初中音乐教学措施范文

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音乐学科不同于其他学科，具有艺术性的特点，音乐教学的作用越来越被重视。虽然音乐学科的重视程度不断提高，但是在实际的音乐教学中，师生互动方面存在的问题，依旧是影响学生音乐学习的重要因素之一，不利于初中学生音乐素养的提升。音乐教师需要对师生互动予以充分重视，将其放在工作中的重要位置上，采取针对性、可行性的教学策略，在解决师生互动中存在的问题的同时，提升学生的音乐素养，促进初中学生各方面能力的整体提高。

一、初中音乐课堂教学师生互动存在的问题

(一)互动教学形式化

互动教学形式化的问题是初中音乐课堂师生互动中普遍存在的问题，主要有以下三个方面的原因：首先，有关调查研究发现，在以往的初中音乐教学中，主要是以音乐教师为主体进行教学。在这种教学模式下，音乐教师以学生对音乐知识的掌握作为主要教学目标。音乐教师为了使学生能够在短时间内快速掌握音乐知识，盲目地追求音乐课堂教学效率的提高，以“灌输型”的讲解模式为主。这种教学方式虽然能够在短时间内快速提高学生的音乐学习成绩，但是长此以往，会使音乐课堂丧失生机和活力。还有部分音乐教师，以提问为主进行师生互动。但是通常在提出问题之后，还没有给予学生足够的时间进行思考和回答，就快速给出了正确答案。这样不仅无法发挥师生互动原有的重要作用，并且在以后的音乐教学中，音乐教师在提出问题之后，学生不会再进行思考，从而丧失了与教师进行互动的动力，过分依赖音乐教师的正确答案，使得音乐教学效果较差，学生也无法对音乐学习产生兴趣。其次，一些音乐教师虽然已经对互动教学予以了重视，但是并没有根据学生的实际情况提出针对性的互动问题，导致学生无法在互动中体会音乐中的情感，难以与音乐产生情感上的共鸣，音乐学习体验较差。最后，部分音乐教师只是为了互动而互动，经常出现互动与实际的教学内容不符的情况，导致师生互动的效果大打折扣[1]。

(二)互动方式不合理

互动问题的设计对于师生之间的互动至关重要，直接影响着音乐教学质量。一方面，一些音乐教师提出的问题之间缺乏联系性，学生在面对问题时，难以将问题与教学内容关联起来，无法达到促进学生音乐学习的目的；另一方面，一些音乐教师提出的问题与学生的认知能力不符，问题存在过于困难或者过于简单的情况，互动质量较差[2]。

二、加强初中音乐课堂教学师生互动的教学策略

(一)重视学生主体地位，激发学生互动兴趣

在教育不断改革的教学背景下，在进行音乐教学时，音乐教师需要将学生的主体地位凸显出来，与素质教育的教学目标保持高度一致。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的音乐学习能力，但是在实际的音乐学习中，仍然具有较强的不稳定性，容易受到周围各种因素的影响。比如，在音乐课堂中，容易出现思想走神、做小动作等情况。音乐教师要多了解学生，包括学生的性格、兴趣、心理特点等等。音乐教师要从学生的角度出发，引出学生感兴趣的话题，使学生产生好奇心，在兴趣的驱使下主动进行互动。音乐教师要注意互动时的态度，不能居高临下，要与学生站在平等的位置上交流，使学生能够对音乐教师产生亲切感。学生喜欢音乐教师就会在音乐课堂互动环节中主动回答问题，努力学习，表现自己[3]。

比如，学习《春游》这首音乐作品，通过这节课的学习，主要是让学生感受到春天的美好景象，把握这首歌曲中所体现出来的春天的诗情画意。在刚开始上课时，音乐教师可能会发现一些学生在小声说话，还有一些学生看起来心不在焉，不在状态。那么音乐教师可以围绕教学内容，提出简单的问题：同学们，你们知道有哪些描写春天的诗词吗?在春天你们最想做的是什么?春天带给你们什么样的感受?然后引入今天我们所要学的这首歌曲就与春天有关，大家在学习的过程中要体会歌曲中的意境。音乐教师提出简单的问题后，学生的思绪被迅速拉回到音乐课堂教学中，一些学生开始小声交谈，音乐教师可以让学生站起来说出自己对春天的感受。课堂氛围被带动起来以后，音乐教师可以趁热打铁，进一步引出接下来的学习内容，使学生带着问题学习，全身心地投入到音乐课堂教学中，提高音乐课堂教学质量。

(二)利用信息技术的优势，促进师生互动

信息技术的出现，推动了教育的发展，是提高初中音乐教学质量的重要教学手段。音乐教师可以将音乐教学与信息技术结合起来，使互动环节充满趣味性，为初中学生的音乐学习营造良好的学习氛围。随着初中学生音乐学习的不断深入，学生需要了解的音乐知识越来越多，并且音乐知识点也越来越复杂。对于一些在音乐学习中暂时处于落后水平的学生来说，音乐学习比较吃力，在音乐教师提出问题之后，不知道该如何回答，难以准确掌握音乐教学中的重点以及难点。如果学生不懂的音乐知识点越来越多，就会逐渐落后，在后续的学习中，如果再想快速提高音乐学习成绩，就会更加困难。多媒体画面感较强，能够在很大程度上激活学生的音乐思维，提高音乐教学效率。此外，多媒体的表现形式更加直观，有视频、音频等多种表现形式，有利于提高学生的音乐学习兴趣，使学生积极进行互动，增强师生互动环节的生动性、形象性，推动音乐课堂教学高效进行，发挥师生互动的重要作用[4]。

比如学习《凤阳花鼓》这首歌，这首歌是典型的安徽民歌，通过这节课的学习，主要是让学生了解安徽民歌，感受这首歌的情绪和节奏。这首民歌的学习对于一些学生来说可能比较有难度，一些学生并不了解安徽民歌。音乐教师可以在学生学习时提出几个问题：这首歌的情绪是怎样的?歌唱者主要运用的是什么样的演唱形式?歌曲中用了什么样的乐器?音乐教师可以用多媒体展示这首歌的背景，使学生认识到这首歌的重要意义，并且让学生对这首歌形成初步的认识，拉近学生与这首歌的距离。然后音乐教师可以利用多媒体播放这首歌的音频，并且让学生带着刚才教师所提出的问题进行聆听，在聆听的同时要进行思考，也可以进行哼唱，聆听之后要回答教师的问题。通过这种形式，能够激发学生的求知欲，提高学生的聆听专注度，使学生在聆听中思考，在思考中解决问题，从而使互动环节充满活力，增强互动环节的趣味性，使音乐教学取得良好的教学效果。

(三)运用合作学习模式，体现师生互动的有效性

将合作学习融入音乐教学中，不仅能够强化音乐教师与学生之间的互动，而且能够实现学生与学生之间的互动。音乐教师可以通过提出问题，将学生分为人数相等的小组，让小组内表达能力较强、较有权威的学生担任学习小组长，带领大家进行学习[5]。在合作学习结束之后，由各个小组的小组长将问题的答案进行归纳、总结，然后向音乐教师汇报。音乐教师不要过多地干预学生的讨论和交流，使每个学生都能够有机会发表自己的见解。但是音乐教师也不能一味地不管不问，而是要在学生交流互动的同时及时观察学生，发挥重要的辅助作用。一方面，音乐教师可以与学生一起进行讨论，对于学生不知道该如何处理的问题，音乐教师可以通过一步一步的引导，启发学生的思维，保证小组合作学习的顺利进行；另一方面，音乐教师要维护好课堂纪律，避免学生利用合作学习的时间闲聊，保证小组合作学习的顺利进行。借助小组合作学习，能够提高学生解决问题的能力，使组内学生通过取长补短、互相帮助，探索更多新的音乐知识，并且能够使学生积极主动参与到音乐互动学习中，为师生之间的互动营造轻松、愉悦的学习氛围[6]。

比如学习《黄河船夫曲》这首歌，通过这首歌的学习，主要是让学生了解陕北民歌，唱出陕北民歌的韵味，知道陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。经过一定的学习之后，音乐教师可以提出合作探究问题，在聆听音乐的同时，使小组学生画出旋律线，并且说出旋律有什么样的特点，重复的旋律出现了几次，歌曲中哪一句最能够突出陕北特色等。通过这种形式，使学生在互动交流中解决问题，体会学习音乐所带来的成就感。音乐教师可以将激励策略运用到小组合作学习中，对于互动中表现良好、回答问题积极的学生进行一定的表扬，使学生产生学习音乐的自信，获得愉悦的音乐学习感受。这种教学模式能够使学生在以后的音乐学习中积极进行师生互动，对每一次互动活动都保持充分重视，从而保证组内的每个学生通过互动学习，都可以有所进步、有所收获，使音乐教学能够取得良好的教学效果。

三、结语

综上所述，在新课程改革的教育背景下，对初中音乐课堂教学师生互动问题的分析十分重要。对此，初中音乐教师要正视师生互动中存在的诸多问题，立足学生的身心发展特点，积极寻求多种师生互动策略，摸索出有效促进师生互动的小技巧，不断提升初中学生的音乐素养，提高初中学生的音乐学习能力，在发展学生音乐思维的基础上，促进学生各方面能力的整体发展，为初中学生综合素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]梁玲玲初中音乐课堂教学师生互动问题的生成措施探讨[J].考试周刊。2020,(73):161-162.

[2]王淑君初中音乐教学中师生互动行为探究一不同教学方式 下的师生互动[]知识文库，2019,(14):139+146.

[3]郑伟.在倾听中倾情倾诉一-初中音乐互动课堂 教学的构建探索[J].文理导航(中旬),2019,(03):87+90.

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音乐虽是初中教学内容之一，但是初中学校由于升学压力等，并没有将音乐课程放在核心教学地位。音乐学习对学生的全面素质提高有重要影响，但是初中学校的音乐教学质量一直不如人意，本文将从分析音乐教学存在问题出发，探讨如何提高初中音乐教学质量。

一、初中音乐教学存在的问题

（一）缺乏正确的音乐教学理念

尽管新课程改革政策下，全国初中学校都注重培养全面人才，音乐教学相比以往得到重视，但是音乐教学理念还是较为陈旧。音乐教学不同于其他文化课程，不仅是音乐知识的传输，更应该注重培养学生的音乐学习、鉴赏、创作等多方面能力。但是大多数的初中学校的音乐教学还是停留在音乐教材书本上的知识传播，教学目标不是提高学生的音乐素养，而是为了学生相关的素质考试达标。这样的教学理念导致音乐教学死板，没有达到新课程改革要求，同时也会造成学生对音乐学习的错误认识，无法培养学生的音乐学习兴趣，对学生的终身音乐学习没有任何帮助。

（二）学校在音乐教学上投入较少

国内大多数初中学校的音乐教学课堂就是平时学生教室，并没有专门的音乐教室或者较少。教学的音乐作品，大多是由不同乐器演奏出来的，但是很多学校没有相应的乐器，学生很难听到由实物乐器进行演奏的音乐作品，所以学生们无法辨别不同乐器发出的声音，这严重影响了音乐教学水平。更不要说乐器教学课程了，学生们没有机会自己演奏乐器或者每个学生的学习时间有限。

（三）音乐课程安排与教材选择不合理

学校在音乐教学课程安排上存在很大的问题，音乐课程时间较少，为了确保学校的升学率，会安排大量的文化课程，相应的音乐课程时间就会减少，学生音乐时间较少，教学质量自然不高。

音乐教材选择，对学生的音乐学习兴趣养成、教学效率等都有着重要影响。目前，初中音乐教材内容大多是比较严肃经典的音乐，像是民族音乐、世界名曲、合唱曲目、歌剧等等，缺少欢快通俗的流行音乐，当下信息技术发达，信息传播速度较快，学生日常接触到的流行音乐较多。相比较音乐教材，他们更愿意接触通俗音乐，也当下传统的音乐教材并不能顺应时代的发展，也不符合学生的兴趣爱好，很难吸引学生学习注意力，甚至会起到反作用。

（四）音乐教学手段陈旧

初中音乐老师在进行音乐教学是采用的方式较为陈旧，与文化课程教学模式一致。老师在教学课堂上占据主导地位，通过音乐知识点讲解、音乐节奏分析，自身演绎的方式来让学生了解音乐作品，然后再由老师带领，学生学唱，最后由学生独立完成演唱，就算教学任务完成。单一老套的教学模式，导致很多学生对音乐课堂较为厌倦，老师在教学过程中，并没有根据学生学习兴趣、音乐作品特点作出教学调整，尤其是音乐作品中蕴含了丰富的情感，老师机械式的教学，导致学生演绎出来的音乐作品比较生硬，没有感彩，毫无音乐美感可言。

（五）缺乏综合实力较强的音乐教学团队

音乐老师作为初中音乐教学的重要资源，其综合素质往往决定了初中音乐教学质量。但是目前初中学校的音乐老师较为稀缺，有些学校只有一个专业音乐老师，这给学校的音乐教学安排带来了很大的困难，同时，相同教学内容的不断重复也会影响老师教学水准的维持。其次，学校音乐老师大多数是音乐专业毕业生，音乐教学中涉及到的内容较多，有些乐器或是音乐作品，老师自身也不是很精通，教学质量会受到一定影响。

二、提高初中音乐教学质量的有效措施

（一）树立正确的音乐教学理念

当下社会对人才需求越来越高，学校应该提高音乐教学意识，培养全面发展人才。学校应该认识到音乐教学不仅是为了应付新课程改革的相应检查考核，音乐教学还能提高学生音乐素养，全面素质，以及调节学习节奏与氛围。面对压力较大的文化课程学习，音乐课程学习可以为学生陶冶情操，消除学习压力，激发积极向上的精神，为社会培养大量身心健康的人才。学校应该明确音乐教学目标，并将教学任务分割到各学期、每节课，从而明确初中音乐教学方向。

（二）加大音乐教学相关投资

要想提高教学质量，就应该为学生配备成套的音乐学习设备与器材，让学生能够通过自身体验来记住不同乐器演奏特点，与音乐作品结合，不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，还能够培养学生的音乐乐器演奏技巧，激发学生终身学习乐器的兴趣与习惯。

（三）科学合理安排音乐教学时间与内容

根据学校的音乐教学目标，学校应该合理安排音乐课程时间，确保教学时间足够完成初中教学目标。另外，以往学校在音乐教学安排的时间都不好，是学生学习低峰期，学生很难集中注意力。所以学校应该合理安排教学课程时间，确保教学质量。

（四）构建综合实力较强的音乐教学团队

学校应该配备足量、高素质的音乐教学团队，老师自身应该具备全面的音乐素养，熟知音乐知识、相关音乐历史，音乐鉴赏能力优秀，乐器演奏可以达到专业水平等等。配备的老师应该具有互补作用，根据不同课程安排不同音乐专业老师。

（五）采用多种音乐教学方式

采用多种教学方式，有助于提高学生的音乐学习兴趣与积极性，还能够让学生体验不同教学环境。多媒体教学已经逐渐普及到全国各校，采用多媒体教学，可以刺激学生的听觉、视觉，让学生全面体验音乐，比传统的教学模式更能吸引学生注意力。构建音乐教学情境，可以让学生在情境体验中学习音乐，更容易让学生掌握音乐感情基调，进而掌握音乐中的情感，达到事半功倍的教学效果。互动式教学方式对于音乐教学也很重要，可以加强师生间的音乐、情感交流沟通，让老师及时掌握学生的学习状态与效果，进而做出调整，有利于构建和谐教学氛围，为教学质量提高带来帮助。

（六）加强音乐考核力度

考核是我国教育体制下，督促学生学习的最有效措施。以往由于学校对于音乐教学不重视，在音乐考核上也比较宽松，这也造成了学生不重视音乐学习，不注重课堂纪律，经常在音乐课堂上看到学生睡觉、讲话、玩手机，甚至是做别的学科作业。对此，学校应该加强音乐考核力度。将考核成绩纳入学生综合素质考核项目，音乐考核应该包括音乐历史知识、音乐鉴赏能力、音乐表演、音乐创作等多方面的考核。只有这样才能确保学生在音乐课堂上集中注意，从而提高教学质量。

三、结束语

初中音乐教学应该得到学校以及社会各界的重视，初中生作为国家未来的建设者，不仅要具备丰富的文化知识，还应该具备多方面才能，确保在未来日益激烈的社会人才竞争中获取优势。

参考文献

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中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0270-01

1.初中音乐教学中存在的不足

1.1 学生对音乐内涵理解不足。传统的音乐教学模式，老师是教学中的主体，老师只重视对学生知识的灌输，而不进行系统的讲解，学生就会很难理解音乐真正的内涵，就不能增强学生学习音乐的兴趣，学生的思维也就不能得到很好的开发。因此，要把学生作为学习中的主体，这样才有利于提高学生自主学习的积极性，从而提升对音乐的学习能力。

1.2 音乐教学课时较少，重视程度不够。很多初中学校都开设了音乐这门学科，但并没将它作为重点学科，对音乐课程开设的课时比较少，大多都是一周一节，并且授课的时间还比较短。但音乐的作用是在长期积累下才能发挥出来，较少的音乐课程满足不了学生音乐学习需求。很多老师用这门课程的时间教授其它的学科，导致音乐课程成为一种形式，渐渐的就会被学生们淡忘，这不利于音乐作用的发挥。

1.3 音乐教学内容偏少。由于学校音乐课程安排的少，老师对专业知识的讲解会遇到很多的困难，学生也不能很好的理解书本上的知识，从而就会导致老师教学的积极性大大降低。此外，外界流传着不同的音乐种类，会使学生对音乐的理解产生误差，在这种情况下，也会很大程度降低老师的教学积极[1]。此外，老师在授课的过程中只注重书本知识的传授，导致学生学习音乐的资源较少，内容不广泛，学生得不到较为全面的了解音乐。

1.4 音乐教学模式过于单一。传统的音乐教学模式，都是遵照讲解、提问、回答这一流程，老师作为教学的主体，在讲台上尽情的发挥。这样的教学方法，长期下来会使音乐课堂变得枯燥乏味，学生的积极性也就会受挫，甚至会对音乐产生厌烦，会认为音乐是无关紧要的学科，从而不再重视音乐这门学科。

1.5 音乐教学设备欠缺。很多学校对音乐课程不重视，所以对音乐设备，如：钢琴、音乐实验室等置办不足，大大降低学生的积极性。虽然有很多学校置办了相应的设备，但使用设备教学的机会比较少，这样就会导致学生的实际操作能力得不到提高。

2.素质教育背景下提高初中音乐教学的策略

2.1 学校要加强对音乐教学的重视，树立起正确的教学目标。教育体制改革不断深入，对学校的要求越来越严格。学校要重视音乐教学的重要性，杜绝音乐无用论思想的产生，这就需要学校按照素质教育的要求每周都要开设相应的音乐课程，适当的购买相应的音乐器材，满足学生老师和学生的教学需求，真实的进行音乐的教学，而不是流于形式。此外，老师要在教学的过程中不断的发现问题，纠正错误，让学生们更好的领悟到音乐的真正涵义。在初中音乐教学活动中树立正确的教学目标和教学方法，在素质教育背景下，初中音乐教学活动以培养全面发展的学生为目标，教学活动中要以学生为主体，充分发挥学生的积极主动性，用真实情感感化学生，并对学生进行灵活、正确地评价，将评价加入初中音乐教学活动中[2]，强化教学效果，促进学生全面发展成为综合素质人才。

2.2 营造良好的教学情境，激发学生的积极性。一个良好的学习环境会愉悦学生的身心，从而提高学习积极性和主动性，这样才能提高学生的学习效率，培养自身的音乐素养和音乐鉴赏能力。在音乐教学过程中，老师可以根据学生的学习特点，创造相应的情境来带动学生的学习积极性，使学生对音乐产生兴趣。例如：老师在讲解大自然时，可以播放一些关于自然风景的视频，让学生有身临其境的感觉，学生可以更好的感受到自然风景的美，然后让学生在这种环境下用心的演唱，体会音乐的美妙。这样的教学方法就会更加贴近我们的实际生活，可以更有效的激发学生内心深处的真正情感。

2.3 应用现代化教学手段，完善教学模式。随着国家科学技术的进步，越来越多的现代化信息技术被应用到了初中音乐的教学中，这可以有效的提高学生的音乐鉴赏能力，让学生充分的理解每种歌曲所蕴含的含义。例如：老师在授课的过程中，可以做电子课件，利用多媒体进行图画、视频音乐的展示，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，帮助学生更好的学习音乐。

2.4 丰富教学内容。老师不能只注重书本知识的传授，这样会导致音乐知识太过于书面化，音乐教学就不灵活、不宽泛，涉及面不广、教授内容不深等，久而久之，学生就会感觉音乐这门学科很无聊，甚至产生厌烦的心里，所以老师要不断丰富教学的内容，让学生们掌握不同形式的音乐，丰富学生的音乐知识。

2.5 培养学生的创新意识，创新教学过程。为促进学生的全面发展，教师必须采取切实可行的措施不断创新教学过程，这与传统教学方式下反反复复练习的教学方法不同，以往把一些错误的音调整过来学生会觉得很枯燥、乏味，这就要求教师要不断地实现创新，要运用形象生动的方式来进行音乐学习。此外，还要充分考虑学生的性格爱好以及脾气个性，只有这样，才能鼓励学生不断地投入到音乐练习中去。与此同时，教师在创新的过程中必须尊重学生的主体地位，也就是说，教师要注重因材施教，具体教学中教师可以先让学生自主、独立地去品味音乐、感吾音乐或者是理解音乐，在学生形成基本认识的基础上教师可以把学生分成不同的小组，让同学们能够一起交流，一起欣赏音乐并将自己的认识、看法等与他人分享，这有利于学生良好的审美感的形成，也有利于加深学生对于同一音乐的不同认识。

3.结语

素质教育背景下，初中音乐教学对学生的全面发展具有非常重要的作用和意义，教师要不断总结教学经验，创新教学方法，通过各种有趣的教学形式提高学生对音乐的兴趣，从而培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

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一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受是不同的。教学中，我们要善于抓住学生的个性，给予他们想象的空间，充分发挥他们的想象力和创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力推动世界，是知识进化的源泉。在欣赏音乐时，需要对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。

如欣赏《瀑布与溪流》时，引导学生想象九寨沟水的多样与灵动；欣赏《在中亚细亚草原上》时，引导学生想象辽阔草原上两支队伍的形象；欣赏《祭献之舞》时，引导学生想象古老部落的神秘与疯狂……学生的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以产生灵感。

二、穿插奇闻逸事

故事魅力大，深受初中学生的喜爱。在教学中，我将音乐教材中的一些内容编成一个个生动有趣的故事，使教学过程故事情节化，创设良好的课堂情境，让学生轻松愉快地进入角色，便于对所学内容的理解、掌握、体会、表现及创作。如可在倾听乐曲前讲讲关于乐曲的奇闻逸事，像海顿的《惊愕交响曲》的故事、圣一桑的《天鹅》的故事等，听完故事，学生一下子有了想听的欲望，然后再听这首曲子，学生全神贯注，注意力集中。

三、精选优秀作品

初中生有很强的模仿欲望和能力，他们对音乐的兴趣与他们所接触的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强表现欲望的。教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本上有大量优秀作品，但这还不够，教师需要提供给学生更多的优秀作品，提高学生的兴趣。

教师通过个人表演展示及各种演出树立威信，让学生感受到教师的人格魅力和艺术魅力。

四、进行角色扮演

教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。让学生自己进入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上的角色，而是学生自己。这样，学生对教材中的角色必然产生亲切感，加深内心体验。运用表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且笼上情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，富有戏剧性，学生情绪高涨，印象深刻。有一个单元是欣赏戏曲，上课前我从戏院借了几套服装，老生、青衣、花旦、老旦等头饰。在师生互动环节中，我和同学们同台演出，同学们穿着服装一个个争相扮演。戏曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们面前，他们成了热情的演员或观众，进入了情境中。

五、运用幽默语言

幽默是一种对合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容，引起心理能量的释放而产生愉悦，并诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象，主要体现在氛围上。教学幽默是一种教学艺术，具有很高的教学审美趣味。它的美主要体现在它能用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，达到良好的课堂教学效果。

一次，课堂上我正讲得精彩，忽然发现有一个学生睡得正酣。我便幽了一默，说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角涎水不断，表明他听得津津有味；他还频频点头，那是因为他觉得老师讲得头头是道；且两眼紧闭，我想他必定是在闭目深思。”话音刚落，全班同学哄堂大笑，那个同学也被同学笑醒，面露愧色，睡意顿消，课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然。又如有一次上课时，我胸前戴着从海南带回的由椰子壳做成的装饰品，很有特色。一进教室，学生就表示对这个装饰品感兴趣，不时欣赏，我模仿时装模特，在学生面前走了一圈，同学们热烈鼓掌。不仅集中了学生的注意力，而且拉近了师生间的心理距离。

六、变换教学形式

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初中音乐教学主要是以培养学生的审美能力为教学重点，其作用在于陶冶学生的情操。近代思想家梁启超说：“欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育第一要件”。由此可见从小培养学生的音乐素养对学生的德育具有重大意义。作为人类最古老、最具普遍性和感受力的艺术形式之一，音乐能更直接更有力地进入人的情感世界，只有让学生经过高度的情感体验，才能真正发挥音乐教育的功能。

1 转变教育观念，优化教学设计

提高初中音乐教学质量的关键不在于课本，而在于教师的教育观念是否能够与时俱进，课堂教学中是否能够优化好教学设计。

教学设计要根据学生的实际情况，构建好教学步骤，实现师生共同探索、共同学习，将音乐课程变成生动活泼又具有创造力的课程，这样才会提高学生的审美观念与创造美的能力。在教学过程中，教师要采取循序渐进的方式，特别是对古典名曲进行赏析的时候，一定要讲求教学艺术，用富有创造性与启发性的问题让学生的思维自由地发挥，鼓励学生去追求美与创造美，逐渐形成感受美、鉴赏美的能力，促进学生全面和谐发展。教师要用发展的眼光进行教学，在授课的时候要结合学生的实际情况，采用专业手段和非专业手段进行课堂教学设计。专业手段在于让学生学到知识，非专业手段则是活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。整个教学过程中要自始至终地以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生能力为重点，让学生得到全面的发展。

2 创造合作学习，培养审美情感

在初中音乐教学中，教师运用语言、实物、音乐等手段为学生营造比较真实的情景显得尤为重要，这样可以培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，能够让学生在轻松愉快的气氛中学习，并且很快掌握知识，这样做，也给学生创造了合作学习的机会。

在教学音乐理论时，以往的教学方式是教师直接印发一些资料，让学生自己背，由于学生对作者不了解以及没有欣赏到他们的作品，因此在记的时候有很多困难。我先给学生讲讲有关作者及作品，然后让学生记忆就容易了。我还将学生分成小组，采用竞赛的方式来调动学生学习的积极性。由于有了竞争，学生不甘落后，都认真地记，最后取得了满意的教学效果。学习《长江之歌》时，我根据教学内容，将学生放入特定的环境中，动用多媒体技术给学生配备真实的画面：在波涛汹涌的长江岸边，中华儿女们昂首眺望，营造出众志成城向着美好生活奋勇前进的强烈氛围感受，学生们如身临其境，很快进入了角色，不约而同地起立齐声跟唱，我用数码相机及时录下并在大屏幕播放，学生不仅感受到学习的乐趣，还得到了情感的体验。

3 营造音乐氛围，激发学生兴趣

著名教育家说过：“教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他学习方法，这才符合优良教育的原则”。

通过观察，我发现绝大多数的学生都是对音乐充满兴趣的，但是他们的兴趣方向主要集中在流行音乐方面，对于音乐课本中的一些古典名曲兴趣不大，如何让学生对课本音乐产生浓厚的兴趣呢？在教学中，我采用的方法主要有：同化的方式：在学生欣赏古典名曲的时候，先用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行引导，这样可以激发学生的学习兴趣。例如在欣赏《梁祝》的时候，我给学生播放一段《梁山伯与祝英台》的动画电影；在欣赏《春江花月夜》的时候，我给学生展示了唐代诗人白居易名作《琵琶行》。律动的方式：在教有关青少年积极向上的音乐时，我主要采用了这种方式。例如，在教学《军队检阅曲》时，我让学生用肢体语言参与表演，并且先给学生做示范，鼓励他们大胆参与，这样通过学生的律动，不仅激发了学生的极大兴趣，还收到了较好的教学效果。

4 拓宽音乐视野，增进音乐知识

适当地拓宽学生的音乐视野，增进学生的音乐知识在初中音乐教学中也显得很重要，这样可以让学生感受到作者的内心变化，感受到音乐的魅力。

例如，在欣赏《我爱你中国》时，为了激发学生的兴趣，我特意挑选了“黑鸭子”的合唱版本，学生很快被优美的旋律所吸引，我趁着学生的兴趣正浓，又介绍了相关的音乐背景，学生被背景中的故事所感动，自觉地静静聆听，仿佛随着音乐进入了那个时代。又如理查德克雷德曼的多首《钢琴曲》，乐曲起伏较大，不仅包含着人生的起落悲喜，还和他本人的生活经历及情感息息相关，所以我给学生拓展了音乐背景资料――作品写作背景，理查德克雷德曼本人的经历，这样学生有所感悟，在聆听时进入音乐情境。

良好的音乐教育观念和教学模式，是我们教学上巨大的推动力，以上是我在优化音乐教学实践中的几点举措。教师应走进学生的音乐世界，在这个世界中耕耘、播种、培育、收获，让学生体验美感、丰富情感，促进想象力的发展，真正地理解音乐、感受音乐、热爱音乐！

参考文献：

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G633.951

初中音乐是初中教育体系中不可缺少的一个部分，在新的时代背景下，音乐教学的形式发生了巨大变化。流行音乐是当今音乐市场中不可忽视的一支力量，将流行音乐融入初中音乐教学中，对提高学生的音乐领悟能力和教师教学的效率水平发挥着重大作用。文章就流行音乐在音乐教学中发挥的作用进行可行性分析，对如何将流行音乐融入初中音乐教学的措施进行探究，促进我国初中音乐教学的有效实施。

一、流行音乐融入初中音乐教学的重要作用

第一，“偶像效应”在如今青少年的成长发展中不容忽视，流行音乐是现在初中学生生活中普遍能够接触到的音乐类型。将流行音乐融入音乐教学中可以最大程度的提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习音乐的兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，是学习学习的动力，教师用这种新颖的音乐教学方式可以刺激W生对音乐的热情，从而取得良好的的教学效果，提升教学的质量。

第二，在传统的音乐课堂中，教师主要是利用古典音乐、民族音乐或者爱国歌曲等进行音乐课堂教学。这种类型的音乐比较严肃，带有强烈的民族意识，缺乏音乐的自由性，不能充分的调动学生参与音乐课堂的积极性。流行音乐的表现形式比较自由，也深受学生的喜爱，所以将流行音乐融入到初中音乐教学中，可以改变传统音乐教学的教学形式，让音乐课堂充满生机，激发学生对于音乐的激情和向往，最大程度的拓展了学生音乐欣赏的视野，增强学生的表现力和创造力。

第三，音乐在初中教学中因为不涉及到考试的范围，所以我国众多初中学校普遍不重视音乐这门课程，从而丧失了音乐对学生音乐素养和综合素质发挥的促进功能。初中学生正处在身心快速发展的阶段，音乐可以对塑造学生良好性格和独立的思想发挥着至关重要的作用。尤其初中阶段的学生钟爱流行音乐，音乐教师应该抓住学生的这个特点，将流行音乐深入到音乐教学中，使学生在音乐的熏陶中，思想更加深邃、心理和性格更加健全，在提高学生音乐素养的基础上，促进学生综合素质的提升。

二、将流行音乐融入初中音乐教学的措施

（一）进行音乐情感互动，激发学生学习的兴趣

教师应该认真的分析初中学生的年龄与心理特征的关系，结合学生的实际情况来制定能够激发学生学习兴趣的音乐教学实施计划。根据权威的研究结果显示，学生在课堂的精神集中状态是一个从低到高再到低的一个过程。这样就要求教师能够抓住学生在课堂中状态的最高点，引入学生喜欢的流行音乐，并组织学生间展开互动。例如，在音乐教学的过程中，学生如果处于疲惫的状态，教师不要急于完成音乐教学内容的实施，可以换一种授课的方式让学生从高兴分度到低兴奋度自然过渡。教师可以在这种情况下，让学生演绎自己喜欢的流行歌曲，这样就会重新激发学生的兴奋点，将学生的注意力重新集中到音乐课堂中，这样不但可以提高学生的课堂参与度，还能充分体现学生在教学中的主体性地位。通过这样的教学方式，可以激发学生学生对音乐的兴趣，还能够提高音乐教师的教学实施效率。

（二）创设教学情境，激发学生音乐求知欲

在音乐课程教学中，教师能够有效的展开教学内容的实施，是不能脱离与教学内容相协调的教学情境的。教师将选取的流行音乐进行情境的创设，在教学情境中充分体现学生的主体地位，保证学生能够及时的融入到教学情境当中，教师在教学情境中营造轻松的音乐氛围，是学生能够快速领悟情境意涵的一个重要的保障。例如，教师选取了《隐形的翅膀》这首励志的流行歌曲，组织学生配合演唱这首歌曲，使得学生在音乐演绎的情境中体会歌曲表达的坚强意志，积极向上的心态，以及对美好未来的向往。利用这样的教学方式，激发对音乐知识的求知欲望。

（三）直观的视觉欣赏，提高学生音乐审美能力

初中的音乐课程教学中，教师可以利用现代多媒体教学技术，在课堂中展示学生喜闻乐见的流行音乐MV，用这种方式直接刺激学生的视觉，激发学生音乐审美能力的提高。例如，歌曲《青花瓷》中展示了丰富的中国风元素，教师在多媒体中播放该歌曲的MV，不但可以利用“偶像效应”集中学生的注意力，还能在音乐欣赏的过程中培养学生审美能力，了解中国古典文化。现代信息技术最大的优点就是可以将抽象的艺术表现形式，以及艺术的内涵具体的展示在学生的面前。教师还可以将不同种类的流行音乐形式，通过多媒体播放其MV，让学生更加直观的欣赏不同形式的音乐表现手法，体会音乐中展示的艺术造诣和文化内涵，在这样的教学过程中逐渐培养学生的审美能力。

结语

综上所述，初中音乐教学中融入流行音乐可以增强音乐课堂教学的趣味性，激发学生对音乐的热情，对提高学生的音乐领悟能力和教师教学的效率水平发挥着重大的作用。在初中音乐课程教学的过程中，音乐教师要充分了解流行音乐融入初中音乐教学的重要作用，展开音乐情感互动教学，激发学生学习音乐的兴趣；创设音乐教学情境，激发学生音乐求知欲；利用多媒体让学生进行直观的视觉欣赏，提高学生音乐审美能力。

参考文献

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一、民族音乐教学的意义

民族音乐若细分可划分为：戏曲音乐、民间器乐、民间舞蹈音乐等，它是较为庞大的体系。从宏观的角度来看，中华民族独有的音乐精神都被纳入中华民族音乐体系，彰显我国特色文明，这便是民族音乐。从微观角度来看，具有中国古典的五声特色，并且由中国音乐家创作的，属于民族音乐。中国民族音乐在传承过程中，逐步发展成自成一体的体系，比如中国民族音乐的基本调式由宫、商、角、徵、羽五个音组成。中国古典诗词歌赋与民族音乐旋律有着密不可分的关系，都关注于旋律的横向表现，所打造的音乐美感也是唱腔上所追求的。如今，中国传统文化中民族音乐成为必不可少的一部分，更多的人认可中国民族音乐所拥有的价值，并且意识到传承的重要性。不过，随着西方音乐的蓬勃发展，我国的民族音乐发展不容乐观，亟待培养新的传承人。若不加以重视，不但中国民族音乐的传承与发扬会受到一定影响，而且会影响中国传统文化的发展。

二、初中音乐教学中民族音乐教学的改进措施

如今，我国初中音乐教学中民族音乐教学在实施方面还存在着很大的提升空间。在借鉴相关的研究成果的前提下，本文尝试分析如今的教学现状以及在未来民族音乐发展过程中需要改进的策略。

（一）明确界定并落实义务教育音乐课程的标准和要求

将义务教育音乐课程标准按照相关的课程要求进行落实。目前，我国对于新一轮的基础教育改革正在全面推行中，尤其是对于课程实施的标准，民族音乐教学与课程要求有了更加清晰的界定，因此，在未来整改初中民族音乐的思路以及策略中，需要把义务教育音乐课程的标准落实好，更要放到首要位置。在课改实施的过程中，音乐教师需要对整个义务教育阶段中民族音乐教学的重要性以及地位、价值等有清晰的认识。此外，相关部门还要通过定期与不定期的巡查手段，对初中音乐教学落实课程标准取得的成果进行调研，及时发现不足，以便教学问题可以得到及时的纠正。依靠这种外在层面的制度、纲领，可以为初中民族音乐的发展提供科学的引导以及政策性的支持。

（二）侧重培养音乐教师的民族音乐素养

着重培养、提升初中音乐教师的民族音乐素养。其一，在初中音乐教师的选用过程中以民族音乐专业作为录用重点。其二，对目前在职的初中音乐教师进行民族音乐素养的提升，并不断强化。以此使初中民族音乐的教学要求得到更好的满足。在初中民族音乐教学过程中，以民族音乐的发展作为基本要求，广大音乐教师的积极性得到充分调动，并且积极改进教学策略，最终获得更大的发展空间。比如，创建民族音乐调查研究小组，以民族音乐集体教学作为研究对象，教师集体备课，并研究分析日常民族音乐教学中存在的问题及不足，最后共同讨论、解决。用集体的智慧，让初中民族音乐教学得到更好提升。随着时间的推移以及经验的积累，音乐教师的民族音乐素养也会得到更好的提升。需要注意的是，在关注初中音乐教师民族音乐素养提升的同时，其他类型的音乐素养不能被忽略，音乐教师应全面发展，对所有类型的音乐都有一定的基本认知。只有这样，才可在未来音乐教学的过程中依据学习者的诉求，对自身的教学不断调整，最终使音乐教学得到完善。

（三）在民族音乐教学中教师要积极引导学生

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关键词：初中音乐；节奏；教学措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-035-01

初中音乐课程在培养学生的审美意识、提升学生的鉴赏能力中发挥着巨大的作用，音乐课程在初中教学体系中的地位越来越重要。音乐课程作为一个体系严谨的学科，在取得了较为理想的教学成果的同时，很多方面也还存在着一些问题，比如音乐课堂中的节奏教学。由于各种原因，节奏教学还有许多不足，我们将对此做一个简要分析。

毫无疑问，节奏是音乐的灵魂所在，节奏作为音乐构成的最重要的要素之一，在音乐教学中必须加以重视，要用最为科学的教学方法进行音乐节奏教学，但是在音乐节奏教学中还存在一些问题，造成问题出现的原因是多方面的，有意识方面的问题，有教学方法的不当，这些问题都是普遍存在的。这就需要我们在教学过程中能够抓住这些问题的本质，去一一分析，根据实际的音乐教学情况，进行科学合理的音乐节奏教学。

在讨论初中音乐课堂的节奏教学之前，我们应该先对节奏的概念进行梳理。目前关于节奏的定义有很多种说法，但是都是大同小异，并没有脱离节奏的本质――“节奏是一种有规律的运动”，只有认清节奏的规律性才能够更好的帮助初中音乐课堂教学的进行。同时在新课程改革的背景下，又可以为初中音乐节奏教学提供新的契机。

在总结以往初中音乐节奏教学的基础上，我总结出以下几种音乐节奏教学的措施。

第一，培养学生的节奏意识，提升学生的音乐节奏感。音乐节奏作为一种有规律的运动，会引起人体的一系列的反应，这种音乐节奏的触动，会触发人体机能的协调能力，必须让学生培养这种意识，让学生能够对此有一个科学的认识。学生在头脑中存在这种节奏意识，能够帮助学生时时刻刻去锻炼自身的节奏感，能够更好的去感知音乐的速度、节奏、节拍，从而更好的提升学生自身对音乐的综合感知能力。

第二，为学生提供良好的学习环境，提供完备的教学设施。音乐节奏教学需要良好的教学环境和配套的教学硬件设施，这样才能够更好地帮助学生去完成音乐节奏的训练。一个相对舒适和自由的音乐学习空间能够让学生更好地放松心境，去更好地感知和体验音乐节奏的魅力。除了教学环境之外，良好的硬件设施也是帮助学生进步的重要因素之一，这就需要学校能够为学生提供更好的多媒体设施、完备的音乐器材等等。

良好的学习环境不仅仅局限于课堂之上，教师在教学中还应该积极引导学生参与到各种音乐活动中来，在活动或者游戏中完成音乐节奏的训练。比如可以设定一些情景，让学生通过相关情景去主动搜集相关的音乐素材，让学生自己去欣赏，在欣赏完成之后学生自己能够对音乐做出评判。通过让学生主动完成学习某一音乐的过程，这对学生的帮助将是巨大的，让学生聆听更多的自己寻找的音乐，学生可以更加专注的实现对音乐的欣赏，并且能够从其他同学的身上学到更多的长处，从而做到取长补短。

同时教师应该做好教学引导，让学生发现什么才是美的音乐，什么才是完美的节奏，让学生在平时的学习生活中也能够像在课堂上的标准一样，去有意的锻炼自己，养成良好的听觉习惯，不断提高自身的节奏感，从而提升自己的综合素养。

第三，引进其他学科的理论，进行交叉式学习。音乐作为一门艺术，音乐可以展现世界的任何东西，同时也是表达人类兴趣的重要方式之一，通过音乐这一特质，可以引用语言学的一些学科理论更好地促进音乐节奏教学的开展。语言是人类交流的工具，语气的轻重、缓慢，语调的升降都会表达出不同的情绪，可以看到，这一点和音乐具有十分相似的特点。因此在初中音乐节奏教学中完全可以运用语言学的方法。比如可以组织学生参与诗歌朗诵，因为中国的诗文是有很强的韵律性的，不同的情绪表达将会表达出不同的效果，这种方式能够帮助学生更好的理解语言的魅力，理解蕴涵在诗歌背后的情绪和韵律感，这对于学生提升音乐节奏感的培养将会起到十分重要的促进作用。

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音乐教学可以陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和审美素养，培养学生的音乐兴趣，促进学生的全面发展。因此，音乐课程在中小学教学中是必不可少的。但是，在我国应试教育的影响下，音乐教学一直不受学校教学的重视，课程资源匮乏是其长期面临的一大问题，这严重影响了音乐学科的健康发展。探索和开发初中课程资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，而且可以促进音乐教师专业水平的提高，使潜在的音乐资源得到充分利用。如何开发和利用音乐课程资源，丰富学生的音乐课堂是学校和教师关心的问题。本文首先分析了初中音乐课程资源开发和利用的现状，根据这些问题从转变教学观念、完善管理机制、教师、学生等四个方面提出了音乐课程资源开发和利用的具体措施。

一、初中音乐课程资源开发与利用的现状

1.课程资源开发主体单一

目前，初中音乐课程资源主要以教材为主，音乐教材是国家根据课程标准组织教育专家进行整理、筛选编写而成的，这些教材具有一定的科学性和实用性。但是，初中音乐教学过于依赖国家规定的教材，教学的实施主体没有参与到课程资源的开发过程中，这样就导致资源开发的主体单一化。每个地方都有特色和文化，而且不同地域的学生是有差异的，课程资源的开发应该因地制宜，将地域文化与社会、生活、家庭、学校、学生结合起来，开发有地方特色的音乐课程资源。

2.课程资源利用率低

音乐课程资源利用率低是当前课程资源开发存在的重要问题，目前很多中学对音乐学科忽视，音乐课不是被其他学科占用，就是老师敷衍了事。一些中学生反映，学校配备的音乐器材，比如，钢琴、电子琴、吉他、古筝等乐器从来都没有接触过，老师上课只是简单地讲讲理论而已，这些音乐器材知识是用来应付检查的，根本没有利用起来。部分学校将这些音乐设施仅仅作为一种摆设，由于常年不用，年久失修，这些重要的教学资源就这样浪费了。

3.忽视潜在的课程资源

课程资源是多样的、丰富的，不仅局限于教材，它们与社会、生活、家庭、学校文化也息息相关，在课程资源的开发过程中很多学校都忽视了一些潜在的音乐课程资源。比如，一些具有地域特色的舞蹈、歌曲、戏剧、乐器可以与音乐教学相结合，不仅可以继承优秀的传统文化，而且丰富了学生的音乐课程。再者，多媒体也是辅助教学不可或缺的资源，老师可以利用多媒体，展示一些著名的音乐作品，开阔学生的视野，激发学生的创作灵感。

二、初中音乐课程资源开发与利用的具体措施

1.转变教学观念，提高音乐学科的学科地位。

音乐教学对于学生综合素养的全面发展具有重要的意义，要想开发初中音乐课程资源丰富音乐课堂，首先要转变音乐学科的教学观念。学校要认识到音乐陶冶对学生身心健康发展的重要意义，提高音乐学科的学科地位，将音乐学科与其他学科同等对待，不乱占用音乐学科的课时，对于教学需要的音乐设备要配备齐全，对老师的教学质量要进行监督和考核。老师要认真对待音乐教学，不断丰富专业知识，提高专业技能，充分利用学校的一切教学资源。学生要转变教学观念，重视音乐学科，积极主动地参与教学过程中。

2.科学管理，完善音乐教学设施和设备的管理机制。

完善的音乐设备是音乐课程教学的重要资源，不仅要加强学生理论知识的学习，还要配合相应的实践教学，因此，钢琴、古筝、吉他、二胡等重要的音乐器材是必备的。一方面，学校要科学管理，完善音乐教学设施和设备的管理机制，增加用于音乐器材配备的财政资金，并严格监督这部分资金的使用情况，对于滥用资金和不配备相应的音乐器材的学校要根据规定合理治理。同时，对于学校的音乐设备和设施要有专门的人负责看管，定期进行检查和维修，防止出现常年不修废弃的现象，造成资源的浪费。另一方面，改善音乐学科的评价机制，从管理机制上提高老师和学生对音乐学习的重视程度，调动老师和学生两方面的积极性和主动性。

比如，学校可以建立一些课程资源开发的奖励机制，对于积极进行音乐课程资源开发的教师和学生，给予一定的奖励，调动师生的积极性和主动性，推动音乐课程资源的丰富和发展。

3.促使教师成为课程资源开发的主体。

《全日制义务教育音乐课程标准》中提到，要多种途径开发音乐课程资源，促使教师成为音乐课程资源开发的主体。教师是音乐课程实施的主体，是最了解学生差异性与需求的人，因此要促使教师参与到课程资源开发过程中。初中音乐课程资源的开发主体单一，主要以教材为主，但是初中音乐教材的内容较少且没有针对性，难以激发学生的学习兴趣，学生不愿意学，老师的教学热情不高涨。要使教师成为课程资源开发的主体，就要对教师进行专业培训，提高教师的专业素养和职业技能。教师要关注学生的一举一动，从生活的细节中开发课程资源。同时，教师要倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中与其他老师合作，编写一些具有当地特色的校本课程，并不断进行反思和总结。

4.促使学生成为课程资源开发的主动参与者

我们在促使学生成为课程资源开发的主体的同时，也不可忽视学生在课程资源开发过程中的积极作用。在音乐方面，有些学生可能比较有天赋，喜欢组织一些歌唱比赛，与一些志同道合的同学组成一个合唱团，进行音乐的交流和创作。这些都是对音乐课程资源的开发和利用，学校要为学生创造这样的环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生成为音乐课程资源开发的主动参与者，推动音乐课程的发展。

比如，学校积极建设校园文化，营造音乐氛围，精心选择一首符合自己校园风格的校歌，由音乐老师教给每一位同学，在重要的活动中让学生们集体合唱，课间利用广播、电台、多媒体为大家播放音乐，陶冶学生的情操。这样不仅可以丰富音乐课堂，而且可以增强学校的凝聚力和归属感。另外，学校还可以为学生提供自由创作的机会，定期举办一些歌手大赛，鼓励学生积极参与，对于喜欢音乐创作的学生，学校聘请专门的老师进行指导，鼓励他们大胆进行创作。

三、结语

在进行素质教育改革的今天，我们越来越认识到音乐教学的重要性和必要性，学习音乐可以促进学生身心健康发展，可以提高学生的审美能力和审美素养。因此，积极开发和利用初中音乐课程资源，丰富音乐课堂至关重要。本文从转变教学观念、完善管理机制、鼓励老师创作、鼓励学生参与等方面提出了音乐课程资源开发的具体措施，除此，还可以通过建设课外音乐活动小组，增强师资队伍促进课程资源的开发和利用。这些具体措施需要教育部门、学校、教师、学生共同努力，希望能够对初中音乐教学的丰富和发展及学生综合素养的全面发展有所帮助。

参考文献：

[1]黎婷婷.浅谈初中音乐课程资源开发与利用[J].大舞台，2011，05：195-196.

[2]张大海.初中音乐课程资源开发与利用的基本思路[J].中国校外教育，2011，09：27.

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一、目前初中音乐课堂教学中存在的问题

目前，我国的初中音乐课堂教学还存在着一定的问题，主要有以下几个方面：

（一）初中音乐教育得不到人们的重视。长期以来受到应试教育的思维模式的影响，人们对初中音乐的重要性认识不够到位，认为初中音乐课程是可有可无的，这就在直接导致了初中音乐课堂教育发展缓慢甚至是停滞不前的不良现象。

（二）在教学方法上忽视了技能的培养。初中音乐的课堂教学大多是单纯的音乐理论知识的传授，繁琐的理论知识和以歌唱为目的的技能的培训，使学生处于被动地位，泯灭了初中生的个性，不利于他们在音乐的学习中主观能动性的发挥。

（三）在初中音乐课堂教学中还存在老师主观上不重视教学的现象，由于音乐不用考试，音乐教学的压力就会随之减小，所以在备课上不够认真，在对学生作业的批改上也只是应付，不能够了解学生在音乐中的优缺点，造成学生的音乐水平得不到提高，因此，音乐课堂教学的效果也不好。由于音乐教育者的不重视，所以在音乐课堂教学的科学研究上没有钻研和成果，这也是音乐课堂教学效率低下的重要原因。

（四）初中音乐课堂教学还缺乏针对性，教学的目标不明确。在教学内容上对难、易点的划分不明显，对重点知识缺乏讲解，在讲课中机械、教条的照本宣科，缺乏新意和创作激情，没有将音乐教学与实际生活想联系，因此学生的学习兴趣不高。

二、提高初中音乐课堂教学有效性的措施

（一）改革教学观念，实现有效教学。在初中音乐教学的过程中，首先就是要摒弃传统的对音乐不重视的错误观念，认识音乐学习对学生的重要性，在教学理念上，要建立开放、互动的现代教学观念，这是音乐有效教学策略实施的基本前提。老师要明确学生在音乐教育中的主体地位，在音乐教育中要调动学生对音乐学习的积极性，帮助他们树立正确的音乐学习观念和目标，营造一个轻松愉快的音乐学习氛围，使他们乐于学习音乐，这是实现音乐课堂教育有效性的关键因素。

（二）精心钻研备课，开阔学生思维。在音乐课前，老师要认真备课，深入研读教材，精心预备生动的音乐课堂。通过认真备课、精心设计音乐课堂，才能够在真正的课堂上获得满意的教学效果。音乐教师要从以往的对学生传授音乐理论知识和歌唱技巧的教学模式里走出来，最大限度地开发和利用音乐课程资源，提高学生的抽象思维能力和拓展他们对音乐的想象空间。老师首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潜藏在教材中的可用信息；其次，可以正确的利用显性的教材资源，比如校内的音乐教学设施、图书馆中音乐资源等，来开发新课程资源，来进行更好的教学；还可以启发和指导学生对课程资源进行开发创新，使学生在学习中享受音乐带来的乐趣。

（三）创设教学情境，实现课堂互动。在音乐课堂教学中，老师要根据学生的兴趣爱好、个性特点设计出富有趣味性、探索性和开放性的情景，可以有效的调动学生对音乐学习的好奇心和积极性。学生通过对创设情景的观察和体验，拉近与音乐之间的距离，创设的情景与所教的音乐课程的内容相融合，这样使学生对音乐课程更容易理解，强化了学生的情感体验，使学生的音乐学习水平和学习能力进一步提高。音乐课堂具有开放性，它不仅局限于机械的教与学，而是在更多的对话、交流与合作中展开的。音乐课堂上的对话与交流有利于学生发现问题、思考问题、解决问题，使学生主动参与到课堂教学中；课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣，有效地促使师生共同进步和发展。

（四）通过具体实践，提高学生的学习能力。由于传统音乐教育初中生处于被动地位，老师只是机械的、过分系统的进行授课，而不考虑和关心学生的实践能力。在初中音乐有效教学的策略中，就要培养学生的实践能力，倡导学生主动参与音乐教学、乐于探究音乐课程，着力培养学生发现问题、思考问题和处理问题的能力，通过开展自主学习的方式，培养学生的探究精神和创造精神，提高学生获取新知识的能力。通过学生对音乐学习的具体实践，既锻炼了学生的歌唱技巧，又培养了学生对音乐学习的兴趣，从而有利于学生的音乐学习水平的提高，有利于有效的实现音乐课堂教学的目的。

（五）利用多媒体技术，使音乐教学富有趣味性。音乐不仅是一门学科，也是一场听觉盛宴。随着科学技术的不断发展，在教育领域也出现了多媒体教学等先进的教学设备。音乐教师在教学的过程中可以利用计算机等现代的教学设施，开阔学生的音乐视野。利用多媒体教学，把所要欣赏的音乐资料利用多媒体技术以立体的形式呈现出来，增加了音乐教学的趣味性，让学生更能够身临其境的感受音乐作品带来的震撼，丰富学生对音乐作品的感受，不再局限于老师所讲的理论知识，提高学生的审美能力，从而激发他们对音乐的学习的兴趣以及对音乐进行创新的潜能。

三、结语

总之，提高初中音乐课堂教学的有效性既是时代的要求，也是音乐教育自身发展的要求。我们要更新教学观念、精心钻研备课、创新教学模式、丰富教学内容，并且与学生建立良好的师生关系，创建一个和谐的音乐学习的课堂氛围，才能够实现音乐课堂教学的有效性，才能提高学生音乐知识和歌唱技巧水平，从而推动音乐教育的发展。

参考文献

[1] 黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010（23）.

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一、前言

现阶段我国各个教育阶段中，素质教育得到了各个领域中的相关人士的重视，在初中教育教学领域当中，即便是音乐课程仅仅是一门辅质的课程，但是音乐实际上是可以给人带来陶冶情操的作用的，逐步将学生的音乐审美观念培养出来，从而在音乐教学领域中展开的改革工作自然也就会受到越发广泛的重视。笔者正是在这样一个背景之下，针对初中音乐课堂教学领域中存在的问题展开分析，并提出应对方法，希望具有一定的现实意义。

二、首先对现阶段我国初中音乐教学领域中存在的问题展开分析

（一）音乐认知及喜爱程度呈现出来一种参差不齐的态势

音乐的被接受程度普遍来说都是比较高的，因为音乐实际上也是一种艺术美元素，当我们在日常生活中享受音乐的时候其实是可以感受到一定的轻松和愉悦感觉的。但是当教师在实际教学汇总可以较为轻松的发现，很多学生其实并不喜欢上音乐课，这又是什么原因引发的呢？在日常生活中喜欢音乐但是却不喜欢上音乐课，这二者是不是存在一定的矛盾呢？实际上并不是这个样子的，当笔者和学生进行交流之后发现，学生之所以不喜欢上音乐课，是因为音乐课堂教学的单一性比较强，某些在音乐课上讲授的传统型比较强的课程是难以被接受的，因此学生在开展课堂教学相关工作的过程中自然也就难以将兴趣维持下去了，与此同时在初中音乐教学相关工作进行的过程中，教材中包含的内容和德育有关系的是比较多的，在这种背景条件之下，音乐课堂教学的趣味性以及和实际生活之前的联系自然也就会变得比较弱，在依据我国的实际情况来说，音乐课堂教学相关工作进行的过程中有的时候也是会涉及到政治领域中的内容的，在这样一种情况之下，音乐课堂教学自然也就会显得并不是十分的纯粹，学生在日常学习的过程中自然也就难以提起兴趣了。

（二）没有予以音乐充分的重视

以往初中教育阶段教育教学机制里面，教师一般情况之下都是将教学中心放置在数理化等学科中的，在实际教学中往往都是将音乐等科目放置在副科的地位之上，校方为了能够使得学校的形象以及升学率得到一定程度的保证，音乐课在这种情况之下想要得到充分的重视就变成了一件比较困难的事情，基本上都是不会上音乐课的，大多情况之下开展音乐课只是我问了能够应付上级部门的检查而已，在一个学期中上音乐课的时间是非常少的，但是音乐实际上是一门需要经过经常性的练习之后才可以掌握的学科，如果两堂课之间的间隔很长的话，那么学生想要对音乐知识形成充分的了解也就比较困难，在学生没有对音乐知识形成明确的了解的情况之下，仅仅是片面的将音乐课理解为歌唱而已，这并不是一件正确的事情。音乐课程也是不会被划归到考核范围之内的，因此学生在其他相关学科学习压力比较大的时候，也就只能够将音乐课程学习放弃掉了，他们难以找到充足的时间放置在音乐课程学习上，因此自然也就难以予以音乐课程充分的重视了。

三、解决初中音乐教学问题的过程中应当使用到的措施

首先针对初中教育阶段的音乐教学来说，如果是想要将音乐课程教好的话，那么首先从观念层面之上就需要将以往对音乐形成的认识扭转，这一点是十分重要的，这不单单是对从事音乐教学工作的人员来说的，与此同时也是应当使得学生从观念层面上行发生转变的。音乐是一门隶属于美育教育包含的范围之内的学科，其本身具有的可感知性能是其他初中A段美育措施没有办法比拟的。与此同时在实际教学的过程中，它也是可以在德育、智育等领域中起到辅作用，所以在提倡素质教育的背景之下，初中阶段音乐教学是应当得到充分的重视的

四、结语

总而言之，在以往我国初中教学机制中，音乐教学是没有得到充分的重视的，教学质量和效果也相对来说比较差，在现阶段我国教育教学领域改革工作深化程度提升的背景之下，音乐教学是应当受到校方、教师以及学生的重视的，笔者依据实际工作经验对初中音乐教学领域中存在的问题进行分析的基础上，提出了一些解决办法，希望能够在今后初中音乐教学领域改革工作深化程度提升的过程中，起到一定程度的促进性作用，进而使得初中生向着全面发展的方向转变。

参考文献：

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首先，在初中音乐教学中引入流行音乐可以提高学生音乐学习的兴趣。流行音乐的传播范围比较广，同时也是初中生接触比较多的音乐种类。将流行音乐引入到初中音乐教学过程中，可以改变传统的教学方法，提高学生音乐学习的积极性，激发学生音乐学习的兴趣。

其次，在初中音乐教学中引入流行音乐有助于培养学生的音乐素养。传统的音乐教材选用的曲目大多是民族歌曲或者是古典音乐，对于初中生来说，他们很难理解这些乐曲中所包含的情感，在音乐学习的过程中会遇到比较大的困难。

二、初中音乐教学中引入流行音乐的现状

虽然，一些学校在音乐教学的过程中引入了流行音乐，但由于受到传统音乐教学思想的影响，在初中音乐教学的过程中还是存在很多问题。

第一，引入的流行音乐类型比较单一，具有较大的局限性。虽然，一些教师在音乐教学的过程中引入了流行音乐，也希望可以通过流行音乐调动学生学习的积极性。但教师在选择流行音乐曲目时选择的局限性比较大，选择的一些曲面都不是学生喜爱的类型，难以实现激发学生音乐学习兴趣的目的；

第二，教师的观念比较陈旧，对流行音乐的认识存在较大的偏差。很多教师都对流行音乐存在偏见，认为流行音乐的不属于艺术。在这种思想观念的影响下，教师在教学的过程中就会比较排斥流行音乐，无法将流行音乐和教学内容有机的结合在一起，进而也就无法改变初中音乐教学的模式；

第三，学生的学习积极性比较低。导致这一现象发生的原因主要有两个，一个是教师的教学方式比较单一，教学过程枯燥乏味，根本就无法吸引学生的注意力。另一个就是学生面临着较大的升学压力，受到应试教育思想的影响，学生认为音乐属于副科，没有学习的意义和价值。

三、初中音乐教学中引入流行音乐的措施

第一，选择的流行音乐应具有一定的正能量。在初中教学中引入流行音乐的根本目的是为了提高音乐教学的质量，培养学生的音乐素养。因此，在流行音乐教学的过程中不能忽视了流行音乐本身的教育意义，不能选择那些传播范围比较广，内容比较低俗的流行音乐；

第二，在流行音乐选取的过程中应充分考虑到学生的心理需求。为了充分调动学生音乐学习的兴趣，教师在引入流行音乐的过程中要站在学生的角度。初中生正处于青春期，比较喜欢追星。虽然，现在大家对学生追星的看法不一，但不可否认，偶像的存在可以促进学生学习。教师应充分利用这一点，选择一些学生比较喜欢的歌手的歌曲，这样才可以激发学生学习的兴趣；

第三，教师在流行音乐教学的过程中应把握好“度”。一方面是指在音乐教学的过程中应控制流行音乐所占的比例。因为，在初中音乐教学中引入流行音乐并不意味着要完全采用流行音乐教学的方式。在音乐教学的过程中还应进行一些其它歌曲种类的教学工作。因此，必须要控制好引入的流行音乐曲目的数量。另一方面是指在流行音乐教学的过程中应公正客观的分析和评价流行音乐曲目，将流行音乐曲目的优点和缺点都告知学生，让其可以客观地对待流行音乐；

第四，在音乐教学的过程中应注意流行音乐引入的方式。在音乐教学的过程中可以将某一个流行音乐曲目作为教学讲解的主要内容，也可以将其作为课堂教学的一部分。简而言之，教师应根据具体的教学要求确定引入流行音乐的方式。

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众所周知，音乐课是实现美育教育的必修课程，《义务教育音乐课程标准》中明确指出在教学过程中要以音乐审美为中心内容，注重培养学生的个性发展和音乐创造力。这是对音乐教育的改革，也是对广大音乐教师的挑战。在新课改理念的影响下，传统的教学方式已经不能适应时代的发展需要，教师需要思考符合学生学习音乐的态度和价值观的教学方式，探索音乐教学可持续发展的教学模式。因此，构建适应新课改标准的新型教学模式是广大教师所需要面对的重要问题。

一、初中音乐教学方法创新前的准备及过程

1.初中音乐教学方法创新前的准备

音乐教学可以培养学生的审美能力，也可以培养学生的人文素质，从根本上提升学生的心理健康指数。音乐教学的重要性不言而喻，但是目前采用传统教学方式的现象却屡见不鲜，填鸭子的教学方法不但不会提升学生的学习兴趣，反之会降低其自身的音乐情操。在对初中音乐教学方法创新前需要准备以下内容：第一，内容丰富的音乐教学材料，优秀的音乐教材在讲解过程中会提升学习氛围，通过贴近生活的资料，还能让学生们深刻了解到音乐带来的乐趣。第二，树立合理的教学目标，音乐的教学目标是为了提升学生的基本音乐能力，教师应该从多个角度，多个层次对音乐教学目标展开深入的剖析，以便于产生深刻的理解，对学生的教学具有积极作用。

2.初中音乐教学方法创新过程

创新过程主要有以下三个环节，第一个环节是选择与生活十分贴近的材料，音乐教学切忌采用说教式的方法，这样既无趣、又缺乏新意，学生在课堂上不会有较好的吸收能力。而选择与生活贴近的教学材料可以帮助学生贯穿到整个音乐之中，不但有利于培养学生的独立理解能力，还为教学增加了一定的艺术品位。第二个环节是适当的添设情景再现内容，音乐的教学过程中，学生经常会对一些抽象的音符、音标有所疑问，为了更好的锻炼学生理解能力，可以通过应用学生喜爱的曲目和影视作品的方式来实现这一目的。第三个环节就是教师要积极鼓励学生参加与音乐有关的活动，为社会培养出全方位发展的现代化人才。

二、优化教学手段，创设教学情境，感受音乐，感受快乐

学生可以从音乐作品的音律和形式中感受到音乐独特的魅力，这不仅仅是感官上的享受，更可以美化学生的心灵、情操和思想品德。在初中音乐教学中，教师应立足教学目标，结合教学实际，以学生发展需要为根本，通过教师的人格魅力和教学魅力，充分挖掘音乐作品的内涵魅力，在创设的有效教学情境中，向学生展示出来，促进学生在音乐学习中感受音乐魅力，从而使学生乐于亲近音乐、热爱音乐，达到“以美激趣、以趣促学”的良性循环。目前，多媒体设备已经进入教学活动，这是集音、像、形、文于一体的现代信息技术，在创设教学情境和促进教学成效方面具有无可替代的功能和优势。如在教学《茉莉芬芳》时，笔者利用多媒体技术，向学生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，让学生进行对比，并在音乐声中向学生展示茉莉花的图片。学生一下子就喜欢上茉莉花的小巧玲珑和素洁高雅，也在听歌中，感受到《茉莉花》在传唱中发生的变化，在音乐力度、音色的变换中，学生恍如身临其境。通过生动、活泼的教学方式，学生学习音乐的兴趣被充分激发，学习态度积极，课堂教学成效也进一步得到提升。

三、综合众多科目，找准相互关联，提高重视音乐程度

初中生的学业负担重，在应试教育的压力下，大多数的学生只是把音乐的课堂教学当做短暂的休息场所，只要学会“唱唱歌而已”，始终抱着无所谓的思想和态度。教师应让学生认识到，音乐是净化心灵和思想的利器，音乐教学是应该值得学生重视的。“提倡学科综合”是新课改对音乐教学提出的创新理念之一，音乐不仅和语言、自然、社会学科有着千丝万缕的联系，与舞蹈、影视、美术、戏剧等艺术学科也有共通之处。如初中语文教材中苏轼的《水调歌头明月几时有》就成了歌手王菲《但愿人长久》的歌词等等

四、目前教学方法存在的问题及对应解决措施

1.目前教学方法存在的问题

主要存在以下几个方面的问题，首先是教学方法过于形式化，由于音乐在初中教学里属于副门学科，所以培养学生的审美能力是开展音乐的最大目的。但目前教学方法只是为了提升学生的应试能力，对培养学生没有明显的帮助。更有甚者私自占用音乐课时，使得学生的能力迟迟得不到锻炼。其次，教学方法过于陈旧，没有新颖的内容，就无法吸引学生们的注意力，教师在课堂上经常处于‘自导自演’的情况。