纺织技术专业范文

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1实施背景

随着广西建设千亿元纺织服装产业战略目标的推进，本地新、扩、改建纺织项目不断增加，人力资源出现紧缺的现象。对此，我校纺织技术及营销专业开启了全日制在校生和员工在岗短期培训同步并行的“产教对接、一体双模”人才培养模式改革。然而在实践教学中，发现存在如下问题：一是企业员工在班余时间到学校培训需要往返于学校和企业之间，不利于企业生产和管理的有序进行；二是校内实训基地还不能完全与真实工作情境、真实生产任务达到高度一致，毕业生仍然难以适应首岗的工作要求；三是实习指导教师校内教学任务较重，只能利用假期赴企业实践，培训学习的时间受到一定限制。这些问题不仅直接制约了校内实训基地功能的发挥，还对员工培训及全日制人才培养产生不利影响。在广泛的调研中，专业建设团队对进一步完善纺织技术及营销专业的实训基地建设达成共识，即校企合作共建“厂中校”，在纺织优势骨干企业设立“教学点”，提升人才培养和服务地方经济的实力。

2实施过程

2．1主要目标及工作思路

校企合作共建具有鲜明职业教育特色的“产、教、学、做”统一的“厂中校”，将培训点搬进企业，把学生课堂搬到车间，充分发挥学校师资优势和公司生产设备的资源优势，共同实施在职在岗培训教育、学生专业实习实训、教师下企业实践锻炼、兼职教师聘请和培养和技术攻关与服务等工作。形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的”校企深度合作的长效运行机制，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，最终提高教育教学质量，实现“校、生、企”三方共赢。

2．2工作方法和程序

2．2．1开展企业调研，选择合作企业

纺织专业团队在自治区工信委、行业协会的协助下，对广西纺织企业总体情况进行了调研，了解到近两年来一大批重点项目的新建扩建给广西纺织工业迎来了良好的发展机遇，如南宁锦虹公司，是广西最具规模的纺织龙头企业，在行业内影响力大，工艺设备先进，具有较高的管理水平和技术力量，重视人力资源建设，开设有职工技能培训中心。专业团队经过调研分析认为，南宁锦虹公司综合实力强、生产任务充足，有相应的用人需求，能提供完善的实习场所和满足专业技能培养需求的工作岗位。校企双方很快达成合作意向，并在锦虹公司挂牌成立“校外教学点”。

2．2．2建立长效运行机制

校企共建“厂中校”，应建立校企深度合作的长效运行机制。在专业教学指导委员会的指导下，学校与锦虹公司成立厂中校管理委员会，校企共同探讨建立并完善“厂中校”建设方案及各项管理制度，共同制订员工培训计划、培训标准，共同制订全日制在校生实习计划和实训课程标准，校企共同规划建设培训教室两间（企业提供教室，学校投入教学辅助设备及软件），企业对生产车间重新整改，规划建设了兼备生产和实习功能的实训室5间（如产品检测室、细纱车间和后纺车间等），用于员工技能培训及学生的生产性实习实训。

2．2．3“学历教育”+“在岗培训”双模式

依托厂中校实施“学历教育”+“在岗培训”双模式，实现校企“人才共育”。将培训点搬进企业，把学生课堂搬到车间，充分发挥学校师资优势和公司生产设备的资源优势，共同实施在职在岗培训教育、学生实习实训，实现了工作环境与学习环境合一、岗位技能与学习标准合一、教师与师傅合一和工作任务与学习任务合一。对于全日制在校生，充分利用厂中校的资源，采用在校进行“项目教学”，下厂进行“生产教学”的工学交替循环教学，通过下企业进行“专业认识实践”和“岗位认识实践”，使学生了解纺织企业实际生产环境、产品生产流程、工艺设计与产品检测方法、各工序岗位要求及管理方法等，具备纺织专业基本应知应会知识和操作技能。与此同时，根据企业提出的培养岗位需求，在锦虹公司员工中组建初级班、技术骨干班、管理班3个层次的岗位专项短期培训班，制订“分层定位、按需培养”教学方案，企业全程参与人才培养，充分利用“厂中校”的生产性实训条件，按照岗位任务进行技能模块学习和实训。

2．2．4监控管理体系建设

校企共建全程全方位的立体监控管理体系。在学生实习与学员培训过程中，校企双方明确分工，共同管理，企业选派的厂中校技术人员负责实操性指导和岗位职责教育，实施工作任务监控；校方指定的责任教师负责专业理论知识指导、思想政治教育、安全教育，实施定点监控；班级学生组建实习小组，实施组长负责制，实现自我监控。

2．2．5制订多元评价方法

采取“企业、学校、学生”相结合的多元评价方法。由校企双方共同参与厂中校实习实训的考核与评价，制订评价办法时，根据实习课程标准和实习计划的考核要求对学员/学生进行评价与考核。学生是主体，应对自己实习的感受和收获做自我评价，学校指导老师主要考核学生的组织纪律性和实习任务完成的情况，企业指导老师（师傅）的考核重点在于学生的实践操作能力和职业培养，包括职业素养、工作态度、团队合作能力、专业技能等各方面；根据评价表，结合校企双方的意见，给出学生实成绩。

2．2．6教学团队组建

校企双向互派指导教师，共建专兼结构教学团队。在“厂中校”建设和实施过程中，校企双方充分发挥自身优势，组织实施“校企互派”计划，校企授课教师互兼互聘，专业教师从规划设计、带学生实习、开展学员培训等各个环节全面参与“厂中校”建设，在此过程中教师的专业实践能力和生产管理能力得到极大的提高。企业选聘技术骨干、能工巧匠作为学校兼职教师和“厂中校”的企业指导教师，与校方指导教师共同制定培训/实习方案和计划，共同指导学生学习，开展各类培训。

3实际成果与主要成效

3．1主要成果

建立校企共建共管“厂中校”工作机制，建立了校外教学实体3个，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”校企深度合作的长效运行机制，确保“产教对接、一体双模”人才培养模式的顺利实施；以“厂中校”为载体，创设了一个集双师素质教师培养、学校兼职教师聘用、企业培训讲师培养的综合平台，建立了一支校企合作的“教师＋师傅”纺织技术及营销专业教学团队，形成一个强大的专业智囊团、专家库，形成专业强劲的发展力；建成中国纺织服装人才培养基地，成为区域内纺织行业在职在岗培训教育、学生专业实践实训、技术服务、技能鉴定为一体的综合性纺织人才培养基地。

3．2主要成效

3．2．1提升了员工和学生的综合素质和技能水平

两年实践证明，通过对企业员工实施在岗培训，员工的综合素质和技能水平得以全面提升，以适应公司搬迁和技术改造所带来高技能人才需求；而在校生赴厂中校进行教学实习，在真实的工作情境、真实的生产任务下开展教学，使学生强化理论知识，熟悉实践操作技能，人才培养更具针对性。促进了学生综合能力的发展，有效提高了人才培养质量。在2013年全国职业院校学生作品展恰会上，纺织专业学生获民族技艺比赛一等奖1项，优秀学生技能作品二等奖2项，三等奖1项。2014年11月纺织专业学生参加第六届全国纺织服装类高职高专院校学生纺织面料设计技能大赛，参赛作品融入壮锦元素获得专家好评，获三等奖2个，优秀奖2个。毕业生的就业稳定性强，多数毕业生能够学为所用，迅速适应工作岗位，成长为企业生产、服务和管理一线的骨干，深受社会欢迎和行业企业的好评，社会满意度高。

3．2．2实现了“校、生、企”三方共赢

“企业赢”：通过厂中校培养模式，较好地实现了学校教育与企业需求对接，学校按照企业生产标准进行课程教学，培养了大批“懂技能、会工作”的企业后备军，为企业提供了丰富的人力资源，企业满意率达88％以上。“学校赢”：“厂中校”建设与实施推动了校企深度合作，推动行业企业文化与校园文化的融合，促进了与之相适应的专业课程体系、“双师素质”教师队伍、教学方法及手段等一系列改革创新，提高了教师的实践能力和教学水平，为实现“产教对接、一体双模”的人才培养模式改革提供了可靠的平台，促进了专业更加适应市场发展的需要。“学生赢”：通过到企业实习，提高了学生的综合素质和动手操作能力，逐步形成岗位实践能力和技能水平，学生深入生产第一线，参与生产过程，可以提高质量意识和职业意识，端正学习态度和树立正确的择业观和立业观，其职业能力明显得到锻炼和提高。

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浙江是中国的纺织大省，绍兴则是闻名全国的纺织大市。我校现代纺织技术专业是服务地方产业、满足区域经济发展需要而设立的一个专业，肩负着为区域经济的发展培养应用型纺织高技能人才的使命。同时本专业是一个技术性、实践性很强的专业，作为我校省级示范院校建设重点专业、省级特色专业以及中央财政支持高职院校提升专业服务产业重点建设专业，其中课程建设一直是本专业建设和改革的重点和关键。基于新加坡“教学工厂”模式的启示下，现代纺织技术专业的核心课程进行一系列的“项目化”改革和实践。

一、“教学工厂”模式的内涵

“教学工厂”　（Teaching　Factory）职业教育理念是新加坡南洋理工学院（NYP）院长林靖东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作岗位的需求，企业界要求学校必须重视实践能力培养的情况下，借鉴德国“双元制”的教学模式，将学校、培训中心、企业三元合一而提出来的一种适合现代企业需求和职业技术教育需求的教育模式。他巧妙地将西方先进的职业教育理念和华人特有的人文环境相融合，逐渐沉淀出“教学工厂”、“项目教学”、“专能开发”“无界管理”和“经验共享”的独特办学理念，形成了特有的办学优势。认真总结这种教学工厂的主要特色，探寻其形成独特教学模式的关键原因，那就是——“项目化教学”。

二、现代纺织技术专业课程“项目化”改革的必要性

现代纺织技术专业是一个技术性和实践性非常强的专业，同时我校的现代纺织技术专业肩负着为区域经济的发展培养应用型纺织高技能人才的使命。但是现实的情况确是本专业人才的培养与企业的用人需求却存在较大差异。这不得不使我们进行反思和探索，在课程教学中要进行真刀实枪的“项目化”教学改革。

通过项目化教学法的实施，以巩固学生所学的专业知识，提升技能，提高学生独立分析和解决问题的能力，它是学生走上工作岗位之前与本专业紧密结合的全面的实际工作锻炼的重要手段之一。通过在课程中引入企业真实项目并按照企业真实设计生产流程展开项目教学，从而实现“课程设计职业化、能力训练岗位化”。通过这一教学模式的开展，密切了产学研合作的关系，学校与企业也达到双赢效果，公司获得了学生无限的创意作品，取得了明显的经济效益，而学校更好的培养了学生的岗位技能和职业素养，使学生对现代纺织技术的有了更深入的了解，较全面掌握了现代纺织技术专业岗位所需要的知识技能，培养学生良好的团队合作精神和职业素质。学生在“学中做，做中学”，“教、学、做”一体化，实现了“课程设置职业化、能力训练岗位化”的要求，使学生在课程中掌握职业技能的同时又提高了职业素质。

三、项目化教学改革的措施与成效

（一）“校企合作”，全方位修订课程标准

在原来主要由学校主讲教师单方制定教学大纲，在课程标准的制订过程中基本上还是按照老的教学大纲（本科模式）、按照所征订的教材内容进行编制，没有参照相关岗位群的职业标准，导致“教师教、学生学、企业用”相脱节，从而培养的毕业生实践操作不规范、不能达到“零距离”上岗的人才培养要求。经过此次改革，将由企业人员和校内专任教师，融入职业标准和岗位需求，共同制定课程标准，学习内容由原先章节式改为模块下的学习单元项目，此种改革更有利于学生岗位技能的培养。

（二）“1+1”共同开发“项目化”实训教材

由于现代纺织技术专业在实训方面还没有规划教材，为了更好的进行项目化教学，本专业的所有的实训课程都已经开发“项目化”实训教材，立项为校本教材，并全面投入使用。教材的编写过程主要由“1+1”（学校一方+企业一方）的形式，共同制定教材大纲，共同完成教材的编写过程。

（三）“三方互动”，共同创建真实情境

在教学情境设计过程中，由校内主讲教师设计教学环节，并由此工作岗位的企业专家指导设计实践。在具体教学实施过程中，由师生互动，共同创建学习情境、统筹规划学习单位任务的完整性、小组合作、模拟具体项目的实施过程、表达学习成果的多样化。学习的环节主要包括：，确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用。教学评价，即由校内教师和企业共同对完成项目的情况评价来衡量和考核学生学习的效果和教师教学的效果。

（四）充分利用校内外实践基地，搭建良好教学平台

充分利用校内实训基地和校外实训基地的资源，将学生的学习地点扩展到实训基地、企业现场，结合实例进行项目化理论和实践教学。增加项目实践环节课时，提高学生项目实践动手能力。本专业实践性很强，教学中增加了实践环节的课时，以培养学生的实践技能和岗位能力。

现代纺织技术专业课程项目化教学法的理念是以“学生为主体、教师为主导、实践为主线、能力为目标”的思想为指导来确定的“任务驱动、项目导向”的教学模式。高职院校课程要真正实现项目化教学方法，必须做到打破原有的课程和教材体系；建立“1+1”课程开发小组，逐步建设与课程改革体系相配套的校本教材体系；加强“双师型”教师队伍建设；建立健全校内外实训基地的建设，有了健全的适宜的教学环境，项目教学法才能真正得到应用和实施。

参考文献：

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我校现代纺织技术专业的人才培养模式改革与实践，从2009年开始，经历了三年多的实践探索，形成了我校特色的改革思路。在此基础上建立了适应时代要求的高素质技能型人才培养新模式，改造实践性教学环节，进行了重组课程体系，突出创新意识培养等一系列人才培养模式改革工作。

1 现代纺织技术专业的人才培养模式改革背景与方向

近几年来，我国高等业职教育得到了迅猛发展，规模与本科大体相当，已经成为“半壁江山”；在高素质技能型人才培养方面，本科院校的产学研结合模式并不完全适用于高职院校。目前世界流行的三种高职人才培养模式：

一是以德国为代表在北欧流行的“双元制”人才培养模式。其根本标志是学生一面在企业（通常是私营的）中接受职业技能培训，一面在部分时间制的职业学校（公立的）中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。

二是以加拿大、美国为代表的CBE人才培养模式。

CBE（Compepency Based Education）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。

三是MES人才培养模式。MES是英文Modules of Employable Skill 的缩写，直译为“就业技能模块组合”，意译为“模块式技能培训”或“模块培训法”等。MES是国际劳工组织（ILO）70 年代初研究出来的一种职业技能培训模式。

我国的很多高职院校正在积极进行纺织类专业的人才培养模式改革，这几年教学实践也取得了较好成绩，值得我们借鉴。但总观这些改革，总体感觉还存在一些问题，人才培养模式改革中工学结合的深度不够，学校与企业的合作关系不够稳定，部分高职院校与企业或用人单位的合作仅限于实训、实习阶段，没有融入到专业设置和课程开发之中。为此，结合江西纺织工业发展的实际，探索研究高等职业教育的基本特点，拟对我校现代纺织技术专业三年学制实行“1.5+0.5+0.5+0.5”“三明治式学工交替”的人才培养模式的改革，构建科学合理的实践教学体系。

2 我校现代纺织技术专业的人才培养模式改革的主要内容

2.1 构建“三明治式工学交替”人才培养新模式

以前学院现代纺织技术专业的教学偏重理论知识的系统性、完整性，而对实践重视不够，与技能型人才培养的要求不相适应。“2.5+0.5”模式是原先在执行的，我们和企业都感觉半年（即0.5）的企业实习实训对学生的职业能力和综合素养培养还不够充分，而实行“1.5+0.5+0.5+0.5” “三明治式学工交替”的人才培养模式，是培养技能型人才的理想模式。在学时安排上进行学工交替，具体是：第一个1.5，即第一至第三学期，校内安排职业素质课程和部分职业专业课程的学习，第二个0.5，即第四学期，在校外实训基地进行，安排专业认知和基本技能的训练；第三个0.5，即第五学期，安排部分职业核心技能课程学习，校内生产性实训穿插在其中进行；第四个0.5，即第六学期，安排企业生产实习、岗位综合实践，完成毕业设计与毕业论文。通过校内校外教学与实践的交替进行，学生对工作岗位的适应，将由基本生产岗位技能工作岗位综合工作岗位逐渐递进，不但专业知识、操作技能迅速提升，而且还增强了质量意识、工时观念和效益观念，从而提高了学生适应企业生产的综合能力。在企业进行实习过程中，学生要了解、熟悉和参与企业的生产活动，强化实践过程，并选取适宜的课题来做毕业设计。同时要学习企业文化和培养团队合作精神，逐渐具备良好的工程素质和创新精神，成为企业发展需要的技能型人才。

实行“工学交替”的培养模式，校企联合育人，对学校的专业建设和课程改革还具有导向功能。通过直接接触企业生产实际，使学院明确企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求，从而指导教学改革，使课程设置和教学内容更具有针对性和实用性。为如何培养出符合纺织企业要求的高技能人才进行了有益的实践与探索。

2.2 构建特色突出的课程体系

根据确定的人才培养模式，构建特色突出的课程体系，课程体系中将重要体现企业对高职高专人才要求的知识结构、能力模块与综合素质等，同时加重这些项目的课时。相应地在教学模式和教学方法上也进行了积极的探索和实践，加大技能训练课时量，理论与实习课的教学组织形式交替融合，《织物结构与设计》、《现代织造技术》等专业课与技能训练采用“一体化”教学模式，实施“项目教学法”；以《织物结构与设计》、《现代织造技术》两门课程教学改革带动其他课程教改。

2.3 加强校外实习基地建设，优化工学结合环境

在加强校内实习基地建设、不断改善实习条件的基础上，重点选择一批用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的企业作为轻纺工程系的校外实习基地，借助企业的生产设备和技术优势，不仅满足强化学生技能的需要，而且为学生就业拓宽了渠道。在这个基础上，通过大学生文化活动、竞赛活动、社会比赛等形式，为学生搭建技能展示平台。

2.4 完善专业课基础课与主要专业课的多媒体课件、动画制作与视频演示

完善《纺织材料学》、《织物结构与设计》及《现代织造技术》等课程与实训课的多媒体课件，对于难教的工艺部分与设备部分制作直观的flas，实现现代织造技术的视频演示，以达到直观易懂的教学效果。完成专业课基础课与主要专业课的网上题库。并为学生提供企业技工读本参考书及相应网站供学生查阅。

2.5 探索适合纺织类专业高职高专学生的课程考核体系

积极探索适合纺织类专业高职高专学生的课程考核体系，以促进学生的实践动手能力及学习的积极性。

3 现代纺织技术专业的人才培养模式改革成效

3.1 推行“三明治式工学交替”的人才培养模式，探索“订单”培养

校企联合育人，通过直接接触企业生产实际，明确企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求，从而指导了教学改革，使课程设置和教学内容更具有针对性和适用性。并且有利于学校“双师型”教师的培养，教师通过带学生到企业现场实习，不仅可以做到对生产一线的经营管理、劳动组织、技术工艺心中有数，还可以检验自己的教学效果，发现并弥补不足，从而提高了教师的实践能力。

学院从建立兼职教师资源库为抓手，聘请企业行业技术专家、能工巧匠为兼职教师，逐步形成由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程机制，使专兼教师比例达到1：1。现在现代纺织技术专业已达到省级教学名师3名、省级骨干教师6名、专业群带头人1名，专任教师中、高级职称的比例达到90%，“双师素质”教师比例100%。建成名师工作室2个。

3.2 通过校企合作，共同开发和建设课程

使课程教学内容更加贴近生产实际，更加实用；课程的理论知识和生产实践结合更加紧密。

3.3 实行工学结合的人才培养模式，实现多赢

不仅提高学校的技能型人才培养质量，而且为企业提供现实劳动力，充实企业的生产力量，缓解了当前企业技术人才紧缺的状况，实现真正意义上的学生、学校及企业“多赢”局面。

3.4 学生的培养质量明显提高

根据学校、行业和企业的实际，采用工学交替，勤工俭学和订单培养，项目导向、任务引领和岗位见习等多元并存的工学结合形式，提高了学生的综合职业能力。

在全球金融危机形势下，许多专业的毕业生就业难的问题日益突出，在一次性就业率大幅降低的大环境下，近三年我校现代纺织技术专业的毕业生却供不应求，供求比为1：10，一次性就业率达99%，就业形势非常好。

学生在近三年参加“全国高职高专纺织面料实务设计技能大赛”和“全国高职高专纺织品检测技能大赛”中，多次获得一、二、三等奖。近三年我校现代纺织技术专业的毕业生得到了国内许多纺织知名企业的好评，如鄂尔多斯集团公司、宁波雅戈尔日中纺织印染有限公司、广东溢达纺织有限公司、华孚色纺有限公司等企业。

3.5 编写出版系列专业课程文字及多媒体教材

为适应人才培养模式改革，校企合作共同开发和建设课程，课程体系重组及课程内容改革，近年我校现代纺织技术专业正式出版了6部专业教材，校内使用自编教材4部，同时为了充分利用现代化教学手段，增加课堂信息量，自行制作与专业教材配套的多媒体教材6部，取得了很好的教学效果。

近年我校现代纺织技术专业被评为江西省高职高专特色专业，同时是学院重点改革试点专业之一。教师省级科研教改课题10余项，教学科研论著、论文20余篇。

近三年现代纺织技术专业老师指导学生参加“全国高职高专纺织面料实务设计技能大赛”和“全国高职高专纺织品检测技能大赛”，多次获得“优秀指导老师奖”。

3.6 现代纺织技术专业为国家重点建设专业

2008年现代纺织技术专业评为江西省高职高专特色专业，同时也是学院重点改革试点专业之一。2011年现代纺织技术专业被评为国家重点建设专业，中央财政及学院投入专业建设专项资金630万，两年验收，用于购买纺织实训实验设备、师资队伍建设及人才培养方案建设等。

4 小结

总之，通过本课题研究与实践，使我们清醒认识到，高职教育的改革与建设任重道远，必须进一步创新职业教育理论，创建企业全程参与的人才培养模式，并加大与市场需求的全面衔接，改革课程设置，改革教学内容和方法，培养市场和企业真正需求的具有极强创新能力、学习能力和合作能力的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教～[2006]16号）[Z].2006.

[2].领会精髓，夯实基础，强化内涵，彰显特色[J].纺织教育，2008；（2）：8-10.

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摘要：校企合作是高职酒店管理专业培养高素质技能人才的最有效模式，也是该专业特色办学的主要内容之一。能否培养出适合企业需求的人才，在很大程度上取决于开展校企合作的成效，而创新机制一直是高职院校校企合作中的重点。本文以我院酒店管理专业为例，提出了高职院校校企合作机制的三个方面的实践，包括校企合作办学、合作育人、合作就业。

关键词 ：高职院校；校企合作；酒店管理专业；合作机制

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.053

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0116—02

基金项目：本文为常州纺织服装职业技术学院科研课题“高职酒店管理专业校企合作教师责任机制研究”（课题编号：RJ201333）阶段性研究成果。

收稿日期：2015—01—12

作者简介：周贵平（1981— ），男，江苏金坛人。常州纺织服装职业技术学院，讲师，研究方向：旅游、酒店管理。

一、校企合作办学，提升办学活力

（一）学生和企业双方互选，成立“富都酒店管理班”

自我院2009年与常州本地最大的酒店企业——富都酒店集团开展校企合作以来，每年大一第二学期都由企业和学生进行双向互选，成立“富都酒店管理班”。该班级的学生在校的两年内，除了进行校内的课程学习外，还定期地进入酒店进行酒店企业文化、职业技能、岗位职责、团队协作方面的学习，主讲教师分别是酒店人事、餐饮、前厅、客房等部门的负责人，主要目的是让学生尽快接触酒店的企业文化，认识酒店各岗位的职责，提前进入“富都酒店人”的角色。

（二）建立校外实训实习基地，搭建预就业平台

常州富都酒店集团是常州本地最大的酒店集团公司，旗下有常州香格里拉酒店、富都盛茂酒店、富都戴斯酒店、富都青枫苑酒店、都喜富都滨湖酒店五家酒店。通过签订校企合作协议，这五家高星级酒店都是酒店管理专业校外实训实习基地，截至目前，已经接受258名学生进行定岗实习，完成14门课程的酒店实训，四名毕业学生已经升至部门经理，十名学生历练成酒店部门主管，领班更是达到23名之多。应该说，校企合作搭建了一个良好的预就业平台。过去，学生在初次就业时总会有一个相当长的不适应期，而预就业这种模式有利于学生在学校期间就接受社会大熔炉的锻炼，提早接触企业，为毕业时的就业工作积累经验，提高了就业能力和社会适应能力。这样一来，毕业生的就业稳定率也有了很大提高，受到酒店企业的欢迎和好评。

（三）定期颁发各类企业奖学金

常州富都酒店集团自与我院合作以来，共出资20万元设立了“富都奖励助学基金”，设励志学习奖、素质拓展奖、人文关怀奖三个部分，专门用于奖励富都酒店管理班品学兼优、家境贫寒的优秀学生，以改善教育教学条件和组织学生参加培训活动等。目前，集团已经连续六年为我院酒店管理专业颁发了企业奖学金。

二、校企合作育人，提升人才培养质量

（一）共同制定人才培养方案，重大事情集体商议

自我院与富都酒店集团合作以来，校企之间通过深度的融合与合作，建立了专业建设指导委员会，委员会成员主要由专业带头人、专业骨干教师、企业实践专家组成，主要承担人才培养方案的制订、专业教学文件的审定、专业建设研究，开展并指导校企合作。酒店集团也参与酒店管理专业教育质量标准和评价体系的制定。校企合作资源共享，校企合作共育人才。目前，专业建设指导委员会每年召开一次，人才培养方案已经从学校自拉自唱变成了完全的校企共同商讨完成。

（二）共同开发课程，编写课程标准

让专业教师和企业专家共同参与课程开发可以使课程更好地适应企业的需求，使教学内容紧扣企业实际，把学生通过课程学习所掌握的专业知识和职业技能与所对应的职业资格标准紧密联系起来，让学生能够更好地胜任岗位工作，实现“零距离”就业。目前，我院酒店管理专业已经与富都酒店集团共同开发了“餐饮服务与管理”、“前厅客房服务与管理”等十门课程，共同编写了十门课程的标准。专业负责人每年会同酒店企业专家对上一年度的课程标准进行修订，目前也已经修订了六次。

（三）校企合作共建教学团队

校企合作共建教学团队主要是着力打造一支真正意义上的“双师型”教师队伍。鉴于酒店管理专业实践性强的特点，“双师型”教师不仅仅是拿到“双证”，更要有扎实的专业职称背景和丰富的行业经验背景。目前，我院酒店管理专业已经建成了院级教学团队，主要成员有十位，校内专任教师四位，均有一年以上的酒店行业经验；企业专家六位，均有十年以上的酒店从业经验，都是富都酒店集团各家酒店的前厅、客房、餐饮、人事等主要部门的经理或主管。每一学期企业专家的授课任务至少保证在两门课以上或75课时以上。

三、校企合作就业，实现就业可持续发展

（一）共同制订顶岗实习计划

我院酒店管理专业与富都酒店集团共同成立了学生顶岗实习工作领导小组，组长由系主任和酒店人事总监担任，副组长由教研室主任和酒店主要部门的经理担任，成员包括班主任、辅导员、校内毕业实习指导教师、校外实习带教师傅等。校企双方共同制定了顶岗实习各项管理规章制度和顶岗实习计划，建立了顶岗实习质量监督管理机制和质量评价体系，校企各司其职，保证学生实习顺利进行。

（二）实行校内、校外指导教师共同负责制

我院酒店管理专业的顶岗实习实行校内外指导教师共同负责制，校内指导教师的职责主要包括认真做好实习学生的岗前教育，负责填写学生的实习去向并登记上报，与学生、学生家长和实习单位保持联系，了解学生的实习情况，及时发现问题和解决问题，会同企业指导教师根据学生的实习岗位进行业务指导，批阅学生的实习日记，修改毕业论文等。校外指导师傅主要负责帮助学生尽快适应酒店的工作环境，指导学生的实践技能，帮助解决学生在工作岗位上遇到的实际困难，同时负责对毕业实习生的实习业绩进行考核。

（三）成立校企合作就业工作指导小组

校企合作就业工作指导小组的工作宗旨是实现学生在富都酒店集团稳定就业。小组组长由系领导和酒店集团人力资源总监担任，主要成员由教研室主任、专业负责人、班主任、实习指导教师等组成。对于即将进入酒店实习的学生来说，校企双方应该共同帮助学生尽快适应酒店的工作和生活环境，排除学生实习前存在的各种疑虑，让他们尽快找到归属感，把酒店当作学校学习和生活的延续。而对于已经进入酒店实习一段时间的学生来说，校企双方要根据学生在各个岗位的实习情况，帮助学生制定1~2年的职业生涯规划，制定短期内的发展目标，让学生能朝着目标前进。

四、对酒店管理专业校企合作机制建设的思考

校企合作是高职教育的本质所求和特色办学的关键所在，而机制建设又是目前高职院校关注的热点和难点。所以，学校在寻求和酒店合作的同时，应该了解酒店的需求，尽量帮助酒店解决一些实际困难，把酒店的发展需要和学校人才培养紧密联系起来，这样才能实现校企真正意义上的深度合作。校企合作的形式、内容可以丰富多样，但笔者认为，校企合作成功与否的关键还在于要切准校企合作共赢的要点，确保校企合作可持续发展。

［

参考文献］

［1］赵善庆，朱有明.校企合作工作的体制机制创新——以无锡商业职业技术学院为例［J］.无锡商业职业技术学院学报，2011（10）.

［2］李贺.如何在高等职业教育改革进程中建立稳定的校企合作机制［J］.济南职业学院学报，2012（6）.

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为了消防监督业务的需要，特别是在我市先后经历几次化工企业火灾后，我认真系统的查阅了《石化企业防静电技术》、《现代防雷电技术》、《物质燃烧理论》等专业书籍。在《石化企业防静电技术》和《现代防雷电技术》中，我将静电、雷电的产生机理、形成危害以及预防措施的理论依据作为重点；在《物质燃烧理论》中，我将燃烧的三大理论，即活化能理论、链式反应理论和过氧化物理论，以及固、液、气三种状态的可燃物质燃烧机理作为主要学习和研究的内容。

通过学习，较好地充实了自己的理论基础，在实际工作中起到了较大作用。特别是在日常检查中，简单化发现处理一些浅显的轻微问题，到能够在工艺流程、设备安装等方面指出较为专业性的问题，从深层次中查找隐患，从根本上杜绝了先天隐患的产生。

二、理论联系实际，在具体工作中检验专业技术能力

今年以来，我还积极参与了火灾事故调查、建筑工程消防设计审核、验收和日常监督检查工作。对于火灾事故调查我主要参与了辽阳中意磷化学品有限公司爆炸事故、辽阳青年小区和东四小区煤气爆炸事故和灯塔华兴化学厂火灾事故、辽阳一高中火灾事故的调查。在这些火灾和爆炸事故的调查中，我带领防火处的同志们不怕脏、不怕累，充分利用平时学习积累的知识，对杂乱的火灾现场进行认真细致的勘查，在毫无头绪的环境中，经过逐步清理，查找出火灾燃烧痕迹，通过比对确定出起火点，最后认定起火原因，给了当事人一个圆满的解答。在建筑审核和工程验收过程中，自己能够针对技术规范的要求，严格把关，并做到热情的为建设单位提出具体的整改意见和办法，受到了群众的高度赞扬。

三、创新监督管理模式，全面整改火灾隐患

首先是适应消防监督管理方式的变革。随着我国改革开放的不断深入，我们的工作、生活都深层次的同国际接轨，如果消防监督工作还沿用老套路、老办法，必将不同程度的抑制社会的发展和进步。只有适应新情况、开拓新思路、制定新办法，才能使消防工作在新的历史条件下，更好的发挥它的作用。因此在今年工作中，我带领防火处全体同志在增强消防部门的服务意识的同时，通过各种渠道，强化各类消防安全主体的责任意识。组织开展了火灾隐患集中排查整治，协调召开了全市派出所消防监督工作会议，组织了系列宣传活动，使安全自查、隐患自改、责任自负观念深入人心，从而直接推进了隐患整改速度的加快。

其次是强化规范化严格执法，在整治各类火灾隐患过程中，我处处以技术规范标准为依据，按照法律规定的程序，做到严肃、认真，以科学严谨的态度，将自身学习掌握的专业知识，全面运用到实际工作当中，使火灾隐患整治工作取得了较大成效。版权所有！

总之，我能在工作中积极发挥自己的技术特长，尽职尽责、努力工作，取得了一定的成绩。但是与组织上和广大人民群众的要求还有一定的差距。所以，在今后的工作中，我将主要从以下几个方面加以努力：

一是自己的工作水平和业务能力还有待于进一步的提高，工作上有许多被动现象，有些工作不能及时抓住重点，理不出头绪，浪费了许多时间，影响了工作。

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一、专业技术聘员职责

主要负责参与《*市志》的总纂工作，包括审改志稿、核实材料、修订篇目、精炼字句、文字核校等，协助方志办领导和总纂搞好本届修志工作；根据需要参与专业志和各区编修的综合志的审核；完成方志办领导交办的临时任务等。

二、选聘条件

（一）符合政府聘用人员必须具备的基本条件；

（二）熟悉地方志编修专业知识，有良好的专业素质；

（三）符合下列学历和职称要求之一均可：

1、具有中文或历史专业全日制硕士研究生以上学历，或中文和相关专业本科学历，学士学位，并取得与编修史志工作专业相关的副研究员以上职称；

2、具有大专科学历，从事文字编辑工作满10年，并有学术研究成果，取得高级以上职称。

（四）年龄在45周岁以下，男女不限；

（五）年限计算时间截止到*年12月31日。

三、管理使用方式

列入政府专业技术聘用人员职位系列管理，不担任行政职务，不行使行政权力，实行年薪制。首次聘用期为三年，其中试用期6个月。聘用期间执行《关于印发*市政府聘用人员试行办法的通知》（佛府[*]124号）中专业技术聘用人员第1档次薪金，即：年薪6万元。试用期薪金按年薪的月平均薪金的80%标准计发。

四、报名的具体事项

1、报名时间：自公告至*年6月8日止，具体时间为周一至周五：*

2、报名地点：*市地方志办公室，地址：*市*大道14号(市政府大院)4号楼三楼，联系电话：*，传真：*；

3、报名要求：报名者按照公布的报考条件和要求，持本人身份证、学历证、专业技术资格证书等有关材料的原件与复印件及本人近期免冠小一寸彩色照片3张，填写《*市地方志办公室选聘专业技术聘员》一式两份。

经资格审查合格由*市地方志办公室通知具体考试时间、地点等事项。

五、考试事项

1、笔试：内容为编修史志工作的法律法规和相关专业知识。

2、面试：按笔试成绩高低顺序，按3∶1的比例确定面试对象。

3、面试结束后，按笔试、面试成绩各占50％的比例合成总成绩，总成绩合格分数线为60分。

六、体检和考核

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一、前　言

随着社会经济的发展和生活水平的提高,制冷空调设备的使用正迅速普及。据最新数据显示,制冷空调设备用电量已占我国总用电量的20%以上,占大中型城市夏季用电高峰负荷的40%左右,成为名副其实的用电大户。因此在国家节能、减排目标的推行下,制冷空调行业也相应作出了技术革新和产业调整。作为一名制冷专业的职教教师,我深知行业技术发展不仅对能源结构调整起至关重要的作用,也对国家可持续发展战略有深远影响。然而该如何满足“低碳”经济时代制冷专业技术应用人才的培养需求,是当前职业技能教育体系不可回避且呈待解决的问题。

二、制冷专业职业技术教育的现状

作为诞生在一百年前的制冷技术发展至今已日趋成熟,正因如此,多年来制冷行业的技术应用也没有出现过大的调整和变化。而作为随着制冷空调设备普及而开办近二十年的制冷专业,纵观不同教育系统和学校,专业课程设置与技能训练基本大同小异,相对应的教学组织和考核方法亦延用多年。具体现状是:课程设置方面,当前的教学目标仍以基础知识和基本技能为主,例如只注重焊工、电工、制冷技术的基本知识和技能,对相关知识的深入综合运用,如制冷系统设计,控制系统设计方面的课程安排较少。教学模式方面.当前的教学仍以理论老师面授与实习指导老师带班相互轮流的方式为主,理论课和实习课分时间、分地点教学,造成课程之间相对独立,理论与实践难以挂钩,学生的积极性和学习效率较低。技能考核方面,只考核学生对已知问题的处理方法,例如仅对某些常见制冷系统故障的维修作操作考核,对发现未知问题所需的理论与实践相结合的分析能力在考核中没有体现。

三、今后的发展方向

对于任何学校来说,要想开好办好一个专业,都同时离不开社会对人才的需求和行业对技术的认同两方面。而制冷作为机电一体化的综合学科,一方面社会对毕业生的需求量较大,另一方面企业对毕业生的技术要求也较高。但从往届制冷专业毕业生的反馈来看,他们都存在一个问题,就是到具体工作中才发现在学校所学的知识和技能,有一些已经过时或很少用,而另外一些却要重新学习或深入学才够用。其主要原因就是在长期封闭状态下教学所造成学校与社会脱离,专业与行业脱节。所以及时调整适应社会发展、符合行业潮流的制冷专业职业技术教育发展方向是十分必要的。

1.以先进技术为前提的课程设置

制冷空调行业目前正面临着前所未有的产业调整.以节能、环保为目标的新技术、新产品正引领着一次产业革命,一些高污染,低能效的技术与产品也面临淘汰的边缘。因此要顺应潮流地发展制冷专业职业教育,就必须以学习先进技术为前提。首先课程设置要体现先进性。以“热泵”技术为例,作为节能减排的新兵,近年来发展迅猛,尤其是以“水、地源热泵空调”为主的示范项目在各地异军突起,实际使用效果令人满意。而针对该新技术就需要在原来“冷水机组”、“中央空调运行与维护”等课程基础上增加“水、地源热泵技术”,“水系统设计”与“水处理技术”方面的内容,有条件的还应增加包括“热泵用地埋管技术”与“水井钻探技术”在内的相关施工配套课程。相对应实操要求,也应增加“热泵用水管、水泵安装与维护”和“中央空调系统清洗”等课题。另外,其他的制冷方式也因其突出的环保性再次迎来了发展的春天,如在上海世博园区全面使用的“溴化锂非电空调”和已在实行“峰谷差价用电”的地区推广使用的“冰蓄冷空调”等。为配合今后的应用趋势,也应增设“热电冷连供系统”、“溴化锂制冷机”与“蓄冷技术”等相关理论与实操课程。其次课程设置要体现趋势性。制冷产业的调整必然伴随“新老更替”的过程。以家用空调为例,尽管目前市场上仍以“定频机”为主,但不可否认在未来几年内由于技术的成熟与生产成本的下降,“变频机”或“VRV多联机”的机型必定会成为市场主流。为从现在开始培养三年后毕业就能安装维修“变频机”的毕业生,就需要增加“变频原理”与“VRV多联机技术”方面的理论知识,并对应增加“变频技术应用”和“VRV多联机安装与维修”方面的实操课题。最后课程设置要体现必要性。一些相关专业不常用的内容要在课程设置中有所调整或删减,例如对空调专业学生不常用到的“钳工工艺”等机械类的内容进行缩减;对今后会与本专业结合越来越紧密的内容要适当增加,例如增加“中央空调系统设计”和“单片机原理”及“PLC控制电路”等方面的理论与实操课程。

2.以技能实践为主导的教学模式

“学以致用”是教学的最终目标,对注重技能培养的职业教育,学生不但要求“学的会”,还要能“做得出”,这才是检验教学成果的重要标准。要想达到这个目标,就需要改变原有的教学组织形式,最好的方式就是结合学生的学习特性实施“一体化教学”。什么是“一体化教学”?“一体化教学”就是:为了使理论与实践能更好的衔接,打破理论课和实习课的界限,将理论教学和实习指导融为一体,教师在示范中教理论,学生在实践中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题,减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复,增强教学直观性,充分体现学生主体参与作用,学习效率高。在“一体化教学”中,教师可结合当前行业惯例或实际对理论知识与实操技能进行调整,例如某些理论知识一部分就够用,把其余的时间安排到需要熟练掌握的技能训练上,尽量做到够用的不多学,必会的不能忘。除了“一体化教学”以外,还可根据自身条件开展“产教结合”的教学活动,例如联系本专业的企业或工厂,分时分批由老师带学生进去实习,把车间变成课堂,让学生亲身体会,在生产中加深理解,在操作中巩固技能。

3.以综合运用为目的的考核方法

合格的技工要能解决问题,优秀的技工还能发现问题。实用型人才的培养其实就是综合能力的培养。多年来制冷专业的技能考核方式一直没有发生太大的变化,都只是注重单项技术水平,并没有体现社会对综合技能的要求。怎样才能让毕业生进入社会工作后在短时间内就能适应并胜任复杂的技术工作,这就需要学校在职业教育的最后阶段――技能考核上把好关。因此新的考核方法应该以考察学生技能综合运用能力为目的,结合之前的焊接技能、电工技能和制冷设备维修技能鉴定,加入毕业设计类型的综合考核项目。例如以完成“商用中央空调系统日常维护”毕业课题的形式,其涵盖的考核内容具体包括制冷设备安装与维修技能、水泵的安装与维修,风管系统的清理与电路控制系统的检修等多方面,还可通过计算机软件模拟的方式考核学生对制冷系统和控制系统故障的判断和排除过程。这种“边学边考,边做边考”的考核方法不但全面提高了学生的知识应用水平,也充分培养了学生通过

独立思考去发现并解决问题的能力,而这也正是毕业生在未来的就业竞争中所具有的最大优势。

四、需要解决的问题

任何改革或发展都不可能一蹴而就,过程难免遇到不少的困难,特别是改变延续多年的教学内容和模式,就更需要有信心和耐心去解决这些问题。

1.师资队伍的建设

“一体化教学”是保证教学质量的前提,而实施“一体化教学”,首要条件就是要建设“双师型”的教师队伍。在“低碳”经济的推动下,制冷行业发展迅速,短短几年间一批新产品、新技术、新工艺不断涌现。如何保证制冷技术教育的先进性,很大程度取决于教师的专业水平是否能跟上行业的发展,特别是实习指导教师的水平,它直接体现在“一体化教学”的过程中,因此教师的再学习是十分必要的。在对教师的培训方面,学校应联系行业企业,定期组织专业教师参观学习,必要的还应与企业签订协议,分时分批安排教师“回炉”实践,结合学习新技术和运用新产品全面提升专业技能。同时要鼓励老师积极参与专业教学研究,在理论学习和教学研讨方面提供进修机会并给予费用补助。有条件的还可通过组织教师参观行业展览会了解最新的行业动态和发展趋势,并在教学中及时反馈给学生。另外在新教师招聘方面,应优先考虑从事本专业技术工作的人员,并要求有最近三年以上的工作经验。

2.教学设施的配套

俗话说“巧妇难为无米之炊”,以实践为主导的教学模式直接决定了需要有先进实用的教学设施与之配套。已有的基础教学设施是可以延用的,但反映新技术的新设备又怎样解决?这里就有个问题,目前大多数学校的财力并不能承担大笔资金的新设备引进,就算引进了也难免几年过后由于技术的发展而落后。因此我们需要改变观念,就是教学设备不仅是狭义的花钱买回来使用,我们也可以主动走出去借用――校企合作。合作办学有过很多成功的先例,只是一直没有形成系统性和规范性的制度。企业的先天优势就是先进性,它能在激烈的市场竞争中迅速对新技术做出调整,改进新工艺、研发新产品,从而紧跟行业发展的潮流。通过联系企业并签订合作协议,充分结合学校的师资优势与企业的设备资源,不但给学生创造了先进实用的实习条件,同时也为企业储备了合格充足的人才资源。

3.就业渠道的疏通

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日前，浙江省2016年专升本选拔考试及录取工作已正式结束。根据浙江省教育考试院提供的数据，今年经人文学院培训且参加专升本考试学生数为220人，最后拟录取144人（据悉另有3人也被本科院校拟录取，因未参加校内培训而没有统计在内）。

今年，在专升本招生名额保持不变的前提下，我校专升本工作能取得如此成绩实属不易。据统计，考上全日制本科的学生涵盖了我校7个二级学院的27个专业，录取院校中不乏浙江工商大学、浙江师范大学、杭州电子科技大学、浙江农林大学等省内名校，且被中国美术学院录取的学生数从2015年的2名增加到今年的4名，被浙江理工大学录取的学生达到36名。

各二级学院拟录取人数具体如下：纺织学院21人；时装学院35人；艺术与设计学院23人；雅戈尔商学院35人；信息媒体学院17人；机电与轨道交通学院12人；中英时尚学院4人。此外，机电与轨道交通学院模具制造与设计专业的荆芳芳同学获本校专升本理科第一名，被浙江财经大学应用统计学专业录取；时装学院的潘婷婷同学获本校专升本文科第一名，被浙江理工大学服装与服饰设计专业录取。

专升本拟录取名单详情请登录：zs.zjff.edu.cn/fyzs/a/zhaokaodongtai/zhongyaozixun/2016/0530/914.html

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【中图分类号】R2-03 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)06-0585-01

中医和中药制药技术专业虽然同属中医学的范畴，从培养的目标来看二者是完全不同的。中医专业培养的是从事中医临床医疗工作的人才。而中药制药技术专业的培养目标是从事饮片、中成药和中药制剂生产工艺、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才。该专业以后就业方向主要是从事中药和中成药的生产工艺操作、生产技术改造和产品的质量控制。

1 方剂学的教学现状

从教材来看，目前各高职院校使用的方剂学在编写时对证治机理、辨证运用等方面做了详细论述，主要侧重于中医临床的应用。关于药物的现代研究、配伍后的药物效应、现状方剂学实验等方面的叙述几乎没有。而从培养目标和从业方向的实用性来看，这些知识恰恰是中药制药技术专业需要学习的。

从教学大纲来看，现有大纲重点是辩证施治。而中药制药专业的重在药物的配伍、药效、剂量、副作用和现代药理研究。如果按照现有的大纲教学，会造成学生所学习到的内容和实际工作中所用到的知识会出现相脱节的情况。

从实验来看，中医药为什么走不向国际市场，其中的大部分原因在于中医药属于“黑箱”操作，没有客观的评价依据。方剂学实验发展的目的就是为了让中医药不断提高“含金量”，做到有据可依。现在高职院校在方剂学实验室建设方面存在普遍落后，有的院校甚至没有方剂实验室。

2 教学改革措施

2.1 按照专业需求，进行教学教材的改革:中医与中药制药技术是两个培养目标不同的专业，在对知识结构的掌握要求上也是不同的。在学习方剂学课程上，教材的编写和大纲的制定上应注意突出专业和层次，解决目前教学内容单一化、针对性不强的特点。现行的方剂学教材和大纲都是根据传统中医药专业培养人才的要求设计编写的。就使得中药制药技术专业在开设方剂学课程时，所学习到的内容和实际工作中所用到的知识相脱节，直接影响到学生学习的积极性。

在教学过程中，应针对中药制药技术专业培养要求的特点，在教学实践中编写出适合新兴专业使用的教学教材和大纲，适当的调整教学的侧重点，让方剂学与现代药理、药物化学、药物制剂及生命科学等多学科的渗透，运用实验研究的手段,从实证的角度认识方剂效用与方内药物之间的配伍关系，阐明方剂效用的物质基础和作用机理，发现方剂的潜在功效和新用途以及改进传统剂型，研发复方新药。这样才能使中药制药技术专业的学生更好的发挥所学到的知识。

方剂学教材中原有的组成、用法、主治、证治机理、方解、运用和医案不变，可加入一些现代研究和制剂方式。如辛凉解表剂中的银翘散在服用方法上应在原用法的基础上应加上现代研究。古代的服用方法是散剂，但现代临床多将其共煮为汤剂，在煎药的时间必须减短。目前银翘散剂型多种多样，有丸剂、片剂、颗粒剂、袋泡和浓缩袋泡剂。这几个制剂其中丸剂和片剂，效果发挥较差，颗粒剂、袋泡和浓缩袋泡剂保存了该方的有效成分，相对而言具有方便、价廉。新研究：银翘散是中国研制的一种有效治疗甲型H1N1流感的新中药“金花清感方”的基础方。

在进行方剂大纲编写的时候，教学的侧重点可以适当加大现代研究的比重上，这样就能把教材、教学大纲从根本上把两个专业区分开来，新的知识点在今后工作中能够发挥良好的实用性，这样才能更好的体现中药制药技术的专业性特点。

2.2 根据实践需要，合理调整教学侧重点:方剂的证治机理一直是传统方剂学的教学重点，是中医临床专业的教学重点。中药制药技术研究的是制剂，方剂的配伍是教学的核心。在方剂学的教学过程中，适当减少证治机理的教学比重，重点加强配伍是十分必要的。

2.2.1 药物的配伍：药物的配伍主要分析的是药对配伍、君臣配伍和佐使配伍。在以往方剂学的教学中，主要重视透彻分析君臣配伍和佐使配伍，较适用于中医专业的教学。而中药制药技术重在制药，复方在制药过程中广泛运用。药有七情，药对的配伍相辅相成，或相反相成，是经典复方疗效的体现。药对是复方的最小单位，它是历代医家长期医疗实践的总结。在教学过程中要让学生掌握重要的81对药对，如：当归配白芍，苍术配厚朴等。并注重药对的现代研究，如黄芪配当归能够触发MCF-7细胞雌激素α受体磷酸化，而单味的黄芪或当归却不能。

2.2.2 药物配伍的相互作用：配伍恰当可以改善药剂性能，增强疗效，但并不是所有的药物配伍都是合理的。在制药过程中如不注意药物的配伍，会使有些药物的治疗作用减弱，导致治疗失败；有些药物副作用或毒性增强，引起严重不良反应；还有些药物配伍使治疗作用过度增强，超出了机体所能耐受的能力，也可引起不良反应，乃至危害病人等。在教学过程中应注重配伍禁忌的讲解，如“十八反”中的甘草忌芫花，现代药理学研究，两者配对使用后，CYP1A2、CYP2E1、CYP3A1/2的酶活性增强。

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主要课程：植物学、植物生理学、生物化学、土壤与农业化学、遗传学、田间试验与统计方法、植物病理学、昆虫学、农业生态学、植物生物技术、现代种子种苗学、现代农艺学、植物育种学等。

植物科学与技术专业就业方向

本专业学生毕业后可从事农业科研、农业技术推广，各类企事业单位科研、推广、管理和技术咨询服务工作，以及高等院校或科研单位的教学和科研工作。

从事行业：

毕业后主要在制药、新能源、教育等行业工作，大致如下：

1 制药/生物工程;

2 新能源;

3 教育/培训/院校;

4 农/林/牧/渔;

5 建筑/建材/工程。

从事岗位：

毕业后主要从事销售代表、销售工程师、农业技术员等工作，大致如下：

1 销售代表;

2 销售工程师;

3 农业技术员。

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当前，现代制造业迅猛发展，企业对数控技术工人的需求也不断增长，企业不仅要求技校生具有良好的专业技能和专业知识，同时也越来越注重学生的职业素养，因此探索技校生职业素养评价方式成为一个需要研究的课题。笔者通过对职业素养内容进行分析，提出了始终贯穿于整个教学过程的技校生职业素养评价方式。

一、职业素养养成的内容

职业素养理论的鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商，体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。

职业素养概括地说包含以下四个方面：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。前三项是职业素养中最根本的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。

二、学生职业素养评价方式

1.在专业课教学考核中，结合课程目标注重学生职业素养的评价

学校数控技术专业课零件普通车床加工课程目标：按照车间安全防护规定穿戴劳保用品，执行安全操作规程；检查机床功能完好情况，按操作规程进行加工前机床、预热等准备工作；能规范使用车床夹具，运用不同的装夹方法装加工件，并进行调整找正；能规范装夹刀具，确保刀具安全性，并根据加工要求运用适当的对刀方法对刀；在加工过程中，能严格按照操作规程操作车床、切削工件；根据切削状态调整切削用量，保证正常切削；能够适时检测，保证精度；能按车间现场管理规定正确放置零件；按车间规定整理现场、保养机床、填写保养记录。

零件数控铣床加工课程目标：能按照机械加工车间安全防护规定正确穿戴劳保用品，严格执行安全操作规程；能正确规范操作数控铣床；能根据现场条件确定符合加工技术要求的工、量、夹、刃具及辅件、切削液；能按操作规程进行机床功能检查、加工前机床、预热等准备工作；能规范安装数控铣床刀具；在加工过程中，能严格按照操作规程操作数控铣床，按制定的工艺卡和工步完成零件加工；能规范使用常用量具（千分尺、百分表、螺纹规等），能按车间现场管理规定，正确放置零件；能按产品工艺流程和车间要求进行产品交接并确认；能按照车间现场管理规定整理现场；能按车间生产规范填写交接班记录；能按国家环保相关规定和车间要求正确处置废油液等废弃物；能主动获取有效信息展示工作成果，对学习与工作进行总结反思；能与他人合作进行有效沟通。

在专业课教学考核中注重对学生职业素养的评价，学校对教学设计中学习任务要求配有“项目评价表”，评价项目分职业素养（20%）、专业技能（70%）和创新能力（70%）三部分，评价方式分小组评价和教师评价，各占10%、90%。

2.在实训现场管理中，结合日常考评加强对学生职业素养的评价

实训室是学生培训技能的主要场所，实训现场不仅能反映学校实训教学的实力，同时也能反映教学管理的水平。营造规范、安全、完好、整洁的实训现场有利于实训教学质量的提高，有利于学生良好工作习惯的养成，有利于学生职业素养的提高。我们根据现代企业7S管理的要求，结合学校的实际，特制定7S实训现场管理制度，并列入文明班级的考核。考核项目由实训纪律、安全实训、设备、仪器保养、实训环境卫生四部分组成，各占25%。考核方法有以下几个方面。

一是日常考评占5%，每周由实训处组织各班抽查1～2次，其中一次为定期检查，定期检查的时间为周三上午早自习，检查情况给予公布。

二是每月按当月实训班级数的10%，设立若干个“7S实训现场管理优胜奖”，奖给实训现场管理考核成绩优先且得分90分以上班级，发奖状一张，奖金100元。

三是各项考核成绩月末由实训指导处负责统计、学生处负责审核，由学生处统一报分管校长审批。

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中图分类号：S511 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20161132092

前言

长期以来，黑龙江省八五三农场，由于环境使然而使得水稻在种植和生长过程中，不同程度地遭到各种病虫害的侵袭而减产。近年来，黑龙江省八五三农场采取了有效的病虫害防治措施，不仅水稻质量优良，而且还带来了较高的经济效益。

1 水稻病虫害防治工作中需要注意的问题

水稻在病虫害发生之前，就要根据当地的地理环境特点和气候环境特点而采取病虫害防御措施。比如，在水稻的稻种选择上，要以抗病性强的水稻品种为主，还要做好植物的检疫工作，以降低病虫害的发生率。如果水稻生长的过程中已经发生了病虫害，就要根据不同的病虫害特点具有针对性地选择控制措施和治疗措施，但是要以非化学病虫害治疗措施为主，诸如农业治疗措施、物理治疗措施或者生物治疗措施等等，对水稻病虫害予以有效控制，之后采取治疗方法。如果非化学方法没有取得明显的治疗效果，就要选择生物化学农药，要求农药为毒性低、残留物少，而且能够发挥较高的治疗病虫害的效果[1]。在对水稻采用物理化学农药的时候，要注重农药的使用要遵循安全间隔期，要使用科学合理的施药方法，以科技成分较高的施药器械为有限选择。

具体的施药过程中，要注意在3个时期施加药物效果是最好的，分别为水稻的播种期、水稻在移栽之前和水稻破口抽穗的初期。这3个阶段把好关，就可以有效地降低水稻病虫害给水稻所带来的危害；要高度重视植物检疫工作，采取预防措施避免具有危害性的生物进入到稻田中。

在水稻种子的选择上，要选择抗病性较高且种植的年限相对较长的种子，对于容易感染病毒的种子，特别是容易感染稻瘟病的水稻种子要坚决淘汰。

在水稻播种之前，要对水稻做好消毒工作。使用配好的消毒剂按照规定的比例配置好之后，就进行拌种。当水稻进入到分蘖的末期，就要进行晒田，可以对病虫害起到预防的作用，由此而降低水稻生长的过程中的病虫害发生率。

2 水稻病虫害防治的具体措施

2.1 水稻的病害防治措施

黑龙江省由于全年气温偏低，水稻很容易患有稻瘟病。稻瘟病是一种真菌病害，在水稻的各个生长发育期都有可能感染这种病毒。由于这种病毒对水稻侵染的部位不同，就会形成不同的瘟病，诸如苗瘟、穗颈瘟、叶稻瘟、粒瘟等等。通常在潮热的天气，这种稻瘟病毒就会开始蔓延，特别是在早晚雾气弥漫的时候，稻瘟病毒就会快速繁殖。

对稻瘟病采取非化学预防措施，就要选择抗病能力较高的稻种，根据稻株的形态对其抗病性进行判断。比如，稻株的叶片比较宽而且披垂度已经接近水平，就容易滋生稻瘟病菌。为了提高水稻的抗病能力，就要强化水肥管理工作，包括所选用的肥料，肥料的使用量以及施肥的时间等等，特别是氮肥的使用要适量，不可以施肥过晚而导致水稻的植株生长速度过快而导致叶片披垂到趋近于水平，就会导致水稻的病毒抵抗力降低。磷肥和钾肥有助于提高植株组织的坚硬度，使得抗病性得以提升。

如果水稻已经感染了瘟病菌，就要采用药剂治疗措施。以叶稻瘟为例，可以在水稻的叶片上看到有病斑，就要选择一些见效快的进口药剂，诸如稻瘟灵、三环唑以及拿敌稳等等。当水稻生长到9个叶的时候，可以用药1次，当水稻生长到齐穗期的时候，再用药1次。施药的时候，可以使用飞机喷洒，也可以使用电动弥雾机喷洒药物。

2.2 水稻的虫害防治措施

2.2.1 潜叶蝇的防治

潜叶蝇的幼虫会在水稻的叶片内食叶肉，使得水稻叶片的表面出现不规则的条斑，呈白色。如果叶片上潜叶蝇的幼虫比较多，就会导致水稻的叶片腐烂或者枯死。

在叶上已经有白点形成时候，就要喷洒浓度为73%潜克可湿性粉剂2600～3000倍液，也可以采用浓度为10%赛波凯乳油2500～3000倍液即可。

2.2.2 负泥虫的防治

负泥虫会沿着水稻的叶脉食叶肉，使得叶片变成白色导致叶片腐烂，最终导致水稻晚熟而对水稻的产量造成一定影响。用浓度为20%菊马乳油，平均每667m2水稻田可以喷洒50mL；使用浓度30%高效三唑磷，平均每667m2稻田喷洒100～150mL；使用浓度 20%的速灭丁，每50kg兑水 35～40mL喷雾。

3 总结

篇13

新技术能否成功驱动我们的纺织业转型？关键在于新技术在各领域的应用能否切实推进整个行业的信息化建设。开发适合纺织行业的应用、具有纺织行业特点的各类软件，逐渐形成不同形式各具特色的纺织行业化公共服务网络，覆盖重点行业和纺织业集中的地区，都将为纺织工业的转型奠定坚实的基础。

无锡 王晓宁

小盒子能否撬动大市场？

互联网电视问世已经多年，年轻人看电视的方式已随之发生了改变。目前我们可以选择用电视收看互联网视频节目，或者通过互联网电视机直接上网，或者用网络电视盒搭配传统电视。与互联网电视相比，盒子成本更低，更新换代更快。但是由于政策因素，电视盒子的发展一直处境尴尬、步履蹒跚。