化学元素的原子质量范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇化学元素的原子质量范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

相对原子质量是指以一个碳负12原子质量的十二分之一作为标准，任何一种原子的平均原子质量跟一个碳负12原子质量的十二分之一的比值，称为该原子的相对原子质量。硫元素的平均原子质量跟一个碳负12原子质量的十二分之一的比值为30.27，所以硫的相对原子质量为30.27。

硫是一种化学元素，在元素周期表中它的化学符号是S，原子序数是16。硫是一种非常常见的无味无嗅的非金属，纯的硫是黄色的晶体，又称做硫磺。在自然界中它经常以硫化物或硫酸盐的形式出现，尤其在火山地区纯的硫也在自然界出现。

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篇2

磷的相对原子质量是30.97。磷是第15号化学元素，符号P。处于元素周期表的第三周期、第ⅤA族。磷的相对原子质量一般取31，精确点的话是30.97。

磷存在于人体所有细胞中，是维持骨骼和牙齿的必要物质，几乎参与所有生理上的化学反应。磷还是使心脏有规律地跳动、维持肾脏正常机能和传达神经刺激的重要物质。磷有白磷、红磷、黑磷三种同素异构体。

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篇3

硅主要以化合态形式存在于自然界中，自然界中的硅元素主要由二氧化硅形式存在，主要存在于沙石，各种天然的翡翠玉石中。

硅的化合态是由于地球的造山运动和火山喷发而出,在这种情况高温下,硅的化学性质变的很活泼,故自然界中无游离态的硅。

硅是一种化学元素，它的化学符号是Si。原子序数14，相对原子质量28.0855，有无定形硅和晶体硅两种同素异形体，属于元素周期表上第三周期。硅是极为常见的一种元素，在地壳中它是第二丰富的元素，构成地壳总质量的百分之26.4。

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篇4

铝相对原子质量：26.981539。铝元素在地壳中的含量仅次于氧和硅，居第三位，是地壳中含量最丰富的金属元素。航空、建筑、汽车三大重要工业的发展，要求材料特性具有铝及其合金的独特性质，这就大大有利于这种新金属铝的生产和应用。应用极为广泛。

化学元素（Chemicalelement）就是具有相同的核电荷数（核内质子数）的一类原子的总称。从哲学角度解析，元素是原子的电子数目发生量变而导致质变的结果。

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篇5

钪相对原子质量：44．955912。

钪是一种化学元素，元素符号是Sc，原子序数是21，是一种柔软、银白色的过渡金属，熔点1541℃，沸点2831℃。易溶于水，可与热水作用，在空气中容易变暗，主要化合价为＋3价。常跟钆、铒等混合存在，产量很少，在地壳中的含量约为0．0005％。钪常用来制特种玻璃、轻质耐高温合金。

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篇6

1、ba的相对原子质量：137.327。

2、钡是碱土金属元素，是周期表中ⅡA族的第六周期的元素，是碱土金属中活泼的元素，元素名来源于希腊文barys，原意是“重的”。化学元素符号是Ba。是一种柔软的有银白色光泽的碱土金属。由于它的化学性质十分活泼，从来没有在自然界中发现钡单质。钡在自然界中最常见的矿物是重晶石（硫酸钡）和毒重石（碳酸钡），二者皆不溶于水。钡在1774年被确认为一个新元素，但直到1808年电解法发明不久后才被归纳为金属元素。钡的化合物用于制造烟火中的绿色（以焰色反应为原理）。电解熔融的氯化钡或用铝还原氯化钡，可制得金属钡。

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篇7

1.1 迁移价值

元素周期律是化学必修内容的重要组成部分，其相关知识在必修和选修模块中均有提及。因此，学好元素周期律有助于打好化学学习的基础，对今后的知识学习也具有一定的迁移作用。高中的化学元素周期律的学习是在学习了碱金属族和卤族元素基础上进行的，因此在教学中，教师也可以引导学生从碱金属族和卤族元素知识开始迁移，向学生渗透迁移的思维方法。

1.2 认知价值

建构主义学习观认为学习的过程不能是被动的接受，而是主动探究知识的过程。通过对元素周期律发展史的学习，不仅能使学生了解具体的发展过程，更重要的是向学生呈现了科学研究的模型和科学思维的方法，这将对学生的主动建构知识的过程起到促进作用。

1.3 情感价值

新课程关注的学习目标除了知识与技能、过程与方法，还关注学生情感、态度、价值观的养成。元素周期律的学习对学生的情感本文由收集整理、态度、价值观的育成有重要价值。一方面，通过元素周期律发现史的教育，可以开拓学生的科学视野，培养他们严谨的科学态度，激励他们追求真理的信念。另一方面，通过向学生呈现元素周期律和周期表的探索与发展过程，揭示了科学的思维过程，有利于培养学生科学的研究方法和辩证的科学思想。

2、元素周期律的教学策略

机械式的学习和记忆元素周期律，不利于对这一规律的理解和应用。而针对元素周期律的知识特点，设计探究式教学，让学生主动探究元素周期律的有关规律，通过自主合作学习，让学生发现问题并积极质疑、探究、总结和反思，将会极大地发挥学生的主体性，不仅利于知识的理解和应用，还有利于培养学生的科学探究能力。

2.1 探究式教学策略

元素周期律的内容是高中化学最具规律性的知识，其性质规律由物质微观结构决定，由于物质结构过于抽象，学生对此摸不清，所以难于理解，这也就导致很多学生只能机械的记忆这些规律，而无法熟练的应用这些规律。元素周期律的规律教学是这部分的重点和难点，实施探究教学，教师需要把握好以下几点：

第一，激发学生对探究学习的兴趣。教师要为学生创设更多的问题情境，让学生有问题可探究，在学习实践中引导学生体验探究学习的成功感，培养他们的探究兴趣。

第二，发挥学生在探究学习中的主体作用。首先，教师要充分信任学生，把探究的机会留给学生。其次，对有难度的探究问题，教师要扮演好引导者和组织者的角色，组织学生形成学习小组，发挥集体智慧，在必要的知识点上予以启发性的引导，让学生感受到学习的过程就是发现的过程。

第三，问题要有探究性。在课前阶段，教师要设计好探究学习中的探究问题，过于简单和过于困难的问题都会使学生在探究中无所适从，使课堂时间在无意义的探究中浪费掉。

2.2 探究式教学的实施

1、创设情境

在探究教学的实施阶段，我首先向学生讲述了门捷列夫发现元素周期律的故事以及他的“预言”，这些预言在以后的科学发现里被一一证实。

2、提出问题，收集材料

然后，我让学生观察元素周期表并提出关于元素周期律的相关问题，让学生收集材料，分析材料并整理和绘图。

3、小组合作学习

以小组为单位，讨论交流

4、班级答辩

各小组得出分析结论后，轮流在班级发言，并就各组的研究方法和结论进行辩论，最后教师进行点评和总结。

3、用好元素周期表

元素周期表的作用不仅仅是呈现给我们各种元素的排布，仔细研究还

是大有玄机的。可以说研究好了这张表格，元素周期律的学习就成功了大半。在教学中，我时常强调这张表的重要，要学生做到“人人心中一张表”。当然，元素周期表不能靠死记硬背，关键的是指导学生总结出这张表的规律，如“四性”和“四量”。

篇8

例1.感受化学与人体健康的密切关系。下列说法不正确的是()

A．食用鸡蛋可补充蛋白质

B．食用黄瓜可补充维生素C

C．缺铁会引起贫血

D．缺碘易导致骨质疏松

解析：本题主要考查了化学元素与人体健康的关系，一些化学元素与人体健康关系极为密切，摄入不足或摄入过量均不利于人体健康。人体缺碘易导致甲状腺肿大，而骨质疏松则是缺乏钙元素造成的，故D选项不正确。

二、碘元素的有关判断

例2.随着日本福岛核电站放射性碘泄漏，碘这种元素被人们所认知。下图是元素周期表中提供的碘元素的部分信息及碘原子的结构示意图。下列说法错误的是（ ）

A. 碘的相对原子质量为126.9，原子核内质子数为53

B. 碘原子核外共有53个电子，最外层有7个电子

C．碘元素属于非金属元素，碘原子在化学反应中容易得到电子

D. 碘盐中含有碘酸钾(KIO3)，KIO3中碘元素的化合价为-1价

解析：根据题中碘元素在周期表中的部分信息及碘原子的结构示意图可知，A、B选项均正确，由于在碘原子核外电子排布中，其最外层有7个电子，大于4，所以其属于非金属元素，且在化学反应中容易得到电子，从而使最外层达到稳定结构，即C正确；由K元素化合价为+1，O元素化合价为-2，运用化合价规则，很容易计算出KIO3中碘元素的化合价为+5价，因此D选项错误，选D。

三、碘酸钾物质类别的考查

例3.“加碘盐”，一般是在食盐中加入一定量的碘酸钾(KI03)，碘酸钾属于（ ）

A．混合物 B．化合物

C．氧化物 D．单质

解析:根据物质分类的方法，结合题中给物质碘酸钾的化学式KI03，可知其化学式中含有三种元素，其中有一种是氧元素，所以属于化合物，而不是氧化物，也不是单质，故选B。

四、碘酸钾中碘元素化合价的确定

例4.“加碘食盐”是指在食盐中加入适量的碘酸钾(KIO3)，其中碘元素的化合价为

（ ）

A.+l价B．+3价 C．+5价D．+7价

解析：由题中碘酸钾的化学式KIO3，设碘元素的化合价为x，根据化合物中正负化合价的代数和为零可得：（+1）+ x+(-2) ×3=0,解之得：x=+5，选C。

五、碘及其化合物性质的考查

例5.下列关于某些营养物质的化学性质描述错误的是（ ）

A．淀粉遇加碘食盐溶液会变蓝

B．蛋白质遇重金属盐会失去原有的生理功能

C．油脂在人体内能消化，氧化分解，释放出热量

D．葡萄糖在植物体内可转化为蔗糖、淀粉或纤维素

解析：加碘食盐是指在食盐中加入碘酸钾，而不是碘单质，所以不能使淀粉变蓝，只有碘单质遇到淀粉溶液才变蓝，故选A。

六、碘酸钾的有关计算

例6.碘元素对青少年智力发育影响很大，加碘盐通常在食盐中加碘酸钾(KIO3)。右图是超市销售的一种加碘盐标签上的部分文字说明。请回答下列问题：

（1）碘酸钾中钾、碘、氧三种元素质量比为________。

（2）每袋该食盐中碘元素的质量为______mg。

（3）中国营养学会推荐：一个18岁的青年每天摄入碘元素的质量为0.15mg。假设碘的来源仅靠这种加碘食盐，该青年每天摄入这种食盐应为 ______ g。

解析：（1）由题中标签可知，碘酸钾的化学式为KIO3，因而碘酸钾中钾、碘、氧三种元素的质量比为39:127：（16×3）=39:127:48

（2）根据所给标签可知：1 kg食盐中含碘为20 mg，而每袋食盐的重量则为500g，故每袋该食盐中碘元素的质量为10mg。

（3）设该青年每天摄入这种食盐应为xg，根据（2）题有：

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A． 矿泉水 B． 蒸馏水 C． 雨水 D． 自来水

2． 根据所学知识，我们可以从“电解水实验”中获得更多的信息和推论。下列说法正确的是（）。

A． 水是由氢分子和氧分子构成的

B． 水是由氢原子和氧原子直接构成的

C． 试管a、b中所得气体的质量比约为2∶1

D． 试管a、b中所得气体的体积比约为2∶1

3． 用分子的观点解释下列现象，不正确的是（）。

A． 湿衣晾干――分子不停地运动 B． 水结成冰――分子发生变化

C． 干冰升华――分子间间隔变大 D． 轮胎充气――分子间有间隔

4． 下列物质中，前者是单质，后者是混合物的是（）。

A． 二氧化硫、石油B． 水、啤酒C． 氢气、高锰酸钾D． 水银、空气

5． 下列符号只有微观意义的是（）。

A． Cl2 B． 2N2 C． Cu D． CO2

6． 航天飞船常用铝粉与高氯酸铵（NH4ClO4）的混合物作为固体燃料，高氯酸铵中氯元素的化合价为（）。

A． ＋1 B． ＋3 C． ＋5 D． ＋7

7． 2007年我国世界水日的宣传主题为“转变用水观念，创新发展模式”，水资源的保护和合理使用已受到人们的普遍关注。下列用水行为符合这一主题的是（）。

① 将工业冷却水进行循环利用 ② 用未经处理的工业污水灌溉农田 ③ 用洗菜、淘米的水浇花、冲厕所 ④ 用喷淋节水龙头代替用水较多的旧式龙头 ⑤ 用大量的水冲洗汽车代替人工擦洗

A． ②③④ B． ①③④ C ．③④⑤ D． ①②⑤

8． 为了揭开原子内部结构的奥秘，1911年著名物理学家卢瑟福等人做了一个著名的“卢瑟福实验”：用一束带正电的质量比电子大很多的高速运动的α粒子轰击金箔，结果是大多数α粒子能穿过金箔且不改变原来的前进方向，但也有一小部分改变了原来的方向，甚至有极少数的α粒子被反弹了回来。通过这一实验现象不能够获得的结论是（）。

A． 原子核质量较大 B． 原子核体积很小

C． 核外电子带有负电荷 D． 原子核带有正电荷

9． 月球的土壤中吸附着数百万吨的氦-3，其原子核中质子数为2，中子数为1，下列关于氦-3原子的说法正确的是（）。

A． 原子核外电子数为3B． 相对原子质量为2

C． 原子的核电荷数为3D． 原子结构示意图为

10． 下面这幅卡通画形象地展现了钠与氯气反应形成氯化钠的微观过程.下列相关叙述中不正确的是（）。

A． 钠原子易失去1个电子，氯原子易得到1个电子

B． 钠跟氯气反应生成氯化钠

C． 氯化钠是离子化合物

D． 钠原子和钠离子具有相似的化学性质

11． 下列关于NaNO2、Na2O2、SO2、O2等四种物质组成的叙述中正确的是（）。

A． 都含有氧气 B． 都含有氧元素

C． 都含有氧分子D． 都含有2个氧原子

12． 哈尔滨某化工厂曾发生爆炸，大量泄漏的硝基苯（化学式为C6H5NO2）造成松花江大面积水体污染。下列关于硝基苯的说法正确的是（）。

A． 硝基苯是氧化物B． 硝基苯由碳、氢、氮、氧4种元素组成

C． 硝基苯分子由14种元素组成 D． 硝基苯的相对分子质量为122

二、填空题 （每空1分，共16分）

13． 酒精是一种常用的消毒剂，酒精（C2H6O）由______种元素组成。a体积酒精与a体积的水充分混合后，得到溶液的体积小于2a，原因是______。

14． 某元素原子结构示意图为，则x的值为______。根据元素原子结构示意图不能直接获得的信息是______（填编号）。

① 核电荷数 ② 相对原子质量 ③ 电子层数 ④ 最外层电子数

15． 某省已经推广使用乙醇汽油。利用农作物发酵生成的葡萄糖（C6H12O6）分解可以得到乙醇。葡萄糖是由______三种元素组成的有机物，其中质量分数最高的元素是______，葡萄糖在酒化酶作用下分解为乙醇和另一种常见气体，该气体是______。

16． 如果我们呼吸的清新空气需要用金钱来购买，如果清澈的水是来自我们的眼睛，那我们的生活还会这样充满快乐吗？某校化学课外兴趣小组的同学决定以“我们周围的人喝的是什么样的水”为主题，开展一次科学调查活动，请运用你学过的有关知识，紧扣上述主题，围绕生活用水的质量和水污染提出两个有探究价值的问题。

（1） ______；（2） ______。

17． 填写下列表格。

三、简答题 （共12分）

18． 化学知识中有很多的“相等”关系，例如化合物中元素化合价的正价总数与负价总数相等，请再举两例：（1）______；（2）______。

19． 下面是部分元素原子或离子的结构示意图。请你仔细观察、分析填序号。

（1） 上述粒子中，属于同一种元素的是______，属于阳离子的是______。

（2） 电子层数相同，最外层电子数也相同的粒子有______。

（3） ⑤与⑦形成化合物的化学式是______。

20． 下表是某省水环境监测中心2008年4月的全省地表水资源质量状况中的一部分。

（1） 主要污染指标表述的文字中，涉及到的化学元素有N、______等。

（2） 属于重金属污染的河段是______（填编号）。

（3）造成总磷超标的主要来源可能是______。

（4） 水中的藻类生长繁殖过快能导致水质恶化。已知藻类含有化学式为C106H263O110N16P的物质，上述哪个河段最有可能出现藻类大量繁殖？______（填编号）。

（5） 请你提出一种防止水体污染的措施：______。

四、综合应用题 （共10分）

21． 某生产化肥碳酸氢铵（NH4HCO3）的企业，作了一个大型户外广告，内容如右图所示。

（1） 碳酸氢铵中氮、氢、氧、碳四种元素的质量比为______。

（2） 碳酸氢铵中氮元素的质量分数为______（结果精确到0.01％）。通过计算判断该广告属于______（填“虚假”或“真实”）广告。

（3） 每袋该化肥中氮元素的质量______kg。

22． 为了消除碘缺病，我国政府规定某地区居民的食用盐必须加碘。右图为广东盐业总公司生产的加碘盐的部分标签。

（1） 碘酸钾（KIO3）中碘元素的化合价为______。

（2） 从“食用方法”推测，碘酸钾的一种化学性质是______。

（3） 为确保碘盐中碘的最低含量，1 kg碘盐中至少应加入碘酸钾______mg（精确到0.1）。

参考答案

一、1． B 2． D 3． B 4． D 5． B 6． D 7． B 8． A 9． D 10． D 11． B 12． B

二、13． 3 分子间有间隙，当水分子和酒精分子混合后，相互渗入对方分子的间隙里，混合溶液的总体积就会减少 14． 10 ② 15． C、H、O O CO2

16． 饮用水是否符合国家饮用水标准 哪些因素能够引起水源污染 （或：如何开发利用水资源 节约用水的措施有哪些）

17．

三、18． 略（符合题意的答案即可） 19． （1） ②③ ⑤ （2） ③④⑤ （3） MgCl2

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文献标识码：B

1设计思想

本节内容属于《化学1》的专题1的“第三单元人类对原子结构的认识”。包含了二个内容：原子结构模型的演变和原子的构成。学生在初中已经初步接触了原子的构成，有一定的基础。也知道原子、质子、电子、同位素等概念。教材的设计意图是，通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构的艰难过程。认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。根据《浙江省学科指导意见》的要求，只需安排1课时教学。但在教学设计将本单元设计成2课时。第一课时讲授原子结构模型的演变(1)和原子的构成，第二课时讲授原子结构模型的演变(2)和部分典型元素原子的核外电子排布。原因是通过合作学习和以化学史为载体进行科学探究需要充分的时间进行保证。本教案是第1课时的内容。

2课前准备

[组成学习合作小组]

前后四个同学组成课堂学习合作小组，组内推荐确定组长。组长有权指定组内成员的工作安排和指定代表小组发言的同学。

3教学过程

[播放录像]牛奶滴落的录像。

[过渡]科学的发展扩展了人视野的广度和深度。人类发明的高速摄像机帮我们看到了牛奶滴落时的场景，望远镜帮人们看到了更远的太空，显微镜帮人们看到了更小的微粒。但不管科技进步如何的发展，仪器如何的先进，科学的发展仍离不开观察和思考。今天这一节课请同学们准备好自己的眼睛和大脑，准备观察和思考。

[思考]释古文，阐思想：

一尺之棰，日取其半，万世不竭。

――《庄子・外篇・至乐第十八》

[生1]一尺长的木棒，每天截取一半，一万世也不能穷尽。

[师]很好。概括的说，庄子表达了一个意思：即物质是否无限可分?这是古人提出朴素的物质组成的思考：组成物质的最小微粒是什么?

[师]此后，国内外的古学者也在不断思考同样的问题，并提出了不同的观点。

[PPT展示]

古希腊哲学家Empedocles(恩培多克勒)提出物质组成的四元素说：空气、地球、水、火。

Aristotle(亚里士多德)(公元前384--公元前322年)继承四元素说，认为地球上的物质是由水气火土四种元素组成，天体由第五种元素“以太”构成。美国的好莱坞还据此拍摄了电影《第五元素》。

墨子(约公元前468年一公元前376年，思想家，教育家，军事家)提出了：非半弗，则不动，说在端――《墨子》

释义：不能分为两半的东西是不能砍开的，也就对它不能有所动作，它便是“端”了。其实就是不可分割的意思。

Democritus(德墨克里特，希腊哲学家)提出了原子是组成物质的最小粒子。他认为：每一样东西都是由最小的部分组成，而最小的部分不能再分。物体可以不断地切割，直到最小部分。这一最小部分称为atomos，该词为希腊语，意思是不能分割。

[师]19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。道尔顿的原子学说为：

(1)所有物质都是由不可分割的原子构成。

(2)同种元素的原子其质量、大小、性质相同，不同元素的原子质量、大小、性质不同。

(3)不同元素的原子通过钩子相互结合成化合物。

(4)在化学反应中，原子既不会产生或者消失，也不会改变，原子的种类和数目保持不变。

[过渡]近一百年的时间，人们都认为原子都是不可分割的。

[化学史实]

1859年德国物理学家普吕克尔利用经过改进了的盖斯勒管。进行了一系列气体的真空放电实验。实验时，发现在阴极能发出一种射线，称为“阴极射线”。

[录像]在观看录像的同时要求：请你仔细观察现象，科学需要仔细的观察和思考。

实验1：阴极射线分别在磁场和电场作用下发生偏转的现象。

实验2：阴极射线使风车发生了转动。

思考与问题：(先小组讨论，然后由某小组成员代表发言，其他组学生进行评价补充。)

阴极射线在电场或磁场作用下偏转说明了什么?

它能使风车转动又说明了什么?

[PPT展示]瓦利判断得出的结论：

(1)1871年，瓦利根据阴极射线能被磁铁偏转的事实推断。阴极射线是由带负电的物质微粒组成的。

(2)瓦利根据阴极射线能使风车转动说明它具有质量。

[师]同学们讨论得到的结论与瓦利相符得很好。说明大家也具有科学家的素质，这与大家在课堂上的认真观察与思考是分不开的。

[化学史实]

英国物理学家汤姆逊于1897年开始研究阴极射线。他发现不管用什么电极材料、什么气体，所得到的射线都一样。

[小组讨论]如果你是汤姆逊，你会作出怎样的猜测和结论?

[PPT展示]汤姆逊的结论：汤姆逊认为阴极射线是比普通原子小的粒子，必定是：　“建造一切化学元素的物质”，也就是一切化学原子所共有的组成成分，称之为电子。

[化学史实]

后来他又通过实验计算出阴极射线的荷质比的数值大约为H的千分之一。

[小组讨论]如果你是汤姆逊，你会作出怎样的猜测和结论?

[PPT展示]汤姆逊的结论：电子的质量远远小于原子。电子是原子的组成微粒。

[小组讨论]由电子所带的电性，可推知什么结论?推测原子的结构模型。

[学生4]因为电子带负电，说明原子中必有带正电的粒子。

[学生5]原子中同时存在正负粒子，那怎么它们不相互电性中和呢?

[师]这位同学的问题提得很好啊。汤姆逊在这些实验的基础上提出原子的葡萄干面包模型。

但是原子的内部结构真的是这样的吗?[PPT展示]汤姆逊的学生卢瑟福想用粒子穿进原子，探究其内部结构。

他大胆质疑老师的假设，在1907年利用镭等放射性元素产生的带正电a粒子(He)，使其穿过铅板的小孔，射向极薄的金箔。称为a粒子散射实验。

[动画演示]用FLASH动画演示a粒子散射实验。

实验结果观察到以下实验现象：

(1)绝大多数a粒子不偏转，

(2)少数a粒子大角度偏转；

(3)极少数a粒子被反弹。

实验结果大大出乎他的意料：卢瑟福说：“它的难以置信好比你对一张纸射出一发十五英寸的炮弹，结果却被弹了回来，反而打在自己身上。”

[小组讨论]假如你是卢瑟福的学生，你会帮助他对此实验现象作出怎样的合理解释呢?

[学生6]……

[师]卢瑟福认为：除非采取一个原子的大部分质量集中在一个微小的核内的系统，是无法得到这种数量级的任何结果的。这就是我后来提出的原子核心具有小体积和大质量的想法。

卢瑟福通过实验推断出：

(1)原子的大部分体积是空的；

(2)原子核几乎集中了所有原子的质量；

(3)电子随意地围绕着一个带正电荷的很小的

原子核运转：

卢瑟福在1911年提出了原子结构的有核行星模型。

[录像]卢瑟福的原子模型

[过渡]此后科学家还发现有疑问没有得到解决：

疑问1：原子的质量是否远远大于质子和电子的质量?

[化学史实](PPT投影)中子的发现：

发现了电子和质子之后，人们一开始猜测原子核由电子和质子组成。卢瑟福考虑到原子核如果完全由质子组成，那么某种元素的原子核所带的正电荷，在数值上一定等于那种元素的相对原子质量，因为元素的相对原子质量，主要是由原子核决定的。核外电子的质量是微不足道的。但是事实并不是这样，元素的原子量总是比它的核所带的正电荷数大一倍或一倍以上，这说明原子核里除了质子之外，必然还有一种质量和质子相仿，但却不带电的粒子存在。所以，在1920年卢瑟福提出了中子假说。

德国物理学家波特及其学生贝克尔从1928年开始对铍(Be)原子核的轰击实验。1932年实验结果发现，当用a粒子轰击它时，它能发射出穿透力极强的射线，而且该射线呈电中性。他们断定这是一种特殊的Y射线。

查德威克(1891―1974年)一直在寻找这种电中性粒子。见到同行的实验结果后，查德威克意识到这种新射线很可能就是多年来苦苦寻找的中子。他立即着手实验，花了不到一个月的时间，就发表了“中子可能存在”的论文。他指出，y射线没有质量，根本就不可能将质子从原子核里撞出来，只有那些与质子质量大体相当的粒子才有这种可能。其次，查德威克用云室方法测量了中子的质量，确证了中子确实是电中性的。中子就这样被发现了。查德威克也因此获1935年度诺贝尔物理奖。

[思考与讨论]你知道吗?

现在你知道原子由哪些更小的微粒组成了吗?

[板书]一、原子的组成

1　原子的组成

[师]原子中大部分的质量集中在原子核，但原子核的体积非常小。若原子有一个体育场大。则原子核相当于体育场中的一只蚂蚁。

[你知道吗?]原子中存在二个等式，一个电性等式，一个质量等式，你能写出来吗?

电性等式：_______

质量等式：_______

[师]卢瑟福的原子结构中仍然存在缺陷，谁将是下一个英雄?对原子结构的认识又将会达到怎样的水平?请听下回分解!

[师]本节课我们学习了原子的结构，以下为本节课的学习目标，请对照后自查：

你知道原子的组成吗?

你会用元素符号表示某种原子吗?

你会计算原子中各种微粒数吗?

4作业设计

[问题研讨]

当我们用刀切开一个苹果时。是否也把切面上的原子切开了?请提出你的想法，并给予适当的解释，要求写成科学小论文的形式。

[作业设计说明]：此题的解答不重在追求答案的标准化，而重在于考查学生是否能运用所学的知识，对自己所持的观点进行合理解释说明。能自圆其说的就是优秀作业。

5教学反思

篇11

宇宙空间介质有光子、高能粒子、射线等，研究发现，宇宙射线可能是万有引力一种本质，即射线可以改变万有引力的强弱，例红外线、紫外线在化学反应中起很重要作用，而x射线、r射线是原子核的一部分，有一种实验就可以知道，辐射能量核反应方程，即一个中子和一个质子结合成氘核要放出2.22兆电子伏能量，这个能量以r光子形式辐射出去；相反过程是用r射线轰击氘原子才能分解为质子与中子，是证明射线是原子核一部份，作用控制核能。宇宙各个恒星内部核聚变和行星内部热反应，都不断发出各种强烈射线，各种不同射线经过物理变化后，可能是一种引力，因为各种射线发自原子内部，同时人们不是用射线、红外线、紫外线、伦琴射线、r射线、β射线、d射线，以及中子和质子人工改变不同质量原子，不同质量原子他们万有引力大小不同，能改变原子质量，而万有引力发自原子内部，可见射线是万有引力一种本质。其实现代物理对万有引力发自原子内部什么原理还不清楚。

篇12

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-052-1

一、问题的提出

“资料卡片”的作用是：简单介绍化学核心概念、基本原理、物质性质、技能方法等。本部分的教材体现了课程标准的课程资源的要求，为学生的深入发展提供资源，开拓学生的视野。教师可利用这些素材创设学习情景，进行生动的爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。因此作为一线化学教师我们必须充分挖掘“资料卡片”栏目的教育价值，重视“资料卡片”栏目的有效教学。

二、现状分析

面对中考的升学压力和初三有限的教学时间，加之多数教师受“不能为应试教育提供有效服务的教育很难立足”这一现实思想的影响，化学教师很少关注作为选择性素材――“资料卡片”栏目的教学，思想上和行动上不够重视，更多关注的是中考考什么教师教什么，忽视了“资料卡片”栏目的教育功能。

三、实施策略

1.作为引入新知识的背景素材，教师可以围绕“科学事实―科学思想―科学方法―科学精神”的线索进行教学，让学生再现科学探究的历程。

如“资料卡片”定量研究与质量守恒定律的发现与发展，向学生介绍了质量守恒定律的发展历程。在课堂教学中，可以质量守恒定律的发现史实为学习情景，以科学家执着追求真理的精神为学习的内驱力，以学习定量化学实验研究方法为过程性体验，以学生主动参与探究发现质量守恒定律为学习方式，通过学生归纳、解释质量守恒定律，达到灵活应用质量守恒定律解决简单问题的学习目的。

2.作为拓展性阅读材料，教师可在课堂教学中引导学生当堂阅读。

如“资料卡片”工业上如何大量制取氧气、爆炸极限、石油和煤的综合利用、溶液乳浊液悬浊液、酶、纤维素等内容作为阅读材料呈现。一方面是对教材正文内容进行补充拓展，开阔学生视野，加深学生对课文知识的理解。另一方面又能保持正文知识严谨的逻辑结构，突出学科知识的连续性和整体性。如在学习制取氧气时，完成了实验室制取氧气的学习后，教师让学生阅读“工业上如何制取氧气”，引导学生了解氧气的工业制法主要是分离液态空气，液态空气的分馏属物理方法，全过程很少涉及化学变化。再如在学习相对原子质量时，可介绍我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献的例子，激发了学生爱祖国、爱科学的情感，体会相对原子质量测定的学科价值。又如在学习纯碱时让学生当堂阅读侯德榜的相关资料，加强学生的爱国热情，提高学生利用所学知识报效祖国的意识。

3.作为与现实生活紧密联系的资料，可作为课外作业，要求学生向家长、亲友介绍。

如“资料卡片”空气质量日报、生产运输使用和贮存易燃物易爆物时的注意事项、如何增加养鱼池中的含氧量、氮肥的简易鉴别、鉴别服装的标签等内容，作为课外作业要求学生介绍给家长、亲友。学生通过具体的生活情景，营造了生动有趣和基于生活经验与社会文化的学习氛围。引导学生联系生活实际，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的简单实际问题，感受学以致用的乐趣和成就感。

4.通过创设习题情境，进一步在习题中开发“资料卡片”内容的教育功能。

运用资料栏目内容创设习题情境，也是将资料内容用于教学内容的重要途径之一，可以使本来枯燥、无味的习题变得生动活泼，提高学生学习的兴趣。编制习题时应根据资料内容的教学需要及学生的特点，选择不同层次的题型，体现不同层次的教育功能。如为加深学生对质量守恒定律的认识，在课后以练习题目的形式呈现质量守恒定律发现史的素材――早在17世纪，质量守恒定律被发现之前，英国化学家波义耳做过一个实验：在密闭的玻璃容器中燃烧金属时得到了金属灰，然后称量金属灰的质量，发现比原金属质量增加了。①试解释金属灰质量比原金属质量增加的原因。②由于波义耳称量方法上的原因，他错过了发现质量守恒定律的机会。请你改进他的称量方法以验证质量守恒定律。以上通过习题的形式创设问题情境，让学生对波义耳与质量守恒定律擦肩而过的原因做出分析，使得学生的思维不再局限于对科学故事的阅读上，而是基于问题情境产生积极思维的动机和强烈的求知欲望，不但可以启迪学生思维，巩固所学知识，更重要的是使学生受到了科学思想和科学方法的教育，为逐步深入理解科学本质打下坚实的基础。

四、教育价值分析

1.激发了学生学习兴趣 。

资料卡片栏目中许多素材融入化学史的内容。如：水的组成揭秘、酸碱的由来、原子的猜想与证实、张青莲与相对原子质量的测定、我国制碱工业的先驱侯德榜等，一个个生动有趣充满智慧的科学故事极大激发了学生学习化学的兴趣，化学家的科学品质、人格魅力及其科学成就对学生学习化学起到榜样示范作用。

2.再现了科学探究历程 。

篇13

我们都知道如今的互联网有很多种类型的热门应用，比如搜索引擎、操作系统、Blog、RSS聚合、视频、社会化网络等等，数不胜数，国外有家叫做WellingtonGrey网站就根据它们之间的联系，参照化学元素周期表，制作了一个互联网的元素周期表。

制作者不仅从样式上仿成周期表形式，而且它将搜索引擎、聚合工具、博客、视频等同一类型的著名网站放置在同一竖排――每一个类型相当于同一性质的元素，并根据Alexa排名进行排列――每个Alexa等级相当于元素的相对原子质量；他将网址写在最上方，相当于电子层排布，再加上网站名称的简写，比如Flickr简写为Fr，这样，一张像模像样的互联网元素周期表就呈现在大家的面前了。我们熟知的那些网站，你大概都能从这张图上找到，比YouTube、Apple、eBay和Google。

让大家看这张图不仅仅是因为它有趣，如果我们仔细观察一下这张图，我们可以发现，每一个著名的互联网应用――无论它是搜索类、购物类还是技术类、视频类，他们都有一个最共同的东西：域名。

互联网域名将成为21世纪新兴产业，这是问题的关键。我们可以看到，如今随着互联网域名产业的发展，越来越多的人开始争先恐后地抢注域名，互联网域名正成为21世纪新兴的有形资产。有专家预测，按每天近9万个域名被注册的速度，域名年产值将在2010年达到40亿美元。

前景

随着互联网域名产业近年来的迅速发展，这一产业现在的年产值达到20亿美元，很多人正是因为看到这一产业的巨大商机和无穷潜力，纷纷投身其中。

“这项产业就像当年亟待开发的美国西部一样潜力无穷，”《域名者》杂志合伙人之一杰里・诺尔蒂说，“人们无法想象它的发展速度有多快。”VeriSign公司提供的统计数据显示，截至今年3月底，全球已有至少1.省略创始人鲍勃・帕森斯说，“把注册域名当作投资看待，我不认为这有什么问题。”

案例

来自美国新泽西州切里希尔的律师阿里・戈德伯格进入互联网域名产业纯属误打误撞。他因在1996年注册域名esqwire.省略网站，专门从事买卖互联网域名、为用户提供域名内容和相关链接等业务。和大多数网站一样，网站的主要收益来自广告收入。