配音自学方法范文

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自主学习是一种以人为本，以学习者为中心的人本主义学习方式，与自我教育的学习方式、学习内容密切相关，通过学习者自我选择，自我内化，有目的、有计划地提高各方面素质的一种自律、自主的活动。同时也是自我认识、评价、约束、激励和完善的教育活动。自主学习重视个体差异，鼓励学习者在教育工作者的指导下，充分发挥个人主观能动性，使学习者处于积极的学习状态，自我选择，自我提高。

大学生自主学习是指学生在教师正确引导下的自觉主动学习[1]，学生根据自己的基础和学习特点，自觉确定学习目标，制订学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及所需学习材料等，调控学习过程，评价学习效果，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式，突出了学生的自立性、自为性和自律性三个基本特征。

自主学习是大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要组成部分，是营造大学优良学风氛围的重要条件，是提高学生创新能力的重要途径。自主学习能力决定大学生的学习效果，进而决定了大学生是否能够适应未来社会发展，是否能满足个人发展需求。大学生正处于“以现代科技知识为基础、以信息产业为核心”的快速发展的知识经济时代。新理论、新技术不断出现，知识不断更新，特别是以信息高速公路为标志的信息技术革命的兴起，使知识老化速度加快。当代大学生要适应未来社会的发展需要，则必须树立“终身学习”理念。

二、大学生自主学习的影响因素

自主学习强调学生在总体教学目标的宏观调控下、在教师指导下，根据自身条件和需要，利用必要的学习资源，通过自我选择、自我规划、自我努力完成学习任务。因而，学习效果上受多重因素影响。

1.个人理想的影响

大学生自主学习与掌握目标和成绩接近目标存在显著正相关。[2]实现理想是学生坚持自主学习的终极目标，学生对帮助理想实现的一切知识保持强烈的兴趣并自我选择，充分发挥个人潜能克服学习障碍，不断接近并实现个人理想。理想从时间跨度上可分为长期目标与短期目标：长期目标可以持久地指导学生不断进步；短期目标在阶段内会对学习活动起到指导作用，但是，在既定短期目标实现，没有新的目标产生时，学生便会迷失自我，学习盲从。一些学生在中学时期往往以考入大学为理想，不断努力，以优异成绩考入理想大学，但进入大学后，缺乏人生理想、学习目标的指引，不知道为什么学、学什么，大学就是简单的混毕业证，学习动力缺乏，学业每况愈下，甚至不能完成学业。近年来学习无用论、60分万岁、拼爹等论调在学生群体中甚至成为部分学生的共识，这种混学位证、毕业证的群体在学生中占据一定的比例，由于这类特殊群体的存在，不仅导致这部分学生虽然经过了四年大学生活的培养，但在知识、能力、素质等方面却没有显著提高，同时，还会给整体学习风气的建设带来冲击。

2.自我效能的影响

自我效能（self-efficacy）是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感强的学生充满自信心，具有更积极的学业成就定向，这直接激发了学生的内部学习动机，使得他们能够主动地调整自己的学习方式去学习新知识。[3]在自主学习过程中，学生会主动选择学习目标、学习内容，主动向学习障碍发起挑战。而且，随着每次成功，自我效能感会愈加强烈，从而形成在自主学习过程中不断克服困难，不断取得新成绩、新突破的良性循环；自我效能感弱的学生，在学习过程中，往往存在逃避心理，不敢面对现实，学习依赖性强，而且每次学习失败更会降低其自我效能感，学生的自信心达到了一触即溃的边缘，这就形成了自我效能感弱—自主学习信心不足—学习效果不佳—自我效能感降低—自主学习信心再次下降—学习效果严重不良这样一个恶性循环，这种恶性循环导致部分学生一次又一次降级甚至放弃学业。

3.学习动机的影响

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>> 基于应用型创新人才培养的三维设计教学方法研究 基于创新人才培养的高职物理教学方法研究 独立学院教学方法改革和创新人才培养问题解析 改革教学方法 培养创新人才 基于创新人才培养的《微观经济学》实验教学方法探索 创新人才培养 应用型人才培养的教学方法创新初探 面向创新人才培养需求的“现代检测技术”实验教学改革 整体优化现代制图教学,促进工程创新人才培养 改进我国本科应用型创新人才培养的方法 试论高职院校应用型创新人才培养的策略与方法 意大利设计教育创新人才培养方法研究 浅谈工商管理专业创新人才培养方法及措施 以临床医学为导向的医学创新人才培养初步探索 基于创新人才培养模式的教学方式方法改革 探析通信专业实践教学与创新人才培养的方法 GIS创新人才培养中实践教学模式与方法探讨 谈应用型创新人才培养 应用型创新人才培养问题研究 应用型创新人才培养策略探讨 常见问题解答 当前所在位置：）Chemistry in Movies（SN & E Reaction Mechanisms和Stereochemistry）,直接通过有趣的动画影视形式，使同学们直接有效地理解了抽象概念（见图2）。

在讲解抗病毒药物知识点时，笔者尝试直接登陆FDA（美国食品与药品监督管理局）网站（）就目前国际上正在研究的各类新药（如GILEAD公司提交FDA的HBV药物Adefovir Dipivoxil等）进行讲解（图3）：

另外，笔者还会积极向学生推荐其它知识丰富的医学站点：如药物化学网(/PharmChem/，图4）、药学园地博客（/bbs/bokeindex.asp）、香港城市大学生物与化学系（cityu.edu.hk/cityu/dpt-acad/fse-bch-tc.htm）等，学生也可以通过这些开放式平台与国内外学者，同学自由交流。

同时，选择适当时间，笔者会组织学生通过互动式教学如Seminar的形式，鼓励学生走上讲台，把自己从医学网站学到的知识或好的学习经验或者体会与教师和同学交流；亦可给予每位同学一次课堂讲学机会，通过备课，多媒体手段，学生按照自己的风格和方式向教师和同学教授一节课程，增加他们的兴趣并通过换位的方式增进对教师的理解和沟通。在这过程中，对于学生比较积极的观点和有创意的思维笔者会及时进行鼓励。

（3）多媒体辅助教学法

在教学中加强计算机多媒体教学手段与传统教学手段的结合，达到静态和动态相结合的效果，把理论抽象的东西生动形象地表达出来。特别是很多医学课程如解剖学、病理学、民族医学等课程图谱多，纯粹静态教学不能达到理想效果，有必要结合多媒体手段，由三维、动态角度给学生以直观效果。目前基础学院多媒体辅助教学使用率基本上保持在90%以上，笔者在授课过程中也一直倡导结合多媒体动态、直观、深入教学，效果良好。而这也要求教师要熟练掌握和运用多媒体技术手段，借助各媒体的作用达到快、准、多、好的学习目的。

（4）双语教学法ヒ环矫婵商岣哐生专业英语和科学素质，另一方面可使学生增加对所学学科国际前沿知识的兴趣和了解。教师应加强自身外语水平，积极主动实现所有精品课程双语教学，鼓励学生课堂及课外与同学和教师用外语就专业知识进行交流。能用外语表达自己思想，阐述观点。在教学实践中，笔者一直努力尝试采取双语教学模式，结合其他现代教学手段，取得较好的效果。目前基础学院已在护英本、临本《医学免疫学》、《病理学》、《生物化学》等课程开设双语教学，笔者一直承担医学检验本科《Inorganic Chemistry》、《Organic Chemistry》等双语课程的教学任务，学生反应踊跃，达到了较好的教学效果。

4.教学体会

长期教学实践中，我们切实体会到如下教学方法及手段对于教学质量提高及医学创新型人才培养具有重要意义：第一、强化教学法，实现理性认识与感性认识的结合：通过理论授课-临床实践课-教材建设强化教学，利用感性和直观性加深对抽象理论的理解。增加实验社会实践实习内容的比例，使抽象的理论能与形象的实践结合起来，培养学生的动手能力和独立解决问题的能力，同时通过学生实践实习的反馈内容，对一部分教材形式或内容进行一定的调整，“不唯书，只唯实”，针对此，各章节都相应增加一些国内国际新颖的最新专业知识点，拓展学生视野，从而利于创新性人才的培养。笔者在各学期的教学工作中，除担任理论课程教学工作外，还承担该课程的实验教学工作，并吸纳部分感兴趣的同学参加到科研项目中，从而能最直接的指导学生把理性知识和感性知识结合起来，激发其发散性思维。第二、结合网络医学信息资源和网络沟通平台开展互动式教学：理论联系实际，除了课堂自由讨论教学之外，利用网络课程或其它网络媒介进行辅导、答疑，并通过课题讨论等形式，使学生灵活掌握和运用所学的内容具有良好效果。在教学中，适当穿插网络上丰富的医学信息资源，并适当向学生推荐知识量丰富的医学网站。在网络上，老师起导学作用，可有效促进医学个性人才的开发与成长。

综上所述，多媒体等现代教学手段结合丰富的网络资源、便捷的网络沟通媒介应用于教学过程，将显著打破课堂内与课堂外的区别，实现师生良好的互动效果，并将显著提高学生学习自主性，课堂趣味性，对于尊重学生个性，培养医学生创新思维具有重要意义。今后教学过程中有必要完善并加强这方面的工作，为祖国培养更多具有“大医精诚”精神的跨世纪医学创新人才。

参考文献

［1］姜秀英.创新人才成长要素浅析［J］.教育探索，2001，8：14-15.

［2］邱 梅，唐休发.综合性大学办学理念与医学创新人才培养的思考［J］.西南民族学院学报（哲学社会科学版），2003，24（5）：303-305.

［3］张新明，李国祥.运用现代教育技术，探索新型教学模式［J］.安徽师大学报，1999，27（1）：83-86.

［4］卢淑琴.创造性人才的特征及其培养［J］.中国高教研究，1999，2：66-673.

［5］于丽琴.对计算机辅助教学几个问题的反思［J］.中国成人教育,1999，4：25.

［6］张军征，于文雁.基于网络的培训课程设计的探讨［J］.现代教育技术，2004，14（2）：31-36.

［7］孙爱芳，李宏德.基于Internet 的远程(网络)教育系统的研究［J］.河南机电高等专科学校学报，2003，11（2）：45-47.

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关键词 小学英语；教学激趣；诱思；导学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0068-02

小学英语教学的目标是：“以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好学习习惯，形成有效的学习方法。促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”多年来，笔者结合学校“智慧教育” 核心理念，挖掘“智于行， 慧于心”办学理念的内涵，迈出了富有自身特色的教学步伐，着力打造自己的课堂教学模式，形成了“激趣、诱思、导学”的英语教学特色。

一、激趣

古人曰：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。 教学中，教师应根据教材内容，努力挖掘教材的趣味因素，教学过程及方法力求其科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的多媒体教学，令教学更直观、生动，图文并茂，有声有色；另外，针对儿童好动、好奇、好胜的特征，应设计灵活多样的教学形式。

1.以情激趣，以唱促学。马克思说：“音乐是人类的第二语言。”歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。小学生天生爱说爱唱，而朗朗上口的英语儿歌深受小学生欢迎。例如，二年级的四季单词教学，为帮助学生记忆，教师先给学生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花开。学生拍着手跟着老师一起唱儿歌。当教夏天summer时，提问： “谁来像老师一样给summer编个儿歌呀，先自己说一说，觉得行就举手。”于是大家摇头晃脑、认真编词，纷纷举手要求发言。剩下的单词autumn与winter，大家学得可比spring，summer认真，想要老师采用她编唱的儿歌的人多了，学生兴趣来了，学习劲头也足了，效果就好了。一节课很快就过了，学生意犹未尽。又如，在3A Unit6 Colours这一课中，一开始就用歌曲colour song，导入课堂教学，激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松愉快又效果良好的办法。再如，在学生学完句型What colour is…? 之后用chant，帮助学生巩固本节课的重点句型，旋律优美的歌曲能激发学生的参与欲望，朗朗上口的英文chant使得学生跃跃欲试，有了这种想法，学生必定会仔细倾听，认真模仿，大胆尝试，学习目的就达到了。

2.以乐激趣，以动促学。根据小学英语的学科特点和小学生好动、好奇、好胜心强的特点，精心设置游戏性玩乐情境，把课程的知识点始终寓于游戏之中，通过游戏提升学生的天性求知欲望，让学生的有意注意一直处于临界状态，在快乐中得到知识，在知识发展的基础。在3A Unit6 Colours的单词教学时，可采用Magic eyes 复习已学服装类和颜色类的单词。趣味十足的游戏替代枯燥乏味的机械朗读，促使学生情绪高涨，达到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …? It’s…的教学时，望远镜的巧妙运用，极大地激发起学生积极的情绪，他们期待着望远镜下一个会是什么，使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。在对新授内容的及时反馈中，笔者利用学生的好奇心设计了Lucky colour环节，学生通过选择自己觉得是Lucky的colour逐步完成笔者预设复习新知的任务。

二、诱思

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，应注意让学生去发现问题，探究问题，解决问题，只有让学生主动地参与到具体的活动中去，才能真正体会学习的乐趣，获得成功的喜悦。

1.巧设情感，以读促演。一个人的情感是在特定的情境中产生的，如教师善于营造自己的气场，调动学生积极向上的情感体验，就能有效地提高学生的学习兴趣，使课堂成为学生的乐园。在苏教版小学牛津英语3A Unit 6 Colours的story time教学中。可先让学生听听杨玲说话的语气，帮助理解，激发阅读兴趣。其次，认真模仿，让学生在对会话内容充分熟悉的基础上，有感情地诵读句子，模仿音频中Yang Ling 和她朋友的语音语调朗读，特别是Yang Ling 表演魔术的会话有着情感上的变化，由单色到相间色，Yang Ling会用怎样的语气。比一比谁模仿得像，激起学生读一读的欲望。然后，让学生比比谁模仿得象，来一个配音表演。最后在学生大量的输入、模仿与配音之后该是他们大胆表演的时候了。

2.自主探究，以演促思。心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创造新的。而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有创造，发明和发现。” 探究教学的课堂话语权，不再属于老师，而是交给了学生。英语教学的最高境界是会用，学生学会了单词、句型、会话模式，就该让他们实践。

例如，3A Colours 的story time 学完后，可采用Show time的方式来检验学生的习得情况。先让学生欣赏一段由学生录制的视频，将第五单元和第六单元的内容有机结合，组成一个新的会话，让学生在视频启示下，与同伴们试一试、练一练、再演一演，这是对学生的一种考验，考验他们的灵活运用，也考验他们的胆量与能力。但这种演一演的形式却是他们所喜欢的，他们跃跃欲试，希望得到老师和同学的赞同。

三、导学

教师要深入研究英语教材，精心设计课堂教学的各个环节。通过按部就班，循序渐进，全面培养学生良好的英语学习习惯、自主学习能力和终生学习的能力。

1.分层评价，演绎智慧。将激发学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。对学生的评价（尤其是形成性评价）要以学校的各种英语学习活动参与度和交流能力等为主要依据。不同的学习内容，如新授课、复习课、展示课、口语课等，对学生的分层方法和评价标准也不尽相同，小学英语教学要充分体现教学评价主体的多元性。以自然人为评价的个体。当学生答对问题，给予Good，Well done，Good job等激励性的语言，以及Learning aims 中1-3星的自我评价。

2.导无定法，贵在得法。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习，指导自学方法，培养学生的自主学习能力，让他们真正成为英语学习的主人。在作业设计中，要让学生实现所学内容从量的积累到质的飞越：自编关于颜色的会话，要求能将以前所学知识正确运用于自创会话中。教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”对小学英语课堂教学，为人师者要循循善诱，让学生在多听、多练、多读、“创造”、发现”， 用自己辛勤的劳动汗水浇灌学生心灵之花，打开一扇智慧的窗户，使之保持对英语学习的热爱与兴趣。

参考文献：

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中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0190-02

随着时代的发展，各种教学方法日新月异，意在提高学生的学习成绩。“微时代”的到来，风起云涌，引起了这个时代的注意力。在众多形式中， 微课程因其 “ 短、小、精”的优势，赢得了人们的喜爱从而迅速发展。其中最有成就的当属萨尔曼. 可汗的可汗学院微课程。当下，微课程作为新兴的教学模式正被更多地研究运用。中职美术教学过程中，如何通过多种现代化教学手段提高学生的学习效率，是教师应该仔细研究的课题。

一、职业教育微课程的重要性

1.微课程对职业学校内涵建设的重要性

微课程建设对于职业院校信息化建设尤为重要，对于学校而言，有了良好的师资团队之外，如果再加上现代化教学手段会锦上添花。对于我们学校而言，wifi网络已经覆盖整个校园，大屏幕、投影仪的现代化教学资源，为微课程的发展奠定了基础。而微课程又是一个学校教育发展的软实力，有着不可替代的地位和意义。

2.微课程对职业学校师资队伍建设的重要性

微课程对职业院校师资队伍的信息化素养建设有着重要的作用。教师不仅要完成课堂教学，更要会运用现代化教学手段来进行多元化的教学。教会学生课前课后的自学方法以及如何收集网络资源等，使课堂教学得以延伸。

3.微课程对职业学校学生学习的重要性

微课程可以改变以往的教学结构，将知识点的学习安排在课前，知识内化的过程安排在课堂上，形成翻转课堂。让学生在轻松愉悦的氛围中进行自学，培养学生的自学能力。教师在课堂上只解决学生的难点，有效地节约了课堂时间，将更多的课堂时间还给学生，使学生真正地成为课堂的主人。

二、微课内涵特点及类别

微课是指以教师针对某个学科知识点，如重点、难点等或教学环节而设计的一种视频课程。最早的微课是以翻转课堂的模式呈现的：2007年，美国克罗拉多州woodlandpark学校的化学老师找到了录制powerpoint演示的工具，为那些因病或因故而耽误上课的学生录制视频课程并到网络上，创造了翻转课堂模式。学生在课外或课前观看，到课堂上和教师一起完成作业，节省了课堂时间，再也不必为没听到课而担忧了。比尔.盖茨说过：“可汗是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领了一场革命！”微课程虽然短小却精悍实用，通常在5至8分钟左右，有效地调动了学习者的兴趣。并且，微课程可以反复观看，直到学习者学会为止。

微课程的类别：（一） 讲授型：主要以讲授知识点的重、难点及考点为主，采用多种授课形式，可课堂讲授也可以课外讲授，形式以教师授课视频为主。（二 ）解题型 ：针对典型题目的讲解与解题思路的分析与过程。（三 ）答疑型： 主要适用于共性、典型的问题，分析与解答学科疑难问题。（四） 实验型 ：对实验过程演示和重难点讲解， 可以是教师在实验室操作实验的现场视频，也可以利用网络虚拟实验动画加教师旁述讲解。（五 ）活动型： 展示学生的科学活动，学生就是微课主讲者，教师做辅助指导。（六 ）其它类型。

三、怎样制作职业教育微课程

类型―：教师出镜真实场景拍摄型：教师在教室、实训室等工作场景下以讲授某个知识点内容为主，采用高清摄像机结合屏幕演示、板书、教学等活动完成的课堂教学，对整个过程进行高清标准的摄像。拍摄完毕后对视频进行后期制作，添加特效及字幕进行编辑和美化。出镜时应站在蓝布或绿布前，便于后期抠图处理，然后再把幻灯片的授课内容加到视频当中。

类型二：PPT演示加真人拍摄型：这类微课程的制作需要在配备触摸一体机的专用教室或录播室里进行，视频记录工具为高清摄像机。制作时一般由教师站在触摸一体机前进行教学内容讲解，触摸一体机同步播放课程PPT，教师可对PPT的播放进行控制。触摸一体机PPT演示加真人拍摄型微课程与实景拍摄型微课程制作过程基本一致，也需要进行后期视频剪辑制作，最终形成微课程。

类型三：虚拟仿真动画型：虚拟仿真动画型微课程是利用计算机进行动画的设计与制作，产生真实的立体场景与动画，可以使人的视觉产生新的冲击。这类微课程不仅可以激活学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解书本上的知识，深受师生的喜爱。

类型四：电脑屏幕录制型：电脑屏幕录制型微课程首先要制作PPT课件，然后在电脑屏幕上打开录屏软件，教师对照PPT课件进行讲解并录制音频及视频。

无论是美术的绘画课还是手工课，一般要以实际操作为主，所以录制操作的第一种类型教师出镜拍摄型更适合制作美术微课程。目前，我正在着手录制简笔画的微课程。首先在录制时要选一个明亮安静的室内，然后要有一个能稳定摄像机的三角架，如果只是简单的录像，不用后期加背景等制作，就可以近距离录制画面了。在录制微课时要讲求实效性，要让别人看懂，可当场边画边讲解。也可以录制完画画的过程，后期配音。着重讲解画简笔画的重难点，时间控制在5到8分钟，只讲解一个知识点。切不可制作成好几十分钟的教学视频，那样就和上课一样了。如果是手工课也是一样，要把知识要点演示给学生看。由于录制微课时会有很多突发的情况，比如话说的不合适，或是画错了，都可以在后期进行剪辑。

微课程一般在课堂上或课堂以外的时间进行观看学习，在课堂上学习可以有效地化解难点，在课前观看可以起到很好的预习作用，称之为翻转课堂。虽然翻转课堂在美国发展迅速，得到了认可。但是，这种教学模式也寻在着一定的问题和挑战，所以我们要理性地对待。一方面我们要考虑是否每名学生都能在家里顺利访问和浏览在线视频，来自于低收入家庭的学生可能无法进行观看和学习，这就会影响学生的学习效果。另一方面也要考虑学校是否有条件开展“翻转课堂”。

源于我们学校的实际情况是：每个班级配备多媒体大屏幕，无线覆盖，学生也可以用手机上网，而且学校有机房，家里能上网的则更加方便了，这就保障了翻转课堂的实现条件。不光是学生，我也经常到网络上观看教学视频，比如艺术创想等网络教学，就从知识和灵感上带给我很多启发和帮助。只不过微课程只讲授一个知识点，而且短小精悍。所以学生在课前学习微课程，起到了很好的预习作用，而且能很好地调动学生学习的积极性。所以只要有保障微课程实施的条件，还是非常可行的。

实例一：

在上简笔画《静物-文具》这节课中，我在课前录制了微课程。将如何用简笔画的方法绘画文具录制下来，并在微课程中边画边讲解。要求学生在课前下载观看微课程，然后进行预习，提前画出文具简笔画的铅笔线稿。在课堂上我利用大屏幕展示学生的铅笔线稿，并把学生大的问题点指出来，再让学生们通过讨论并结合我的讲解修改自己的铅笔线稿。教师在此过程中只起到了引导和辅助的作用，而学生则是整个课堂的主人。不仅打破以往的课程结构，也让学生在课前轻松的氛围中自己预习。微课程的优点在于可以反复观看，但毕竟是一节新课，所以要结合课堂上教师的讲解来使知识巩固和升华。更要结合课前课后师生的互动，比如：微信、qq等，可以为学生答疑解惑，随时解决学生问题。除了教师自己制作微课之外，也可以在网上观看学习别人制作的教学视频，以及上网查找学习资料等都可以通过现代化的教学手段有助于学生的学习。

除了翻转课堂上使用微课程外，也可以在课堂上使用。比如：在学习手工课时，教师也可以将重难点制作成微课程播放出来，这样可以很好地解决重难点。也可以将关联的知识点制作成微课程播放给学生看，在课堂上开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣。

实例二：《巧用纸巾盒制作手偶》这节手工课中，为了让学生更清楚、直观地学习制作手偶，我提前录制了微课并在课堂上播放以此来化解难点。我在如何剪切、折叠纸巾盒、画形以及装饰上运用了微课教学，进行了详细地讲解与示范。更着重讲解了如何画形这个难点，化解了学生学习的困难，学生学习起来就容易多了。并且我在录制时，注意了讲解语言的声音和语速。而且一直是与人的视线水平的角度进行拍摄，更利于学生观看学习。通过微课教学，这节课取得了非常好的教学效果。学生上课能够聚精会神地进行学习，不会的地方还可以反复观看。因为教学形式比较新颖，也极大地调动了学生的学习兴趣。