茶道的知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇茶道的知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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清代有位百岁寿星李庆远，他生前十分赏识清代学者陆陇其的话：“足柴足米，无忧无虑，早完官粮，不惊不辱，不欠人债而起利，不入典当之门庭，只消清茶淡饭，便可延年益寿。”李庆远一生遵此“妙诀”，称：“此真摄生之妙诀，益寿之良箴也。得此可永生，不必采灵药，炼金丹也。”史籍《南部新书》记载：唐宣宗大中三年(849年)，有个130岁的和尚来到洛阳，宣宗问其长寿之道，和尚答：少时家贫，无药可服，一生惟爱喝茶，日饮百碗亦不厌多。

作为茶叶的起源国，我国有着名目繁多的保健茶，擂茶就是其中的一种。据说三国时期，刘备和曹操交战，因久旱酷暑，致使瘟疫流行，刘备的军队吃了当地人做的擂茶后，治好了疫病，打了胜仗。湖南省桃花县的百岁寿星范香秀对当地的擂茶也情有独钟。其做法是：将茶叶、花生、芝麻等放进擂钵内，然后用木棒挤压，速度由慢变快，一圈圈地擂起来，最后变成糊状。值得一提的是：该地是我国的长寿地区，当地人都有吃擂茶的习惯，范香秀的长寿与其吃擂茶也不无关系。此外，老人的枕头也很特别，她的枕芯内装的是茶叶和谷壳，而现代医学证明：用茶叶做枕芯，确实可以起到醒脑明目的作用。

喝茶有益，但不可过度。喝茶过多会导致体内电解质紊乱，甚至导致心肺功能异常。因此民间有不喝过夜茶，不饮过浓茶，不空腹饮茶等说法。那么，饮茶为何有延年益寿的功效呢?祖国医学认为：茶能清心神，醒睡除烦;凉肝胆，涤热清痰;益肺胃，明目解瘟。李时珍《本草纲目》云：“茶苦而寒，最能降火。火为百病，火降，则上清矣。”

现代医学则指出：人的衰老与体内不饱和脂肪酸的过度氧化作用有关，而这种氧化又和一种叫自由基的物质有关。茶叶中的多酚类化合物和咖啡碱及维生素C、E等对自由基有着很强的清除效果，这便是茶能摄生益寿的奥秘所在。

收藏奇石的诀窍

从20世纪90年代起，奇石收藏渐渐火起来，成为收藏家的新宠。

很多人有个误解，认为应该用油漆或油脂涂擦表面。但事实证明，虽然短期内，油脂能让奇石看起来更有质感，但长此以往，油脂阻碍了石头的呼吸，轻则色泽发生变化，重则返潮。

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中图分类号：D648.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0127-01

近年来，随着我国物流业的不断发展，叉车驾驶员的市场需求日益旺盛，叉车驾驶员的薪酬也水涨船高。作为职业院校的学生，如果毕业后想成为一名合格的叉车驾驶员，首先应该了解在企业中一名优秀的叉车驾驶员应该具备什么样的职业道德和职业素质，并以此为参照，不断修炼和提升自己，这样毕业后才能获得企业的青睐。本文将就职业道德和职业素质的含义以及叉车驾驶员应该具备什么样的职业道德和职业素质展开讨论。

一、道德和职业道德的含义

道德是人类最古老的行为规则。从社会学的角度出发，不同的社会制度、不同的社会阶层都有不同的道德标准。所谓道德，就是由一定的社会经济基础所决定，以善恶为评价标准，以法律为保障并依靠社会舆论和人们内心信念来维系的，调整人与人、人与社会及社会各成员之间关系的行为规范的总和。它在维持人类社会的和谐与稳定方面发挥着不可替代的作用，对形成良好的社会风尚，促进物质文明与精神文明的协调发展，构建社会主义和谐社会，具有十分重要的意义。

职业道德是一般道德在职业行为中的反映，是社会分工的产物。所谓职业道德，就是人们在进行职业活动过程中，一切符合职业要求的心理意识、行为准则和行为规范的总和。它是一种内在的、非强制性的约束机制，是用来调整职业个人、职业主体和社会成员之间关系的行为准则和行为规范。恩格斯指出：“每个阶级，甚至每种行为都各有各的道德。”

二、素质和职业素质的含义

素质又称能力、资质、才干等，是驱动员工产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合，它反映的是通过不同方式表现出来的员工的知识、技能、个性与驱动力等。素质是判断一个人能否胜任某项工作的起点，是决定并区别绩效差异的个人特征。

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素有很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。

三、叉车驾驶员应具备的职业道德和职业素质

叉车驾驶员的工作对社会所承担的责任有一定的特殊性。叉车驾驶员在工作中任何一个疏忽、一个操作失误都将给社会带来危害，给国家、集体财产和人民生命安全造成重大的损失。叉车驾驶员必须对自己职业的重要性有足够的认识，不断地提高自己的政治思想素质、文化专业素质、心理素质和身体素质，自觉地遵守职业道德规范和约束自己的行为，促使高尚的社会主义道德风尚得以发扬光大。我国职业道德的基本原则结合叉车驾驶员职业本身的特征，就形成了叉车驾驶员的职业道德和职业素质，包括以下几个方面：

1 爱岗敬业、恪尽职守

这是各行各业共同的职业道德要求。爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作，以正确的态度对待职业劳动，努力培养热爱自己所从事工作的幸福感、荣誉感，将身心融合到职业工作中。敬业就是用一种严肃认真的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业、尽职尽责。物流业作为一种发展中的行业，是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，其中有很多分工部门的岗位条件很艰苦、繁琐、劳动强度大，叉车驾驶工作亦是如此。因此要求叉车驾驶员树立正确的就业观念，干一行爱一行，勇于吃苦耐劳，不要贪图享受，好高骛远，一步一个脚印地积累经验和锻炼技能，出色地完成本职工作。

2 熟悉叉车性能，操作技术过硬，确保作业安全

叉车驾驶员一是必须熟悉车辆上各种安全装置的用途，并正确使用；二是操作技术过硬，在运输、装卸搬运作业中动作要熟练，操作不失误；三是要在复杂的情况下能正确判断和预防事故，做到防患于未然。

3 遵守劳动纪律，维护生产秩序，有高度的组织观念

遵守劳动纪律首先要遵守规定的劳动时间，不迟到，不早退，不脱岗，有事要请假。遵守劳动纪律还要求做到服从分配，听从指挥和调配，工作时间绝对不能饮酒等，这些都是叉车驾驶员职业特点的客观要求。遵守劳动纪律还表现在遵守安全生产的各项规章制度方面。企业内各工种的安全操作规程，既具有科学依据，又是生产经验和血的教训的总结，因此无论是新职工还是经验丰富的老师傅，都必须严格遵守。任何麻痹大意、违章违纪行为，都可能导致事故的发生。

4 养成良好的行为规范和操作规范

叉车驾驶员不按照安全操作规范进行操作是造成事故的重要原因，因此养成良好的行为规范和操作规范非常重要，而且非常必要。养成良好的行为规范和操作规范不仅是出于安全方面的考虑，同时也关系到企业的外在形象。叉车驾驶员的行为代表着公司的形象，在某种程度上影响和制约着公司的发展，因此应该大力倡导良好的行为习惯。

5 具有高效的团队精神

团队精神是现代物流企业，特别是大型企业的力量所在。物流企业的基本要求是大型化，否则难以在市场竞争中生存。在复杂的物流供应链中，各个环节、工序、岗位应该在各自分工的基础上，相互配合、协同工作。明争暗斗、勾心斗角、相互倾轧、耗费资源、降低效率、牺牲效益，这些都是与市场经济和职业精神相悖的，必定被行业所鄙弃。效益源于效率，物流业是资源密集型行业，又是一个微利的行业，其服务要得到客户的接受和社会的认可，必须既要有完美的服务，还要有低廉的费用。对于物流企业，没有效率就没有效益。从这一点来讲，也就要求叉车驾驶员要有高效的团队精神。

6 具有持续的竞争能力

叉车驾驶员职业要求叉车驾驶员具备高超的驾驶技术和复杂作业能力，而且现在叉车的更新换代越来越快，为了保持职业的竞争力，叉车驾驶员需要不断地在工作中学习，在学习中工作，更新自己的知识，提升自己的技能。

篇3

高职学生自我意识发展的一个显著特点即出现了“现实自我”和“理想自我”。现实自我与理想自我往往存在一定差距,正是这种差距促使个人不断完善现实自我,使之逐渐接近理想自我。现实自我是个人对自己目前实际情况的看法,理想自我是个人想要达到的完善的形象。在顺境中,要作出合理的自我抉择是容易做到的。但在面临困难甚至处于逆境时,人们的自我抉择往往是犹豫不决,或痛苦不已,或后悔莫及。

一、高职学生自我意识的偏差

高职学生在自我意识完善过程中,有时不能客观地认识和评价自我,出现自我认知偏差,甚至造成自我认知障碍。主要表现有以下几点。

1.自卑。

就是自我评价过低,自己瞧不起自己,有己不如人的感觉,担心自己笨拙,对自己价值产生怀疑,是一种人格上的缺陷,一种失去平衡的行为状态。自卑常以一种消极防御的形式表现出来,如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺人、焦虑紧张、不安等。自卑使人变得十分敏感,经不起任何刺激。自卑感是在自己的想法与自己实际价值比较之后产生的一种否定性心理。

自卑对人的心理发展有很大影响。自卑容易消蚀人的斗志,就像一把潮湿的火柴,再也燃不起兴奋的火花。而长期被自卑笼罩的人,不仅心理活动失去平衡,而且会诱发生理失调和病变。最明显的是自卑对心血管系统和消化系统有不良影响。自卑是由过多的自我否定而产生的自惭形秽的体验。有自卑感的人轻视自己,过分看重自身短处,否定自己的长处或对长处没有足够的认识,因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑,担心被人嫌弃和拒绝,行为中采取逃避方式。

2.自负。

自负的人一般过高地估计了自己的可能性、活动的成果及某些个性品质,他们通常在做事时很自信,而且喜欢选择那些显然是力不胜任的任务,而在遇到挫折后,他们或是沮丧、固执己见,或是把失败的责任推向客观的原因,常常伴有过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。

自负的原因非常复杂,主要有以下几个方面:一是家庭环境。父母关系不好的家庭,如果不注意其影响,就很容易使孩子产生对抗情绪,觉得他人都不可信,不宜接触,从而夸大自身存在价值,促使自己自负。二是教养方式。溺爱型教育方式下的小孩,往往容易自视甚高,过分自高自大,常常不把别人放在眼里,产生自负心理。三是缺乏伙伴(社会交往)。独生子女在家中缺乏异性和同,如果家长不鼓励孩子去结交朋友,不为孩子结交朋友提供条件,甚至还加以阻碍,孩子就不能通过相互交往认识真正的自我,从而变得自负。四是创伤性经历。有的同学在与伙伴的交往中,出现了这样或那样难以解决的问题,或在精神上或肉体上受到了重大的打击,则丧失与人交往的兴趣,转而产生自负心理。

3.自我失控。

自我失控就是指随心所欲地发生社会不能接受的行为,表现在下列三个方面。

(1)言谈失控。有的学生常常不顾听话者的年龄和个性,不看对方的态度和爱好,高兴说什么就说什么,说话不经过大脑思考,可能言者无心,但听者却觉得出言不逊。

(2)情绪失控。不能很好地控制自己的情绪,常常喜怒无常,个人经常成为情绪的奴隶,任由情绪来摆布。

(3)行为失控。做一件事情,不考虑行为的后果,冲动、任性,想做什么就做什么,想怎么干就怎么干。面对必须长期坚持的学习、工作却半途而废,面临困难的情境而临阵脱逃,碰到人际冲突而大动干戈等。造成自我失控的原因有很多。首先是认知失调。有些学生无法区分什么是社会可以接受的行为,什么是社会不能接受的行为。因此当发生冲突时,往往选择社会不能接受的行为。认知失调一般是个体观察和学习的结果。其次,意志力薄弱也是发生自我失控的原因。意志是个体自觉地确定目的,有意识地支配和调节自己的行为,通过克服困难,以实现预定目的的心理过程。意志品质多包括自觉性、果断性、自制性和坚持性等。

二、高职学生自我意识偏差调适方法

自我意识在发展过程中出现矛盾并非坏事,因为有矛盾才会有发展,有发展才会有成熟。只要处理得好,就能成为促进人们发展的动力。因此高职学生可以从以下几方面去调适。

1.正确全面地认识自我。

正确认识自我是实现自我教育的前提和基础。古希腊戴尔菲神庙的柱子上镌刻着这样一句话:认识你自己。认识自我历来是古今中外的永恒话题。高职学生自我认识的能力有了较大的提高,但他们要真正认识自己,绝非易事。高职学生应该多角度认识自己。首先,应当学会用的观点去考察社会与人生,学会用历史唯物主义的观点来评价自己。因为自我观念是具有社会定向意义的,只有熟悉社会生活,才能了解人生的意义,在评价自我时也才能找到合适的社会尺度。其次,在活动与交往中,通过社会比较和自我纵向比较等策略全面地认识自我。在衡量和评价自己时,高职学生可采用社会比较策略,即既与自己表现差不多的同学比,又与表现强于自己或不如自己的同学比;既与同年级同学比,又与不同年级的同学相比;既与大学生相比,又与一般青年相比;既与同龄人相比,又与不同年龄人相比。同时进行自我纵向比较,即将“现实的我”与“以往的我”、“理想的我”作比较。经常反省自己,对自己作一分为二的分析,既看到自己的优点,又看到自己的缺点。

2.努力提高自尊水平。

高自尊者意味着能自我接纳、自我开放、自我展示、自我赞许、自我超越,他们具有较强的独立性,不易受暗示的影响。而低自尊者对自己往往持否定态度,看不起自己,不喜欢自己,甚至自轻自贱。因此提高自尊水平极为必要。而引导高职学生对自己进行积极的自我评价,是使其产生自尊感的关键。对自己的评价要恰到好处,既不要夸张,又不能贬低,在肯定自己的同时,要认真对待他人的意见。而有些高职学生遇到较多挫折时,往往会更多地看到自己的弱点或缺陷,这就更加需要加以积极诱导,对成功或失败都应该恰当地归因。在理想的追求过程中,要订出符合实际并经过努力能够达到的目标。如果一个人总是以最有成就的、最为出色的人为目标,由于过高要求而不能实现,肯定会降低自尊。同时要积极创设各种成功的机会,让高职学生获得成功的体验,从而增强自信心,提高自尊水平。

3.进行积极有效的自我控制。

自我控制是自我意识在意志中的表现,是进行自我调节的最基本手段,它是个体对自己心理活动和行为的主动操纵,是有明确目标的实际行动与环境相互作用的过程。高职学生要意识到社会的要求,并力求使自己的行动符合社会要求准则,激起自我控制动机。准确地从知识库中检索与认识和改造客观现实有关的知识,同时正确地评价自己运用这些知识的可能性。制定旨在完善和提高自己行动的相应计划和程序。在行动中运用诸如自我分析、自我体验、自我鼓励、自我监督、自我命令等各种激励手段,努力驾驭自己的心理活动和行为。

4.创造良好环境,促进自我意识的健康发展。

自我意识的发展与环境的作用是密不可分的。在良好的人际关系环境、学习环境和生活环境的熏陶下,高职学生自我意识的倾向性就更多地表现出积极、乐观、向上的一面,促使其树立正确的人生观。反之,则容易出现角色延缓现象。

自我意识的培养是高职学生自我完善的途径,是高职学生实现人生目标的桥梁。大学阶段是自我意识发展的高级阶段,了解自我意识发展的特点,寻求合理的培养途径,是高职学生自我管理的重要方面。高职学生自我意识培养是引导高职学生按社会要求自觉地对自身进行自我意识的教育,是高职学生完善自己个性,实现自我价值的重要途径。

参考文献:

[1]高玉祥.个性心理学.北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]沙香莲.社会心理学.北京:中国人民大学出版社,2002.

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一、技术控制质量

施工技术是整个道岔大修的核心，它贯穿于整个施工过程，施工组织的成败取决于技术的精确性和严谨性。道岔施工的技术内容有：施工调查、复核道岔各种材料数量和型号、线下配轨、道岔预铺框架尺寸控制、中线测量、轨顶标高测量、材料计划提报等。在施工中我们采取以下措施进行有效控制。

1.严把技术人员素质关。进行技术人员选择时，车间根据相关要求，严格把控技术人员的入关口：一是学历达标，选择大专以上学历的人才；二是必须在工班上各岗位锻炼1-2年左右，熟练掌握线路基础和工班管理知识，具备单独作业能力后方可进入选择范围。三是具有责任心和耐心。

2.技术是施工成本控制的核心。技术在成本控制中起到了重要的作用，因技术人员的失误造成配轨不准确、调查不仔细材料计划提供缺失等在施工中会造成返工或误工等现象，只有从技术控制这个源头才能控制好施工成本。

3.建立健全考核体制。建立完善的考核机制是提高技术组战斗力的有效手段，施工中做得好的要奖励，不到位或失误的要考核，督促技术人员将技术失误降到最低，杜绝低级错误。

二、道岔预铺质量

道岔预铺质量决定着道岔的框架、轨距、支距等几何尺寸达标，如何把成千上万种的零配件组装为一个完整的道岔整体，上道后能够过车，我们通过以下措施解决。

1.仔细调查，合理订货。施工前期通过多次调查，根据既有道岔及设计要求向厂家提供订货技术资料。道岔料到达现场后，复核岔枕、钢轨、联接零件等材料的数量和型号是否复核要求。

2.因地制宜，选择道岔组装场地。根据既有道岔施工场地，综合考虑股道占用、道岔横纵移路径、设备管理单位的相关设备（如电务部门的信号机箱盒、工务部门的线路标志）等因素，合理选择组装场地。

3.合理配轨。技术人员根据道岔设计图纸进行配轨。

4.精细改道。道岔组装后，安排专人对轨距、支距、错牙、扣件扭力的技术要求进行道岔精调。

5.严格落实“三级”质量验收制度。认真开展施工质量验收，严格实施段、车间、班组三级验收制度。道岔上道前1天由车间组织进行道岔预铺验收，填写“道岔预铺质量验收表”，参与验收人员签字确认。车间对新铺道岔验收后，对存在的问题督促工班认真整改落实，联合电务、工务部门对新铺道岔进行联合验收，填写“道岔组装质量联合验收评定表”，参与验收人员签字确认。通过层层验收，进一步树立质量保安全的意识，规范管理，严格作业标准化，不断提高道岔大修施工质量。

三、换砟质量

受施工场地和天窗时间的限制，换砟成为道岔施工中的一个关键环节。施工中采用小型挖掘机配合挖砟的施工方法，在施工道岔周边如果有空闲股道时，使用轨道车牵引平板车对位接弃砟。一方面提高了施工效率。挖掘机和平板配合，弃砟一次性倒运出施工地段，避免了二次搬运带来的施工成本高，另外提高了挖砟的深度和洁度，有效改善道床结构，为后期道岔维修保养打下坚实的基础。

四、焊轨质量控制

铝热焊中经常出现的质量缺陷1、气孔。特征：气孔大小不均匀，有单个或蜂窝状气孔群。主要原因：焊剂、砂模、坩、分流塞等受潮，预热不足，镇静时间短，预留焊缝过大或过小。2、夹渣。特征：断口处存在不规则体积的夹渣，一般呈暗灰色。形成原因：轨端除锈不干净，过烧，预热不足，砂型装偏，有杂物掉进砂型，未整修砂型，镇静时间过短，焊剂没有拌匀，预留焊缝不恰当。3、熔接区不良。产生原因：预热温度不均匀，预热温度不够。

采取的措施：

1.焊轨操作人员严格按照焊轨操作流程进行作业；

2.遇有特殊天气（下雨、降温）时，重点对焊缝周围500毫米范围内进行加热除湿，避免水汽残留在钢轨内部形成气孔缺陷；

五、胶结质量控制

胶结绝缘接头主要指标是绝缘性能和螺栓扭力

1.为保证胶结的各项技术指标，施工前对轨端垂直度打磨，以确保轨头和轨底轨缝不超标；

2.夹板范围内的轨腰部分精细打磨，确保了上胶后胶水的粘合力度。

3.螺栓扭力达标，定期使用加力扳手进行复紧。

六、道岔整修质量

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[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0095?04

职业指导是高校发挥人才培养、服务社会的关键环节，在推动高校专业建设、学科设置、人才培养以及学生自我成长等方面发挥了积极作用。职业指导开展状况直接决定毕业生就业状况和职业发展。

一、高校职业指导工作的内容、要求及特点

高校职业指导包括对大学生进行职业规划指导、政策导向指导、需求信息指导、职业观念指导的过程，提供择业心理咨询、个人特征评价、求职技能训练以及创业素质培养等内容。有效的职业指导，能够使大学生接受到最适合自己特点的职业教育，确切地了解所选职业的特点、职业素质的要求，帮助他们找到适合自己的职业，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供帮助。职业指导必须根据社会需要及学生身心特点为学生就业、创业和升学提供帮助和指导，使其在适应社会、融入社会的同时得到发展。

从职业指导的指向和历史角度看，高校职业指导具有一般职业指导的共性，即帮助求职者顺利就业、实现就业稳定和职业生涯发展，但是又有其特殊性。

从职业指导的对象来看，高校职业指导的主要服务对象为大学毕业生，属于新成长劳动力。高校毕业生是社会中相对优质的人力资源，他们接受了系统的教育，具有较好的知识结构和专业技能，身体和年龄都处在黄金时期，是人力资源中有知识、有理想、有创新精神的群体，是知识经济时代价值创造的核心生产力。

从职业指导的层次来看，高校职业指导内容的深度和广度对职业指导人员从业能力提出了更高要求。在大学生培养过程中，政府和家庭都付出了巨大的成本。这种高成本高投入必然带来高回报的心理预期。但不容回避的是现实就业压力使学生明显感受到求职的艰辛与不易，这种巨大的反差容易导致毕业生强烈的挫折感并产生群体效应，甚至引发社会问题，因此高校职业指导人员面临更大挑战。

从职业指导的功能来看，高校职业指导应体现大学的文化功能和社会功能。2011年10月，党的十七届六中全会通过《关于深化文化体制改革若干重大问题的决定》，做出深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣的战略部署。高校作为人才培养的专门机构，在职业指导理念中，应显性或隐性地赋予大学生传承文化的权利和职责，鼓励大学生在文化的传承与创新方面做出贡献。其次，高校开展职业指导应体现大学的社会功能。现代大学的职业指导应该把国家、社会、个人的可持续发展作为根本出发点，要引导大学生在职业生涯中正确处理三者之间的关系，把国家需要与个人发展有机结合起来。

二、高校职业指导工作的调查与分析

为了解职业指导在高校开展的状况，提高职业指导的针对性和实效性，今年4月，笔者采用无记名方式对揭阳职业技术学院2012届语文教育等专业的毕业生展开调查。本次调查共发放问卷1000份，回收问卷812份，其中有效问卷782份，受调查学生中男生212人，女生570人。

（一）职业指导不能充分满足毕业生需求，职业指导开展不够

随着我国以市场为导向的高校毕业生就业制度的建立和深化，高校职业指导工作在服务毕业生和用人单位、促进大学生就业方面起到积极作用，但本次调查显示，职业指导还不能充分满足毕业生需求。其中，认为完全能满足自身需求的仅15人，认为不能满足自身需求的达到250人（见图1）。

通过对选择“不能满足”自身需求的毕业生进一步调查，发现 “职业指导开展不够”是不能满足其需求的主要原因（见图2）。

笔者认为造成这一问题的主要原因在于高校职业指导工作没有做到全程化，职业指导与学生实际脱节。由于缺乏对职业指导工作的全局考虑和总体安排，指导形式单一，内容局限，在对大学生就业观念的引导、职业判断和选择能力的培养以及职业价值观的树立等方面着力较少，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和辅导，致使职业指导工作缺乏有效性和针对性，不能满足当前就业形势的要求。

（二）职业指导重要性受毕业生普遍认同，有继续提升的空间

毕业生普遍认为职业指导对自身职业选择、职业定位以及今后的职业发展比较重要，选择“非常重要”和“比较重要”的占50%以上，选择“不太重要”和“不重要”的在10%以下（见图3）。

从频率分布图中可以看出，毕业生对职业指导重要性的认同感都呈正偏态分布，即认为职业指导比较重要的学生较为集中，认为职业指导不重要的很少。说明开展职业指导具有现实意义。

（三）当前毕业生获取职业指导的主渠道是互联网

调查发现，互联网（含校园就业网）是学生获取职业指导的主要途径。分析认为，信息获取的便捷性、信息资源的海量性和指导过程的私密性是毕业生通过网络获取职业指导的重要原因（见图4）。

（四）高校职业指导缺位，一线学工队伍业务能力有待加强

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1、缺乏事业心和责任心。极少数教师不能很好地履行教书育人的职责，除了教书外，对学生的思想和生活不关心或不够关心，特别是对后进生缺乏耐心和爱心。对学生中出现的问题睁一只眼睛闭一只眼睛，听之任之，不去主动纠正和帮扶。

2、师表意识淡薄，言行失范。当学生不听话时，有些教师采取歧视讽刺挖苦学生、体罚或变相体罚学生，如罚站、罚抄课文等，影响了学生的身心健康。在上课时，有的教师抽烟，有的教师打手机，有的教师甚至说脏话，还有的教师迟到、早退，甚至旷课，等等，在学生中造成极其恶劣影响。有的教师没收了学生的东西占为己有。有的教师在排学生座位上排关系位、人情座。有的教师对学生出现思想、学习、行为等问题时，不是积极想办法解决，而是动辄将家长叫来，对其训斥，说的话很难听，致使家长不敢到学校开家长会。有的教师根据自己的好恶不能公平对待学生，厚此薄彼，让学生、家长不满意。有的教师向学生推销与学业无关的书籍或参考资料，托学生家长为自己或亲友办私事，或收受礼物、接受学生家长宴请。更有少数教师大搞有偿家教等等。

二、 依据调查结果分析，影响师德的主要原因有以下几方面：

1、对教师职业认识失误。少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。因而把教师职业看做是谋生的手段，不安心教书育人、传道授业，也不注意为人师表，缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神，从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。

2、市场经济对教师的负面影响。少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，因而心理失衡，在价值取向上出现错位，在行为上违规。

3、缺乏对教师师德有效的监督和评价机制。一是对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，致使不能有效地监督、约束教师的日常教育教学行为。二是对教师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善，软性指标多，可操作性不强，因此，只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。

三、加强与改进师德建设的思考

为进一步加强和改进全市教师队伍师德建设，提高教师职业道德素质提供了依据。笔者认为，加强和改进我市师德建设应从以下几方面入手：

1、提高认识，即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到青少年的健康成长，从而关系到国家和民族的未来。因此，各级各类学校的领导和教师都必须充分认识良好的教师职业道德素养对于塑造教师形象、树立教师威信、提高业务水平的重要作用;树立师德为先的观念，像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。同时，上级教育行政部门要加大对学校师德教育活动的指导和督查力度，避免在师德教育上走过场、装样作秀。

2.树立典型，即树立身边的典型形象，以活动为载体，以点促面。榜样的力量是无穷的。提升教师的师德水平，有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动，最终达到全员提升。因此，要进一步加大力度开展学习先进活动，学习和宣传身边涌现的优秀人物和优秀事迹，并定期进行优秀教师的评选活动，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用，使教师学有榜样、赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

3、德能统一，即既要注重师德，又要注重师能，做到两者统一、相互融合。德高为范，业精为师，师德和师能是共生共存的统一体，没有师德，即使师能再高，也不能教书育人，同样，如果没有高水平的业务素质，空谈师德，也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一，缺一不可。在调查中，发现有些师德问题，是由师能问题引发的，如有些初为人师的青年教师，由于教育教学经验不足，遇事不冷静，或者缺乏正确处理复杂的教学问题的能力，导致了行为失控。所以，教师职业道德教育要渗透在各种教研活动中，从师德与师能相互融合的角度来进行。

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【关键词】 泪道激光；缓释药膜；泪道阻塞

泪道阻塞多发生在泪点、泪小管、泪囊与鼻泪管交界处以及鼻泪管下口，是一种常见眼病［1］。治疗比较困难，已引起广大眼科同道的重视，各家都在努力探索，不断改进治疗方法，但成功率各家不一［2～4］。我们采用泪道激光机疏通泪道阻塞处，向泪道植入缓释药膜置入物，经临床，疗效满意，现将其初步结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组84例102眼，男12例12眼，女72例90眼；年龄16～36岁，平均45岁；其中泪小管阻塞42眼，泪总管阻塞54眼，鼻泪管阻塞6眼，有14眼曾接受泪道探通、泪道穿线等治疗失败。

1.2 缓释药膜置入物的制备及特点 将黄柏、黄连等中药加水煎煮取液，经浓缩、抽滤后加入聚乙烯醇(PVA-124，产地：日本）中制成薄膜，将膜卷叠成粗1.5mm，长100mm索状，呈淡黄色，无刺激性，抗拉强度较好，消毒备用（药膜经宜昌市药品检验所检验，结论：本品参照《药典》1995年版一部检验上述项目，结果符合规定）。

1.3 仪器 激光机为华中理工大学激光设备厂生产的带导光纤维的倍频YAG泪道激光机。

1.4 手术操作方法 术前眼部滴用抗生素眼液，鼻腔滴用1%麻黄素液，鼻泪管阻塞者挤压，冲洗泪囊无黏液脓性物溢出。0.5%丁卡因溶液泪小点及鼻黏膜表面麻醉，对特别敏感的患者用2%利多卡因注射眶下孔浸润麻醉。完成Nd：YAG激光疏通泪道，泪道疏通后用硬膜外导管将缓释药膜置入物由下泪点导入，从鼻泪管下端由鼻腔引出，上端用胶布固定。

1.5 术后处理 术后眼部滴用抗生素溶液，每日上、下抽动置入物，每周泪道冲洗1次，部分病例置入物6周左右脱失，未脱失病例8周时拔除。

2 结果

2.1 成功标准 成功：（1）完全成功，溢泪症状消失，泪道冲洗通畅；（2）部分成功，溢泪症状减轻，泪道冲洗有阻力。失败：存有溢泪症状，泪道冲洗不通。

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Observation on the Clinical Effect of Laparoscopy Combined with Bile Duct Endoscopy in the Treatment of Bile Duct Stones/WANG Bao-wei.//Medical Innovation of China，2016，13（10）：143-145

【Abstract】 Objective：To explore the clinical effect of laparoscopy combined with bile duct endoscopy in the treatment of bile duct stones.Method：86 cases of biliary calculi in our hospital from January 2012 to January 2014 were selected as the research objects，according to the different treatment methods they were divided into the observation group and the control group，each group had 43 cases.The observation group was treated with laparoscopy and bile duct endoscopy，the control group was treated with traditional open surgery，the duration of operation，the recovery time of gastrointestinal tract，the time of drainage tube insertion and the incidence of complications were compared between the two groups.Result：The duration of operation，the recovery time of gastrointestinal tract and the insertion time of drainage tube of the observation group were respectively （68.35±11.32） min，（23.07±4.78） h，（14.18±2.68） d，and the complication rate was 4.65%，these index were significantly better than those of the control group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Laparoscopic； Cholangioscopy； Biliary calculi

First-author’s address：The Central Hospital of Zhumadian City，Zhumadian 463000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.10.042

胆道结石是一种胆道系统的常见疾病，可分为胆囊结石、胆总管结石及肝内胆管结石。相关临床研究显示，胆道结石的产生与寄生虫感染等感染现象具有密不可分的联系，患者可具有右上腹胆绞痛等临床表现，这是由于胆结石可在胆道内产生移动，由此促使胆总管及胆囊的平滑肌呈扩张状态，并由此造成平滑肌痉挛等现象的出现，致使患者产生疼痛感[1-2]。目前临床上针对胆道结石这一疾病的治疗大多以手术的形式为主，开腹手术是以往临床上常用的术式之一，但由于易形成较大创伤，不利于患者术后恢复，因此实际应用价值并不高[3]。本文对本院2012年1月-2014年1月收治的86例胆道结石患者采取不同术式进行治疗，旨在探究对患者更为有效的治疗术式，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 以随机抽选的形式选取2012年1月-2014年1月于本院以腹腔镜联合胆道镜进行治疗的43例胆道结石患者作为观察组，以同样的方式选取同期于本院以传统开腹手术进行治疗的43例胆道结石患者作为对照组，所有患者均经

B超、CT检查后确定符合临床上胆道结石的诊断标准。观察组中男20例，女23例；年龄22～56岁，平均（41.34±4.71）岁；病程1个月～3年，平均（1.34±0.25）年；对照组中男21例，女22例；年龄23～56岁，平均（41.28±4.65）岁；病程1个月～3年，平均（1.26±0.31）年。两组性别、年龄、病程等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 排除标准 （1）重症胆管炎；（2）合并肝内胆总管结石；（3）心肺等脏器功能相对较弱，对于气腹难以耐受者；（4）胆囊或胆管存在恶性病变者；（5）胆囊三角、肝十二指肠存在严重粘连现象，无法实施解剖操作，胆总管难以显露者；（6）外胆管狭窄者；（7）存在Mirrizzi综合征。

1.3 方法

1.3.1 对照组 对照组行传统开腹手术治疗。首先，对患者以气管插管的形式进行全身麻醉，待麻醉起效后开始实施开腹胆囊切除术，具体操作方法为：于患者右上腹做一切口，并由此切口入手，将胆总管切开，随后将结石取出，并以常规胆道镜进行检查，直至证实无结石残留后方可行T管引流术。手术结束后，可根据患者病情变化的实际情况采用止血药、抗生素及止痛药等药物对患者进行对症治疗。

1.3.2 观察组 观察组行腹腔镜联合胆道镜手术治疗。首先，可通过胆道造影术对患者的结石数量及具置进行明确的探查，随后以气管插管的形式对患者进行全身麻醉，待麻醉起效后开始实施手术，具体方法为：采用“四孔法”对患者实施穿刺操作后将腹腔镜置入，4个穿刺点中，脐下1 cm处为观察孔，剑突下1 cm处为主操作孔，肋缘下右锁骨中线0.5 cm处与右腋前线0.5 cm处均为辅助操作孔。穿刺成功后，建立起CO2气腹，并将Trocar、腹腔镜、操作器械按顺序穿刺置入，对患者的腹腔进行详细探查，对胆囊三角实施分离解剖后，对胆囊动脉进行结扎，使其得以充分暴露，除此之外，还应注意保留胆总管的一定张力，同时避开血管，选取胆总管前方（十二指肠上方1 cm处）做一纵行切口（0.5～1 cm），并将胆道镜由剑突位置下方置入，随后根据患者病情的实际情况进行手术治疗。针对单纯胆囊结石患者的治疗方式具体如下：以胆囊底部为穿刺点，将腹腔镜由此置入，将溢出的胆汁吸净，于胆囊底部做一切口，切口长度约4～8 mm，将胆道镜由此置入，并实施胆囊取石操作，如结石大小在1 cm以下，可直接进行取石；如结石大小超过1 cm，则先采用碎石仪进行碎石操作，再进行取石操作。经检查确认无结石残留后，以吸收线对胆囊切口进行缝合，并采用生理盐水及抗生素对患者的腹腔进行反复冲洗，直至冲洗干净后，将各孔内置入的Trocar拔出，并以引流管对患者进行腹腔引流，最后对肌肤进行缝合即可。针对胆管结石患者的治疗方式具体如下：首先对分离出的胆囊管口进行打结，以纵行方向剪开胆总管前壁，剪开的长度约0.5～1 cm，并将溢出的胆汁吸净，将胆道镜置入其中，随后对胆管内结石进行清理，如结石大小在1 cm以下，可直接进行取石；如结石大小超过1 cm，则先采用碎石仪进行碎石操作，再进行取石操作。直至结石彻底清理干净后，以吸收线对胆管前壁进行缝合，采用胆道镜对胆管进行探查，确认无结石残留后，将T型管置于其中，用于进行腹腔引流[4]。

1.4 观察指标 观察并比较两组手术持续时间、胃肠道恢复时间、引流管置入时间及并发症发生情况。

1.5 统计学处理 采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较采用

字2检验，以P

2 结果

2.1 两组相关指标比较 观察组手术持续时间、胃肠道恢复时间、引流管置入时间均优于对照组，比较差异均有统计学意义（P

2.2 两组并发症发生情况比较 观察组并发症总发生率为4.65%，明显优于对照组的18.60%，比较差异有统计学意义（ 字2=4.07，P

3 讨论

从胆道结石的病理机制进行分析，结石多由成分不一的胆色素、胆固醇及钙盐构成，可呈单发或多发状态，其中由胆固醇引发的结石多呈单发状态，形状相对较大，以颗粒状为主；由胆色素引发的结石多呈多发状态，形状相对较小，且无一定形态[5-6]。 通常情况下，位于胆囊内的结石往往相对较大，而位于胆管内的结石相对较小，在结石数量较多且质量较小的情况下，极易导致梗阻的发生，进而引发胆管扩张或引起感染。在内镜技术不断发展的推动下，微创治疗的形式逐渐广泛应用到胆道结石的治疗中，腹腔镜联合胆道镜取石术便是其中较为典型的一种术式。腹腔镜联合胆道镜取石术主要是以传统开腹胆总管切开取石术为基础，并在此基础上进行了改良，具有创伤较小、安全性较高、有利于加快患者术后恢复等优势[7]。

本研究结果显示，经手术治疗后，观察组手术持续时间、胃肠道恢复时间、引流管置入时间分别为（68.35±11.32） min，（23.07±4.78） h，（14.18±2.68） d，并发症发生率为4.65%；对照组手术持续时间、胃肠道恢复时间、引流管置入时间分别为（91.26±14.41） min、（41.59±5.12） h、（25.31±3.15） d，并发症发生率为18.60%，观察组各项相关指标均明显优于对照组，比较差异均有统计学意义（P

综上所述，对胆道结石的患者以腹腔镜联合胆道镜进行手术治疗，不仅可在一定程度上缩短手术时间，同时对于提高患者术后恢复速度有着积极的促进作用。除此之外，由于该术式所引起的并发症发生率相对较低，因此在安全性方面也为患者提供了更高的保障，具有重要的临床应用价值。

参考文献

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[2]黄海，何承祥，肖诗铭.腹腔镜下胆囊切除术中行胆道镜治疗隐性胆总管结石效果观察[J].现代消化及介入诊疗，2015，20（4）：370-371.

[3]王亮，杨伟，曹文锋.后腹腔镜联合胆道镜治疗嵌顿性输尿管上段结石及肾结石的临床应用[J].中国内镜杂志，2015，21（2）：196-198.

[4] Lopes Neto A C，Korkes F，Silva J L，et al.Prospective randomized study of treatment of large proximal ureteral stones：extracorporeal shock wave lithotripsy versus ureterolithotripsy ver-sus laparoscopy[J].J Urol，2012，187（1）：164-168.

[5]张敬坡，冯雷，张传宝.腹腔镜联合胆道镜保胆取石手术治疗合并肝硬化胆囊结石的疗效观察[J].肝胆外科杂志，2015，23（4）：259-261.

[6]周洁，李金龙.经电子十二指肠镜括约肌切开联合腹腔镜胆囊切除术同期治疗肝外胆管结石伴胆囊结石的护理观察及干预[J].华西医学，2015，30（6）：1123-1126.

篇9

题目将一只皮球竖直向上抛出,皮球运动时受到空气阻力的大小与速度的大小成正比. 下列描绘皮球在上升过程中加速度大小a与时间t关系的图象,可能正确的是（）.

这是2012年江苏省高考物理试卷中的第4小题，作为选择题，很多参考资料上只给出了正确选项，而没有给出详细的解题过程.有的资料上给出了解题过程，但不够准确.在一份高考资料汇编中有如下的一种参考答案，我们来分析一下.

解析由牛顿第二定律可知，上升过程中 ,速度随时间逐渐减小，所以加速度随时间逐渐减小，在最高点时，加速度为mg+kv+ma,即不为0，所以选项C正确.

上述解题过程提供了两个方面有价值的信息，信息一,加速度随时间逐渐减小；信息二,在最高点时，加速度为g,不为0；由信息二可以判断选项B和D是错误的，答案应在选项A和C之间.信息一告诉我们加速度随时间逐渐减小，而选项A和C均满足这一条件，不足以判断选项A和C孰是孰非.因此，上述解法不全面.

根据牛顿第二定律,容易分析得出上述两个方面的信息,可以判断出正确答案在选项A和C之间.选项A和C的共同点是加速度都随时间增加而减小,区别是加速度的变化率是不同的.因此,本题若能判断出加速度的变化率的变化情况,则问题就可迎刃而解.

变化率在物理学中是一个很重要的概念，位移对时间的变化率就是物体的速度，速度对时间的变化率就是物体的加速度.对于速度和加速度两个概念，学生已经很熟悉，本题要求学生分析加速度的变化率，将学过的知识和能力进行迁移，要求还是比较高的.

下面就这个问题的处理提供三种解法,看一看学生的思维障碍在什么地方,如何引导学生将学过的知识及方法进迁移.

很显然，这是一道应用牛顿第二定律来分析、讨论的动力学试题，由于数学知识的限制，学生没有办法直接求出小球的加速度的表达式，从而也无法从这一角度直接判断加速度的变化情况, 只能根据牛顿第二定律来定性分析、讨论,作出正确的判断.因此，本题是一道很好的知识迁移能力考查题.

解法一

设空气阻力为f=kv,其中k为常数,阻力方向向下.

在小球上升过程中,根据牛顿第二定律可得

a=F合m=mg+kvm=g+kvm①

当v为0时，小球达最高点，a=g，不为零，可排除选项B和D.

在小球上升过程中,重力G方向向下,空气阻力f方向向下,合外力F合方向向下,加速度a方向向下,小球一定作减速运动,速度v逐渐减小,由①式可知, 加速度a逐渐减小.由加速度的物理意义可知,速度的变化率逐渐减小,即速度变化越来越慢,从而空气阻力变化越来越慢,合外力变化越来越慢,所以加速度变化越来越慢,即加速度变化率逐渐减小. 加速度变化率对应于a-t图线上切线的斜率,即a-t图线上的切线的斜率逐渐减小,因此,正确选项应为C.

本题中，学生利用已有的知识或方法不能直接得出加速度变化的情况，所以不能直接作出判断.上述解法,依据牛顿第二定律,将加速度的变化率转换为对合外力的变化快慢来研究，这其实是一种知识的迁移.

解法二

直接从图象分析入手.因小球达最高点时a=g，不为0，可排除选项B和D. 选项A和C对加速度描述都是减小的,但加速度的变化率(即a-t图线上各点的切线斜率)是不同的,A图表示的加速度的变化率是逐渐变大的, C图表示的加速度的变化率是逐渐变小的.

小球加速度的变化快慢取决于合外力的变化快慢, 合外力的变化快慢取决于小球速度的变化快慢,而速度的变化快慢取决于加速度的大小.由题设条件很容易得到,小球上升过程是加速度逐渐减小的减速运动,所以加速度的变化率也是逐渐减小的,即选项C正确.

利用物理量之间的内在联系，将不便直接计算、分析、推导的物理量转换为其他容易确定的物理量来讨论,这是一种基本的、重要的知识迁移能力.

解法三

数学知识是解决物理问题的有力工具.高中阶段学生已学过导数的基本知识，将学过的导数知识迁移应用到本题中来，会使过程更加简捷，而且物理意义非常明确.

根据牛顿第二定律得 a=g+kvm②

篇10

同志们：

刚才，我和同志一起现场查看了河综合治理部分工程，听取了河投融资管理中心的汇报。总的感觉，一期工程开工以来，市直有关部门、沿河各区和参建单位、广大建设者付出了很多努力，通过开展“四大会战”，工程建设完成既定目标，取得了阶段性成果，应该给予充分肯定。但也要看到，明年全运会之前完成综合治理一期工程，时间紧、任务重，需要进一步强化措施、加大工作力度。下面，我讲三点意见。

第一，下决心完成好工程整治任务。河是我市最大的市内河流，是主城区唯一的泄洪和排污河道，由于长期以来缺乏系统治理，河道淤积、水质污染、周边环境恶化等问题越来越严重，不仅严重影响城市防洪，危及生态环境和广大居民健康，而且制约了北部城区乃至全市经济社会发展。市委、市政府下决心启动这次河历史上规模最大、投资最多的综合治理工程，既是人民群众热切期盼的民心工程，又是改善提高市民生活环境质量的民生工程，更是提升城市形象、提高城市品位、推动经济社会又好又快发展的重点工程。各级各部门要进一步统一思想，充分认识河综合治理工程的重要性，下定决心、全力以赴、彻底治理，确保按期完成治理任务。

第二，突出综合治理工程的重点。河综合治理要突出四个重点。一是治污。治污对济南乃至省内沿河群众来说是头等大事。要把治污作为河道整治最基本、最核心的要求，切实查清排污点，坚决堵住污染源，下决心解决河水污浊、气味难闻的状况。二是排洪。要深刻吸取“7.18”暴雨灾害的教训，拓宽河道断面，搞好河道堤防建设，恢复提高河原有的河道防洪泄洪能力，确保城市安全。三是景观。要切实抓好河道两岸的绿化美化，大力发展生态型、功能型、观赏型花木栽植，搞好配套基础设施和休闲娱乐设施建设。四是开发建设。要牢固树立抓城市建设就是抓发展、就是抓改善民生的思想，明确只有把河综合治理好，才能拉动周边经济社会发展，要算改善民生、改善环境的大账，求大的平衡，从而把治理河这项城市的发展工程建设好，以此带动省会经济社会的发展振兴。

第三，切实加强工程的组织领导。河综合治理是一项系统工程，事关全市大局，需要各方积极支持，相互配合。要千方百计筹措资金，搞好沿河两岸及跨河道的各种管线迁移新建，做好征地拆迁过程中的群众工作。要进一步加强与省南水北调工程局等省直部门的沟通协调，形成推进工程建设的强大合力。沿河各区要加强对拆迁工程的监督检查，对影响工程进度的问题要及时加以解决，确保工程顺利推进。各级各部门要讲大局、顾全局，进一步强化工作措施，落实目标责任，搞好协调配合，为尽快使河变清，尽快改善人民群众的生活居住环境作出更大贡献。

篇11

那么，观察些什么内容和解决些什么问题呢?学生在课堂学习过程中的表现是多种多样的。教师的责任、就是把学生在课堂上的表现观察出来，准确判断，根据教学任务、教学原则，运用目视告诫、语言提示法、动作练习法、预防纠正法，进行及时的思想教育和技术辅导，并着重解决好如下问题：（1）观察学生的学习情绪，使课堂低沉的学习气氛，转化为活泼热烈而有生机。（2）观察学生积极参加锻炼后身体的反应，了解学生的接受能力，检验在课前预设课的度与运动量是否适当，及时调整课的练习分量和时间分配，加强教学的科学性。（3）观察学生掌握教材技能的情况，让技术差的学生尽快地掌握，让技术好的学生有新的提高，实行因材施教。以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，提高锻炼身体的实效，完成教学任务。（4）观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的不良行为和突发事件，进行适当的表扬与批评，要充分发挥集体的力量，对每个成员进行及时教育，将寓德于教原则贯穿于整个体育教学之中。

二、在体育教学中进行观察与指导的方法

在体育教育中教师应怎样进行观察与指导呢？我的体会有两点：

1.要精通业务，提高教学能力

有的学生掌握体育动作慢、差，原因是多方面的。有的是属于技术问题，有的则属于学习态度问题。要使学生掌握、改进、提高技术，就要求教师要精通业务，要有丰富的工作经验。因此教师必须注意：（1）要反复学习教学大纲，体会每项教材的动作要领和教学难点、重点；认真备课，钻研教学规律，琢磨怎样让学生学得快，由不会到会，由动作不正确到动作规范化的手段及帮助保护方法。（2）对教材教学中学生所容易犯的错误要有预见性与所要采取的纠正、保护等教法要有针对性，以便观察有目标，指导有方法，胸中有把握。（3）掌握不同学生（健康的、一般的、差的）练习这一动作所需要的时间和脉搏频率。这样既有利于实现对这一教材教学密度和运动量的事先估计，也有利于教师进行重点的和全面的辅导，以及辅导时的时间分配与移位。解决好上述三点，教师在教学中进行观察与指导，才能指到点子上，这是做好观察与指导的基础。

2.教师的观察位置、辅导方法、巡回指导路线要合理

教师在选择观察或辅导的位置时，既要考虑不妨碍学生做动作，又要有利于及时进行保护、帮助，并能有效地防止伤害事故的发生。视野不仅能顾及教师面前所要重点观察的学生，也要能观察到分散在远离教师面前的全班每一学生。路线顺序，应以新教材巡回到复习教材；复习课，从难度较大的教材巡回到难度较小的教材，并应对体质弱、技术差的学生，重点加强观察指导，以防顾此失彼，下面举例说明。

例一：短跑教学：教起跑时，教师立于起跑线侧面或后面，目的是为了指导学生认真进行有组织的起跑，观察学生起跑的动作是否符合技术和规则要求；观察1~2轮次后，可转移至起跑线前约15公尺的跑道外侧的地方，观察指导学生起跑和起跑后的疾跑。教途中跑时，教师站在跑道中部的一侧，除看是否跑成直线、跑的姿势外，应重点观察指导途中跑技术。

例二：长跑教学（以在学校操场教学为例）：教师观察指导的位置，应采取在内圈和学生同方向的侧面适量随跑和必要的后退跑方法，或位于视野能观察到全班学生的位置。定点和移位观察指导方法，两者最好结合起来应用。既可全面观察学生练习跑的全过程，又可个别观察指导。

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doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.082 文章编号：1004-7484（2013）-09-4861-01

胃癌和食道癌均为最常见的消化道肿瘤，在我国发病率高，预后差，对人们生活质量和生命造成严重危害。晚期胃癌和食道癌患者多有远处转移[1-2]，手术治疗效果不佳，同时患者常伴有明显营养不良和多种并发症，对于手术、放化疗的耐受差。目前多采用手术联合化学治疗为主的综合治疗，根据病人自身情况制定治疗方案，但患者的预后较差，生存率较低。我们对我院2011——2013年间收治的180例晚期胃癌、食道癌患者进行临床治疗观察，现报到如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我院2011——2013年间收治的180例晚期胃癌、食道癌患者作为研究对象。其中，晚期胃癌患者104例，晚期食道癌患者76例。

104例晚期胃癌患者中，男性61例，女性43例。其中58人接受综合治疗，作为观察组1；46人由于身体或其他原因不允许，接受姑息性治疗，作为对照组1。观察组1中男性33人，女性25人，年龄范围35-81岁，平均年龄为50.3±9.3岁；对照组1中男性28人，女性18人，年龄范围37-80岁，平均年龄54.6±12.4岁。

76例食道癌患者中，男性40例，女性36例。其中接受综合治疗患者43人，作为观察组2；33人由于身体或其他原因，接受姑息性治疗，作为对照组2。观察组2中，男性23人，女性20人，年龄范围29-76岁，平均年龄48.3±9.4岁；对照组2中，男性17人，女性16人，年龄范围31-82岁，平均年龄49.6±10.4岁。

观察组1和对照组1、观察组2和对照组2之间年龄和性别之间差异没有统计学意义（P>0.05）。

1.2 研究方法 观察组1和观察组2患者根据自身情况和病情进展采用包括手术、化疗、放疗以及中医治疗的综合治疗。而对照组1和对照组2的患者由于身体条件或病情进展，不能够耐受或不适宜采用手术，放化疗等治疗手段[3]，临床上给予缓解症状的姑息性治疗。疗效评价标准为：病灶消失或减小75%以上，临床症状缓解，实验室指标接近正常，无转移为显效；病灶减小25%-75%，临床症状缓解，实验室指标好转，无转移为有效；病灶无减小或增大，临床症状不缓解或加重，实验室指标无变化或提示病情恶化有新增远处转移为无效。

1.3 统计学分析 所有数据结果均采用SPSS17.0统计软件处理，计量资料采用t检验，计数资料采用Χ2检验，规定P

2 结果

观察组1经过综合治疗后显效的有14人，有效29人，显效和有效均算作治疗有效，即治疗有效43人，治疗无效15人。经统计学分析，Χ2=47.548，P

3 讨论

胃癌和食道癌是我国高发的恶性消化道肿瘤，严重危害着人们的生活质量和预后。目前，临床上对于晚期胃癌和晚期食道癌[5]并没有特效的治疗手段[4-5]，通常是根据患者的身体状况和病情进展制定包括手术，放化疗及中药治疗等手段在内的综合治疗。本研究中观察组1和对照组1、观察组2和对照组2之间年龄性别有差异，P>0.05，不具有统计学意义。观察组1中患者经过综合治疗后，大部分有明显好转，达到显效标准的1人，达到有效标准的29人，只有15人治疗无效。而对照组1中患者经过姑息性治疗后只有3人达到有效标准，其余均无效。两组之间的差异经统计学分析后得Χ2=47.548，P

研究结果证明，晚期胃癌和晚期食道癌患者接受临床综合治疗对于改善预后，提高存活率具有不可估量的作用。

参考文献

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《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”列为第二学段的习作教学目标之一。与2001版的实验稿相比，它明确提及了“观察”二字，进一步强调了观察之于写作的重要性。的确，留心观察周围世界，是获取写作素材、丰富写作内容、觅得写作灵感的必由途径。正如鲁迅先生在《给董永舒》结尾处所写“此后如要创作，第一须观察”。都说“生活是创作的源泉”，但对小学生而言，他们缺乏的往往不是“创作的源泉”——生活，而是善于观察、及时发现“源泉”的那双慧眼。

朱光潜先生曾指出：“特别新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易‘见’着，因为我们的习惯蒙蔽住了我们的眼睛。”习作中，学生所选择的“观察”对象，大多是生活中极常见的事物。不少学生误将“日常所见”等同于“细致观察”，自以为“经常见到”便等于“了如指掌”，无需“额外”花费时间去刻意观察。忙碌的学习已将儿童的大部分时间禁锢于书桌之前校园之内，他们所谓的观察，也往往只是匆匆一瞥，由于缺乏观察的敏感，他们往往只能察觉“轮廓”，而无法发现细节。以蚂蚁搬家为例，他们往往只关注到蚂蚁搬家是“成群结队”的，至于这“搬家”队伍如何庞大、每只蚂蚁是如何“搬家”的，往往未加留意，待到写作时，便将人类搬家的生活经验迁移至蚂蚁，于是天马行空、胡编乱造。

另外，观察应该是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸、心觉，都是观察的有效方式。但在大部分儿童的意识中，观察就是看，目不斜视仔细地看即是观察。这样的误识，窄化了观察的内涵，也必会导致观察结果的片面性。而缺乏观察技巧的儿童，即便睁着大大的眼睛“仔细地看”，所见也是有限的，因为他们不清楚“看点”何在。同样以蚂蚁搬家为例，会观察的人，往往是多角度观察，他们会关注蚂蚁的数量，蚁群的外观、长度、动向；会关注蚂蚁个体在“搬家”过程中的表现；甚至还会挖掘蚁穴一探究竟。他们也许会进行持续的观察，将“蚂蚁搬家”看成一个事件，将其起因、经过、结果一一“察”明，这样便获取了丰富的写作素材。而绝大部分学生由于缺少观察的方法和技巧，观察所得极为有限，在无话可写的情况下，也便只能急中生智，以丰富的联想建构出一个充满奇思妙想的童话世界——他们并不明白，真实客观是观察类作文的灵魂所在，这类习作的言语表达需要真诚真切，过于夸张的与事实不符的想象，只会“画虎不成反类犬”。

经过一段时间的实践与反思，笔者对提高观察类作文指导的有效性有了更明晰的认识，并据此在班中开展了一次“给蚕宝宝写成长日记”的充满童趣的观察写作活动。

一、“小蚕客人天天见”——培养观察主动性

欲使学生具有观察主动性，养成留心观察身边事物的好习惯，首先要让他们充分感受观察的趣味性和必要性。趣化观察对象和观察情境，有利于学生真切感受观察的乐趣，从而激发其观察的主动性。蚕，憨态可掬，短暂的一生会经历由卵—虫—茧—蛾的四次巨变，其可爱多变的形象，能激发学生的观察兴趣。笔者将数十条大小不一的蚕“请”进教室，故作神秘地告诉学生：“教室里来了一群特别的客人，它们是天生的魔术师，每天去看望它们，会收获很多惊喜。”于是，看望（即无意观察）小蚕，便不知不觉成了孩子们每日学习生活中的快乐插曲。

二、“小小蚕儿大特写”——培养观察细致性

无意观察往往是比较笼统的，真正利于写作的应该是有意观察。要培养学生有意观察的细致性，就必须在观察活动中指导他们掌握有效的观察方法，如目测法、耳听法、抚触法、测量法等。需让学生明白，观察的侧重点可以是事物的外形（大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等）、颜色、状态（静态、动态）、质地、结构、变化等。还需让学生明白观察的有序性：或由近至远，或由远到近；或仰望，或俯视；或从整体到部分，或从部分到整体……在学生了解观察的基本方法后，再组织观察竞赛：将蚕分发到各组，进行零距离观察，比一比哪个小组观察得最细致，观察中的发现最独特最有趣。在此基础上，进行“小小蚕儿大特写”的观察陈述。

“我们组分到的蚕宝宝真不讲卫生，一来到我的课桌上就放下了一个长3毫米，宽1毫米的小‘地雷’——粪便。它的尾端有一个小小的大约长3毫米宽2毫米的小洞洞，它的‘地雷’就是从那里放出来的。如果用人类的身体名称来讲，就是。”如此准确传神、充满童趣的语言，便是在上述观察活动中诞生的。近在咫尺、细致入微的观察体验，激发了学生的表达热情，也赐予了学生丰富的表达灵感，使他们拥有了对事物独特的、具有个体意义的认知和感受，形成一种“注入了生命意识的经验”。

三、“每日播报新发现”——培养观察敏感性

培养学生的观察力，还应让学生明白：一个善于观察的人，会始终处于“发现”的状态中。用“初次的眼光与心态”去观察，即使是早已熟悉的人和事物，也会有新的发现、新的感悟。写作，就是要写出自己“不一样”的感觉，有自己的独立的“发现”。为培养学生观察的敏感性，我在每天的语文课上增加了一个特殊环节——“每日播报新发现”，由学生上台描述自己发现的蚕的新变化，然后全班投票评选“每日慧眼奖”。

“吐丝时，蚕宝宝的下半身牢牢地趴在盒子上，头高高扬起，从嘴巴里吐出一根根晶莹的丝，把丝从盒子的这边拉到盒子的那边，渐渐地，盒子的一角出现了一张白色的丝网。”每一次的新发现，都使学生拥有最为热切的情绪和最为清晰的记忆，当他们的兴奋点处于最时，思想、情绪、语言便会合在一条直线之上，形成了一组合力，他们内心潜伏着的言说的欲求就自然迸发。于是，蚕儿吐丝、结茧、化蛾的种种变化，都被他们敏锐地捕捉到并化以富有童趣的形象化语言，描摹得跃然纸上。

四、“成长日记我叙写”——培养观察持续性