优秀音乐教学反思范文

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篇1

建构主义理论是一种促进课堂教学的知识革新、师生的学习建构和教学的情境创新的思想主张，它对音乐教师教育改革的基础分析和方向思考有重要的参考意义。在音乐教师的培养体系中，手口相传、手耳相传的学徒制有较大的争议，因为学徒制过于侧重音乐技能的训练，“导师”仅凭个人艺术经验来传授音乐表现技能，未接受教育学和教学法的系统训练。然而，师范生和音乐专业学生进入真实课堂后无法及时地展开音乐教学活动，这些方案的有效性正遭遇着种种质疑。建构主义理论为分析和改革这些困境提供了理论框架，促使音乐教师教育通过审视自身的知识基础、专业基础和情境基础，来学会挑战和重构音乐教师教育的改革方向。

1音乐教师教育改革的建构基础

建构主义理论风靡了整个教育领域和心理领域，正对音乐教师教育产生着深远影响。面对目标刻板化、策略固定化、评价单一化等困境，音乐教师教育逐步进入了改革创新的历史阶段。建构主义不是一个特定的学习理论，而是一个理论视角的集群，涵括了既有差异、又有联系的许多观点。在知识观方面，建构主义对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性；在学习观方面，建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是师生建构知识的过程；在教学观方面，建构主义主张要为学生创设理想的学习情境，激发学生的高级思维能力，比如展开情境性教学、支架性教学以及合作学习等［1］185－187。这些解释与音乐教师教育改革的目标具有相通性，它们都强调知识灵活生成的动态性、师生学习建构的专业性、师生合作协商的协同性等，从而为音乐教师教育改革打下了知识基础、专业基础和情境基础。

1．1知识基础

由于终身学习对动态知识的呼唤，音乐教师教育项目逐步认识到“音乐知识不是一种完全客观的并由教师直接传递给学生的存在”，认识到“并非掌握了这些知识，教师在项目之后一定能成为卓越的音乐教师”。然而，专业实践和日常实践长期以来存在着巨大的知识断层，前者关注科学知识，后者关注日常的实践性知识，两者之间的知识地位有很大的差异。这两种差异逐渐缩减彼此的距离，并组成了新的知识，开辟了音乐领域中课目教育学知识的研究方向［2］。课目教育学知识融合了一般教育学知识，并将其表征为教育学、心理学等教师教育课程项目；融合了教学法知识，并将其表征为音乐教学的专业实践所需的音乐教学法、音乐课程与教学论等教师教育课程项目；融合了课目知识，亦是音乐的学科知识，并将其表征为视唱练耳、钢琴、即兴伴奏等各种教师教育的课程项目。课目教育学知识既是科学的，具有教育学、心理学、音乐学等科学知识，又关注音乐教学经验方面的实践性知识，并将不同的知识面在音乐教师教育中加以整合。

1．2专业基础

传统音乐学科的课目知识教学，固守着自己的专业阵地，将教师教育的霸权掌握在音乐学科知识手中。然而，课目教育学知识的出现，驱动了音乐教师教育的转变，也就是将音乐教学视为一种专业的实践，将音乐教师教育的质量从音乐技艺的高低转向为有效教学和有效学习上。专业知识的创造强调知识的表征和生效，因此，它不是简单地将课目教育学知识表征到课程项目中，而是关注教师教育课程设置如何看待音乐教学、专业知识、技艺训练等哲学基础问题。在我国高等师范教育，并不缺乏基础理论课、表演艺术和技能课、音乐综合课等，但经历这些课程学习的毕业生在实际课堂教学中往往不能顺利地“施教”，缺乏教学方法和音乐活动的组织能力［3］。为了凸显音乐教学的专业基础，教师教育的培养项目需要师生探究和反思专业实践的多种基础和学习目标，促进在校学习、实习、见习以及未来真实课堂中的知识创造。

1．3情境基础

如果一味地提倡师范生和教育者在音乐教师教育课程项目中的合作，是较为抽象的。建构主义学习理论不是脱离具体情境来建构知识，不是将抽象所得的知识迁移到其它情境中，而是师生合作创设出适宜的教学情境、协商知识的获取并讨论知识的灵活迁移。音乐教师教育项目的一大困境，就是师范生在学校所学的知识无法应用到中小学的真实音乐课堂中去，无法应用学校所获知识来接近现实课堂中的问题。技术型的音乐教师教育观受到“工具理性”的支配，强调对学生进行外显音乐技能的训练，带来学生对具体教学情境和自身教学行为的缺乏；实践型的音乐教师教育观具有“交往理性”的特征，主张师生建立自由表达的对话协商的音乐学习共同体，鼓励师生对话中的碰撞，并促使学生对他人观点进行思考并以此检视自己的行为，从而在反思中拓展和丰富音乐实践［4］。通过建立师范生与同伴、师范生与教育者、师范生与一线教师的多层实践共同体，音乐教师教育的情境和音乐教学的反思性实践的关系被进一步触发了。

2音乐教师教育改革的再构方向

由于音乐教师教育的知识动态性、专业建构性、情境协作性等特征，音乐教师教育的改革不仅是从课程设置上改变知识的结构体系，还从深度的理论基础上对课程项目予以再次建构。根据教学法再构的理论，霍格森和伯纳德（提出音乐教师教育的知识再构，也就是对理论知识、实践知识及其关系予以再构，从科学的音乐学科知识转入学校课堂中的课目教育学知识。针对音乐教师教育的知识再构，霍格森和伯纳德提出了一个教学反思的模型，分别是文化的前期建构、教学的合作建构、反思的重新建构三个阶段［5］196－198。概括来说，教师教育项目的顺利开展与实施，首先需要预先建构和理解师生关于音乐教学的知识储备情况；接着，通过课堂的实验教学、见习活动等日常实践，共同体合作建构音乐教学的专业知识；最后，师范生在自身的专业教学实践中，达到对知识的重新建构，从而表征和创造出自己独特的音乐课目教育学知识。

2．1文化的前期建构

音乐教师教育项目的效果，长期以来被艺术家及其所从事专业实践的身份认同感所左右着，这既是音乐学校训练专业音乐教师的优势，也是劣势。人们通常认为，成为一个优秀音乐教师的前提，是成为优秀的音乐表演者。任何音乐教师教育项目的设计与实施，不是由高等师范院校单方面组织、设计和实施，而是需要做好前提准备，沟通师范生、教育者、一线教师等多个群体的知识理解情况，做好前提建构。21世纪以来，我国音乐教师教育面临着民族音乐文化传承、中西方当代音乐文化等多个方面提出的挑战，为了应对这些挑战，我们不能一味地借鉴和复制西方教师教育体制，还要认真学习、深刻认识自己民族的音乐文化传统，培养对优秀民族文化遗产的热爱，才能更客观、准确地评价外来文化［6］。

2．2教学的合作建构

音乐教师教育不仅包括职前的师范生训练，还包括职后的“国培”“省培”“艺术工作坊”等在职训练，这些教学的合作建构进一步促进了教师与学生、教师与教师、师范生与教师、师范生与学生等多个群体之间的交往，促进了师范生和教育者群体在教师教育项目、真实音乐课堂中音乐课目教育学知识的建构。目前，课目教育学知识的研究，已从“教师在行动中认识和改进教学实践”的行动中知识的合理性论证，拓展为了“教师教育项目如何改革课程内容设置和教学策略”的可行性探索。在音乐教学的培养模式中，人们对手口相传的教育实践非常熟悉，但对学生建构音乐学习经验、教师反思教学经验的了解并不多，对反思和促进教学的一般教育学知识也不太感兴趣。音乐学习共同体的概念和主张为这种困境指明了改革方向，但共同体如何建构和实施还需要得到深入的检验。

2．3反思的重新建构

教师专业发展运动得以持续推进的前提，是日常实践知识的专业科学知识的整合。这两种知识对教师专业成长来说都是重要的，通过反思性实践来重新建构音乐教学知识，成为当前教师教育改革的重点所在。反思性实践是音乐教师反思自己的教学过程、师范生反思自己的学习过程和实习过程，在反省问题的同时，改进和优化自己的教与学。目前，反思性实践采用的方法有师范生和音乐教师向同行讲述自己的困惑并寻求帮助的叙事法、观看教学录像实况并寻求帮助发现问题的微格教学法、随堂听课以发现问题的观察实况法、合作讨论以发现教学问题的师生讨论法、从作业或试卷论文等文本中发现问题的文献检索法等五种方法［7］。优秀的教师不仅是教学的行动者、项目的参与者，还会称为自身和同伴的研究者，通过探究和研究的方式来努力达到思维和行动的统一。

3结语

由上可知，如何理解音乐教师教育的专业定位，影响着音乐教师教育培养目标、课程设置和教学策略等多个方面。这种理解，从深层次上说，是由音乐教师教育的知识基础、专业基础和情境基础所决定的。当代建构主义理论带来的不仅是知识观、学习观和教学观的变革，还启发了音乐教师教育改革中知识建构和再构的思考，促进音乐课目教育学知识的表征与创作，促进师范生和教育者的专业学习建构，从而打造合作共赢的音乐学习共同体。

作者:殷瑛 单位:湖南工业大学

参考文献：

［1］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［M］．北京：北京师范大学出版社，2007．

［2］殷瑛，郭声健．我国音乐教师教育研究的现状与走向［J］．中国音乐，2014（4）：177－183．

［3］徐敦广．我国音乐教师教育存在的问题与思考［J］．东北师大学报（哲学社会科学版），2007（6）：184－187．

篇2

中图分类号:G655 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-029-01

音乐教育具是素质教育的重要内容,因此研究音乐教育对素质教育的促进作用不仅具有十分积极的意义,还能更好发挥音乐育人的功能。这就要求音乐教师不仅有高尚的思想道德水平、精深的专业知识,还要有与时俱进、不断开拓创新精神。本文就自身的体会从以下几个方面浅谈如何做一名优秀的音乐教师:

一、热爱学生,热爱工作

有人说:“一切最好的方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师,首先应该是爱孩子、爱工作,这是师生和谐的基础。

对所有老师来说,无论他是品学兼优的好学生或是令人头痛的差生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。教师对他们不仅应该施以爱心、细心,更应施以耐心。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。教师要善于接近孩子,体贴关心学生,和他们进行亲密的思想交流,研究每一个学生的个性特点,让他们真真切切感受到老师对于他的爱。这样学生与老师之间就不仅仅是师生关系,而且以朋友相待,做学生真正意义上的良师益友,从而让音乐课堂更加有魅力、更加和谐融洽,这就为取得好的教学效果打下坚实的基础。

二、善于学习,德育为先

学习与育人密不可分,学习是育人的保障,育人是学习的目的。这就要求教师不管是在课堂上还是生活中,都应该以身作则,给学生树立一个好榜样。

（1）作为教师,能够善于学习,不断接受新知识,掌握新信息,把握新局势。这是一种能力,是一种文明修养,也是一种生活质量和潜力的表现。

音乐教师要具备音乐学科本体性知识,如声乐、钢琴、视唱练耳、乐理、指挥等,还要掌握广博的文化知识和各种现代教育理论。

做为一名教师,面对这个飞速发展的社会,教师在教学上也要做到与时俱进。包括教学内容的更新,教学方法的先进,还有学生喜欢什么都应该去关注。只有教师具有广博的音乐知识和先进的教学方法,才能在音乐教学上得心应手,才能正确的指导学生,同时还要遵循现代终身教育的观念。

（2）课堂上下都是讲台。作为教师,应该以德育为先,为国家培养出德才兼备的人才,而不是只有才或者有德无才。两者相辅相成,互为补充、互为前提,而最值得注意的是教师用自己的言行举止去感染教育学生,这才是硬道理。

三、语言行为技巧

“教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂、催化剂,要有撩人心智,激人思维的功效。”所以,音乐教师在教学中要注意自己的语言表达,多使用形象幽默的教育语言,充分发挥语言的生动性,使自己的教学语言像吸铁石一般,把学生吸引住,让学生听得进,坐得住,记得牢。言艺术要用得好,还应该辅以表情、手势、眼神等,使语言更加形象化,以增强语言的艺术效果。尤其是音乐教师在教学时更要注意手势表情等。手势教学在音乐教学的地位和作用一直沿袭至今。它可以让学生模仿,更加直观形象的去感受理解。例如,我们都很熟悉的柯尔文手势现在已经在小学二年级的课本中出现,小学生在学习柯尔文手势就会表现出很大的兴趣,通过这个动作教学让学生更好的更形象的去感受音高的关系变化。

四、音乐教师应该具有开拓创新精神

曾经我看过一个小学音乐课的教学案例,其中针对小学生的心理特点,进行了“兴趣”教学法。从上音乐课的第一个环节,教师放音乐让学生跟着音乐旋律和节拍的变化作动作进教室,刚开始学生有很大的热情,气氛很好。然后时间久了,学生对这个音乐失去了热情,老师发现这个问题后,及时更换了音乐,让学生跟着音乐自由创造动作,让学生保持热情。久而久之,学生的节奏节拍感和想象创造力也得到了发挥。通过这个案例,我觉得这个教师的创新精神很好,并且她采用的方法从课堂的一开始变抓住了学生对这堂课的热情,相信整堂课下来学生都是在轻松愉快的状态下进行的,相信整堂课的效果会很好。在音乐教学上的创新的案例有很多,像定期在班里举行“小舞台”“小擂台”“小明星”等都可以很好的激发学生学习和表现音乐的热情,这样也能使音乐课堂灵活起来,动起来。现在的音乐课堂上提倡的已经不是以前的老师唱学生唱,老师跳学生跳的局面了。现在的课堂是以学生为主体,他们不再像以前的音乐课那样循规蹈矩,恪守陈规,丧失了学校音乐的热情。现在的课堂注重创新,发展他们的个性,表达特闷的情感。

创新教学的另一个体现是多媒体教学的应用。多媒体的使用,给我们学习音乐提供了大量的信息,给我们的音乐教学和学习提供了巨大帮助。它让我们的学习由抽象化变为具体化,也让我们享受到很多好的音乐资源。现在的音乐教学离不开多媒体,这就要求我们教师能很好的结合利用多媒体资源,优化和促进教学课堂,使课堂教学进入一个更高的境界。

五、善于反思

一名优秀的音乐教师不能只是完成课堂的教学,在课后要对自己的课堂教学进行总结反思。对教师来说要反思教学活动过程的每个环节,包扩反思自己的备课、上课、师生交流、学生表现等。很多教师认为音乐课不是主要课程,只要完成课堂教学就可以了,所以省略了反思这一重要环节。反思是教学过程的一个重要环节,是提高教学效益的重要途径,是教师积累教学经验的有效方法。不断的对自己的教学进行反思可以不断的发现自己教学的问题和弊端,从而得到宝贵的经验和教训。在以后的教学中改进和完善这些弊端,使自己的教学水平达到新的水平和高度,实现教师的自我超越。

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小学音乐教案反思简短范文1《外婆的澎湖湾》选自人民音乐出版社音乐教参第九册第四单元第一课，这是一首曲调优美抒情的歌曲，在80年代台湾泄气的校园民谣中，成为深受大家喜欢的歌曲之一，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。通过这节课的教学，是我充分感受到了课前深挖教材，巧妙构思，课前互动，灵活多变，充分发挥了学生的主观能动性。

在本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我觉得最成功的地方，一是将节奏贯穿整个教学，用节奏为课前准备，从易到难，并学习新节奏，为歌曲中的难点节[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]奏做铺垫;二是抓住歌曲的学习，让学生理清歌曲节奏，分段学习，循序渐进，按照一定的演唱要求来找出歌曲中的难点地方，仔细，逐个解决。

本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我首先通过欣赏澎湖湾的美景引入教学，让学生通过情境欣赏提高学生对歌曲学习的兴趣，通过初听，再听熟悉歌曲的旋律，学习第一段歌曲的时候，采用了按照节奏念歌词的方式，让学生学会读节奏，并让学生参与到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中去，学生学习的兴趣较为浓厚。在演唱的过程中，学生能够按照教师的要求，准确的，有感情的演唱完整首歌曲，整节课学生都能积极配合教师教学，积极参加音乐活动，课堂教学气氛也较活跃，充满激情的演唱也感动着我，学生们在本课的学习中品尝到了成功的喜悦。

虽然本堂课教学环节基本没有什么大的问题，但还是有颇多不足的地方，在教学的过程中，语言还不够精炼丰富，语言过多难免有些累赘，与学生的互动还是欠佳。对于五年级的学生来说，特别是男生，G大调的歌曲音似乎高了一点，教学前没有及时意识到，应该可以再降一个调演唱。在演唱过程过，只注意到了节奏要把握，情感要把握，却没有把握住学生的歌唱气息，学生后来气息不够也没有及时给与纠正。

总之，本课教学环节较流畅，目标明确，但还有很多细节问题需要注意，并加以改正，我将在今后的教学实践中不断探索，努力使自己成为教学上的“调味师”和“魔法师”给学生们带来教学上更大的快乐。

小学音乐教案反思简短范文2音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。

在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

一注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。

课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。

由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：1、通过欣赏，让学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。

小学音乐教案反思简短范文3在近几年的教学活动中，运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生，与学生交朋友;用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能，更重要的是在与学生进行交流的过程当中也交流心灵对音乐的感受;在课下关心学生的生活，关心他们的思想，使学生喜欢和你亲近，也是在教学中采取因材施教的途径。但在课堂生的热情还缺乏激情，投入角色的程度还不够，这有碍与学生进一步的交流，这也是自己性格上的一大缺点，也是今后努力的方向。

(一)课前准备充分，展示了教师的综合素质

这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效性，实用性强的教学课件，展示给学生;在集体教研活动和校推门课、研究课中不断提高自己解决实际教学问题的能力;在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的;这次尝试，使学生获得了欣赏音乐的方法和能力的培养，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好基础。

(二)学生对音乐课充满兴趣

"兴趣是最好的老师。"如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣，是我一直努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、研究活动中对学生较全面的评价和课堂教学中对学生闪光点及时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时效性和针对性地评价，主要是教师针对学生在课堂上的反馈和学生的发言特点，有针对性、精心设计的评价，体现对音乐素养的提高，体现对学生个体发展的提高;这样的评价将使学生从中受益。

在对学生的关注还不够全面，这堂课上也丧失了不少教育学生的有利时机，这种时机转瞬即失，只有不断提高自己的教育教学水平，增强教育的智慧，才会更好的把握时机，使更多的学生受益，使更多的学生对学习音乐、享受音乐充满兴趣。

(三)加强学生基本功的训练

学生对音乐活动充满兴趣，这对其终生享受音乐很有益，学生对音乐的理解有自己独特的想法，这有助于音乐素养的提高，如何使学生拥有一幅动听或自然的歌喉，让他们终生在使用音乐中感到快乐。

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〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0022—01

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是基础教育阶段的一门必修课，是对学生进行人文教育和美育的重要途径之一。采取有效措施，提高音乐教师专业素质，是促进音乐教学质量的根本保证。

一、丰富渠道，促进音乐教师专业素质发展

音乐课的“审美性、实践性、创造性和表演性”决定了音乐课的专业性。这就要求音乐教师要有扎实的、专业的音乐教学基本功。而如何提高音乐教师的专业技能和教学水平，可以从以下几个方面入手：

1.坚持练习。音乐教师一定要每天坚持基本功练习，如发声练习、钢琴即兴伴奏、声乐演唱和器乐演奏等。

2.辅导学生。对于音乐教师来说，“传道授业”就是对学生进行音乐基本知识和基本技能的学习训练，“解惑”就是在学习训练的过程中对学生遇到的疑惑进行分析研究，指导释疑。教师只有在辅导学生的过程中，在帮助学生由进步走向新的进步、由成功走向新的成功的过程中，才能真正实现“教学相长”，实现音乐教师的价值，实现音乐教师的职业理想。

3.善于表现。既然音乐是表演的艺术，那么，音乐教师只有在表演的过程中才能完成对作品的“第二次创作”，才能在一次次表演的过程中逐步走向完美。当然，表现的前提是自己首先要有“料”。笔者认为，我们的音乐教师至少要有3首以上的拿手声乐作品，3首以上的拿手器乐作品，有条件的还可以在一定的范围内举办个人音乐会等。要珍惜每次表现的机会，因为我们的优秀表现会带来学生对自己的尊重，使更多的学生对音乐产生兴趣。

4.学习反思。音乐教师要坚持读书，学习音乐基础知识，学习音乐教学理论和方法，学习音乐发展史和音乐创作等。音乐教师要善于反思，反思自我专业能力发展现状，反思音乐课教学过程中的成败得失等。

二、加强评价，激励音乐教师专业素质发展

由于音乐教学没有统一的书面考试，因此，我们很难衡量一位音乐教师所承担音乐课的教学质量。对音乐教师进行有效评价，是激励音乐教师专业素质发展的有效手段。

1.评价音乐教师对音乐教育的热爱程度和敬业精神。对音乐的执著是音乐教师热爱音乐教育的基础，是焕发音乐教学激情的源动力。只有热爱音乐，音乐教师才能做到职业道德中的“爱岗敬业”，才能尽到“教书育人、为人师表”的责任，这也是音乐课教学质量的灵魂。

2.评价音乐教师的专业素质。专业素质是上好音乐课，提高音乐课教学质量的基础，但并不是说专业素质高，教学质量就高，二者不能划等号。

3.评价音乐教师课堂教学水平。以人文教育和美育为核心的音乐教学理念体现、富有感染力的氛围情景营造、融洽互动的师生关系和生生师生之间的欣赏激励是音乐教师高效课堂教学水平的最佳体现。也许暂时没有这样完美的课堂，但是我们不能没有完美课堂的理想。

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在乡镇，一般只有中心校才能配备专职音乐教师，其他完全小学因规模小，按编制教师配备少，即使有专业学校毕业的教师，也兼起了别的科目，久而久之，所学专业便成为了副业。对学生而言，即使在同一个乡镇，他们所接受的音乐教育也是不同的。

音乐教师流动制度就是把一个乡镇范围内所有的专业音乐教师集中起来，由乡镇教委（或下设办公室）统一管理，统一分配到各校流动上课，课程（含课外活动的辅导）由乡镇教委统一安排，流动教师所任教的学校对其出勤、教学、辅导情况进行考核和监督，同时，乡镇教委对流动教师制订评价细则和奖惩办法，除随时对其教学情况进行督查外，学期末还要进行综合评定。流动上课的教师不属于哪一所学校，其工资关系可挂靠乡镇中心中（小）学，以防止制度实行过程中出现“本位主义”现象，影响教学质量。在职称评定、年度考核等问题上，给予一定的政策倾斜。

由于各地区、各乡镇、各学校的实际情况千差万别，因此必须创造性地实行此项制度。笔者先前所在乡镇从2003年上半年起用“开放式管理”的办法在部分学校的部分年级试行了此项制度。乡镇教委负责安排好专业教师所流动的学校及上课日程，其他诸如任教年级、课外辅导等均由学校议定。一学期下来，流动教师所任教年级效果明显，受到了学生、学校、家长的一致好评。但是，经过一年多的运作，我们也总结出一些经验教训，如因为没有进行相应的人事制度改革，出现了“本位主义”现象，影响了教师兼职学校的出勤率，给顺利完成教学任务造成了压力；对到偏远学校流动上课的教师没有解决好诸如安全隐患等后顾之忧，使教师情绪波动；对教师的专业特长，任教学校的优势互补等问题考虑不够周全等等。大家都知道，每一项新的改革举措都会遇到这样那样的问题，解决问题的过程应该就是教育发展的过程。

二、内部挖潜，培养和利用好有一技之长的兼职教师

单靠教师流动，往往还是不能满足需要，通过“自培”的方式，合理的设置兼职教师，是对音乐教师流动制度的有利补充。

新的课程标准诠释了新的教学理念，开拓了教学空间，它要求各地区、各民族、各学校、各教师应结合本地、本民族、本校的具体情况，因地制宜地把握好教学。只要是一切有利于体现新课程价值的措施和方法，都应大力提倡。在兼职教师资源的开发与利用上，首先看其是否有“一技之长”，是否能在课程资源的弹性范围内借己之长较好的完成教学目标，从而达到异曲同工之功效。有一位在“”中学会拉二胡的教师，他没有接受过正规的音乐教育，不具备音乐教师应有的综合素质，如果再按常规的方法去培养他，肯定事倍功半。于是，我们就从他的二胡特长入手。在学校的资助下，他购买了系统的关于二胡演奏的音像资料。同时，抓住一切可能的机会观摩专业二胡教师的授课，以规范自己的演奏方法，经过不懈地努力，其对音准、节奏、旋律等音乐要素的把握有了明显的提高。如今，不会弹琴的他用一把二胡把音乐课上得井井有条。课外，他还组建起近20人的二胡兴趣小组。在教材的选用上，把一些传统的优秀二胡乐曲，以及适合孩子们演唱的乡土教材引进了课堂，再配以响板、碰钟等乐器，极大地激发了孩子们的学习兴趣。对于只会拉二胡的他、对于这个目前无法配备专业音乐教师的学校、对于这群渴望接受音乐教育的孩子们，这一切又是多么和谐！笔者曾数次听过他的音乐课，而每一次听课，看到师生们的那份投入，听着孩子们在略显深沉的二胡伴奏下那天真的歌声，心底总会涌起一种莫名的感动。

作为无专职音乐教师的农村学校，不等不靠，把学校里会拉二胡，会吹笛子等有特长的教师培养好、利用好，因校制宜、因师制宜，创造性地、最大限度地完成美育教学目标，应是当务之急。

三、加强校本培训，培养“反思型”专兼职音乐教师

当前，对于专、兼职音乐教师的培养而言，提高其业务技能固然重要，而教师对事业的执著，对音乐课教学工作的热情，对当前教育教学改革的思考，对新课程的认识和理解程度，特别是对课堂教学的反思，则更为重要。因此，有计划、有步骤地培养“反思型”音乐教师，应是校本培训的重要内容。

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一、音乐教师的职业道德素养

教师职业道德，是教师从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。音乐是美的艺术，音乐教育是一种“美育”。教育活动的主要对象是有思想、有情感、有意志、有个性的正处在成长过程中的青少年，这就决定了教师的职业道德具有“以身立教”的作用。正处在成长阶段的学生，接触最多的就是教师，教师的一言一行会被学生记住并去模仿，所以作为教师必须树立个人高尚品德，并用自己的高尚品德去育人。教师工作时间和工作量难以严格的时空划分，学生的成长需要一个过程，育人需要一定的周期，教师的工作难以个人单独完成，难以在短时期内见到成效，这些因素都要求教师必须具有强烈的责任感和事业心，要有奉献精神，教师的教育劳动即为了培养人、改造人，把一个自然的人培养成为一个对社会有用的人。

二、音乐教师的专业能力素养

1、歌唱技能

歌唱是用嗓音表现乐曲的思想内涵，塑造音乐形象的艺术，它本身就是最自然的乐器，对音乐的表达也是最美妙最丰富的。作为音乐教师，必须要具备专业的歌唱技能，包括音准﹑节奏﹑速度﹑音乐表现形式﹑曲式分析﹑和声功能等。在教学过程中，可以培养学生的音乐听觉，促进学生内心听觉的发展和完善，引导学生更好的理解音乐的表现形式和情感。

2、乐器演奏技能

器乐是音乐的重要表现手段之一，乐器教学能使学生获取更多的真实感知，也能从教师不同的演奏中深刻的感受到风格的异同和音乐情感的表达。在音乐教学中，教师必须具备一定的演奏能力，主要是指键盘演奏，既能独奏又能伴奏，再此基础上应该熟悉如风琴﹑电子琴﹑口琴等基本乐器，要有较强的伴奏能力，即面向基础教学的即兴伴奏和合奏能力，这在实际教学中是非常重要的环节，能使学生最直面的感受音乐。

3、创作技能

学校音乐教学中的“音乐创作”，不是我们所说的传统意义上的为培养音乐家的“音乐创作”，而是以“创作性的音乐活动”为主体，还有“即兴演奏”和“创作音乐”等的音乐教学活动。这种“创作”是由教师和学生一起完成的活动，教师起到指引学生的作用，“创作”教学应该确保学生在自由自在的气氛里，表达内心的感受，并用音乐即兴的表现出来，可以是哼唱，可以是敲打，可以是肢体动作，目的是通过音乐创作活动，尽可能的发展学生的想象力和创造力。

4、指挥技能

音乐是情感的艺术。教师有时需要用手势来表达音乐的情绪，以感染学生带动学生的表现力。教师指挥的手势随着音乐的起伏而变化，不仅要准备无误而且还要简单明了，美观大方，要根据不同风格的作品，音乐的旋律走向、速度、力度等不同内容将指挥手势以音乐化、线条化的形体语言表现出来，从而激发学生的情感，用心的去表现音乐，使音乐学习到达一种精神享受的状态。

三、音乐教师信息技术的素养

互联网的出现改变了传统教育的模式，作为音乐教师，应提高自己的信息技术素养，熟练的运用互联网对信息资料进行分析、加工处理，利用先进的技术为教育教学提供便利。一方面，对现代信息技术服务主体的认识，应树立由“铺教”向“铺学”转变的观念。现代信息技术，不能片面的认为是为了铺助教师的教学、减少教师的工作量，应该正确认识到，现代信息技术更重要的价值是“铺学”，是为学生获取信息、解决难题、培养能力等服务的。另一方面，要合理整合运用现代信息技术与传统教学，传统教学并不能“弃”它也有许多“扬”的方面，作为教师，我们要懂的取其精华，建立以学生为中心的课堂教学结构，强调探究性学习、自主学习等学习方式，始终把学生的发展作为教育的根本目的。

四、音乐教师反思能力的素养

反思是教师自身发展的基础和前提，是提高教师教育教学效能和素养的过程，也是教师成长的新起点。了解反思内容。一是教学反思，是指教师对教材内容、教学常规、教学方法、教学理念和教学结果等的反思；二是教育反思，是指教师对教育理念、教育内容、教育方法、教育对象、教育结果等的反思；三是理念反思，教师的经验、习惯、意见或者是印象等是教师行为产生的理论基础，所以对教育理念的反思更有助于教师教育思想观念的转变，进而转变教学方式、教学内容和教学行为；四是行为反思，是指教师在课堂内的行为选择、方法选择、多方互动选择以及判断等。熟悉反思过程。一是自我审视，分析问题。教师依据收集到得资料，以科学的态度对教育教学的本质加以深刻的理解。二是借助对话，建立假设。教师借助当前问题的有关信息，或通过阅读书籍、请教专家、集体研讨等方式，提出解决问题的各种假设，并对假设的效果进行预测。三是回归实践，验证假设。教师建立起新的假设之后，开始策划新的行动计划和方案，并开始实施此行动，验证假设，当这种行为能够被观察分析时，教师又开始了新的反思循环。掌握反思方法。一是行动前反思，即借助已有的经验和教训，对各种可能提出预设，决定行动路线，以及期望所要达到的结果。二是行动中反思，即面对当前的问题和情境，当机立断的即刻作出决策。三是行动后反思，又称追溯型反思，这种反思有助于我们理解过去的经历，从而加深对所经历的含义的理解。时代在进步也要求着教师要顺应时代的发展，不断的充实自己，提升自己的职业素养，全面整合知识结构，不仅是专业上的技能还有教学过程中技能，不断学习，不断反思，只有这样才能培育出优秀的一代，才能肩负起时代的重任。

作者:李晓琛 单位：陕西师范大学音乐学院（延安新区高级中学）

参考文献

[1]柳菊兴《音乐课程标准》华中师范大学出版社.

篇7

世界上任何一个民族，都有自己相对来说独特的民间音乐资源。广府民间音乐是岭南音乐文化的表率和典范。广府地区（泛指整个操粤方言的地区，以珠江三角洲为核心，包括南海、中山、番禺、顺德、台山、开平、恩平、新会、粤西肇庆、湛江，以及南路之钦州、合浦、北海、防城和广西南宁、梧州、玉林等地区）的居民一般都集中在江河的两岸，丰盈的江水滋润了人们的经济和文化生活，使得广府民间音乐带有明显的江河水乡的特点。其中，广东音乐的轻快婉转、民间歌谣的丰富多彩、舞龙舞狮的活泼欢快等都使广府民间音乐带上明显的地域烙印。因此，在广府地区的高师学前音乐教育中，利用广府民间音乐资源开展教学，能加速学生的专业成长，使他们获取更多的广府民间音乐理论知识，提升民族文化素养，进一步更新教育观念，增强民间音乐教育能力。

一、确定广府民间音乐教育目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”民间音乐教育对于弘扬和培养幼儿的民族精神起着基础性的作用。高师学前儿童音乐教育，肩负着为幼儿园输送优秀的民间音乐教师的任务，应注重以《纲要》的理念和精神为指导，充分考虑学生发展的特点、所处的社会文化背景，以广府民间音乐为重点，制定出适宜的教育目标。目标的确立应包括：1.学生要有正确的教育观、儿童观。2.通过学习，具备民间音乐教育能力。包括实施幼儿民间音乐教育必备的知识素养、课程教育活动的设计和指导能力、教育反思能力等。3.以学生的未来发展为目标，注重学生的发展提高过程，重视群体间的相互学习、相互探讨、相互共享，真正促进学生的专业发展。

二、精选有代表性的广府民间音乐教育内容

广府民间音乐古老而年轻，丰富多彩。南北文化的交融，中西文化的碰撞，是这一特点形成的主要原因。每一种民间音乐形式都有自己独特的风格。在高师学前音乐教育中，从本地的实情出发，精选有代表性的内容作为学习的对象，能使学生较快抓住广府民间音乐的内涵，提高学习的积极性，进而在学习中主动地挖掘更多的广府民间音乐教育资源。

1.粤剧和广东音乐。

粤剧民间俗称“大戏”，是最大、最能体现广东特色的剧种。唱腔丰富，有星腔、虾腔、女腔、乞儿腔等。伴奏乐器结合了二弦、小提琴等中西乐器。剧目十分丰富，计有3000多个。服装和道具方面也颇具特色。历代著名的演员有李文茂、马师曾、红线女、罗平超、文觉非、新马师曾等。现在，有些地方还保留有粤剧粤曲茶座、私伙局等具有广府民间音乐特色的表演场所和组织。粤剧是广大学生较熟悉的剧种，里面有丰富的教学资源可以利用。例如：演唱粤剧的选段；欣赏传统的粤剧剧目等。引导学生积极参与探索、交流、设计、表演、游戏等活动，用不同的方式表达对粤剧艺术的喜爱与理解。广东音乐以广东民间曲调和粤剧音乐曲牌为基础，逐步发展完善形成的地方民间音乐。广东音乐带有浓郁的乡土气息，生动地反映了广东地区丰富的民俗风貌，里面蕴藏着良好的教育契机。例如：广东音乐《扒龙船》，音乐形象地表现了广东地区端午赛龙舟的热闹情境。此乐曲在音乐欣赏活动、打击乐活动、韵律活动等活动中都能进行设计，能对幼儿进行民族文化的熏陶和爱家乡的教育。

2.民间歌谣。

粤人好歌，岭南自古就是诗歌之乡。历代文人迁入广东后，诗歌文化传入，与当地文化融合，致使民间歌谣盛行，诗风长盛不衰。在诗风熏拂之下，文人诗风对民间歌谣产生了很大影响，以至于日常生活一事一物，一举一动皆可入歌，有些村镇，如广东新兴的高村（旧称歌村），粤西郁南县的连滩镇是远近闻名的“西江歌乡”，形成人人会唱歌，事事皆唱歌的民间文化习俗。各类体裁，半文半白的民间歌谣兴起，名目繁多，形式多样。在音乐教学中，精选出适合学前教育专业音乐教育的广府民间歌谣素材，进行欣赏、评价等实践，能培养学生尊重和自觉保护民间音乐，自觉深入了解并掌握民间音乐的艺术价值、艺术魅力和文化内涵，全面提升学生的民间音乐素养。

3.民间游艺竞技。

广府民间游艺竞技活动种类繁多。其中最受男女老少喜爱的是“舞狮”。它象征如意吉祥，又熔武功、体育、舞蹈和音乐于一炉。舞狮时，一人舞狮头，一人舞狮尾，另一人扮大头佛。锣鼓响起，舞狮开场，随着鼓点的变化，表演“狮子出洞”，“窥测方向”，“过三山”等套路。千姿百态，生动形象。学生对舞狮这一传统民间习俗的了解，能帮助他们在其中找到幼儿园开展音乐教育的教学元素。如利用舞狮中的套路设计适合幼儿进行的韵律活动，音乐游戏；按照舞狮锣鼓节奏组织打击乐活动等。另外，广府民间游艺竞技中的舞火狗、乌石蜈蚣舞、雄鸡舞、舞纸马、舞春牛等其他动物舞，都是学生设计幼儿园音乐教育活动的优秀民间素材。

三、培养学生开展广府民间音乐教育的能力

1.树立正确的教学观。

教学观是指在一定社会形态下，人们对教学本质和价值的基本看法。它支配着施教者的教学实践活动形式和目标的确立，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法，影响着教学的结果。在教学中，让学生形成树立以“以人为本”为核心理念教学观。使他们认识到在学前音乐教育中要大力弘扬本土优秀的民间音乐，通过引导幼儿学习本土民间音乐，可让幼儿充分了解本地区民间音乐的内涵，增强他们的民族意识。

2.培养广府民间音乐教育能力。

广府民间音乐资源种类繁多，丰富多彩。在学前儿童音乐教育中，合理安排这些资源，是增强教学效果的一个重要方面。因此，在高师学前音乐教育中，应重点对学生的教学技能和教学方法进行培养。幼儿园常见的教学形式有歌唱、韵律、打击乐演奏、欣赏、音乐游戏等。在学生课堂试教阶段，从熟练掌握单一教学形式的课型为主到尝试进行几种教学形式的综合应用。在学生设计教学活动时，要使他们认识到应根据广府民间音乐自身的特点和价值，从幼儿的发展水平、学习特点出发，提出合适、具体、操作性强的层次性活动目标。对教学过程中的教师、幼儿、教学情境进行系统、全面的分析。能因地制宜地利用广府地区特有的材料、环境和事物，使民间音乐教学更加直观、生动；加强民间音乐教育与语言智能、科学智能、运动智能等的相互联系与整合，优化民间音乐教育资源。充分利用广府的人文资源和民间民俗资源，开展多形式的参观、访问活动；对话民间艺人，观看民间艺人表演等活动，丰富学生真实的民间音乐体验，拓宽民间音乐经验视野。除此之外，提高学生的多媒体技术应用能力，能使广府民间音乐教育信息更加丰富，展示更加直观，使教学活动更加生动有趣。网络的合理运用，则使学生为广府民间音乐教学储备了大量可利用资源。

3.重视教育实习，提高教育反思能力。

教育实习，能使学生通过实践，锻炼和提高从事民间音乐教育工作的能力；检查他们在教学方面存在的问题。学生通过教育实习，能在实践中考察到学前教育阶段广府民间音乐教学的现状；密切关注幼儿对广府音乐的兴趣和反应，学习如何适时地以自己的专业知识和教育理论，审视自己的教学行为，反思教学策略的实效性；发扬主动学习的精神，发现自己的长处和不足，及时加以纠正和调整，探索解决问题的有效措施。学生在实习中的这种教学，我们称之为“反思性教学”，它是学生的一种自我学习、自我提高。反思性教学能够促进学生在教学中思考，自觉地运用理论去研究自己的实践，解释自己的实践，在提高实践的科学性、合理性的同时提高自己的专业素养。反思性教学过程是学生由单纯的施教者向研究型、专家型教师成长的过程。

四、薪火相传——传承广府民间音乐文化

薪火相传的意思是：前一根柴刚烧完，后一根柴已经烧着，火就永远不熄。喻义师生传授，学问一代代地继承下去。广府民间音乐是中华传统民间音乐的一部分。当前，不少的广府民间音乐文化面临受众“断层”、濒危的状态。怎样保护和继承这些文化遗产是我们都关心的问题。在学校教育中，我们要唤起学生对广府民间音乐学习的兴趣，注重广府民间音乐资料的搜集、分析和整理；建设起广府民间音乐教育课程资源库。使一批又一批的学生学习广府民间音乐文化，掌握相关的教育方法；继而把这些知识传授给幼儿园一批又一批的幼儿，让广府民间音乐文化呈现出薪火相传、后继有人的繁荣景象。我相信：随着学校教育和社会教育的大力推广，将传统文化融入到现代生活中去，不断吸取现代元素对广府民间音乐进行大刀阔斧的创新，让朝气蓬勃的“新生代”为古老的广府民间音乐增添新的活力，必将使广府民间音乐在年轻一代中得到发扬光大。

参考文献：

［1］叶春生，施爱东.广东民俗大典［M］.广东高等教育出版社，2005，9，（1）.

篇8

教师音乐培训总结范文一

参加了开发区教育局组织的中小学音乐教师培训，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。

1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

4.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

教师音乐培训总结范文二

通过这一段的培训学习，让我颇有感触。不由让我深思;21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么?

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识

1、教师是文化的传递者。

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。在学校里，我担任的是音乐教学。音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

2、教师是榜样。

学高为师，身正为范。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。学生都有向师性，其受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。小学的音乐教学同样要从育人的目标出发，对学生进行审美教育。

3、教师是组织管理者。

教师是教育过程的组织者，必须具有较强的组织、领导、监督和调节能力。

只有这样，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，我从创设情境出发，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。

4、教师是朋友。

所谓良师益友，就是强调教师和学生要多交心。学生尊敬老师，会加强教师对教育工作的光荣感、自豪感，从而更加热爱教育事业和学生;教师热爱学生，会使学生感受到温暖，受到鼓励，会更加尊敬教师，甚至对教师的这种尊敬转移到学习上来。

二、培训使我对课堂教学行为的重新认识与思考。

1、要学会欣赏学生。

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。比如在音乐课上，我会经常说“这小朋友节奏感真好”“这个小朋友声音真美，长大了就是歌唱家了”……这些鼓励的话能大大的调动学生学习的积极性。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

2、要及时反思自己的教学

传统意义上的音乐课，就是老师教一句，学生跟着学一句，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。如果我们在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，那么就能及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。

三、培训为我以后的实际工作提供了许多方法和策略。

教学是门艺术，多在备课上下功夫;当老师每天要有新鲜感;当教师经常要有上升感等。

教学中一定要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。

中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，即一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。

四、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

通过培训，我认识到作为一个副科老师同样具有重要性，我们的素质教育需要孩子的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐作为美育的一部分，对学生的全面发展起着一定的作用。现代的小学音乐教育，是开放的、综合的和可持续发展的。面对二十一世纪音乐教育，作为小学音乐教师，要不断更新自身的人文素养和调整自身的知识结构，以适应现代音乐教育的发展。

教师音乐培训总结范文三

参加了国培，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。

1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

4.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的境界了。

教师音乐培训总结范文四

20__年5月9日我有幸被学校安排参加陕西省艺术教育工作会议，会议为期两天，在西安市止园饭店召开。与会的有各市、区教育局主管局长，基础教育、体卫艺科长，全省艺术教育示范中小学校长，部分全国艺术教育先进单位负责人，陕西省教育厅艺术教育委员会委员及各市、区的学校艺术骨干教师。

会上我认真听取了专家回顾和总结全省中小学艺术教育工作近年来取得的工作成效以及中小学校艺术教育工作存在的问题和困难。观看了两所模范学校艺术教育工作先进成果。每位专家都以鲜活的实例、丰富的知识及精湛的理论阐述打动了我的心，通过参加本次会议，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志。让我深刻认识到作为一名一线教师身上所肩负的责任和不断改革创新的压力，确实感到受益非浅。现将参加本次会议的一点心得体会及平时教学工作中的一些看法在此谈谈，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。本次培训对音乐教学理论、音乐教育的发展方向、音乐专业的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知识的扩展，精神层面的培养，我们的任务是诠释艺术的，解读艺术的精华，简单的呈现适合学生的接受能力。音乐教学不仅仅是要教会学生唱两首歌、跳两只舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，如何正确认识美、追求美、感受美、欣赏美、创造美，这些是一个重要不可分割的体系。时刻加深自我认识，加强自我的学习，不是单单的在音乐方面的提升，各个方面都要有所加强，要给学生半桶水自己要有一桶水，多方面的知识和能力对现在教师的要求是必要的。

一、课堂教学：

(一)坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在听、看、唱，讨论、联想、想象及律动等愉快的音乐实活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

(二)音乐欣赏课应该作为音乐课上的一项重要的内容。课堂教学中还应该加入一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。注重了情感、兴趣的培养，除此之外还应该加强乐理知识的传授。毕竟二者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

教师音乐培训总结范文五

这次，我有幸参加省中小学音乐骨干教师的培训。虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的老师，使我受益匪浅。

首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。

其次，通过这次培训，促使我深刻的反思自己的音乐教学。

篇9

高中音乐教学的现状

一、内容提不起学生的学习兴趣

现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾； 他们可以如数家珍似的出报音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱的歌，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌曲、乐曲却模糊不清，这里固然能找到许多原因， 讲出一大串非我们音乐教师所能的理由， 但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育， 恁心而论， 我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

二、没有升学和考试的压力，学生不认真对待音乐课

由于没有考试和升学的压力，学生对待音乐课没有一个认真的态度，其表现是音乐课想上就上，不想上以种种理由赵老师你请假，请假后，要么到教室内写作业，要么到寝室或者别的地方玩耍，有的同学还借音乐课到歌厅消费唱歌，甚至有的趁机去网吧，带来了种种问题。

三、许多高中的音乐课有名无实（除艺术类高中）

笔者调查发现，许多普通高中因面临高考的压力，所以把音乐课教学看做是可有可无的课程。其表现是，没有专门的音乐教师，不设音乐教室，缺乏音乐教材、器材等。

高中音乐教学的对策

针对上述现状，笔者和自己的所在学校为了搞好高中音乐教学，想了许多办法，采取了一些对策，也收到了良好的效果。

三、从思想上提高认识

为营造良好的音乐课堂教学，我们专门组织高中师生进行音乐课教学问题的专题讨论。就高中音乐教学是否应该认真组织、如何组织才能达到良好效果等问题进行了研讨。通过研讨，全校师生形成了一致的共识，音乐课可以活跃学生的学习生活，对陶冶学生的情操起着重要作用。

四、采用形式多样的方法，提高学生学习音乐的兴趣

1.我校利用五四、春节等节日实时安排一些师生节目。比如五四青年歌咏比赛，要求各个班级都有参加，并且有评比、有奖励；春节师生联欢会，要求每个教研组必须有一个经典歌曲演唱等，通过这些节目的安排提高了师生学习基本乐理知识的积极性。

篇10

大家好！

有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。

一、师德方面：

始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。

生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍；工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做“学生喜欢、同事支持、领导放心的教师”。并做到时时刻刻，事事处处。

二、育人方面：

坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。

三、教学方面：

1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。

以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师——经验型教师——研究型教师。

2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。

不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备；抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。

3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。

用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《DO RE MI》和初二年级的欣赏课《广东民歌欣赏》。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，两年来我在我的初一、初二课堂上循序渐进的开展了传统知识普及《京剧基础知识欣赏》，激起了学生的研究学习兴趣，取得了良好的学习效果，并且曾在课外活动时间排练了男生、女生的现代京剧联唱、表演节目。

四、教科研方面：

（一）关注教育改革与发展的动态和趋向，学习教育理论专著。

立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。

1、勤——时时处处皆学习。

俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。20xx年10月学习《音乐新课程改革理论》并写成心得。20xx年12月学习《中学音乐优秀教学设计》并写成心得。20xx年3月与全校的名师骨干教师一起赴青岛学习“高效课堂”，写成了《在探索中前行，在反思中成长——新课程背景下的音乐高效课堂教学的反思与对策》一文，后又联系自己的教学实践写成了《音乐课有效教学行为》的反思。20xx年5月赴北京参加“全国校园合唱指挥研修班”，回来后写了学习心得。20xx年2月正值寒假期间，我静心拜读了《你能成为优秀的教师》一书，从这项山东省中小学人文教育研究与实践成果中学习了成为名师的6大职业素养和49个细节，阅读中一次次被书中多位名师的肺腑之言所打动，同时被书中多位名师所阐述的教育哲理深深折服，写成《做优秀的音乐教师》读后感。20xx年7月，参加全县教师暑期培训，写了总结《音乐鉴赏与作品分析之感想》。20xx年9月观摩第二轮立标课后写了心得体会。20xx年12月写了学习《中国教育报》的总结。

2、广——博采众长。

读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《初中音乐新课程教学法》、《新课程教学问题解决实践研究》、《中小学音乐教师手册》、《中学音乐教师人文素质培养》、《奥尔夫学校音乐教材入门》、《中小学音乐教育课题研究与论文写作》。每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。尤其是在我今年生病养病的几个月时间里，忍着病痛，我把《中国教育报》、《人民教育》进行了细致的研读，为自己“充电”，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。

3、深——读原著，明精髓。

学无止境，“学，然后知不足”。我尽自己最大的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。

4、用——学以致用。

做有心人，多观察，多思考，善于积累，勤于动笔。 将自己的随思随想化为文字，积极投稿报刊杂志。20xx年撰写论文《论音乐教育在学校素质教育中的作用》发表于《现代教育报》教师周刊，20xx年撰写论文《以音乐为本实施初中音乐新理念》发表于国家教育部主管的《新课程研究。基础教育》刊物，20xx年撰写论文《改变教学方法打造高效音乐课堂》发表于国家教育部主管的《教育学》刊物。

20xx年撰写论文《谈谈音乐欣赏课教学》在“感动中国——20xx年全国第三届音乐教案、论文大赛”中获三等奖；20xx年创作歌曲《我把祖国爱心窝》在“感动中国——20xx年全国第三届新创歌曲、歌词大赛”中获二等奖并发表收录于《感动中国——建国六十周年优秀原创音乐作品精选》一书。

（二）积极参加教育教学研讨，不断总结教育教学经验。

在各级教研活动中发挥辐射、示范作用。发展自己的研究能力和思维能力，积极开发课程资源，引领本学科教师推进课程改革和课堂教学改革。深入课堂听本学科的课和其他学科的课，从中不断汲取营养，全力推进学科建设，打造强势学科。提出本学科教育教学的改进方案，向学校及相关部门提出关于教学工作的合理化建设性意见，为学校教育事业的发展献计献策。

（三）充分利用网站资源提高教育教学水平，实现自我成长。

熟练掌握现代信息技术，每学期精心制作多个教学课件，并有效地运用到教育教学中去，努力提高课堂教学效率；利用网站资源与其他教师进行网上教研课改交流，达到资源共享，带动学校科研工作的开展，促进自身业务能力的提高。

五、专业技能方面：

积极参加专业技能实践锻炼，提高自己的专业技能水平。忘不了与学校部分老师参加的20xx年春节文艺汇演文化广场展演健身操，展示了锦秋中学老师们蓬勃向上的精神风貌。也忘不了与全校老师一起拼搏20xx年“纪念改革开放三十周年”博兴教育系统合唱比赛，喜获二等奖，展现了锦秋人的积极豪迈。更忘不了与锦秋办事处的全体职工一起参加县委宣传部组织举办的“庆祝69周年及我县跻身全国经济百强”大型广场歌咏比赛，荣获二等奖。并且珍惜和积极投身于全县教育艺术团的每次排练和演出。

六、取得的点滴成绩：

20xx年9月被评为博兴县首批“骨干教师”，20xx年10月被评为“滨州市艺术教育优秀辅导教师”，20xx年3月入选全县学科中心教研组成员，20xx年9月被评为“博兴县第七批初中音乐学科教学能手”，20xx年12月被评为“滨州市第七批教学能手”。

七、不足和改进：

1、认真开展教育教学实践和教科研课题，出经验，出成果。

几年来根据学校的实际情况和自身的特长优势，通过开展学生问卷调查，我选定开展的校本教研课题是《京剧推广进校园》。计划三年内完成课题研究，做好课题研究报告、教学案例等，每学期完成1—2篇具有较高质量的教育教学论文（3000 字左右），力争每年有1—2篇高质量的教育教学论文在省级以上刊物公开发表，推广先进经验，传播新的教育理念，宣传和推介自己的研究成果，推动学校的艺术教育发展。

至今还未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未严格按教学科研的规定深化过程研究，整理出相关的数据、资料，提供有理论高度和实践深度的研究报告，总结有价值的研究成果。

2、用心积累学校的艺术教育成果，用爱打造精彩独特的艺术作品。

学校艺术人才的培养和艺术成果的积累需要课外活动时间的打磨，需要日积月累和坚持不懈，课外活动开展需要常态化，才能保证两年一届的全市、全县中小学艺术节节目精彩纷呈。

3、建立了自己的教育博客，达到资源共享。

篇11

1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。

反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。

2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。

3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。

反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方;另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。

4、认真考核：按照《2010——2011年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。

反思：在制定方案中，有些可能还不够完善，检测、评价的方式较单一，不利于孩子音乐素质的全面提高，这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。

5、课后反思：本学期，由于跨校区上课，听、评课的效率不高，听课的次数较少，反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上，做的还不够，特别是教学随笔，没能及时地记录下来，对自己进行总结，在教学工作中留下遗憾。

总的说来，本学期，在教学工作中我做的还不够，作为一名年轻教师，很多地方还需要提高，应该虚心向其他教师请教学习，多参与听、评课的活动，努力使自己的课堂教学更为成熟，对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。

二、教育工作：

本学期，我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学，开学初参加了学校组织的家长开放课，并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中，编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛，在我的精心准备下，这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎，在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲，而且还认识了大音乐家贝多芬，了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多，但是我还的秉着以学生为本的宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。

篇12

首先是筛选名师、专家和优质教育资源。这里的名师主要指历年省级优秀教学能手比赛的第一名，他们的特点都是在音乐教育教学中爱干、能干、会干。专家主要包括特级教师、省市教研专家和省级校本研修专家。优质教育资源则主要是相关书籍、光盘等。

其次，在送教前，对遴选出来的名师和专家开展专题培训，通过学科研修培训要求教师撰写教学计划，包括教材分析、教学设计及课后反思；然后教师在本校试讲，通过师生点评，教师做出自我反思；安排名师间的相互交流及专家指导活动，随后教师对教学设计进行修改；返校磨课后，将最终的课堂教学实况刻录成光盘交专家组审核，由专家组提出送教下乡的教师名单。

名单确定后，教师开始着手对送教区（县）基本情况的了解工作，包括教学进度、教材版本、学生基础状况（与学生见面）、教师基本情况（与教师见面）、教学基本条件（查看实验条件和多媒体条件）等，并撰写出相应的教学计划。

二、送教中

一是展示名师风采，传播教育教学真经。在活动中，先选出一节唱歌课或是欣赏课由当地教师与名师共同备课，同课异构或是同课同构。接下来，由名师现场执教，通过其新颖的教学设计、灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格，充分发挥其示范、引领和辐射作用；与此同时，使各地市教师在同课比对中，发现不足、找出差距，从中获益。

二是以思促教，促进教师的专业化成长。科学、有效的教学反思可以帮助教师在教学上获得快速成长。在送教中，做课教师以自己的课堂教学实践为对象，对自己的教学行为、决策及由此产生的结果进行审视、分析和反思。但是教学反思不只局限于做课教师本人，而是对所有参与听课的教师同样适用。在反思过程中，名师和所有听课教师对同一节课进行反思，反思课例的成功与不足之处，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展。应该说，教学反思的过程就是当地教师及名师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

三是通过专家点评和交流互动，改进教学中存在的问题。每次上完课后，都安排有音乐教师互动式评课。在互评前，执课老师先对自己本节课的设想进行五分钟说课、自评，之后全体听课教师根据说课内容畅所欲言，接下来由专家评课，对当地教师和名师的课进行综合点评，指导教师将先进的教学理念应用于教学实践。最后是交流互动阶段，教师与名师、专家面对面交流，探讨教师成长和课程改革实践中遇到的问题和困难，在互动中学习交流。此环节是教学活动中的一个重要内容，是教学研究的有效手段，也是解决教师教学中存在的突出问题的有效途径。

四是根据实际情况，开设专题讲座。每到一个地方，根据当地的教育现状和教师们提出的问题，开展有针对性的专题讲座。比如，谈唱歌教学、欣赏教学的方法建议，或者是如何听课、如何评课、如何备课、如何撰写教学设计等等这样的专题，都是老师们教学中关注的热点、焦点问题。专家需要结合基层实际开展相关讲座，帮助基层教师改进教学方法、提高教学质量。

五是征集意见反馈，明确改进方向。活动结束时，我们让每一个老师填写意见反馈表，对“大篷车”送教活动中提出存在哪些不足和建议，包括名师展示、专家讲座的优缺点等，让老师们直面反映，以便我们明确今后工作的努力方向。

三、送教后

篇13

在教师专业化成长的道路上，教师的自我反思起着至关重要的作用。新《纲要》明确指出，反思教学是教师自我成长、自我培训的一个重要途径和关键所在，反思型教师的培养是教育改革发展的必然趋势。

许多教师对自身的专业成长问题给予很大的关注，并把自身的专业成长定位为从“教书匠”向“专家型”教师转变，希望能够清醒地规划自我的职业生涯，把握自己的命运和生活，成为具有良好的专业心态和工作热情，即具备反思力的专家型教师。但在前进的过程中，普遍会遇到许多自身无法克服的困难，如：⑴反思意识弱，缺乏主动思考的态度；⑵反思水平低，缺乏层层挖掘的深度；⑶反思内容窄，缺乏拓宽视角的广度；⑷反思技能差，缺乏解决问题的力度；⑸反思氛围淡，缺乏文化积淀的厚度。

鉴于此，我园从“自我实践反思”入手，以实践为主体，以理论为指导，以促进不同层次幼儿教师的专业成长和职业化为目标，探索以“视频案例”来提升教师反思能力，取得了良好的成效。

一、播放名师录像，学习优秀模型，制定职业生涯规划

提升教师反思能力的关键在于唤醒教师成长的内驱力，我们通过播放名师录像，学习优秀模型，激发教师对生命的热爱、对事业的钟爱、对幼儿的师爱，激发教师追求卓越、成就自我的强大动机，鼓励教师制定合理的职业生涯规划，绘制生命的美好蓝图。我们播放了一系列幼教专家应彩云老师的教学录像，学习她高超的教育技巧，力争成为像她一样的智慧型教师；我们欣赏了许卓娅教授充满盎然情趣、充沛激情的课堂实录，感动于她多年来在音乐游戏化教学领域孜孜不倦的探索与追求，力争成为像她一样的专家型教师；我们观看了朱家雄教授的报告录像，感受他深刻的教育思想和对幼教现状的犀利批判，力争成为像他一样的思考型教师；我们搜集了陈鹤琴先生的专题片，学习他的“活教育”理论和关于“解放儿童”的精辟思想，力争成为像他一样的实践型教师；我们查找高美霞老师的《爬上豆蔓看自己》，敬佩她在繁重的教学工作之余笔耕不辍，积累了备受专家好评和同行赞誉的多达数万字的教育日记，感悟到“教育就是日复一日的坚持”，力争成为像她一样的勤奋型教师……

名师是一面旗，是鼓舞教师成长的精神力量；名师是一座桥，是连接奋斗与成功的必经之途；名师是一盏灯，为有志于教育事业者照亮前行的路。我园通过播放名师录像，引领教师通过反思自己在通往名师之路上需要付出的努力，以名师为成长路标，点燃了教育激情，让课堂焕发出勃勃生机。

二、精选名园录像，对标先进园所，更新教师教育理念

为拓宽教师反思的广度，我们加强了多次派教师到先进园所考察学习，观看名园的教学展示和环境布置，汲取先进园所的精华所在，回园后精选培训观摩的视频，对全体教师进行汇报，让新的理念、新的方法激荡教师的心灵，引发深入的思考。如：观摩北京某部幼儿园开展的丰富多彩的户外自制器械活动后，我园制定了一系列研究方案，在《三字经》音乐的伴奏下，小朋友们用棉条、塑料瓶、塑料圈、纸棒、纸球等器械拼摆出复杂多变的图形，与走、跑、跳、钻、爬等动作巧妙揉合，在快乐的氛围中发展了幼儿身体技能；同时还开展了自制器械评比、器械操表演赛、器械活动展示、器械创新玩法集锦、器械活动教学案例展示等一系列活动，使专题研究不断走向深入；观摩郑州某幼儿园的课堂观察团队展示后，我们不断借鉴创新，并在市教科所组织的“邯郸市幼儿园园本教研观摩会”上，成功展示了“名曲欣赏”园本教研活动，得到市教科所领导的高度肯定和幼教同仁的一致好评；观摩南京师范大学附属幼儿园的《舞起来――古典音乐律动》展示活动后，我们把名曲律动纳入课程体系，并创编了一系列“六爱塑魂”律动操，在动听的音乐和优美的律动中培养了幼儿爱党、爱祖国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱自然的情怀，“六爱塑魂”律动操成为我园一道靓丽的风景，备受众人称道。

观摩名园录像，打开了通往缤纷世界的窗口，使我们通过深入反思，对标先进园所，在借鉴与创新中大踏步前进。

三、拍摄教学录像，开展课堂观察，调整教师教育行为

为增加教师反思的深度，深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，我们充分运用教学录像，加强对课堂教学的管理。如在观摩中班社会领域的《有趣的标志》教学录像后，通过反思本课教学目标的设置不够明确的问题，我们深入解读了五大领域的教学要点，使教师们对科学课偏重知识、社会课偏重情感的学科特征有了深层的领悟；在观摩了大班科学领域的《空气宝宝》教学录像后，老师们通过反思在科学实验活动中“让幼儿自主探索还是牵着幼儿鼻子走”，明确了“预设与生成”的关系；在观摩了名曲欣赏课的视频后，教师们在反思中提出名曲欣赏不好教、不会教，我们便开展了长期的专题研讨，总结、提炼出以故事激发欣赏兴趣、以画面形成视觉冲击、以图谱直观表现音乐、以动作表达音乐感受、以游戏加深情感体验、以器乐进行自由表现、以图画传递审美情感的教学策略，逐渐形成了园本化的音乐欣赏教学模式。

我们通过录像对教学进行观察、诊断、研究和反思，切实提高教学的有效性，使听评课不断走向专业化。同时，也引导教师实现了自身的角色转变，成为孩子的倾听者，观察者，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为专业领域的研究者、学习者、创造者。

四、编辑生活录像，反思常规管理，提升教师教育智慧

教育的成功是由无数精致的细节打造出来的。我园聚焦教育实践中的点滴细节，细化了对幼儿一日生活各环节的常规管理，拍摄了晨间接待、教育活动、游戏活动、生活活动等环节的录像，分专题开展针对性的研究和反思，分析归纳出一日生活各环节中存在的问题，制定了《幼儿园一日生活常规细则》，统一了管理标准，并针对存在的问题编写了《市二幼教师适宜行为指导手册》，总结出一整套园本化的具体问题解决策略。同时，还鼓励教师们充分发展挥创造力，开拓性地开展一日生活常规管理。如：我们集中教师的智慧，把一日生活的常规创编成幼儿喜闻乐见、琅琅上口的儿歌，使幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为；我们还尝试以音乐为载体来组织幼儿一日生活的各个环节，让音乐融入幼儿生活，如：晨间入园时选择轻快的儿童乐曲，让美妙的乐曲伴随着孩子们开始新的一天；就餐时播放优美舒缓的乐曲；入睡前播放轻柔的摇篮曲；在日常生活活动中，以播放固定音乐的形式来代替教师的某些指令，如：课前准备、结束游戏、收拾玩具等，为幼儿创设温馨、优雅的氛围，使幼儿感受到不同性质音乐的魅力。通过开展对生活录像的反思，促使我们用儿歌、音乐、规则、指导手册等形式来细化常规管理，促进了教师的专业成长，促进了幼儿园的内涵发展。

五、研讨叙事录像，掀起头脑风暴，鼓励团队思维碰撞

我们鼓励教师运用录像开展教育叙事，把教育教学工作的难点、疑点拍摄下来，在“问题沙龙”中开展反思剖析，加强对个案研究的管理，帮助教师把握教学的尺度，为教师提供有价值的意见和建议。如：李老师班的一位小朋友在幼儿园组织的几次能力比赛中，每次赛前都认真准备、比赛时全力以赴，但总得不到幼儿园颁发的奖状，渐渐有些沮丧。妈妈为了鼓励孩子，向老师询问那漂亮的小奖状是从哪里买的，想自己去买张一模一样的奖状，请老师补发给孩子，帮孩子找回失去的信心。家长的做法使我们深入反思能力比赛的规则制定、奖项设置是否合理，如果一项活动的开展带给孩子们的不是成功的喜悦、不是付出努力一定会有收获的正面效应，而是深深的挫败感，那么，我们的活动设计一定是有暇疵的，与我们的本意背道而驰。于是，我们就这段录像掀起了一场头脑风暴，集中了大家的智慧，对能力比赛进行改革，将比赛规则调整为：每月开展一项专项练习，学期末组织能力比赛，请小朋友们根据自己的优势选报其中一项参加比赛，使更多的孩子通过比赛收获成功和快乐。

大班的霍老师也将自己班级开饭时的场景拍成录像，请大家帮她答疑解惑。大一班幼儿就餐时有一个独具特色的环节，便是端好饭菜后坐在桌前静候，等所有的孩子都端好饭菜，齐声说：“谢谢老师！”，老师回答：“小朋友请吃”，小朋友们一起说：“大家请吃”之后才开始吃饭。有的老师质疑因此会造成幼儿等待时间过长，有没有必要保留这个仪式；有的老师认为这个仪式很美好，和《窗边的小豆豆》中小林校长和孩子们一起吃饭的情景有异曲同工之妙。于是老师们就此展开了热烈的讨论，反对者说，先端到饭的幼儿闻着饭香，眼巴巴地望着美食而不能享用，这是不是一种精神折磨？等待过久，会不会造成时间上的浪费，影响大班的开饭速度？支持者说，正是因为有了这个馋得直流口水的等待过程，激起了幼儿的食欲，所以大班往往吃饭速度比别的班级更快，同时通过延迟满足让幼儿学会了等待，培养了自制力，增进了共同分享、团结协作的意识，应该保留这个仪式，可以给老师一定的班级管理自。一个个鲜活的案例，一段段生动的教育叙事，使教师在反思中成长，在团队思维碰撞中提升了专业素养。

六、定格监控录像，采撷管理亮点，促进教师共同成长

教学监控录像，有人认为是用来监管教学活动、监控不规范行为的工具，我们却把它当作采撷教育教学管理亮点的有效途径，加强对创新型教育管理经验的推广。如：我们通过监控看到王老师在晨间接待环节对家长态度热情、彬彬有礼，对幼儿嘘寒问暖、亲热无比，便组织全体教师进行现场观摩，感受温馨的班级氛围；看到毋老师班的幼儿食欲良好，很少有剩饭剩菜现象，便把毋老师将桔子比作小月亮、把大米粥称作“珍珠丸子汤”、用饼干来玩“变小船”魔术的录像播放给全体生活老师，学习毋老师介绍饭菜时富有激情和童趣的技巧，有效激发幼儿食欲；每天晚餐后至离园前的一段时间是教师最忙乱的时刻，一边要扫地擦桌、给孩子们穿衣服背书包，一边要不停地阻止因兴奋而在活动室飞速穿梭的幼儿，缺乏经验的年轻教师此时往往控制不住混乱的场面，但张老师的班上却总是井然有序。从监控中，年轻教师看到张老师在这个时间段开展了区域活动，让幼儿自由选择到图书角读书、到美工区绘画、到建构区玩插塑、到自然角探索，孩子们沉浸在自己感兴趣的活动中，既避免了打闹现象，也让陆续来接幼儿的家长感受到了幼儿园生活的丰富多彩，增进了对教师的信任……通过对从监控录像中的教育教学管理的先进经验和创新举措的大力推广，有效地促进了教师开展自我反思，激励教师志存高远、与时俱进，我们的教师，便在这一次次的亮点撷取中相互学习借鉴，共同成长起来。

实践证明，巧妙运用视频案例，引导教师开展自我反思，将有效提升教师的反思能力，使教师在掌握一定方法和技术的基础上，自觉反省自身的教育实践、梳理实践过程、分析原由、寻找有效教育策略、改善教育行为，把反思变成一种自觉的行为，铺就教师专业成长的幸福阶梯。

参考文献

1 朱小娟.幼儿教师反思能力培养研究. 教育科学出版社

2 陈妍等.与一线幼儿教师对话――激发反思 共同成长.北京师范

大学出版社

3 （美）塔格特等.提高教师反思力50策略.中国轻工业出版社

4 尹坚勤.听那成长的拨节声――一个幼儿教师的专业发展季节.中

国轻工业出版社

5 熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社