初中音乐教学措施范文

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音乐学科不同于其他学科，具有艺术性的特点，音乐教学的作用越来越被重视。虽然音乐学科的重视程度不断提高，但是在实际的音乐教学中，师生互动方面存在的问题，依旧是影响学生音乐学习的重要因素之一，不利于初中学生音乐素养的提升。音乐教师需要对师生互动予以充分重视，将其放在工作中的重要位置上，采取针对性、可行性的教学策略，在解决师生互动中存在的问题的同时，提升学生的音乐素养，促进初中学生各方面能力的整体提高。

一、初中音乐课堂教学师生互动存在的问题

(一)互动教学形式化

互动教学形式化的问题是初中音乐课堂师生互动中普遍存在的问题，主要有以下三个方面的原因：首先，有关调查研究发现，在以往的初中音乐教学中，主要是以音乐教师为主体进行教学。在这种教学模式下，音乐教师以学生对音乐知识的掌握作为主要教学目标。音乐教师为了使学生能够在短时间内快速掌握音乐知识，盲目地追求音乐课堂教学效率的提高，以“灌输型”的讲解模式为主。这种教学方式虽然能够在短时间内快速提高学生的音乐学习成绩，但是长此以往，会使音乐课堂丧失生机和活力。还有部分音乐教师，以提问为主进行师生互动。但是通常在提出问题之后，还没有给予学生足够的时间进行思考和回答，就快速给出了正确答案。这样不仅无法发挥师生互动原有的重要作用，并且在以后的音乐教学中，音乐教师在提出问题之后，学生不会再进行思考，从而丧失了与教师进行互动的动力，过分依赖音乐教师的正确答案，使得音乐教学效果较差，学生也无法对音乐学习产生兴趣。其次，一些音乐教师虽然已经对互动教学予以了重视，但是并没有根据学生的实际情况提出针对性的互动问题，导致学生无法在互动中体会音乐中的情感，难以与音乐产生情感上的共鸣，音乐学习体验较差。最后，部分音乐教师只是为了互动而互动，经常出现互动与实际的教学内容不符的情况，导致师生互动的效果大打折扣[1]。

(二)互动方式不合理

互动问题的设计对于师生之间的互动至关重要，直接影响着音乐教学质量。一方面，一些音乐教师提出的问题之间缺乏联系性，学生在面对问题时，难以将问题与教学内容关联起来，无法达到促进学生音乐学习的目的；另一方面，一些音乐教师提出的问题与学生的认知能力不符，问题存在过于困难或者过于简单的情况，互动质量较差[2]。

二、加强初中音乐课堂教学师生互动的教学策略

(一)重视学生主体地位，激发学生互动兴趣

在教育不断改革的教学背景下，在进行音乐教学时，音乐教师需要将学生的主体地位凸显出来，与素质教育的教学目标保持高度一致。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的音乐学习能力，但是在实际的音乐学习中，仍然具有较强的不稳定性，容易受到周围各种因素的影响。比如，在音乐课堂中，容易出现思想走神、做小动作等情况。音乐教师要多了解学生，包括学生的性格、兴趣、心理特点等等。音乐教师要从学生的角度出发，引出学生感兴趣的话题，使学生产生好奇心，在兴趣的驱使下主动进行互动。音乐教师要注意互动时的态度，不能居高临下，要与学生站在平等的位置上交流，使学生能够对音乐教师产生亲切感。学生喜欢音乐教师就会在音乐课堂互动环节中主动回答问题，努力学习，表现自己[3]。

比如，学习《春游》这首音乐作品，通过这节课的学习，主要是让学生感受到春天的美好景象，把握这首歌曲中所体现出来的春天的诗情画意。在刚开始上课时，音乐教师可能会发现一些学生在小声说话，还有一些学生看起来心不在焉，不在状态。那么音乐教师可以围绕教学内容，提出简单的问题：同学们，你们知道有哪些描写春天的诗词吗?在春天你们最想做的是什么?春天带给你们什么样的感受?然后引入今天我们所要学的这首歌曲就与春天有关，大家在学习的过程中要体会歌曲中的意境。音乐教师提出简单的问题后，学生的思绪被迅速拉回到音乐课堂教学中，一些学生开始小声交谈，音乐教师可以让学生站起来说出自己对春天的感受。课堂氛围被带动起来以后，音乐教师可以趁热打铁，进一步引出接下来的学习内容，使学生带着问题学习，全身心地投入到音乐课堂教学中，提高音乐课堂教学质量。

(二)利用信息技术的优势，促进师生互动

信息技术的出现，推动了教育的发展，是提高初中音乐教学质量的重要教学手段。音乐教师可以将音乐教学与信息技术结合起来，使互动环节充满趣味性，为初中学生的音乐学习营造良好的学习氛围。随着初中学生音乐学习的不断深入，学生需要了解的音乐知识越来越多，并且音乐知识点也越来越复杂。对于一些在音乐学习中暂时处于落后水平的学生来说，音乐学习比较吃力，在音乐教师提出问题之后，不知道该如何回答，难以准确掌握音乐教学中的重点以及难点。如果学生不懂的音乐知识点越来越多，就会逐渐落后，在后续的学习中，如果再想快速提高音乐学习成绩，就会更加困难。多媒体画面感较强，能够在很大程度上激活学生的音乐思维，提高音乐教学效率。此外，多媒体的表现形式更加直观，有视频、音频等多种表现形式，有利于提高学生的音乐学习兴趣，使学生积极进行互动，增强师生互动环节的生动性、形象性，推动音乐课堂教学高效进行，发挥师生互动的重要作用[4]。

比如学习《凤阳花鼓》这首歌，这首歌是典型的安徽民歌，通过这节课的学习，主要是让学生了解安徽民歌，感受这首歌的情绪和节奏。这首民歌的学习对于一些学生来说可能比较有难度，一些学生并不了解安徽民歌。音乐教师可以在学生学习时提出几个问题：这首歌的情绪是怎样的?歌唱者主要运用的是什么样的演唱形式?歌曲中用了什么样的乐器?音乐教师可以用多媒体展示这首歌的背景，使学生认识到这首歌的重要意义，并且让学生对这首歌形成初步的认识，拉近学生与这首歌的距离。然后音乐教师可以利用多媒体播放这首歌的音频，并且让学生带着刚才教师所提出的问题进行聆听，在聆听的同时要进行思考，也可以进行哼唱，聆听之后要回答教师的问题。通过这种形式，能够激发学生的求知欲，提高学生的聆听专注度，使学生在聆听中思考，在思考中解决问题，从而使互动环节充满活力，增强互动环节的趣味性，使音乐教学取得良好的教学效果。

(三)运用合作学习模式，体现师生互动的有效性

将合作学习融入音乐教学中，不仅能够强化音乐教师与学生之间的互动，而且能够实现学生与学生之间的互动。音乐教师可以通过提出问题，将学生分为人数相等的小组，让小组内表达能力较强、较有权威的学生担任学习小组长，带领大家进行学习[5]。在合作学习结束之后，由各个小组的小组长将问题的答案进行归纳、总结，然后向音乐教师汇报。音乐教师不要过多地干预学生的讨论和交流，使每个学生都能够有机会发表自己的见解。但是音乐教师也不能一味地不管不问，而是要在学生交流互动的同时及时观察学生，发挥重要的辅助作用。一方面，音乐教师可以与学生一起进行讨论，对于学生不知道该如何处理的问题，音乐教师可以通过一步一步的引导，启发学生的思维，保证小组合作学习的顺利进行；另一方面，音乐教师要维护好课堂纪律，避免学生利用合作学习的时间闲聊，保证小组合作学习的顺利进行。借助小组合作学习，能够提高学生解决问题的能力，使组内学生通过取长补短、互相帮助，探索更多新的音乐知识，并且能够使学生积极主动参与到音乐互动学习中，为师生之间的互动营造轻松、愉悦的学习氛围[6]。

比如学习《黄河船夫曲》这首歌，通过这首歌的学习，主要是让学生了解陕北民歌，唱出陕北民歌的韵味，知道陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。经过一定的学习之后，音乐教师可以提出合作探究问题，在聆听音乐的同时，使小组学生画出旋律线，并且说出旋律有什么样的特点，重复的旋律出现了几次，歌曲中哪一句最能够突出陕北特色等。通过这种形式，使学生在互动交流中解决问题，体会学习音乐所带来的成就感。音乐教师可以将激励策略运用到小组合作学习中，对于互动中表现良好、回答问题积极的学生进行一定的表扬，使学生产生学习音乐的自信，获得愉悦的音乐学习感受。这种教学模式能够使学生在以后的音乐学习中积极进行师生互动，对每一次互动活动都保持充分重视，从而保证组内的每个学生通过互动学习，都可以有所进步、有所收获，使音乐教学能够取得良好的教学效果。

三、结语

综上所述，在新课程改革的教育背景下，对初中音乐课堂教学师生互动问题的分析十分重要。对此，初中音乐教师要正视师生互动中存在的诸多问题，立足学生的身心发展特点，积极寻求多种师生互动策略，摸索出有效促进师生互动的小技巧，不断提升初中学生的音乐素养，提高初中学生的音乐学习能力，在发展学生音乐思维的基础上，促进学生各方面能力的整体发展，为初中学生综合素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]梁玲玲初中音乐课堂教学师生互动问题的生成措施探讨[J].考试周刊。2020,(73):161-162.

[2]王淑君初中音乐教学中师生互动行为探究一不同教学方式 下的师生互动[]知识文库，2019,(14):139+146.

[3]郑伟.在倾听中倾情倾诉一-初中音乐互动课堂 教学的构建探索[J].文理导航(中旬),2019,(03):87+90.

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音乐虽是初中教学内容之一，但是初中学校由于升学压力等，并没有将音乐课程放在核心教学地位。音乐学习对学生的全面素质提高有重要影响，但是初中学校的音乐教学质量一直不如人意，本文将从分析音乐教学存在问题出发，探讨如何提高初中音乐教学质量。

一、初中音乐教学存在的问题

（一）缺乏正确的音乐教学理念

尽管新课程改革政策下，全国初中学校都注重培养全面人才，音乐教学相比以往得到重视，但是音乐教学理念还是较为陈旧。音乐教学不同于其他文化课程，不仅是音乐知识的传输，更应该注重培养学生的音乐学习、鉴赏、创作等多方面能力。但是大多数的初中学校的音乐教学还是停留在音乐教材书本上的知识传播，教学目标不是提高学生的音乐素养，而是为了学生相关的素质考试达标。这样的教学理念导致音乐教学死板，没有达到新课程改革要求，同时也会造成学生对音乐学习的错误认识，无法培养学生的音乐学习兴趣，对学生的终身音乐学习没有任何帮助。

（二）学校在音乐教学上投入较少

国内大多数初中学校的音乐教学课堂就是平时学生教室，并没有专门的音乐教室或者较少。教学的音乐作品，大多是由不同乐器演奏出来的，但是很多学校没有相应的乐器，学生很难听到由实物乐器进行演奏的音乐作品，所以学生们无法辨别不同乐器发出的声音，这严重影响了音乐教学水平。更不要说乐器教学课程了，学生们没有机会自己演奏乐器或者每个学生的学习时间有限。

（三）音乐课程安排与教材选择不合理

学校在音乐教学课程安排上存在很大的问题，音乐课程时间较少，为了确保学校的升学率，会安排大量的文化课程，相应的音乐课程时间就会减少，学生音乐时间较少，教学质量自然不高。

音乐教材选择，对学生的音乐学习兴趣养成、教学效率等都有着重要影响。目前，初中音乐教材内容大多是比较严肃经典的音乐，像是民族音乐、世界名曲、合唱曲目、歌剧等等，缺少欢快通俗的流行音乐，当下信息技术发达，信息传播速度较快，学生日常接触到的流行音乐较多。相比较音乐教材，他们更愿意接触通俗音乐，也当下传统的音乐教材并不能顺应时代的发展，也不符合学生的兴趣爱好，很难吸引学生学习注意力，甚至会起到反作用。

（四）音乐教学手段陈旧

初中音乐老师在进行音乐教学是采用的方式较为陈旧，与文化课程教学模式一致。老师在教学课堂上占据主导地位，通过音乐知识点讲解、音乐节奏分析，自身演绎的方式来让学生了解音乐作品，然后再由老师带领，学生学唱，最后由学生独立完成演唱，就算教学任务完成。单一老套的教学模式，导致很多学生对音乐课堂较为厌倦，老师在教学过程中，并没有根据学生学习兴趣、音乐作品特点作出教学调整，尤其是音乐作品中蕴含了丰富的情感，老师机械式的教学，导致学生演绎出来的音乐作品比较生硬，没有感彩，毫无音乐美感可言。

（五）缺乏综合实力较强的音乐教学团队

音乐老师作为初中音乐教学的重要资源，其综合素质往往决定了初中音乐教学质量。但是目前初中学校的音乐老师较为稀缺，有些学校只有一个专业音乐老师，这给学校的音乐教学安排带来了很大的困难，同时，相同教学内容的不断重复也会影响老师教学水准的维持。其次，学校音乐老师大多数是音乐专业毕业生，音乐教学中涉及到的内容较多，有些乐器或是音乐作品，老师自身也不是很精通，教学质量会受到一定影响。

二、提高初中音乐教学质量的有效措施

（一）树立正确的音乐教学理念

当下社会对人才需求越来越高，学校应该提高音乐教学意识，培养全面发展人才。学校应该认识到音乐教学不仅是为了应付新课程改革的相应检查考核，音乐教学还能提高学生音乐素养，全面素质，以及调节学习节奏与氛围。面对压力较大的文化课程学习，音乐课程学习可以为学生陶冶情操，消除学习压力，激发积极向上的精神，为社会培养大量身心健康的人才。学校应该明确音乐教学目标，并将教学任务分割到各学期、每节课，从而明确初中音乐教学方向。

（二）加大音乐教学相关投资

要想提高教学质量，就应该为学生配备成套的音乐学习设备与器材，让学生能够通过自身体验来记住不同乐器演奏特点，与音乐作品结合，不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，还能够培养学生的音乐乐器演奏技巧，激发学生终身学习乐器的兴趣与习惯。

（三）科学合理安排音乐教学时间与内容

根据学校的音乐教学目标，学校应该合理安排音乐课程时间，确保教学时间足够完成初中教学目标。另外，以往学校在音乐教学安排的时间都不好，是学生学习低峰期，学生很难集中注意力。所以学校应该合理安排教学课程时间，确保教学质量。

（四）构建综合实力较强的音乐教学团队

学校应该配备足量、高素质的音乐教学团队，老师自身应该具备全面的音乐素养，熟知音乐知识、相关音乐历史，音乐鉴赏能力优秀，乐器演奏可以达到专业水平等等。配备的老师应该具有互补作用，根据不同课程安排不同音乐专业老师。

（五）采用多种音乐教学方式

采用多种教学方式，有助于提高学生的音乐学习兴趣与积极性，还能够让学生体验不同教学环境。多媒体教学已经逐渐普及到全国各校，采用多媒体教学，可以刺激学生的听觉、视觉，让学生全面体验音乐，比传统的教学模式更能吸引学生注意力。构建音乐教学情境，可以让学生在情境体验中学习音乐，更容易让学生掌握音乐感情基调，进而掌握音乐中的情感，达到事半功倍的教学效果。互动式教学方式对于音乐教学也很重要，可以加强师生间的音乐、情感交流沟通，让老师及时掌握学生的学习状态与效果，进而做出调整，有利于构建和谐教学氛围，为教学质量提高带来帮助。

（六）加强音乐考核力度

考核是我国教育体制下，督促学生学习的最有效措施。以往由于学校对于音乐教学不重视，在音乐考核上也比较宽松，这也造成了学生不重视音乐学习，不注重课堂纪律，经常在音乐课堂上看到学生睡觉、讲话、玩手机，甚至是做别的学科作业。对此，学校应该加强音乐考核力度。将考核成绩纳入学生综合素质考核项目，音乐考核应该包括音乐历史知识、音乐鉴赏能力、音乐表演、音乐创作等多方面的考核。只有这样才能确保学生在音乐课堂上集中注意，从而提高教学质量。

三、结束语

初中音乐教学应该得到学校以及社会各界的重视，初中生作为国家未来的建设者，不仅要具备丰富的文化知识，还应该具备多方面才能，确保在未来日益激烈的社会人才竞争中获取优势。

参考文献

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中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0270-01

1.初中音乐教学中存在的不足

1.1 学生对音乐内涵理解不足。传统的音乐教学模式，老师是教学中的主体，老师只重视对学生知识的灌输，而不进行系统的讲解，学生就会很难理解音乐真正的内涵，就不能增强学生学习音乐的兴趣，学生的思维也就不能得到很好的开发。因此，要把学生作为学习中的主体，这样才有利于提高学生自主学习的积极性，从而提升对音乐的学习能力。

1.2 音乐教学课时较少，重视程度不够。很多初中学校都开设了音乐这门学科，但并没将它作为重点学科，对音乐课程开设的课时比较少，大多都是一周一节，并且授课的时间还比较短。但音乐的作用是在长期积累下才能发挥出来，较少的音乐课程满足不了学生音乐学习需求。很多老师用这门课程的时间教授其它的学科，导致音乐课程成为一种形式，渐渐的就会被学生们淡忘，这不利于音乐作用的发挥。

1.3 音乐教学内容偏少。由于学校音乐课程安排的少，老师对专业知识的讲解会遇到很多的困难，学生也不能很好的理解书本上的知识，从而就会导致老师教学的积极性大大降低。此外，外界流传着不同的音乐种类，会使学生对音乐的理解产生误差，在这种情况下，也会很大程度降低老师的教学积极[1]。此外，老师在授课的过程中只注重书本知识的传授，导致学生学习音乐的资源较少，内容不广泛，学生得不到较为全面的了解音乐。

1.4 音乐教学模式过于单一。传统的音乐教学模式，都是遵照讲解、提问、回答这一流程，老师作为教学的主体，在讲台上尽情的发挥。这样的教学方法，长期下来会使音乐课堂变得枯燥乏味，学生的积极性也就会受挫，甚至会对音乐产生厌烦，会认为音乐是无关紧要的学科，从而不再重视音乐这门学科。

1.5 音乐教学设备欠缺。很多学校对音乐课程不重视，所以对音乐设备，如：钢琴、音乐实验室等置办不足，大大降低学生的积极性。虽然有很多学校置办了相应的设备，但使用设备教学的机会比较少，这样就会导致学生的实际操作能力得不到提高。

2.素质教育背景下提高初中音乐教学的策略

2.1 学校要加强对音乐教学的重视，树立起正确的教学目标。教育体制改革不断深入，对学校的要求越来越严格。学校要重视音乐教学的重要性，杜绝音乐无用论思想的产生，这就需要学校按照素质教育的要求每周都要开设相应的音乐课程，适当的购买相应的音乐器材，满足学生老师和学生的教学需求，真实的进行音乐的教学，而不是流于形式。此外，老师要在教学的过程中不断的发现问题，纠正错误，让学生们更好的领悟到音乐的真正涵义。在初中音乐教学活动中树立正确的教学目标和教学方法，在素质教育背景下，初中音乐教学活动以培养全面发展的学生为目标，教学活动中要以学生为主体，充分发挥学生的积极主动性，用真实情感感化学生，并对学生进行灵活、正确地评价，将评价加入初中音乐教学活动中[2]，强化教学效果，促进学生全面发展成为综合素质人才。

2.2 营造良好的教学情境，激发学生的积极性。一个良好的学习环境会愉悦学生的身心，从而提高学习积极性和主动性，这样才能提高学生的学习效率，培养自身的音乐素养和音乐鉴赏能力。在音乐教学过程中，老师可以根据学生的学习特点，创造相应的情境来带动学生的学习积极性，使学生对音乐产生兴趣。例如：老师在讲解大自然时，可以播放一些关于自然风景的视频，让学生有身临其境的感觉，学生可以更好的感受到自然风景的美，然后让学生在这种环境下用心的演唱，体会音乐的美妙。这样的教学方法就会更加贴近我们的实际生活，可以更有效的激发学生内心深处的真正情感。

2.3 应用现代化教学手段，完善教学模式。随着国家科学技术的进步，越来越多的现代化信息技术被应用到了初中音乐的教学中，这可以有效的提高学生的音乐鉴赏能力，让学生充分的理解每种歌曲所蕴含的含义。例如：老师在授课的过程中，可以做电子课件，利用多媒体进行图画、视频音乐的展示，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，帮助学生更好的学习音乐。

2.4 丰富教学内容。老师不能只注重书本知识的传授，这样会导致音乐知识太过于书面化，音乐教学就不灵活、不宽泛，涉及面不广、教授内容不深等，久而久之，学生就会感觉音乐这门学科很无聊，甚至产生厌烦的心里，所以老师要不断丰富教学的内容，让学生们掌握不同形式的音乐，丰富学生的音乐知识。

2.5 培养学生的创新意识，创新教学过程。为促进学生的全面发展，教师必须采取切实可行的措施不断创新教学过程，这与传统教学方式下反反复复练习的教学方法不同，以往把一些错误的音调整过来学生会觉得很枯燥、乏味，这就要求教师要不断地实现创新，要运用形象生动的方式来进行音乐学习。此外，还要充分考虑学生的性格爱好以及脾气个性，只有这样，才能鼓励学生不断地投入到音乐练习中去。与此同时，教师在创新的过程中必须尊重学生的主体地位，也就是说，教师要注重因材施教，具体教学中教师可以先让学生自主、独立地去品味音乐、感吾音乐或者是理解音乐，在学生形成基本认识的基础上教师可以把学生分成不同的小组，让同学们能够一起交流，一起欣赏音乐并将自己的认识、看法等与他人分享，这有利于学生良好的审美感的形成，也有利于加深学生对于同一音乐的不同认识。

3.结语

素质教育背景下，初中音乐教学对学生的全面发展具有非常重要的作用和意义，教师要不断总结教学经验，创新教学方法，通过各种有趣的教学形式提高学生对音乐的兴趣，从而培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

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一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受是不同的。教学中，我们要善于抓住学生的个性，给予他们想象的空间，充分发挥他们的想象力和创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力推动世界，是知识进化的源泉。在欣赏音乐时，需要对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。

如欣赏《瀑布与溪流》时，引导学生想象九寨沟水的多样与灵动；欣赏《在中亚细亚草原上》时，引导学生想象辽阔草原上两支队伍的形象；欣赏《祭献之舞》时，引导学生想象古老部落的神秘与疯狂……学生的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以产生灵感。

二、穿插奇闻逸事

故事魅力大，深受初中学生的喜爱。在教学中，我将音乐教材中的一些内容编成一个个生动有趣的故事，使教学过程故事情节化，创设良好的课堂情境，让学生轻松愉快地进入角色，便于对所学内容的理解、掌握、体会、表现及创作。如可在倾听乐曲前讲讲关于乐曲的奇闻逸事，像海顿的《惊愕交响曲》的故事、圣一桑的《天鹅》的故事等，听完故事，学生一下子有了想听的欲望，然后再听这首曲子，学生全神贯注，注意力集中。

三、精选优秀作品

初中生有很强的模仿欲望和能力，他们对音乐的兴趣与他们所接触的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强表现欲望的。教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本上有大量优秀作品，但这还不够，教师需要提供给学生更多的优秀作品，提高学生的兴趣。

教师通过个人表演展示及各种演出树立威信，让学生感受到教师的人格魅力和艺术魅力。

四、进行角色扮演

教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。让学生自己进入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上的角色，而是学生自己。这样，学生对教材中的角色必然产生亲切感，加深内心体验。运用表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且笼上情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，富有戏剧性，学生情绪高涨，印象深刻。有一个单元是欣赏戏曲，上课前我从戏院借了几套服装，老生、青衣、花旦、老旦等头饰。在师生互动环节中，我和同学们同台演出，同学们穿着服装一个个争相扮演。戏曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们面前，他们成了热情的演员或观众，进入了情境中。

五、运用幽默语言

幽默是一种对合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容，引起心理能量的释放而产生愉悦，并诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象，主要体现在氛围上。教学幽默是一种教学艺术，具有很高的教学审美趣味。它的美主要体现在它能用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，达到良好的课堂教学效果。

一次，课堂上我正讲得精彩，忽然发现有一个学生睡得正酣。我便幽了一默，说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角涎水不断，表明他听得津津有味；他还频频点头，那是因为他觉得老师讲得头头是道；且两眼紧闭，我想他必定是在闭目深思。”话音刚落，全班同学哄堂大笑，那个同学也被同学笑醒，面露愧色，睡意顿消，课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然。又如有一次上课时，我胸前戴着从海南带回的由椰子壳做成的装饰品，很有特色。一进教室，学生就表示对这个装饰品感兴趣，不时欣赏，我模仿时装模特，在学生面前走了一圈，同学们热烈鼓掌。不仅集中了学生的注意力，而且拉近了师生间的心理距离。

六、变换教学形式

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初中音乐教学主要是以培养学生的审美能力为教学重点，其作用在于陶冶学生的情操。近代思想家梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育第一要件”。由此可见从小培养学生的音乐素养对学生的德育具有重大意义。作为人类最古老、最具普遍性和感受力的艺术形式之一，音乐能更直接更有力地进入人的情感世界，只有让学生经过高度的情感体验，才能真正发挥音乐教育的功能。

1 转变教育观念，优化教学设计

提高初中音乐教学质量的关键不在于课本，而在于教师的教育观念是否能够与时俱进，课堂教学中是否能够优化好教学设计。

教学设计要根据学生的实际情况，构建好教学步骤，实现师生共同探索、共同学习，将音乐课程变成生动活泼又具有创造力的课程，这样才会提高学生的审美观念与创造美的能力。在教学过程中，教师要采取循序渐进的方式，特别是对古典名曲进行赏析的时候，一定要讲求教学艺术，用富有创造性与启发性的问题让学生的思维自由地发挥，鼓励学生去追求美与创造美，逐渐形成感受美、鉴赏美的能力，促进学生全面和谐发展。教师要用发展的眼光进行教学，在授课的时候要结合学生的实际情况，采用专业手段和非专业手段进行课堂教学设计。专业手段在于让学生学到知识，非专业手段则是活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。整个教学过程中要自始至终地以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生能力为重点，让学生得到全面的发展。

2 创造合作学习，培养审美情感

在初中音乐教学中，教师运用语言、实物、音乐等手段为学生营造比较真实的情景显得尤为重要，这样可以培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，并且很快掌握知识，这样做，也给学生创造了合作学习的机会。

在教学音乐理论时，以往的教学方式是教师直接印发一些资料，让学生自己背，由于学生对作者不了解以及没有欣赏到他们的作品，因此在记的时候有很多困难。我先给学生讲讲有关作者及作品，然后让学生记忆就容易了。我还将学生分成小组，采用竞赛的方式来调动学生学习的积极性。由于有了竞争，学生不甘落后，都认真地记，最后取得了满意的教学效果。学习《长江之歌》时，我根据教学内容，将学生放入特定的环境中，动用多媒体技术给学生配备真实的画面：在波涛汹涌的长江岸边，中华儿女们昂首眺望，营造出众志成城向着美好生活奋勇前进的强烈氛围感受，学生们如身临其境，很快进入了角色，不约而同地起立齐声跟唱，我用数码相机及时录下并在大屏幕播放，学生不仅感受到学习的乐趣，还得到了情感的体验。

3 营造音乐氛围，激发学生兴趣

著名教育家说过：“教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他学习方法，这才符合优良教育的原则”。

通过观察，我发现绝大多数的学生都是对音乐充满兴趣的，但是他们的兴趣方向主要集中在流行音乐方面，对于音乐课本中的一些古典名曲兴趣不大，如何让学生对课本音乐产生浓厚的兴趣呢？在教学中，我采用的方法主要有：同化的方式：在学生欣赏古典名曲的时候，先用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行引导，这样可以激发学生的学习兴趣。例如在欣赏《梁祝》的时候，我给学生播放一段《梁山伯与祝英台》的动画电影；在欣赏《春江花月夜》的时候，我给学生展示了唐代诗人白居易名作《琵琶行》。律动的方式：在教有关青少年积极向上的音乐时，我主要采用了这种方式。例如，在教学《军队检阅曲》时，我让学生用肢体语言参与表演，并且先给学生做示范，鼓励他们大胆参与，这样通过学生的律动，不仅激发了学生的极大兴趣，还收到了较好的教学效果。

4 拓宽音乐视野，增进音乐知识

适当地拓宽学生的音乐视野，增进学生的音乐知识在初中音乐教学中也显得很重要，这样可以让学生感受到作者的内心变化，感受到音乐的魅力。

例如，在欣赏《我爱你中国》时，为了激发学生的兴趣，我特意挑选了“黑鸭子”的合唱版本，学生很快被优美的旋律所吸引，我趁着学生的兴趣正浓，又介绍了相关的音乐背景，学生被背景中的故事所感动，自觉地静静聆听，仿佛随着音乐进入了那个时代。又如理查德克雷德曼的多首《钢琴曲》，乐曲起伏较大，不仅包含着人生的起落悲喜，还和他本人的生活经历及情感息息相关，所以我给学生拓展了音乐背景资料――作品写作背景，理查德克雷德曼本人的经历，这样学生有所感悟，在聆听时进入音乐情境。

良好的音乐教育观念和教学模式，是我们教学上巨大的推动力，以上是我在优化音乐教学实践中的几点举措。教师应走进学生的音乐世界，在这个世界中耕耘、播种、培育、收获，让学生体验美感、丰富情感，促进想象力的发展，真正地理解音乐、感受音乐、热爱音乐！

参考文献：