内向幼儿的教育措施范文

发布时间：2023-10-12 17:41:36

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内向幼儿的教育措施

篇1

二、尊重个体，提高赏识教育的针对性

由于每个幼儿的成长环境、天资禀赋等方面存在不同，造成每个幼儿的性格特征千差万别，这就需要幼儿教师在日常管理过程中注意尊重个体差异，注重因材施教。赏识教育作为幼儿教育的重要手段，在管理过程中也应注意个体差异，有的幼儿活泼开朗，有的幼儿内向怯懦，这就需要教师根据幼儿的性格特点针对性地进行教育，充分尊重每个不同的个体。在管理过程中幼儿教师要对幼儿的优点进行及时鼓励、赞赏，对幼儿的不足要尽量淡化，尽量避免幼儿出现心理上的巨大波动，影响其健康成长。如在日常中有的幼儿喜欢将自己的东西与别的小朋友分享，有的小朋友把自己的东西看得非常重，不允许别的小朋友碰触。这种现象在幼儿管理过程中司空见惯。针对这种现象，幼儿教师在教育过程中，要做到有的放矢，根据不同性格特征的幼儿采取不同的措施进行针对性地教育，既要用欣赏的眼光对待孩子分享的行为，也要艺术地处理不喜欢分享的行为，使之逐渐意识到分享的快乐，并付诸实践。

三、实事求是，避免赏识教育的形式化

赏识教育作为幼儿教育中重要的教育手段，越来越被广大教育管理者和家长重视。在日常管理和生活中我们经常会听到“你真棒”、“好样的”等诸如此类的赏识性语言，但是赏识教育的过度泛滥也会影响到赏识教育的实际效果，甚至会使其走向反面，背离赏识教育的初衷。因此，在实施赏识教育时既要注意赏识的对象，又要注意实事求是，对幼儿进行客观公正地进行评价，注意赏识的度。过度的赏识就是浮夸，容易导致幼儿虚荣心增强，甚至造成幼儿的反感，也使得赏识教育形式化、庸俗化。如在绘画课上，许多幼儿在老师的指导下画出了一幅幅美丽的图画，也有一部分幼儿画得不够好，针对这种情况，教师不要一味地进行表扬、鼓励，要实事求是地对幼儿绘画作品进行点评，对画得好的幼儿进行表扬、鼓励，要不吝赞美之词；对画得不好的幼儿要淡化不足，努力挖掘其优点并予以肯定、鼓励。通过这种实事求是的赏识教育，使学生看到自身的优势，了解自己的不足，提高学习的兴趣，也避免赏识教育流于形式。

四、面向全体，创设赏识教育的良好氛围

赏识是每个幼儿都渴望的，但是对于一些性格内向、孤僻的幼儿，赏识教育的阳光却很少照耀到他们的身上，从而使得这些幼儿更加自卑，影响了他们的健康成长。因此，在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意面向全体，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会，使赏识教育雨露均沾，提高赏识教育的实效性。例如教师通过举行音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。

篇2

幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行某种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。

2．幼儿内向的性格

具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。

3．幼儿胆小的性格

一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一。男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。

4．幼儿冲动的性格

幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。

二、幼儿教育中性格培养对策

1．幼儿诚实性格的培养

诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。

2．幼儿外向性格的培养

外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。

（1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；

（2）要加强对幼儿的关心，幼儿内心是渴望被关怀照顾的，成人满足幼儿此种需求会使其更加愉快、活泼，因此，在幼儿教育中幼儿教师和家长应更加注重对幼儿的情感关怀；

（3）采用正确的教育办法，幼儿教师对幼儿进行集体教育时应注意观察幼儿的性格特点，多与内向的幼儿沟通，帮助其融入集体，逐渐养成活泼的性格。

3．幼儿勇敢性格的培养

勇敢指不怕困难、为了目标勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障碍的基础。幼儿勇敢性格的培养需要从小进行，家庭教育对幼儿勇敢性格的培养尤为重要，父母应为幼儿营造一个良好的氛围，让其在和谐的家庭环境中逐渐养成勇敢的性格。幼儿勇敢性格的培养，可以从在集体面前讲话、表演方面进行。家长可带领幼儿经常参加户外活动，让其选择喜爱的体育运动等。在户外实践中，会遇到各种情况，幼儿跟随家长一起克服种种困难，能使其逐渐锻炼坚毅勇敢的品质。第一，通过榜样力量对幼儿进行正确的培养。幼儿勇敢的性格在婴儿时期就已经开始养成，在逐渐成长的过程中，成人对幼儿的教育是通过榜样的力量完成的，幼儿通过对成人行为的观察，耳濡目染逐渐养成幼儿勇敢的性格。例如：幼儿的父母是一个勇敢的人，幼儿在日常生活中通过对其父母言行的模仿，也逐渐也成为勇敢的人。另外，在教育方式上，幼儿家长和教师要注意采取正确的办法，避免其在日常工作中随意指责、嘲笑甚至恐吓幼儿，对幼儿的身心健康造成不良的影响，避免幼儿养成胆小、懦弱的性格。第二，创造幼儿勇敢性格的培养机会。幼儿的良好性格需要在日常工作中进行有意识地培养，勇敢性格也不例外。所以，家长和幼儿教师需要为幼儿创造一切培养勇敢性格的机会，在日常生活和学习中有意识地培养幼儿克服困难、勇往直前的品质。第三，通过对文学作品逐步引导幼儿成为勇敢的人。幼儿教师和家长可以通过向幼儿介绍文学作品中勇敢的人物形象，向幼儿讲解何为勇敢、何为鲁莽。例如《西游记》的讲解中，家长可以将孙悟空的勇敢和猪八戒的鲁莽结合，让幼儿有一个形象的认识。

篇3

我们每个班可能都有几个内向、孤僻的幼儿，像这些幼儿由于性格内向、加上不爱交往，所以平时朋友比较少，对于各项活动都不太积极地参与，总是在远处静静地看。像这类幼儿最需要老师的关爱与指导，一些家长也会在家园联系册上要求老师多让他上台表演，多提问他，增强其自信。对这类幼儿我们比较注意、培养，其实他们的领悟、接受能力也不弱，只是缺少在集体中的胆量与磨练，我们不但请举手的小朋友回答问题更请那些不举手的幼儿来回答，尽量多给内向幼儿创造表现自我的机会。由于平时经常提问，他们也从中体验到了成功所带来的喜悦，有一种被大家认同、重视的感觉，举手回答问题变成了习惯，自信也在逐步建立。与开学相比，那些幼儿已变得活泼、开朗了，新来幼儿也能溶于集体中，参与各项活动。

班级常规，我们时时在提，时时在抓。一个好的常规，它不是一朝一夕就能建立的，它需要平时的积累，它是一个漫长而又持久的过程。在抓常规，我们首先要有一个目标：你要你的班级小朋友达到一个什么样的程度，心中要有底，然后按照这个目标去实施。常规不但课堂上要培养在其他的活动环节中也很重要。比如幼儿午睡时我们就以请小助手的形式来规范幼儿的常规。我们会在午睡房请一名小助手监督幼儿入睡，洗手间请一名小助手管理幼儿小便洗手。这样的措施使得我们班的午睡常规有了很大的进步。我们要把常规贯穿于整个教学与一日活动中，对幼儿时是进行教育、指导。对于存在的问题，大家讨论，从而提出具体地措施与要求，然后大家遵守执行。好的习惯形成了，不是说明今后也好，它仍需要大家在今后要将好的习惯延续，这就需要我们两个老师要统一思想，不厌其烦地监督、督促好每个幼儿。过一段时间，大家在一起总结一下：还有哪些地方存在不足，或者

你觉得最近什么地方做的不好，今后要改正，这样有利于幼儿认识自己，判断对错。我们知道幼儿是调皮、好模仿的，一个好的习惯不能每次都遵守，他也会偶尔犯一次错，毕竟他们还小，分辨是非的能力还差，这就需要老师担负起这个责任，做好“监督”这个角色。

“新纲要”的实施给幼儿教师带来了新的挑战，它要求我们走进幼儿生活，把握幼儿的年龄特点，追随幼儿的兴趣和发展需要，尝试着改变教育课程过于强调学科要求，缺少整合，教师中心的倾向，创设支持幼儿发展的环境，努力贯彻新的教育理念。本学期以来，我们把环境创设作为课改的突破口，在日常活动中，努力创设良好的环境，使之成为幼儿学习过程和结果的记录。在班级管理方面我们除重视创设物质环境，我们还重视心理环境。针对本班实际，我们努力建构好幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系，使之成为孩子快乐健康成长的基础。平等民主的师生关系是幼儿快乐成长的动力。我们愿意做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。我们关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让

篇4

一、知识面广、自信但不乐群，不愿意参与表演

李陈泽是我们班上的百事通，在小班的时候他就认识很多字，知道好多小朋友都不太了解的知识。到了中班后，随着他识字量的增加，他的知识面又拓宽了不少。但是在平时的活动中，李陈泽更多地喜欢自己一个人玩或者追着老师玩。学期初，我们请他参加戏剧小组时，他哭着就是不愿意去参加。在绘本剧活动开始的时候，他还是不愿意参与。

针对李陈泽这种知识面广，也很自信但是不乐群的孩子，我们采取了以下措施，调动他们参与绘本剧的积极性。

（一）借用他们的知识，让他们体会在集体面前表达的乐趣

在活动初，大部分幼儿对绘本内容不熟悉，这时可以请认识字的小朋友担当旁白，讲述故事，帮助其他幼儿熟悉故事内容。在讨论脚本、制作道具时，让他们动脑筋、出主意，更多地参与活动。如在讨论制作道具的环节，李陈泽就曾提出不一样的意见，说小螃蟹的服装应该做成黑色的而不是红色或者桔色，他说活的螃蟹就是灰黑色，蒸熟了之后才是红色的。在讨论脚本、创作小螃蟹之歌时，李陈泽也提出寄居蟹的身体是长的、软的，而不是像小朋友创作中说的圆身体。

（二）尊重他们选择适宜的角色

在活动过程中，对待这类幼儿要充分尊重他们的意见，因为他们自信又有主见，让他们自选角色参与表演。他们选的不一定是主要角色，但一定是他认为自己最喜欢的角色。只有他自己认同，才会更好地参与表演。

（三）让他们承担评价者角色

在演出中，可以充分发挥他们的智慧，让他们对小演员的表演提出建议，体验在集体交往中的乐趣。

总之，对待这种能力突出但不乐群的幼儿，要用各种办法增强他们的参与感，能者多劳，让他们的能力在集体当中得到发挥，体验到集体交往的成果与快乐。

二、喜欢表演但对自己缺乏自信，不敢参与表演

这类幼儿通常非常喜欢表演，也愿意参加表演，但是在演出中表现得不够自信，梁殿宸小朋友就是典型的代表。在我们确定角色的时候，他并没有被小朋友选中饰演小海鸥。但是在扮演小海鸥的演员表演时，他也在旁边大声地说台词、做动作，于是我请他跟牛牛一起扮演小海鸥，他特别高兴，回家后还把这个消息告诉了他的父母。在平时排练的过程中，他也是一直认真排练。但在第一次公演时，他打起了退堂鼓，死活都不愿意上场，做了个“临阵脱逃的小海鸥”。针对这种追求完美却不够自信的幼儿，我们采取了以下措施：

（一）及时肯定和表扬

教师用积极的、鼓励性的语言及时肯定孩子们的表现，并且表扬一定要具体。我跟梁殿宸说：“你演的小海鸥特别好，台词特别熟练，并且声音特别洪亮，牛牛前几天生病没来还需要你带着他演呢！”梁殿宸听完我的话后，马上信心十足地参加了演出，并且出色地完成了自己的角色任务。

（二）安排角色由易到难，循序渐进

在给这种临阵胆怯的幼儿安排角色时，应从简单的角色入手，让幼儿容易完成。教师要及时鼓励，让幼儿体验成功感，然后再逐步增加难度，让幼儿扮演有挑战性的角色。

（三）家园沟通，对不以结果为导向的教育方法达成一致

针对幼儿们的情况，我跟家长也进行了沟通，他的妈妈表示自己比较追求完美，对幼儿要求比较严格。通过交流，我们达成一致，希望在家庭教育中家长要淡化结果导向，多表扬幼儿在过程中的表现。在幼儿园中，我们也按照这个原则，较少评价他的行为结果，而多肯定他在过程中的参与，鼓励他大胆去演，大胆表达自己的想法。

三、喜欢但是不会表演

在班上也存在着一类幼儿，他们很想表演，但是不会演。如我们班的QQ，她很喜欢表演，平时也经常到表演区去玩，但是每次都是穿好衣服后在旁边做别的事情。在之前的绘本剧表演中，她也表现得很积极，跟妈妈一起制作了好几个角色的道具。但是一到表演的时候，她并不知道该怎么演，该怎么说台词。对于这类幼儿，我们采取的策略是：

（一）通过教师榜样示范、同伴模仿让幼儿习得表演技能

我们请一些表演比较好的幼儿表演她扮演的角色，然后请她来模仿，使其尽快地能上台表演。

（二）通过一些游戏丰富幼儿的表演技能

如我们利用过渡环节进行表情、动作、声音等的练习，让幼儿能够掌握一些表演的基本技能，这样在演出时能将这些技能进行迁移转化，更好地支持演出。

（三）家园共育

请家长在家中带领幼儿一起表演绘本剧，帮助幼儿熟悉台词，丰富表演内容，获得表演技能。

四、性格内向，不喜欢表演

对于性格内向的幼儿的来说，既不喜欢表演也不想参加表演是非常正常的事情。如我们班的铭铭，他平时跟老师单独沟通时还是不错的。但是一到表演活动时，他从来不主动要求角色，被安排角色后也不是很积极地参与。针对这类幼儿，我们是这样做的：

（一）尊重幼儿的性格和处事方式

不强迫幼儿必须参演角色，不给他们造成心理负担，如果他只是想做个观众，那就先让他做个快乐的观众，在观看演出的过程中，对他来说也是一种学习。并且可适当给他们一些小任务，让他们对演出提出一些建议。

（二）群体性表演

对于这些性格内向、不愿演出的幼儿，在安排角色时通常我们会安排几个人同时扮演这个角色，让他在舞台上不感到孤独，可以借助同伴模仿完成角色。

（三）激发幼儿的责任感，让他们在责任感的驱使下完成自己的角色

我们告诉幼儿，这是每个小朋友都会参加的演出，会跟同龄班级来比赛，看哪个班演得最好，激发这些性格内向的幼儿的集体荣誉感和责任感，让他们也能很好地完成自己的角色演出。

篇5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

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胆小内向的孩子，不管在学习还是游戏活动中，他们的积极情绪都不高，参与兴趣不浓，这样逐渐会形成做任何事都无所谓、消极的性格。我觉得从小培养内向幼儿积极的情绪情感不但能促进他们身体健康发展，而且还能促进他们的智力发展，且更有利于其人际关系、良好个性的形成。下面我就谈谈自己在教学中培养内向幼儿积极情绪的几点做法。

一、关注孩子的内心世界，分析其性格形成的原因

在平时的教学活动中我发现，性格内向的幼儿常有以下表现：平时沉默寡言，胆小怕事，参与活动非常被动，紧张、爱哭，喜欢咬手指或衣服，不愿与人交往，不合群，注意力不集中，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点，不敢表现、缺乏自信，情绪自卑、消极，似乎周围的一切都与他无关。但他们的优点是乖巧听话、谦虚、做事仔细、持之以恒、会严格按照老师的指令去做，管理起来比较容易。针对内向幼儿的这些性格特点，我们要多呵护，多了解，认真分析其性格形成的原因以便对症下药，并开展有效的培养措施。

二、在鼓励和肯定中培养孩子的自信心

要培养内向幼儿的积极情绪，首先要培养他们的自信心。通过对许多孩子的观察与了解，我发现自信的孩子能积极参加各种活动，主动与人交往，能较快地适应环境。而缺乏自信心的孩子并不是不聪明，而是有一种“不敢”、“不行”、“不想”的消极的内心体验。久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，并影响其个性的健康发展，甚至对幼儿的一生产生不良影响。

例如，彤彤是中班的一个女孩。上课从不举手，一般不怎么开口说话，就连笑也不常见到，感觉有自闭现象。记得有一次上课，我特意叫她起砘卮鹨桓龇浅＜虻サ奈侍猓可她就是不动嘴巴，不断地咬手指头。还有画画课，她根本不动手，像是在等待时间快点过去。游戏活动她也不愿参加，没有融入群体生活。但我在整理区角图书时，她却主动过来帮我。于是我就让她担任我们班的“图书小管理员”，她点头答应。一次图书阅览活动后，她很快将图书放进柜子，虽然大小、高低不齐，但也能看过眼，我及时在小朋友面前肯定了她有责任心，并鼓励她。之后，她一次比一次整理得用心、整齐，当听到我的表扬时，她脸上露出了成功的喜悦。再后来我让她当“老师的小助手”，帮老师发放玩具、整理教学具、摆放餐具等，她也能主动帮老师和小朋友，当然也获得了我适时的表扬与鼓励。逐渐地我在她脸上看到了更多的笑容。此后她上课偶尔会举起小手，和小朋友之间的交流也多了。看到她的进步与变化，我们也感到很欣慰。

内向、胆小的孩子，难以大胆表现自己，不敢、不愿与他人交流，做事情也不敢放开手脚。但通过肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信，消除他内心的担忧、恐惧、不自信，便能使他有“我能行”、“我也会”的信心，他才会做事积极主动。

三、在活动中让孩子体验成功的快乐和存在的价值

篇6

本学期班级幼儿30名，其中男孩 20名（包括新生一名），女孩 10名。本班幼儿活泼好动，在语言表达能力方面，通过上学期的多途径培养，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，但仍有部分性格较为内向的幼儿不能连贯地讲述、大胆地表达。部分幼儿做事拖拉、欠缺责任意识，收玩具等工作常常需要别人提醒；部分幼儿在学习活动中注意力分散，没有耐心；部分幼儿自控力欠佳，喜欢玩危险游戏，自我保护能力有待加强。本学期，我们将根据他们的具体情况，有针对性地制订班级计划，因材施教，努力培养他们成为一名合格的、受欢迎的小学生。

二．主要工作与具体措施:

开展多种活动，促进幼儿发展。

抓住一日活动的有利时机，多与幼儿孩子沟通，了解他们的内心世界，增进师生情感，促进内向幼儿大胆表达的能力。

本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动，及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据，更多地体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

结合教学和日常生活中渗透环境与人类关系的教育内容，培养幼儿从小树立环保意识，引导他们在力所能及的活动中掌握保护和改善环境的初浅知识和简单技能，初步确立保护环境的责任感和光荣感.

三、幼小衔接实施方案：

1、学前思想准备：请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

篇7

二、幼儿园以游戏精神为基础的课程游戏化具有哪些特点

（一）将游戏精神贯穿于整个课程

游戏精神是课程游戏化的基础，贯穿于整个课程的各个环节。从课程设计到课程实施，再到授课过程中游戏情节的具体安排等，都要将游戏精神作为基础，并体现出游戏精神。比如“观察小蚂蚁”，教师可以在保证幼儿安全的情况下，将幼儿带到室外，先带幼儿观察蚂蚁洞，让幼儿自己去找蚂蚁洞，并将蚂蚁抓到小瓶子里，仔细观察蚂蚁的样子，并与小伙伴一起分享自己观察到的结果，在这个抓小蚂蚁的过程中，既通过游戏增添了幼儿课程的趣味性，也加深了幼儿对小蚂蚁的了解，并锻炼了幼儿的观察能力和交流能力。

（二）使课程内容更接近现实生活

以游戏精神为基础的课程游戏化的另一特点是具有非常强的实践性，幼儿不再是乖乖地坐在教室里玩室内游戏，而是有更多的机会到大自然里，到外部环境里通过实践的方式游戏、学习。比如幼儿大多都喜欢吃草莓，教师可以组织幼儿参观草莓的种植园，观看草莓的种植和采摘过程，观察草莓的生长状态，还可以自己采摘并榨汁。拓展幼儿见识，使幼儿能够体会到水果生长的美妙的同时，帮助幼儿储备一些基础常识。

三、如何推进幼儿园以游戏精神为基础的课程游戏化

（一）将幼儿作为课程的中心

以游戏精神为基础的课程游戏化要将幼儿作为中心，不管是课程的设计、游戏的设计、游戏的实施还是课程的进行，都要以幼儿为中心，为主体。根据幼儿的发育状况、动手能力和学习能力，选择合适幼儿的游戏，在游戏过程中逐渐引导幼儿主动参与游戏，制定和了解游戏规则，互相帮助，让幼儿在愉快的游戏氛围中学习知识，锻炼交往能力，拓展其他素质。

除此之外，还要注意不同幼儿之间存在的差异性。不同幼儿的年龄、性格、智力发育和实践能力都存在一定的差异，幼儿教师在进行游戏化课程教育的过程中，除了要注意游戏设计的科学性外，还要注意观察幼儿的表现，针对不同的幼儿采取不同的引导方式，实现因材施教和个性化教学，不要使幼儿感到被别的小朋友孤立，或者不被老师重视，这样极易使幼儿更感孤独，甚至使幼儿更加不愿意与人交流，要真正了解并温柔地引导幼儿；也要使幼儿的个性得到正确充分释放和实现，对幼儿的心理健康和今后发展都十分有益。

（二）增强课程游戏与现实生活的结合

以游戏精神为基础的课程游戏化要将幼儿教育与现实生活结合起来，通过增强幼儿游戏的实践性，帮助幼儿更好地积累现实知识，提高践能力。这就意味着不能将幼儿局限在教室里，要带领幼儿走进自然，体验生活，了解和学习一些常识，增加幼儿的常识储备，提高幼儿的动手实践能力。

教师可以为幼儿创造出多样的游戏环境，丰富幼儿的游戏体验，还可以直接将幼儿带到室外，引导幼儿自己动手操作。比如教师可以将幼儿带到学校的小沙坑旁边，让幼儿提前准备自己喜欢的挖掘工具和量尺，教师还可以为幼儿准备计量工具，让幼儿自己挖沙子，运沙子，称沙子，量沙坑，使幼儿在愉快游戏的同时，锻炼和提高幼儿应用工具的能力，实现团队合作，培养交往能力的同时还锻炼了身体。

篇8

在幼儿园中，我们常会看到这样的孩子，他们较少受到教师和同伴的关注，经常游离于群体之外，他们的行为表现通常不具攻击性，性格循规蹈矩、内向羞涩、顺从沉默，从不做出格的事情，也不主动参与任何集体活动或在公众场合上发表自己的观点，有时甚至会逃避与他人的交流，虽然身处在班级之中，却像是团空气无声无息，因此受忽视幼儿又被形象地称为教室中的“隐形人”。有研究表明，同伴关系较差，在交往中消极、被动的幼儿，在以后的社会交往中仍然倾向于采取消极、孤独的交往策略，可能会处于较低的社会地位。所以，我们非常有必要关注被忽视幼儿在园生活的状态，及时采取教育措施进行干预，让幼儿体验安全感和归属感、树立信心，为发展良好的社会往和同伴关系提供前提条件。

一、幼儿受忽视的成因分析

（一）家庭因素

1.不安全型依恋是造成幼儿被忽视的原因，

儿童早期形成的依恋影响其后来的行为。适宜的依恋有助于一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。亲子依恋的质量对幼儿的社会交往起一定的影响。安全型依恋的幼儿，在交往中积极主动，能够和抚养者形成相互信任的关系，在安全感的支持下会有兴趣去尝试探究周围环境。对于陌生人也能表现出自信、独立等心理品质。不安全型依恋的幼儿没有与母亲建立起良好的依恋关系，平时就算父母不在家，也不会哭闹。由于受到不安全感和内心冲突的困扰，在幼儿园里不能积极有效地探索环境与人建立友好的交往关系。

2.亲子互动的经验的缺失

父母在各种情境下交往所运用的语言、行为等都会成为幼儿学习、模仿的对象，他们通过观察、模仿可以学会如何与不同对象进行交往，并在与父母的交往互动中实际练习着社交方式。幼儿的许多社会如分享、谦让、轮流、合作、帮助、友爱、关心他人等，就是在与父母交往并在父母指导之下习得并发展的。尤其是低龄的幼儿，他们与教师和同伴的互动几乎就是幼儿与父母互动的翻版。幼儿与父母之间形成的亲子关系状况是师幼关系的基础。亲子交往缺失的孩子会导致她在与他人交往时手足无措，不知道该怎么与他人相处交谈，也不知道如何运用交往的策略和技巧去获得别人尤其是同伴的接纳与认同。

（二）幼儿自身的因素

1.缺乏受欢迎者的特质

在幼儿园里，在外貌上有优势的孩子，会较多的受到教师和同伴的关注和喜爱。幼儿的气质倾向也会影响到幼儿的社会交往，尤其是在同伴交往和师往方面。幼儿气质内向或是外向直接关系着他们和教师进行互动的情况。开朗、外向且行为积极的幼儿受到教师关注与反馈的机会最多，而比较内向、不爱表现的孩子得到的关注、反馈最少。

2.社会交往技能的缺乏

幼儿的社交技能与策略对幼儿同伴交往也有重要影响。社会交往技能是人在与别人进行交往时所运用的口头语言、肢体语言、情绪和认识等方面的技能。受欢迎儿童能够很自信地加入群体，交往自然，能够有效的协调处理与同伴的关系；受忽视幼儿则表现得自卑、不自信，更多的呈现出以自我为中心的言语行为，常常是呆呆地站在远处观望群体活动。

（三）教师因素

在幼儿园里我们经常看到，教师互动反馈和关注最多的常常是开朗、外向、行为积极的幼儿，而在班上循规蹈矩，乖巧并遵从的孩子得到的关注最少。比如在集中活动和游戏活动中，带班老师和受忽视幼儿互动的频率很少，可能是老师要控制整个教学场面，对嘈杂混乱的班级环境感到厌烦，也有可能是班上幼儿数量太多，受忽视幼儿乖巧懂事是听话的好孩子，遵守纪律，“默默无闻”，让老师感到比较满意，不需要太多的管教和操心，从而使老师常常忽略了她。

对受忽视幼儿的教育策略分析

（一）教师的教育对策

1.在教学中关注被忽视幼儿

教师应该尊重幼儿的同伴关系，而不能忽视那些在集体中处境不佳的幼儿。向所有的孩子伸出温暖的双手，这是每个教育者的责任。对于被忽视幼儿，教师在日常的教学中，有必要关注这些幼儿，多以鼓励和表扬的方式来肯定他们，使得他们逐步提高自信心，由被动的交往变为主动的交往。

2.被忽视幼儿进行人际交往行为训练

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”如：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏；对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足；当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突；利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做；幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。①

（二）家长的教育对策

1.关注幼儿的同伴交往

创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈；鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。②

2.注重幼儿社会交往技能的培养

提供展示自己的机会，在家里可以多向孩子询问幼儿园的事情，锻炼口语表达能力。教孩子在同伴面前展示自己，学会倾听和观察，对自己形成正确的评价。在公共场合，锻炼幼儿与其他人交往，比如说肯定幼儿的友好行为。鼓励孩子养成喜欢帮助别人的好习惯。这样有助于得到其他小朋友的肯定。教孩子学会自己解决冲突。使得幼儿能够以讲道理的方式来解决冲突，而不是以攻击或者是消极退出的方式解决。家长不能以包揽的方式来替孩子解决问题或者是偏袒自己的孩子。

（三）家长和教师做好沟通和配合

幼儿园教师与家长的良好沟通，有助于教师了解幼儿在家的情况，从而找到幼儿在园的一些异常表现的原因。教师与家长一起制定幼儿的教育方案，共同做好改善幼儿同伴关系的工作，达到教育的一致性，才能够使得幼儿的良好行为巩固起来。

[注释]

①《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月

②《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月

[参考文献]

[1]庞丽娟，同伴提名法与幼儿同伴交往的研究.心理发展与教育，1994.1：p.18-22

[2]侯爱民，国内儿童同伴关系研究综述.山东教育科研，2002（07）.

[3]郑信军.国外儿童虐待的心理学研究述评.中国特殊教育，2006，11：89-95

篇9

2、幼儿园方面为新入园幼儿适应新环境做的准备

幼儿园在幼儿入园之后,应该制定有效的方法,帮助幼儿尽快的适应新的环境和幼儿园的集体生活。例如,幼儿园可以为幼儿创设适合幼儿发展的环境;亲切接待幼儿,做好幼儿的入园工作;制定有效的方法,消除幼儿的不良情绪等。环境是教育的一部分,是教育的重要资源。营造良好的幼儿园教育教学环境,有利于帮助幼儿缓解心理焦虑,消除不适感。幼儿园在幼儿入园前,应该充分考虑到不同因素对幼儿的影响。在营造幼儿园环境的方面,幼儿园可以适当的对墙面进行装饰,在墙面上绘画或者张贴一些生动形象和富有趣味的装饰;在教室里摆放一些不同的玩具、精彩有趣的图书、在教室的窗户和被子上设置不同形象的卡通图案,让幼儿在新的环境中感受到温馨的氛围,被幼儿园的环境所吸引,感受到像在家一样的温暖。幼儿在早上入园的时候,一般都会存在分离焦虑、紧张和抵触等不良的情绪,甚至会感到害怕,产生抵触心理。这些不良的情绪,有时候会影响幼儿一整天,因此,教师在早上接待幼儿的时候,一定要热情、主动的和幼儿打招呼,让幼儿感受到温暖,消除不良情绪的产生。教师在消除新入园幼儿产生的不良情绪和反应的时候,应该注意方法,运用技巧。例如,教师应该让幼儿感受到教师的关心,运用同伴资源,允许幼儿把具有情感寄托的物品代入幼儿园;通过有趣的游戏和活动,分散幼儿的注意力;适当的对幼儿进行鼓励和表扬等。

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幼儿园春季计划制定一

一、班级情景分析

1、班级概况

本班本学期共有幼儿xx名，男生xx名，女生名。自进入中班以来，幼儿在绘画方面的本事有所提高，能按自我的意愿画出自我的所思所想并愿意用语言和伙伴们分享讲解，在涂色方面也提高了不少，对蜡笔、水彩笔、颜料等工具都有了必须程度的经验;在音乐方面能按歌曲的情节表演简单的动作，具有必须的表现本事并掌握了必须的节奏感，能根据音乐的节奏配上打击乐;在礼貌礼貌方面也有了很大的提高，大部分幼儿能主动地向教师或是来园家长朋友们问早问好;在生活自理方面，幼儿基本上能做到自我的事情自我做，但个别幼儿由于家庭教育的原因，在这方面还欠缺了些，所以这学期我们将针对这个问题，与家长进行沟通，使孩子能有所发展，养成良好的行为习惯。小朋友的学xxx取性和主动性也提高了不少，但在上课常规方面还要加强教育，其他环节的常规也有待进一步的加强。所以在本学期我们仍将把常规放在重中之重。我们还将结合孩子的个体差异性，因材施教，利用赏识教育，帮忙每个幼儿在原有水平上都获得更大提高!

2、幼儿发展情景

(1)优势分析：

在身体发展方面：班级幼儿对体育活动产生了浓厚的兴趣，乐意参加各种体育幼儿园活动，学习了徒手操、团体舞，能听口令进行队列练习;在各种体育幼儿园活动及感统游戏中，能坚持身体平衡及协调，有必须的规则意识和自我保护本事，大部分幼儿养成了较好的进餐习惯，明白饭前、便后要洗手;能独立穿脱衣服，整理物品的本事也明显提高;在认知发展方面：大部分幼儿都能坚持说普通话，主动使用礼貌用语与教师、同伴交谈;语言表达本事也有所提高。

(2)薄弱因素分析：

经过近期对幼儿五大领域的评估，我们发现存在一些问题和现象：

1、孩子间存在一些的本事差异，在各项本事的发展中也存在着些许的不平衡。

2、个别孩子不太爱表现自我，性格较胆怯、内向。

3、部分孩子自我为中心意识较强，性格好强、倔强、缺乏谦让意识。

4、幼儿对于合作的概念还不是很清晰，在遇到问题的时候会想到请教师帮忙，较少会想到先请朋友帮忙。

个别幼儿情景：

XXX：从天津的幼儿园转到本班，由于之前都是由妈妈照顾，比较任性。幼儿的抗挫折本事较差，社会交往本事构成的迟缓，在与人交流方面表达的不完善。体育技能方面在攀爬方面比较薄弱。幼儿的自理本事有了必须的发展，可是自我折叠衣物、收拾玩具的意识不强。

XXX：幼儿从其他的幼儿园转到本班。幼儿比较内向，在相处的过程中对于新环境的适应本事是有的，可是不善于和同伴进行交流和表达。在上课的时候创造思维比较的少。

二、教育教学工作目标

工作思路：

1、以平等、欣赏、乐观、发展的态度对待幼儿，关注幼儿兴趣和要求，根据情景适时调整班级计划。

2、三位教师都将把安全工作放在首位，增强工作职责感。争取出勤率到达90以上，事故发生率控制在0、02以下，流行疾病控制在0、2以下。

3、定期召开班务会，及时总结工作中的不足之处，商讨下一步工作要求及措施。

4、进一步学习领会《指南》精神并较好的融入实践幼儿园活动之中，创造性的使用新课程。

5、坚持做好清洁卫生消毒工作，为幼儿创设干净、卫生、舒适的学习、生活环境。

6、妥善、合理的幼儿园管理好班级财产。

7、根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好，结合主题探究幼儿园活动的开展，创设能使幼儿主动参根据情景随时进行调整，幼儿园活动区域根据幼儿兴趣定期增减、更换。

常规培养：

建立科学、合理的班级常规，有助于孩子养成良好的行为习惯，也能有效地促进班级工作的顺利开展。

1、本学期继续加强幼儿日常行为规范的训练，培养幼儿良好的行为习惯。

2、我们根据幼儿园新《纲要》的教育宗旨，结合本班幼儿实际情景，制定本学期教育教学计划;以整合课程为主，再根据学期计划认真制定月、周、日计划，精心设计各种活动，并在具体实施中采取多种形式的教育手段，寓教于乐，因材施教，以新颖、直观、富于启发的教学方式进行各种活动。

3、注重教育行为的观察，从观察中了解幼儿的发展状况，利用最切合幼儿发展的手段来影响幼儿，使其得到最大的提高。

4、开展双语教学，把我园的特色教育展现出来。

5、邀请家长参与和指导我们的教育活动，到达家园共育的效果。

6、经过对家长开放的活动使家长了解我们的教育方式，理解我们的教育观念，使家长更加主动、进取地配合我们的工作。

7、利用社区资源，让社区生活、环保教育渗透到我们的教育教学中，并将我们的教育资源向社会拓展、向社会开放。

礼仪教育：

礼仪教育是我们幼儿园内涵发展的名片，好的品格和礼仪是孩子一生成功的基础和必要因素。所以本学期我们将继续重视孩子的礼仪教育。

目标：

1、能大方地介绍自我和他人，做到吐字清晰、声音响亮。

2、能明白一些基本的手势语言，在日常生活中能用简单的手势语言表达自我的意愿。

3、会礼貌地向他人借东西，并明白要爱惜借来的物品，并及时归还。

4、尊重他人，做到认真倾听、不随意打断别人讲话和活动，并学着与他人协作游戏。

措施：

1、利用晨谈、餐前活动、起床整理等时间进行有计划的礼仪教育活动。

2、创设“礼仪宝贝就是我”的墙饰，每周评选两位表现出色的幼儿，将他们的照片展示在墙面上。

3、创设“念一念”“家庭观察”“温馨提示”板块，并定期更换资料，进取争取家长的配合，家园合力培养孩子养成良好的礼仪习惯。

三、卫生保健工作目标

保育方面：

好习惯的养成能够使孩子们终身受益，中班孩子已具备了必须的自我服务本事，本学期在保育方面我们将重点引到、督促孩子们养成各种良好的生活卫生习惯。

安全工作

我们始终都要把安全工作放在首要。加强日常活动中的安全管理。重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、坚持接送卡的使用、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离教师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮忙幼儿掌握一些自我保护技能。提高自我的职责心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。

四、班级管理

1、每月定期召开班务会，总结上个月的工作情景，共同讨论自我工作中遇到的困难，找出解决的办法。布置好本月的工作资料。

2、认真制订好月、周、日计划。严格按计划开展各项活动。幼儿一日活动科学合理、动静交替地安排好。

3、认真督促填写幼儿请假登记表和交接班记录。

4、管理好班级财物，每一天检查门窗是否关好;不让班级财物丢失;平时注意节俭用水、用电以免造成不必要的浪费。

五、家长工作

本学期，我们将细致、有针对性的做好家长工作，在育儿方面与家长搭成共识，获取家园共育的效果。

1、召开家长会，让家长了解学期教育工作计划，征求家长提议，帮忙家长理解家园合作的重要性。

2、利用电话、家访、来园和离园接待时间主动与家长沟通，熟悉孩子在家的情景;“家园联系手册”、家园联系栏等形式向家长介绍孩子在园的表现，使家长们认可我们教师的工作，与家长建立平等和谐的关系。

3、利用家长园地、家园通、班级论坛等沟通平台向家长宣传幼教知识，介绍每个主题活动，吸引家长们主动地参与到我们的主题活动中，为我们的班级工作做好配合。

4、组织家长开放日活动。

5、邀请家长来园与幼儿共庆“六一”。

幼儿园春季计划制定二

一、班况分析：

我班现有xx位幼儿，他们生性活泼好动、喜欢听故事、游戏、做手工。听、说普通话已不再是难题，个别声母韵母发音不够到位。他们能在团体面前大方的说话或讲故事唱歌，对周围有着强烈的好奇心，探索的欲望，生活上逐步掌握了初浅的自我服务的技能，午睡、进餐等已建立了良好的生活秩序，能穿脱简单的衣服。明白一些简单的安全知识、明白不玩火，不玩尖锐物品。但也发现存在的一些问题，如比较好动，部分幼儿上课坐不住，个别幼儿动手本事较弱等，这些，都需要我们在这学期中进行加强、改善。

二、工作目标及具体措施

班级管理

1、树立"安全第一"思想，及时检查环境设备的安全性，认真组织各项活动，坚决杜绝安全职责事故的发生也防止意外事故的发生。

2、重视班级请假制度，教师、幼儿不无故迟到、早退，做到有事、有病请假。

3、合理安排班级物品，培养幼儿和教师物归原处的好习惯;爱护公物;节俭用水、用电、用纸等。

4、三位教师认真做好本职工作，并互相帮忙、共同合作完成班

级各项工作。发现问题，及时召开班务会，共同商量解决办法。

5、加强班级安全教育和管理工作，认真督察安全工作的实施。教育工作

1、教师树立正确的教育观念，认真思考所教学科的教育活动价值，继续有效地实施活动整合课程。努力钻研业务，进取参加各类教研学习，采取分组、团体和个别相结合的形式进行教学活动。

2、加强培养幼儿的语言表达本事，提高谈话的水平和幼儿良好地倾听习惯。

3、重点培养幼儿良好的学习兴趣和习惯，并在主题活动中经过活动区的规则培养幼儿的职责行为和自控本事。

4、根据主题活动多组织幼儿进行社会实践活动，培养幼儿的自主性、创造性、和社会交往本事。多开展合作性游戏和年级组间的交往等手段，培养幼儿的合作行为的发展。

5、注重幼儿自我服务意识和自我管理本事的培养，并加强幼儿的自我保护意识。

6、让幼儿在全面发展的基础上，培养幼儿的数学、艺术特长，做好特色教育。

保育工作

1、保证活动室的采光度，注重保护养幼儿眼睛，防止幼儿用眼的不正确方法。

2、继续培养幼儿良好的卫生习惯、饮食进餐习惯和良好的睡眠习惯及穿脱本事，根据天气的变换及时更换被褥。

3、在日常的清洁工作中，我们必须做到一天一小扫、一周一大扫，并做好各项消毒工作，坚持室内外的卫生环境，坚持室内空气流通。

4、坚持执行消毒制度，利用阳光、紫外线、消毒水消毒玩具、被褥等物品，预防各传染病的发生和流传。

家长工作

1、改选家长委员，充分发挥家长委员会的作用，调动家长的进取性，组织家长参与教育活动。

2、尊重每一位家长，认真听取家长意见和提议，进取为家长服务，力尽让每一个家长都满意。尤其对待有困难的家庭，教师更要热心帮忙。

3、继续建立和进一步完善《幼儿个人档案》，把教师观察记录、家长观察记录及幼儿在活动的情景在每个主题结束后进行反馈，让家长了解幼儿在园情景和教师明白幼儿在家的表现。

4、经过多种方式，如家访、电访、个别谈话、家长园地、家长会等方法与家长沟通，使家园配合更加默契，出现特殊情景，即使和家长商量处理;另根据家长意愿，尽量做到对每一个幼儿进行家访，促进家园双方的良好合作。

幼儿园春季计划制定三

悠闲的寒假生活已经结束了，新的一个学期在紧张而又有序的氛围中开始了。本学期我们将继续认真学习并深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿供给安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。

一.本学期工作重点

1.平等、欣赏、乐观、发展的态度对待幼儿，关注幼儿兴趣和要求，根据情景进行调整班级计划。

2.定期开班务会，及时总结工作的不足之处，商讨下一步工作要求及措施。

3.进一步领会《纲要》精神并较好的融洽活动之中，创造性地使用新的课程。

4.坚持做好清洁卫生工作，为幼儿创设干净、卫生、舒适的学习环境。

二、本学期主要工作任务及实施措施[由Www.QunZou.Com整理]

(一)合理安排日常教育教学活动具体措施。

1、制定适合我班幼儿年龄特点及发展水平的教学计划和班务计划。

2、创造和谐，宽松的教育环境，充分利用环境创设这一资源，促进幼儿认知本事的发展。

3、根据幼儿对游戏的爱好，充分运用游戏作为幼儿活动的基本形式，在对幼儿感兴趣的动手活动中训练小肌肉动作，手眼协调，同时帮忙幼儿认识一些基本图形，并会尝试图形的匹配。

4、教师在活动实施前作好充分的教学准备(包括活动材料的准备，经验、知识的准备)。幼儿的操作材料根据本事强弱安排准备。

(二)锻炼幼儿身体，促进其身心全面健康发展的具体措施：

1、在组织一日活动中保证幼儿每一天二小时的户外活动的时间。

2、每个幼儿能随着音乐愉快地、精神饱满地做早操。

3、注重平时的观察，让幼儿在走，跑，跳，平衡等方面有所发展和提高。

(三)加强班级常规管理，构成良好常规;具体措施如下：

1、根据本班的情景，以《幼儿园班级管理》为指导，制订合理、科学的班务工作计划，并保证在日常工作中逐步落实，帮忙幼儿养成良好的行为习惯。

2、运用标记，故事等形式让幼儿明确一日要求，继续养成良好的常规。

3、进取配合幼儿园任务开展各项工作。

(四)安全教育

1、注意个体差异，鼓励个别胆小、缺乏主动性的幼儿进取参加活动。

2、用一些废旧材料制作一些体育活动器械，丰富幼儿体育活动资料。

3、会根据天气的变化自动增添衣物，不在尖锐物边追逐，注意安全。

(五)做好家长工作，取得家长信任、配合的具体措施：

1、开学后利用接送幼儿的机会与家长沟通，了解幼儿在家情景，与家长交流教育方法，家园配合，共同促进幼儿发展。

2、每两周更换“家长园地”资料，资料的选择体现丰富性，实用性，教育性，让家长根据家长园地的资料对幼儿的薄弱环节加以辅导，复习。

3、认真填写《家园联系手册》，从而使家长更好的了解幼儿在园情景。

(六)培养幼儿欢乐阅读和欢乐歌唱的兴趣，发展班级特色。具体措施：

1、利用班级环境创设特色氛围。

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关键词：施教；合作；沟通

因人施教要做到家园同步，要针对每一个幼儿的不同情况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教育与在家的教育协调一致，通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。

一、家园沟通，提升家长认识

在日常生活中，我们会发现有些家长常常将自家孩子的缺点与别人孩子的优点做比较。长此以往，将严重影响孩子的健康成长。究其原因，往往是家长在教育孩子的过程中，违背了“因人施教”的原则。而家庭是幼儿生活的主要场所，是幼儿汲取生活经验的源地，因此，只有密切幼儿园与家庭的联系，通过提升家长对教育的认识，使家长针对自己孩子的个性特征进行教育，才能使家园双方都做到因人施教，从而提高教育的有效性。

在做好家L工作，提升家长认识中，我们要通过召开家委会、组织家长沙龙、发放家园联系册、编撰家长园地、家访等一系列的形式来促进家园联系，并抓住一切机会与家长沟通，指导家长充分认识自己的孩子，以便正确地实施“因人施教”，让幼儿各方面得到均衡发展。我曾经教过一个叫文×的小女孩，她聪明可爱，只是性格内向，胆小怯懦。一次家长开放日，来了很多家长，教育活动展示中，那些性格活泼的孩子争先恐后表现着自己，让自己的爸爸妈妈乐开了花。而文×却在老师、父母的一再鼓励下仍“无动于衷”，表现得紧张、被动且不合群，这可气坏了她的家长，他们“不失时机”狠批着孩子。活动结束后，我将文×的父母请到了一边。经过与他们的沟通，我们共同分析了造成文×这一状况的原因，主要是由于家长平时对其管教太严，要求过高，在家又缺少与同伴的交往造成的。针对这一情况，我与家长制定了教育方案：首先，在幼儿园，老师多关心她，多与她进行情感交流，使她感受老师的温暖，并及时鼓励她，使她克服自卑心理。其次，在家中，家长不对孩子提过高的要求，善于发现孩子自身的优势，及时表扬孩子的点滴进步。第三，多让其参加集体活动，使其感到自己也可以为班级作贡献，增强自信心。第四，加强家园联系和沟通。通过一段时间有计划的共同努力，文×和以前大不一样了，已经成了一个聪明、活泼、开朗的孩子。

二、家园互动，密切家园合作

家庭是幼儿园的合作伙伴，密切家园合作，争取家长的理解和支持及主动参与，实现幼儿园与家长共同担负教育幼儿的任务，才能真正做到因人施教。我园在近年的活动中，通过举办专题讲座、开展保教咨询活动、定期召开家长会，专题调查等活动，在此基础上，各班还根据本班的实际情况不定期开展育儿沙龙、亲子半日活动开放等家园共育的教育形式与做法，同时利用宣传橱窗、家园栏等向家长宣传科学育儿知识，改变了家教观念，密切了家园合作。

通过这样的家园互动，可以使家长发现孩子的优点和不足，客观评价自己的孩子，从而与幼儿园密切配合，有针对性地对孩子进行教育，实现因人施教，促进幼儿全面发展。

三、家园同步，做好因人施教

在幼儿园，由于老师工作所具有的专业性，基本上都能针对孩子的不同特点教育、引导他们，促进孩子的健康发展。但孩子一旦到了家中，接受的家庭教育有时又会是另一种情况。而孩子由于年龄小，辨别能力还不健全，如教养不当，很容易出现一些不良的习惯。针对这种现象，我们一定要家园同步，做好因人施教。

翟×是个特别聪明的孩子，在班上唱儿歌、讲故事、科学识字……无人能比，只是动手能力不太好。为了使孩子能够全面发展，在日常教学及活动中，我总是有意识地训练他的动手操作能力。一次进餐开放，我们要求孩子们不用他人帮助，吃完自己的一份。其他孩子都自己将虾子剥开并进食，而他却像见到救星一样把虾子递给了妈妈，他妈妈也很自然地剥开虾壳后递给了他。这是一位在生活中过分溺爱、保护孩子，在学习上又一味灌输的家长。对于这一现象，我们与家长一起想办法，制定教育措施，使这位家长改变了以往“一切包办”的做法，并有针对性地锻炼孩子的动手能力，家园同步，共同促进孩子全面发展。

理论和实践使我们深刻地体会到：只有做到家园配合一致，才能真正实现因人施教，才能使教育真正面向全体幼儿，才能对每个幼儿实施全面发展教育，为其身心健康发展奠定良好的基础。

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幼儿园的教育活动主要是通过语言、行为、游戏来培养幼儿的听、说的能力，从而促进幼儿知识、智力、思维、情感、精神方面的发展，但目前幼儿园教育普遍存在教育内容远离儿童实际生活、缺乏针对性、教育方式传统等题，因此寻求科学的教学方式、把握幼儿的特点，以起到更好的教育教学作用。

1幼儿园语言教育的必要性

幼儿在年进入幼儿园前一直与父母生活在一起，接受父母言传身教的教育和影响，家庭教育的优点在于针对性强，并且教育氛围温馨、轻松、生活化，易于孩子接受和改变，但是家庭教育存在以下几个问题，其一，家庭教育散乱、随意，缺乏系统性和严谨性，家长不能把握孩子自身的特点；其二，各个原始家庭的氛围和环境不同，对幼儿的教育和影响方向有差异，幼儿的性格、思想形成呈多样化。因此，统一、专业的幼儿园教育就显得至关重要，幼儿园成为孩子在成长过程中提高语言能力的重要场所，幼儿园可以组织幼儿参加形式多样的语言学习环境和场地，进行针对性的讲说练习，有计划、有目标的提高幼儿的语言能力。

2幼儿园语言教育的现状

2.1幼儿园课程脱离幼儿的实际生活

卢梭认为：儿童获得知识和经验的最重要的途径就是个体活动，儿童天生有一种参与的欲望。因此幼儿园教育要紧抓幼儿特点，从生活中去教育和启发幼儿，而不是一味地灌输高、远、偏的知识，让幼儿不感兴趣，或者在讲述过程中不能对幼儿做有效提问，幼儿始终处于听的状态，没有语言交流和思考能力。

2.2幼儿园教师教育理念落后

幼儿园教育采用传统的教育理念，一味地采用填鸭式的教育方式，忽略了幼儿的性格差异，将性格活泼开朗和腼腆内向的孩子同等教育，不利于幼儿性格的发展；教师抱着以不变应万变的态度不去积极参加新理念和新教育方式的培训学习，只是用讲故事、组织交流、看图说话几种静止的方式，让孩子好奇心和思维逻辑处于压抑状态，产生厌烦心理；教师的多媒体课件做的不够精美有趣，不能吸引幼儿的兴趣；教师一味注重孩子的发音，挫伤幼儿的学习热情和积极性，长此以往有的幼儿不愿回答老师的问题，不愿开口说话，影响语言学习能力。

2.3教育形式和教学评价过于局限

传统的幼儿园教育形式是集体化教学，教师占主导地位，不能够灵活变通，一对多的教育方式使教师和幼儿缺乏感情上的交流和沟通，不能充分满足幼儿的语言学习需要，使幼儿的早期阅读能力和语言能力受到限制。同时教师只注重幼儿当时的语言能力，忽略了后期发展，只注重教学任务和教学目标的完成情况，不能从多方面综合评价幼儿语言学习能力的整体情况。

3幼儿园语言教育的可行性措施

3.1幼儿园语言教育与幼儿生活和游戏结合

教师应该注重在幼儿语言学习过程中把握孩子的天性和好奇心，与实际生活联系，与自然生活和游戏相结合，比如教师可以带孩子去大自然种花种草，观察它们的生长过程，可以自己动手给爸爸妈妈制作生日礼物和卡片，表达对父母的感激和爱；教师可以在春天的时候带孩子们养蝌蚪，让孩子们看到蝌蚪成长为青蛙的过程；带孩子们去花丛捉蝴蝶并让他们分出蝴蝶的颜色，描述蝴蝶飞舞的样子，并延伸让孩子们去搜集蝴蝶的故事和图片，最后说出他们的所思所想，丰富幼儿的情感，激发幼儿的语言表达兴趣。

3.2提高幼儿园教师的教育理念和整体素养

首先，在幼儿园语言教育的内容选择上要精益求精，选择符合幼儿生活经验和爱好兴趣的具有教育性、启蒙性的内容，考虑幼儿的利益，制定合理科学的教学目标和教学实施计划；其次，有针对性的教学，按照学生的性格，面向全体照顾个体，组织相互的交流讨论，活泼的孩子带动内向的孩子，使每个孩子都能养成积极、活泼、阳光的性格，提高语言学习的能力和兴趣；再次，提高幼儿教师的整体素养和职业水平，提高教师对于童话故事、幼儿影片等的讲述，以幼儿为主导，多进行互动交流讨论，帮助幼儿开动思维，勇于表达自己的所思所想，养成敢于开口、乐于开口和积极开口的习惯，营造良好的语言表达环境。

3.3丰富幼儿语言教育形式

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二、工作目标：

以幼儿园工作总计划、新《纲要》为导向，从孩子的兴趣出发，以“一切为了孩子”的理念组织幼儿的一日活动，结合本班的实际情况，从培养最基本的游戏常规、生活习惯、学习习惯入手，努力把幼儿培养成“活泼开朗、乐于交往、友好相处、礼貌谦让、自助学习的好孩子。”

三、具体管理措施：

（一）生活常规管理

1、做好保育工作

由于幼儿年龄小，身体的免疫能力仍较弱，容易感染疾病，加上现本班没有专职的保育员，我们必须将保育放在工作的首位。

（1）做好服药记录工作。

（2）注意观察午睡间幼儿入睡情况。

（3）注意户外活动幼儿出汗情况，以及季节变化做

好衣物增减工作。

（4）注意体弱儿的身体状况。

2、培养幼儿的各种常规

(1) 培养良好的生活习惯。鼓励、指导和帮助幼

儿自己的事情自己做。如，学习穿脱简单的衣服鞋袜；收拾活动场地及材料等。

（2）培养良好的游戏常规。通过听音、听信号等游戏学习听信号、命令完成相应的动作与任务。

（二）教育教学工作管理

1、语言领域的管理与建设

通过上学期我班开展的“亲子共读”课题，我班幼儿阅读兴趣提高，一部分幼儿的语言表达能力有显著的发展。因而我们将继续加强语言领域的管理与建设，培养幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的学习能力。

（1）发展目标：

1）学习安静地听他人讲话。听懂日常用语并学习按

语言调节自身行为。

2）能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要。

3）喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。

4）能较安静地听录音机讲故事，了解故事内容。

（2）具体措施：

1）创设语言角，定期更换内容、材料，观察了解幼

儿的情况。

2）尝试在语言角中提供录音机、教师自制的磁带，进行人机对话，教师观察、记录，及时调整、更换。

3）请家长鼓励幼儿讲故事，并有意识地将幼儿所讲的故事记录下来并反馈给教师，由教师做张贴、宣传等工作。

4）组织临近社区开展幼儿讲故事比赛。如，绍兴新村社区、胜月阁社区等。

2、区域活动的建设与管理

（1）发展目标：

幼儿能够自由、有次序地进行区域活动，发展各种能力。

（2）具体措施：

1）适时更换区域材料，从幼儿的实际需要出发随时

更改区域。

2）引导幼儿看区域中的各种示意图，学会自主学习。

（三）家长工作管理

1、经常与家长沟通，及时反馈

幼儿的在园情况。特别是对工作忙碌，很少来园的家长及时电访或家访。

2、做好每两周的家园联系本工作，真实反馈幼儿情况、教师的建议，及时回答家长的疑问。

3、针对每月班级中出现的问题与情况，组织家长开展以纸条形式的每月话题，最后教师综合总结家长的想法与意见在家园互动窗张贴公布。

4、创设两箱，留言箱与反馈箱。

（四）个别教育工作建设

1、做好新生入园情绪稳定工作。

2、多关注几个性格内向、不敢与同伴交往幼儿的工作。

3、取得家长的配合，家园共同做好几个规则意识较差，自控能力较差幼儿的工作。

四、重要活动安排

九月：

1、稳定幼儿情绪。

2、教室环境创设。

3、家长委员改选。

十月：

1、班级主题、区域环境创设评比。

2、班级区域游戏观摩。

十一月：

1、家长学校上课。

2、幼儿秋游活动。

十二月：

精选范文

1内向幼儿的教育措施