小学语文的困惑范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇小学语文的困惑范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？

在提倡素质教育的今天，怎样全面提高学生的素质，挖掘学生潜能，激发学生的学习兴趣，成为当前教育改革的主要内容。当前的教育改革正在如火如荼地展开，人们从各个方面进行着不断的探索和尝试，并且取得了巨大的进步，但还存在着不少的问题和困惑，有待于我们从多方面进行探索和思考。对于当前的语文课堂改革，尤其是小学语文课堂改革，还存在着哪些问题呢？根据我十多年的教学经验，针对当前小学语文课堂改革中存在的问题，进行了多方面的总结和思考：

一、当前小学语文课改中的困惑

1.观念的更新。一些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决，决不可因循守旧、消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。

2.教师自身方面。“为了每位学生的发展”可以说是此次课程改革的旗帜性口号，关注学生的发展是新课程的重要理念。相比较而言，新课改对教师的关注程度是远远不够的，很多地区的教师培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对教师没有产生根本的作用，不能满足教师的需要。

有的地区居然是这样进行培训的：给每位参与培训的教师发一本有关新课程改革的学习手册，然后让他们做一张试卷，教师的任务就是到学习手册上找现成的答案。同时新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战，没有现成的教材可用，需要教师根据学校的具体情况和学生的实际情况、兴趣需要自己开发课程。这对于毫无课程开发经验、缺乏课程开发指导、本已非常繁忙的中小学教师来说，无疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多样，教学形式的多样化使得教师的课前准备时间增加了，甚至对教师的体力提出了挑战。

3.现实的落差。新课程改革非常注重学生的个性化发展，这需要教师给予其充分的关注和充足的发展空间。由于种种原因，客观上存在现实与理想的巨大反差，虽然正在积极研究与实践，总觉可资借鉴的经验、做法很少。在这种情况下，小班化教学是与其相适应的教学组织形式。然而，实际情况是，基本上很多学校都是人满为患，每个班级都有将近50个学生，甚至有的班级达60多人。有的教师说：“我每天的大部分时间都放在补差上了，哪里有时间来注意发展学生的个性啊。”课程改革步伐太快，许多与其相应的配套措施跟不上，课改信息闭塞，致使课程实施在落实到不同学校的时候，效果往往是差异悬殊的。

4.教育科研急功近利。新课改不仅要求教师是一个知识的传授者，还要是学生成长的促进者、教育活动的研究者。对于教育科研，学校领导想的更多的是通过科研搞出学校特色，追求“宣传效应”，而教师参与科研很多都是为自己的职称评定捞取资本。而且学校之间进行评比时，教师论文的多少也是一个很重要的目标。特别是从课题报告的撰写到开题论证，从课题计划的制定到课题研究的真正展开，有着许许多多烦琐的“程序”，对于大部分教师来说，都是“摸着石头过河”，一点经验没有，存在“研而不教”、“教而不研”的现象。在这种情况下，教育科研的质量是可想而知的。

二、对当前小学语文课改困惑的思考

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0019-01

一、小学语文课程与教学改革的困惑

1.新课改观念认识的缺失

在传统语文课堂，语文教师扮演着主导者的角色，他们根据教材内容向学生灌输知识，学生在这一过程中，扮演着接受者的角色，只能被动的接受来自教师的知识点，这不利于学生自我学习方式的培养和判断能力、创新能力的培养。之所以会出现这种情况，是由于教师对新课改存在一定的理解偏差，尚未完成从传统教学到新课改的转变。这就导致教师在教学的过程中只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，新课改要求教师在教学的过程中不断反思自己的教学过程，将新课改精神融入到教学的细节中去，不能空喊口号，不将其落实到实处。然而令人失望的是，教师在教学的过程中并不注重自我反思，并且不注重学生的全面发展，而是将阶段性的学习成绩作为评价学生的标准。这不利于提高学生学习语文的兴趣。

2.小学语文教师自身素质有待提高

由于观念问题，部分教师认为新课改理念和应试理念是两种截然不同的理念，要想普及新课改教育理念，就要放弃应试理念。他们的这种想法使得新课改丧失了生存的根本，不利于新课改的发展和普及。由于教师无法正确理解新课改理念，因此在教学的过程中无法选择争取的教学模式和手段，同时对教材的处理也存在一定的问题，最终导致课堂教学效率和教学水平一直都不理想，不利于学生语文素养的培养。在语文教学的过程中“激情”的应用，能够激发学生探究的兴趣，从而促进课堂教学效果的提升。如果小学语文教师在教学的过程中不懂得“激情”的运用，那么就无法激发学生的学习兴趣和热情。因此教师在教学的过程中一定要注重自身素质的提高，不断转变教学态度，而教学态度的转变，主要体现在两个方面：态度和方向的转变。

二、小学语文课程和教学改革的转向

1.转变教育观念

为了能够进一步提高小学语文的教学水平，应该注重任课教师的教育观念的转变，使其能够做到“以生为本”。注重学生的个性发展，面对学生之间的差异，应该采取尊重的态度，从而将学生培养成一个又一个个性鲜明又全面发展的人才。在实际教学的过程中要将学习的主动权交到学生手上，使其能够变被动为主动，从而不断促进小学生的全面发展和个性发展。因此在实现小学语文课程和教学改革转向的过程中应该引导学生主动参与，从而促进学生知识体系、思维能力等多方面的发展。在对学生进行评价的时候应该坚持全面的评价，不仅仅仅以当前学生的分数就断定学生未来的发展，而应该综合分数、进步程度、学习态度、品德等多方面对学生进行科学合理的评价，从而能够促进学生更好的发展。

2.形成符合我国教育实情的先进教育理念

为了能够进一步推进小学语文的改革进程，提高小学生的语文素养，应该建立符合我国教育实情的教育理念的。首先应该明确教育目标，是为了培养一代又一代的具有创新能力，全面发展的优秀人才；其次应该明确为我国的教育现状，当前教育水平存在地区差异，新课程改革落实情况依旧不理想；最后应该了解我国的教育理念发展现状，我国的教育理念存在一定的落后性，在借鉴外国先进的教育理念的时候，没有依据我国的教育事情对其进行修改，而是照抄照搬，这就会出现国外先进教育理念与我国教育现状相分离的情况，不利于小学语文改革的推进与完成。因此为了能够进一步实现小学语文课程与教学改革的转向，应该从我国的教育实情出发，从我国的传统文化中寻找教育生存的根本，例如可纳入《论语》、《孟子》等，并不断吸收外国教育理念的先进之处，从而形成符合我国教育实情的先进教育理念。

3.提高小学语文教师的专业素质

新课改要求教师要不断反思自己，从而发现课堂教学中存在的问题和自身的问题，并不断进行改进，从而提高自己的专业水平，更好的服务于小学语文课堂。在这一过程中小学语文教师的自我意识的提高具有重要的意义，只有自我意识得到提升，其才能够始终保持谦虚的态度，能够不断反思自己，不断提高自己。除此以外，教师应该积极参加学校为其举办的各类培训，通过积极学习，从而不断提高自身水平与素质，并在教学过程中灵活应用所学知识。从而培养出个性发展和全面发展并重的优秀人才。

三、结束语

目前，我国小学语文课程和教学已经获得了一定的成就，但是仍然存在一定的问题，为了能够改善这一问题，教师应该树立正确的学生观，并且不断提高自身素质，在教学之余不断学习西方先进的教育理念，并与学生的实际情况相结合，从而形成符合我国国情的教育理念，促进学生语文素养的提高，实现小学语文课程与教学改革的转向。

参考文献

[1] 高贵忠，任京民.学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013（01）.

[2] 方建文.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].赤子（中旬），2014（03）.

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G623.2

小学语文课程与教学改革是当前改变语文教学传统现状，提升教学质量的主要措施，在新课改思想理念的指导下，通过改进小学语文课程与教学，能够及时把我现代教学的先进观念，为小学生以后的学习打下基础。以下内容通过两个部分的分析，指出当前我国小学语文课程与教学存在的一些困惑或者继续改进和填补的内容，并提出在未来改革中需要把握的方向问题。

一、小学语文课程与教学改革中存在的困惑分析

根对我国小学语文课程和教学实际情况的调研总结，发现当前我国小学语文教学改革过程中存在的阻碍主要来自于没有认清楚课程与教学改革中存在的实际问题，由此不能找到很好的解决策略。笔者认为小学语文课程与教学改革中存在的困惑主要是以下方面：

（一）观念认识不够

传统的语文课堂教学中，学生是处于被动的学习位置，教师在整个课程教学中处于完全主动地位，在这种教学模式之下，学生很难积极参与到教学过程中，其对知识的认知和掌握也仅限于教师授课的内容，不利于学生发散思维和创造能力的培养。出现这种现状的原因在于教师对于新课程改革的认识不够，没有真正认识到新课改的精髓所在，不注重发挥学生在教学中的积极作用，缺少了学生的参与，教师也不能真正认识到自己教学的情况，没有了很好的反馈体系。

（二）我国教育理论的缺失

我国对于小学语文教学理论的探讨起步较晚，现代的脚下理论主要来自于国外的经验，作为先进理念传入我国之后，对我国语文教育发挥了积极作用，但是随着时代以及现代教育理念的变化，这些教育理论思想和体系与我国实际情况之间产生的差异越来越大，究其原因发现，这些教育理论体系是在发达国家基础上建立并发展的，与我国社会主义初级阶段的国情并不适应。但是很多学校的语文教师并没有认识到这一问题，导致教育理论与我国小学语文教育工作产生了冲突。

（三）教师的综合水平有待提升

我国传统小学语文教学经过了几十年的发展，许多教师已经形成了传统教学思维，这就造成在推进小学语文课堂与教学改革过程中阻力重重。教师对于小学语文教学也停留在浅层次上，对课堂理解片面，不仅没有采取科学的教学手段与教学方法，对于教材也无法实现深层的理解。在教学活动中，语文教师的综合水平对于学生有着极大的感染，教学水平高、感染力强的教师能够促进学生的自主探究，能够很好地培养学生的创新思维能力，如果教师讲课毫无亮点，无法用自身的激情来感染学生，这是无法实现创新的。

二、小学语文课堂与教学改革转向措施

（一）转变传统观念，树立现代化的教育观

思想能够指导人的具体实践，为了做好小学语文教学工作，保障小学语文课堂与教学改革的顺利进行，小学语文教师首先要具有打破传统观念的决心，在小学中发挥学生主体的作用，通过引导学生学习，培养学生良好的学习习惯。另外为了实现这一目的，教师在教学过程中应当学会引导学生主动思考，并在教学过程中为学生创造思考的环境，并针对不同学生因材施教，对学生进行评价时要遵循多元化的原则，对每个学生尽量做出积极评价，鼓励他们学习的积极性。

（二）科学借鉴国外教育理论

教学理论能够指导正常的教学，对开发学生智力和创造性具有积极指导作用，在当前，我国在创立本国教育理论时，必不可少的要学习国外的一些先进教学理论，但是这种学习不应当是照搬，而是要有限度的借鉴和学习，并在此基础上实现创新。另外，小学语文教学的内容是立足于我国国情，因此在创造和发展我国语文教学理论时还需要继承和发扬我国传统文化中的积极内涵，融合现代的理念进行创新发展。

（三）注重学生想象力的培养

在小学语文课堂中，教学载体主要为语文教材。目前，教材也开始从传统黑白模式进入到彩色模式，其中有大量彩色的插图，为了更好地适应新课程标准的要求，教师可以利用教材中的插图来发挥出学生的想象力。在教学活动中，可以让学生根据教材中的插图联想出动态的短片，也可以在学习过程中对现有的插图进行补充。在这一过程中，教师要为学生提供针对性的指导，帮助学生挖掘出插图背后蕴含的深层含义，这不仅可以提升学生的想象力，也是应对小学语文改革工作的必然要求。

（三）注重学生思维能力的培养

小学生正处于接触知识、对外界事物充满好奇心的时期，其思维能力也处于转换阶段，尤其是一些低年级的小学生，其对问题的认识都比较感性，针对小学生的这些特点，教师在教学过程中应当通过多种多样的素材来引导学生的学习，把抽象的事物形象化，另外，教师还应当注意培养学生的学习兴趣，通过场景设置、主题变化等方式，实现学生思维的飞跃。

篇4

一、自觉地把外在的权威转化为学生的内在动力，让学生敢问。

教师要积极进行心理移位，想学生之所想，急学生之所急，把自己的外在权威隐蔽起来，亲近学生，接近学生，使自己的一言一行、一举一动适当学生化，以与学生同样的好奇心、同样的求知欲、同样的认知兴趣、同样的学习情绪、同样的行为来完成教学的和谐共创。教师“雏化”，能使学生感到心理安全和自由。

请看于永正执教《第一次抱母亲》片段：

师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。

生：为什么要第一次抱母亲？

师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。

生：第一次抱母亲，母亲什么感受？“我”是什么感受？

师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。

她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲又是什么感受？还有没有问题要提？

生；他是多大的时候抱母亲？

师：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？

生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？

师：好，看来同学们很会提问题。请带着你们的问题自由朗读课文，把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？

对学生有些零乱的问题，教师没有简单地加以肯定或否定，而是尊重学生，使学生感到心理安全、感到心理自由，学生相互启迪、相互激励，产生了更多的问题，诱发了更多的想法。后来明确地指出答案就在书中，引发了学生读书的激情。

二、教师必须善于对自己习以为常、司空见惯的行为和问题进行重新审视和反思，让学生会问。

《珍珠鸟》教学片段：

师：初读了课文，同学们提出了不少有价值的问题，能说说吗？

生1：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，为什么说“珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全”呢？

生2：既然珍珠鸟是一种很怕人的鸟，为什么却可以与作者越来越亲近，甚至在作者的肩头睡着了？

生3：最后一小节写道：“信赖，不就是能创造出美好的境界吗？”这里“美好的境界”指的是什么？

师：问得好，说明同学们爱动脑筋、会思考。今天，老师想请同学们用自己的智慧，读懂这篇文章，解决这些问题，你们有信心吗？

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我国教育事业中师资力量的分配是相对不均的，农村地区的师资力量水平相对比较薄弱，很多教师的专业素质不达标，基本能力有限，加之部分地区条件艰苦，很多教师在长期教学中失去了原本的教学态度，敷衍了事。小学教育作为教育事业中的基础教育，意义重大，而这样的教学基础显然会造成教育教学质量的问题。新课改后，不论是教学理念、教学方式，还是教材都发生了变化，很多教师难以接受这种教学转变，新课程教学改革也就无法顺利开展。

2.教学资源落后

新课程教学改革提出要利用互联网技术，运用新型教学设备开展教学，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。然而就农村地区，教学资源相对短缺，即使在社会经济不断发展的今天，农村地区的情况得到了很大改善，但仍然无法达到实际教学标准，因此，很多地区就教学方式而言，依旧采用传统的教学方式，利用简单的黑板、粉笔完成教学，教学效率低下。除了教学设备外，其他教学资源也较为短缺，如课外读物、教学技术、微课资源等等，这也严重影响了小学语文教学质量，使得新课程教学改革无从开展。

3.教学理念落后

由于农村小学的地理位置、地区观念等原因，致使农村教育事业教学理念的整体落后，尤其是小学语文教学，多为基础教学，学生的个人学习能力相对较差，教师不得不重视对学生基础知识的教学而忽视了对学生能力的培养，使得学生的整体学习能力和素养都相对低下，没有良好的基础，从而形成了一条恶性循环链，学生越来越离不开教师，而教师的教学负担越来越重，无法开展多种形式的教学方式。

二、基于现状引发思考

1.实现城乡互换，共同进步

为提高教学质量，农村小学可开展城乡教学资源互换及共享，城镇带动农村共同进步，让城镇教师为学生开展教学，让农村教师进入城镇学习，提高个人的专业素养，便于教学后期的交接，丰富教学资源的同时，端正自身的教学态度，拥有更好的教学经验和技术，配合政府的鼓励政策开展有效的教学活动。在实际教学中教师要注重教学内容的过渡，不再单一地进行基础知识的教学，而是在此基础上进行升华，培养学生的情感感知能力和文学表述能力，逐步帮助学生培养自主学习能力，实现自主学习。

2.创新教学方式

培养学生兴趣是教学活动开展的第一步。教师在自素质身提升的基础上，要逐步脱离课堂单一的教学模式，开展多种方式教学，在教学方式上结合实际进行创新，除了教材的基本教学外，还要利用课程资源，开展课外教学，帮助学生提高知识面，从而进一步提高教学质量。而教学方式的具体创新方法则需要根据新课程教学改革来实现，应结合教学实际，尽量避免形式主义，选择适合的教学方式开展教学，体现教学价值，实现教学意义。同时，教师及学校要积极寻找政府或相关单位的资助，尽快弥补教学资源的短缺，为学生提供一个相对完善的教学课堂。