大学音乐教育范文

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【关键词】

大学教育；素质教育；音乐教育

随着素质教育的不断深入，大学生的音乐教育的得到了一定的重视和肯定，在大学中开展有效的音乐教育对于全面的践行素质教育的发展理念有着积极的推动性作用，可以全面的促进学生的综合发展。

一、音乐教育与大学素质教育

首先，音乐教育是大学素质教育中重要内容。音乐是一种存在我们生活中的一种普遍的艺术形态，音乐充斥在我们生活中的方方面面，所以音乐教育是大学素质教育的重要组成内容。在文学修养的角度来说，音乐教育可以有效的提高学生们的自身文化修养，加强学生对于科学文化的掌握能力，促进学生的全面发展，在文化意识的角度来说，音乐教育可以再根本上提高学生对于历史、人文、科技的兴趣，提高学生的自主学习能力；在创新能力的角度来说，音乐教育可以通过艺术的熏陶，在根本上提高学生的创新能力，提高学生的艺术创新能力；在审美角度来说；音乐教育可以根据自身的特点有效的提高学生的艺术鉴赏鞥努力，加强学生的审美能力。所以，在大学素质教育中音乐教育是不可缺失的重要构成部分。其次，音乐教育为大学素质教育的践行提供了一个平台。素质教育可以全面的促进学生的综合能力的发展，加强学生的身心发展，是一种极为重要的教学手段，而音乐学生们生活中不可缺少的元素，所以对于大学素质教育来说，音乐教育提供了一个良好的践行平台，所以在一定程度上来说，音乐教育可以全面的推进素质教育的发展。最后，音乐教育对大学生素质培养的促进作用。第一，音乐教育可以有效的提高学生的思维拓展能力，加强学生的大脑开发，提高学生的艺术审美能力，加强学生的综合素质能力的形成；第二，音乐教育可以提高学生的个人魅力，提高综合素质。音乐教育可以促进学生的自身修养、气质的形成，提高学生在人际交往过程中的个人魅力，不断地拓宽学生的人际关系，有效提高了学生的综合素质的修养，加强学生的核心竞争能力。所以音乐教育可以有效的践行大学素质教育理论；有效的加强了大学素质教育的实际效果；有效的实行我国培养复合型人才的战略目标。

二、加强音乐教学提升大学生素质的策略

1.构建一个系统的音乐素质教学课程。

在音乐课程的教学过程中缺乏一定的规范化，存在着一定的弊端，在音乐课程要科学化、规范化，充分的融入素质教育的内涵。第一，加强对大学生音乐欣赏课程的重视。在音乐教育的过程中，音乐欣赏教学是一个极其重要的教学手段，可以有效的提高学生的综合素质能力。音乐欣赏课，可以有效的提高学生的音乐兴趣，拓宽学生的音乐角度，增强学生的音乐感受。在现阶段的大学教学中，学生的音乐基础较为薄弱，一些高难度的音乐技巧的训练是不适合他们的，很容易造成他们的逆反心理，增加音乐教育的难度，所以要从学生的角度出发，开设音乐欣赏类的课程，加强学生们的音乐基础乐理知识训练。在音乐欣赏课程中，应该有针对的选取中外古今不同种类的优秀音乐作品，丰富音乐知识内容，提高学生的感受能力、理解能力，最终达到提高学生的音乐素养，加强学生的素质教育的根本目的，在进行音乐欣赏课的过程中，要充分的结合学生的自身特点，提高学生的音乐语言、思维，激发学生情感共鸣，提高学生的想象能力，把音乐作品丰满化，塑造一个立体的音乐形象，教师在欣赏音乐的过程中，要根据音乐作品的信息进行整合，对音乐作品进行全面的分析，进行有效的评析，阐述自己的观点，鼓励学生们表明自己的见解，有效的提高学生的逻辑思维能力以及创新性思维能力，有效的提高学生的审美能力，增强学生的综合素质能力。第二，增加民族民间音乐课的设置。我国民族音乐种类繁多，充分的凸显了中华民族的特色，有着非常高的艺术性。所以在大学素质教育过程中，提高对民族音乐课程的设置是有一定的意义的。学生们通过对民族音乐的学习和赏析，可以充分的挖掘我国悠久的历史文明，提高民族自豪感和凝聚力，提高学生的爱国主义情怀。对促进当代大学生人生观、世界观、价值观的形成和发展有着极其特殊的意义。

2.提高大学音乐教师自身的综合素质，加强教师德育素质。

大学素质教育中的音乐教育最主要的就是要提高大学教师的专业音乐水平以及自身的文化素养。在素质教育深入的今天，对大学教师的整体素质有着很高的要求，但是现阶段的大学教师还是存在着一些教育上的弊端。所以要加强大学音乐教师队伍的建设，通过培训和深造等模式提高大学音乐教师的专业水平和文化素养；同时，也要加强教师的自身的德育素质，首先就是要转变大学音乐教师的德育观念、提高音乐教师道德以及价值观，

三、结束语

音乐教育在现阶段的大学教育中具有一定的教育意义，可以有效的提高学生的音乐素养，提高学生的艺术能力，音乐教育可以推进学生们的全面发展，有效的践行大学生的素质教育。

作者：王祖君 单位：九江学院

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素质教育的重要理念就是强调人各方面素质的全面发展。其中就包括文化素质与身体心理素质的发展，从素质教育的实践过程来看，在对学生文化素质和身体心理素质提高的过程当中，音乐教育起到了非常重要的作用。由此可见，音乐作为一门学科，有着不可替代的作用，不仅能够提升学生的文化素质，还能陶冶学生的情操。将音乐教育纳入到素质教育，可以让整个素质教育更加生动有趣，并在潜移默化中影响学生的情感观念进而塑造性格。由此可见，在大力推行素质教育的背景下，开展音乐教育非常符合当下的现代教育理念，不仅仅可以发掘出学生们的音乐天赋，还能促进学生的身心全面发展，提升学生的综合竞争力。

二、音乐教育在大学素质教育中的重要作用

（一）发挥创造力

实施素质教育，重点强调的是各个学科之间的联系，倡导多元化发展，并且注重多元之间的关联[2]。因此，在大学开展的音乐教育不但能够提升学生的音乐素养，还能够让学生在接受音乐教育的过程中掌握其他科目中相关技能。例如，学生在欣赏音乐时，会自然而然地联想到音乐的相关信息：这首歌的词曲唱者、歌词、发音节奏等等。通过音乐教育，强化了学生的记忆力，有效地提升了学生的思维能力以及音乐素养。此外，在音乐教育过程中，学生之间会积极进行探讨，激发创作灵感，活跃整个课堂的气氛，为学生的创造力与思维能力提供了锻炼的机会。还可通过合唱、乐队表演的形式，让学生参与其中进行表演与排练，让学生明白只有良好的团队协作与努力的练习，才能达到最佳的表演效果。

（二）提升适应社会的能力

在大学时期，大多数学生并没有太多的机会去真正地接触到社会，因为他们大部分时间都在校园内，所交往的人际关系也多是同学关系，因此在毕业后步入社会的初期，会遇到大大小小的问题一时难以适应适应[3]。所以，学校有责任去对大学生的适应能力与心理素质进行锻炼，以便在今后的生活工作中能尽快的融入到现实社会当中。特别是在现代社会，随着人际交往之间的关系逐渐频繁与复杂，工作压力也越来越大，音乐教学在这一方面会起到非常积极的作用。大学的音乐教育不但可以让学生对社会的认知更加深入，还能有效地引导学生去抒发自己的情感，提升自身的抗压能力与自我调节能力。大学的音乐教师还可有计划的开展丰富的音乐活动，例如校园音乐节等，让学生从策划、布置、组织等方面，全程参与其中，潜移默化中提升学生的人际交往能力、沟通能力与合作能力，为学生今后的社会生活奠定坚实的基础。

（三）传承音乐文化

在我国几千年的历史长河中，早就存在礼乐一说，由此可见在古人的观念中，音乐作为一种文化，是具有教化作用的。因此音乐教育在大学素质教育当中，不仅有助于提高学生的整体文化水平，而且能够促进音乐文化的传承与发扬。从历史的发展历程来看，我国的音乐事业发展一直呈现出上升的趋势，在感受各种类型音乐文化的同时，我们也会对自己国家的文化产生共鸣。因此，音乐作为一种文化，需要我们加强教育并共同努力去传承发扬，通过音乐教育与素质教育的融合，有效推动音乐文化与民族文化的共同发展。

（四）陶冶情操

音乐不仅仅是一门学科教育，也是一项娱乐方式，更是现代人缓解压力的方式[4]。在我们感到情绪低落的时候，积极向上、励志的歌曲会带给我们动力；在我们感到高兴愉悦的时候，热情、节奏感的歌会带给我们激情。音乐就像一个人类情感的发泄口，是一种充满力量的听觉体验，会对人们的身心带来冲击，影响着我们每一个人的情感表达。此外，音乐教育所带来的正能量，在教育问题学生的过程中常常会收到非常好的效果。

（五）推动音乐教育的相关对策

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二、兴趣激发以趣生情

大学生正处于荷尔蒙分泌旺盛的时期，我们称之为青春期。青春期的大学生情感异常丰富，而理性因素较少。因此在实际教学中，可以根据大学生的这一特点加以利用。首先，教师在课堂活动中首先得抓住同学们心理特点，积极关注同学们的日常生活，并尽量参与，只有这样才能了解同学们的所思所想。根据平常在同学们中的所思所见和学生爱好，在平常授课过程中结合教学目标，精心制作符合学生胃口，能够激发同学们兴趣的课程内容。“兴趣是通往成功大门的领路人”，所以教师在教学过程要根据学生的实际情况，从实际出发，因材施教，根据不同的学生教授不同的内容。首先得让使学生能够在根本上对音乐情感认可，这样才能为今后的音乐学习做好铺垫、奠定稳固基础。

三、欣赏名作以美育情

美的辅助在音乐教学中过程中起着重要作用，除此之外，美的辅助在在音乐情感过程中同样起着相当重要的作用。这就对教师提出了要求，首先教师自身要对学生的具体水平有个大体了解，针对不同学生的不同水平选取情感高尚、内容丰富、性质健康的音律优美的作品，并根据不同的题材作出不同的选择。只有这样，才能在拓展学生眼界及知识面的同时，让同学们感受到不同音乐的不同情感，另外还有利于帮助同学们高尚的道德情操以及正确的音乐鉴赏水平。在音乐教学过程中，我们应该选择有代表性的、能够打动人性的作品来激发学生的美好情感，只有这样才能帮助同学们获得不同的人生体验，获得不同的人生情感。比如在欣赏《黄河大合唱》时，为了激发同学们的爱国热情，教师首先可以在授课之前给同学们介绍一下歌曲的创作背景，然后再通过多媒体教材重现生动的画面给同学们，让同学们切身感受一下我炎黄子孙奋勇抗战保家卫国的凌云壮志，感受到我们中华民族强烈的民族自豪感以及坚强不屈的斗争精神，从而激发同学们的热爱祖国的美好情感。音乐教育中融入情感是音乐教学的灵魂。音乐是有灵性美的，这种美只有化成情感融入学生们的心间才能让同学们感受到音乐的魅力所在。这不仅仅能够提升同学们的审美情趣，更能大大提高学生们的综合素质。大学音乐教学中，教师起着尤其关键的作用，好的老师能够化腐朽为神奇，即便再枯燥的授课内容也能转化成有趣生动的内容让同学们在快乐中学习。而这也需要一定的技巧，借助一定的工具。

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音乐教育属于审美教育范畴，也即我国普通学校教育所提倡的“德、智、体、美、劳全面发展”中的“美”的范畴，是全面素质教育的重要途径和手段。我国历来有重视审美教育的传统，多年来培养了一批的德、智、体、美、劳全面发展的人才。但是近年来，随着社会“多元化”的发展，大学的音乐教育这块净土也受到了很大的冲击，现状不能让人乐观。如何使这些“象牙塔”里的学子在接受知识的同时还能真正感受到美的教育，这是每一位从事高校音乐教育的教师都在思考的问题。

一、音乐教育正在完善，但现状不容乐观

首先，音乐教育体系在教育部领导和各部门领导的大力支持下正在不断的完善。据深圳大学“大学音乐欣赏教育课题组”2006年对全国大学排名前100名本科类大学的音乐欣赏教育情况的初步调查情况显示，由于教育行政管理部门的重视，目前我国大绝大多数大学已经将普通大学音乐教育纳入了正规本科教育课程体系，①音乐欣赏课程的周学时数、课程门类数都有了很大的增加。有的大学在课程建设上已经走在了其他高校的前列，学校加大了对课程建设的投入。由此，我们可以看到并预见，我国普通大学音乐教育将会在未来的一个时期内逐步纳入正轨并取得完善，从扭转现在存在的不良局面。

其次，就目前而言，普通大学生音乐教育的现状是不容乐观的。在高校学生中，存在着比例较大的“音盲”（音乐盲）。尽管绝大多数学生都喜欢音乐（基本上是流行音乐），但是，只有很少的一部分学生真正懂得音乐，知道如何欣赏音乐。根据一项对苏北某大学的学生进行的一次音乐知识的问卷调查统计，321人中有291人爱好音乐，占总受调查人数的90％左右。其中，只有99人识简谱，9人识五线谱。在受调查者写出的443首最喜欢的歌曲中通俗歌曲多达368人，占80.17％。②这些数字表明，绝大多数大学生是喜欢音乐的，但基本局限于通俗音乐，但是只有极少数大学生基本懂得乐理知识和音乐常识。古典音乐更是知之甚少了。因此，我们可以得出结论，大学生音乐鉴赏水平及音乐素质处于低水平，普通大学生音乐教育亟待加强！

二、导致不良现状的原因。

中学阶段学生的音乐教育基础是不牢固的，农村地区中小学生音乐教育基础薄弱的的主要原因。

尽管我国当前正大力提倡国民素质教育，但是在现行的考试制度之下，中小学生所面临的学业及升学压力不减反增，素质教育显得“苍白无力”。为了提高升学率，各个学校之间的竞争也十分的激烈，想尽招数让学生把更多的时间放在学生。为了让自己的孩子能够上大学，出现了学校、老师、家长都去抓学生主课学习的倾向而忽略了对其综合素质的培养，学生也很少有时间去学习自己感兴趣的东西。作者在对本校大学的学生进行的一次音乐知识的问卷调查统计之中，认为在初中阶段上音乐课的同学占了很大的比例在60%以上，在高中阶段不上音乐课比例在90%以上。

由此可见，中学阶段学生的音乐教育基础是不牢固的，另一方面贫穷是导致农村地区中小学生音乐教育基础薄弱的的主要原因，表现在艺术师资的匮乏上面。首先，艺术师资不足。因为我国高师培养的美术、音乐师资总量总体上满足不了全国中小学对艺术师资的需求，在农村地区的中小学校尤其突出，并且现有师资素质处于低水平；其

次，经济贫困，养不起艺术师资。一般的农村地区中小学校受到办学规模、教师编制及经济等各方面的影响，养不起数量足够的美术、音乐教师，许多农村学校的音乐、美术课开不出来，教学得不到保证。

三、普通大学音乐教育没有引起足够重视是不可忽视的重要原因

大学音乐教育虽然较中小学生阶段的更为系统和完善，但是依然存在着教材质量不能保证、师资数量与质量不高、教学硬件不足等问题。

首先，教材建设情况。有人认为大学音乐欣赏属于选修课程，将其当成可有可无、无足轻重的大学教育内容。这显然不是对待大学生音乐教育的正确态度，说明在一定程度上我们对于普通大学音乐教育的重要性认识得还不够深刻，还没有引起足够的重视。目前虽然教育部推荐了音乐人文教育的一些教材，并不作统一规定，但大多数大学中没有使用正规教材，这些大学教师一般使用教师备课教案或者课件。有些是未经严格审查直接授课，这样势必导致鱼龙混杂、香花和毒草并存的教育状况，给学生成长造成一些不利的影响。

其次，在普通音乐教育师资队伍建设方面，仍然有很大的紧缺空间。教育部高校《课程方案》规定：各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%—0.2%。拿我区高校为例，目前我区仅有几个高校成立了音乐公共课艺术教研室，但教研室的教师都只有几个，而这几所高校的在校本科生都有两万多，平均三千多学生配一位艺术教师，这样的师生配比，根本保证不了每一位学生在校四年都能选上至少一门艺术必选课。有的高校校甚至没有专职音乐教师，而只是艺术学院教师在承担和完成本职专业任务之外，还要为全校开设音乐选修课程。这种音乐教师紧缺的编制现象,导致的是学校开设音乐欣赏课程门数和容量满足不了学生的需要。

四、加强中小学生音乐教育与突出普通大学音乐教育的重要性

荀子在《乐记》说：“审乐以知政，而治道备矣”。他认为优美高尚的声情并茂的音乐艺术可以陶冶一个人高尚的情操，能使人逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。因此，在全国教育系统内，突出普通大学音乐教育的重要性将成为艺术工作者的目标。

五、几点思考

1、要高度重视中小学生特别是农村地区中小学生的音乐教育。对于音乐教育，不论是学校、教师、家长还是全社会都应该认识到音乐教育对于提高学生素质和培养创造能力的重要作用。另外，国家可以加大对音乐教育的投资，增加资金和设备的投入，多为县以下的乡镇及农村小学配备良好的艺术师资，制定好的政策奖励那些志愿到县级以下部门工作的艺术教师，为中小学教师特别是为农村地区的中小学生音乐教师进行短期和长期培训。国家每年要拨出专用经费用于音乐教室的建设，为这些学校提供必要的资金支持。这也是音乐教育良好进行下去的必要物质前提。

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中国高校普遍开设音乐教育课，主要是针对非音乐专业的大学生。但是，在所有上过音乐课的大学生中，超过70%的学生不会识别五线谱，更多的学生不会操作演奏乐器。中国在近些年来的中小学生教育上，以音乐教育带动素质教育，取得了很大的成就，然而大学音乐教育却没有获得成效，其中的一个主要原因在于非音乐专业大学生对于音乐艺术审美处于茫然状态，或者对于音乐教育的理解片面化，导致高校大学生音乐教育价值难以实现。大学生对于音乐普遍兴趣很高，希望能够获得相关知识。但是，大学音乐课以选修课的形式存在，学校的这种课程设置就会对大学生的音乐学习以错误引导，认为音乐课就是对于音乐知识背景以了解，欣赏音乐陶冶情操，导致非音乐专业大学生的音乐素质难以提升。

2、高校音乐教育没有体系化发展

高校音乐教育的逐渐兴起，多数以丰富校园文化生活的形式展开，而没有形成教学课程上的规范化、系统化。高校音乐教育的主要教育资源在课堂上，虽然由专业教师担任音乐课程教学，但是音乐教学内容的展开都是从学生的兴趣爱好和专业选择的角度出发，使得音乐课程资源和多样的内容在高校中难以普及。为了弥补音乐选修课教学的不足，高校往往会将音乐教育融入到业余文化生活中，开展音乐艺术活动，以提升大学生的文化情趣，导致大学生没有对音乐教育以正确认识，更难以突出音乐审美价值。

二、高校非音乐专业教育的有效途径

1、将探究式教学方法引入音乐教育中

所谓探究式教学方法，就是在音乐课堂上教师设定一个与课堂教学内容相关的研究课题，与学生共同探讨。大学生凭借自身对于音乐的理解参与讨论和音乐知识的探索中，面对不懂的问题还会多方查阅资料，以扩展音乐知识面，深化对于音乐的认识。随着音乐教学活动创造性地展开，传统的音乐教学模式被打破，取而代之的是运用科学研究的方法学习音乐知识，使得学生的音乐认知能力有所提高。音乐教育中采用探究式教学方法，可以使学生由原有的被动听课转变为通过独立思考解决问题，学生在探索中对音乐知识以个性学习，自己的兴趣爱好和特长都在音乐知识学习中得以发挥。

2、树立高校音乐教育新理念

高校开展非音乐专业大学生音乐教育的主要目标是通过音乐教育提升学生的审美力，以促进大学生全面综合素质的提升。鉴于高校非音乐专业大学生的音乐基础知识欠缺，对于大学生的音乐教育就不可以从专业教育培养，而是以音乐素养教育为主，将音乐基础知识和相关技能渗入其中。这就意味着，高校音乐教育要突破传统的音乐教学模式，从人才培养的角度出发，将教育内容与学生的专业知识相融合，使学生的情感更为丰富，随着音乐灵感被激发起来，学生的创造力和知识应用能力得以提升。

3、运用多媒体辅助音乐教学以建设良好的音乐环境

学生接受音乐教育，不仅要提升音乐欣赏能力，更要通过提升音乐素质而促进全面发展。多媒体技术可以提高音乐教学效率，在于其在有限的音乐教学课堂时间内对于音乐教学资源以优化，诸如音乐作品的创作背景、作品内容以及音乐风格等等，都可以通过播放多媒体呈现出来，不仅可以为课堂教学节省时间，还能够缓解教师的教学压力。多媒体技术可以在音乐教学课堂中塑造良好的音乐空间，使学生在满足听觉享受的同时，还可以获得视觉享受。高校非音乐专业教学以音乐欣赏为主，课程内容更为强调音乐史的普及，包括音乐风格、音乐曲式以及表现手法等等，且将音乐教学内容要与学生所学专业知识衔接，形成边缘化学科。