教孩子学拼音的好方法范文

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篇1

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西安有没有小学拼音辅导班/一对一辅导多少钱一节课，浅谈小学拼音的学习方法

一年级学生年龄小、活泼好动，教学应以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学方法、设计教学过程时应注重自主、合作、探究的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

篇2

Abstract: The Pinyin will be closely linked with ours life， learns the Pinyin lifelong to profit. The author according to own teaching practice to summarize the following several Pinyin teaching method， supplies the reference.

Key words: pinyin; teaching method

汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也仍需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。

1激情导入

对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，大多数家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小女孩》等童话故事，学生听得津津有味。

2运用多种方法教拼音

2.1声情并茂读拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及为其他学科奠定坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.2认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如:让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖右弯，竖左弯等基本笔画;指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教a的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书写练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的进行个别辅导，让他们正确书写。

2.3巧妙方法记拼音

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音:①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同之处进行对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b-d两个声母，学生很易混淆，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b-d可记:正六(6)b，反六(6)d;p-q记:正九(9)q，反九(9)p;④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，我就拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。

篇3

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0136-02

刚上小学一年级的孩子，年龄比较小，接受能力有限，喜欢奇思妙想，善于模仿，自控能力差，加之我校在一年级就开始学习英语，英语和拼音孩子不好区分，这给孩子的学习兴趣带来一定的影响。作为实施方案的教师，让六七岁的儿童能够接受汉语拼音，并打好拼音的坚实基础，让孩子们乐学、学会、会用，就要想办法教学，使之在今后的学习生活中，游刃有余，受用终生显得更为重要。

一、领会课程目标，把握教材

汉语拼音的教学目标在《课程标准》中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”能借助汉语拼音认读汉字，进行阅读，学习查字典。这就要求教师依据教学目标，把握课程目标，教学中要根据孩子们的年龄特点实施教学，不拔高要求，不给孩子们增加难度，要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。在学习中使学生懂得，学习汉语拼音是为了帮助我们识字，帮助我们阅读文章，读喜欢的故事，以此来激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、采用多样的教学方式和学习方法

1.动作、说话法学拼音。汉语拼音中的每一个字母都是记录汉语拼音音素的符号，它们自身是没有任何意义的，要是单靠死记硬背对于小孩子来说是枯燥无味的，用不了几天孩子们就会厌学。因此，在教学中把学习字母和孩子平时熟悉的生活联系在一起，给字母以意义，是学好拼音的好办法。如“b、p、m”一课，拨，泼，摸；教动作来学习拼音，孩子们更容易接受。在学习整体认读音节ying时，学生容易拼成yeng，告诉学生大y（大鹰）后面是小i（小鹰），不是e（鹅）哟！之后让孩子们加上声调来组词，再说一句话来加深印象。有的说，我选第二声，欢迎的迎，我们欢迎新老师；有的说，我选第三声，电影的影，我和妈妈看电影；我选第一声，应该的应，我们应该听老师的话。我选第四声，放映的映，学校今天放映了学雷锋的电影。化难学为易懂，学生乐学。练习时，让学生观察身边的事物进行组词和说话练习。可以把选择的事物做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识这些事物，既学习了汉语拼音，认识了汉字，又练习了说话，一举多得，事半功倍。

2.在玩中学汉语拼音。（1）编儿歌学拼音。如果把学拼音和孩子的生活联系在一起，把字母变成象形的记忆，编成儿童喜爱的小儿歌、顺口溜、绕口令，比生硬地去教孩子更容易让孩子们接受，孩子们产生兴趣了就很容易学会拼音了。

教学汉语拼音单韵母：张大嘴巴a、a、a，公鸡伴奏o、o啼。大白鹅，e、e、e，领着孩子水中嬉。

织毛衣，i、i、i，乌鸦喝水，u、u、u。小金鱼，、、。

教学声母：小孩拨水b、b、b，小羊上山坡p、p、p。摸摸脑袋m、m、m，一尊大佛，佛佛佛（f、f、f）。

教学“d、t、n、l”汉语拼音时，孩子们就会看图或联系生活自己编出顺口溜，闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案：小鼓咚咚d、d、d，小鱼跳舞t、t、t，一扇大门n、n、n。“鸽子的鸽（g）”，“和平鸽的鸽（g）”，“哥哥的哥（g）”……老师继续引导：看g的字形有很多记忆方法，自己试着编一首儿歌。“9字加弯”，“q加弯钩”，p字反写加钩都是g……孩子们自己编儿歌记忆会记得更牢，这样也激发了孩子们积极想办法的热情，把学拼音和孩子的学习生活联系起来，自己学会了g的读音和写法。

（2）对比学拼音。教声母“q”时，我让学生想想我们学习“j”的学习方法，之后再来学习“q”。老师问：这个字母像什么？学生有了学习j的基础，思维很快就活跃起来，很快便纷纷举手。有的说像拴着绳子的大气球，有的说有点像一面小红旗，但又不太像，有的用手来做“q”的动作……课堂气氛十分活跃，你一言我一语，想出了很多我想不到的办法。之后老师和同学们一起来选择自己最喜欢的几个方法，运用这些方法，学生乐学，学的又快，提高了学生的理解能力、思维能力、表达能力，这对于学生今后的学习及创新意识的培养奠定了基础。

还有一些字母易混如：“p、q”，“f、t”，“n、h”，“b、d”，“m、n”。这些字母形体相似，老师用较接近字母的动作演示法，帮助学生区分好这些易混声母的音和形。如区分“b、d”，“p、q”时，老师先给学生做好示范：首先伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形状，再伸出右拳演示出d字母的形状，然后再将两拳相对后向下翻便演示出“p、q”字母的形状。老师边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p、q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”

教学“Z、C、S”的字形时，学生用象形比较操作等方法来记忆。有的说“Z像个2”，有的说“我会摆Z”，还有的说“我在商标上见过这个Z，我就记住了Z”。“我在饮料瓶上见过这个C，妈妈教我这个字母就念C。”记S时学生们用自己准备好的一段毛线摆成了S的字母，在操作中，孩子们不知不觉地就记住了“S”的字形。

（3）做卡片学拼音。教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为核心，方法为中心，能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

为了加深对字母的记忆，让学生对字母产生兴趣，可让学生人人制作一套拼音卡片。课下让孩子在家长的帮助下做一些字母卡片，家长指导孩子在卡片上写上学过的和要学的字母，如果卡片上配上画更有利于记忆。有了这套字母卡片，新课呀，复习呀，用起来方便易行。在做字母表过程中，孩子们一边看书，一边写，一边排序。通过读、写、画、改的过程，孩子们感受到了其中的乐趣，积极主动地学习拼音，既培养了动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。

篇4

一、对幼小衔接要有正确的认识

要解决老师们的困惑，实际上涉及两个层面的问题，一个是教师和家长对幼小衔接工作的认识问题，另一个就是教师和家长如何面对现实采取正确的应对办法。

具体来说，开展幼小衔接工作，目的就是要让孩子在幼儿园升入小学的过程中有个很好的过渡，如果衔接不好，就会出现鸿沟，有许多孩子都掉进了这条鸿沟里。而这条鸿沟恰恰反映了教师和家长的一些不正确的认识，主要表现在以下几个方面：

一是知识获得问题。对于这一点，许多家长追求的就是让孩子学拼音、做算术、识字、背书等，但我认为正确的知识的获得，应该包括学习知识与技能。这里的知识除了课本知识，还包括广阔的其他知识，也可称为背景知识，知识面广的孩子学习能力也强，同时要强调，从小培养孩子掌握学习技能比某种知识的获得本身更重要；还要注意学会一些生活知识与技能，比如培养孩子的时间意识与一些生活技能等；另外交往知识与技能也是不可或缺的。

二是学习兴趣与学习习惯问题。现在许多家长从幼儿园开始就逼着孩子上这个班那个班，孩子辛苦大人也辛苦，但这种辛苦很有可能换来的是扼杀了孩子的学习兴趣。而这又恰恰是由于忽视了孩子的学习动机造成的，如果孩子没有对这种学习的需要，逼是无济于事的。真正要下功夫的还是要让孩子对学习有发自内心的兴趣，比如喜欢看书、习惯于主动思考、对学会新知识和技能有较强的成就感等。

二、做好幼小衔接工作要注重孩子的个性差异

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一、对幼小衔接要有正确的认识

要解决老师们的困惑，实际上涉及两个层面的问题，一个是教师和家长对幼小衔接工作的认识问题，另一个就是教师和家长如何面对现实采取正确的应对办法。

具体来说，开展幼小衔接工作，目的就是要让孩子在幼儿园升入小学的过程中有个很好的过渡，如果衔接不好，就会出现鸿沟，有许多孩子都掉进了这条鸿沟里。而这条鸿沟恰恰反映了教师和家长的一些不正确的认识，主要表现在以下几个方面：

一是知识获得问题。对于这一点，许多家长追求的就是让孩子学拼音、做算术、识字、背书等，但我认为正确的知识的获得，应该包括学习知识与技能。这里的知识除了课本知识，还包括广阔的其他知识，也可称为背景知识，知识面广的孩子学习能力也强，同时要强调，从小培养孩子掌握学习技能比某种知识的获得本身更重要；还要注意学会一些生活知识与技能，比如培养孩子的时间意识与一些生活技能等；另外交往知识与技能也是不可或缺的。

二是学习兴趣与学习习惯问题。现在许多家长从幼儿园开始就逼着孩子上这个班那个班，孩子辛苦大人也辛苦，但这种辛苦很有可能换来的是扼杀了孩子的学习兴趣。而这又恰恰是由于忽视了孩子的学习动机造成的，如果孩子没有对这种学习的需要，逼是无济于事的。真正要下功夫的还是要让孩子对学习有发自内心的兴趣，比如喜欢看书、习惯于主动思考、对学会新知识和技能有较强的成就感等。

二、做好幼小衔接工作要注重孩子的个性差异

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引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

二、运用多种方法教拼音

1.声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.认认真真写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（/）右斜（＼），左半圆（），右半圆（ ），左弯竖（ ），右弯竖（ ），竖右弯（ ），竖左弯（ ）等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教坏男捶ㄊ保教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（ ），再写竖右弯（）。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

3.巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b―d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b―d，再让学生分辨b―d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b―d可记：正六（6）b，反六（6）d；p―q记：正九（9）q，反九（9）p；n―m―h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j―q―x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物帮助法。 用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。⑤儿歌诵读法。把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。 小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l'”……所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

4.读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。

篇7

一、 拨动心灵的琴弦，引领家长走进智慧的大门里

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力的培养是建立在阅读兴趣的基础上的，而阅读兴趣的激发仅仅依靠教师会力不从心的，它需要家长的支持和配合。历年的教学，让我了解一些家长的观念：孩子刚入学，还不识字，就倡导孩子提前阅读，不能理解；他们希望孩子长大后是个爱读书的人，孩子的早期阅读可有可无；有的孩子不阅读，成绩照样很出色……面对这些想法，作为孩子的启蒙者，转变家长的一些阅读观念已迫在眉睫。

学校一年级第一学期的家长会，一般都安排在教师节后的两三天时间里进行，抓住这个良好的契机，我与家长进行有关阅读方面的研讨：1. 通过两位教师的事例进行辨析讨论（一位是注重书本知识的；一位是重视课外阅读的）。讨论后，揭示跟踪调查的结果，让家长在事例中明理。2. 发放一些成功家庭的阅读案例和一些让家长为孩子成绩烦恼的事例资料，让家长在对比中感受到阅读的重要性。3. 推荐一些书籍，如《好妈妈胜过好老师》、《好家长好学生》、《爱的教育》、《告诉孩子你真棒》、《家庭教育密码》等。这些书，让家长和孩子一起读，一起讨论，一起反思，一起进步。4. 赠送一些阅读名言。让家长在感悟中提升理念。只要有了正确理念的支撑，相信孩子离阅读的大门就不远了。

二、 奏响“五步曲”，引领孩子迈步在阅读的行程中

1. 孩子讲故事

故事从哪里来，家长教孩子讲故事（因为孩子刚入学，才开始学拼音，识字量又少，主要依靠家长开展此活动）。我通过校信通给家长的信息是：“尊敬的家长，让您孩子上台讲故事，是一次锻炼的机会，是争当班干部的好机会，也是树立威信的好机会。如果您想让孩子把握住上台讲故事的机会，就请提前回信息或通过QQ群申请。”信息一发，家长纷纷来申请，我就按家长申请的顺序安排每天讲故事的学生。每天早上我会把当日讲故事的学生姓名写在黑板上，让大家都来认识认识今天的“故事之星”。孩子每次讲完故事，我都要组织学生评议（最多是3颗星，评议的学生要说出给几颗星的理由），把主动权让给孩子，而我只是个组织者、旁听者和评议者。

在学拼音阶段，全班进行两轮故事，争取每人都有机会上台锻炼、展示。故事讲得特别生动的、进步很大的，我会及时通过QQ群向家长报喜，如：“尊敬的家长，告诉您一个好消息：今天您孩子的故事讲完，全班响起了热烈的掌声，您孩子激动和兴奋得眼泪都流出来了，祝贺他（她）成功啦！”每次的评价信息发出后，家长都迫不及待地鼓励孩子准备下一个故事，力争抓住机会让孩子的表现更突出。

2. 家长读《必读书目》

第一学期，我们一年级选择了一本《培养孩子正确习惯的好故事》的必读书目。当时正在学习鼻韵母，学生无法读，即使去拼读字音，但连起来读句子会很吃力，这样并不利于培养孩子的阅读兴趣。于是，我就通过校信通让家长读给孩子听，每天讲一个养成习惯的好故事，孩子也乐于倾听。在调动孩子听故事的兴趣前，我给家长传递了这样的信息：“尊敬的家长，学拼音就是为了识字、阅读。为了培养您孩子的拼读能力、识字能力和阅读能力，请在讲故事之前耐心地先倾听孩子去拼读故事中的音节，这是提高拼读能力的好方法，然后做好拼读音节个数的统计（一般要求写在故事名字的右边）。等有一天，您孩子自己拼读能力强了，能自己独立读故事了，您也就轻松点了。”家长做好记录后，再把故事讲给孩子听。为了能让家长坚持这样做下去，我给家长的信息是：“家长朋友，你好！培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。建议家长完全按书上文字，一字一字给孩子读，读完故事坚持让孩子自问自答，相信孩子的好习惯就在您的坚持下慢慢养成了，谢谢配合！”

3. 合作读故事

主要是安排在孩子学了两个单元的课文后进行。此时，我给家长传递的信息是：“尊敬的家长，今天先让孩子去读故事，等他读得吃力时，您再帮助孩子把故事读下去，慢慢放手，坚持一段时间，您孩子就能自己独立完成一个故事的阅读了，那时，您‘解放’的日子就不远了。”每天我都会检查孩子的阅读情况（孩子阅读的和家长续读的中间用“?”隔开），及时了解班级每个孩子阅读的进步情况。

4. 孩子读故事

第二学期，我们年级组讨论精选了三本狐狸姐姐的书。开学初，我先让班级阅读能力强的几个学生读故事给大家听，但不能总把机会给他们，别的孩子只听不利于班级整体阅读水平的提高。于是，我就发信息给家长：“尊敬的家长，以后每天让孩子自己读一个或者两个故事，读完后家长评议并签名。读得好的，可以在午读时间申请读故事给全班学生听，班级要开展‘阅读小能手’的评选，这又是一个给孩子锻炼的机会，千万不要错过，谢谢！”每天我都让孩子互查家长是否签名评议。就这样，家校互通，三本书不到一个月就全部读完了。在学校读，我们会及时开展班级读书会，讨论交流，让孩子感受到阅读的快乐。

5. 书橱开放

班级书橱中的书都是学生带来的，而且都是每个孩子的最爱。在建立书橱前，我给家长传递的信息是：“尊敬的家长，班级要建立‘图书角’了，请每人带3到5本孩子最爱看的书，班级孩子互相传阅着看，这样，您孩子就能读到更多的书，视野会更开阔。为了孩子的成长，投资一点，能有更多的回报，何乐而不为呢？”信息一发，第二天，书橱就满得塞不下了，而且都是崭新的，五花八门、丰富多彩！

篇8

【中国分类号】G623.21

汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，小学语文课程标准对低年级学生汉语拼音学习目标要求如下：⑴学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。⑵学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。由此可见汉语拼音的重要性，它是小学生打开知识大门的金钥匙，只有学会了拼音，小学生才能认字、阅读、写作，由此进入学习的轨道、完成学习行为、实现学习目标。

汉语拼音重要性的具体表现：学会拼音，结合字典工具，学生可认识生字，自学生字，提高孩子学习的自主性和可能性。汉语拼音可帮助学生通顺地朗读课文，积累语言材料，开阔视野，提升语文综合素养。学好汉语拼音是学生说好普通话的基础，发音正确、感情丰富的普通话可为学生以后的学习增光添彩。

汉语拼音如此重要，但在学生学习和教师执教过程中却有很大难度，这是由学生身心特征和汉语拼音本身特点两方面因素造成的。首先，刚入学的儿童心理未完全成熟，相对不稳定，例如：思维方面以具体形象思维为主、缺乏灵活性和自觉性；记忆方式主要是形象记忆、记忆效率低、无意记忆占优势；注意的集中性和稳定性较差；情绪变化也比较大；以上因素都是影响学习的重要因素。而汉语拼音是一种抽象的表音符号，拼写方法、拼写规则常常让学生感到枯燥无味，提不起兴趣、也不能集中注意力，由此造成学生学习和教师执教的困难。

汉语拼音的重要性和汉语拼音执教与学习的难度要求教师改进以往教学拼音的方法，创设有效率、有质量的教学模式和教学方法，让学生更好、更快、更轻松地学好拼音。

首先是要激发学生学习汉语拼音的兴趣，孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某项事物产生了兴趣，就会激发内心求知与探索的欲望，产生事半功倍的效果。应该如何在遵循低年级学生身心发展规律和语文学习规律的基础上激发起学生对汉语拼音的学习兴趣呢？

策略一：在游戏中学

低年级的儿童好动、注意力不稳定，要让他们在课堂上乖乖地坐40分钟是不现实的，也会引发学生的厌学和抵触情绪。寓教于游戏，增加教学的趣味性，可引起学生兴趣，时刻保持教学的新鲜感，让孩子乐于学习、易于接受。

A找朋友游戏。在声母和单韵母拼读教学中，让几名学生扮演声母，几名学生扮演韵母，做拼读游戏。胸前贴着字母p的小朋友说“我是声母p，谁要和我做朋友”，胸前贴着字母o的小朋友说“我是单韵母o，我来和你做朋友”。两人手拉着手说“p和o是好朋友，组成音节是什么？”其它学生拼读音节“p―o―po”。

B拼音字母操。小学生活泼好动，拼音字母操要求学生身体力行进行活动，符合小学生的身心发展特点，同时有助于将抽象的字母形象化、具体化，孩子们更容易理解掌握。手指操：左手一根手指和右手一根手指交叉是字母X，母指和食指相扣是O，母指和食指稍弯是C等等。体操：双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，形成“b”字母，左手叉腰右手放下则成了“p”字母。另外可组织汉语拼音休息操“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢”，课堂教学中领着孩子做操即可休息放松又可巩固拼音知识。

C“转转盘”游戏。制作色彩斑斓、形式新奇的转盘，把韵母固定在转盘上，转动声母，与不同的韵母组合成不同的音节，让学生边玩边读，反复练习。然后教师转动转盘让学生认读，对于拼读的快且正确的学生给予小红花奖励。

D猜谜游戏。猜谜游戏可在不知不觉中锻炼学生的思维能力，帮助记忆。例如在教学生识记声母和韵母时可采用猜谜语的游戏。哪个声母三条腿（m），哪个声母像拐棍（f），哪个韵母吐泡泡（ü），哪个韵母扁扁嘴（e），哪个韵母像茶杯（u）。小学生有着强烈的表现欲和好胜心，在猜谜语活动中积极表现，潜移默化掌握了拼音知识。

汉语拼音教学中可设置的游戏有很多，教师可根据教学内容和学生实际情况设计游戏，让学生在轻松快乐的氛围中，积极主动地掌握汉语拼音知识。

策略二：在故事中学

小孩子有一个共同的爱好：听故事。故事教学法可将知识形象化、趣味化，让孩子便于记忆。在教韵母ü的拼读规律时，采用以下故事教学法，引导孩子学习。在声调标注的教学中，采用故事教学法。院子里住着23个声母和24个韵母，大家都是好朋友，春天来了，韵母a提议大家出去踏青。因为人太多了，所以大家讨论由声母带着韵母分组行动，但是因为韵母ü平时总是带着有色眼镜看人，大多数声母都不愿和它组队。经过一轮讨论后，声母j、q、x、y同意带着韵母ü一起，但是要求字母ü和它们在一起时必须把眼镜摘掉，声母l和n也同意带着韵母ü一起，韵母ü不用摘掉眼镜。于是以后，韵母ü出行时就和j、q、x、y、n、l结伴同行，和j、q、x、y在一起时将眼镜摘掉，而和n、l在一起时不用将眼镜摘掉。

策略三：在儿歌中学

儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。在教孩子背诵24个声母表时，可将声母编成儿歌：

bpmf真淘气，去找dtnl做游戏；gkh和jqx，吵着闹着也要去。z、c、s听见了，背上椅子追上去，r在后面大声喊：“zh、ch、sh慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。”

总之，汉语拼音是学生学习的基础，能否学好汉语拼音对学生以后的学习起到重要影响。教师在教学中应当根据学生实际情况和具体教学内容，采用灵活的教学方法、多样的教学形式，寓拼音教学于游戏、故事、儿歌之中，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。

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中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0076-01

众所周知,小学作文是刚起步的阶段,小学生对于作文没有任何感性与理性的认识,面对这样一门功课,他们甚至显得茫然无措,继而产生畏惧心理,这是正常的,而且作文体现了学生的综合能力,对学生各方面的素质要求较高。因此,要想让小学生写出好作文,其关键,我认为在于培养他们对于作文的兴趣。有了浓厚的兴趣,作文教学才能顺利进行,学生的作文水准才有可能提高。根据多年的教学经验,笔者认为,教好学生作文入门,主要做好三个部分。

一、从拼音写作入手

根据现在语文教材,小学生在入学一个月之内,就基本上学会了拼音。孩子们凭借音节的认读和拼写能力,完全可以写出自己心中想说的话。为了使孩子们走好第一步,从入学第一天起教师就要有意识、有目的地为孩子们学习作好准备。在教学过程中,充分发挥儿童口语优势,坚持先说后写。让孩子们说词语,说短语,说句子。激发孩子们书面表达的欲望。在说话训练的基础上,教师要善于引导孩子们把说与写联系起来,让孩子们用拼音写词语、短语和最简单的句子。孩子们有了写的冲动,表达的欲望就更加迫切。

二、从写简单日记走入正轨

拼音为作文搭好了桥,学习写短小的日记就是最自然的事。因为日记正好把孩子们的生活与写作联系在一起。那么怎样走好第一步呢?

第一,低要求,早起步。

一开始对孩子要求不要过高,能按基本的格式用拼音写清楚一两句完整的话就行了。话语不在多少,但把自己所要表达的意思说清楚了,对此,教师要多加鼓励。教师做到勤批改,多讲评。为了提高日记质量,教师要坚持每天批改,每一个音节都要细看,同时要及时讲评,在讲评中调动孩子的积极性,营造你追我赶的学习氛围。

第二,及时搞好学拼音到学汉字的过渡。

注音是为了识字,教师要及时教孩子学习汉字基本笔画和汉字书写规律。在孩子学习拼音夹汉字的课文后,就要求孩子在拼音下面把已学过的汉字写出来,及时运用所学汉字。在孩子学到一定数量的汉字后,要求孩子写汉字夹拼音的日记。当孩子学会音序查字法后,就可以要求他们完全用汉字写日记了。

第三,要及时培养孩子的创新意识。

低年级孩子好动、好玩、好奇。要让他们多参加活动,在活动中得到快乐,得到知识,得到感悟。这样写日记就会日新月异,不会记流水帐。中高年级的孩子可以把日记当作一面镜子,培养他们自我总结和自我教育的能力,从而充实日记内容,扩充日记的功能,提高孩子作文的水平。

三、从喜欢的童话发挥扩展

因为日记要天天写,孩子们也会觉得实在无内容写的时候。这时,我就让孩子们在日记中学编童话。好新奇、好幻想是孩子们的本能,他们对童话情有独钟。孩子喜欢听童话、讲童话,也喜欢编童话。在作文教学中,教师应充分利用童话教学这个广阔的天地。

(一)是用童话激发兴趣

童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引孩子们。对于以无意注意为主的孩子,童话无疑是培养孩子注意力,激发他们学习兴趣和作文兴趣的最佳“诱饵” 。在童话教学中,还可以通过听童话、表演童话、编写童话等多种形式,激发孩子的创作兴趣,让他们在对童话角色的亲身体验中去感受、去学习,培养孩子听、说、读、写等多方面的兴趣。

(二)是用童话点燃心智

教学时,教师除了让孩子理解故事内容,进行语文基础训练外,应把重点放在借助课文培养学生联想和想象能力上。教师要善于指导孩子根据不同人物的不同特点,展开想象的翅膀,具体地想象人物的语言、动作、神态及心理活动,变静态为动态,变无声为有声。这样的练习很好地完成了教学任务,达到了目的,又训练了写作,起到了事半功倍的作用。

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游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。心理学研究表明，幼儿识记事物全靠无意记忆，他们的记忆效果与情绪有着极大相关，高兴时的记忆效果好，反之较差。汉语拼音是语文教学的基础，教师必须根据以上特点，在拼音教学中注意教学的直观性和趣味性，让幼儿在愉快中学习，在不知不觉中就学会了拼音。

一、以多种形式巧记汉语拼音字母的音和形

1.读音相同的拼音字母以色彩记忆，发展视觉空间智能

拼音中，读音相同的字母是声母y、w与韵母i、u，事先准备好有房有树内容的一幅画。留下树杈、小树、屋顶和一个鸟窝不涂颜色。教师利用语言创设情境：“这是老师没有完成的一幅画，小朋友能帮我完成它吗？”先让小朋友涂树杈和小树，根据图意编儿歌记忆：“树杈树杈y y y，小i的妈妈叫大y，大y小i不分离，yī yí yǐ yì，我们永远在一起。”再涂屋顶和鸟窝，根据图意编儿歌：“屋顶屋顶w w w，小u的爸爸是大w，wū wú wǔ wù，大家一起来跳舞。”

2.字形相似的拼音字母手脑并用巧记其形

在声母学习中b-d、p-q这四个声母字形相似。看起来很简单的字母，小朋友在运用时却很费周折。可以边做字母操边读顺口溜“左上大拇指b b b，左下大拇指p p p，右上大拇指d d d，右下大拇指q q q”。通过手与脑的协调、合作，能帮助幼儿准确记住每个字母的字形，这是一个巩固记忆的过程。

3.读音相似的拼音字母以顺口溜的形式掌握其音

在拼音教学中，有的幼儿平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分。所以，在教学中，平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点。首先，教师要教给幼儿正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点，教幼儿读绕口令，绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。

4.巧编故事学拼音

根据拼音特点巧编故事创设情境，可以把幼儿引领到拼音字母的王国里去。在教学j、q、x与ü相拼时，我也从讲故事开始：一天，字母娃娃j、q、x三个在一起快乐地玩耍，突然小ü来了，它来时戴了一副墨镜，样子很酷。j、q、x看见小ü马上迎上去和他握手，表示欢迎。小ü刚要伸手时，忽然意识到戴墨镜和别人握手不礼貌呀，赶快将墨镜摘掉了。接着读儿歌“小ü遇到j、q、x，摘掉墨镜还念ü。”编这样一个富有儿童情趣的小故事，幼儿学习的兴趣大增，也就牢牢记住小ü见了j、q、x要去掉两点这一知识点。

5.开心复韵母教学

学习复韵母对于小朋友来说较难，况且还有许多有复韵母演化的整体认读音节也在考验着小朋友大脑的容量。但是在游戏中，小朋友学习的就很有劲头。教学复韵母“ai、ei、ui”时，我设计了“打电话”游戏。例如两个小娃娃呀，正在打电话呀，“喂，喂，喂，你在哪里呀？”“哎，哎，哎，我在幼儿园。”就把韵母ai、ei、ui包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了幼儿的生活，使韵母富有了实际的含义。

6.给声韵母找“家”

为了帮助幼儿区分声母和韵母，我在教学中制作教具“声母的家”和“韵母的家”，利用语言创设情境：“有一群可爱的小朋友到我们这儿做游戏，我们大家都玩得很开心，可是妈妈要喊他们回家了，看看他们能找到自己的家吗？”接着，让“声母妈妈”和“韵母妈妈”呼唤自己的孩子，再让持卡的小朋友回到各自的“妈妈”身边。在游戏中，既培养了幼儿分析问题、解决问题的能力，也培养了他们与人交流、协作的能力，更重要的是以游戏的形式突破汉语拼音教学的重点和难点。

二、利用生活环境进行声调教学

在教学给复韵母标声调这个环节中，我教孩子们《戴帽歌》“有a在，把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”孩子们边做动作边唱歌，标起声调来也颇有情趣。对于声调的教学，很多孩子不能正确地区别音节的四声。我设计了一辆小汽车走公路的游戏，并教学儿歌：“一声平平一条线，二声上了大山坡，三声上坡又下坡，四声下了大山坡。”并指导孩子们一边读儿歌一边做手指游戏。

三、创设趣味情景进行音节教学

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汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定就会使学生产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？这就要创设趣味情境，授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。

在拼音教学中，教师要充分利用教材，因为教材配有色彩明丽、富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。利用情境图教学，可把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活。而且情境图都配以相应的情境歌，深受孩子们的喜欢。顺口溜、儿歌是学生喜爱读的内容，尤其适合于低年级儿童学习。在认识新的拼音字母时，我们会对每个字母都编一句顺口溜，便于学生记住它们的音和形。如：张大嘴巴、圆圆嘴巴ooo、像个6字bbb、9字反写ppp……接下来的汉语拼音学习，基本上可以让学生自己编儿歌记字母，教师只是稍加指点。如两个门洞mmm、像个2字zzz……这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，而且使学生的语言得到了发展。

二、创设拼音化的教室，让学生置身拼音世界

拼音教学不仅局限于课堂上，而且应该与学生的生活实际紧密联系。2011年我校在一年级实施小班化教学，为小班配置了一流的设施，每个教室都有两台可供师生操作的电脑，并宽带上网；特制的课桌、可变式的座位给学生的学习活动带来了更多的方便。为了让学生对拼音有较长时间的兴趣，教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望。要让一年级的小学生置身于浓厚的拼音氛围，激励学生尝试拼读的信心，激发学生对拼音的学习兴趣，提高学生拼读音节的本领。

1?郾构建拼音园地。每学完一块内容，我都把相应的拼音内容放在拼音园地里，让学生在课余和它们常见面，从一开始的单个拼音、音节到现在的拼音词、拼音句子。孩子们拼出来了，就会兴奋地告诉老师，说对了还能得到一朵小红花，大家的积极性很高。我们西新桥小学还着力打造书香校园，在每个班级都进行书香教室的布置。我班围绕“美丽童谣”这一主题，让学生走进童谣，除了老师口头上教孩子们读一些童谣外，还会以拼音的方式鼓励孩子拼读学习童谣，使学生不仅提高拼读能力，而且从中感受到童谣的气息，培养浓浓的读书意识。

2?郾学做拼音名片。教师要为学生营造一个学拼音的环境，让学生多看、多拼、多读，使学生在拼拼、读读、贴贴、做做中体验学习拼音的乐趣，锻炼动手能力。如让学生动手操作，自制拼音卡片；在教室的物品上贴上拼音等。学生对此非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机、电脑旁拼读物件的名字，拼得不亦乐乎。你看：教室内各种物品都标上了拼音名字，教室各角落都贴着拼音卡片，萤火虫书架上摆满了汉语拼音读物……教室俨然成了拼音的世界，拼音的海洋，而学生就是在这海洋中自由遨游觅食的小鱼。

三、生动活泼的拼音游戏，让学生在快乐中学习

汉语拼音比较抽象，课上如果只让学生拼读音节就是很无味的，而且时间一长注意力就会分散，效果也不好。对于初入学的儿童，应该把学习和游戏活动结合起来，那结果就大不一样了。

1?郾点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如9字反写（P）、一根小棒（l）、时装模特（t）……请一名学生到前面点名字，一个学生发卡片。这样，每点到一个名字就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，让他们按照声母顺序排好队，大家一起读拼音。

2?郾找朋友。老师手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和u，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点。”“u只能和n、l一队相拼。”然后，全班同学读ju、qu、xu、lu、nu、nü、lü。这种练习有利于学生掌握拼音的规则。

3?郾猜口型。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。老师摆好口型叫学生猜，或者交换角色，学生叫老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。这个游戏对于发音较难的几个复韵母“i、ei、ui、o、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。

4?郾摆一摆。机械重复地读、写，会让人乏味，何况是生性好动的刚入学的儿童呢？创设情境让学生动手操作，使学生萌发求知的欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。如在让学生记“z、c、s”的字形时，改变抄写的惯用方法，而是让他们用自己准备好的一段毛线来摆一摆这三个字母，看谁摆得最漂亮，还能摆出什么字母？每个学生都积极地参与操作，全身心地投入到活动中。他们在自作过程中，不知不觉地就记住了“z、c、s”的字形。更加令人惊喜的是不少学生还利用其他的东西，如小塑料棒、小圆片等，与这段毛线一起摆出了“o、d、p、h、q、r”等字母。这样就大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣，他们发现用毛线、小棒居然能拼出很多字母时就像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能。这不但培养了孩子们的想象力、创造力，而且挖掘了学生的创造潜能。

四、丰富多彩的拼音系列活动，让学生学以致用

丰富多彩的学习活动，让每个孩子都能得到美的熏陶。由于小班人数少，师生交往的频率加大，学生自我展示的机会增多，一系列的活动会为学生之间架起桥梁，密切师生、同学之间的关系，增强合作意识，在活动中提升他们学习拼音的兴趣。

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这一步，主要是让学生先识基本音节字。入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。

【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。

第2步：学前初测，分组学习

该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小组学习互帮互学的作用。

【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。

第3步：声母学习，注重趣味性

该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上t t t，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……

【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。于是，我们编织了“拼音王国”的故事。在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。

第4步：键盘操作，声母输入

学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写变形的几个声母。在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位――听音打字母――使用金山词霸练习速度――盲打。每次练习时间不超过10分钟。

【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。

第5步：键盘操作，单韵母输入(略)

第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)

该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。先由单韵母引入，摸索ai ei ui ao ou iu ie ve er 9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索an eninun vn 5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索ang eng ing ong 4个后鼻韵母的发音。分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。

例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该从前一个公主的名字快速滑向后一个公主的名字，一气呵成就行了。这样把两个名字合在一起叫，他们才会答应你……第三步，有4个公主很顽皮，找姐妹们跳舞还不好玩，他们又请来一个声母王子N。这个时候，王子的名字不能叫得那么响了，因为他只是公主的舞伴呀，只能发一下他的鼻音，连起来试试……第四步，这4个调皮的公主太顽皮，又把王子的哥哥(G)叫来了。哥哥来了，三个人一起跳舞，他们的名字怎么叫呢?那就把前面公主和声母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面发音叫他们的名字……

例2：运用故事情景给所有韵母画图分类记忆。韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。由于人多，他们要分开住，请给他们设计一下房间吧。(学生家庭作业的设计很巧妙，也很美观。)

【简析】分门别类，不易混淆，识记的特点又符合儿童心理，学生分得清，记得牢，发音准。加之键盘输入的反复练习，整个过程学生眼、口、手、脑并用，可以达到熟能生巧的效果。

第7步：整体认读音节，先易后难

该部分教学内容安排1个课时，怎样记住16个整体认读音节是个难点。我把它们分成两组：先让学生记其中4个翘舌音(zhi chi shi ri)和3个平舌音(zi ci si)，另一个是带w的(wu)，这8个很好记；再记带v的共8个，分别是(yi yu ye yue yuan yin yun ying)，这是难中之难点，学生和我一起想了个办法记住这些音。

例：编个小故事，把这8个音全包进去：一条小鱼想和椰子树约会，它想在一个有圆圆太阳的晴天，没想到那天是阴天，天上连云朵也没有，只看见一只老鹰在飞。然后强调相关的词语，带出音节来，学生很快就记住了。记下读音后还有一个难点，就是yue yuan的读音很难见到就读出来，怎么办?学生也编了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘了变成u，它感到很冤枉，所以就读“冤”音。)Yue(椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。)这样记，难点也就攻克了。

【简析】对刚上学的学生而言，他们学习拼音最需要教师化难为易，鼓励激趣，培养学习自信心，切忌眉毛胡子一把抓。在教学整体认读音节这个拼音中的重点时，教师费时不多，却有效突破了难点，原因在于运用了先易后难，巧用记忆的策略。

第8步：全拼打字法，重在实践

该部分教学内容安排1个课时，主要以电脑操作实践为主。教学生使用全拼打字法，输入音节――选择所需要的生字。教完方法后，要求“日日练”，使操作渐臻熟练。全拼打字的练习贯穿于整个拼音学习阶段，是学生巩固和运用拼音的一个重要工具。

【简析】运用全拼输入法，在计算机上学习打汉字，这是知识转化为能力的直接例证。有人认为，只要会输入，学任何一种输入法都可以。其实，此时学生的电脑操作不是为输入而输入，而是通过全拼输入法运用和巩固拼音规则。拼音是学习汉字的工具，学生不是为了学拼音而学拼音，而是学以致用，通过掌握和运用拼音这一工具更好更多地识字，进而开展自主的阅读与写作。

第9步：声母和单韵母拼读／第10步，声母和复韵母拼读／第11步，间韵母拼读

这3部分教学内容安排5个课时，解决办法――

一、分类制表。将声母和韵母的拼读制作成《声母和单韵母拼读音节表》、《声母和复韵母拼读音节表》、《声母和前鼻韵母拼读音节表》、《声母和后鼻韵母拼读音节表》、《含间韵母的拼读音节表》，这样的分类表格清晰简明，学生也更容易寻找规律。

二、熟字带读音。这也可以大大降低难度，有点类似于牛的反嚼，先知道是个什么读音，再体会和摸索是怎样拼成的，这样就容易学得多了。例：爸ba趴pa妈ma发fa大da他ta拿na拉la咋za擦ca洒sa扎zha叉cha沙sha

三、同一种规律反复体会。这样会更快地找到拼读的感觉，如前鼻音和后鼻音，经过反复体会后学生再读出来就基本不会出错。

四、分步骤练习间韵母的拼读。间韵母的拼读是拼音学习中一大难点，即使学会了前面的拼读，一到遇见间韵母的拼读，学生还是感觉有困难。我们可以罗列一些间韵母的字，教孩子把中间韵母和后面韵母先拼出来，再用声母和前面拼出的整体音相拼。分步骤两两相拼，降低难度。

【简析】分板块学习拼音内容和拼读的好处是：

其一，遵循认知的形成规律。以往的拼音教学问题在于拼音的知识系统比较零散，学生对声、韵母、音节的概念很模糊，教学时间长，拼音写的任务又被老师们人为地设置得很难，拼读学习效率低。这个实验的拼音定位更具有知识的系统性，教学中按音节的构成来教学声母――韵母――整体认读音节――音节拼读――音调标识规律、V的规律。很适合学生对拼音的认知特点，加上富有情趣的拼音王国、拼音公主、拼音王子、音调帽子、整体认读大胆子、爱跳舞的公主等特别形象，既给予了拼音内容很贴切的形象和性格，又很受学生欢迎。

其二，集中学习突破难点。音节拼读一直被认为是拼音教学中的难点，教学实验中我感觉拼读没有大家想象的那么难。伤其十指，不如断其一指。我用不到一周的时间，集中力量打歼灭战。在学习内容上安排成声母拼单韵母、声母拼复韵母、声母拼鼻韵母、三拼音节四个部分，难度上是循序渐进。最后检测总结时，基本实现拼读教学的任务。

其三，因生施教。要先摸索学生学习难点形成的原因，再寻找破解的对策。孩子不能拼读，一般有两个原因：一是声母和韵母记得不熟。解决的方法是：运用卡片巩固，每天复习，把最容易混淆的放一起想办法区分，引导学生通过图片联想形象记忆，抄写、听写、默写等，达到熟练掌握。二是声母和韵母没有大胆读出。拼读是一个很自然的快速呼读过程，只要大胆读出声的孩子没有不会拼的。同时，拼读是一个尝试和自我体验的过程，俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人”。教师在纠正错误，指引正确方法之后，应在课堂教学中给予充足的时间鼓励学生尝试、再尝试，让他们自己寻找到拼读的感觉。

其四，尊重知识的形成规律。有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音读不准，这是困扰很多老师、学生和家长的大问题。请别太担心，语音的学习是有过程的，模仿、比较加自悟就会有突破。教师尽可能发音给孩子看，通过看口型，听声音，再模仿，一般来说，经过一段时间后，孩子都会有进步。

其五，提倡运用中巩固拼读。如：运用拼音输入法把音节打成汉字，生活中把见到的物体或汉字口头拼读出来，读有注音的书籍……结合“电脑识字”的实验，运用全拼输入法打字是一个很好的巩固办法。

第12步：学习标调和ū变u的规律

该部分教学内容安排1个课时，以口令教学标调规律，“一个不用说，有a不放过，没a找o、e；iu并列标在后”；“小ū见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。简单的口令只需熟记在心，在经过反复尝试和练习就能熟练掌握。

篇13

汉语拼音教学是低年级语文教学的重点，汉语拼音符号具有抽象性，认读方法单一，教师教得乏味，学生学得无趣。一年级上册课文要求学生在一个半月内掌握汉语拼音，包括读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些对于刚入学的学生来说有一定的难度。因此，汉语拼音教学要充满趣味，激发孩子的学习热情，有针对性地设计教学过程，采取创新的教学手段，巧妙地创设情境，充分调动学生学习的激情，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

一、利用画面、实物、动作，亲近字母

一年级学生主要是以直观形象思维为主，而人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。教师可以充分利用图画来刺激学生的感官系统，让学生自己看、说图上的事物，教师应结合学生已有的感性认识，引导学生学习汉语拼音和四声。例如，在教第一课a、o、e的时候，学生就被这幅美丽的乡村晨景给吸引住。教师让孩子们先说说自己看到了什么，学生观察到这一整合画面时，对里面的故事内容立刻产生了浓厚的兴趣。然后再引导学生：图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发出声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。通过这样的方式，学生很快记住a、o、e的音和形。总之，在教学的时候，教师可以循着文本的艳丽画面，引导学生看、思、说、识、记，在营造明快教学基调的同时，尽力让孩子在看图中学会汉语拼音，记住这些字母。

图画是美丽的，而实物和动作就更直观了。实物的运用、动作的加入让课堂气氛更显活跃，对孩子们充满了吸引力。因此，教师在教学中应充分借助实物展示和动作来记住某些字母的音和形。例如，教授“f”和“t”时，可以带一根拐棍，扶着拐棍是“f”，把拐棍倒过来又变成了“t”。教授“j、q、x”的时候，老师拿出一捧气球，学生马上眼前一亮，观察气球的形状，结合“气球”的读音，很快就记住了q的音和形。又如在教授“g、k、h”的时候，教师做割草的动作，一边念“ggg”，做嗑瓜子的动作，一边念“kkk”，做喝水的动作，一边念“hhh”，学生在课堂上随教师一起笑嘻嘻地做起动作来，手动、口动，没有丝毫乏味感，充满乐趣地学汉语拼音。

二、巧妙创设情境，激发学习兴趣

充满兴趣地去感知、学习，学生会在愉悦的氛围中快速吸收消化新知，对学习充满期待。但是传统的汉语拼音教学方法单一，总是反复地跟读，死记硬背，对于一年级的学生来说是很枯燥乏味的。加之低年级的学生课堂自控能力差，注意力不能持久。往往是教师和学生读得口干舌燥，学生学习效果却很差。所以，给学生营造一个良好的学习环境是非常重要的。教师根据教材的特点创设情境，让学生在情境中增强学习兴趣，从而达到学好汉语拼音的目的。学生在刚接触汉语拼音时，教师讲述《阿里巴巴和四十大盗》的故事，引导学生：“阿里巴巴掌握了‘芝麻开门’的口诀得到了一大笔宝贵的财富，学习语文也有诀窍，同学们想知道是什么吗？（学习汉语拼音）掌握了它，同学们学习语文就会很轻松！”之后教读儿歌：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，大家决心学好它。”这样巧妙的引入，情境的铺设，极大地激发学生学习汉语拼音的兴趣，为之后的教学打好基础。

教师应整合课本插图画面给学生讲故事，或者把所学内容编成朗朗上口的儿歌，便于学生记住这些抽象符号和一些容易混淆的字母。儿歌内容简单，押韵，饶有趣味。如：教授“a、o、e”时，可编儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;青青池塘一只鹅，水中倒影eee。”教授“d、t、n、l”时，可编儿歌：“左下半圆，ddd;一根伞把，ttt;一个门洞，nnn;小棍赶猪，lll。”在帮助区别“b、p、d、q”这些易混淆的字母时还可以编成儿歌：“右下半圆，bbb;右上半圆，ppp;左下半圆，ddd;左上半圆，qqq。”教学生区分四声的时候，还可编成儿歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

三、游戏贯穿教学

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”爱玩、贪玩是孩子们的天性。因此，游戏活动也是孩子最喜爱的活动。而一年级学生的注意力是无意注意占优势。教师应在教学中经常穿插游戏来进行拼音教学，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣。

（一）快速反应

游戏“快速反应”是在教学初期为摆脱枯燥乏味的跟读而设计的，即老师领读，学生跟读。老师读对了，学生跟读;老师读错了，学生闭拢小嘴不发出声音。教师在游戏里抓住契机鼓励学生，增加学生自信心，学生心悦诚服地跟着教师一遍又一遍地练读。

（二）大小声

反复跟读会使学生陷入疲惫的状态。低年级学生年龄小，在练读的过程中喜欢扯着嗓门喊，这不仅不利于保护孩子的嗓子，还会使孩子进入越来越疲惫的状态。可设计“大小声”的游戏，即老师大声读，学生小声读;老师小声读，学生大声读。抓住时机，让学生的嗓子得到休息，在不知不觉中开心地跟着教师进行拼音的练读。

（三）找朋友

“找朋友”的游戏学生兴趣很高。这个游戏是在联系拼音音节拼读的时候使用的，即让一部分孩子手中得到声母的卡片，另一部分手中得到韵母的卡片。在老师读出一个汉语拼音音节的时候，请手中持有正确声母、韵母卡片的两个孩子迅速走到一块，并齐声把音节拼读出来。

（四）拍卡片

游戏“拍卡片”，一般会请一男一女上台，老师把拼音卡片贴在黑板上，读到哪个拼音学生就快速拍那张卡片。这个游戏可以增强男女生的竞争意识，在游戏竞争中学好拼音。在教授整体认读音节的时候运用得比较多。例如：“z c s”和“zi ci si”，“zh ch sh”和“zhi chi shi”，“y w”和“yi wu”。这些声母和整体认读音节的读音，学生在学习的时候比较难区分，通过介绍声母要读得又轻又短，音节要读得稍稍长点音之后，再让学生在拍卡片的游戏中通过听音来辨音。

（五）你能听见我吗

这是个很受欢迎的跟读游戏，孩子在进行游戏的时候积极性特别高涨。该游戏是通过老师领读时候的声音渐弱，让学生听听能不能听准老师读了什么拼音。操作游戏的时候，当学生读对了，老师一定要非常投入地扮演很崇拜学生的角色，让学生觉得他们真的很厉害。老师时而用书挡着嘴巴，时而站在门背后，时而躲在三五个学生背后，既增强课堂的趣味性，又很好地达到拼音教学的目的。

（六）唱一唱