幼儿绘画教育培训范文

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篇1

出生日期：19**-01-02

籍 贯：**省**市

目前城市：**市

工作年限：

目前年薪：

联系电话：13800000000

E-mail：

应聘方向

求职行业：教育/培训

应聘职位：幼教

求职地点：**市

薪资要求：面议

工作经历

20**/02现在：***公司

所属行业：教育/培训

幼儿园 幼教

主要职责：本人在园内担任班长职务，带领本班全体教师及幼儿开展教育教学及各种活动.在工作间隙，利用专业知识开展幼儿美术兴趣教学，从最初参加人数10人发展到106人，在学期末开办幼儿绘画展，获得了良好的评价，坚定了家长和幼儿学习绘画的信心。在幼儿舞蹈编排课程上，将很多时尚和流行的元素融会其中，在六一儿童节演出、新春汇演、区活动、社区活动中都受到了大家广泛的欢迎。另外，对于家长教育幼儿的困惑以及对幼儿园工作中的种种误解，本人还开展了家长学习班，利用具体的实例、换位练习等方式，使家长得到了真正的体会，从而减少了工作中的很多摩擦，也受到了家长的好评。

20**/0820**/01：**市幼儿园

所属行业：教育/培训

幼儿园 幼教

主要职责：负责班级管理工作及教育教学工作，带领幼儿及组员开展一系列新课题的开拓，大胆尝试社会性活动与教育教学活动相结合的教育模式，在美术方面开展了多次作品展示活动，受到家长的好评。为调动幼儿学习的兴趣，曾组织家长也参与美术创作，舞蹈编排等活动，增进了幼儿、家长、幼儿园的感情。

教育培训

20**/0920**/04：**大学 学前教育 大专

职业技能

篇2

幼师个人简历一：姓

名： 国籍： 中国

目前所在地： 天河区 民族： 汉族

户口所在地： 湛江 身材： 160 cm　47 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 贸易跟单：职员、英语翻译：职员、小学教师：教师

工作年限： 1 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州

个人工作经历： 公司名称： 起止年月：2009-09 ～ 2010-02黄冈中学网校广州分校

公司性质： 私营企业所属行业：教育/培训/院校

担任职务： 教师

工作描述： 辅导中小学课后学习以及学校招生

离职原因： 毕业

教育背景

毕业院校： 华南师范大学

最高学历： 本科获得学位: 英语教育 毕业日期： 2010-07-01

所学专业一： 英语教育 所学专业二： 英语教育

受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专　业 获得证书 证书编号

2006-09 2010-07 华南师范大学 英语教育 英语四级 440060081108126

语言能力

外语： 英语　良好

其它外语能力： 日语能力 一般

国语水平： 良好 粤语水平： 良好

工作能力及其他专长

有耐心，有恒心，有毅力 富有责任心及创新意识，勇于接受挑战

专长:羽毛球，篮球，象棋

详细个人自传

不经历风雨，怎么见彩虹，阳光总在风雨后!

性

别： 女

民

族： 汉族

出生年月： **年5月3日

婚姻状况： 未婚

身

高： 162cm

体

重： 44kg

户

籍： 浙江省杭州市

现所在地： 浙江省杭州市西湖区

毕业学校： 杭州幼儿教师培训学校

学

历： 大专

专业名称： 师范 幼儿教育

毕业年份： 2009年

工作经验： 一年以内

求职意向

职位类别： 教师-幼教

职位名称： 幼儿教师 ;

工作地区： 杭州市区 ;

待遇要求： (面谈)元/月 可面议 ; 需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 普通话 标准　甲级二等

电脑水平： 国家网络技术三级

教育背景

2006年3月 - 2009年6月 杭州幼儿教师培训学校 大专

2003年3月 - 2006年6月 杭州达可大学附属中学 中学

2002年3月 - 2003年6月 杭州范文小学 小学

工作经历

2008年6月 - 2009年1月　杭州教育机构　担任幼教

自我评价

本人活泼开朗，对于幼教工作十分热爱，在幼儿园外出演出有一定经验，对孩子有耐心，爱心，责任心，在工作中能够积极的完成任务!

幼师个人简历二：姓

名：

籍 贯： 中国

目前住地： 广州

民

族： 汉族

户 籍 地： 汕尾

身 高：168 cm

体 重： 43 kg

婚姻状况： 未婚

年

龄： 22 岁

学历：大专

月薪要求：面议

求职意向：

学前教育，育婴师等与本专业或特长相关行业。

希望可以到一个重视人才的单位里，有一定的发展空间，能实现自身的价值。

教育背景：

2005年9月–2008年7月于山东省工会管理干部学院艺术系就读

主修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育课程论、学前教育史、游戏理论与指导、学前儿童社会性发展与教育、幼儿园组织与管理、儿童文学、美学、学前艺术教育概论、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童体育教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、幼儿园玩教具设计与制作、声乐、绘画、舞蹈

辅修课程：大学英语、大学语文、计算机文化基础、书法修养、大学体育、哲学原理。

专业技能：

本专业能力：通过系统的学习，扎实掌握了有关学前教育方面的知识并可以自如运用，美术技能突出，并有实践经历。

英语水平：英语三级，山东师范大学继续学院吉的堡英语口语证书。

计算机水平：可以很好的运用Windows Xp、Microsoft Word/Excel等程序，可熟练制作幻灯片等。

其他：中级育婴师证

擅长绘画、写作，文章多次发表在校刊。

思维敏捷，逻辑缜密，有较强的语言表达能力和手绘能力。

善于沟通，具有团队精神，有毅力，不惧困难与失败。

面试自我介绍：

我热情大方，认真诚恳，热爱生活，喜欢运动，自信自律，善良上进，擅长绘画，喜欢音乐;积极进取，思维活跃，吃苦耐劳，有责任心，想寻求一个锻炼发展自我的空间，踏实进步，发光发热;相信没有最好只有更好，您给我一份信任，我将回报您十一分喜悦!

实践经历：

2006年4月—5月济南东关幼儿园。

2008年3月——5月农科院幼儿园。

幼儿教师个人简历

目前所在地： 广州 民族： 壮族

户口所在地： 内蒙 身材： 172 cm　55 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 20 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 文秘/文员:文员 　 仓库管理员 仓管

工作年限： 1 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职- 随时

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 广州

个人工作经历： 2006.9-2007.1 童乐幼儿园 老师

2007.2-2007.6

智春门业 营销

2007.7-至今

广州穗屏 办公室文员兼仓管

教育背景

毕业院校： 赤峰第一职业中专

最高学历： 中专 毕业- 2006-06-01

所学专业一： 幼师 所学专业二：

受教育培训经历： 2003.9-2006.6 赤峰第一职业中专 幼师 中专

语言能力

外语： 英语　一般

国语水平： 优秀 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

为人诚信，踏实，勤奋有恒心。

做过短期文员兼仓管。

会基本的电脑操作，熟悉仓管流程，可以跟生产。

windows操作，word2000等。

其他信息

自我介绍：本人乐观开朗，天性随和，踏实稳重;处事细心，积极主动，做事认真负责具有刻苦耐劳的精神。求知欲强，对新鲜事物具有好奇心。善于与人交流，人际关系良好，适应能力强;待人有礼，对长辈、上司尊重。我相信，信心是成功的一半，我的信心+您的信任一定能为您赢得更多的利润

发展方向：

其他要求：

联系方式

幼师个人简历三：姓

名

出生日期 1983-04-14

性

别 女

婚姻状况 未婚

身

高 1 厘米 体

重 45 公斤

求职意向描述

应聘岗位 客服/热线咨询| 文员/电脑打字员/操作员| 营业员| 小学/幼儿教育

岗位描述 幼儿园老师、话务员、营业员、客服

工作经验 0 年 期望月薪 800以上

教育背景

毕业学校 重庆文理学院 最高学历 大专

专

业 小学文科教育 电脑水平 一般

外语语种 英语 外语水平 一般

教育历程 1990年9月--1996年6月:就读于重庆綦江重钢四厂子弟小学校

1996年9月--1999年9月:就读于重庆綦江重钢四厂子弟中学校

1999年9月--2002年6月:就读于重庆大江中学(高中部)

2002年9月--2005年6月:就读于重庆文理学院一师办学点(原重庆一师)

工作简历

2003年11月在北碚龙凤桥小学见习半个月

2004年9月在重庆巴南区渔洞第四小学实习一个月

2005年3月--4月在九龙坡杨家坪小学实习

2005年5月--10月在重钢四厂幼儿园工作

个人能力及自我评价

篇3

1 日本学前教育注重对教师的培养

日本幼儿园对师资的要求非常高，要求幼儿园的教师必须在大学期间接受过一些幼儿教育方面课程的培养，对幼儿教育事业充满热情与信心，并且要有扎实的幼儿教育理论基础知识，喜欢从事幼儿教育。日本的所有幼儿园教师都必须要在短期大学或一些社会上专业的幼儿教育培养机构修完规定的学分，并且顺利毕业，取得幼儿园教师资格证，才能被允许踏上幼儿园教师的工作岗位上。日本十分重视幼儿园教育，所以对幼儿园的师资好坏尤为关注，幼儿园教师的素质高低将会影响着儿童一辈子的发展，所以幼儿园教师一直被人们誉为是“心灵的工程师”，他们是每一位儿童人生的引导者。试想如果幼儿园老师本身的素质不高，甚至对儿童进行惨无人道的虐待，那么儿童的内心就会留下挥之不去的阴影，使他们对社会产生恐惧感，对人性感到厌恶，今后他们的人生也将不会顺利，很难与人正常的交往与相处。正因为如此，日本对幼儿园的教师非常的严格，坚决选拔出优秀的幼儿园教师。

要严格把握住师资水平，就必须关注对幼儿园教师的培养。在教师们未踏上工作岗位之前，他们就必须在一般的四年制大学或者短期大学进行有关幼儿教育课程的学习与进修，他们在修完规定的学分，并且顺利毕业拿到毕业证书与学位证书后，还得参加各个县的考试，考试还分为笔试与面试部分，只有通过考试的人才能获得幼儿园教师的从业资格证，并且踏上幼儿园教师的工作岗位上。在他们顺利踏上工作岗位后，依然要接受相应的培训，为了能使教师们不断地学习以提高自身的文化修养与教育儿童的专业知识理论，日本政府规定幼儿园教师们必须在岗时一直进行相应的培训课程。为了使幼儿园教师上岗后的培训更加正式化，规范化，日本政府还出台了相应的法案来促进对幼儿园教师上岗后的培训工作。教师在岗后的培训收到了日本政府的高度重视。所以幼儿园的老师们也十分愿意接受相应的培训，他们可以在不影响幼儿教学的前提下，参加长期的幼儿教育培训课程，并且他们可以通过培训来考取更高一级的教师资格证书，不仅可以增加他们对幼儿教学的专业基础理论知识，还可以对他们个人的前程发展有好处。日本对幼儿园教师培训的机构有很多，既有政府出资建设的官方培训机构，还有民间使人创办的培训机构。教师们不仅可以参加社会上的幼儿教育培训，还可以报名参加幼儿园内部对教师的培训，幼儿园会不定期地请一些有着丰富幼儿教学经验的教师以及幼儿教育学者来幼儿园对教师们进行授课或者是讲座，这样大大开阔了幼儿园教师们的眼界，在聆听授课与讲座的过程中，他们可以感悟他人对幼儿教育的理解与经验经历，对他们今后对幼儿的教育十分有帮助，也培养出了他们对幼儿教育事业的强烈责任心。随着科学技术的不断发展，对幼儿园教师的授课方式也有着巨大的革新，不单单是传统的面授课程，还会有函授课程，与各种形式的网络课程，形形的授课方式也受到了不同人群的一致好评与认可。

2 日本学前教育的课程设置

与中国的幼儿园教育有所不同，日本的幼儿园教育不太注重对孩子们进行学业上的教育，他们更加专注儿童们在幼儿时期与人交往的能力以及在社会上的生活的准则，并培养孩子们对他们受益一生的良好生活习惯与生活作风。日本的幼儿园教育希望在平时大家的共同游戏玩乐中，锻炼培养出孩子们的集体合作意识，加深他们与他人沟通交往的能力，使他们能够更好地融入到集体的生活中去，明白集体合作的重要性。日本的幼儿园教师通过为孩子们讲解童话故事以及让孩子们演讲一些生活中的趣闻趣事来提升他们的语言表达能力与语言理解能力。通过对他们实施体育锻炼教育来促进他们锻炼出强健的体魄，并且养成每天锻炼身体的好习惯。幼儿园教师们还十分关注对孩子们个人兴趣的培养，会经常布置一些绘画，唱歌，书法，作文日记等家庭作业，以此来发掘孩子们不同的兴趣爱好。除此之外，幼儿园还会开展一些对孩子们进行思想教育的课程，在课堂上，教师告诉孩子们如何正确地为人处事，要与自己的家长和睦相处，形成良好的家庭氛围。引导孩子们立志成才，长达后报答社会，成为一名优秀的社会人士，肩负起一定的社会责任，并使孩子们形成良好的人生价值观，培养他们崇高的人生理想与人生奋斗目标。

日本幼儿园十分注重对课程的改革。随着日本经济文化的不断发展进步，日本的国际交流也越来越频繁，在国际交流中，自然会接收到国外先进幼儿教育的思想。日本虽然也对国外的幼儿园教学课程的设置做过细致的研究，也引用了一些较为合适的课程设置方案，但是幼儿园的课程设置还是大量的保留了日本特有的民族特性，而并不是将他国的幼儿教育经验照搬照抄，而是很好地化为己有，在应用中按照日本民族的文化思想与社会性质等方面做了周全的考虑与改进，使得国外先进的幼儿教育经验与思想能够更好地在本国发展。与其他国家的幼儿园教育不同，日本虽然对幼儿园教育提出了要求与目标，但落实到具体的课程设置与安排，却没有给出明确的限定与严格的要求，幼儿园可以按照已定的培养目标与教学指标来灵活地设置课程。

参考文献

[1] 曹能秀，王凌. 日本当前幼儿教育课程改革述评[J]. 外国教育研究. 2011（09）

篇4

1.以园为基，建立教研机制

首先，幼儿园应加强幼儿教师人员配置，做好统筹规划，确保人力资源配置合理、高效。幼儿园应建立园本课程科研小组，并形成以园长为首，以教研组为核心，以优秀骨干教师为基础的高效人力资源体系，通过合理的任务分配和明确的教育目和园本课程开发目标，使教师等人力资源发挥最大作用，在实现专业发展的同时提升园本课程建设水平。其次，建立并完善教研机制，为园本课程的实施和幼儿教师专业发展发挥应有的作用。幼儿园可积极组织教师参与园本培训，包括专题式培训、参与式研讨培训、案例分析式培训等，通过一系列教研培训，提升教师专业素养、实现教师专业发展。此外，幼儿园还可通过积极有效地开展教研活动，包括课题研究、教学比武和各类技能大赛等，提升幼儿教师的专业发展水平。

2.以研为实，倡导教学反思

教学反思是教学活动的最终归宿，也是决定教学活动成功与否的重要因素之一。一名优秀的幼儿教师应具有较高的教学反思水平师。基于教学反思的重要价值，幼儿园应开展丰富多彩的教学反思活动，从而为教学水平的提升提供必要依据。幼儿园可利用例会开展教育活动，将自己在教学活动中遇到的问题和经验与其他幼儿教师分享，与此同时，对自己的教育教学进行有效反思，并在反思中改进自我，重建教育生活。幼儿园还可以通过教学日志的形式进行幼儿教师的教学反思。随着多媒体时代的到来，幼儿园可充分利用多媒体等现代化教学设备进行教学反思，如采用录音笔、观看优秀课程等形式，为幼儿教师答疑解惑，不断提升教学实践能力。

二、更新观念、提升教师专业发展积极性

1.转变传统教育理念

教育理念是一种根植于教师思想内部的、可对教师教育教学行为产生影响的思想观念。教育理念的转变是实现教师专业发展的首要环节。作为幼儿园教师，应改变传统的错误认知，重视自身专业素养的提升，将教育教学理念与教学实践有效结合在一起，通过教研能力的提升，坚持从理论到实践再到反思的教学过程，不断提升幼教专业能力。

2.促进专业知识提升

幼儿教师专业知识的提升途径较多，包括阅读书籍、参加学术交流会议和主动进行教学反思等。书籍是幼儿教师丰富知识、提升专业素养的重要渠道。幼儿教师应在工作之余，多阅读一些学前教育方面的专刊、书籍，如《学前教育学》《学前心理学》《幼儿园教育活动设计》《蒙台梭利的教育思想》等，更全面及时地了解学术前沿动态，拓展自身的知识视野，为园本课程的开发和实施奠定坚实的理论基础。学术交流会议是幼儿教师提升专业知识的必要途径之一，通过学术交流会议，幼儿教师可以接触到更多优秀的幼儿教师。“处处留心皆学问”，这句话的含义就是，在日常生活中要注意观察，并通过观察和自身实践，不断进行反思，通过总结，使自己得到提升。幼儿教师应在幼儿园的工作中认真观察、主动调研、不断参与各种讲座和培训，并在这个过程中加强反思，总结经验，从而更好地指导日后教学。

篇5

幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利。幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。将小学教育提前到幼儿阶段，违不利于孩子今后健康发展。

心理专家认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱。让幼儿完成小学生应该完成的一些功课，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，特别是还可能对上学产生厌烦感，还容易使儿童养成不良学习态度、习惯，可以说有百害而无一利。

幼儿教育小学化的原因多种多样。原因是多方面的。一是家长的错误认识，一位幼儿园教师认为，现在很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，家长这种“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念。二是一些幼儿园办园宗旨不端正。有些幼儿园不是真正把培育全面发展的、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。除此之外，还有幼儿教师自身的认识和素质的原因等等。

那么，该如何解决幼儿教育小学化的倾向呢？

一、社会要正确理解幼儿教育的宗旨

家长要了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。同时，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，还需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。

二、教育行政机构要加强对幼儿园的管理

规范幼儿园办学行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核和资格审定制度；办好示范园和骨干园；指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间，让每一个幼儿都能得到最适合的教育，能够健康成长。

三、改变幼儿教师的理念

改变幼儿教师的理念非常关键。我国很多地方虽然普及了幼儿教育，但是真正幼儿教育专业毕业的教师数量非常少，很多的幼儿教师都是从小学调入的，有的是因为年龄大了，到幼儿园任教。这部分教师还是按照小学教育的理念来教幼儿，注重对幼儿识字、算术的教学。这主要是观念没有转变。对于这部分教师，应该在上岗前对她们进行基本的培训，主要就是改变她们的理念。从小学教育理念转变到幼儿教育的理念。

篇6

中图分类号：G615 文献标识码：A

党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。继续教育强调作为人，应不断提高自我修养，适应社会的不断变换，这与学习型社会的基本理念不谋而合。因此，继续教育成为了教育系统中不可或缺的重要组成部分。然而，就目前而言，我国农村民办幼儿园教师继续教育仍然存在很多问题。根据农村民办幼儿教师继续教育存在的问题，农村民办幼儿教师的继续教育可以采用“园校合作”模式进行，通过幼儿教师“走出去”，把高校“引进来”和远程教育促进幼儿教师的专业发展。

1“园校合作”模式开展的条件

农村民办幼儿教师工资待遇差、社会地位低，欠缺对职业的认同感。为了促进农村民办幼儿教师的专业发展，可以通过幼儿园和高校之间的合作对农村民办幼儿教师进行继续教育。而“园校合作”模式的开展需要幼儿园、高校和政府的共同参与。

1.1幼儿园的“主体”地位

开展“园校合作”最为主要的目的是利用高校的资源对农村民办园的教师进行继续教育，提高农村民办园的教育质量。但就相关调查发现，高校和幼儿园之间存在典型的“一对多”的形式，幼儿园的数量远远多于高校的数量，因此，在“园校合作”中农村民办幼儿园必须充分发挥自己的主动性，幼儿园的领导者应该积极的和地方高校的负责人进行沟通，商议继续教育的时间、方式、地点，并将幼儿教师在教学中遇到的问题、产生的困惑和需求及时的反馈给高校，为高校选择继续教育内容提供参考依据。

1.2高校的“引导”角色

为了让继续教育能够达到应有的效果，高等院校相关的职能部门应该对相应的农村民办幼儿园进行走访调查，了解清楚农村民办园幼儿教师的整体情况，在大量调研的基础上，对继续教育培训的师资、课程、管理等资源进行整合。引导农村民办园幼儿教师的继续教育。使得培训能够契合农村民办幼儿教师的需求。同时，作为高校要发挥好自己的“引导”角色，就必须注重对自身“软件”设施的提升，多给培训教师创设外出进修学习的机会，及时更新培训教师的教育理念，使参与培训的教师能掌握学科的最新发展动态。

1.3政府的“保障”作用

“园校合作”模式的顺利开展除了需要幼儿园和高校的积极参与外，还必须有“第三方”的监督，控制。而政府特殊的职能特点，确保了其作为“第三方”能够对“园校合作”模式的顺利开展起着“保障”作用。第一，政府在“园校合作”模式中扮演着“中介者”的角色。政府应根据各个地方高校和农村民办园的实际情况，组织高校和幼儿园之间召开对接座谈会，使得高校和幼儿园之间形成对口合作的关系。第二，政府部门应根据自己的职能，制定相应的规章制度和考核标准，为“园校合作”提供制度上的保障。 为了避免“园校合作”模式流于形式，政府应制定相应的考核指标，一方面可以通过标准试题、现场观摩等考查幼儿教师在培训中能力是否获得提升，另一方面可以通过幼儿教师对培训教师进行评分，专家随机听培训教师的课等方式检查培训教师是否尽心尽力。

2“园校合作”模式开展的途径

“园校合作”模式通过幼儿教师“走出去”，把高校“引进来”和远程教育促进幼儿教师的专业发展。

2.1创设条件让幼儿教师走进高校

“园校合作”模式要求政府和高校应创设相应的条件让农村民办幼儿教师走进高校，接受继续教育。可以通过两种途径让幼儿教师走进高校：一是选取部分教师进行进修，为了保障幼儿园教学的继续进行和幼儿教师有平等接受继续教育的机会，可以让幼儿教师轮流参加培训。二是在假期的时候，政府组织农村民办园的幼儿教师集中到高校进行培训。这种全员集中培训的方式有其自身的优点。首先，由于是全园幼儿教师共同参与培训，相互之间能起到很好的监督作用。其次，每个幼儿园的教师不仅代表自己，更是代表幼儿园本身，因此，能激发各幼儿园之间的相互竞争，这就使得幼儿教师在参加培训时能够更加的集中注意力。最后，幼儿教师每天工作量较大，很少有时间能够交流、沟通，而这种方式有利于增加幼儿教师之间的相互了解，并且幼儿园领导也和幼儿教师一起参与培训，能无形地拉近领导和职工之间的感情，改善幼儿园的人际环境。

2.2鼓励高校教师到农村民办园进行“讲学”

交通的不便利和教学任务的繁重，导致了很多农村幼儿教师缺少“走出去”的机会。政府部门可以根据这一实际情况，在高等院校选择部分教师到农村民办园进行“讲学”。“讲学”的方式主要有两种：第一种是高校教师利用周末时间到相关幼儿园进行“讲学”，“讲学”的内容丰富多样，可以就目前学前教育的热点问题进行集中讲解，例如，有关学前教育政策法规的解读，学前教育最新理论研究的热点剖析等。也可以就幼儿教师遇到的问题进行深入探讨。第二种是高校教师利用寒暑假的时间到幼儿园进行“讲学”。寒暑假的时间相对较长较为集中，有利于系统知识的讲授。高校教师到幼儿园进行“讲学”时，除了要注重讲，更应注重看、听和引导，从真正意义上促进幼儿教师的专业发展。

2.3利用互联网进行远程教育

近几年，为了保障远程教育的发展，中央政府从人力、物力和财力等方面给予了大量支持。2002年的“农远工程”；2003年的“全国教师教育网络联盟计划”；2009年的“知行中国――中小学班主任教师培训项目”；2010年的“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容的“国培计划”。这些措施使得我国农村学校的远程继续教育得到了长足的发展。政府应抓住“远程教育”这一契机，突破高校和农村民办园之间的时空限制，通过高校开发相应的远程教育资源，在学校中选择优秀的教育人员，形成专门的远程教育辅导团队，最大限度的让农村民办园的参训教师获得实惠。受经济发展水平的限制，在我国，很多农村地方并未通网络，这在很大程度上限制了远程教育的实施，为了解决这一问题，可以以县为单位（经济发达的地方以镇为单位）建设远程教育平台，在此基础上，分期建设镇、乡远程教育平台，实现远程教育的普及化。

3“园校合作”模式的实施步骤

园校合作的主要目的是通过高校和幼儿园的合作，促进幼儿教师的专业发展，提升幼儿教师的专业技能，园校合作模式的实施可以根据需要采用“层级培训”的方式进行。“层级培训”主要强调培训的层次性，按照社会的要求和作为一个幼儿教师应具备的知识结构，层级培训可以按照图1的顺序进行。

图1：农村民办幼儿教师“层级培训”图

3.1以获取幼教资格证为主的培训

在任何一个国家，教师资格证都是作为一名教师必须取得的最基本的证件，因此，作为一名幼儿教师必须获得幼教资格证，但在我国，由于学前教育一直未受到应有的重视，学前教育本科开设的年限不长，再加上人们对学前教育存在的固有偏见，在很大程度上导致了幼儿教师社会地位低，特别是农村民办园的幼儿教师。因此，很多进入民办园当幼儿教师的人都毕业于职校或初、高中，这些教师没有经过专门的培训，没有相应的幼教资格证，缺乏最基本的幼儿理论知识。因此，在园校合作中，首先应将没有幼教资格证的教师作为培训的对象，以期通过这样的培训，在让幼儿教师取得从业资格的同时，掌握相应的理论知识，以指导学前教育实践。

3.2以获得基本技能为主的培训

目前我国教师资格证的获得更多注重的是理论知识的积累，如在贵州要获得幼教资格证，必考的科目就包括学前教育学、学前儿童发展心理学和学前卫生学三门科目。2013年下半年贵州对教师资格证的考试进行了改革，获取幼教资格证的考试科目变为了综合知识，保教知识与能力。虽然注重了幼儿园教育的特色――保教结合，但整体上仍然注重的是理论知识的获得。而幼儿教师职业的特殊性又强调作为一名合格的幼儿教师必须具备基本的技能，而这又是继续教育培训中的薄弱环节，因此，“层级培训”强调在幼儿教师取得任职资格，获得理论知识的同时，必须注重唱歌、跳舞、绘画等基本技能的掌握。高校可以在音乐学院、舞蹈学院、美术学院选派一部分专业教师对农村民办幼儿教师进行技能指导，也可以在相应学校中选取部分能力强的学生不定期地到农村民办园去对教师进行培训，以提升农村民办园幼儿教师的基本技能。

3.3以提升学历为主的培训

由于农村经济发展相对比较落后，农村民办园环境差，工资待遇低，很多学前教育的本科生、专科生等都不愿意到农村民办园任教，这就使得农村民办园的幼儿教师以初中生为主，低学历在一定程度上限制了幼儿教师的发展。因此，在幼儿教师具备一定理论知识和技能的基础上，“园校合作”模式应将关注点转向于提升民办幼儿教师的学历，通过暑期的成人教育，不断加深幼儿教师理论知识的深度，扩展幼儿教师理论知识的广度。

3.4以巩固能力为主的培训

一名合格的幼儿教师应具备一定的实践能力。幼儿教师的实践能力包括组织活动的能力、处理突发事件的能力、与家长进行沟通的能力等，这些能力的培养可以通过现场讲座、观摩课、远程教育等方式获得。农村民办幼儿教师相对其他幼儿教师来说，所具备的幼教知识、技能都更为欠缺，因此，通过“获取幼教资格证――获得基本技能――提升学历――巩固能力”这样一种“层级培训”的方式，能更为有效地将民办幼儿教师从“非专业人”转化为“专业人”，促进农村民办幼儿教师的专业化发展。

参考文献

[1] 顾德学.学习型社会与我国继续教育模式的创新[J].成人教育，2007（09）.

[2] 潘君利.农村幼儿教师继续教育现状及其改善策略[J].学前教育研究，2010（09）.

[3] 胡红梅，周波，黄恩亮.近十年中小学教师继续教育研究述评[J].中国成人教育，2010（23）.

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本刊讯 最近，南宁市西乡塘区青少年校外活动中心首次举行暑期免费公益文艺培训活动，吸引了该城区众多家长和学生前往报名。据悉，此次活动开设有舞蹈、机器人、绘画、硬笔书法、讲故事等培训班。西乡塘区青少年校外活动中心是中央专项彩票公益基金扶持建设的青少年校外教育机构，至今已陆续开展了航天航模、舞蹈艺术、古筝、机器人科普等公益社团活动。今年，该活动中心首次面向城区内的青少年，开展暑期公益文艺培训活动，计划培训600人次，每个培训班上课10天。为了给学生提供专业的培训，该活动以政府向社会购买服务的形式进行，所挑选的都是有资质的培训机构。（桂文）

桂林市推行中职学校学前教育专业

“知识+技能”考核新方式

本刊讯 最近，桂林市职教中心学校、兴安县师范学校、灵川县职业中等专业学校、桂林市高级技工学校4所学校近450名学前教育专业的学生，参加了由桂林市教育科学研究所组织实施的中职学校学前教育专业岗位技能考核。据悉，本次考核采用了“知识+技能”的考核方式，改革了原有的职业教育考核评价模式，目的在于提高中职学校学前教育专业的教学质量和学生的专业技能水平。考核内容有教育理论、幼儿美术、口语、弹唱、舞蹈5个项目，采用理论与实际操作相结合的方式。此次考核最大的特点是引进第三方进行评价，即项目考核评价全部由市区幼儿园的幼教专家负责，一定程度上实现了考教分离。部分参与考核的学校认为，从市级层面统一组织考核，有助于评价各中职学校学前教育专业的教学水平。

（桂文）

我区首家村镇学院落户钟山县

本刊讯 最近，贺州学院与贺州市钟山县县委、县政府合作，在钟山县县委党校成立了我区第一家村镇学院――贺州学院村镇学院。贺州学院村镇学院职能广泛，既包括为农村、乡镇干部进行培训，也包括组织学校师生到村镇进行政策法规宣讲、农业技术培训、家庭教育培训、农村留守儿童辅导、文化遗产保护传承等。据该县相关人员介绍，成立该学院目的在于，一方面做好义务教育阶段的服务工作，另一方面将教育面延伸至农村，培养一批懂技术的新型农民，不断提升农村生产力水平。

河池市大化县启动“1+1”基层

培养计划让大、中学生到基层挂职

本刊讯 近日，河池市大化瑶族自治县2014年大、中学生“1+1”基层培养计划启动仪式在该县县委党校举行，正式拉开了该县优秀大、中学生到基层挂职学习锻炼的序幕，创新了人才培养的模式。此次参与挂职活动的大、中学生共有46名，挂职范围覆盖了全县9个乡镇。启动仪式后，挂职学生将陆续到达挂职地，积极配合当地团支部开展日常工作，重点开展进村屯（社区），访民情、察民意；进企业，听创业事迹、促发展；进农家（低保户），听心声、送温暖等活动。据悉，为增强学生的社会主义核心价值观，营造良好的活动氛围，该县还举办了2014年大、中学生“1+1”基层培养计划培训班。

（桂文）

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中图分类号：G617 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0239-01

2016年甘肃省委、省政府日前印发《关于加快补齐发展短板促进经济社会协调健康发展的指导意见》，《指导意见》提出到2020年将实施第二期学前教育三年行动计划，推进学前教育向行政村延伸，实现全省各地有需求的行政村幼儿园全覆盖。同时，甘肃省也注重加大对民办幼儿园的扶植力度，许多“民办”幼儿园得到及时发展，一些农村幼儿园的发展也竞相呈现出欣欣向荣，蒸蒸日上的局面。所以，当前的幼儿教育问题已经被越来越多的家长和教师，以及社会各界人士的关注和重，但是农村幼儿园的教学工作受到各种条件的影响，制约了农村幼儿园的教学工作的协调发展。那么如何推进农村幼儿园素质教育的实施，如何全面提高农村幼儿园教育教学质量等问题呢，下面，笔者将简要阐释一下自己的观点。

1 农村幼儿园的课程设置要合理

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：“幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、能力、知识、技能等方面的发展。”因此。农村幼儿园的课程设置的质量高低是衡量幼儿园教学水平的重要指标，幼儿园课程是实现幼儿园育人目标的载体，是幼儿园发展的生命力，是体现幼儿园质量、内涵发展的关键因素。所以农村幼儿园的教学管理者在设置课程时，必须对整日活动、整周计划甚至整个主题方案进行整体设计，在主题实施过程中做融合性的安排，使幼儿的大脑发育和四肢协调性同时得到发展。农村幼儿园也可以根据教师的专业优势，地方的发展等设置部分特色课程，开设特色课程不但可以培养幼儿的动手操作和实践活动能力，而且能有效的促进了幼师和幼儿之间的互动。例如，我园每天早晨的课间操表演，通过的幼儿舞蹈律动，不仅满足了幼儿的表现欲望，还为幼儿提供了充分表现自己才能的舞台，把幼儿艺术教育变为现实存在的乐趣。

2 设置科学的课程内容，减轻幼儿的学习压力

幼儿园才是人生学习的初级阶段，所以幼儿园的课程设置统一以调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿正确的学习习惯为出发点，在课程设置方面，要严格遵循科学规律，不能出现“小学化”的趋势。对于不完善的课程，幼儿园教育实施着要客服困难，尽最大能力是课程得到较为全面的发展。例如我园因为教师专业而定缺失，很长时间里对打击乐等音乐教育方面出现缺失，随后我园克服困难。2016年6月28日，我园再一次邀请北京市育灵童专家为全园教师进行奥尔夫音乐教育培训。培训活动中，瞿老师首先向大家讲解示范奥尔夫音乐的教学流程、教学重点以及技能技巧，随后，她按照小班、中班、大班的年龄段次序进行，分别举例各年龄段的经典课例进行演示和分析，每位教师都积极参与到活动中来，在拍拍玩玩中领悟奥尔夫教学的要领。如小班活动《小跳蚤》，是运用手指在身体爬动体验音乐高低，中班活动《天安门上红旗飘》通过音乐强弱来感受红旗飘扬的快慢，大班活动《滑雪》以身体为载体创编节奏，整个活动新鲜有趣，形式多样， 教师以互动方式体验、学习奥尔夫音乐带来乐趣，也为给孩子们创设富有创造力的音乐教学打下基础。此次培训，教师们充分感受奥尔夫音乐、理解奥尔夫音乐，学习更多奥尔夫音乐教法。大家在互动中学习，在学习中思索，在思索中提升。本次培训既有专家的引领，又紧密结合自己的工作实际，使老师们深受启发，收益匪浅。

3 有针对性地开展培训，提高幼儿教师的综合素质

教育改革的关键在于提高教师的综合素质，幼儿教育是奠定一个民族心理素质的关键，只有组建合理的教师队伍，才会塑造出完整的当代儿童。加强对教师的职业培训，提高其专业水平，帮助教师树立正确的幼儿教育理念，能够按照幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的规律，选择切合幼儿的教育内容与方法。我园为了提高整体幼师的综合素质，每学期安排相关的培训工作，例如，我园根据奥尔夫音乐教学教师培训计划，将进一步更新教师的音乐教育理念，促进教师的专业化成长。

4 幼儿园日常教学中，安排穿插各种主题活动

在幼儿园日常教学中，安排穿插各种主题活动不但有利于教育幼儿，同时也可以增加幼师的团结李和凝聚力。例如近期，文县碧口幼儿园举行了纪念胜利80周年宣传教育系列活动。针对幼儿园学前儿童的年龄特点，各班教师发送的历史故事、图片等信息至班级微信群对家长进行宣传，通过主题活动让幼儿学习勇敢、坚强的良好品质，培养幼儿热爱生活、热爱学习、尊敬师长、团结友爱、勤俭节约的良好品质。组织全体教师开展“我是精神传颂人”活动，让老师们充分利用宣传展板、网络等载体，通过唱红歌，深刻理解并将爱国主义融入血液里。中二班、大一班和大三班老师精心准备了有关的视频，详细的为孩子们介绍了的历史，使他们准确的知道中国是我们的国家，是一位伟大的“妈妈”，是最可爱的人。接着孩子们以绘画的形式，画出了我们国家的国旗，每一面国旗都是无声的语言，孩子们用图案传情，用稚嫩的双手为表达对先烈的敬意，抒发了对祖国美好未来的憧憬与祝福。节日主题教育，是幼儿园不变的主旋律。小朋友通过画国旗的方式纪念胜利80周年。

参考文献：

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素质教育的提出是教育价值观的新追求，是对教育的总体构想。幼儿园素质教育是素质教育的基础，素质教育所重视的受教育者身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始，幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生发展将会产生事半功倍的效果。

1. 高度的责任感和事业心

幼儿年龄小，求知欲旺盛，模仿能力强，可塑性强，教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿，对幼儿起着潜移默化的影响，因而幼儿教师的事业心尤为重要。只有具备事业心，才能对幼儿充满爱心，对工作有高度的责任心，对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。

2. 过硬的专业知识和业务水平

幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围的世界极感兴趣，什么都想知道，有提不完的问题，这就要求教师有足够、宽广的知识储备，才能深入浅出地教给幼儿正确的知识，才能有效地激发他们的求知欲望和兴趣。幼儿天性活泼好动，爱唱爱跳，喜欢画画、讲故事，这就要求教师多才多艺，具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技和工艺等方面的技能、技巧，组织并指导幼儿开展丰富多彩的探究活动，引导每一个幼儿发展个性、舒展自我，在“导放结合”的教学方式中更主动地学习。教师还要认真掌握幼教专业基础知识，懂得幼教规律，熟悉幼儿的身心特点，具有独特的教育能力、教育教学监控能力和娴熟的教育教学技能、技巧，这样才能最大限度地开发幼儿的潜能，获得良好的教育效果。

3. 健康的心理素质和人格特征

教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力，幼儿教师必须有良好的心理素质，能勇敢面对竞争的压力和工作的挫折，善于化解人际沟通中的矛盾，努力改善日常生活的氛围，使自己在工作中始终保持一种积极向上的精神面貌。教师坚强的意志、积极乐观的态度、幽默开朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奋，幼儿活动起来心情舒畅、劲头十足。

4. 强健的体魄

幼儿教师要把科学文化知识加工成幼儿能接受的信息，转化为他们每个人的智慧和才能，这个任务极其艰巨复杂，如果教师没有强健的体质，是无法胜任这一艰苦工作的。

二、提高幼儿教师整体素质的紧迫性

1. 当前幼教师资队伍的整体素质和现状堪忧

在我国许多地区，幼教师资力量不足，主要表现在以下两个方面：一是缺少以幼儿为主体的教育实施策略和技能，他们注重知识的传授，轻儿童通过自己实践活动进行的学习；重统一学习结果的达标，轻儿童根据自己的需要，在原有经验基础上主动构建的学习过程。二是缺少将理论具体化为指导教育实践的能力，因此，提高幼教师资队伍的素质是当务之急。

2. 新形势迫切需要高素质的幼教师资

随着科技的发展和社会的进步，以知识为基础的经济形态已显示出强大的生命力。国民素质、掌握现代技术的深度和广度、拥有科技人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。而国民素质的提高、创造性人才的培养、知识创新和技术创新能力的开发主要有赖于教育。素质教育要从娃娃抓起，因此，提高幼儿教师的整体素质就显得更为迫切。

三、培养高素质幼儿教师的有效途径

幼教师资队伍的建设，既依靠职前师范教育培养新的师资，也有赖于继续教育培训和提高在职教师，只有改进和采用各种有效的培训方法，才能培养出适应社会需要的高素质师资。

1. 狠抓源头，改革师范教育

目前，我国幼儿教师职前培养主要由师范教育来完成，学生在幼儿师范学校、普师和其他幼师班接受三至四年的专业培养，充实到幼教师资队伍中来。随着时代的l展和社会的进步，对幼儿教师的素质要求和学历层次相应提高，迫切需要高教师参与师资培训，从专业设置、办学宗旨、课程与教学改革等多方面入手，思想道德教育与专业素质培养并重，全面推进素质教育，以保证新的师资具有较高的素质。

2. 强化继续教育，帮助教师自我成长

对于幼儿园的教师来说，外出学习的机会不多，获取的教育信息也不全面，要想提高广大教师的业务能力和知识水平，除了走出去、请进来、师徒带教等方式，只能立足本地，通过继续教育和“园本培训”，促进教师自我成长。

3. 深化课程改革，拓宽教师知识，提升教师能力

幼教师资素质的提高必须结合课程改革进行，这样有利于构建教师所必备的文化底蕴，有利于优化幼儿教师的专业知识结构和能力结构，有利于幼儿教师教育素质的提高。

4. 开展教师现代信息技术培训

幼儿园要开展教师现代信息技术培训，使教师具备熟练掌握和运用现代化教学设施的知识和能力，最大限度地实现教育资源共享，以促进其能力得到充分发展，形成适合未来教育的知识能力新网络。

5. 建立和完善激励机制

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未成年人的学前教育对他们的三观形成有很重要的决定性作用，同时还会很大程度地影响幼儿的道德观。好的学前教育可以开发幼儿的智力，培养幼儿学习和生活的良好习惯，对于幼儿接下来的人生有极大的影响。同时，还能够对幼儿的是非观念进行初步纠正，保证幼儿在生活中能够及早明事理、懂是非。本文主要针对我国目前的学前教育问题作出相应的分析，同时提出一定的应对措施，以保证相关部门在提升幼儿学前教育水平时能够有所参考。

1加强幼儿智力开发

一个人的智力水平不光决定于先天的遗传因素，后天的努力也会影响智力的开发。如果能够保证在幼儿时期智力开发的教育质量，将会很好地提升幼儿的智商甚至情商。所以，在幼儿的学前教育过程中，应该强化智力开发，以保证幼儿成长后的更高水平的需求。在进行幼儿智力方面的学前教育时，应该保证教学质量，在较高的基础上进行教育。首先应该利用现代化手段对幼儿进行引导教育，不光要引导幼儿的注意力，还要增强幼儿的识别能力。比如可以利用市场上较为流行的玩具来吸引幼儿的目光，使其专注于教育学习，从而提升后期的教育质量，保证教育对幼儿有一定的提升作用。利用具有识别作用的玩具强化幼儿的观察力，帮助未成年在小时候就能培养注重细节的好习惯，有助于日后的生活和学习，良好的观察能力会集中幼儿的注意力，此外还可以提高幼儿善于发现细节的能力。除了初步的识别后，还应该加强辨别教育，使幼儿初步掌握是非分辨的能力，辨别教育还能很好地提升未成年的记忆力，幼师在进行教育时，可以利用一些引导手段强化幼儿的印象，之后反复练习，以至于真正掌握一项技能。还有，可以通过进行演讲来增强幼儿的语言组织能力，在体力方面对幼儿实行定期的训练，以提升幼儿的体质。除了智力方面的训练，还应该加强情商的提升教育，使得幼儿从小就对情感有初步的认识，方便其以后能够拥有更好的处理问题的能力。在对幼儿进行智力开发教育时，应该着重培养幼儿的独立动手能力，并融入一些团体协作环节，使幼儿明白团结的重要性。利用动手教育提升幼儿的创新思维，完善幼儿的思维，以保证未成年人从小就能够培养出具有自身特点的思维形式。

2对幼儿的艺术欣赏力进行启发教育

由于幼儿生性好动，对新型的教育形式有较强的好奇心，所以应该把握好幼儿这一特点，对其进行艺术的启蒙教育，使得幼儿能够在懵懂的时候将对艺术的好奇转变为喜欢。总的来说，由于对艺术的欣赏力不受地域的限制，培养幼儿的艺术欣赏力会影响幼儿成长后生活方式的选择，也会增加生活品质，所以，应该重视幼儿的艺术教育。艺术的形式有许多，比如增强色彩教育就可以相应提高幼儿对色彩的敏感度和辨识度，所以为幼儿提供相应的美术教育，让幼儿自己绘画出观察到的事务，不仅会提升学生的创作能力，还能培养学生对艺术的欣赏能力。在绘画教育过程中，如果学生可以表现良好，应该给予适当的奖励，但是如果出现差错应该耐心指导并纠错，而不是一味地职责，如果一味的责备会严重影响幼儿的心理，对幼儿的成长是很不利的。所以，在进行艺术教育的同时也应该重视幼儿的情感变化。艺术的启发教育还可以采用艺术舞蹈或者音乐的方式，利用灵动的音乐和形式多变的舞蹈来激发幼儿的学习积极性，能够使学生在快乐的氛围下掌握一定的技能，以培养幼儿的艺术欣赏力作为目标对其进行相应的启蒙教育，这样一来，不但能促进幼儿身心健康，还能保证幼儿在轻松愉悦的环境下成长，保证其在艺术气氛浓厚的氛围中茁壮成长。

3培养幼儿良好的行为习惯

我们常说，一个人的细节决定成败，而细节就是指一个人生活和学习的习惯，因此，培养幼儿良好的行为习惯是非常重要的。要是可以保证幼儿在学前教育中养成较好的行为习惯，就可以保证幼儿长大后进入学校可以更容易适应新环境、新生活。由于幼儿长大后进入小学会受到和幼儿园完全不一致的管理模式，如果没能在学前教育中养成规律的生活习惯，就很难保证幼儿上小学后适应新的生活方式。教育幼儿培养良好习惯时，不仅要重视幼儿园的教育，家长也应该以身作则，并且对幼儿的日常行为进行严格监督，时刻纠正幼儿的行为以保证正确性。人们常说，家长是孩子的第一任老师，所以，家长的行为习惯对孩子的引导作用是极强的。但是目前大多数家长会过分溺爱孩子，在孩子做错事时也因为不忍心对其责备而没及时纠正，这样就会阻碍孩子良好习惯的形成，导致孩子在形成习惯中不能形成很好的是非观，不能明白什么是正确的，什么是不应该做的。幼儿习惯的培养会影响幼儿的素质，甚至会影响其一生的行为准则。在对幼儿进行学前教育时，学校应该重视家长的作用，在保证学校教育质量的同时还应该定期举行活动，使得孩子和家长能够共同参与，保证家庭教育和学校教育统一起来，促进家长对孩子在学校表现的了解，同时还能很好地促进家庭和谐，促进良好的家庭环境的形成，使得孩子能在完整的家庭下感受到父母的爱，有助于孩子的情感和心理健康。

4结语

通过上文的论述，我们对现代化幼儿学前教育的重要性有了更深层次的认识，为了提高我国幼儿学前教育的水平，使得我国未成年人的教育取得更好的结果，应该参考前文提出的解决措施进行改善工作。利用科学合理的方式，在专业幼师的领导下，对幼儿进行德智体美全方位教育，将祖国的花朵培养成为未来的栋梁。同时，对幼儿的学前教育不光包括学校的教育，还应该强化家庭教育，这样才能全面完善未成年人的心智，为幼儿的人生教育打下坚实的基础。

作者:朱彤苧 单位:黑龙江省省直机关省政府第一幼儿园

参考文献：

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从培训对象上看，此类培训都是对已经从事幼儿教育工作的专门人员为适应新需要而实施的在职培训，这种培训带有师范性、技能性和实践性的特点。师范性决定其应和其他师范院校生的培养培训有共同之处，也有一个教师职业继续社会化的问题，即内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范和形成教师职业性格。技能性是幼儿教师培训的特点，也是成人培训的特点，从某种意义上讲，幼师培训就是为了获取从教所需的各种技能，而技能的形成是通过训练获得的。实践性特点要求在培训过程中组织与培训内容相配套的各种实践活动。

二、搭建两个平台

既然如此，为了提升培训的目标达成度，我们在培训中搭建了两个平台――技能训练平台和技能成果的交流展示平台。从心理学的角度讲，技能是通过训练获得的智力活动方式和动作活动方式。在培训中传授知识很重要，然而更为重要的是让幼儿教师们获取各种技能，就是要教给他们一些程序性的知识――如何做，各种技能的形成离不开反反复复的训练。为了考察训练的成果我们在培训中专门开辟了橱窗、展板等对单项的写字、简笔画、剪纸等培训内容进行全程展示，特别是每期培训结束都要召开“技能训练汇报展示会”，有什么培训内容，就有什么技能展示，并邀请园长等相关人员参加观摩，培训效果非常明显。

三、树立三个观念

树立先进的培训理念是提高培训实效的基础，我们在实施培训过程中，牢固树立服务观、质量观和合作观等理念，收到良好的效果。所谓服务观就是要求培训机构无论是教学还是管理都要树立为受训幼儿教师服务的理念，从校长到教师都要为受训教师服好务。所谓质量观就是要求培训机构牢固树立培训质量是培训机构的生命线，没有培训质量就没有一切的理念，要求培训机构上下都要为培训的质量提高出力流汗、献计献策。所谓合作观就是要求培训机构上下之间、部门之间、培训教师之间、培训教师与受训人员之间等各方面都要树立合作的意识和行动，密切合作为实施有效的幼师培训而共同努力。要知道任何一块“短木板”都会影响幼儿教师培训的实效性。

四、搞好四个结合

培训决策要与幼儿教师的实际需要结合、培训管理要与培训班级的实际结合、培训过程要与幼儿园的实际结合、国家地方课程要与校本课程结合，这是我们在进行幼儿教师培训时始终坚持的几个原则，这四个结合说到底就是要做到培训与实际相结合。为了提高幼儿教师培训的针对性，在培训决策之前就应做好前期调研，对幼师的现状应有一个基本的把握，本着“缺什么补什么”的原则，减少决策失误，做到培训决策与幼儿教师的实际需要结合。考虑培训的对象是成人，在培训教学管理上要符合成人的特点。实践证明，培训的内容对成人来讲只要有用，其就感兴趣，就愿意学，否则不然。调查还发现，成人愿意接受的培训方式是讲解和讨论相结合或专家报告会。这些都是在实施幼师培训时必须予以考虑的。从培训课程看，国家、地方课程一般都是通识性的，难免缺少针对性。而校本课程是针对幼儿教师的实际开发的，针对性会强一些，所以更容易得到受训幼师的认可。譬如，如何剪纸？如何编排童话剧？等等。从实效性出发，在课程的设置上应适当增加校本课程的分量。

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艺术教育描摹生命的旅程，而幼儿艺术教育就是这一场旅程的起点。

“孩子都有一个敏感时期，如果能够抓住这个敏感时期，那么孩子在艺术方面的天赋可能会被越早发现。让孩子培养起来掌握艺术的能力也会更加完善。现在家长们的投入当然可以理解，望子成龙的心理每个人都会有。”（胥丽）

越来越提前的“起跑线”

用一位“70后”母亲的话说，就是“决不能让孩子输在起跑线上。”今天，这条“起跑线”所划定的年龄越来越小。在“80后”小时候，这条线可能在考上重点中学开始，而在20年前，这条线在选择上是怎么样的一所小学。到了今天，这条线也许从娘胎里就开始了，年轻的妈妈们在怀胎十月中，要补充营养、锻炼身体，给孩子充足的养分；要听轻音乐讲故事，给孩子最初的艺术熏陶；要选择自己能够接受的最好的医院接生，为的是杜绝一切可能危害到孩子的医疗意外。

在孩子出生后，对他精神与物质的双重培养，才刚刚开始。亲子班、早教班从孩子刚会爬就参与，这个时期的课程没什么特别的目的，也许只是花钱找人陪孩子一起玩耍。近些年，如雨后春笋般冒出的层出不穷的亲子班，接受的幼儿年纪呈现出明显的低龄化趋势。很多家长把还未到上幼儿园年龄的孩子送去亲子班、早教班，希望孩子可以早一些适应社会环境，为按时入园做准备。记者了解到，这些亲子班、早教班的课程大多数是由父母陪着孩子们一起做游戏，孩子们不仅要按时和爸爸妈妈去“上课”，而且价格不菲。采访中，有的家长认为物有所值，有的家长则认为根本没有必要。

记者了解到，这些针对0-3岁孩子教育的早教机构，大致可分为幼儿园办的亲子班、民营的早教机构等。各类早教机构价格差异也相当大，普通一点的亲子班大概50元一节课，稍具规模的亲子班一般每节课价格都在100元以上，更有所谓的“国际化贵族型”教学，每节课高达220元，一年仅学费就高达上万元。

不到3岁的孩子们每周要在爸爸妈妈的带领下去“上课”，到底这些课程都能让孩子们学到什么呢？记者走访了几家教育机构了解到，大多数的早教班会根据孩子的不同年龄阶段安排不同的内容。比如针对0-6个月的孩子主要是帮助新生儿适应外部环境；针对6-9个月和9-12个月的宝宝主要是培养宝宝感观、平衡、力量和协调能力；1周岁以上的宝宝，和大家一起做些游戏，互相交流；而到了3岁之后，基本上孩子已经开始成系统的接受学前教育，这其中艺术教育课程，例如绘画、舞蹈、器乐等尤其受到家长和孩子的欢迎。

在北京某部委上班的于女士女儿小石榴今年6岁，现在在航天部机关幼儿园，这是一所公立幼儿园，但是除了每周五天的幼儿园学习之外，每周末的两天，于女士还要带着孩子去上一节钢琴课、一节美术课。“小石榴从5岁开始学习钢琴，六岁学习美术，现在一共就上了这两门艺术课程。她4岁的时候学过舞蹈，但是她自己不感兴趣，钱也白花了。现在一周要上两节课，周日上钢琴课，周六上美术课。美术课每节课一个半小时，钢琴课是50分钟。钢琴是我给她选的，是希望她能够学会掌握一门乐器。美术课是她自己的选择，她现在最大的乐趣就是画画，平时在家里就喜欢画画。”于女士说。与于女士有相同做法的家长有很多，这从每个周末都爆满的早教班中，就能看的出来。“与我小时候相比，现在的家庭条件好多了，社会发达程度也大大提高，各种培训班也多的不得了，所以孩子有了更多的选择机会，学习年龄也提前了。周围的小朋友都在参加各种学习班，一般在四个班左右。小石榴除了艺术还学了英语。”

那么，为什么这么多家长会让孩子还很小的时候就开始接受艺术教育呢？艺术教育对于学龄前儿童来说，又有着哪些积极的意义？

首都师范大学美术学院教授、中国少儿造型艺术学会终身名誉会长杨景芝虽然油画专业出身，但一心热爱儿童教育事业，研究儿童艺术教育半个多世纪，研读了大量国内外相关理论，并从实际国情出发，进行了大量的实践，形成了自己的理论体系及教学方法，对很多问题都有独到的见解。她认为，艺术教育最直接的作用，是可以促进儿童创造力、审美能力的发展，“但最重要的是在促进其创造力、理解力、感悟力、记忆力的基础上，促进其思维能力的发展，使孩子受益终身。需要注意的是，儿童艺术教育必须在尊重儿童成长规律的基础上进行，才能有利于儿童能力的开发和健康的成长，使其拥有真、善、美的优秀本质，向‘全人’发展。”杨景芝说。

内蒙古师范大学教育科学学院学前教育系教师胥丽，从事学前教育工作已经有十几个年头。作为培养幼儿教师的教师，对于儿童的学前艺术教育也有着自己的看法。“从宏观上来讲，艺术教育可以促进幼儿德智体美的全面发展。如果从个体来说，可以从小培养孩子欣赏美、感受美的能力，并对他今后成长中的审美心理和审美情感产生积极影响。进入小学后的义务教育是普及教育，而学前的艺术教育有助于有艺术天分的孩子能尽早的被发现，并培养他的艺术情操。”

胥丽也去了解过一些早教的课程，她认为若是要想对幼儿进行艺术教育，肯定是越早越好。“因为孩子有一个敏感时期，如果能够抓住这个敏感时期，那么孩子在艺术方面的天赋可能会被越早发现。让孩子培养起来掌握艺术的能力也会更加完善。现在家长们的投入当然可以理解，望子成龙的心理每个人都会有。”

“幼儿艺术教育面临的最大问题，是如何让孩子能够更好、更快、更有效的接受艺术启蒙教育。幼儿园与小学那种面对面、老师讲学生听的教学模式是不一样的。现在幼儿园更多的是体验式教学，要幼儿自己去体验生活，不同学科都亲自去体会、了解。幼儿教育并不是一定要教会他们什么，更多的还是启发他的创造性思维。”（胥丽）

幼儿园与培训班――竞争还是补充？

现在的孩子和家长都挺辛苦――孩子一周五天幼儿园，周末上课，家长一周五天上班，也周末上课，全年无休。

回忆起二三十年前的童年，那时候没有所谓的亲子班、早教班，最普遍的是托儿所。平时孩子在托儿所学习基本的幼儿课程，周末跟着父母串亲戚。现在的周末则是年轻的父母带着孩子穿梭于城市的大街小巷，学舞蹈、学钢琴、学书法、学绘画。

幼儿园的课程已经完全不能满足孩子的个人兴趣与家长的“成龙”心理了吗？2012年国家发改委、教育部、财政部联合下发《幼儿园收费管理暂行办法》，对幼儿园的收费进行明确规定。其中严格规定了幼儿园的禁止：严禁幼儿园以任何名义向入园幼儿家长收取赞助费、捐资助学费、建校费、教育成本补偿费等与入园挂钩的费用，严禁以开办实验班、特色班、兴趣班、课后培训班和亲子班等特色教育为名向家长另行收取费用。

“现在学习的课程在幼儿园都没有设置，”于女士说，“因为是公立幼儿园，国家规定是不能够开办兴趣班、特色班的，所以只能选择幼儿园之外的时间上课。从我来说，如果幼儿园能开设这样的班是最好的，毕竟能够家长减轻很多负担。但是幼儿园也有问题，就是孩子太多。而课外的培训班一般也就几个孩子，教学环境比较好。此外，幼儿园的教师水平相对于园外的培训机构教师还是有一定差距，专业性也弱一点。所以幼儿园如果能提高教师的水平、减少孩子的数量，增加班的数量设置，家长其实更喜欢能够在园内就完成这些课程。”

“幼儿艺术教育面临的最大问题，是如何让孩子能够更好、更快、更有效的接受艺术启蒙教育。幼儿园与小学那种面对面、教师讲学生听的教学模式是不一样的。现在幼儿园更多的是体验式教学，要幼儿自己去体验生活，不同学科都亲自去体会、了解。幼儿教育并不是一定要教会他们什么，更多的还是启发他的创造性思维。”胥丽说，“从培训机构来说，我觉得肯定相比幼儿园来说更有侧重点，例如音乐或者美术、舞蹈。但从我个人的角度来说，还是幼儿园的教学更全面、更系统。现在幼儿园进行的专业性很强的教育，尤其在大中型城市已经很普遍，当然在一些较为偏远的中小型城市可能还存在重视不够的问题。”

对于培训班的选择，家长一般主要考虑以下几个方面，首先，培训班的整体质量和环境，是否正规、管理严格。第二，要看一个班的孩子的人数，人数不能太多，太多教师指导不过来，学习目标达不到，钱就白花了。于女士认为，每个班人数在十人以内比较好。“现在参加的美术班是四个小朋友，钢琴则是一对一，所以效果都比较好。”于女士说。此外，家长比较关心的是机构的教育理念。“比如说选择美术班，孩子在六岁以前不适合学习过多绘画技巧，因为这样会限制她的想象力。这个年龄段的学习目的是让她自由发挥充分发挥想象力的培训班。所以在选择美术班的时候，首先要了解教师的教学理念。如果是让孩子在教师的启发下，自由发挥就非常好。我建议7岁以后再学绘画技巧。当时选择这个班的另一个原因，就是每次课上教师都会提出一个主题，然后让孩子发挥自己的想象力来创作。每次结束以后，每个孩子的画虽然是一个主题，但内容完全不同，无论是色彩还是人物的动作、背景都不一样。”

在观念上人们对儿童艺术教育存有偏念。部分人还认为幼儿及儿童艺术教育是“低等”教育，并不需要那么强的专业性。甚至一些进入幼儿园或小学开展艺术教育工作的专业院校毕业生也存在此想法，从事这一行业也只为了落实户口或工作关系，是为了解决“现实问题”而不是出于职业选择和热爱。（杨景芝）

高学历带来更好的幼儿教育？

在人们的印象中，幼儿教师大多毕业于师范专科学校，学历从中专到高职、大专不等，幼儿园教师在刚刚毕业的时候，看起来更像是大学生，而不像老师。甚至有人认为，上幼儿师专的，都是考不上正规本科大学。而现在在大中型城市中，拥有本科学历是幼儿教师的基本“配置”，很多青年教师甚至大多拥有985大学学历，甚至硕士以上学历。

杨景芝认为，儿童教育师资力量的高学历化是时展的趋势，学历提高，专业知识储备也相应更深厚，更多专业艺术教育力量进入这一领域是一个好的现象，但同时，她也指出了其中的问题。首先，在观念上人们对儿童艺术教育存有偏念。部分人还认为幼儿及儿童艺术教育是“低等”教育，并不需要那么强的专业性。甚至一些进入幼儿园或小学开展艺术教育工作的专业院校毕业生也存在此想法，从事这一行业也只为了落实户口或工作关系，是为了解决“现实问题”而不是出于职业选择和热爱。

另外一个明显的问题，也是杨景芝格外关心的“痛点”，是相当一部分高学历教师“看不懂孩子的画”，不懂儿童，也不懂儿童艺术教育。面对孩子的作品，不知好坏，不知该如何评价。杨景芝指出，儿童艺术创造最重要的特征，是情感的表达，来源于他们对生活的感受和体验，儿童绘画并非是对传统绘画的模仿，而是源自他们对美的直觉和最纯净自然的表达，所以以比例、结构等专业技法的标准衡量孩子的美术作品是行不通的，也是不应该的。

这些问题直接影响了儿童艺术教育的质量，杨景芝拿一现象举例，有些学校幼儿美术教学直接就是作品临摹，面对孩子们临摹的作品，教师都“看不出好坏”。而这样的教学，明显不符合幼儿的心理和生理成长规律。“从事儿童艺术教育事业，需要我们有强烈的责任感，因为这是一个用一生都探索不完的课题，需要用一辈子去观察和体悟。”

内蒙古呼和浩特市玉泉区民族幼儿园教师高娃毕业于内蒙古师范学院学前教育系，教育学硕士学历。对于幼儿教师的高学历问题，她有着自己的看法：“我认为学前教师需要具备本科以及本科以上的高学历。原因如下：首先，从教育管理学角度出发，一个教育机构的发展需要整合一系列优质资源，高学历的教师是核心资源，是教育机构存在与发展的主力之一。第二，从教育心理学的角度看，高学历的教师拥有较为合理的认知结构与能力，能够将所学知识迁移到实践中，将教育心理学生活化，运用到幼儿工作之中。在教学中，能理解学生的行为动机与成因，并做到行为矫正，能更科学地指导教学实践；在专业成长的路上，能辩证地成败归因，更容易在理论研究方面出成绩。但是，并不是所有的高学历教师都是合格的教师，因此，教育机构在招聘教师的时候也要考察教师道德修养与道德行为，只有这样才能真正为培养全面发展的人把好第一道关，并且促进教育机构的发展。”

在高娃看来，受过高等教育或者是有留学背景的教师更受欢迎的原因，是因为他们思路比较开阔，不像国内现行的师范教育体系，思路比较狭窄，限制了人的创造性。“在工作中，我也接触到很多高素质的教师或者有留学背景的教师都不会简单的教孩子技能，而是让他们去领略艺术的魅力。首先是让孩子懂得鉴赏，然后才是创作。我觉得这一点特别重要。我们幼儿园培养的不是花匠，也不是歌者，而是艺术家。这样的理念才更切近幼儿教育，更符合我们的《3―6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园指导纲要（试行）》的精神。”

家长对于任课的教师也要有所了解。“在选择上课之前会问教师的专业以及学历。家长当然还是希望老师都是学本专业出身，如果不是学本专业，可能就不会选择。在选择之前培训机构会向家长介绍教师的学历，大部分是师范学院本科以上学历。如果教师学历太低，家长肯定不会选择，此外培训机构也不会找学历太低的教师，毕竟现在幼儿培训市场竞争还是很激烈的。”于女士说。

“在心理学中有一种‘晕轮效应’，有点类似‘爱屋及乌’，部分学历水平较低家长对高学历或者有留学经历的教师有敬仰的感情依托，认为高学历的教师各方面比较优秀，也是教育孩子的高手；其次，对于部分学历水平较高的家长，他们可能会更理性地看到高学历和海外留学经历的教师拥有的知识结构优势与开阔的眼见，在这样的教师带领下，不仅孩子能获得不同的视野，家长自身也可以进步。再次，从终身教育的视野来看，高学历与海外留学经历是一个人知识与能力的象征，是一个人意志力与综合能力的显现，海外留学经历也是教育多元化与国际化的产物，而国际化的人才会受到拥护与爱戴是经济发展对人教育观与受教育观产生的积极影响，因此，家长选择这样的教师从这个角度来看是正确的。最后，家长应该辩证地看待这个问题，高学历与海外留学经历也可能是一个人智力特征或者经济能力的体现，家长应该注重教师的综合素养，不仅仅是较高的学历与海外留学经历。”高娃说。

“幼儿艺术教育以后肯定还是会慢慢走向多元化、智能化的方向。对于一线的教师，因为现在普遍学历较高，以后肯定对学历的要求会越来越高。现在的幼儿教师基本上都是本科以上的学历，甚至在大中型城市，想要进入幼儿园工作也需要有硕士学历。由于一线教师学历的提高，从教学方式方法上也一定会有进步，像从前那种较为简单粗暴的教学方式现在已经不会出现了。”胥丽说，“艺术教育的最终目标，就是提高孩子的审美能力。”

“爱”是开展儿童艺术教育的前提，是教育的灵魂，只有热爱才能促使一个人全心投入，才能做好这一事业。特别是儿童艺术教育，施教的对象是孩子，他们更需要爱心和耐心，只有真正热爱孩子，热爱这份事业，才能做好“灵魂的工程师”。（杨景芝）

打开幼儿教育“任意门”

当我们满足了基本的生存物质需求之后，随之而来的就是精神生活。从最早开始报道国人大举出国“占领欧洲奢侈品店”，到现在反复宣传“最美的风景是文明”，都能看出，国家的飞速前进，让百年来始终为生存奋斗的中国人终于有了享受的机会。但是，国人素质的提高，远远跟不上钱包鼓起来的速度。幸运的是，年轻的家长们已经开始注意到，孩子的素质，才是最能体现一个国家未来的标注。

杨景芝认为，随着主席在文艺工作座谈会上发表讲话，中国的文艺事业迎来了又一个春天，同样，中国的儿童艺术教育事业也迎来了大好的发展机遇。“的讲话，给我们指明了方向，也给我们打足了底气。”

同时，一些具体的政策也相继出台，很多政策已经落到实处，比如给中小学艺术教育的专项资金非常充足，甚至让一些学校感到“用不完”。再如北京地区，2014年北京市教育委员会下发了《北京市教育委员会关于高等学校 社会力量支持中小学体育 美育特色发展工作的通知》，确定北京地区20所高等学校（中央8所，北京12所，包括中央美术学院、中央戏曲学院、北京服装学院等知名院校）以及国家大剧院等8个社会单位参与13个区县143所小学的体育、美育工作。要求这些单位调动本单位优势资源，整体设计对接学校的体育或美育发展规划，围绕学科教学、课外活动、社团组织、教师培训、文化建设、理论研究等方面开展工作，全面提升小学办学水平。随着通知的下发，相关单位陆续与对点小学签约，编撰适用教材，开展专业课程，以高校的专业教学力量全面推进小学艺术教育工作的进一步开展，对儿童艺术教育起到了积极的推动作用。

“我觉得一名合格的艺术教育工作者，首先要懂得幼儿、懂得幼儿教育。其次才是艺术教育，幼儿教师要有比较好艺术教育技能。比如唱歌、弹琴以及一些基本的舞蹈动作。”胥丽说。

胥丽看来，目前幼儿艺术教育的工作者尤其是学前专业的学生，在幼儿园工作时，存在技能上能力差的问题。“拿我们学校为例，我教授的是本科学前教育专业，本科期间的课程在设置上面的主要重理论课，但是在实际技能上面比较薄弱。他在工作了以后，幼儿园反馈的意见就是技能有待继续提高。所以我们也教育毕业生在以后的工作当中还得尽量增强艺术方面的技能训练。”她说。

现在大中型城市中的白领夫妇，为了培养孩子不惜一掷千金，而名类繁多的培训班也大多收费不菲，在于女士看来，最重要的还是孩子的兴趣，如果没有兴趣，就是“白花钱”。“现在培训班收费都比较高，像钢琴一节课300元钱，50分钟。美术一节课260元，也就是一个半小时。但是因为每家就一个孩子，所以还可以接受。现在基本上把大部分的钱都投入在孩子身上，但我认为这个也是值得的，所以无论孩子学成还是没学成，觉得总比不学好。”

而对于孩子学习的成果，家长并没有明确的期待，于女士说：“一切还是顺其自然，如果孩子能够满足自己的兴趣爱好或者说掌握一门乐器，提高自己的修养、培养艺术情操，就可以了，并不需要非得考级或者取得什么成就。选择课程的时候，还是以我的意见为主，但是也要与孩子商量。例如，石榴的钢琴课程就是以家长意见为主。一个原因是她还太小，弹钢琴是个枯燥的事儿，如果完全按照她的意见，她肯定是不会喜欢的。所以需要家长引导以及必要的强制。坚持一段时间之后她自己会喜欢上这一项课程。而美术课我们都是跟孩子商量，以她的意愿为主。所以说要看不同的情况。现在还在学习中，能够从中学到什么也并没有明确的目标。我希望孩子能有一些音乐方面的修养，懂得一些音乐理论，能够上手在钢琴上弹一弹，培养一下气质。如果今后她能跟着考级更好，考不了也无所谓，我也愿意投入。绘画的话当然希望她能够提高想象思维能力，也掌握一定的绘画技巧。但是至于以后是不是要从事专业，还要看她自己的意愿和天赋了。”

在高娃看来，接受艺术教育是大趋势。对于中国的普遍的民众来说也有参加艺术教育培训或者学习的愿望。“我觉得幼儿艺术教育应该是普惠性的。对于幼儿园来说同样如此。作为幼儿教师，我们教授更多的是初级的知识，并不是多高深的技能。把孩子训练成技能非常高超的从业者不是我们的最终目的。作为一线教师来说，目的在于带领孩子进行艺术的初次探索，更重要是要提升自己的艺术品味，而不是简单的进行技能训练。培养孩子对艺术的鉴赏能力，培养他们发现美、感受美才是最重要的，因为我们在学前教育当中最重要的是培养孩子对生活的热爱的心，而不是注重技能的艺术教育。”

杨景芝认为，“爱”是开展儿童艺术教育的前提，是教育的灵魂，只有热爱才能促使一个人全心投入，才能做好这一事业。特别是儿童艺术教育，施教的对象是孩子，他们更需要爱心和耐心，只有真正热爱孩子，热爱这份事业，才能做好“灵魂的工程师”。

杨景芝还特别强调了从事儿童艺术教育一定要有民族文化自信。在北京大学师生座谈会上的讲话指出，人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。同时指出，实现中国梦，必须增强道路自信、理论自信、制度自信，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。而这“三个自信”需要我们对核心价值观的认定作支撑。杨景芝认为，的讲话，对教师提出了非常明确的要求，核心价值观、民族文化自信是从事儿童艺术教育的教师需要具备的，儿童艺术教育要从传统文化出发，包括我们的传统艺术教育中的精华都非常值得借鉴。全盘西化的问题需要注意，外国的相关理论，需要通过实践来评判，目前在国内“流行”的一些外国儿童艺术教育理论和方法并不一定适用于我国儿童艺术教育，对于一些理论，甚至还有着误读和误用。另外，“后现代主义教学”的兴起也值得警惕。一些教育机构以“后现代教学”为噱头开展招生，教学内容不以培养审美为主，反以“审丑”为傲，鼓励孩子进行一些稀奇古怪的“创造”，所谓“后现代”。杨景芝指出，儿童艺术教学内容的选择需要用心并且谨慎，儿童还处于世界观、价值观正在形成的阶段，对很多事物缺乏辨别能力，很容易受不良内容的影响，需要教学机构、教师用“良心”开展教学。

再次，应具备较高的艺术修养、审美素养、广博的知识储备、过硬的专业功底，以及一定的儿童心理学理论基础，不仅要懂艺术、会技法，还要了解儿童的成长规律和心理活动规律，如什么年龄的儿童能画出什么样的画、儿童的空间知觉是怎样的等等。

最后，杨景芝指出，做好面对儿童开展教学的教师，特别需要脚踏实地，不仅要研究教学，还要研究孩子，要俯下身来、蹲下身去，在孩子中间向孩子学习。

结语

篇13

一、入职培训

随着改革开放的不断深化，在市场经济大潮冲击下，人们的思想观念、价值取向日益多元化。现在的青年教师大多具有较好的个人专业素质，个性独立，自主意识较强，但往往事业心责任感不强，敬业、奉献精神不足。而幼儿教师这一工作琐碎、繁杂却又默默无闻，它需要教师有十分强的工作责任心才能胜任。因此，入职之初幼儿园通过开展师德规范培训与工作规范培训，让新教师。

1.师德规范培训。每位入园的青年教师，首先必须学习本园的《教职员工师德规范》、《教职工日常行为规范》、《关于严禁体罚和变相体罚幼儿的若干规定》等。同时结合开学之初的教师节活动，在集体会议上表扬幼儿园历年来的先进事迹、反馈家长关于师德建设的意见和建议，集中开展“师德演讲”、“我的闪光教学故事”讲述活动，让青年教师就身边最有感悟的事例进行演讲,或将自己在教学过程中认为处理得比较好的教学事例、教学心得以故事的形式进行叙述，等等。

我们说：“新教师的师德规范的形成需要环境和氛围。”以此不断强化幼儿园的师德文化，不断丰富幼儿园“真、善、美、进”这一主流文化的内涵。

2.工作规范培训。提供人手一本的《幼儿园管理手册》，内容包括：各类常规性制度、幼儿一日活动流程及保教工作要求、教职工考核及工资管理实施细则三大块。上至管理层面，下至教师、保育员，职责和措施全面、透明，使青年教师充分享有知情权，明确自己的权利、义务及规范的操作要求。一旦有疑义或不明确处，可及时查阅。随时间推移，发现有不合理条款，可以通过分层反馈、或写议案的方法，教代会讨论，及时进行修正、完善。

二、引领成长

在学校的各方面建设中，教师队伍建设是最根本的建设。而青年教师的成长、成熟，又是教师队伍建设的重中之重。基于这样的认识，幼儿园充分挖掘园内资源，在日常教学中开展“师带徒”、“老带新”的言传身教式青年教师培养模式。辅助管理层的考核激励，引领青年教师在成长的道路上大步前行。

1.师徒结对。幼儿园明确要求每一位三年以下教龄教师必须拜师结对，并确定师傅必须有丰富的教育教学经验，具幼教高级教师职称；工作认真负责，有一定的教学特长，曾经在区级以上教学比武中获奖等条件。青年教师与老教师通过自主选择结对，幼儿园集体组织结对仪式，签订结对协议，明确结对双方的工作任务，每学年进行考核并评比先进师徒。

2.骨干教师讲座。教研组定期组织带教师傅交流活动，针对青年教师在日常教育教学中呈现的共性问题进行剖析。针对这些问题开展骨干教师专题讲座，邀请园内经验丰富，有教育教学特长的骨干教师，作专题讲座。内容包括：如何培养幼儿良好的活动常规、家长工作要点、绘画教学的几种导入形式、如何管理班级自然角，等等，形式多样内容丰富，用最直接的形式向青年教师传授教育教学的有效经验。

3.教学比武。以三年为一个周期，第一年开展基本素质类比武，内容包括：幼儿故事讲述、儿童歌曲弹唱、绘画、幼儿律动或舞蹈创编等，通过这类活动，帮助青年教师加快熟悉教材内容，使其在课堂上能得心应手，从容应对。第二年开展教育教学技能类比武，内容包括：备课、上课、说课、评课。通过这类比赛，提高青年教师课堂教育教学技能。第三年教学理论撰写类比武，内容包括：论文、案例评比。这类比赛主要目的在于提高青年教师的理论修养，逐步引导其开展教学行动研究。

三、自主发展

要培养富有创新精神的开拓型人才，教师本人首先就应当具备创新意识和创新能力。传统的“帮、传、带”模式，固然能帮助青年教师较扎实、全面地掌握基本的教育教学技能。但是要成为特色教师、特长教师，幼儿园还要为其提供自主发展的条件和空间。

1.“我能行――青年教师自主发展活动”。幼儿园将近期工作任务及需要的人数在全体教师会议上予以公布，鼓励青年教师根据自身特长自主报名来承担这些工作任务。内容主要是幼儿园大型活动的设计、组织、环境创设等。活动后教研组对活动效果予以评价、并提出改进意见。

2.幼儿园根据自身发展需要提供相关培训机构培训信息，或联系培训机构开设培训项目，如：育婴师培训、奥尔夫音乐培训、创意美术培训、健康教育培训等，青年教师根据自身发展的需要申请，园办根据申请同时考虑时间、经费等进行综合审定，如获批准，即享受相应的学习待遇，以此鼓励教师实现自我成长。

以上各项活动，均以积分的形式纳入先进师徒的评比，并与学年考核、职称评定、高一层次竞赛活动的推荐等挂钩，以激发新老教师参与的积极性。

四、实施效果与反思

1.培养了青年教师的适应能力、民主意识。从学生到教师的角色转换，需要有一定的适应期，幼儿园浓缩了各方面的工作要求，将其编辑成册，作为园本培训的教材，能够在短时间内帮助新教师了解幼儿园的显性或隐性文化，在融入文化的过程中迅速适应自身的角色。而教职工考核及工资管理等内容的公布，保障了新教师应有的知情权。在倡导人本化管理的今天，它充分体现对新教师的尊重，增强了新教师的主人翁意识，促使她们能积极地参与到幼儿园的管理中。