内向幼儿的教育措施范文

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二、尊重个体，提高赏识教育的针对性

由于每个幼儿的成长环境、天资禀赋等方面存在不同，造成每个幼儿的性格特征千差万别，这就需要幼儿教师在日常管理过程中注意尊重个体差异，注重因材施教。赏识教育作为幼儿教育的重要手段，在管理过程中也应注意个体差异，有的幼儿活泼开朗，有的幼儿内向怯懦，这就需要教师根据幼儿的性格特点针对性地进行教育，充分尊重每个不同的个体。在管理过程中幼儿教师要对幼儿的优点进行及时鼓励、赞赏，对幼儿的不足要尽量淡化，尽量避免幼儿出现心理上的巨大波动，影响其健康成长。如在日常中有的幼儿喜欢将自己的东西与别的小朋友分享，有的小朋友把自己的东西看得非常重，不允许别的小朋友碰触。这种现象在幼儿管理过程中司空见惯。针对这种现象，幼儿教师在教育过程中，要做到有的放矢，根据不同性格特征的幼儿采取不同的措施进行针对性地教育，既要用欣赏的眼光对待孩子分享的行为，也要艺术地处理不喜欢分享的行为，使之逐渐意识到分享的快乐，并付诸实践。

三、实事求是，避免赏识教育的形式化

赏识教育作为幼儿教育中重要的教育手段，越来越被广大教育管理者和家长重视。在日常管理和生活中我们经常会听到“你真棒”、“好样的”等诸如此类的赏识性语言，但是赏识教育的过度泛滥也会影响到赏识教育的实际效果，甚至会使其走向反面，背离赏识教育的初衷。因此，在实施赏识教育时既要注意赏识的对象，又要注意实事求是，对幼儿进行客观公正地进行评价，注意赏识的度。过度的赏识就是浮夸，容易导致幼儿虚荣心增强，甚至造成幼儿的反感，也使得赏识教育形式化、庸俗化。如在绘画课上，许多幼儿在老师的指导下画出了一幅幅美丽的图画，也有一部分幼儿画得不够好，针对这种情况，教师不要一味地进行表扬、鼓励，要实事求是地对幼儿绘画作品进行点评，对画得好的幼儿进行表扬、鼓励，要不吝赞美之词；对画得不好的幼儿要淡化不足，努力挖掘其优点并予以肯定、鼓励。通过这种实事求是的赏识教育，使学生看到自身的优势，了解自己的不足，提高学习的兴趣，也避免赏识教育流于形式。

四、面向全体，创设赏识教育的良好氛围

赏识是每个幼儿都渴望的，但是对于一些性格内向、孤僻的幼儿，赏识教育的阳光却很少照耀到他们的身上，从而使得这些幼儿更加自卑，影响了他们的健康成长。因此，在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意面向全体，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会，使赏识教育雨露均沾，提高赏识教育的实效性。例如教师通过举行音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。

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幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行某种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。

2．幼儿内向的性格

具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。

3．幼儿胆小的性格

一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一。男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。

4．幼儿冲动的性格

幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。

二、幼儿教育中性格培养对策

1．幼儿诚实性格的培养

诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。

2．幼儿外向性格的培养

外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。

（1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；

（2）要加强对幼儿的关心，幼儿内心是渴望被关怀照顾的，成人满足幼儿此种需求会使其更加愉快、活泼，因此，在幼儿教育中幼儿教师和家长应更加注重对幼儿的情感关怀；

（3）采用正确的教育办法，幼儿教师对幼儿进行集体教育时应注意观察幼儿的性格特点，多与内向的幼儿沟通，帮助其融入集体，逐渐养成活泼的性格。

3．幼儿勇敢性格的培养

勇敢指不怕困难、为了目标勇往直前的精神。人的勇敢和自信心是克服一切障碍的基础。幼儿勇敢性格的培养需要从小进行，家庭教育对幼儿勇敢性格的培养尤为重要，父母应为幼儿营造一个良好的氛围，让其在和谐的家庭环境中逐渐养成勇敢的性格。幼儿勇敢性格的培养，可以从在集体面前讲话、表演方面进行。家长可带领幼儿经常参加户外活动，让其选择喜爱的体育运动等。在户外实践中，会遇到各种情况，幼儿跟随家长一起克服种种困难，能使其逐渐锻炼坚毅勇敢的品质。第一，通过榜样力量对幼儿进行正确的培养。幼儿勇敢的性格在婴儿时期就已经开始养成，在逐渐成长的过程中，成人对幼儿的教育是通过榜样的力量完成的，幼儿通过对成人行为的观察，耳濡目染逐渐养成幼儿勇敢的性格。例如：幼儿的父母是一个勇敢的人，幼儿在日常生活中通过对其父母言行的模仿，也逐渐也成为勇敢的人。另外，在教育方式上，幼儿家长和教师要注意采取正确的办法，避免其在日常工作中随意指责、嘲笑甚至恐吓幼儿，对幼儿的身心健康造成不良的影响，避免幼儿养成胆小、懦弱的性格。第二，创造幼儿勇敢性格的培养机会。幼儿的良好性格需要在日常工作中进行有意识地培养，勇敢性格也不例外。所以，家长和幼儿教师需要为幼儿创造一切培养勇敢性格的机会，在日常生活和学习中有意识地培养幼儿克服困难、勇往直前的品质。第三，通过对文学作品逐步引导幼儿成为勇敢的人。幼儿教师和家长可以通过向幼儿介绍文学作品中勇敢的人物形象，向幼儿讲解何为勇敢、何为鲁莽。例如《西游记》的讲解中，家长可以将孙悟空的勇敢和猪八戒的鲁莽结合，让幼儿有一个形象的认识。

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听说要在大会上发言，我真的是感到很意外，也很惭愧。说实在的，真的是没什么地方值得交流的，我做的也只不过跟在座各位一样，做的份内的事。既然站在这里，我就把在工作中碰到的事和我一些个人想法与大家探讨一下。世界秘书网版权所有

我们每个班可能都有几个内向、孤僻的幼儿，像这些幼儿由于性格内向、加上不爱交往，所以平时朋友比较少，对于各项活动都不太积极地参与，总是在远处静静地看。像这类幼儿最需要老师的关爱与指导，一些家长也会在家园联系册上要求老师多让他上台表演，多提问他，增强其自信。对这类幼儿我们比较注意、培养，其实他们的领悟、接受能力也不弱，只是缺少在集体中的胆量与磨练，我们不但请举手的小朋友回答问题更请那些不举手的幼儿来回答，尽量多给内向幼儿创造表现自我的机会。由于平时经常提问，他们也从中体验到了成功所带来的喜悦，有一种被大家认同、重视的感觉，举手回答问题变成了习惯，自信也在逐步建立。与开学相比，那些幼儿已变得活泼、开朗了，新来幼儿也能溶于集体中，参与各项活动。

班级常规，我们时时在提，时时在抓。一个好的常规，它不是一朝一夕就能建立的，它需要平时的积累，它是一个漫长而又持久的过程。在抓常规，我们首先要有一个目标：你要你的班级小朋友达到一个什么样的程度，心中要有底，然后按照这个目标去实施。常规不但课堂上要培养在其他的活动环节中也很重要。比如幼儿午睡时我们就以请小助手的形式来规范幼儿的常规。我们会在午睡房请一名小助手监督幼儿入睡，洗手间请一名小助手管理幼儿小便洗手。这样的措施使得我们班的午睡常规有了很大的进步。我们要把常规贯穿于整个教学与一日活动中，对幼儿时是进行教育、指导。对于存在的问题，大家讨论，从而提出具体地措施与要求，然后大家遵守执行。好的习惯形成了，不是说明今后也好，它仍需要大家在今后要将好的习惯延续，这就需要我们两个老师要统一思想，不厌其烦地监督、督促好每个幼儿。过一段时间，大家在一起总结一下：还有哪些地方存在不足，或者

你觉得最近什么地方做的不好，今后要改正，这样有利于幼儿认识自己，判断对错。我们知道幼儿是调皮、好模仿的，一个好的习惯不能每次都遵守，他也会偶尔犯一次错，毕竟他们还小，分辨是非的能力还差，这就需要老师担负起这个责任，做好“监督”这个角色。

“新纲要”的实施给幼儿教师带来了新的挑战，它要求我们走进幼儿生活，把握幼儿的年龄特点，追随幼儿的兴趣和发展需要，尝试着改变教育课程过于强调学科要求，缺少整合，教师中心的倾向，创设支持幼儿发展的环境，努力贯彻新的教育理念。本学期以来，我们把环境创设作为课改的突破口，在日常活动中，努力创设良好的环境，使之成为幼儿学习过程和结果的记录。在班级管理方面我们除重视创设物质环境，我们还重视心理环境。针对本班实际，我们努力建构好幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系，使之成为孩子快乐健康成长的基础。平等民主的师生关系是幼儿快乐成长的动力。我们愿意做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。我们关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让

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一、知识面广、自信但不乐群，不愿意参与表演

李陈泽是我们班上的百事通，在小班的时候他就认识很多字，知道好多小朋友都不太了解的知识。到了中班后，随着他识字量的增加，他的知识面又拓宽了不少。但是在平时的活动中，李陈泽更多地喜欢自己一个人玩或者追着老师玩。学期初，我们请他参加戏剧小组时，他哭着就是不愿意去参加。在绘本剧活动开始的时候，他还是不愿意参与。

针对李陈泽这种知识面广，也很自信但是不乐群的孩子，我们采取了以下措施，调动他们参与绘本剧的积极性。

（一）借用他们的知识，让他们体会在集体面前表达的乐趣

在活动初，大部分幼儿对绘本内容不熟悉，这时可以请认识字的小朋友担当旁白，讲述故事，帮助其他幼儿熟悉故事内容。在讨论脚本、制作道具时，让他们动脑筋、出主意，更多地参与活动。如在讨论制作道具的环节，李陈泽就曾提出不一样的意见，说小螃蟹的服装应该做成黑色的而不是红色或者桔色，他说活的螃蟹就是灰黑色，蒸熟了之后才是红色的。在讨论脚本、创作小螃蟹之歌时，李陈泽也提出寄居蟹的身体是长的、软的，而不是像小朋友创作中说的圆身体。

（二）尊重他们选择适宜的角色

在活动过程中，对待这类幼儿要充分尊重他们的意见，因为他们自信又有主见，让他们自选角色参与表演。他们选的不一定是主要角色，但一定是他认为自己最喜欢的角色。只有他自己认同，才会更好地参与表演。

（三）让他们承担评价者角色

在演出中，可以充分发挥他们的智慧，让他们对小演员的表演提出建议，体验在集体交往中的乐趣。

总之，对待这种能力突出但不乐群的幼儿，要用各种办法增强他们的参与感，能者多劳，让他们的能力在集体当中得到发挥，体验到集体交往的成果与快乐。

二、喜欢表演但对自己缺乏自信，不敢参与表演

这类幼儿通常非常喜欢表演，也愿意参加表演，但是在演出中表现得不够自信，梁殿宸小朋友就是典型的代表。在我们确定角色的时候，他并没有被小朋友选中饰演小海鸥。但是在扮演小海鸥的演员表演时，他也在旁边大声地说台词、做动作，于是我请他跟牛牛一起扮演小海鸥，他特别高兴，回家后还把这个消息告诉了他的父母。在平时排练的过程中，他也是一直认真排练。但在第一次公演时，他打起了退堂鼓，死活都不愿意上场，做了个“临阵脱逃的小海鸥”。针对这种追求完美却不够自信的幼儿，我们采取了以下措施：

（一）及时肯定和表扬

教师用积极的、鼓励性的语言及时肯定孩子们的表现，并且表扬一定要具体。我跟梁殿宸说：“你演的小海鸥特别好，台词特别熟练，并且声音特别洪亮，牛牛前几天生病没来还需要你带着他演呢！”梁殿宸听完我的话后，马上信心十足地参加了演出，并且出色地完成了自己的角色任务。

（二）安排角色由易到难，循序渐进

在给这种临阵胆怯的幼儿安排角色时，应从简单的角色入手，让幼儿容易完成。教师要及时鼓励，让幼儿体验成功感，然后再逐步增加难度，让幼儿扮演有挑战性的角色。

（三）家园沟通，对不以结果为导向的教育方法达成一致

针对幼儿们的情况，我跟家长也进行了沟通，他的妈妈表示自己比较追求完美，对幼儿要求比较严格。通过交流，我们达成一致，希望在家庭教育中家长要淡化结果导向，多表扬幼儿在过程中的表现。在幼儿园中，我们也按照这个原则，较少评价他的行为结果，而多肯定他在过程中的参与，鼓励他大胆去演，大胆表达自己的想法。

三、喜欢但是不会表演

在班上也存在着一类幼儿，他们很想表演，但是不会演。如我们班的QQ，她很喜欢表演，平时也经常到表演区去玩，但是每次都是穿好衣服后在旁边做别的事情。在之前的绘本剧表演中，她也表现得很积极，跟妈妈一起制作了好几个角色的道具。但是一到表演的时候，她并不知道该怎么演，该怎么说台词。对于这类幼儿，我们采取的策略是：

（一）通过教师榜样示范、同伴模仿让幼儿习得表演技能

我们请一些表演比较好的幼儿表演她扮演的角色，然后请她来模仿，使其尽快地能上台表演。

（二）通过一些游戏丰富幼儿的表演技能

如我们利用过渡环节进行表情、动作、声音等的练习，让幼儿能够掌握一些表演的基本技能，这样在演出时能将这些技能进行迁移转化，更好地支持演出。

（三）家园共育

请家长在家中带领幼儿一起表演绘本剧，帮助幼儿熟悉台词，丰富表演内容，获得表演技能。

四、性格内向，不喜欢表演

对于性格内向的幼儿的来说，既不喜欢表演也不想参加表演是非常正常的事情。如我们班的铭铭，他平时跟老师单独沟通时还是不错的。但是一到表演活动时，他从来不主动要求角色，被安排角色后也不是很积极地参与。针对这类幼儿，我们是这样做的：

（一）尊重幼儿的性格和处事方式

不强迫幼儿必须参演角色，不给他们造成心理负担，如果他只是想做个观众，那就先让他做个快乐的观众，在观看演出的过程中，对他来说也是一种学习。并且可适当给他们一些小任务，让他们对演出提出一些建议。

（二）群体性表演

对于这些性格内向、不愿演出的幼儿，在安排角色时通常我们会安排几个人同时扮演这个角色，让他在舞台上不感到孤独，可以借助同伴模仿完成角色。

（三）激发幼儿的责任感，让他们在责任感的驱使下完成自己的角色

我们告诉幼儿，这是每个小朋友都会参加的演出，会跟同龄班级来比赛，看哪个班演得最好，激发这些性格内向的幼儿的集体荣誉感和责任感，让他们也能很好地完成自己的角色演出。

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【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

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胆小内向的孩子，不管在学习还是游戏活动中，他们的积极情绪都不高，参与兴趣不浓，这样逐渐会形成做任何事都无所谓、消极的性格。我觉得从小培养内向幼儿积极的情绪情感不但能促进他们身体健康发展，而且还能促进他们的智力发展，且更有利于其人际关系、良好个性的形成。下面我就谈谈自己在教学中培养内向幼儿积极情绪的几点做法。

一、关注孩子的内心世界，分析其性格形成的原因

在平时的教学活动中我发现，性格内向的幼儿常有以下表现：平时沉默寡言，胆小怕事，参与活动非常被动，紧张、爱哭，喜欢咬手指或衣服，不愿与人交往，不合群，注意力不集中，没有同龄孩子那种爱动、贪玩、好奇的特点，不敢表现、缺乏自信，情绪自卑、消极，似乎周围的一切都与他无关。但他们的优点是乖巧听话、谦虚、做事仔细、持之以恒、会严格按照老师的指令去做，管理起来比较容易。针对内向幼儿的这些性格特点，我们要多呵护，多了解，认真分析其性格形成的原因以便对症下药，并开展有效的培养措施。

二、在鼓励和肯定中培养孩子的自信心

要培养内向幼儿的积极情绪，首先要培养他们的自信心。通过对许多孩子的观察与了解，我发现自信的孩子能积极参加各种活动，主动与人交往，能较快地适应环境。而缺乏自信心的孩子并不是不聪明，而是有一种“不敢”、“不行”、“不想”的消极的内心体验。久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，并影响其个性的健康发展，甚至对幼儿的一生产生不良影响。

例如，彤彤是中班的一个女孩。上课从不举手，一般不怎么开口说话，就连笑也不常见到，感觉有自闭现象。记得有一次上课，我特意叫她起砘卮鹨桓龇浅＜虻サ奈侍猓可她就是不动嘴巴，不断地咬手指头。还有画画课，她根本不动手，像是在等待时间快点过去。游戏活动她也不愿参加，没有融入群体生活。但我在整理区角图书时，她却主动过来帮我。于是我就让她担任我们班的“图书小管理员”，她点头答应。一次图书阅览活动后，她很快将图书放进柜子，虽然大小、高低不齐，但也能看过眼，我及时在小朋友面前肯定了她有责任心，并鼓励她。之后，她一次比一次整理得用心、整齐，当听到我的表扬时，她脸上露出了成功的喜悦。再后来我让她当“老师的小助手”，帮老师发放玩具、整理教学具、摆放餐具等，她也能主动帮老师和小朋友，当然也获得了我适时的表扬与鼓励。逐渐地我在她脸上看到了更多的笑容。此后她上课偶尔会举起小手，和小朋友之间的交流也多了。看到她的进步与变化，我们也感到很欣慰。

内向、胆小的孩子，难以大胆表现自己，不敢、不愿与他人交流，做事情也不敢放开手脚。但通过肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信，消除他内心的担忧、恐惧、不自信，便能使他有“我能行”、“我也会”的信心，他才会做事积极主动。

三、在活动中让孩子体验成功的快乐和存在的价值