生物科学前景范文

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篇1

21世纪的中国，把教育强国当成是21世纪中国教育的首要目标。为了达到培养新世纪爱国爱家的优秀人才。中学基础教育方面不断进行改革。无论是教材修订，还是提高教师素质的培训学习，多媒体手段和启发、互动式教学已逐渐融入课堂教学之中。这些教改措施有力地推动了基础教育事业的发展。但如何使传统教学、多媒体教学之间在课堂教学中达到平衡，把握新课改后生物学知识的跳跃性和阶段性特点，激发学生学习生物学知识的兴趣，提高学生在生物学方面的知识素养，达到新课改的教学的目的和要求，特作如下浅显探讨。

一、对新一轮课程改革的分析

自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，为适应时展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。这意味着生物科学对于培养学生生物科学素养的重要性和生物科学在日益发展的社会中的实效性。同时，对于教师和学生也是一个全新的挑战。

1.新课改对教师的要求

传统教师一直把“传道、授业、解惑”作为教学的最高要求，而忽视了学生的主体性和独立性。认为教师就是传授知识、学生接受知识，只要学生成绩优异，即符合师者操守。现在，《高中生物课程标准（试验）》中明确提出了课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。其中提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施的核心任务。这要求生物教师：

（1）必须按照课程理念，在教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系。

（2）在重视知识教学的同时，必须更加重视情感态度与价值观和能力目标的实现，全面落实知识与技能（Knowledge & Skills）、过程与方法（Process & Method）、情感态度价值观（Attitude）这三个方面目标的要求。

（3）在组织好探究性学习的过程中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。

（4）教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，教师应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。

这对于新课改后的新老生物教师都是一个前所未有的挑战。

2.新课改对学生的要求

在以前，学生们只需要跟着教师节奏，按部就班，就能完成学业。而新课改后，对学生的要求更客观、更科学、更能适合社会发展：

（1）获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；

（2）提高对科学和探索未知的兴趣；

（3）养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；

（4）认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；

（5）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；

（6）初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

因此，高中学生必须对自己过去“被教育”的模式进行转变，成为课堂的主体，成为求知探索的主力军。学校不是教堂，教师不是牧师，课本不是圣经，学生更不是一层不变的虔诚教徒。

二、农村中学生物教学现状

我国农村中小学教育自改革开放以来所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村中小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。

1.教学条件相对薄弱，教学手段落后

“科学是第一生产力”，学校是传播科学的地方，但是落后的教学条件严重影响着科学的传播。据了解，益阳地区部分农村中学教学条件相对薄弱，新课改五年来一直没有多媒体教室，没有立体投影仪，没有新课改的配套挂图，实验室药品欠缺，实验仪器破损、老化，教室光线黑暗。教学过程也只能用最传统的黑板板书、小黑板绘图等。新教材内容的丰富多样，教学过程的深度和广度都无法实现，教学手段落后。例如，益阳某区校学生1200余人，只有一间能容纳44人的多媒体教室，由于投影机像素低，上课时只能关灯，因光线黑暗学生无法看书；图书室目前只有2000余册图书，绝大部分是七、八十年代所采购，其中生物方面的资料没有；生物仪器室药品缺乏、仪器老化，其中显微镜28台中只有3台单目显微镜能正常使用，甲基绿、吡罗红、琼脂糖、PCR仪、亚甲基蓝、超净工作台等均没有；生物实验室是零时的。面对新课改以后的生物教学，如何达到KSPA目标，如何实现素质教育已经成为不可能。

2.应试教育的阴影依然存在，学生综合素质差

以往农村中学的存在和发展在很大程度上依赖于升学率、及格率。因此几十年来，全体师生就围绕着“分数”，从早到晚，不辞劳苦。而千呼万唤始出来的素质教育荡然无存，究其原因是上级教育行政管理部门对于学校的成绩认定涉及到学校发展经费、领导升迁、教师职称评定和加薪。从教师的心里分析，认定了只有考试分数高的学生才是好学生，只有提高学生成绩，职称评定和加薪才能成为可能；从领导的心理分析，只有更高的合格率才能为学校的发展创造机会，只有更高的升学率才能保证学校的生源。于是将“教育本质”和“素质教育”抛之脑后。据了解，一些农村学校补课现象严重，学生每天都在教室里学习10h以上。课堂上教师围绕着中考和高考喋喋不休，学生就围绕着课本知识进行日复一日的煎熬，完全没有课余休息，没有足够的体育锻炼，没有兴趣、爱好培养，没有正确的人生观和价值观。教师忽略了学生综合能力的培养，而学生在这样的教学模式下，获得的是分数，失去的是德、智、体、美、劳全面发展的机会。

3.专业人才欠缺，教师队伍力量薄弱

由于农村学校工资待遇普遍偏低，因此很多大学生不愿意到农村任教，这样课程的开设就只能由其他科目老师代课，多年后，就会出现很多“万精油”型的多能教师。其结果主要有几种现象：（1）专业对口教师欠缺，如体育老师代生物课，语文老师代政治课、历史课等屡见不鲜。（2）教学质量下降，非专业教师跨学科任教，导致教育质量下降，不能完成教学目标。（3）教师配备比例失调，专业教师课时过多，跨年级上课频繁。（4）人才流失，优秀教师调入城市，在岗专业教师减少，导致整体教学质量下降。

三、农村中学生物教学对策分析

在教学条件相对落后的农村，如何才能按照新课改的理念，准确、科学地将生物课开展好，发挥学生的主体性，培养学生的生物科学素养，帮助学生建立正确的价值观和世界观，浅谈如下分析。

1.改善办学条件，更新教学手段

为了保证新课改的顺利进行，为了促进教学质量的提高，为了培养具有综合素质的高中生，首先，要解决的问题就是改善办学条件：通过优化教育师资，采取竞聘上岗；大力引进生物专业人才；通过向地方政府申请经费，增加多媒体等教育教学设备；通过校长牵头，工会监督，确保后勤保障，提高教师福利待遇；通过家校沟通，建立家长委员会，对学校教育教学进行民主监督。

其次，是更新教学手段：生物教研组牵头，定期定量说课、听课、评课制度，明确听课节次；加强专业知识深化，继续教育力度；向学校申请经费，定期开展生物兴趣活动；定期开展生物教育教学探讨会，集体备课；设法开展学校间生物组相互学习交流活动；充分利用网络资源，建立生物交流群，汇聚各地生物教师，进行网络探讨交流。

2.创新教学手段，革新学习方式

（1）根据学生实际，敢于合理改变教材编排顺序

教材不是“圣旨”，不得改变，而应当作为一个提供课堂师生共同学习的话题，材料。因此，可以根据教学目的和学生情况对教材顺序进行适当调整。

例如，必修二第二章第1节“减数分裂和受精作用”，按照生物科学史的时间顺序，被编排在“孟德尔定律”之后，因此在教学时可进行提前学习，这是为了能更好地让学生理解孟德尔提出的“分离定律”和“自由组合定律”的实质。而按照发展史的顺序，则可以培养学生敢于质疑，敢于大胆预设，大胆猜想的创新精神。

（2）多媒体教学设备的合理利用

对于多媒体的使用，需要根据教材内容深浅和学生理解能力进行合理选用。多媒体只是教学中的一种，不能取代其他教学方式。

例如，必修一第二章第2节“生命活动的主要承担者——蛋白质”，本节的重难点是氨基酸的通式和蛋白质的空间结构形成，如何才能突出重点和突破难点？利用多媒体资源，通过投影比较20种氨基酸的异同，通过动画演示蛋白质形成的过程。这样可以提高学生学习兴趣，容易理解。再比如，讲述分泌蛋白分泌过程时，利用动画显示了分泌蛋白从形成到分泌出细胞外，强调细胞器之间的合作关系。若是传统教学，黑板上画氨基酸化学式比较，分泌蛋白形成过程，时间紧迫，效率低下。

（3）充分运用多媒体课堂大容量的特点高效教学

多媒体课堂上，知识容量大，色彩多样，要注意知识点的扩展广度和深度把握，不能天马行空。

例如，在必修二第五章第1节“现代生物进化理论的由来”，可以先行介绍拉马克的个人简介，然后对其主要假说通过图片、生活实例进行演示和讲述。对于达尔文的“自然选择学说”，可以通过利用BBS视频，播放相关视频，然后学生总结。最后通过图表，进行比较、归纳。这样不仅讲述了知识，更重要的是对学生进行了生物科学素养的培养，符合新课改的理念。

例如，在必修二第四章第1节“基因指导蛋白质的合成”这一节内容的处理上，利用Flas把整个过程制作出来放映给学生看，学生对某个知识点难理解主要是在他头脑中没有清晰的影像，缺乏感性认识，就很难在大脑形成长久的记忆。他们不知道mRNA怎么跑出来的？核糖体到底什么样？tRNA又是什么样子？合成蛋白质的氨基酸是怎么运过来的等等，这些问题通过一个个动画，学生的所有疑惑都消除了。因为脑海中有这个清晰的过程，再结合书本知识，学生就能很轻松地理解这些抽象的生理过程了。

（4）概念图（思维导图）在复习课中的运用

在新课改后，每一个模块的章节练习中，都有一个“概念图”的填写练习。学生通过练习，能够将孤立的单个知识点按照自己的逻辑思维进行联系，强化对知识点的记忆和理解。多次联系，不仅可以提高学生对知识点的理解，更可以培养学生严谨的思考问题，快速的分析问题和辩证的看待生活的情感态度价值观。

（5）把握教育本质——育人，融入式教学

在农村中学教学过程中，教师应该始终保持一个纯洁的心灵，高尚的情操，回归教育本质。尤其对于基础差，综合能力差，染有不良习气的学生应采取因材施教的方式进行教育和帮助。教师虽然和学生是两个阵营的人，但我认为对于这样的学生可以先和其做朋友，放下教师架子，学生们会“亲其师，信其道”。比如，在电影《终极进化》中，外星生物的进化速度之快在影片中多次出现，影片中涉及到的生物知识足够完成细胞分裂、转录翻译、化学元素等知识点的教学。

四、存在的问题

在新课改的背景下，运用多媒体手段进行常规教学能较好地提高教育质量和效率，同样，科学是把双刃剑，纯粹的多媒体教学或者传统教学等方式均有利有弊。多媒体教学中的课件制作，需要大量时间进行准备工作；多媒体教学过程中的学生互动减少、容易成为少数人的互动平台；演示文档的快速播放导致学生注意力下降等问题。

我认为还有一个问题是生物教材课改后，增加的化学知识、物理知识对于高一新生而言存在盲区，这值得我们进一步思考解决方法。

参考文献：

［1］农村中小学教育现状及对策——浅谈新形势下如何促进农村基础教育可持续发展.

［2］吕晓燕等.从教育实习中的问题谈教学法课程的改革.广西民族大学学报（哲学社会科学版），2006，（z2）：226-228.

［3］尹俊华等.教育技术学导轮.北京：高等教育出版社，2002，8.

［4］中国教育改革和发展纲要.1993-02-13.

［5］张巧英，庄如虎.浅谈新课程改革中教学观念的转变.

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1.课前精心备课

教师要认真研读新教学大纲，力争整体把握教材，突出教学重点，尤其要提高课前备课的有效性。常言道：“台上一分钟，台下十年功。”因此，教师课前要用充足的时间精心备课，做到有备无患、有备而来，如收集重要的图片、影像等，最好在寒假或暑假就把新学期要上的课程保质保量地备完。教师在备课时要勤学慎思、刻苦钻研，对教学中的基本概念、基本原理、重点、难点、训练点等一一弄透，深入把握事物的本质、内部联系及规律。同时，教师要对教学目的、思路、策略等详加思考，明白学习、传授、研究生物学的目的是为了人、为了人类幸福的生活，是以人为本的，这样才能备好课。

2.提升学生学习兴趣

提升学生学习兴趣也是教师上课时必须注重的一个重要因素。生物学对于中学生来说，是比较深奥的一门基础学科。生物学的教学和研究，微观领域是基础，它通常看不见、摸不着、寻不到，所以很难理解，必须要借助显微镜和较高的显微技术才能看到，使学生易于理解。因此，教师需要多打比方，用通俗易懂的语言进行讲解。教师可运用比喻、提问等方法，点拨、引导学生开动脑筋，积极思考发言，激发学生的学习兴趣。同时，教师在教学中要常常补充一些生物学新的发现，以进一步提高学生的学习兴趣，营造轻松的、活跃的课堂氛围。此外，教师的语音纯正、语言规范等方面也不可忽视。

（1）形象的比喻。

生物学中经常有一些较抽象的内容、难理解的概念，如细胞的亚微结构、超微结构等，教师可通过适当的比喻，让学生真正地掌握这些知识。如将细胞比喻成“工厂”，绿色植物的叶绿体比喻成“能量转化与制造车间”，线粒体比喻成“动力供应车间”，内质网、核糖体比喻成“蛋白质、脂质合成车间”，高尔基体比喻成“蛋白质分类与运输车间”，溶酶体比喻成“消化、消毒车间”等。比喻将难以感知的知识形象化，有助于学生真正理解所学知识。

（2）巧妙的设问。

通过设问可以检查学生对知识、技能掌握的程度，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握重点和突破难点。课堂上，教师可提出一系列由表及里的问题，让学生通过自己的思考和所学知识来回答问题。如：人是由什么构成的？人是来源于一个单一的细胞吗？人是怎么生长的？人为什么能长大？人为什么会衰老？人为什么会离开这个世界？人是由哪些器官组成的？人体有哪些组织？细胞增殖贯穿生命的全过程吗……学生通过观察、思考、理解、总结，加上教师的点拨和纠正获得知识，从而实现从模糊的感觉到具体的表象再到抽象的概括的认识飞跃。

（3）知识的补充。

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在当前高中生物课堂的教学中，还恪守着原有的教学模式。新课程的教学模式令行不到，学生的积极主动性和课堂参与不高，已经是阻碍素质教学的一个重要问题了。在课堂上，教师表面上完成了他的课堂教学任务，实际的情况很有可能学生没有参与到课堂中去，教学知识点没有完全接受。传统的教学方式无法适应新课程改革的要求，阻碍了学生的全面发展，所以我们教师、学校和相关教育部门必须改变这种状态。以下是笔者个人对如何完善新课程背景下高中学生生物课堂参与性的几点看法和意见，如有不足还请批评指正一二。

一、重要性

生物课堂的参与性可以充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，培养生物学科学习的兴趣。加强师生的互动，正确认识和掌握生物学习的规律和特点，让学生在活泼的课堂氛围中做主人，让生物学科不再和学生有距离感。采用多种教学方法，丰富生物课程，培养学生的主动参与意识。把课堂还给学生，教师只是引导者。培养学生的学习的信心，营造活泼高效的课堂。把握学生的特点善加引导，达到事倍功半的效果。

二、生物课堂学生参与性不足的原因及改变的办法

（一）繁重的课堂压力

高中时期学生面临着高考的压力，还有其他科目的课题训练，学生的课堂压力大、学科任务大，高中生课业任务较重，而生物学科相对于其他三门主要学科来说，分值相对少。导致学生对生物学科比较忽视，没有认识到生物学科的重要性。学生必须重视生物学科，合理分配学习时间。

（二）学生的态度不够端正

在生物学习的开始，学生就小觑生物这门功课。自以为生物课不是一门重要的课业，那么在行动上就有所怠慢。忽视了生物学科的重要性，不能科学地分配学习时间，从而影响了学生在生物学科上的学习兴趣和动力，失去了学习上的动力就会失去学科目标，影响参与性。要端正态度，重视生物学科，培养学习兴趣，不要过分轻视自己的能力。

（三）对生物学科的恐惧心理

恐惧心理产生的原因主要是学生认为初中时生物基础不够扎实，其实初中时的生物基础知识相对较少，高中生物与初中生物的关联度不是特别高。

（四）教师传统的教学方法

教师迫于教学任务的压力，只是关注一部分，而忽视了整体学生。

三、如何培养学生生物课堂的参与性

（一）在课堂上互动、提问

教师应该加以引导学生培养思考问题、分析问题的能力。例如在人教版高二生物必修三《稳态与环境》中教师可以提问，带领学生去探究本课的内容，提问一：什么是人体的内环境？提问二：人体细胞是如何与外界进行物质交换的？提问三：组织液的作用是什么？通过这些问题，引导大家一起来学习本课的知识，会让学生印象深刻，既掌握了课本知识，又提高了课堂的参与性，在不知不觉中，养成了主动思考的好习惯。

（二）联系生活实际，利用有趣的教学方法

生物学科与我们的生活息息相关，并不是遥不可及的。我们的教师要善于利用这一点，以此为突破口来培养我们学生对生物学习的热情。例如在学习《生态系统和生物圈》的内容时，教师可以从身边的实际来切入，介绍身边有哪些环境因素可以构成生态系统，并请学生回答，教师加以指导。在这个过程中，学生可以认识到高中生物与生活密切相关，在生活中也会主动思考课本所学知识，从而充分调动学生的主动性。教师在教学中要善于把生活中的问题同书本结合，在课堂上营造出活泼有趣的学习氛围，改变学生在课堂上一味听教师讲课的现状，真正主动积极地思考问题，参与到课堂教学中去。

营造积极活泼的教学氛围对学生参与课堂促进生物学科的学习有着十分重要的意义。只有在课堂上主动参与，才能进一步提高学习的热情和兴趣，提高思考问题的能力和分析问题解决问题的能力，最终提升学习成绩。在高中生物课堂培养学生参与性的方式是多种多样的，教师应该主动采取有效的教学手段，认真设计教学环节，而不是拘泥于传统，应该探索新的教学方法，鼓励每一位学生参与到教学中。

参考文献：

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中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0081-02

一、引言

时代在发展，社会在进步。伴随着生物科技技术日益发展并广泛应用于生活中，诸多问题也随之凸显出来，如环境污染、人口增长等，已成为人们生活中不可忽视的重要问题，生物教育问题也日益受到人们的重视。初中阶段是生物科学教育的启蒙阶段，这个阶段的生物教学成效直接影响到后续的教育，只有在初中阶段打好生物知识的基础，学生才能顺利地开展日后的深造学习。新课程改革对传统的教育体系进行了审视，提出生物教学应以生命科学的基本知识为基础，同时要结合学生的身心发展来制定教学大纲，设置教学内容，并对教学方式进行一定的组织，充分调动学生的上课积极性，让学生能在愉悦的环境中快乐、高效地进行学习，实现全面发展。

二、现阶段初中生物教学的现状分析

新课改背景下，现阶段的初中生物课堂教学取得了可喜的成绩，但是，就目前来看，教学中仍存在诸多问题，如重视程度不够、教学方式老套、学生兴趣不高、教学成效低下等。

1.学科重视程度不够。在传统的教学中，语数外是学习的主导科目，其他的科目都被称作是“副课”，尤其是初中生都是刚渡过小学阶段，这种思想极为严重。很多教师因为受到“应试”思想的影响，认为教学应当抓重点，提高学生的总体成绩，而生物学科在中考中所占的比例是相当之小的，因而，很多教师根本就不重视生物学科。这样不重视的态度，即便是学生在课程开始之初对生物学科表现出很浓厚的兴趣，也会逐渐在自我及教师观念的引导下，对生物学科的热情也会逐渐减退，最后导致学生学习生物学科也只是为了应付考试。

2.课堂气氛沉闷，师生间互动较少。虽然新课改提出要树立学生、教师教学“双主体”教学思想，但是受传统教育模式的禁锢，很多教师习惯于自己讲学生听、自己板书学生抄写的模式，再加上生物课时较少，教师、学生的重视程度均不够，教学任务重，因而，教师为了节约课堂时间，不得不采取“知识灌输”的方式，由此造成课堂上教师一人从头讲到尾，课堂缺乏师生间的互动，对于学生是否掌握知识、是否存在一定的疑惑等，教师丝毫不知，同时，也会滋生学生的厌烦心理，导致教学效果不明显。

3.现代化教学设备的利用率较低。众所周知，现代化高科技技术和手段给我们的生活和工作带来了极大的便利，因而，为了提高效率，教学中要广泛采纳、利用现代化的教学设备。生物科学是一门自然学科，存在一定的抽象性，对于很多问题，学生可能无法单纯地从课本中的讲解进行理解和认识，借助教学设备可以将那些灵活多变的生命运动过程活灵活现地展现在学生面前，提高学生对知识的认识和理解。但是，就目前的大多数情况来看，大多数初级中学都配备有相关的多媒体教学设备，但是在生物课堂上的利用率却极其低下，教学依旧依靠传统的方法开展，效率低下。

当然，现阶段的初中生物教学现状远远不止上述这几点，还包括评价、反馈不及时以及教学灵活性较差等问题。这些问题对教学的顺利开展造成了极大的影响，作为初中生物的教育者，我们应该积极地调整自我，对这些问题进行调整，实现教学的高效性。

三、现阶段加强初中生物教学的对策

1.树立正确的思想，引导学生重视生物学科。新课改背景下，对学生的要求不再是简简单单的分数要求，而更应该注重学生的全面发展问题，杜绝出现“高分低能”的现象。学生在学习的过程中，常常会出现“偏科”的现象，从某种意义上来说，这不是学生学习的问题，而是学习态度的问题。作为初中生物教师，首先我们要做好自我思想工作，转变生物分数少就不应该受到重视的传统观念，并在教学中狠下功夫，课前做好充足准备，课中转变教学方式，多样化教学，课后积极做好反馈工作，以积极的态度为学生树立好榜样。同时，也要加强对学生的思想教育工作，学好每一科，多样化知识结构，锻炼多方面的能力才能实现长远的人生目标，让学生的观念面向长远、面向未来、面向全面发展，树立自身长远发展的重要目标，重视每一个学科的学习，学好生物。

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情景教学是提高学生学习兴趣，促使课堂教学效率提升的有效方法，对于课堂教学目标的实现具有重要意义。本文以高中生物为例，对于如何使用情景教学，提升高中生物教学质量作一简要分析。

一、创设问题情境

在教学过程中，要想取得良好的教学效果，就要学生能不断地发现问题、提出问题。从而增强他们的问题意识。在教学课堂中，通过问题情境的创设，让学生的认知冲突得到引发，从而让学生探究的好奇心被引发出来。最终让学生在学习过程中想不断询问。比如，高中生物中，“减数分裂”是教学重点，同时也是一个教学难点。在教学过程中，如何才能激发学生的探究兴趣呢？在导课的时候，我就向学生说：“有性生殖过程中，两性生殖细胞是如何形成的？是否是有丝分裂？假若是，以人为例，结果会怎样？”同时，对学生进行相关知识的引导，学生从人的生殖发育过程出发，对不同细胞的染色体数量进行分析。通过这样的引导，学生很快就发现了学习中的问题。

就是：假如是两性生殖细胞，和卵细胞的染色体数均为46条。但是在受精后，染色体的数量增加一倍，增加到92条。通过这种方式可以让生物前后代遗传性状在一定程度上的改变。从中可以看出，通过有丝分裂不能得到有性生殖细胞。当学习到这样的程度，学生发现了自己的原有的知识不能解决问题，于是就迫切想要通过学习新知识来解决这个问题。在这个时候，教师也要相机追问。对学生提问：“要保证子代与亲代保持染色体不变其关键是什么？”对教师提出的这个问题，学生很轻松就回答出来：“产生的两性生殖细胞的染色体数减半”。教师要将这个问题及时展示给学生，让学生进行自主探究，同时给学生一些指导。教师要引导学生对知识进行归纳总结，这样构建起完善新的知识结构。

二、创设生活情境

生物学科同其他学科相比较，主要表现在生活性更强更直接。主要原因是生活是学生生物学知识的基本来源。学生生物学知识的最大应用场所也是表现生活场景中。因此，教师在教学过程中，要想创设良好的教学情境就要利用我们生活中的生动具体的事实。比如，在对免疫进行教学的时候，我们可以从生活中去防疫站打针的的场景辅助教学。讲到病毒的相关知识的时候，可以将SARS流行时的情境穿来。比如，在讲到呼吸的时候，可以从减肥等方面这些熟悉的，又是学生感兴趣的场景进行。但是，生物中有些知识同我们的距离是比较远的。在教学这些知识的时候，可以通过类比的方式来进行。

三、创设直观情境

在生物教学过程中，教师要通过直观的手段，创设良好的教学情境。让学生看到感觉到、能摸到他们所不理解的知识。教师可以通过实物模型、展示挂图或多媒体课件这些形式，为学生创设一个直观的教学情境。教师将这些教学素材展示出来之后，可以采用生动的语言进行讲解。调动学生的感觉器官从而进行有效性学习。从而让学生感受到许多形象的生物学科知识。比如，在讲述动、植物细胞有丝分裂过程的时候，这些知识是比较枯燥难懂的，假如照着书本上的知识进行教学，学生会越听越糊涂。在教学过程中，可以采用flas并配合精练的语言讲解，通过这种形式可以获得较好的教学效果。在教学过程中要运用直观情境创设方法，让抽象的知识变得主观。可以有效学生的思维能力。

四、创设实验情境

在生物课堂的教学过程中，教师一定要将演示实验做到位。通过良好的实验教学情境，可以让学生探究知识的热情得到最大程度的激发。在高中生物课本中，没有太多的演示实验。因此，教师要对教材进行充分的挖掘，组织设计一些有效的实验，给学生展示一个良好的、形象生动的情境。可以让学生对生物学概念原理的理解与认可。比如，在进行“影响淀粉酶活性的条件”的实验的时候，可以采取下列教学方法进行。将学生进行分组，可以采用平均人数的分法。当学生完成实验之后，教师要引导学生对实验过程中的各种情况进行必要的讨论。教师也可以参与到具体的讨论之后，从而引导学生从相应的讨论中找到生物实验过程中有着规律性的知识。从而可以将生物知识较好地展示出来。在这样的讨论阶段，学生可以对自己的探究过程进行回顾，从而对具体进行深层次的探究。

总之，在教学过程中采用情境教学法的时候，要对教学内容进行紧密的结合。在对教学目标进行完成的时候，要紧密结合生活实际，创设较好的教学情境。同时要根据不同的教学内容，创设不同的教学情境，让学生的学习动机得到激发，从而进行有效性学习。

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新课改强调学生的全面发展，学生不仅要掌握知识还得掌握学习的方法，促进学生的创新性学习。因此，在高中生物教学中应改变传统注重知识传授而忽视学生学习方法及学习能力提高的倾向，改变传统的教学模式，在教学的过程中引入新的教学方法，促进学生创新能力的提高。并改变传统的考核标准，不再将学生的学习成绩作为学生生物知识掌握的唯一参考标准，而是以学生的生物学习能力的提高为评价的标准。

一、高中生物教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏创新

在高中生物教学中，教学方法比较单一。教师在教学的过程中主要以讲授法为主，辅之以必要的实验。但这种教学模式很难调动学生的积极性，因而学生在学习的过程中较被动，知识的掌握也只是通过教师的传授，缺乏学生自己的探究实践。这种传统的生物教学模式主要是以应试教育为主，而不是以学生的发展为主。

（二）教学资源匮乏

高中生物对于学生的抽象能力的发展有较高的要求，也是一门以提高学生科学知识、创新能力为重点的教学。但在高中生物教学中呈现教学资源匮乏的情况，生物教学只局限于课本，而缺乏必要的探究性学习材料。尽管一些学校设有生物实验室，配备生物实验的素材，但学生却很少有机会参与到探究性实验的学习中。

（三）教学缺乏实际性

生物是一门趣味性较强的学科，因为它与学生的生活息息相关，但在真正的教学中，生物教学却变得枯燥无味，难以与学生的生活实际相联系。因此，学生在生物课堂的学习中，常常难以将生物知识运用到生活实际中，导致学习仅局限于知识而不是技能，忽视了学生的思维发展。

二、新课改下加强高中生物教学的对策

（一）改进教学方法，提高学生的自主学习性

高中生物教学应适应学生的发展需要，在教学方法的运用上以学生的有效性学习为主。因此在教学的过程中，教学应激发学习的学习兴趣，尤其是在课堂的导入部分，应运用多种方法，让学生的思维回归到课堂中，调动学生学习的积极性。而在导入部分可以利用一些多媒体设备，为学生播放一段相关的高中生物学视频，激发学生的学习兴趣；也可以在导入时用学生讨论的方法，准备一些学生感兴趣的生物知识，让学生进行讨论，互助学习，取长补短，从而增加学生学习的自主性与有效性；此外也可以用传统的提问方法，针对学生感兴趣的话题，提出相关的生物学知识，让学生主动思考，提高教学效率；但也可以综合这些方法，让课堂更加的活泼、有趣。例如，在学习细胞的基本结构这章节的内容时，可以先针对这章节的学习重点，为学生展示一些细胞结构图，让学生对这些图片进行描述，使学生进入到课堂学习中；其次，通过视频，生动直观地为学生展示细胞内的主要结构，以此将细胞结构这类微观的看不到的东西具体化，调动学生的学习兴趣；再次，在学生观看细胞结构的视频时，应注重用问题的形式引发学生思考，让学生思考为什么细胞有这些结构而这些结构又有什么作用，继而激发学生继续学习，扩展学生的思维，为后续的教学做好铺垫。

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一、创设培养学生观察能力教学情景的必要前提

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。教师和外界环境的作用只是为了帮助和促进意义的建构，建构主义学习理论强调创设真实情景来帮助发展学习者自身的能力。因此教师在创设教学观察情景的时候，应该注意以下几个前提条件：

1.了解教学观察情景的创设可分为提供具体的观察场景和提供观察资源两类。前者以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等，使观察对象与相应的情景结合，有助于从整体结构上感知和把握观察的内容。如了解某种前沿科技产品的背景提示和解读。后者指提供丰富的观察对象资料，如要观察叶绿体的结构，我们可以提供真实的叶绿体、叶绿体模型、叶绿体挂图和与叶绿体相关的影视资料。

2.学会分析创设教学观察情景的要素：⑴对学习者进行分析。观察活动必须建立在一定的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习者分析的目的就是了解学习者学习的准备情况及其学习风格，为教学观察情景的创设提供依据，从而使情景创设能真正促进学习者智力与能力的发展。学习者分析的成功与否直接关系到教学观察情境创设的成功与失败。⑵对观察对象进行分析。各种观察对象的本质不同，与之相适合的教学观察情景也不相同，所以对不同观察对象的分析，有利于创造合适的情景来激发学生的观察欲望并引导他们进行正确的观察。⑶对现有教学条件的分析。教学中要创设何种环境，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、多媒体实用状况、经济能力、教师技能、使用环境和管理水平等因素。

3.遵循生物观察情景创设的基本原则：⑴科学性。生物学观察本身就是一个严格的科学过程，在观察的过程中，教师要严格要求学生，观察细致、准确、实事求是。⑵生活性。生物学与人类的关系最为密切，对学生来说，他们对生物学既感到熟悉，又有一种神秘陌生的感觉。许多生物学知识就在学生身边，只是他们没有发现。只要教师稍微给予启发和引导，问题就会很好解决。⑶实验性。生物学是一门实验性学科，实验性是生物学的一个突出特点，通过实验学生可以利用多种感官直接感知事物本身，增强直接经验，获得生动表象，以之作为形成概念、理解原理和掌握规律的依据。⑷趣味性。 观察技能就是学生必须掌握和具备的一种复杂技能。所以培养学生观察技能的情景创设一定要注重趣味性原则。⑸针对性。生物观察对象的多样性和教学情景创设方法的多样性决定我们对任何一种生物教学观察情景的创设都具有多样性。根据教学无定法，贵在得法的观点，作者认为：创设也无定法。基于不同的观察对象，创设情景的时候一定要注意针对具体对象分析，注意情景与观察对象的对应关系。

二、利用多种教学手段创设培养观察能力的教学情景

1.利用教师语言激发观察的兴趣

教师在课堂教学中针对生物教学的观察内容，适当地引入轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的导言，可以使学生处于一种积极兴奋的状态，使其进一步主动地利用观察法去探索寻求答案。

2.借助科学观察仪器、实物、教具和模型创设观察情景

对观察仪器的介绍和使用等均能引起学生的好奇心，创设培养学生观察能力的观察情景。例如显微镜和电子显微镜的介绍和使用。而对于那些简单的生物形态、结构方面的内容，采用展示相应的感性材料 （ 实物、标本或模型） ， 或提供观察的材料，让学生动眼观察、动手触摸和动脑思考等行为都可以激发学生的观察兴趣，创设培养观察能力的情景。

3.借助多媒体创设观察情景

利用计算机多媒体可以创设出图文声并茂的观察情景，通过各种感官的刺激，能有效地吸引学生观察的注意力，在“感兴趣”的前提下，积极主动地进行观察和思考，同时，为观察能力的培养奠定了一个良好的环境氛围。我们可以利用多媒体的诸多优点来创设不同的观察情景以培养学生的观察能力。

4.借助生物实验创设观察情景

在生物学教学中，可设计一个或一系列探索性的实验，让学生亲自参与。利用多种感官直接感知生物对象，增强直接经验，获得生动表象。 让学生通过观察自己找到了答案，在这个过程教师就利用试验为学生创设了一个观察情景。

5.借助课外活动和日常生活创设观察情景

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1．创设故事情境

青少年大都喜欢听故事。在教学中，教师绘声绘色地给学生讲述一些历史事实、名人轶事等，很容易使他们溶入故事情境之中，徐徐点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣，增加学习新知识的渴望性。

如讲 “传染病”这节课时，给学生介绍生物史上发生过的这样一件感人事实;在南太平洋海茂密的热带丛林里，隐藏着一个美丽的小岛国----费德希岛。岛上居民们世世代代过着日出而作，日落而息的几乎与世隔绝的田园生活。1875年，费得希国王带着家属去澳大利亚旅行。归来的路上王子突然病倒了，患的是澳洲大陆上每个孩子都没得过的传染病----“麻疹”。国王和家属回到小岛上后，由于这里的居民毫无抵抗力，麻疹便在岛上横行无阻地流行起来。很短时间内，小小岛国居然增加了四千多个坟墓，死了全岛人口的三分之一以上。传染病为什么能够流行呢?今后我们遇到传染病应该采取哪些措施呢?娓娓动听的故事，吸引了学生注意力，也造成悬念，学生急于知道答案，为讲解新知识铺平了道路。

2．创设谜语情境

谜语具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素。中学生活泼好动，喜欢猜谜语。课堂上，教师适当出一些通俗易懂的谜语让学生猜，一方面寓教于乐，调动广大同学的学习积极性，使学生保持一种乐学情绪，另一方面也能够锻炼学生的思维能力，为课堂教学打下良好基础。

如讲 “原生动物门”这节课时，先让同学们猜谜语，“小小鞋儿水中漂，满身遍体长纤毛，显微镜下细细看，扭转身子倒着跑”(打一动物)。当老师念完谜面时，教室里立即沸腾起来，同学们争先恐后发言。当找到答案时，本节课的重点内容原生动物门的代表动物----草履虫被烘托出来。同学们很快对草履虫产生了浓厚的兴趣。随后，带着愉快的心情投入到学习之中。

3．创设歌谣情境

歌谣语言精练、优美，想象丰富，贴切、琅琅上口，带有诗情画意之感。学生喜爱听，也喜爱传诵。因此，利用学生感兴趣的歌谣来创设情境，有助于激发学习情感，提高课堂效果。

如讲 “节肢动物门”蝗虫这节课时，先采用歌谣来教学。“蝗虫，蝗虫;象条凶龙。凶龙一过，十家九穷。”同学们的情绪迅速被调动起来，个个议论纷纷，昔日的蝗灾仿佛就在大家眼前。“蝗灾每爆发一次，成片的庄稼颗粒无收，草地被毁。给人类和家畜带来可怕的灾难。如何才能有效地控制和消灭蝗虫?这就需要我们从蝗虫的生活习性和形态结构学起。”同学们的兴奋点立即转移到新课当中。在他们积极有效的配合下，教师圆满地完成了本节课的教学任务。

4．创设音乐情境

古希腊哲学家柏拉图认为 “音乐教育比其他教育重要的多。”在各门艺术中，最富通感功能的要数音乐，它以独特的音符、旋律、节奏所塑造的音乐形象，往往使人屏气入境，由境生情，情感交融，乐趣无穷。

如讲 “生殖”这节课时，播放《世上只有妈妈好》这首曲子。在悠扬、舒缓的乐曲声中，同学们渐渐随唱起来。音乐停止后，教师问道;“同学们刚才听的是什么曲子?”同学们踊跃回答;“世上只有妈妈好。”“对，妈妈是伟大的，我们每人都有一个好妈妈，她为了我们能够好好 学习 而不辞劳苦地工作着，耕耘着。可谁知道自己的生命是怎样在母体内形成呢?”本节课把音乐同教学内容有机地结合起来，不仅为课堂教学创造了一个和谐、庄严、美好的学习氛围，而且加强了德育功能。

5．创设直观教学情境

教师充分运用直观教具，如实物、挂图、模型、投影、录相等教学手段来辅助教学，可以把知识由静止化为动态，由深奥化为浅显，由抽象化为具体。从而促进学生形象思维，使其如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到感染和教育。

如讲 “鸟类的多样性”这节课时，课前，教师把鸟的挂图张贴在墙壁上，鸟的模型放在窗台上。当同学们一走进实验室看到有的鸟在空中翱翔，有的鸟在陆地上奔跑，有的鸟在水中嬉戏，仿佛进入鸟的天堂。大脑马上兴奋起来，许多疑问随即产生:“这是什么鸟?”“这些鸟的嘴为什么有的、有尖的?”“这种鸟的翅膀这么长，是不是飞的最快最高的鸟?”在同学们质疑问难中，鸟的形态结构与生活相适应的教学目标逐渐暴露，并且在教师的启发下得以实现，本节课收到了良好的教学效果。

6．创设实验情境

“生物是一门实验性很强的科学。”在生物教学中，教师尽可能地创造条件让学生去观察、思考、想象和推理，从中发现和掌握其规律。整个实验过程既能培养学生的观察力、思维力和想象力，又能培养学生动手操作能力。

如学完根、茎、叶几章之后，教师为学生创设如下一个实验情境:一个地方因遭受洪涝灾害，水被污染，不能饮用，请你制取少量的饮用水。下一节生物课时，有的同学带来了红薯、土豆等变态根、变态茎榨取的汁液;有的同学带来了甘蔗、仙人掌等榨取的汁液;还有的同学带来了在太阳下把塑料袋罩在盆栽的植物上，利用蒸腾作用制取的水。通过这个实验情境的创设，使学生把学过的知识得以巩固和利用，并且发挥了他们的智慧和提高了他们的生存能力。

7．创设 “角色”情境

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【分类号】G633.91

现行的高中生物必修内容部分，虽然有指导性的《课标》，但不同的教材版本、异样的编排体系、风格迥异的小资料知识的选取等，这些都给教师课堂具体施教带来了很多的困惑和疑问，有些知识内容讲还是不讲？讲，教学时间明显不足，不讲，每年的高考部分试题及平时的模拟练习常有出现。面对这些不解，通过笔者对《课标》的钻研和近三年新考纲的研习，以及三年多的课堂实践，生物课堂教学应注意以下几个方面问题：

一、注意知识的讲授范围

在生物教学中，大多数人认为知识讲解应多多益善、面面俱到，什么都讲，什么都教，这必然会导致蜻蜓点水，学生真正获取知识无几，往往还会产生畏难情绪。实践中，要上好一节生物课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据《课标》和近三年的新考纲要求来确定，根据学生的实际情况来组织教学。教师在教学过程中，要紧扣教材，适当增补典型实例和材料，经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但补充的内容要适合学生的实际，符合《课标》的要求。

二、注意教材中难点的确立

教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容， 有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，这样的知识点称之为教学难点。哪些内容容易成为教材的难点呢？其一是教材中内容庞杂、头绪纷繁的问题，如必修2“基因的分离规律”中出现的连环式的新概念以及抽象的假设-演绎推理等。其二是生理过程复杂又相互联系，如必修3“内环境稳态及调节”等内容。其三是教材中高度抽象、空间构形复杂的内容。其四是教材中以抽象理论为知识的内容。

三、注意学生对知识的领悟能力

教学中，教和学是一个对立统一体，教为主导，学为主体，能力训练为主线。 不同层次学生由于受环境、心理及自身等因素的影响，对知识的领悟理解能力不同。这就要求教师从学生的实际情况出发，关注施教的对象。根据学生的特点制定出不同的教学方案，组织安排教学，由浅入深，由具体到抽象，把零散的生物学知识与具体的生命现象结合起来，从中寻找挖掘普遍的生物学规律，在这方面常可采用观察法、归纳法、比较法等进行教学。

四、注意挖掘教材真正内含知识

教学过程中，充分挖掘教材所提供的本质问题和精华部分，是提高课堂教学效率的关键。教师在备课时若对教材研究不足，则挖掘不出教材中隐含的内容，课堂教学中就显得肤浅。只有深入钻研《课标》和新考纲、教材，把握其精神实质，课堂教学中才能讲得深入浅出，练习才能有的放矢、恰到好处，才能使学生把握真正知识提高自身解决问题的能力。

五、注意教学过程的艺术及语速

生物学教师应具有良好的语言修养和一定的语言艺术，这是上好生物学课的基础。实践证明，教学语言抑扬顿挫、恢谐、幽默，能调动学生思维积极性，加之体态语言的配合，更能激发学生的兴趣，从而使课堂气氛活跃。具体而言，对教材内容精炼的语速应稳重而有味，可增强感染力；对紧凑的内容，语速稍快，能使学生精神振奋，集中注意力。

六、注意教学内容进度的计划

教师必须把握住《课标》和新考纲及教材的基本要求，不能一味地为赶进度而教学，应及早地根据实际情况编制操作性强的教学计划及可行的方案。根据当地不同季节所具有的实验材料的实际情况，编制操作性强的教学计划，设计可行的教学方案。在一般情况下，要根据教材的编排顺序进行制定，以便和当地的学管理与教学实施同步。教学进度可分为学年、学期、章节和课时教学进度。计划的制订要立足实际，要有利于教学的实施。

七、注意教学过程中学生的学法指导

教育家赞可夫提出，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体――学生如何学。学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘。新课程更重视学习过程，将发现、探究、研究等认识活动突显出来，在教师引导下，学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，在探究中学会如何搜集和处理信息。

八、注重教学反思

教学反思的内容可以有很多，笔者有意识地对生物教育理念、课堂教学设计、课后回顾以及学生评价这四个层面进行了有益的实践和尝试，在具体的操作策略上分述如下：

1.教学理念反思

生物新课程的基本理念是：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。

当我们进行教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进行重新认识。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念？是否体现了新课改的要求、是否努力改变了学生的学习方式、是否充分利用了学生身上的课程资源、是否努力在提高学生的素质而不仅仅为了分数，即教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思，才能促使自己的观念不断更新与发展。

2.课堂教学过程反思

反思课堂设计模式成为教学行为记录反思策略的主要线索。内容包括五个方面：

（1）对象分析：学生预备材料的掌握情况和对新学习内容的掌握情况。

（2）教材分析：应删减、调换、补充哪些内容？教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异？

（3）教学顺序：包括环节、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价。

（4）教学组织：包括提问设计、组织形式、反馈策略。

（5）总体评价：教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

总之，在生物教学过程中，针对不同的教材体系及版本，不同的教学环境，把握好以上几方面的“注意”是十分重要的，只有这样，才能提高学生的生物科学素养，培养学生的能力，真正地贯彻和落实《课标》精神。

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新形势下，传统的教学方式或者方法已经不能适应时展的需要，它要求教育工作者要不断地改革传统的、旧式的、不符合现代教育的教学观念，从而修改教学方法。近年来，问题情境教学法不断出现在人们的视野，它对激发学生的学习潜力以及激情有着十分重要的作用，它要求学生在遇到不能解决的问题的时候，要积极地采取措施解决这些问题，这是培养学生创新意识以及团队协作意识的重要手段。

一、充分利用教材创设问题情境

就目前高中生物教学而言，学生认为这些教学是古板的、枯燥的，为改变学生的这种看法，教师可以利用教材创设问题情境，这样学生就会带着好奇心去学习，同时还会积极地发现学习中存在的问题并纠正这些问题，因为它大大地激发了学生的学习兴趣，有利于提高教师的教学效率。比如，教师在讲解生物体的组成元素的时候，就可以创设以下问题情境。（1）生物体是由哪些化学元素构成的呢？（2）生物与非生物有哪些相同点？又有哪些不同点？（3）所有生物体身体中所包含的化学元素是不是相同的？在提出这些问题之后，可以将学生分成不同的小组去探索、去寻找答案，这既有利于加强学生对于知识点的掌握，也能够构建一个活泼生动的课堂。

二、从实际生活中创设问题情境

21世纪的今天，我国生物科学技术得到了快速发展，此外，人类的生产以及生活等也发生了极大的变化，也就是说学生的学习已经深深地融入实际生活中，无论你是谁，也无论你在哪都不可避免地与生物学联系在一起。创设问题情境能够帮助学生融入生活实践中去，此外，创设问题情境，学生就不能只是单纯地、被动地接受知识，相反的，学生要学会自主地去学习。实践证明，在实际生活当中创设问题情境能够让学生的学习更有意义，它能够让学生更快地掌握和理解相关的知识和技能。总之，生物是和生活密切相关的，现代生活中每个人都离不开生物，教师应做的就是以实际生活为例，为学生创设与生活相联系的问题情境。

三、以生物实验为据创设问题情境

不同于语文、数学以及英语等学科，学生要想学好生物，就必须参与大量的生物实验，它是学生学习生物的重要方式。在生物实验的过程中会出现很多奇特、新奇的现象，这些现象会极大地引发学生的关注，学生希望在了解这些现象的基础上找出自身存在的问题并纠正这些不足，所以说生物实验的过程对于学生来说无疑是一个很好的问题情境，此外，生物实验也是教师提高教学效率、促进工作有效开展的重要手段。比如，教师在讲到“甲状腺激素”一节的时候，可以向学生提出一系列问题，比如实验原理是什么、需要什么实验材料、实验的方法又是什么、怎样展开实验等，这样的实验无疑会高度集中学生的思维，让学生能够真正地学到实用的知识，此外，它还有利于学生将实验与教材知识点联系起来，让学生能够形成一个完整的知识网络。

四、可以利用社会热点创设情境问题

就高中生物教学而言，它与我们的现代化技术、社会实际等有着密切的关系，在高中生物教学中有效地融入社会热点是新课程改革对生物教学提出的新要求，也是中国教育发展的必然阶

段，此外，用生物知识去解决社会中存在的问题，能够让学生看到学习生物的科学价值，以帮助学生全身心地投入到高中生物的学习中去。比如，教师在讲授“光合作用”一节的时候，可以从当前世界面临的生态危机着手，如，如何用生物解决人们生活中的粮食问题以及环境污染、如何创新传统的农作物栽培方法以提高农作物的产量、如何从生物的角度防止沙尘暴以及病虫灾害等，将生物与这些社会热点结合起来，既有利于培养学生解决实际问题的能力，还能让学生明确学习生物的重要意义。

综上所述，在高中生物课堂教学中有效地创设问题情境既有利于提高教师的教学效率，也有利于学生的全面协调可持续发

展，此外，创设高中生物问题情境能够行之有效地实现新课改的目标。为此，在具体的教学中，广大教师应积极采取切实可行的、规范的、科学的措施为学生合理地创设问题情境，本文就高中生物问题情境的创设提出了相关的解决措施，着重指出应充分利用教材并从实际生活当中创设问题情境，还要坚持做到以实验为据或者是充分地利用社会热点，旨在帮助学生走出传统的填鸭式教学方法，采用正确的方式激励学生的学习，最终促进高中生物教学的发展。

参考文献：

[1]徐厚福.论新课标下高中生物教学中问题情境的创设[J].硅谷，2010（05）：152.

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高中阶段培养学生适应社会的口头表达是摆在高中语文教师面前的重要任务。为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，笔者坚持用课前五分钟演讲的形式和说话活动对学生进行课堂口语训练，取得了较好的教学效果。

一、“课前五分钟演讲”的必要性

1.时展的需要

高中语文课程标准明确指出，“在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分。”怎样才能有效地提高学生的口语交际能力，使之适应社会发展的需要，成了摆在广大语文教师面前急需解决的一个课题。而口语交往的能力不可能一朝一夕练成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。“课前五分钟演讲”能将这种训练常规化，因而十分有必要。

2.新课改的需要

新课标提出，“中学语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”，“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动”。“课前五分钟演讲”正是通过语文课的学习，在学生动手、动脑、动口的训练后提高他们听、说、读、写的能力。

3.转变观念的需要

“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的情况来看，由于语文高中教学更多的是关注分数，“说”已经被部分语文教师严重忽视。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

二、“课前五分钟演讲”的做法

1.演讲的顺序

演讲顺序可以根据学生的特色安排，譬如按学号，按姓氏笔画顺序、音序，按小组内部顺序等。无论怎样安排，都要便于学生掌握自己的出场时间，做好准备。

2.演讲的内容

不同的演讲内容，对学生智能的锻炼、能力的提高程度是不同的。教师可根据不同的时段安排不同的内容，如按照学校教学计划依主题月开展，譬如欣赏自我、关爱自己、凝心聚力等。也可以根据政教处和团委安排的主题月进行，譬如文明礼貌伴我行、缅怀烈士，奋发图强、一颗红心跟党走等。也可以让学生从规定的内容中选取自己喜欢的内容进行演讲，如对当今世界热点问题、身边的事情发表看法等。也可以依据最近学生学习情况进行演讲，譬如发现作文写作中缺乏素材，就开展“名人传记我来说”活动等。不管是自由演讲、主题演讲还是即兴演讲，都要遵循由易入难、循序渐进的原则，让学生有信心去做这件事，感受到成功的喜悦。

3.演讲的要求

基本要求是：吐字清晰，主题明确，内容充实。课前演讲主要是要培养学生发言的良好习惯，锻炼学生的胆量，使学生在公众场合发言能做到吐字清晰，主题明确，内容充实。

还有就是要一定要脱稿，一定要评价。要求学生演讲时必须脱稿，是为了使学生对所写内容进行消化吸收。演讲后的评价，由师生共同完成。学生演讲完后，对演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面要及时进行适当讲评。可先由学生评，再由教师评。评讲重在鼓励，切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。中学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励，所以教师在评价时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人入胜的开头、一段发人深思的结尾等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，从而在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大，提高参与演讲活动的兴趣。

4.评比反馈

虽然演讲时教师对学生的发言都有及时的评价，或表扬，或指出不足，但是定期举行活动、进行反馈仍然是非常必要的。这可以进一步激发学生的兴趣，引起学生的重视，让学生有一种成就感。我们一般每一学期举行一次班级故事会或讲演比赛等。这些活动不但让学生觉得学有所用，对学生的整个学习生活也有重要意义。

三、“课前五分钟演讲”的作用

1.提高了教学效率

每节语文课前的学生演讲可活跃课堂气氛，放松学生的紧张情绪。在这样轻松的环境下教学，效率大大提高了。

2.提高了学生能力

第一，它训练了学生的语言表达能力。第二，“课前五分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径，也扩大了学生的阅读面。第三，“课前五分钟演讲”锻炼了学生的逻辑思维。

课前五分钟活动是落实新课程理念的一个有效抓手，教师在活动中是配角，是指导者，是听众，充其量是导演。让学习的主体――学生在活动中展示精彩瞬间，陶冶情操，愉悦身心，提高能力。

参考文献：

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随着基础教育课程改革的逐步推行，高中生物学课程改革也得以顺利进行，在这次课程改革的背景下，生物学教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。

一、教学理念转变

1.给学生留有发散思维空间。

传统教学是固定性、模式化的，授课遵循教案进行。新课程的预设有目的性、引导性、弹性和空间性，给学生留有思维空间。强调以学生的自我认知学习为中心，设置恰当的贴近实践的教学情境引入新课，学生通过情景探究很容易就能得出基本的观点。

2.注重学生的可持续发展。

新课程教学过程与结果并重，既要帮助学生掌握和加深理解书本知识，还要启发学生根据自已的体验并用自己的思维方式去重新组合信息，主动运用已有的知识和经验进行探索，去发现和创造出外延知识，而不是盲目接受和被动记忆书本知识。

3.合理发挥教师点拨和引导的作用。

在新课程提倡的探究性学习活动中，教师应科学合理地确定探究目标，精心设计探究问题，在课堂教学中要帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围，帮助学生寻找，搜集和利用学习资源等，而不是进行传统的填鸭式教学。引导学生去发现、探究、建构知识。同时要提高学生有效学习时间，即达成学习目标，其次用最小的投入获得最大的产出。

4.提高学生的课堂互动性。

新课程教学需要教师发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者；鼓励学生大胆创新与实践，活跃课堂的思考、讨论、交流氛围，营造充满情趣的学习环境，宽松平等的人际环境等，力争最大限度提高学生的课堂参与度。显著实现学生认知水平和思维能力的提升。

二、课堂教学改革

1.强化课前预习导向作用。

课前预习是教学中的关键与基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。课前预习是否到位，直接影响着课堂效率的高低。因此，导读练习的设计要集中体现课文的重点和难点，练习内容要具体。基础知识、重点难点、各种能力的综合训练需要兼顾。

2.突出课堂教学主题。

高中生物课堂教学要紧紧围绕主题来展开，要围绕主题做到点面结合、教学结合、知识学习和能力培养相结合，充分利用课堂有效时间，实现效率最优化。

3.丰富教学手段。

传统教学形式下的教学方法单一，已导致学生产生单调、枯燥等不良感觉。这势必抑制学生学习的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以在新课程背景下，高中生物教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素，加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性，充分发挥课文的感染力，充分调动学生的各种感官来感受知识。通过加大课堂密度，吸引学生注意力，从而加速其对知识的把握，促进了学生能力的提高。

三、教学方法建议

1. 结合生活生产实际，创设真实情景。

自然科学强调回归学生的生活，从学生的经验经历出发，让学生在生活中发现感兴趣的问题，通过观察生活中的科学现象，收集分析证据，形成和发展科学概念，认识科学的本质。教师要充分挖掘学生已有的知识和经验与当前要学的教学内容，使抽象的书本知识与学生的日常和现实生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用背景化教学渗透教学主题，使教学真正成为师生共同参与的有意义的教学。使课堂成为生活化的课堂，是提高教学有效性的重要途径。

2. 讲述生物科技史，再现历史情境

教师可以利用与教学内容有关的生物科技史创设教学情境，介绍生物科技发现的史实、科学家的故事，可以使学生沿着科学家探索生物学知识的道路，循踪科学家的思维轨迹，去体验创造的境界，不仅能深化对概念、知识的理解，而且能体验科学的过程和方法，学习科学家献身科学的精神与态度。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式。

高中生物教学应改变接受学习、死记硬背、机械训练的状况，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。让学生善于积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

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在采访的过程中，我们还意外了解到一段精彩的故事，不禁让人对欧阳教授多了一份敬意！

人物篇：我爱财，但我更爱国

——原生态无敌污克背后的爱国故事

提到原生态无敌污克这个产品，就必须提一个人：欧阳娇教授，没有他，就没有这个将惠及千家万户的好产品。

欧阳娇多年致力于家庭环保产品研发，尤其在微分子化工清洁领域，拥有先进的技术和设计理念。前些年，他看到随着环境日益恶化，身边越来越多的人患上各种古怪的疾病，他很心痛：都是化学物质泛滥惹的祸。他想发明一款无污染、对人体无害的环保清洁用品，不用化学清洁剂，而是直接用物理的方式去污。

苦心人天不负，前前后后，他实验了上万次，历尽千辛万苦，终于研发出一款只需用水就能达到强大去污功能的新产品——原生态无敌污克。

欧阳娇兴冲冲地拿着自己的发明去委托工厂生产，但是工厂方面要求代工的起点很高。为了这项发明几乎耗光了家庭积蓄的他非常无奈。怎么办？欧阳娇想到了一个最“笨”的办法——他在实验室做了小批量的产品，然后，赶紧拿着产品去参加在陕西杨凌举行的农博会。

展会上，没有任何市场推广经验的他才知道自己去错了地方，那是农博会，与清洁产品无任何关联。可他认死理：不管是什么博览会，好的产品总能找到好的买家，因为“产品效果是最好的广告”。

也许是因为运气不错，但更主要的还是产品性能的优越，是金子总会发光的。展会上，一位旅日华侨看到了他的产品，试用后马上被产品的清洁效果震撼了。只用水，居然比那些化学清洗产品的效果还好。一块老旧的、脏兮兮的地板砖，用常见的清洗剂都擦不干净。而使用原生态无敌污克蘸点水很快就擦得一干二净。擦除常见的那些家庭、办公场所等地方的污垢更不在话下。简直太神奇了！

出于对产品的高度认可和对欧阳教授的敬佩，这位旅日华侨决定出资与欧阳教授合作，前提是：所有产品必须由他出口日本。欧阳教授认为对方的条件有些苛刻，但在当时情势之下，他没有别的选择，只得答应下来。

原生态无敌污克在日本上市后，迅速供不应求，获得一片赞誉。然而，2012年，中日两国因为事件关系恶化，网上一片“抗日”声。谁也没想到的是，欧阳娇果断做出决定——取消合作，不再向日本方面出口一件原生态无敌污克。他说：“我爱财，但我更爱国！”更何况，他发明这一产品的初衷是为了咱们中国人。

随后，欧阳娇准备将市场全面转向国内。不过欧阳教授考虑：“严格地说，我并不是个商人，而是学者。研究技术我在行，但怎么做市场我还很不成熟。所以我希望在国内寻找志同道合的合作伙伴一起把事业做强做大。”

面对这个性能极其优越、市场替代性极强、投资规模灵活的好项目。你是他要找的事业伙伴吗？

答疑篇：发明人回复读者关心问题

针对近期本刊读者对原生态无敌污克所关心的诸多问题，记者特邀欧阳教授进行了详细解答如下：

1.请更详细介绍一下原生态无敌污克？

答：原生态无敌污克是21世纪新型环保产品，采用微分子颗粒结构，以及海藻提取物制成，表面看类似一块海藻泡沫。独特的是，它只需用水，不需要任何清洁剂，就能凭借强大的吸附能力擦除各种表面污渍。更具体的特点包括：

（1）独一无二原生态。只用水，不含任何化学洗剂，革命性的微分子技术，可自动吸附污渍。特殊的三维网状结构，吸水后形成纳米毛细管，就像无数超强微型吸尘器在工作。

（2）去污能力超强。用一般化学去污剂无法洗去的顽固污渍、凹凸表面的污渍，使用原生态无敌污克完全可以擦除。它可深入到被清洁物体的微小缝隙，而且无残留、无毒、不伤皮肤，具有99.9%的自然抗菌效果。

（3）具有自洁功能。去污后，只需将产品放入水中，污渍在水中自行脱落。可重复使用。既环保，又省钱。

（4）重量轻、可切割。这种材料可以说是世界上最轻的清洁产品，并且可以根据擦拭对象切割成最合适的大小和形状，非常方便还不浪费。

（5）使用寿命长、成本低。一个原生态无敌污克根据清洁物体不同，普遍可使用50—60次，最多可使用上百次。每次使用成本不足0.2元。

2.原生态无敌污克适用范围包括哪些？

答：用途非常广泛，对于水渍、汗渍、墨渍等均有极佳的去除效果，而且绝不伤表面、无划痕。不仅适用于家庭的各种家电、家居卫生清洁，如冰箱表面、电视、电脑、电话、家具、碗碟、茶具、皮沙发、瓷砖、不锈钢水龙头、浴缸、门窗等，尤其不锈钢制品的效果最好；还能清洁各种办公用品（大到复印机，小到计算器）、汽车用品以及内饰（如龙骨、玻璃、门把手等）。对于汽车内饰的去污效果相当惊人，比如擦比较脏的汽车地胶、方向盘，只需要轻轻擦拭，立刻干净如新。

因此，原生态无敌污克的市场可谓巨大，可以将汽车美容市场、家政市场、装修市场、日化市场等全部囊括其中，成为每个市场里必备的性价比最高的清洁用品，销售渠道根本不用愁。

3.原生态无敌污克怎么使用？

答：使用很简单。第一步，剪一小块，浸水；第二步，沥干，轻轻挤压掉1/3的水；第三步，就像橡皮一样擦物体表面，注意要轻轻地擦；第四步，用抹布擦干物体表面即可完成去污；第五步，自洁，放水里轻轻挤压使污垢脱落，晾干即可重复使用，不要用力揉搓。

4.想做这个项目怎么合作？

答：合作方式可大可小，目前主要有三种：

（1）合作办事处模式。投资者与公司共同出资合作经营。只需投入3万元即可。若投资者有日用品、汽车美容、汽车维修、家政等渠道，公司会优先考虑合作。这种方式最合适，因为公司刚刚转向国内市场，大家拿到的都是“原始股”，通过合作共同做大市场，今后分享的财富自然更高。

（2）商模式。最低投入1万元，即投资者需要购进1万元的货，进货价约9元/个，市场零售价约18元/个，每销售一个，投资者可获毛利9元。

（3）经销商模式。最低投资3000元，即投资者需要进3000元的货，进货价约10元/个，市场零售价约18元/个，每销售一个，投资者可获毛利8元。

注：目前公司在全国已设多个合作办事处，客户可就近提货。并且进货量高的话，进货价会有所降低，更多地让利给合作伙伴。

5.目前有比较成功的案例吗？

答：当然有，公司在山东、陕西、浙江等地已经有合作伙伴。上期杂志介绍了浙江一位合作者的情况，凭借汽车美容销售渠道，平均每周都能有数万元净利润。这次再简要介绍一下陕西延安张女士的情况。

张女士是去年参加礼品博览会时接触到的原生态无敌污克。看了现场演示非常折服。当时的演示是用一块年代很久、很脏的地板砖做的试验。市面常见的清洁产品都擦不干净，但原生态无敌污克轻轻一擦就干净了。她还亲自做了体验，确信了产品效果。她当即就决定先投资3000元做经销。回去她按照公司的指导方案，在小区、超市等人流大的地方做演示，提供部分样品让人们回去试用。效果非常好，产品迅速畅销，并且持续购买率非常高。很快她就加大了进货量，第一个月就盈利几万元。目前她正准备开设合作办事处的事情。

6. 原生态无敌污克市场前景怎么样？

答：前景无限，信心十足。为什么？现在大家都面对一个令人不安事实，当前，清洁用品基本都是化学用品，隐患无穷。不仅会对环境造成污染，而且还会危害人体的健康——其包含的危险成分包括神经毒素、致癌物质、过敏原、中枢神经系统抑制剂、重金属等，会引起人体呼吸困难、生殖异常和过敏反应等诸多问题。

从“十”以及不久前结束的“两会”来看，我国政府越来越注重对环境的保护，人们在衣食住行等方面也越来越青睐绿色、环保。由此可以预见，绿色、环保、无污染的清洁用品绝对是未来发展趋势，不可逆转。

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