关于茶道的知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇关于茶道的知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这就说明教师在幼儿活动中的角色不是单一的，要根据活动的需要而灵活的呈现教师的角色身份。

(一)做孩子兴趣的关注者和激发者

让幼儿在活动区中自由活动是区域活动最大的特点，而幼儿往往在自己感兴趣的游戏中能够调动多种感官和各种情感积极参与，这就要求教师关注孩子的兴趣，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值、把握时机，积极引导。”让幼儿在自由、自主的活动中得到快乐的体验。

(二)做孩子信息的导航者和思考的合作者

在幼儿的活动中，教师所要做的并不是单一一地传授知识，而是细心观察，并与孩子们一起探索和思考，在孩子们需要的时候给予引导，让孩子去体验探索和成功的乐趣。

(三)做孩子意志的鼓励者和喜悦的分享者

当孩子在活动中遇到问题或是困难的时候，教师又要成为孩子意志的鼓励者，鼓励他们动脑筋想办法，坚持到底；当孩子获得了成功，哪怕是一点点，教师都要给予充分的肯定，并与幼儿一同分享他们成功的喜悦，增强他们的自信心。

二、指导的介入要适时、适度

在区域活动中，教师的介入和指导起着至关重要的作用。在孩子活动过程中，有的教师总是在不停地要求幼儿要这样或是要那样，使幼儿丧失了活动自，也就失去了区域活动的真正意义。如何把握介入的时机呢?

(一)幼儿的行为希望得到成人认可的时候

当幼儿的行为被肯定，会使他们增加自信心和成功感，有利于幼儿良好个性品质的发展，因此教师要注意观察幼儿在活动中表现，及时对幼儿的表现给予肯定。例如：在结构游戏中，一个小男孩在多次“拆装”以后，好不容易才完成一架小得可怜的“飞机”，正在孩子左看右看的时候，在一旁观察他很久的教师走过来很自然地拿起那架“飞机”，一副很惊讶的表情：“呀!是你自己插的吗，真漂亮，你能不能再插一架更大一点的送给老师呢?”小男孩很自信地点点头，转身兴致勃勃地又开始了游戏。这位教师在孩子最需要鼓励和认可的时候介入了游戏，极大地调动了幼儿游戏的积极性，增强了幼儿的自信心。

(二)当幼儿有求助需要或发生困难的时候

教师的介入要在幼儿最需要的时候。孩子们在活动中一定会遇到这样或那样的问题，如果孩子可以通过自己的努力进行解决，教师就不必急于介入，如果是孩子无法解决的问题，教师要给予帮助，以免打消孩子活动的积极性。

(三)当幼儿发生纠纷的时候

在幼儿的活动中，无可避免的会发生各种各样的纠纷，教师要细致观察，适时、适度地介入。如果是幼儿可以解决的纠纷，教师要给他们一定的时间试着自己去解决；如果发生的纠纷已经影响了活动正常秩序的情况下，教师就得介入做关系的协调者。在这里还有一种情况：如果孩子的行为在成人的眼中是不可理解的，而他们又没有发生纠纷，教师是否该介入呢?举一个例子：在看图书的活动中，教师发现有6个孩子在看同一本书，而且“相安无事”，体验着其中的乐趣。在这种情况下，有的教师选择了介入，她们不理解孩子的行为：“桌子上有那么多的书，为什么偏偏要看那一本”。于是打断了孩子的活动，让孩子一人看一本书，但是孩子们再也没有表现出之前看书的那种兴趣。其实，孩子有他们自己的想法和处理问题的方法，教师不要总以成人的眼光来评判孩子的行为，要给予理解和支持。

(四)当幼儿面对新材料无所适从的时候

当我们为幼儿准备了新的活动材料，可以让幼儿自己先观察和玩耍，但是，这并不是说教师就可以放手让幼儿自己进行游戏，教师首先要教给幼儿新玩具的玩法并说明应注意的事项，在幼儿游戏的过程中注意观察和指导，让幼儿对新的活动材料产生兴趣。如果幼儿面对新材料无所适从的时候，新鲜的东西也会失去对幼儿的吸引力，教师要适时地给予引导，才能激发幼儿参与活动的积极性。

三、利用伙伴因素增进幼儿间的互动

在影响幼儿发展的诸多因素中，伙伴关系的影响是重要的一方面，尤其是在区域活动中，孩子们可以自由、自主地进行游戏，这种同伴关系就更加明显地影响着幼儿。我们有时会看到幼儿在争吵，有时会看到幼儿在商讨，他们在通过自己的方式进行交往，正是在这玩玩闹闹、争争吵吵中发展了幼儿口语表达、协调合作、解决问题等多种能力。

四、利用环境材料的媒体因素转嫁指导

区域活动的教育功能主要是通过环境和材料来实现的，材料不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也就不同。区域环境的创设与材料的提供是非常重要的，教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣，结合教育目标为各个区域提供丰富的材料，促进幼儿与环境的充分互动，从而获得发展。

篇2

1、缺乏事业心和责任心。极少数教师不能很好地履行教书育人的职责，除了教书外，对学生的思想和生活不关心或不够关心，特别是对后进生缺乏耐心和爱心。对学生中出现的问题睁一只眼睛闭一只眼睛，听之任之，不去主动纠正和帮扶。

2、师表意识淡薄，言行失范。当学生不听话时，有些教师采取歧视讽刺挖苦学生、体罚或变相体罚学生，如罚站、罚抄课文等，影响了学生的身心健康。在上课时，有的教师抽烟，有的教师打手机，有的教师甚至说脏话，还有的教师迟到、早退，甚至旷课，等等，在学生中造成极其恶劣影响。有的教师没收了学生的东西占为己有。有的教师在排学生座位上排关系位、人情座。有的教师对学生出现思想、学习、行为等问题时，不是积极想办法解决，而是动辄将家长叫来，对其训斥，说的话很难听，致使家长不敢到学校开家长会。有的教师根据自己的好恶不能公平对待学生，厚此薄彼，让学生、家长不满意。有的教师向学生推销与学业无关的书籍或参考资料，托学生家长为自己或亲友办私事，或收受礼物、接受学生家长宴请。更有少数教师大搞有偿家教等等。

二、 依据调查结果分析，影响师德的主要原因有以下几方面：

1、对教师职业认识失误。少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。因而把教师职业看做是谋生的手段，不安心教书育人、传道授业，也不注意为人师表，缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神，从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。

2、市场经济对教师的负面影响。少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，因而心理失衡，在价值取向上出现错位，在行为上违规。

3、缺乏对教师师德有效的监督和评价机制。一是对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，致使不能有效地监督、约束教师的日常教育教学行为。二是对教师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善，软性指标多，可操作性不强，因此，只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。

三、加强与改进师德建设的思考

为进一步加强和改进全市教师队伍师德建设，提高教师职业道德素质提供了依据。笔者认为，加强和改进我市师德建设应从以下几方面入手：

1、提高认识，即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到青少年的健康成长，从而关系到国家和民族的未来。因此，各级各类学校的领导和教师都必须充分认识良好的教师职业道德素养对于塑造教师形象、树立教师威信、提高业务水平的重要作用;树立师德为先的观念，像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。同时，上级教育行政部门要加大对学校师德教育活动的指导和督查力度，避免在师德教育上走过场、装样作秀。

2.树立典型，即树立身边的典型形象，以活动为载体，以点促面。榜样的力量是无穷的。提升教师的师德水平，有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动，最终达到全员提升。因此，要进一步加大力度开展学习先进活动，学习和宣传身边涌现的优秀人物和优秀事迹，并定期进行优秀教师的评选活动，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用，使教师学有榜样、赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

3、德能统一，即既要注重师德，又要注重师能，做到两者统一、相互融合。德高为范，业精为师，师德和师能是共生共存的统一体，没有师德，即使师能再高，也不能教书育人，同样，如果没有高水平的业务素质，空谈师德，也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一，缺一不可。在调查中，发现有些师德问题，是由师能问题引发的，如有些初为人师的青年教师，由于教育教学经验不足，遇事不冷静，或者缺乏正确处理复杂的教学问题的能力，导致了行为失控。所以，教师职业道德教育要渗透在各种教研活动中，从师德与师能相互融合的角度来进行。

篇3

区域活动是幼儿自我发现、自我探索、自我学习、自我完善的活动，幼儿通过自己操作投放的材料来感知和获得知识的自主性活动。因而教师在区域活动中起着至关重要的作用，甚至比传统的以知识为本位、以教师为中心的集体教学中所起的作用更加重要。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的，也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求教师要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

一、注重投放材料的层次性

幼儿游戏开展的好坏直接受区域游戏材料的投放影响。所以教师在投放区域活动材料的时候，特别要注意根据幼儿的实际发展水平、年龄特点以及最近发展区来投放。小班幼儿喜欢模仿，爱好是玩游戏，经常对一个玩具爱不释手，也会因为一个玩具和其他幼儿争执不下。为了避免这种现象发生，满足幼儿积极探索动脑学习的欲望，在材料投放时我故意增加了材料投放的数量。在乐乐超市，我提供了多种玩具，在美工区提供多个幼儿喜欢的彩色泥巴及绘画彩笔、彩色纸张、油画棒等材料，避免幼儿之间发生矛盾。如：在科学区针对小兔子喜欢吃什么，小猫喜欢吃什么为目标，我投放了两组材料，一组是蔬菜、萝卜;一组是鱼。这样幼儿可根据自己的实际水平进行选择，教师在这个过程中根据幼儿操作情况随时进行不同的指导与帮助，使幼儿在自己操作的过程中学到更多的知识。教师要给幼儿创设不同的环境，带领幼儿到不同的场合，给予充足的操作游戏时间，教师还要善于了解幼儿在当前游戏的需要，观察幼儿特点，及时为幼儿提供各种适宜的玩具材料，让幼儿主动探索、发现和学习，让幼儿在探索中发现问题，在玩中找到答案，巩固经验，从而解决问题，丰富幼儿相关生活经验。教师要特别注意在投放材料时与幼儿日常生活紧密地结合起来。

二、注重在区域活动中的观察对象及策略

在游戏开始前，首先要进行观察，观察是基础，也是幼儿游戏的前提。

（一）观察从材料出发

作为一种新材料的投放前期，最为关注的就是这一材料在与幼儿间的一个兴趣是如何引发，寻找到幼儿与材料两者之间的兴趣碰撞点，观察到材料能与幼儿良好互动，能让大部分幼儿自我参与其中，这就是适宜的材料。

（二）观察从幼儿出发

组织一项活动，教师最主要的作用就是指导幼儿，了解幼儿的特点，对幼儿进行详细的观察。观察是为了准确地了解幼儿在活动中的表现。在幼儿活动的过程中教师要观察了解所有投放的材料是否是幼儿喜欢的，是不是和幼儿的年龄特点相符合，是不是能够促进幼儿的全面发展，教师不但要注意观察幼儿在做些什么，更要着重观察幼儿到底是怎么样玩的。小班幼儿社交往能力相对来说比较差，不会自己解决问题，教师应该对这样的幼儿单独指导，观察每个幼儿在活动中的一举一动、一言一行，这样就会发现幼儿的闪光点和不足之处，才能更好地指导幼儿。

三、注重在区域活动中的指导方法

要使游戏顺利开展，教师的指导是最主要的。

（一）教师要做一个参与者

儿童心理学家皮亚杰特别强调，生物体不仅依赖环境，也要对环境作出积极的反应和“回答”，而这就要依赖于生物体自身的积极性。在区域活动中幼儿积极主动地探索环境中的奥妙，教师就应积极主动地引导和参与其中，努力地激发幼儿的探索欲望和兴趣，带动孩子们积极地参与、探索和思考。因环境不同，教师参与的活动也就有所不同。

1.平行参与：小班幼儿相对来说年龄比较小，操作技巧和能力相对薄弱，教师主要是给幼儿起到一个示范作用。如美工区投放了大量的花生壳和核桃壳等，幼儿在那里想象不到要做什么，只是玩弄物品，对于要拿这些材料设计什么样的造型缺乏经验，那么教师可以拿这些材料来创作作品，幼儿看了以后也就会模仿着去做。

2.合作参与：在游戏活动中，教师也可根据需要扮演一个角色参与幼儿游戏活动，就如陶行知先生说的：教师要“变成孩子”，与孩子共享欢乐。小班幼儿不会和其他幼儿进行合作游戏，只是习惯于自己独立的玩游戏。如表演区的幼儿根据生活经验已经了解大灰狼是个坏人物，所以都不愿意扮演大灰狼，这时教师就可以扮演大灰狼参与到幼儿的游戏活动中来，并根据游戏开展情况及时给予指导。

3.指导性参与：幼儿园区域活动要求幼儿不能过分放任自流，提倡根据自己的爱好自主选择材料进行活动，这时教师可以进行巡回指导，使游戏活动深入开展。如科学探索区中放了各种颜色的纸绳子，教师提示幼儿思考用这些绳子能编出什么样的东西来，同时要求幼儿把编出来的物品粘贴在纸上就形成了漂亮的图案，这样就激发了幼儿创作的兴趣，达到了自主探索的目的。

（二）教师要做一个引导者

篇4

Abstract:［Objective］ To observe clinical effect of Chiho capsule treating menstrual disorder caused by intrauterine device(IUD)with Chinese patent medicine.［Methods］ 100 patients were treated by Chiho capsule. The menstrual after treatment was compared with which before treatment. ［Results］ The conspicuous effective rate was 54%， and the total effective rate was 91%. ［Conclusion］ The Chiho capsule is an effective medicine for menstrual disorder caused by IUD.

Key words:Chiho capsule；intrauterine device(IUD);menstrual disorder

宫内节育器(IUD)是一种广泛应用的女性避孕工具，以其安全、简便、长效、经济、实用等优点而被广大育龄妇女所接受。但是部分妇女置器后会引起月经失调。对本病的治疗西医并无明显优势，而中医治疗月经失调传统经验丰富，本文就近年来使用中成药致康胶囊对本病的治疗作一些总结。

1 资料与方法

1.1 病例选择

中医辨证属血瘀、血热者。症状:放环后月经过多，较原来增至2倍或以上，色红或色紫有块；经血下行不畅，甚至淋漓不净，经期超过7d以上至数十日不尽，伴或不伴腹痛，白带多色黄臭味，烦躁面红口干，舌红苔黄，小便黄，大便干结，舌边有瘀点，脉弦或滑数，病程1个月至10年。治疗前需常规超声检查，以了解子宫情况及宫内节育器位置是否异常。必须排除盆腔疾患、卵巢疾患、子宫疾患，如子宫肌瘤、卵巢肿瘤。常规消毒后做妇科检查，排除阴道及宫颈疾病。血常规检查，排除血液系统疾病引起的出血，如血小板减少、血液病等。以上5项症状符合2项和以上者纳入观察对象。

1.2 方法

选取2006年1月至2008年1月期间门诊就诊的患者共100例。所有观察者采用致康胶囊口服:1次4粒，3 次/d，共服1周为1疗程，经治疗3个疗程无改善者改用其他治疗措施。未服完3疗程者不纳入统计。

1.3 疗效判断［1］

治愈:经量经期恢复正常，全身症状消失，3个月经周期以上不复发。显效:经量经期虽恢复正常，但不能维持3个月经周期，全身症状有明显好转。有效:经量减少，经期缩短，全身症状有不同程度改善。无效:症状无改变，甚或加重。

2 治疗结果

治愈:16例，病程在1年内11例，1～5年4例，5年以上1例。显效:33例，病程在1年内21例，1～5年8例，5年以上4例。有效:42例，病程在1年内31例，1～5年7例，5年以上4例。无效:9例，病程在1年内4例，1～5年1例，5年以上4例。显效率为54％，总有效率91%，其中69%是病程在1年内的，病程1～5年占有效的21%，病程5年以上占10%。

3 讨论

篇5

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.167文章编号：1004-7484（2014）-05-2539-02胆管结石为肝胆外科的一种疾病，过去主要的治疗方法为开腹手术，虽然有较为广阔的视野，但是有较大的创伤，不利于术后恢复，而且出现残余结石的几率较大。而采用腹腔镜和胆道镜的方法对患者进行综合治疗，不仅能够使结石较大程度的去除，而且由于该种方法创伤较小，有利于患者的术后恢复。选取2012年1月――2013年5月收治的71例胆管结石患者进行治疗，采用两种手术方式进行治疗，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2012年1月――2013年5月收治的71例胆管结石患者进行治疗，实验组39例，21例男性，18例女性，年龄范围：22-79岁，平均年龄56.4岁，病程：0.7-14年，平均病程6.1年。对照组32例，18例男性，14例女性，年龄范围：24-80岁，平均年龄57.1岁，病程：0.8-13.5年，平均病程6.4年。两种患者的基本情况差异小，无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1实验组方法选择腹腔镜和胆道镜的方法进行联合治疗。对患者进行全身麻醉，选择平卧的姿势，进行气腹的建立和穿刺套管之后，选择头高足低的，要求右高左低。医生在患者的左侧，首先选择腹腔镜进行胆囊的切除。然后使用抓钳，将十二指肠的韧带右侧进行提起，再使用电钩进行切开，将胆总管暴露出来，切开0.6-2厘米，若胆总管中的结石较大，要对切口进行适当的延长。对于胆管切口周围的结石，可以使用弯钳进行取出，将取出的结石放在胆囊的标本袋中。对于其他部分的结石选择纤维胆道镜进行取石。把胆道镜进行套管的转换，然后放入腹腔中，通过胆总管切口将胆道镜放入肝总管、胆总管和左右的肝管中，对于泥沙样的结石直接使用水进行冲洗即可，对于不能顺利冲出的结石，使用网篮进行取石。或使用尿管对胆道进行冲洗，然后使用吸引器或者专用钳进行进行取石。在胆总管和肝总管中较大的结石，要先使用胆道镜进行探查，然后使用活检钳进行碎结石，然后反复冲洗，选择套石篮将结石取出。再使用胆道镜对左右的肝管进行检查。再根据患者的情况选择胆总管切口的缝合或者T管的引流术，在手术后要在腹腔温氏孔处进行引流管的放置，3-5天后拔除。

1.2.2对照组方法该组患者选择开腹的方式进行治疗，进行全身麻醉的方法，在右肋的缘下或者右上腹的直肌处进行切口，将结石取出后进行T管的引流术。术后对患者采用抗感染的药物使用。

1.3统计学分析对本文出现的数据均采用SPSS14.0统计学软件进行检验，采用t对计量资料进行检验，采用X2计数资料进行检验，P0.05有统计学意义。

2结果

实验组有39例患者，1例患者出现残余结石，结石残余率为2.6%，没有并发症的情况，发生率为0；对照组有32例患者，13例出现了残余结石的情况，结石残余率为40.6%，有12例患者出现了并发症，发生率为37.5%；具有较大的差异，具有统计学意义（P0.05）。手术时间以及出血量两组患者都有较大的差异，具有统计学意义（P0.05），具体数据见表1。

3讨论

胆管结石为常见疾病，在传统的开腹手术中，虽然具有视野较好的优点，但该种手术的结石残余率较高，而且还会出现较高的并发症[1]。对于一些老年患者，在开腹的过程中，由于手术时间长而且出血量较高，会增加手术的危险性[2]。而通过医疗技术的发展，将腹腔镜和胆道镜的技术联合起来对患者进行治疗，不仅微创，对周围的脏器不会造成较大的影响，而且结石的残余率较低，有利于患者的术后恢复[3]。胆管系统较为复杂，要想对胆管结石进行彻底的清除，就必须使手术者较为清晰的看到患者胆管内的情况[4]。胆道镜可以进入胆管内，对胆管进行扩张，然后进行取石，胆道镜的优势是任何器材都无法取代的。在手术的过程中再联合腹腔镜的使用，能够将结石进行彻底的清除。因为采用胆道镜，能对结石的形状、部位、大小进行较好的观察，若胆管较为狭窄，能够进行同时处理。在腹腔镜对胆囊的切除手术中，增加胆道镜的使用，大大降低了患者的结石残余，在实验组中只有1例患者出现了结石残余的情况，而且由于该种手术的微创性，不需要长时间的卧床休养，没有出现并发症的情况。而对照组有13例患者出现了残余结石，有12例患者出现了并发症。两组效果差异过大，具有统计学意义（P0.05），由此更加说明了腹腔镜和胆道镜结合治疗的优越性。

综上所述，腹腔镜和胆道镜进结合对胆管结石患者进行治疗，具有结石残余率降低、并发症减少、手术时间短、出血量少、住院时间短等方面的优势。因此说明该种方法安全，有效，值得更广泛的人群进行使用。

参考文献

[1]石景森，禄韶英.胆道外科微创技术的现状与展望[J].中国微创外科杂志，2013，16（11）：113-114.