对量表的α系数为0.78。全量表的α系数为0.90，本问卷具有良好的信效度。

3. 职业期望量表：本研究采用吴谅谅、李宝仙论文中的职业期望量表，包含地位声望、内在价值、外在价值三个维度，共21题。[12]本问卷具有很好的信效度。

(三)数据处理

采用SPSS17.0对数据进行统计和分析。

三、结果与分析

（一）大学生就业焦虑的总体状况

从表1可以看到：大学生就业焦虑测查为4级评分，各维度均分及总平均分高于中等临界值2分。也就是说，从总体上看，大学生的就业焦虑水平处于中等偏上水平。

(二)各变量之间的相关分析及分层回归结果

由表2可见，调节变量就业期望各维度与自变量应对方式和因变量就业焦虑各维度之间相关较低，适合做进一步的实证分析。

从表3可以看到，在就业焦虑的三个维度，即对社会背景的焦虑、对家庭影响的焦虑、对自身素质的焦虑上，大一、大二、大三三个年级学生的得分均比大四年级学生的得分高。

在就业过程中对自身素质的焦虑程度上，积极应对与内在价值存在显著的正向交互效应（B= 0.077，p

在就业过程中对学校环境的焦虑程度上，积极应对与外在价值存在显著的负交互效应（B=0.049，p

四、讨论

(一)大学生就业焦虑总体状况及年级变量对就业焦虑的影响

从表1可以看到，大学生的就业焦虑总体程度偏高。从表3中可以看到，在对社会背景、对家庭影响、对自身素质的焦虑上，大一、大二、大三三个年级学生的得分均比大四年级学生的得分高。结合这一调查结果，我们还进行了大规模的结构式访谈。结果发现，对于一年级大学生，他们进入大学后，开始专业学习，但大一往往主要开设基础课，很多学生看不到专业和就业的关系；大二、大三的学生还在专业课的学习中，开始理解专业与应用、专业与就业间的关系。另外，非毕业班学生虽未直接面临就业，但是来自周围非正式渠道的就业信息的传播，特别是一些大四年级同学求职过程中阶段性的心态起伏，会增加他们的紧张、焦虑，让他们处于一种迷茫，不知所措的状态。总之，大一学生多因缺乏学习动力而迷失方向，他们尚处于一片懵懂之中；大二、大三学生往往因“专业还是就业”而矛盾，精神处于一种浮躁状态；大四学生虽然切实感受就业压力，但相比之下问题情境比较明确，他们经历的更多是一种状态性的焦虑。

(二)应对方式对就业焦虑的影响——就业期望的调节作用

从表3、图1、图2中我们可以看到，在应对方式与就业期望各维度的交互效应中，应对方式与地位声望不存在显著的交互效应，内在价值、外在价值与应对方式的交互作用显著。这说明地位声望作为一种长远的追求，一种结果，更多是大家努力的目标，而内、外在价值作为学生求职过程中的引导力量，直接起调控作用。内在价值主要指期望中的工作能发挥自己才能、交通便利、信息流通、自主性大不受约束等；外在价值主要指期望中的工作收入高、福利好、晋升机会多等。从图1、2中我们可以看到，当学生表现出低积极应对行为时，内、外在价值对学生就业焦虑的影响不明显；当学生表现出高积极应对行为时，内、外价值对学生的就业焦虑影响显著。综合上述分析，在影响大学生就业焦虑的因素中，应对方式对就业期望有重要影响，但这种影响更多来自于积极的应对方式与内、外在价值的影响。积极应对的大学生，如果看重将来就业中的内在价值，他们更容易体验到提高自身素质的迫切和焦虑；如果看重将来就业中的外在价值，他们更容易从外在环境中找原因，他们更看重学校的声望、地位，希望得到学校方面的支持、引导。运用韦纳的归因理论，前者属于内归因一类，后者属于外归因。

五、调整学生就业焦虑的教育策略

(一)学校的教育引导

第一，全方位开展就业指导工作。在高等教育教学的各个环节中全面渗透就业指导、职业指导的理念和内容，全面实现以就业为导向的高等教育改革和创新。这样可以大大唤起学生内在的学习动力，使其更好地树立积极的职业意识，把握自己的职业发展方向。这里不是唯就业率至上，而是要提升大学生的生涯规划能力。

第二，将就业指导工作贯穿大学生活的全过程。针对不同年级的大学生，开设内容不同的大学生职业生涯规划、大学生就业指导、大学生创业指导等课程，培养和提高大学生自我评价、职业定位与自主学习的能力，使大学生能自觉地将学习生活与未来的就业紧密联系起来，有意识地构建合理的知识结构，通过提高大学生的综合素质来增强就业竞争力，即在学生入学之初开始抓，分阶段、分重点、分类分层地为学生提供各种就业指导服务。学校通过相关的就业指导课程，让低年级大学生树立正确的择业观念，认真对待当前的就业趋势，做到“不浮躁、不盲目、学专业、做准备”。对于大学三年级以上的学生，学校的就业指导工作不应仅仅限于开设就业方面的课程，而应该为学生提供就业信息和举办人才招聘会，积极开展大学生就业的心理指导和咨询服务等。

第三，运用共青团、学生社团的力量，提升同伴群体的社会支持作用。大学生个人的价值观、人生观的形成与发展受到外界环境，特别是同龄群体的影响。运用共青团、学生社团的力量，吸引大学生实地或通过网络参加活动，利用网络论坛、专题辩论、专家或企业经理人讲座等方式，获取信息，交流经验，拓展社会视野，在潜移默化中使他们的思想意识、价值观念和理想追求沿着健康的轨道发展，有效规划自己的发展生涯，形成合理的就业期望，厘清专业、就业乃至职业的关系，为自身发展作好充分的准备。

(二)大学生的自我教育

第一，正确认识和评价自我。正如美国职业问题专家帕森斯认为，清楚地了解自己是影响明智地选择职业的主要因素。学生都是抱着美好的理想和愿望走进大学校门，他们追求美好的未来是可以理解的。大学生需要适应中学升学为主的学业学习到大学专业学习的转变和大学专业学习向未来就业的转换。但现实中大多数学生存在着“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。学生应借助于专业学习、社会实践，学校的职业辅导客观地分析自我，调整自己的职业抱负，力求其与自身素质相吻合。在此基础上分析自身的能力和期望职业的匹配程度，从而避免学习与就业过程中的盲目与冲动，减少就业挫折与失败，做好储备，达到顺利就业。

第二，进行正确而合理的归因。从调查中我们看到，当学生表现出高积极应对行为时，内、外价值对学生的就业焦虑影响显著。积极应对的大学生，如果看重将来就业中的内在价值，他们更容易体验到提高自身素质的迫切和焦虑；如果看重将来就业中的外在价值，他们更容易从外在环境中找原因，他们更看重学校的声望和地位。归因理论的最早提出者海德认为，如果把行为原因归为外部环境，则个人对其行为结果可以不负什么责任；如果把行为原因归为个人因素，则个人对其行为结果应当负责。大学生的学习、求职纯属自我责任，理应主动承担责任。这一过程中，应善于协调自己的能力、需求、环境的关系，理性分析，对其进行正确而合理的归因。倾向于内归因的大学生全力提高自身素质的同时，应善于利用环境提供的支持；外归因的大学生应客观地分析外界条件，以积极的心态不断提升自己的素质来面对就业问题。

参考文献:

[1] 张晓琴．江苏省高校毕业生就业焦虑预测因素分析[D]．江苏大学，2005.

[2] 蔡水清，李根平．大学毕业生就业焦虑及其心理指导[J]．黑龙江教育（高教研究与评估），2007（7-8）：61-62.

[3]张辉.大学生择业焦虑分析[D].华中师范大学, 2008.

[4] 李琦，潘芳，江虹，刘强，龚明亮，李海.大学生就业心理准备中影响其应对方式的相关因素的研究[J].中国行为医学科学，2004，13（2）：217-218.

[5] 于海波，张进辅.从职业价值观中分析当代大学生需要的特点[J].广西民族学院学报(自然科学版)，2003，9(2)：68-71.

[6] 凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生职业价值观研究[J].心理学报，1999，31(3)：342-347.

[7] 丁雪红.大学生职业动机特点的调查研究[J].宿州师专学报，1999(3)：14-17.

[8] 王晓红.高校毕业生就业期望值过高的分析[J].高等教育研究，2004(4)：185-186.

[9] 张思.大学生就业期望值问题分析[J].西南科技大学学报(哲科版)，2004，21(3)：114-118.

篇5

1 方便与学生沟通，熟悉学生情况，就业指导针对性强

高校辅导员是大学生在学校期间与学生学习、工作、生活接触最密切、时间最长的老师。辅导员担负着对学生思想、健康、心理、学业、生活各个方面的教育任务。许多高校的辅导员也是刚刚毕业的大学生，年龄一般都在20至30岁左右。这样的角色优势有利于与大学生进行沟通，更容易成为大学生的知心朋友。在大学期间，辅导员与学生朝夕相处，很熟悉学生的具体情况，了解学生的家庭情况、性格特征、学习生活状况。辅导员可以根据学生的具体情况进行全方位、个性化的就业指导，以利于学生更好地就业。

2 引导大学生树立正确的择业观

科学的择业观是大学生走向人才市场寻找工作的先导。它能够帮助大学生充分了解社会对人才的需求，找到最能发挥自己才能的位置，还能推动和激励大学生去追求自己的职业理想。建立科学的择业观也是大学生适应社会需要、发展自我、实现人生目标的基础，对个人顺利就业及未来成长有着重要意义。辅导员作为大学生就业的引路人，首先就要引导大学生树立正确的择业观，选择正确的价值取向，认清就业形势，了解自己的就业能力，选择适合自己的就业方式。

3 及时发现和解决大学生的就业心理问题

大学生在思考就业或面对就业压力、寻找就业机会的过程中，或充满美好憧憬、或紧张不安、或烦躁压抑、或信心十足、或失落彷徨等情绪状态，我们称之为就业心理。大学生常见的就业心理有就业期望值过高、就业自卑心理、就业从众心理、就业焦虑心理、就业依赖和怕苦心理。这时候，辅导员在学生就业心理问题中扮演着心理咨询师的角色。在日常生活中，辅导员能更快更及时地发现和解决学生的就业心理问题，帮助他们调整情绪，排除心理障碍，走出低谷。

4 辅导员是大学生的就业信息员

大学生在就业竞争中，谁拥有更多的就业信息，谁就可以争取主动。搜集一定数量的与自己择业目标和方向有关的人才需求信息，是大学生职业选择的必要前提。高校辅导员是大学生就业市场的信息员，对于大学生来说，辅导员是市场就业信息的传递者。辅导员可以帮助大学生处理搜集来的各种就业信息，去伪存真，去糟取精，将就业信息变为具有高利用价值的择业工具。

二 辅导员在指导大学生就业工作中存在的主要问题

1 辅导员自身就业指导水平较低，缺乏专业理论知识和实践经验指导

辅导员的工作所面对的是一群有青春活力、有思想、有文化的年轻人，主要的工作是对学生进行思想政治教育，在生活和学习中帮助他们。一个称职的辅导员不仅要掌握专业知识，还要具备丰富的社会知识。不仅要遵循学校工作的一般原则，还要了解和掌握学校以外的教育和其他领域的工作原则和方法。当前，辅导员在指导大学生就业方面，缺乏专业的理论知识和实践积累，指导水平较低。调查显示，许多辅导员的工作与自己在大学期间所学的专业不同，他们并没有对辅导员必备的专业知识进行系统地学习，而且思想政治教育专业毕业的辅导员较少。学科上的差异，也给辅导员带来挑战，教育能力的不足，知识结构的零碎，难以形成完善系统的知识结构，导致辅导员教育和管理学生的能力参差不齐。即便是受过专业的培训，但由于工作中存在惰性，很少从专业的角度分析问题，更多地是依靠以往的经验，导致工作效率较低。就业指导方面，辅导员并没有进行过系统的专业学习，缺乏专业的就业理论知识，只是凭借经验进行就业指导。社会、学校对辅导员的培训较少，缺乏实践机会。

2 对就业指导培训工作不够重视，缺乏科学性和连续性

目前，高校辅导员工作的专业化培训还处于探索阶段。许多高校的辅导员对就业指导工作不够重视。由于高校辅导员工作繁琐，大部分时间花在对学生的日常管理和思想政治教育中，这就导致了辅导员工作与培训时间发生冲突。并且辅导员对专业培训的积极性不高、认识程度不够，从而导致培训成效低，把培训工作当成一种负担。大学生就业指导工作是需要长期进行培养的。现在许多高校就业指导工作都是在学生毕业前期的一段时间进行，时间仓促，效率低，市场动态无法准确掌握，导致学生准备不充分，整个就业指导工作缺乏连续性。另外，就业指导内容缺少有效的体系，知识结构不完善，指导工作安排不合理，科学认识不足，使指导工作缺乏科学性。

3 辅导员对就业形势认识不清，市场就业信息掌握不够准确

对就业市场信息是否准确掌握，影响着学生是否能够顺利就业。辅导员工作任务繁重，大部分时间都是与学生度过，对外界的信息掌握不准确，对当前的就业形势不够了解，包括国家的就业政策、就业法律法规、地方的用人政策、供求环境及具体供求信息不够清楚。当用人单位走进校园时，辅导员只是与用人单位了解就业信息，却没有及时掌握社会大环境下的就业情况。另一方面，辅导员对市场信息掌握得不准确，对一些市场就业动态模糊不清，职位变化趋势分析不透彻，搜集信息的来源少，方法单一。辅导员与用人单位沟通少，学生无法直接与用人单位直接洽谈。当学生在就业问题上遇到需要维权的问题时，学生需要辅导员的帮助，但由于辅导员对就业法律法规了解较少，对学生的帮助显得力不从心。

三 增强辅导员指导大学生就业的胜任力

胜任力是指个体具有的完成某项工作的能力，体现出为了达成理想绩效以恰当的方式一贯使用的特征，这些特征包括知识、技能、自我形象、社会性动机、特质、思维模式、心理定式，以及思考、感知和行动的方式。这些与工作绩效十分紧密，可以用一些标准进行测量，并通过开发与培训加以改善和提高。在促进大学生就业方面，增强辅导员的胜任力十分重要。

1 学习专业理论知识，提高自身就业指导水平

辅导员在大学生就业指导方面，要提高就业指导水平，加强理论知识学习。其途径包括：第一，高校为辅导员提供学习知识理论的平台。辅导员每天把大部分精力放在繁杂的工作中，抽不出时间进行全面系统的理论知识学习。学校要帮助辅导员跳出工作的限制，给予充足的时间学习，并借助有关机构进行各个学科知识的培训，形成多层次培训体系。第二，提高学习专业理论知识的积极性。由于高校辅导员的待遇问题和工作性质问题，许多辅导员对岗位学习的积极性不高。所以应建立科学完善的辅导员激励机制。首先对辅导员进行目标考核，对完成各项指标优秀的辅导员给予奖励。其次，制定一个公平公正合理的酬薪分配方案，对表现优秀的给予奖励，树立典范。最后，学校领导要在生活和工作中对辅导员给予关怀帮助，让其热爱集体，全身心投入工作。第三，鼓励和支持辅导员走出校园增加实践经验。辅导员要帮助学生顺利就业，就必须掌握更多的市场信息和社会实践经验。学校为辅导员提供与用人单位沟通的平台，支持辅导员去外地学习或者出国深造。

2 重视对辅导员进行就业指导工作的培训，加强辅导员队伍建设

高校要加强对辅导员的管理，重视辅导员的队伍建设。根据学校的具体实际情况，有计划地对辅导员进行岗位业务培训。要不断完善辅导员队伍，让他们学习相关理论政策，明确辅导员的工作职责。辅导员要时时记录工作内容，以便处理各种事物。辅导员与辅导员之间可经常进行座谈，交流工作经验。学校要为辅导员搭建公平公正的竞争平台，消除辅导员的不平衡心理，调动其工作积极性。建立科学的管理体系，为辅导员创造良好的学习、生活、工作条件。我们要明确辅导员的工作定位，建立有效的考核激励体制，重视辅导员的培训与学习。

3 加强信息化建设

搜集一定数量的就业信息，对大学生来说至关重要，是大学生职业选择的基础。就业信息的渠道非常多，每种渠道都有各自的特点，辅导员要善于利用各种渠道帮助大学生搜集和整理信息。常见的就业信息搜集渠道主要有学生的就业指导机构，人才中介机构，传统媒介（包括广播、电视、报纸、杂志），互联网，社会关系网络，社会实践与教学实习。通过各种渠道收集就业信息后，面对这些就业信息，辅导员要帮助学生进行信息处理，包括就业信息真伪辨识、整理、利用。要注意信息的实效性，把握胜任力和难度原则。灵活运用信息，针对信息制定简历，共享信息资源。另外要帮助学生了解用人单位的信息，如用人单位的性质、单位特色、专业要求、行业现状及发展前景、岗位描述、用人单位提供的条件等。学生根据这些就业信息，选择与自己实际情况相符的职业，为学生更好更顺利地就业提供保障。

参考文献

[1]叶文振.大学生就业导论[M].厦门：厦门大学出版社，2012.